每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

六年級語文實驗教材新學案 部編版六年級語文教材使用心得篇一

京劇是我國流傳最廣,，在國內(nèi)外享有盛譽的戲曲劇種。但是現(xiàn)在的孩子們對京劇藝術(shù)的了解很少,，在教學“學戲曲”這一單元里,，我先問孩子們他們對戲曲的了解，很多孩子說他們聽不懂戲曲里唱的是什么,。所以在教學中我先從聽入手,，比如在教學《生旦凈丑會精粹》一課時，我先給學生播放了風趣詼諧的京劇《三岔口》導入新課,。然后我引導學生逐漸地體會聽出京劇的韻味,，聽出唱詞的精煉。又給學生聽了婉轉(zhuǎn),、哀怨和節(jié)奏比較慢的《大雪飄》,。俗話說生書熟戲，聽不膩的曲藝,，聽的次數(shù)越多的唱段會越喜歡,。看著孩子們對戲曲有所感興趣了,，我就鼓勵孩子們上“中國京劇藝術(shù)網(wǎng)”,，讓他們搜一些喜歡的唱段聽，或者了解更多的京劇知識,。

通過這節(jié)課的學習,，我覺得京劇藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，而課堂的教學時間有限,，所有一些重要內(nèi)容只能被一帶而過,。在堂課教學中，能讓學生對中國的國粹有初步的了解,。

這節(jié)課的不足之處：在整合學生材料方面要多加注意,，還需進一步開發(fā)和利用學生的網(wǎng)絡信息資源，引導學生利用網(wǎng)絡信息技術(shù)自主學習,，從而提高課堂的教學效率,，為孩子們更多的了解京劇藝術(shù)，進一步喜歡京劇藝術(shù)盡一份力,。

六年級語文實驗教材新學案 部編版六年級語文教材使用心得篇二

《安塞腰鼓》

第一課時

教學目標：

1,、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，理清課文脈絡,。

教學重點：能正確,、流利地朗讀課文。

教學難點：理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡,。

教學過程：

一,、導入，播放《安塞腰鼓》的視頻,，進入新課學習,。

二、初讀課文,。

1,、自由朗讀課文，標處節(jié)次,，畫出生字,。

思考;課文主要寫了什么?

2、學習生字,。投影：

(1)根據(jù)課后生字表自學生字讀音,。

(2)指名讀生字，及時糾正,。

(3)自由讀生字,，同位互相檢查。

(4)再指名讀,。全班齊讀,。

3、解釋詞義,。

(1)提出不理解的詞語,。

(2)班級交流：

三、指導朗讀,。

1,、重點指導：

(1)自由讀。注意語氣,。

(2)指明范讀,。

(3)再指名讀。

(4)自由讀,，同位指導。

(5)再指名讀。

2,、逐節(jié)指名朗讀,。隨時糾正不當之處。

四,、指導寫字,。

1、自由觀察字型,，找出難寫的字,。

2、指導,。

3,、學生臨寫，教師指導,。

五,、布置作業(yè)：練讀課文，

第二課時

教學目標：

1,、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2,、學習本文形,、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解,。

3,、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,，

教學重點：理解課文內(nèi)容,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

教學難點：學習本文形,、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見

教學過程:

一,、復習導入

聽寫生字

二,、學習新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1,、知內(nèi)容,。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價,?？商钤~,、短語、句子;用文中的內(nèi)容,。

2,、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按"鼓響前,、腰鼓表演,、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3,、尋美點,。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽,。用"美,，你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

(出示幻燈片,，播放例句。學生與之對照,，進一步體會文章的美妙之處)

第二板塊：精讀文章,，品味語言

1、學生采取"替換式品讀",，感受語言的節(jié)奏美,，詩意美。(所謂替換式品讀,，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。)

學生齊讀第6段,，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

驟雨一樣,，是急促的鼓點;旋風一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃身的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式,，加工另外的文章,，并反復朗讀,。

2、指導學生采取"評點式品讀",，理解文章語言的意蘊美,，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用"好，好在……"這一句式進行評點,?？蓮脑~、句式,、修辭,、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點,，說得越多越好,。

