作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學語文六年級教案部編版篇一

1、培養(yǎng)學生總結(jié)課文內(nèi)容,，歸納主旨的能力,。

2、通過課堂講演,，提升學生自信心

3,、使學生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果

4,、拓展學生的知識面,，使之對于航空航天知識有所了解，進而培養(yǎng)學生的學習興趣和能力,。

掌握相關(guān)的詞匯。

1,、對句子的理解：

“盡管遭受了無數(shù)失敗,，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力,?！?/p>

“載人航天工程，是中國航天規(guī)模,、技術(shù)最復雜,、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程?！?/p>

“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想,，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈,、鍥而不舍的奮斗,，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實?！?/p>

2,、板書： 夢

3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?

很好,，千年前,，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是――

對,，飛天,。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢,，那就是,，神舟飛船的上天。

跟我一起念,，千年夢,，圓在今朝(齊讀)(板書千年)

4、大家想想,，“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?

5,、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個,，答案不一定,，與內(nèi)容有關(guān)即可)

6、那誰來總結(jié)一下,，課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)

回答得很好,，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,，飛離地球預備，起

9,、那么,，古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個，存在于傳說之中,，并沒有真正實現(xiàn),，或者想象)

“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中),，直到明代才有個人真正地嘗試了飛天,，他的名字是――”

萬戶

很好,，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,，但是他的科學精神卻遺留至今,，大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段,，盡管遭受了無數(shù)失敗,，預備,，起――

10、大家說,，這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)

11,、那承接上文的有哪些部分呢?

盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價,，

12,、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?

萬戶

13、嗯,，那開啟下文的部分,，也就是后半句了，它說明了什么呢?

說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想,，而始終堅定執(zhí)著,，不斷努力。

14,、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著,，不斷努力,。)

堅持不懈

15、對,，那我們的航天人最終成功了沒?

16,、哪件事情證明他們成功了?

神舟五(六)號上天

嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),，但是這過程極為艱辛,，大家看到第七自然段，一起來讀,，1992年9月21日，預備,，起――(齊讀)

17,、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?

載人航天工程，是中國航天規(guī)模,、技術(shù)最復雜,、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。

(如果回答其他的內(nèi)容,，則為措施或者付出的代價)

18,、嗯，很好,，請坐,，那誰來說說你對這句話的理解呢?

顯示出的巨大勇氣和決心,，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。

一百一十多個單位直接承擔了任務(wù),，協(xié)作單位則多達三千多個;

夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：

鋪蓋搬到工廠車間;

等等全段剩下幾句

21,、這體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛祖國，團結(jié)合作,，默默奉獻,，勇于探索，鍥而不舍

(引導,，他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛――祖國,，由三千多個單位合作,，這個需要怎樣的精神?團結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝,，一心奉獻不求回報,，這體現(xiàn)了――默默奉獻的精神，)

大家知不知道,，在酒泉航天城有一座烈士陵園,，(ppt)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作,，直到最后犧牲生命。他們,，是我們這個國家,，我們民族，最可愛的人們,。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,，也沒有政客呼風喚雨的權(quán)力，但是沒有他們,，就沒有神五神六等等飛船的上天,，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強,，在酒泉,，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名,，生前所屬的單位,。讓我們永遠記住他們。

22,、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,，化成我們的熱情，一起來讀這段話,。載人航天工程,，預備，起(齊讀,，領(lǐng)讀)

23 ,、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,，在這個時刻,，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)

24 ,、回過頭來,，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢?

中國幾千年的夢想,，幾代人的執(zhí)著追求,，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實,。

25、嗯,，誰來理解一下這句話?

好,，你認為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀,。

多了兩個人

對,，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人,，這是兩個完全不同的層次,，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整,。讓我們一起來朗讀最后兩段,，完成我們的千年夢(齊讀，領(lǐng)讀),。

回顧總結(jié)：

我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛祖國,，團結(jié)合作,，默默奉獻，勇于探索,，鍥而不舍

對,，正是這些航天精神,，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗,，直到最后圓夢,。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站,，探索月球,，火星，航天精神,，將會一直延續(xù)下去,。好的，今天我們的課就上到這里,，下課,。

小學語文六年級教案部編版篇二

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語,，會用無不和無不等詞語造句,。

2．理解課文重點句子的意思。

3．欣賞夾竹桃的可貴韌性,，體味作者對夾竹桃的喜愛之情,，培養(yǎng)審美情趣。

指導學生有感情地朗讀課文,，體會作者對夾竹桃的喜愛之情,。

一、談話導入：

1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,，試著給它取個名字的話,，你想到了什么名字呢？（竹桃,。桃竹,。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,，人們根據(jù)它葉和花的特征,，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）

4,、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢,？這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧,！

二,、自讀課文：

三、檢查自學

1,、讀準下列字音:

