作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文新編名師教案下冊(cè) 四年級(jí)語(yǔ)文名師公開課教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字,。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛,。

4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

課前準(zhǔn)備：

1.生字、詞語(yǔ)卡片,。

2.課文插圖的掛圖及投影片,。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

問(wèn)題：

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。

你去過(guò)鄉(xiāng)下嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里,，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的,。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美,。

二,、初讀課文，整體感知,。

大聲朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍,，把課文讀通順,。

同桌互讀，交流新字生詞的讀音。

三,、再通讀課文,，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象,。

全班交流：“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼?dú)特”和“迷人”的?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家,，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的,、很吸引人的美,。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文,，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”,、“獨(dú)特”的美吧。

四,、練習(xí)書寫，鞏固生字詞,。

五,、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

出示生字詞，指名讀,。

二,、品讀課文，想象畫面

通過(guò)學(xué)習(xí),，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽,，讓我們一同來(lái)感受美,、品味美。

三,、組內(nèi)品讀,，交流感受。

全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái),。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)

b.青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng),、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,，體現(xiàn)了寧?kù)o,、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文,，對(duì)照插圖,，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架,、花紅竹綠,、雨后春筍、雞鴨覓食,、院落晚餐,、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,，找出你喜歡的風(fēng)景,，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀,。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家,，不論 ，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景,。請(qǐng)用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行,，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景。

五,、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面,，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨(dú)特,、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家,，______ 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,?！?/p>

交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面,。

仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,，并把它們背誦下來(lái)。

六,、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》,。

2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的,，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

3.全班交流。

4.有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。

七,、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)

四年級(jí)語(yǔ)文新編名師教案下冊(cè) 四年級(jí)語(yǔ)文名師公開課教案篇二

《生命 生命》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擾,、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾,、欲”等8個(gè)生字,。正確書寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng),、欲望”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思,。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義,。

【教學(xué)流程】

一,、情景導(dǎo)入，揭示課題

小時(shí)候,，在小院的墻角丟下幾顆葵花子,，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出兩棵葵花秧苗,，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力,，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎?生交流,，師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

二,、預(yù)習(xí)探究

預(yù)習(xí)提綱

1.輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

2.搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法,。

3.自主學(xué)習(xí),，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

考考你

1.看拼音寫詞語(yǔ)：

yù wàng zhuózhuàng chénwěn

() () ()

zhèn hàn duǎn zàn zhēnxī

() () ()

2.給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診(zhěn zhēn)器糟蹋(tā tà)

動(dòng)彈(tán dàn)外殼(ké qiào)

3.按課文原意填空：

雖然生命_________,，但是,，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是,，我下定決心,，一定要__________生命，決不讓它白白流失,，使自己活得更加________________,。

三,、合作交流

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況,。

2.全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

3.小組交流,，暢談自己的體會(huì)，師巡視指導(dǎo),。

4.指名讀學(xué)生自己選擇的段落,，聯(lián)系實(shí)際談感受。

四,、品讀體驗(yàn)

1.生命是什么(生命的存在),，齊讀課文第一自然段。

2.通過(guò)讀文,，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2.3.4自然段,，看看分別講了什么事例?

3.讀后交流：

〈1〉第一件事主要講了什么?為什么我會(huì)忍不住放了飛蛾?(圍繞這一中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、交流,，體會(huì)到飛蛾對(duì)生命的熱愛以及對(duì)我的震撼。)

〈2〉第二件事主要講了什么?這粒香瓜子的生長(zhǎng)環(huán)境怎樣?你認(rèn)為這是一粒怎樣的香瓜子?(圍繞這一中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談感受,、朗讀，體會(huì)到香瓜子頑強(qiáng)的生命力,。)

〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢?

4.從課文的三個(gè)事例中,，你感悟到生命是什么了嗎?

5.讓我們走進(jìn)生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答)

6.小結(jié)并過(guò)渡：從課文的三個(gè)事例中,，從這些畫面上,，我們認(rèn)識(shí)了生命，感受到了生命的存在,。而作者在一次靜聽自己心跳的時(shí)候竟被自己生命的偉大力量震撼了,，她也由此產(chǎn)生了如何對(duì)待生命的思考。

7.這三個(gè)事例引發(fā)了作者哪些思考呢?默讀4.5自然段,，勾出相關(guān)語(yǔ)句,。

8.抽生答。再齊讀,。

9.引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀：讓生命光彩有力

(出示：我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它。)這句話寫出了對(duì)待生命的兩種態(tài)度,，用了兩個(gè)關(guān)鍵詞，你能找出來(lái)嗎?