分小組交流，全班交流,。

第三板塊：品讀文章,，學用語言

1、學生再讀文章,，學用課文句式,、段式。

2,、學生寫好后,，小組互評，選出好的作品,，課堂展示,，師生共議，評出好作品若干,，并給予獎勵,。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦,。

板書設計：安塞腰鼓

一,、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句

三,、尋美點：(根據(jù)學生發(fā)言板演)

六年級語文實驗教材新學案 部編版六年級語文教材使用心得篇三

《安塞腰鼓》

設計理念：

1,、“審美體驗”是閱讀教學的“境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破,，激發(fā)學生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

2,、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解,，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣,，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在,。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式,。

3,、讓學生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題,，培養(yǎng)學生獨立思考能力;學會欣賞舞蹈表演的藝術(shù),，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì),。

教學目標：

1,、有感情地朗讀課文，體味語言之情感,。

2,、學習課文9—20自然段，探究,，品味,，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷,、豪放,、開放的性格。

重點難點：

1,、重點：后生及舞姿部分,。

2、難點：文章的表達方法,，第17自然段的理解,。

教學過程設計：

一、復習導入

1,、教師談話：同學們,，通過上節(jié)課的學習我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈,、狂野”(板書)?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”,，去感受它,，去領(lǐng)略它,，去欣賞它。請看……

2,、視頻播放“腰鼓表演”

3,、復習“舞蹈”部分

(1)、出示6-7自然段

師引讀：看哪,，“一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生,，如百十塊被強震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前?！?/p>

生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣,，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強健的風姿,。”

師引讀：“黃土高原上,，爆出了一場……”

生齊讀：“多么壯闊,、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

師引讀：“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即……,，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”

生齊讀：“……變得燥熱了,，……變得飛濺了,，……變得亢奮了?！?/p>

(2),、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者,，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,，學生齊讀)

(3)、這火烈狂野的舞蹈場面,，深深地震撼了我們,，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個”)

二、過渡,、歸納

1,、是啊,，“好一個安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方?

2,、交流,、討論(歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿)

三,、精讀課文9-16自然段,，感悟文本

(一)學習“響聲”部分

1、出示9-10自然段

2,、指名讀,。(師生評議)

變換方式讀，男生讀第9小節(jié),，女生讀第10小節(jié),，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼,。

3,、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……

這鼓聲碰撞在天幕上,，天幕也成了……也是……

這鼓聲碰撞在你的心上,，你的心也成了……也是……

這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……

4,、比較：如果去掉“隆隆……”,，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強了氣勢;比喻形象生動,，把無形的聲音變得有形了,。)(板書：隆隆……)

5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲,，震撼著山崖,，震撼著黃土地，震撼著觀眾,，也震撼著我們,，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示，學生齊讀,。)

(二),、學習“后生”部分

過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的,，那么,，這些擊鼓的后生呢?我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。

1,、出示12-13自然段,。

2、指名朗讀,。(評議)

3,、這是怎樣的后生?

4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟,。

(1),、“元氣淋漓”是什么意思?

(2)、你從哪些詞句看出?(視學生具體情況而定)

重點討論“它震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你?！?/p>

與“力量,，激情，氣勢”對應起來理解,。(見課件)

(3),、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導、示范)

5,、指導朗讀第12自然段。

6,、面對這些后生,，你會怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))

7、小結(jié)：面對如此“元氣淋漓”的后生,，我們怎么能不贊嘆呢?“好一個安塞腰鼓!”(多媒體出示,，學生齊讀)

(三)、學習“舞姿”部分

過渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來,，我們一起讀!

1,、出示第15自然段。

2,、齊讀,。

3、這是怎樣的舞姿?(討論,，板書：嘆為觀止)

這里由4句話,，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句分別寫了什么?

作者運用了什么修辭方法?(排比)

那么,，我們應該怎樣讀出它的氣勢?

(指名讀,，齊讀)

4、拓展，看插圖,，在你心中還會有哪些舞姿?

5,、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河,、蓬勃了想象力安塞腰鼓”,。(多媒體出示，學生齊讀)

(四),、體會反復的好處

過渡：作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”,，節(jié)奏明快，層層深入,，寫出了安塞腰鼓的激情,，讓我們讀出它的激情吧!