玉簪花

荇藻

參差不齊

雞冠花

奉陪

榆葉

梅

江西

臘海棠

花團錦簇

菊花飛

蛾

乍起

2,、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的,？用文中的一句話來告訴老師。

3,、生答后出示：這樣的韌性,，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃,。

4,、指讀，齊讀,。

5,、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一,、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想,？）（生邊提問題師邊板書：韌性,？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值,，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性,。同時理解韌性這個詞。

四,、品讀課文：

（一）韌性

1,、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性,？（可以圈,、劃、批注）,。

2,、交流

第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi),，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了，又開出一朵,，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕,。

（默默綻放,，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷,，常年不敗，堅持開放,。）

該怎樣讀好這句話呢,？練讀，指名讀,。

指導朗讀后齊讀,。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出,、又長出要讀得重些,。）

第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候,，無日不迎風吐艷,。

從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強,，一年三季充滿生機,，花期長。）

無日不迎風吐艷是什么意思,？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷,？（哦，雙重否定,，語氣更加強烈,，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

不管怎樣的季節(jié),，怎樣的環(huán)境,，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷,。多么頑強的生命力,！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀,，男女生分讀,。

師引導后齊讀：春天到了，暖風習習,，夾竹桃（迎風吐艷）,；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆,，夾竹桃（迎風吐艷）,；秋天到了，凄清寒冷,，夾竹桃（迎風吐艷）,。

無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢,？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定,，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長,，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

指讀,，齊讀,。

練習用無不和無不分別說個句子。

小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀,，所以在作者的心理又有什么新感受呢,？

第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來,，不是顯得非?？少F嗎？

能不用問號換種說法嗎,？哪種效果好,？一起讀。

3,、夾竹桃的這一點韌性,，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F,。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）

同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,，用然而過渡到夾竹桃,，就說明第三自然段寫了其他花。

請同學們讀讀第三自然段,，看看寫了多少花,，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字,，寫了十四種花,，卻沒有一個字寫夾竹桃的,。）

課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢,？是不是離題了,？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫,，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,，襯托夾竹桃的花期之長。）

4,、讓我們再讀一讀這句反問句。

5,、細細品味,，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花,。同學們,，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫,，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫,。

7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季,，萬紫千紅,，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵）,，一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷,。）從春天（一直到秋天）,，從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪,。）

五,、總結(jié),設(shè)置懸念：

同學們，今天這節(jié)課的學習,，我們見識了夾竹桃可貴的韌性,，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,？告訴大家,，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧,！

六,、作業(yè)：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》,。

2,、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體,。（可以是一個小片段）

七,、板書：

無日不迎風吐艷

韌性

可貴

無不奉陪

夾竹桃

幻想？

小學語文六年級教案部編版篇三

1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持,，并一起去實施,，可以寫倡議書。

2.讓學生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議,，學會用正確的格式書寫倡議書,。

3.鼓勵學生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

使學生學會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題,，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議,。

寫出目的性明確,、針對性可行性強、語言準確,、短小精悍的倡議書,，所提倡議要合理、具體,，具有可操作性,。

學生準備：課前，做一份社會調(diào)查,，通過查找資料,、訪問以及結(jié)合所學課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題。

搜集有關(guān)資料,、寫一篇倡議書例文,。

預設(shè)：

引起學生對環(huán)保的關(guān)注。

2.談話導入課題

同學們,，剛剛你們說的那些想法,、點子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注,，為缺水地區(qū),、疾病重災區(qū)來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫倡議書）

1,、翻開書本,，閱讀習作內(nèi)容。

2,、學生自由讀習作內(nèi)容,，概括本次習作提出了哪些要求？

3,、學生把自己對習作要求的理解在全班交流,，并歸納要點：【課件3】

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書要寫清楚存在的問題,，產(chǎn)生的原因,，解決的辦法。

2.根據(jù)調(diào)查報告,，生交流反饋。

例如：生活中,，人們浪費水,，水資源被農(nóng)藥等化學用品污染。浪費電,，不隨手關(guān)燈,，無人看電視還一直開著等?？諝獾奈廴?，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等,。學校中,，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題 ,。

3.巧設(shè)對立面,，解決疑難點

（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張，生反駁,，引發(fā)對立,。

（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益,。（板書：存在的問題 產(chǎn)生的原因）

（3）這么多的不環(huán)?，F(xiàn)象，浪費現(xiàn)象,，你們有什么好的辦法來解決呢,？

（生說出一些建議,，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理,。）

師適當?shù)臅r候,，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理,、具體）

四,、借例文，明格式

1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書,。

2.生再次回顧習作內(nèi)容,，明確格式?！菊n件5：格式要求】

（1）題目：在第一行中間寫上“倡議書”幾個字,。

（2）稱號：倡議的對象。

（3）正文：寫清倡議的事項和原因,。

（4）署名,、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期,。（板書：格式 要規(guī)范正確）

3.【課件6】師出示正確格式的倡議書,，再次引發(fā)學生注意格式。

五,、談收獲,，留作業(yè)

1.說一說，學習了這節(jié)課,，你有什么想法,？

2.寫一份倡議書，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議,，格式要正確要規(guī)范,，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方,。

