作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
小學(xué)語文六年級教案部編版篇一
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題,。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題,。
1．教學(xué)第一部分,。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思,？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答,。
（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語,，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,，有著具體的含義。
2．教學(xué)第二部分,。
（1）生讀五個俗語,，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？
（2）指名說說意思,。
（3）教師適當(dāng)補充,。作小結(jié)。
3．教學(xué)第三部分,。
（1）本地也有俗語,，請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（交流,、討論）
（2）指名說一說,，評議。
（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語,。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣,。
二,、教學(xué)第二題。
1．誦讀詞語,，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。
2．討論每條詞語的大概意思。
3．生練說這些詞語的意思,。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語,。）
4．讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語,。
5．學(xué)生練習(xí)背誦,。
三、教學(xué)第三題,。
1．讀題,，明確要求。
2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》,。
3．指導(dǎo)觀察書寫格式,，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu),。
4．練習(xí)描紅,，及時小結(jié)。注意行款布局,。
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語交際。
教學(xué)重點：注意解釋時的態(tài)度,，說話要通順連貫,。
教學(xué)難點：表達是否流暢、準(zhǔn)確。
教學(xué)過程：
一,、審題,。
1．指名讀題。
2．幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求,。
3．指導(dǎo)：
（1）讀讀題中所列的三種情況,，思考應(yīng)該怎樣去解釋。
（2）分組分問題練說,。
（4）推薦代表表演,。師生評議。
4．反饋,。
（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的,？
（2）說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲？
（3）評議小結(jié)：說話的與其和態(tài)度要得體,，說話要通順連貫,，聲音要響亮，速度要適中,。
教后小記：
小學(xué)語文六年級教案部編版篇二
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音,。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文,。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,、不可三心二意的道理,，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理,。
1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料,。
2．多媒體課件
2課時
1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,。先聽老師范讀課文,，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫,、有聲有色,、流暢自如，感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2．學(xué)生自由練讀,，把不認(rèn)識的字注上音,，并在練習(xí)本上寫兩遍,。
3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀,。
1．“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢,？
2．學(xué)生自讀課文,，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容,？
3．同桌互講,，相互糾正補充，不懂的記下來,。
4．小組合作,，疏通文意。
5．指名說全文大意,。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來,。（結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”,、“思援弓繳而射之”,、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”這幾句話,。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么,？從中能得出一個什么道理,？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思,。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢,？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”意思,。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學(xué)們,，你們覺得奇怪嗎,？兩個人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同,。用書上的話說說原因,。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！?/p>
師范讀，讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀,。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么,？
師：哪個詞是第二個人,？這句話該怎么讀呢？指名讀,，齊讀,。
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感,，然后練習(xí)把全文朗讀好,，最后師生合作背誦全文。
拓展讀“揠苗助長”,、“守株待兔”,、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂,、故事性強又為學(xué)生熟知的文言成語故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)語文六年級教案部編版篇三
1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持,，并一起去實施,，可以寫倡議書。
2.讓學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的建議,，學(xué)會用正確的格式書寫倡議書,。
3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。
使學(xué)生學(xué)會寫倡議書的格式和寫清楚存在的問題,，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議,。
寫出目的性明確,、針對性可行性強、語言準(zhǔn)確,、短小精悍的倡議書,，所提倡議要合理、具體,，具有可操作性,。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前,，做一份社會調(diào)查，通過查找資料,、訪問以及結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容的感受等形式弄清楚存在的問題,。
搜集有關(guān)資料、寫一篇倡議書例文,。
預(yù)設(shè)：
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2.談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們,，剛剛你們說的那些想法,、點子，我們可以讓更多的人來共同關(guān)注,，為缺水地區(qū),、疾病重災(zāi)區(qū)來貢獻自己的一份力量。（板書：學(xué)寫倡議書）
1,、翻開書本,，閱讀習(xí)作內(nèi)容。
2,、學(xué)生自由讀習(xí)作內(nèi)容,，概括本次習(xí)作提出了哪些要求？
3,、學(xué)生把自己對習(xí)作要求的理解在全班交流,，并歸納要點：【課件3】
（1）倡議書的格式要正確。
（2）倡議書要寫清楚存在的問題,，產(chǎn)生的原因,，解決的辦法。
2.根據(jù)調(diào)查報告,，生交流反饋,。
例如：生活中，人們浪費水,，水資源被農(nóng)藥等化學(xué)用品污染,。浪費電，不隨手關(guān)燈,，無人看電視還一直開著等,。空氣的污染,，白色塑料袋的濫用,，汽車尾氣的過量排放等。學(xué)校中,，亂扔果皮紙屑,，浪費紙張等問題 ,。
3.巧設(shè)對立面，解決疑難點
（1）師根據(jù)生的回答提出不同主張,，生反駁,，引發(fā)對立。
（2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書不僅僅只滿足個人需求,，而且應(yīng)該要考慮到大多數(shù)人的利益,。（板書：存在的問題 產(chǎn)生的原因）
（3）這么多的不環(huán)保現(xiàn)象,，浪費現(xiàn)象，你們有什么好的辦法來解決呢,？