1、朗讀反復出現(xiàn)的句子,。

2,、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)

四,、研讀17自然段,，突破難點

1、范讀17自然段,。

2,、學生大聲讀。

3,、交流感受,。

4、簡介創(chuàng)作背景：

黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦,、漢,、唐的繁榮，可是現(xiàn)在,，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞,。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情,。1986年,，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精,、氣,、神。

有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)

5,、齊讀,，加深體會

五,、略讀結(jié)尾，升華主題

1,、教師引入,，學生輕讀18-20自然段。

2,、“它”和“她”分別指什么?

3,、給你的感覺怎樣?

4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思?

5,、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?

(討論以上問題,，學生如有困難，教師適當點撥,。)

六,、總結(jié)

舞停了，舞姿仍在眼前,，鼓聲仍在耳畔,，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生,，記住這篇文章的作者——劉成章,。

七、拓展練習

1,、練習背誦12-16自然段,。

2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,，如《老黃風記》,、《山峁》等。

六年級語文實驗教材新學案 部編版六年級語文教材使用心得篇四

《花之歌》

教學目標：

1.認識“穹”,、“孕”等10個生字,。會理解“蒼穹”,、“旖旎”,、“瓊漿”等詞語的意思。

2.閱讀詩一般的語言,，并展開豐富的想象,，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3.有感情地朗讀課文,，讀出對花的贊美與喜愛之情,。

教學重點難點：

1.重點：通過語言文字展開想象，理解花的形象,，感受生活中的美,。

2難點：借助語言文字展開豐富想象，體會花兒向往光明，從不顧影自憐,，也不孤芳自賞的人生態(tài)度,，流露出作者對花的贊美之情。

教學準備：

1.關(guān)于花的詩句,。

2.黎巴嫩紀伯倫的《啊!風》的課件,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1.同學們，請看下面一組詩,。

春色滿園關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來。

接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。

這三首詩中都寫到花,。花是美麗的,，帶給大自然以多姿多彩,，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課,，我們學習一首散文詩《花之歌》,，詩人紀伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命,，有靈氣,，有個性，它與自然萬物和諧相處,，構(gòu)成了生生不息的美妙世界,。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵,，接下來請跟隨詩人,，走進花的世界吧!

2.書寫課題：花之歌

3.介紹作者。

紀伯倫是黎巴嫩詩人,、作家,、畫家，被稱為“藝術(shù)天才”,、“黎巴嫩文壇驕子”,，是阿拉伯現(xiàn)代小說,、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一,。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神,，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感,。代表作品有《我的心靈告誡我》,，《先知》，《論友誼》,。

二,、初讀課文，自學字詞,。

1.出示自學提示,，借助字典等工具書讀準字音，把課文讀通順,，理解課文內(nèi)容,。

2.教師檢查學生學習情況。

(1)檢查生字讀音,。

蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈予(yǔ)

碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)

(2)檢查詞語的理解,。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

我是星星,，從蒼穹墜落在綠茵中,。

“蒼穹”的意思是：天空。

②難字突破法,。

“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔,，詞語的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往,。

③查字典理解,。

祭獻：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王,、官員的帽子,。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好,。

馥郁：形容香氣濃厚,。

顧影自憐：回頭看看自己的影子,，憐惜起自己來,，形容孤獨失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞,，比喻自命清高,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1.指名分自然段朗讀課文,。

2.談談自己對課文的理解，或者感悟,。

3.交流分段,，并概括段意。

第一部分(第1-4自然段)：講述了花的成長與芬芳,，以及花凋謝的過程,。

第二部分(第5-7自然段)：通過對花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度,，展現(xiàn)了花的精神,。

4.說說課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩運用第一人稱的手法來寫,，把花比作大自然的話語,、星星、諸元素之女,、親友之間交往的禮品,、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻，講述了花的成長與芬芳,，以及花凋謝的過程,，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神,。

四,、品讀句子，展開想象,，感受花的美好,。

出示句子一：我是大自然的話語，大自然說出來,，又收回去,，把它藏在心間，然后又說一遍……

作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?