板書設(shè)計：

學寫倡議書

存在的問題

產(chǎn)生的原因

解決的辦法——合理,、具體

格式 要規(guī)范正確

教學反思：

這一次習作前讓學生做了充分的準備，一是查找關(guān)于水資源,、森林資源,、礦產(chǎn)資源、大氣資源,、土壤資源等遭受嚴重破壞或遭受污染的資料,，二是開展到校園、社區(qū),、公園,、街道,、學校周邊走一走、看一看的活動,，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象,。在交流資料時，學生身受感染,，心靈受到震憾,。因此，絕大多數(shù)同學都定準了自己提出倡議的對象,，定好了倡議的主題,。很多同學向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》，向同學們提出了《關(guān)于保護學校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等,。這些倡議指出問題時描述生動,，感情真摯，而且曉之以理,，動之以情,，建議的內(nèi)容清晰，準確,，解決問題的方法全面細致,，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受,。達到了較好的教學效果,。

小學語文六年級教案部編版篇四

教學目標：

1,、讓學生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際,，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展,。

2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓,，有感情地朗讀課文,。

3、學習課文篇末點睛和對比的寫法,。

教學過程：

2,、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎,？（補充板書：底）指名用書上的話回答,。

原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢,？（板書：旅行者）

3,、那么,，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷,，靠近那充滿智慧的雪松,，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）

1,、明確小組自學要求：（2）

（1）師：這樹，這人,，這文,，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學習的情況有選擇的去探究,，可以選擇他們中的一個,、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,，讓我們?nèi)テ纷x,、去批注、去思考,，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多,。

（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間

（3）班內(nèi)簡單交流時間

2,、學生自主學習,、小組學習：（10）

讀文、批注,、找收獲,、談體會；

教師巡視指導

3,、班內(nèi)交流自學所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的,、獲得的收獲：

根據(jù)學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論,、交流,、理解旅行者的話中蘊涵的智慧

a：根據(jù)學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話,。

b：根據(jù)學生的回答,，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗爭？什么時候需要適當?shù)淖尣?？?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外,，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導學生讀好最后一節(jié),，背誦這最后一節(jié),。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播

4,、給學生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學的背囊（包）里,，一定裝滿了智慧，收獲不小,。

（2）班內(nèi)簡單交流

1,、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時,，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中,，去展開我們?nèi)松碌穆贸?，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

2,、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》,。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流,。

小學語文六年級教案部編版篇五

1,讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。

2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力,。

讓學生學會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。

教學難點：蘇教版小學語文六年級上冊練習3教案教學設(shè)計精品

通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學生的感悟能力,。

1.教學第一部分,。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：學生分角色讀題

（2）教師引導學生認識到這是作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學過的作文修改方法,。

2.教學第二部分

（1）根據(jù)上一部分,。

（2）讓學生思考“好文章是改出來的”的意思,。（強調(diào)修改的意義）

（3）學生學習,、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（5）小結(jié),。

1.談話導入,。

（由本單元所學課文導入）

2.誦讀《從巖縫里長出的小草》

（1）學生自由讀散文。

（2）教師示范讀,，指導讀準字音,。

（3）學生反復練習誦讀

（4）指名讀，齊讀

3.感悟

（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草,，為什么那么挺拔,，那么結(jié)實,？（2）學生思考討論交流讀后感想。

（3）指名回答上面的問題

（4）師生小結(jié)

小學語文六年級教案部編版篇六

1,、學會5個生字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3,、能借助注釋理解課文,，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

引導學生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考,、討論,。

弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來,。

一,、成語導入，揭題設(shè)問

1,、分兩組比賽說成語,，要求必須來自寓言故事。

2,、說說寓言有什么特點,。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

3、揭題,，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》,。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

4,、說說讀了課題,，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的,，分別用來干什么,？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理,。）

二,、自主學文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個問題）

課件出示插圖及注釋,，引導學生了解矛與盾各自的作用,。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準字音,，讀通句子,，吐字清楚，注意斷句停頓,。

2,、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢,。

3,、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題,。

4,、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個問題）

1,、自讀課文,，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思,。如果有不好理解或說不通順的語句,，就在書上標出來。

2,、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論,。

3、全班交流,，教師根據(jù)學生質(zhì)疑相機出示重點句子,。

句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也,?！?/p>

a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白,，說通順,。板書“堅”

b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么,？

c：這個人是怎樣夸贊的呢,？你能讀好這個句子嗎？

句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利,，于物無不陷也,?！?/p>

a：提示：于,，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

b：你能讀好這個句子嗎,？

句子三：或曰：“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”

a：學生嘗試說句意,。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

b：想一想,，問話的人是出于什么目的問這句話的,？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話,。）

3,、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講,。

（四）明理（解決第三個問題）

1,、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來,。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況,，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解,，豐富故事中的情節(jié),，表演時要注意人物的語言、神態(tài),、動作,。）