（生說出一些建議,，教師適當(dāng)引導(dǎo)看建議是否合理，幫忙梳理,。）
師適當(dāng)?shù)臅r候,，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理,、具體）
四,、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問題的倡議書,。
2.生再次回顧習(xí)作內(nèi)容,，明確格式?！菊n件5：格式要求】
（1）題目：在第一行中間寫上“倡議書”幾個字,。
（2）稱號：倡議的對象。
（3）正文：寫清倡議的事項和原因,。
（4）署名,、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應(yīng)署名位置）寫上提出倡議的日期,。（板書：格式 要規(guī)范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書,，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五,、談收獲,，留作業(yè)
1.說一說，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，你有什么想法？
2.寫一份倡議書,，根據(jù)現(xiàn)實生活提出合理化的倡議,，格式要正確要規(guī)范,，根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方,。
板書設(shè)計：
學(xué)寫倡議書
存在的問題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理,、具體
格式 要規(guī)范正確
教學(xué)反思：
這一次習(xí)作前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是查找關(guān)于水資源,、森林資源,、礦產(chǎn)資源、大氣資源,、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料，二是開展到校園,、社區(qū)、公園,、街道,、學(xué)校周邊走一走,、看一看的活動,，了解周圍存在哪些污染現(xiàn)象,。在交流資料時,，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾,。因此,，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己提出倡議的對象,，定好了倡議的主題,。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節(jié)約用水的倡議》,，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動,，感情真摯,，而且曉之以理,，動之以情，建議的內(nèi)容清晰,，準(zhǔn)確,，解決問題的方法全面細(xì)致,，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受,。達到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文六年級教案部編版篇四
1,、學(xué)會5個生字,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。
3,、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理,。
引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考,、討論。
弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來,。
一、成語導(dǎo)入,，揭題設(shè)問
1,、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事,。
2,、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）
3,、揭題,，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題,，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）
4、說說讀了課題,，讓你產(chǎn)生了哪些疑問,？（矛與盾各是什么樣的,，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事,？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文,，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個問題）
課件出示插圖及注釋,，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1,、教師范讀,，提出要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，吐字清楚,，注意斷句停頓。
2,、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,，讀流暢,。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文,，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題,。
4、齊讀全文,。
（三）讀懂（解決第二個問題）
1,、自讀課文，結(jié)合課后注釋,，揣摩句子意思,。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來,。
2,、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3,、全班交流,，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機出示重點句子。
句子一：譽之曰：“吾盾之堅,，物莫能陷也,。”
a：學(xué)生嘗試說句意,，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,，說通順。板書“堅”
b：想一想,，“譽之曰”的“之”指的是什么,？
c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎,？
句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利,，于物無不陷也?！?/p>
a：提示：于,，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意,。板書“利”
b：你能讀好這個句子嗎,？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”
a：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法,。板書“何如”
b：想一想,，問話的人是出于什么目的問這句話的,？應(yīng)該怎樣說好這句話,？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話,。）
3,、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說,。指名講,。
（四）明理（解決第三個問題）
1,、以四人小組為單位,，練習(xí)把這個故事演出來,。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況,，可以采用課文的原話,，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié),，表演時要注意人物的語言,、神態(tài)、動作,。）
2,、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議,。
3,、看了這樣一個故事，你有問題嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”,？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸,。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）
4,、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里,？
5,、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言,，灰溜溜回到家里,，他長吁短嘆，非常懊喪,，這時,，他的一位好友來到他家中，了解了情況后,，就熱心地開導(dǎo)他,。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,，好嗎,？（教師扮演賣矛與盾的人,，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意,。）
6,、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致,，在我們的現(xiàn)實生活中,，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下,。
三,、布置作業(yè)，拓展延伸
1,、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2,、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
小學(xué)語文六年級教案部編版篇五
1、學(xué)習(xí)新字,、新詞,。
2、正確流利有感情地朗讀課文,。
3,、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
4,、分析甘羅年少有為,、膽識過人、憂國憂民的人物形象,。
1,、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
2,、分析甘羅年少有為,、膽識過人、憂國憂民的人物形象,。
1,、介紹知識導(dǎo)入
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,，是文學(xué)（主要指劇本）,、造型藝術(shù)（布景、燈光,、道具,、服裝、化妝）,、音樂（主要指戲劇演出中的音響,、插曲,、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào),、演唱）,、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇,、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體,。