大自然的話語,。讓人感受到花是那樣的可愛,，那樣的神秘，總能給人帶來美好的享受,。

出示句子二：清早,，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行,。

這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說,。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________,。

花兒悄悄開放的時候，有早晨的風相伴,，風兒在祝賀我,，為我的開放而鼓掌……傍晚，太陽就要遠去,，我和一群群鳥兒送別太陽,，很真誠地對太陽說：“太陽，明日見!”

師：對呀,，一切都是那么的美好,，那么的和諧，這就是生命的芬芳,，非常的自然!

出示句子三：我總是仰望高空,，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞,。而這些哲理,，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子,，你受到了哪些啟迪與感悟呢?

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活,，享受生活，不張揚,，也不自卑,。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界,，便樂觀地,、開心的生活。

五,、總結(jié)課文,，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文,。

2.出示拓展美文,。

你時而歌唱,歡笑;時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音,，卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到,。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩,。升時,可看出你的剛毅,、堅忍;降時,可看出你的謙恭、禮讓;伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏,。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風凜凜。

找一找作者想象奇特的地方,，并談談你的感受,。

六年級語文實驗教材新學案 部編版六年級語文教材使用心得篇五

《習作1變形記》

教學目標

1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維,。

2.能夠語言較通順,、內(nèi)容較具體地進行習作。通過想象激發(fā)學生的習作興趣,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,。

教學重點

想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫,。

教學難點

把想寫的事情寫具體,。

第一課時

教學目標

1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標,。

2.學生交流合作,，確定題目寫作文。

教學過程：

一,、回顧課文,，激發(fā)想象

1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷,，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛,。

2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界?

(草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠,，隨著草蟲與同伴的一路招呼,，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里,，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……)

二,、重溫課文，學習表達

1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢?請同學們分組討論后推薦一名同學匯報,。

2.學生匯報,，教師隨機點撥指導：

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人,、比喻等修辭手法,，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。

(1)豐富的想象,。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲,，把它想象成了一位“游俠”;看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”;看到振動翅膀的甲蟲,，把它們想象成“音樂家”;看到推著食物行走的甲蟲,，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象,，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì),，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中,。

(2)擬人和比喻的修辭手法。村落,，原本是人聚居的地方,，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài),。草蟲的村落,，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里,，它和人類的生活天地沒有兩樣,。那里有街道，有小巷,，還有形形色色的人們,，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求,，它們不但會享受生活,，還會創(chuàng)造生活。)

三,、先想后說,，練習口語

1.同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣,，去用另一種眼光去看周圍的事物?你想把自己變成什么呢?為什么?

(指導學生可以大膽想象,，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西,。學生可以相互說一說,，自己想變成什么，為什么,。)

2.說一說變成以后,，你會在哪里?你會怎樣生活?你觀察到了哪些有意義的事物?它們怎樣生活?同桌之間相互說一說。

四,、自定題目,，獨立作文

1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目,。

2.學生作文,。

第二課時

教學目標

1.交流習作，請同學提意見。

2.根據(jù)同學的意見,，修改作文,，完成作品。

教學過程：

一,、完成習作,，自我評價。

1.出示自評標準,，自評等級,。

(1)自評(一顆星)

語句通順,，能把故事寫清楚,，寫明白，敢于大膽想象,。

(2)自評(兩顆星)

語句通順,、生動;能把故事寫清楚，寫明白,，還有自己獨特的想法;想象豐富,。

2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧,，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊,。

3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

二、交換習作,，相互評改

1.四人一組,，自由組合，相互交換習作,、評改,。

2.教師提出修改的要求：

(1)敘述是否具體生動，合情合理,。

(2)圈出錯別字,，勾畫出好詞好句。

(3)參照自評成績,，綜合小組成員意見,，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊,。評出組內(nèi)有特色的文章或段落,。

3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方,，老師可以幫幫你們,。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作的同學,，沖刺星獎給本組習作進步的同學,，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學,。

4.四人小組互評互議,，教師巡視，并參加一個四人小組的評改,。

5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子,。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步,，要再接再厲哦!還有希望星呢,，未來的小作家。

6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來,。(師相機引導學生評價并修改,。)

三、及時鼓勵,，完善習作

1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報,，想不想再修改一下自己的習作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動,，在原文上改吧,。

2.自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作,，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么,，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!

小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆,，給想象插上了翅膀了,，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒,?；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改,。