2、選擇兩個小組上臺表演,，學生評議,。

3、看了這樣一個故事,，你有問題嗎,？（引導學生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答,，都會和自己剛剛說過的話相抵觸,。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎,？可笑在哪里,？

5、情景延伸：這個人被這么一問,，自知失言,，灰溜溜回到家里,，他長吁短嘆，非常懊喪,，這時,，他的一位好友來到他家中，了解了情況后,，就熱心地開導他,。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎,？（教師扮演賣矛與盾的人,，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎(chǔ)上明確寓意,。）

6,、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,，在我們的現(xiàn)實生活中,，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下,。

三,、布置作業(yè)，拓展延伸

1,、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2,、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

小學語文六年級教案部編版篇七

（知識、能力,、教法,、德育滲透點）

1、能正確的寫字,。

2,、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用,。

3,、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。

4,、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義,，能完整地講述故事。

1,、運用對比,，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,，加強文章的藝術(shù)效果和感染力,。

2,、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。

1,、在布置預習時,，讓學生通過查詞典理解這些詞語,。

2,、重點關(guān)注帶點字的意思：

部 煥 詣 厲 川 裁 躁

3、自由讀這些詞語,，并交流如何記住這些帶點的字,，把詞語寫正確。

4,、集體交流,。

5、學生書寫這8個詞語,，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu),。

1、學生自主體會“對比”方法的好處,。

2,、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。

3,、全班交流,，教師總結(jié)

第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措,、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比,，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處,。

4,、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果,。

5,、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較,，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的形象,。

1、指名朗讀古詩文名句,，讀準字音,，讀出語氣。

2,、采用多種形式讀,，在讀的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋理解意思,。

3、在理解的基礎(chǔ)上學生討論,、交流讀了這兩句的感受,。

4、在熟讀的基礎(chǔ)上強化記憶,。同桌互背互評,。

5、教師指導學生抄名言,，注意把字寫正確,，注意行款整齊。

1,、自由讀故事,，讀準字音，了解故事大意,。

2,、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么,？對他的行為你有怎樣的看法,？

3、學生交流,。

4,、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示,。

1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點,。

2能有條理地介紹給其他同學聽。

3．能注意聽其他同學的發(fā)言,，避免自己的發(fā)言和別人重復,。

小學語文六年級教案部編版篇八

1.通過閱讀相關(guān)材料，體會作者熱愛漢字的感情,，積累文中好詞佳句,。

2.通過綜合性學習，繼續(xù)增進對漢字的了解,，感受漢字的美,，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字,，在今后的生活中用好漢字,。

3.關(guān)注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合;能運用漢語表達自己美好的情感,。

4.學習利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法,。

師：同學們,，中秋節(jié)那天，一定都吃月餅了吧,。圓圓的月餅讓你想到了什么?

生：月亮,、團圓。

生：我感受到漢字非常有趣,、很神奇……

師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你,，中國的漢字》,。(生齊讀)

師：看著這個主題,，你有什么疑問?

生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

師：為了讓大家解決好這個問題,，老師為你們準備了一些資料?，F(xiàn)在，請大家自由地閱讀《我愛你,，中國的漢字》這篇文章,，也許你會從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛的原因，把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語句作上記號,。

(生自由閱讀相關(guān)資料,。)

師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

1.交流之一：字形美：

師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發(fā)現(xiàn),。

生：(找到比喻句)師出示課件,。

師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中,，感受到什么?

生：漢字很可愛,、很美麗(板書：美麗可愛)

生：漢字很生動、形象,。

漢字那么生動,、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話,。

(生齊讀,。)

師：正是因為漢字的可愛、美麗,，蘊含著豐富的文化,，所以，我們要由衷地說：(我愛你,，中國的漢字)生齊讀,。

2.交流之二：意境美：

師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示,。

師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話,，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想,。

生自由讀這段話。

我看到哭和笑著兩個字的時候,，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆,，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想,，交流交流,。

師：一個漢字就是一幅畫、一首詩,，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想,。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你,，中國的漢字(生齊讀課題),。

3.交流之三：字體美：

師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻,。在書法家的筆下,，漢字又是什么樣的呢?

生交流資料(課件打出文字)。

師：你瞧,，老師把兩位書法家的書法作品帶來了,，讓我們一起來欣賞欣賞。

展示書法作品,，師配樂介紹書法風格,。

師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞,，同學們邊看,，邊想，如果你是書法賞析大師,，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品,。

(逐一出示楷書、草書,、隸書三種書法作品,。)

師：現(xiàn)在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流,。你可以先讀讀材料《贊漢字》,，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的好詞佳句;會書法的同學還可以借助平時書寫的經(jīng)驗來評析。

在小組交流的過程中，請組長做好記錄,，把組員的發(fā)言整理成一句或一段話,，再在全班進行交流。

生交流并對進行評價,，可以是精彩的,，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的,。

師：這三幅作品,，各有千秋，各有各的風韻,，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字,，書法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式，它真不愧為中華文化的瑰寶,，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題,。)