2、讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇,。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突,，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物,，塑造了甘羅年少有為,，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢,、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì),，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感,。
3,、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫橫線的字注音,。
邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4,、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒有沖突,，就沒有戲劇,。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物,、揭示生活本質(zhì)的,。戲劇沖突一定要尖銳、激烈,，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心,，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么,？（甘羅年紀(jì)?。?/p>
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐,，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢
狂妄,，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
小學(xué)語文六年級教案部編版篇六
1,讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。
2.通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。
讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法,。
教學(xué)難點：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)3教案教學(xué)設(shè)計精品
通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。
1.教學(xué)第一部分,。
（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法,。
2.教學(xué)第二部分
（1）根據(jù)上一部分,。
（2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）
（3）學(xué)生學(xué)習(xí),、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法,。
（5）小結(jié)。
1.談話導(dǎo)入,。
（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2.誦讀《從巖縫里長出的小草》
（1）學(xué)生自由讀散文,。
（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。
（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀
（4）指名讀,，齊讀
3.感悟
（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔,，那么結(jié)實,？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。
（3）指名回答上面的問題
（4）師生小結(jié)
小學(xué)語文六年級教案部編版篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、讓學(xué)生通過品評語言文字及聯(lián)系生活實際,，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展,。
2、體會理解學(xué)生的頑強及智慧的退讓,，有感情地朗讀課文,。
3、學(xué)習(xí)課文篇末點睛和對比的寫法,。
教學(xué)過程：
2,、通過昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答,。
原來是因為雪松有一種特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）,。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3,、那么,，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷,，靠近那充滿智慧的雪松,，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧?。R讀課題）
1,、明確小組自學(xué)要求：（2）
（1）師：這樹，這人,，這文,，無不充滿著智慧，個小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究,，可以選擇他們中的一個,、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以,，讓我們?nèi)テ纷x,、去批注、去思考,，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多,。
（2）各小組討論確定研究內(nèi)容，以及需要的大概時間
（3）班內(nèi)簡單交流時間
2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)：（10）
讀文、批注,、找收獲,、談體會；
教師巡視指導(dǎo)
3,、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）
（1）交流從雪松身上品味到的,、獲得的收獲：
根據(jù)學(xué)生的回答教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語句。
（2）討論,、交流,、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個旅行者的話,。
b：根據(jù)學(xué)生的回答,，教師把思考引向深入：（什么時候應(yīng)該去正面抗?fàn)帲渴裁磿r候需要適當(dāng)?shù)淖尣剑浚?/p>
c：把思維引向更廣的空間：古今中外,，有那些人就具備了雪松的這種智慧,？
（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié),，背誦這最后一節(jié),。
（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4,、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺：
（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里,，一定裝滿了智慧，收獲不小,。
（2）班內(nèi)簡單交流
1,、師：聽了同學(xué)們精彩的點評與創(chuàng)作,，我對“有時,，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解,。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中,，去展開我們?nèi)松碌穆贸蹋肝覀兘窈竽軌驊{借智慧克服人生中的一個又一個困難,！
2,、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3,、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流,。
小學(xué)語文六年級教案部編版篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象,。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,。
2、理解文章概括具體的表達手段,。體會概括敘述的句子,。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：樂園 教學(xué)重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段,。 教學(xué)過程：
一,、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?
1,、按組讀詞,，讀熟練，將不懂的詞語畫下來,，先和同桌討論,。
2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思,。
3,、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義,。
4,、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同,，平時不斷積累多義詞在語境中的意義,。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義,。理解時要以本義為基礎(chǔ),。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。
二,、讀一讀,，想一想，體會加點詞語的作用,。
1,、讀，
2,、分組討論：加點詞語的作用,。
3、介紹概括具體式的表達手段,。
4,、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思,，作文時使用概括具體式的表達手段,，就能全面，具體地表達自己的觀點,。
三,、讀一讀，記一記,。
1,、學(xué)生正確流利地讀句子。
2,、討論句子的意思,。
四、讀一讀
3,、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn),。