師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字,。老師給大家?guī)砹藘啥钨Y料,，請看屏幕：

1.奧運會會徽,。

2.《中國娃》,。

師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫,、寫歌,，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情,。

生：認真寫字,、不寫錯別字……

師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中,，還有不規(guī)范的地方,，下節(jié)課，我們也來開展一個社會用字調(diào)查活動,，并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映;在我們的作業(yè)和習作中,，也要規(guī)范用字，不寫錯別字,，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情,，讓漢字更美。

小學語文六年級教案部編版篇九

教學過程:

(一)復習

(二)識字寫字

1,、讀生字所在的詞語,，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板,，(燦 爛 懷 神 邊 這 進 道),，學生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫?教師巡視進行指導。

3,、全班交流,。“燦爛懷神”四個字為左右結(jié)構(gòu),，“邊這進道”屬于同一偏旁,，是半包圍結(jié)構(gòu)。

4,、指導書寫,。

(2)師生共同總結(jié)，同時教師進行板書,。

(3)學生進行書空練習,，提出疑問，同學之間共同學習,。

(4)學生在練習本上寫字,，教師指導，重點指導寫好走之旁,。

(三)鞏固生字

1,、形近字比較識字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進

2、形聲字識字

蘭 邊 著 進 到

藍 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3,、口頭組詞,。

(四)背誦課文。

1,、學生自己讀課文,，畫出可以看出周總理對小學生十分關(guān)懷的句子。

2,、反復讀課文,，說說你對周總理的印象。

3,、分小子競賽讀,，比比哪一組讀得流、利有感情,。

4,、指導背誦課文最后一段。

(五)完成課后練習“讀讀說說”

(六)總結(jié)布置作業(yè),。

小學語文六年級教案部編版篇十

1,、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

2、體會,、揣摩和學習抒情性語言和多種手法,。

3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神,。

1,、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵,。

2,、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法,。

一課時,。

1、預習課文,，疏通文意,，通過誦讀初步感知課文。

2,、搜集高爾基的有關(guān)資料,。

3.教師準備錄音帶，錄音機,，投影儀或多媒體課件,。

第一課時

整體感悟，賞析海燕形象,。

一,、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響,，激發(fā)學生的求知欲望：

它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作,，有如春天的旋律,，時代的前奏曲，革命的宣言書,。自問世以來,，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,，超越國界,、超越時代，超越年齡,、性別,、種族。它屬于過去、屬于未來,、屬于全世界,。它是美的典范之作。

二,、整體感悟,。

1、 教師配樂范讀課文,，或者播放課文錄音,。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽,。

2,、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想,。

討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

課文以暴風雨漸次逼近為線索,，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨,，海燕“高傲地飛翔”,，渴望著暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時,，海燕搏風擊浪,，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時,，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來,。

三、品味探究,，賞析海燕形象,。

1、 自主品味,，進行個性化解讀,。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本,，與文本進行對話)

2,、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖,，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵,。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔,，這本是自然現(xiàn)象,。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意,。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的,、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象,，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌,。

小學語文六年級教案部編版篇十一

1,、會認6個生字，會寫5個字,，能正確讀寫本課新詞,。

2、朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，初步了解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法,。

3,、抓住重點句段，體會作者表達的感情,，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理,。

理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的,。

理解一些含義深刻的句子,。

一、談話導入

板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什么意思?學生根據(jù)自己的理解回答,。

“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢,？今天讓我們一同走進課文《因小失大》。（板書課題）

二,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文,正音正字,。

2,、反復讀課文，把課文讀通讀順,。

3、指讀生字,，并給生字組詞。

4,、讀一讀本課的新詞,。

5,、思考的中心論點是什么?

三、理清文章思路

學生自讀自悟,，然后討論課文的思路,，初步了解議論文的表達方式。

四,、作業(yè)

熟讀課文,。

寫一寫本課的詞語。

因小失大

︱

不要為”哨子”花費太多

︱

通過五個事例引出結(jié)論

︱

不要因小失大

小學語文六年級教案部編版篇十二

1,、通過學生自讀課文,，讀準字音，結(jié)合注釋理解“為”“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞在文中的意思,。

2,、借助教師范讀、原文與譯文對照,，能讀通課文,，理解意思，背誦課文,，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，通過形式多樣的朗讀,，能讀出人物對話的不同語氣和情感，能試著用自己的話來講述故事,。

4,、立足“僧富者不能至而貧者至焉”的原因體悟，理解“人之為學”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,，激發(fā)學生樹立志向,，大膽實踐的精神。

5,、認識“鄙,、曰、恃”3個字,，正確書寫“乎,、鄙、僧”等6個字,。

1,、有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣和情感,，并背誦課文,。

2,、理解“人之為學”，關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,。

2課時,。

第1課時

一、故事導入,，揭題釋義

1,、教師講故事：從前有座山，山里有個廟,，廟里有兩個和尚,，一個和尚窮，一個和尚挺有錢,。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）

知道這個故事出自哪里嗎,？（板書課題：為學）齊讀課題，注意“為”讀第二聲,。知道“為”是什么意思呢,？“學”又指什么呢？（做學問,，求學）,。

2、簡介作者,，了解背景,。此文的原題目是《為學一首示子侄》，是作者彭端淑寫給子侄們看的,。讓我們來看看作者的相關(guān)資料,。

屏幕出示：彭端淑是清代四川的文學家，他的文章筆力剛勁,，氣勢渾厚,，激昂奮進，常給人以鼓舞和教益,。彭端淑一生著述較多,，其中《白鶴堂文集》最為有名。本文是《白鶴堂文集》中極具影響力的一篇,，意在教育晚輩們樹立遠大志向,，勤奮學習，有所建樹,。

二,、初讀古文，讀準字音

1,、自由朗讀,，讀準字音。

想知道原文中是怎樣寫這個故事的嗎,？請你自由地讀讀課文,，借助后面的注釋和字典，爭取把課文讀通順,。然后看看課文哪一個自然段是在寫這個故事,，請你在自然段前面做個標記。

2,、同桌互讀,，呈現(xiàn)難點。

兩個學生一組,，一個讀,，一個聽，糾正字音,，意見不一致時,，記下此字，留待解決,。教師巡視,，相機把難讀字詞寫在黑板上。交流正音,。

預設(shè)：缽,、語、蜀之鄙,、子何恃而往,、亦易矣。

3,、指名朗讀,，掌握學情。

請學生再次放聲讀課文,，要求讀準字音,，特別是剛才交流過的幾個字。然后指名請學生試讀,，其他同學認真聽,，注意糾正同學錯誤的讀音。

三,、探究停頓,，讀通課文

1、細聽范讀,，邊聽邊畫,，展示矛盾,。

聽著同學的朗讀，老師也想來讀讀,。請同學們認真聽,，邊聽邊把與你讀得不一樣的地方畫下來。（學生交流不同之處,，教師隨機在投影儀下畫出）

2,、借助注釋，探究停頓,，讀通課文,。

同學們，有些句子讀得不一樣,，就是停頓或者讀音有所不同,，老師建議大家結(jié)合譯文，了解句子的大概意思,，再想想到底該怎么讀,。

預設(shè)：

天下事/有難易乎？（讀出問句的語氣,。）

蜀之鄙/有二僧（結(jié)合注釋知道“蜀”是四川簡稱,，“鄙”是邊境的意思。）

貧者/語于/富者曰（“語”讀第四聲,，告訴的意思,，“曰”是說的意思。整個句子的大概意思：窮和尚告訴富和尚說,。）

吾/欲之/南海,，何如？（“吾”,，我的意思,，課文中指窮和尚?！坝?，打算；“之”,，到,、去的意思）我們還學過類似意思的句子嗎？（送孟浩然之廣陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是這個意思,？（的）

子/何恃而往,？（“子”，你；“恃”,，憑著,、依靠的意思。整句話大概意思：你憑著什么去呢,？）

吾/一瓶一缽/足矣,。（“缽”，古代盛飯,、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一個水瓶,，一個飯缽就足夠了,。）

西蜀/之去南海，不知/幾千里也,，僧/富者不能至/而/貧者至焉,。（整句大概意思：四川距離南海，不知道有幾千里路,，富和尚不能到達,，可是窮和尚到了。）

3,、再讀課文,，理解意思,，講述大意,。

請同學們再讀一讀課文,，相信你一定會讀得更加通順,。

剛開始老師講的故事就是原文的第2自然段,，你能看著原文用自己的話說說大概講了一個什么故事嗎,？先自己試試,，然后指名交流,。

四,、教師小結(jié),，布置作業(yè)

1、教師小結(jié),。這節(jié)課,，我們試著讀通了課文，并借助注釋和譯文學習了“蜀鄙二僧”的故事,，至于為什么貧和尚能夠到達南海,，而富和尚卻不可以到，我們下節(jié)課再來學習,。

2,、作業(yè)：

（1）認讀本課要求識寫的生字；

（2）完成課后習題2；

（3）把課文多讀幾遍,，要求讀通順,，能準確斷句。

第2課時

一,、復習課文,，師生互譯

1、老師范讀課文,，要求學生不看書,，邊聽邊想每句話的意思。

2,、老師一句一句說譯文,，指名學生說對應(yīng)原文。

3,、師生一起說故事,。

二、品讀對話,，明確其義

1,、定格對話，品味原因,。

（1）分角色讀貧者和富者的話,，你體會到了什么？

（2）集體交流：

條件不同,；蜀之鄙有二僧,，其一貧，其一富,。

決心不同：富者過分依賴物質(zhì)條件,，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也,。貧者“吾一瓶一缽足矣,。”（窮和尚很有信心,，非常有勇氣,。）

討論：窮和尚這一路會有哪些困難？（路途遙遠,。地圖展示四川和南海普陀山的距離,；合理想象窮和尚一路上會遇到哪些實際問題？風餐露宿,，舟車勞頓等）

態(tài)度也不一樣：抓住兩個“子何恃而往,？”

想當初富和尚也向往南海,，計劃著買船出行，但至今未能如愿,。窮和尚憑著這一瓶一缽竟然敢去,。這兩個句子該怎么讀？學生談理解后有感情朗讀,。第一個是普通的疑問句,，第二個是反問句，也可讀出感嘆的語氣來,。

結(jié)果也不一樣,。越明年，貧者自南海還,，以告富者,。富者有慚色。

小練筆：貧者會告訴富者什么呢,？富者心里又會想些什么？展開豐富的想象,，把自己想到的寫下來,。完成后，指名讀一讀寫的內(nèi)容,。

2,、有感情地朗讀這段話，把自己體會到的讀出來,。

3,、試著背誦這段話。

三,、品文涉理,，悟出文道

1、學習第1自然段,。

作者由這個故事還想到了我們做學問,，他在一開頭就提出：那就是（師說）天下事有難易乎？為之（生接）則難者亦易矣,；（師說）不為,，（生接著讀）則易者亦難矣。（下句話同上,。）

（1）誰能用自己的話說說這一自然段每句話的意思,。

（2）小結(jié)：看來做學問難易轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵就在于是否“為”，作者都是先用一個設(shè)問句提出問題,，然后從正反兩方面作答,。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用,，說明了“難”與“易”的關(guān)系,。

（3）體會文言文句子的精美。這段話中一共有4句話,，在表達上有什么特點呢,？（近似于對偶，讀起來瑯瑯上口）

（4）練習背誦,。

2,、“貧僧自南海還”“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者的看法有什么關(guān)系,？（說明“事在人為”,，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明自己看法的正確,。）

3,、學習第3自然段。

（去：距,，距離,；之：在這里沒有實在意義。）

（2）人之立志,，顧不如蜀鄙之僧哉,？（顧：副詞。反而,，卻,。）

（3）小結(jié)：通過以上學習，我們知道了貧者能到的原因是在于能夠立志,，富者不能到的原因是不能立志,。把這種反問的語氣讀出來。

（4）從這一自然段中,，你受到了什么啟發(fā),？（人貴有志，事在人為,。）

（5）練習背誦,。

四、落實識字,，積累內(nèi)化

1,、認讀要求會認和會寫的字。

2,、學生獨立書寫要求會寫的`字,，教師提示：

（1）注意“曰”與“日”的區(qū)別,。

（2）“鄙”字左邊的寫法，下面是“回”字,。

3,、試著把全文連起來背誦；背給同桌聽,。

4,、拓展作業(yè)：

（1）把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。

（2）收集有關(guān)勤奮學習的名人名言或故事,，豐富課外知識,。

小學語文六年級教案部編版篇十三

一、教材分析：

《青花》是小學語文s版第十二冊的一篇講讀課文,，本課講述了“以青花為業(yè),，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳,、不斷發(fā)展的原因,，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著,。

學生通過本單元的學習,，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利,、有感情的朗讀課文;通過研讀文本,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就,，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識,。

重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。

本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情,。

二,、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境導入新課

這一環(huán)節(jié),，我運用媒體讓學生通過視,、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”,。

2,、品讀原因體會父親的默默企盼

我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內(nèi)容,。爾后讓學生觀察視頻,，感悟父親對兒子所寄予的厚望,，激發(fā)學生對重點內(nèi)容的探尋興趣。

3,、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程

在這環(huán)節(jié)中,，我用媒體展示問題，示范朗讀,，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛,。在教學兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學生自主探究,。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”,。整個尋覓過程，我以表格帶領(lǐng)學生輕松走進文本,，用媒體展示各個環(huán)節(jié),，突出重點。

4,、總結(jié)全文升華情感

在最后環(huán)節(jié),，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝溃瑘?zhí)著創(chuàng)新”的理解,。意在引領(lǐng)學生從文本中跳出來,，步入生活，從感性上升到理性,，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神,，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華,。

三,、教學反思

(1)有效落實了語文閱讀教學目標

整個教學過程，我注重了學生語感培養(yǎng),。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時,，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀,。

注重了學生對文章內(nèi)涵的理解,。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示,，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句,。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù),、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。

注重了學生情感的體驗,。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,，由學生生生互評,，自主評價。

注重了學生學習能力的培養(yǎng),。通過小組合作,，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。

注重了學生知識的積累,。如語言,、學習方法的積累等。

(2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用

在語文閱讀教學中,，多媒體不可能走進每節(jié)課堂,，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用,。

在拓展環(huán)節(jié),，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵,。

這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務(wù)了課堂教學,。

小學語文六年級教案部編版篇十四

1,、宋朝大詩人蘇軾曾寫過這樣一首詩(ppt)《贈劉景文》荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,。一年好景君須記,，最是橙黃橘綠時。這首詩寫出了菊花面對寒霜毅力不倒的堅強,。今天我們學的這篇課文同樣也是寫菊花的,，但用的是文言文寫出來的。

2,、你們了解文言文嗎?

師總結(jié)：文言文是中國古代的一種書面語言，由于記載文字的物品是竹簡,、絲綢等物價格昂貴笨重,，所以文言文篇幅短小意簡言賅。

3,、老師現(xiàn)在想采訪下在座的同學們,，當你們第一次接觸到文言文時有什么感受?(不好讀，不好懂)同學們盡管我們遇到了這些困難,，但這些感受都是很寶貴的,，它可以指明我們學習的方向。有什么方法可以解決這些困難呢?如果“不好讀”該怎么辦?“不好懂”又該怎么辦?(學生議,，師生一起總結(jié)方法,。不好讀,，可以多讀一讀，俗話說“讀書百遍,，其義自見”,。不好懂，可以結(jié)合譯文或課文下面的注釋理解,。)(板書讀品悟)

1,、請同學們自由讀課文，剛才咱們說了多讀讀就讀順了,。在讀的時候還要讀準字音,，注意斷句，停頓,。

2,、誰讀順了，讀給我們聽一聽,。赭怎么讀?

3,、這篇課文從哪幾個方面描寫了菊花?(板書香形色品格)

1、請同學們再次深入課文一句一句地讀,，看你讀懂了哪一句?注意要結(jié)合譯文一句一句地對著讀,。剛才是讀，現(xiàn)在是一句一句地讀,，這叫——(品)(師板書品)

2,、默讀課文，教師邊巡視邊指導學法,，提示好的學法大家共享,。

3、學生交流

(1)菊花盛開,，清香四溢,。“清香”是什么樣的香味?表達作者對菊花的——(喜愛)再次體會讀句子,。

(2)其瓣如絲,、如爪。(出示ppt)知道“其”是什么意思嗎?(代詞,，在本文中指代菊花)在下一主篇《蓮》中也會出現(xiàn)這個字,，你知道是什么意思嗎?這句話用什么方法寫出了花瓣的樣子?(運用了比喻排比，點出“如”代表了“好像”,。)你看,，連古人都用上了我們學過的修飾手法，把菊花的外形栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,。誰能用你的朗讀把菊花優(yōu)雅的身姿展現(xiàn)在我們眼面,。

(3)其色或黃,、或白、或赭,、或紅,，種類繁多?！盎颉贝淼木褪恰坝械摹?。菊花種類繁多，有的黃,，有的白,，有的褐，有的紅,，這是一句——(排比),，還有的(指名說)

同學們，馮老師從網(wǎng)上了解到菊科是種子植物科,，其花卉種類也很多,，，菊花的顏色種類更是不計其數(shù),。請你用一個詞來形容菊花的顏色?此時此刻,，所有亮麗的詞語用在菊花的身上都不為過，千言萬語化作一個字——(美)讓我們把菊花的美讀出來!(讀前三句)(板書比喻排比)

(4)菊花不僅外形美麗,，而且它還有自己獨特的品格,。哪里寫出了菊的品格?

性耐寒，嚴霜既降,，百花零落,，惟菊獨盛。

a)從中你讀懂了什么?小組討論一下吧,。

b)學生匯報自己的理解,。“惟菊獨盛”在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?一個“惟”字用得多妙啊,，當嚴霜既降時,，百花都已凋落，只有菊花傲立枝頭,。誰來讀一讀。這就是菊的品格呀!(師板書不屈不撓傲然不屈)

c)當我看到的菊花時,，不禁想到,。誰能把菊花不屈的精神表現(xiàn)出來呢?(配樂讀)

4、師總結(jié)：今天,，我們不僅看到了菊花外表漂亮,，而且它那不畏強權(quán),，傲然不屈的品格也讓我們心所向往之?！坝柚^菊,，花之隱逸者也”，它是花之隱者,，是花中的謙謙君子,。在反復的品讀中讓我們悟到了菊的品性。(板書悟)我們一起再來讀讀吧!

1,、像菊這樣有著高貴品格的還很多,，如竹，它不僅外表秀美挺拔,，更因它的高潔,，剛正不阿的性格，正是文人學者所追求的,，也是做人的根本所在,。如鄭燮詩中寫道“咬定青山不放松，立根原在破巖中,。千磨萬擊還堅勁,，任爾東西南北風?！?/p>

2,、你們又能想到什么呢?(指名交流)

小學語文六年級教案部編版篇十五

1．反復誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想,，感受他博大的情懷,。

2．背誦、默寫這首詩,。

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

一課時

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導入,；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習,。

（二）朗讀詩歌

（三）指導學生朗讀,，讓學生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音,、節(jié)奏,、停頓。

（四）指名學生進行朗讀,，其余同學作出中肯的評價,。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉,，熱誠坦率,；詩句清新流暢，熱烈深沉,。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在,。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學結(jié)合生活實際,，假如生活欺騙了你,，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦,、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學背,，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習,。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》