①怎樣叫“白白地糟?！?(不珍惜生命,，白白浪費(fèi)時(shí)光……)

②怎樣叫“好好使用生命”呢?我們?cè)俾?lián)系上下文來(lái)理解。(學(xué)生由文中事例及第5自然段內(nèi)容理解)

③通過(guò)舉例子的方法深入理解：你知道哪些人是好好使用自己生命的?(生舉例子)

④剛才我們抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞,、再通過(guò)聯(lián)系上下文和舉例子的方法理解了這個(gè)句子,。再讀讀這句話,，看還有沒(méi)有不明白的地方。

⑤通過(guò)課外資料了解作者的思想轉(zhuǎn)變,，從而深入領(lǐng)會(huì)該句,。(引入課外資料)

⑥明白了生命的真諦后，杏林子作出了這樣的選擇──齊讀5自然段,。

⑦出示：杏林子簡(jiǎn)介,。杏林子就是這樣用行動(dòng)給自己的生命加上了一個(gè)大大的驚嘆號(hào)。

10.回歸課題,，拓展升華,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì),。相互說(shuō)一說(shuō),。

五、鞏固延伸,。

四年級(jí)語(yǔ)文新編名師教案下冊(cè) 四年級(jí)語(yǔ)文名師公開課教案篇三

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐,、精神大振,、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海,、飛渡重洋’’等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的重要意義,。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題,。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文,。

二、自讀課文

1,、自讀課文,。要求讀正確,，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

2,、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ),，師生共同幫助解決,。

3、指名分節(jié)朗讀,。

4,、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落,，再次朗讀,。

三、觀察,、讀文,，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀,，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣,。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2,、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”,。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù),，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料,。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理,。

學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西,，又見于非洲,。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上,。

四,、熟讀課文，交流感受

1,、學(xué)生再次默讀全文,。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō),。

五,、布置作業(yè)

1、同步閱讀

四年級(jí)語(yǔ)文新編名師教案下冊(cè) 四年級(jí)語(yǔ)文名師公開課教案篇四

《蟋蟀的住宅》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)“蔽,、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘,、拋,、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安,、慎重,、驟雨”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng),，對(duì)生活的熱愛,。

3、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

學(xué)生通過(guò)自讀自悟,，理解課文,，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的熱愛,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料,。

2,、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張,。

3,、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂(lè)。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)題,，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙,，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”,，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國(guó)的建筑工程師,。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟,，轉(zhuǎn)一圈,，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅,。

3,、齊讀課題。

二,、自學(xué)課文,，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文,。

2,、開動(dòng)“知識(shí)快車”檢查自學(xué)情況：用知識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ),，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié),。

三,、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”

1,、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,，用“——”劃出有關(guān)句子。

2,、反饋交流討論,。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子,，指導(dǎo)感情朗讀,。

a、蟋蚌和它們不同,，不肯隨遇而安,。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光,。

b.當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。

c,、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔,、干燥,、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

同學(xué)們,，如果你是蟋蟀，天下雨了,，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí),，你的心情如何?(自豪,、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五,、六自然段,。

四、研讀課文,，“橡皮泥捏宅”

1,、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究,，四人小組合作打造這項(xiàng)“偉大的工程”,。

3、生拿出橡皮泥,，捏造蟋蟀的住宅,。

五、角色轉(zhuǎn)換,，“廣告創(chuàng)意”

1,、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師,，要參加昆蟲王國(guó)第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽,，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2,、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換,，能利用課文中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)廣告。

4,、 交流匯報(bào),，評(píng)選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課

1,、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,，感情朗讀。

a,、舒適的平臺(tái),，溫暖的陽(yáng)光,，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅,。

b、蟋蚌的住宅,，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境,，讓你擁有一生的幸福。

c,、精心打造，享受生活,，一流的建筑,。

2、讀到這兒,，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：

一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師,，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作,，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二,、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國(guó)里,，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2,、研讀第七,、八,、九自然段,。

a、哪一處使你感觸最深?

b,、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞,。

3,、匯報(bào)交流,。

4,、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦,。

三,、升華課文，譜寫歌詞

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌,，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽,，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌,，這首歌的歌名是什么? ：

2,、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四,、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀,，啊造啊造啊造住宅,。

工具柔弱又簡(jiǎn)單,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬,，，阿嘻嘻哈哈在笑它,。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖,。

啊蟬啊蟬啊不要笑,，自己造住宅才舒服,。

五、布置作業(yè)

1,、讀《秋蟲音樂(lè)會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2,、選做題。

a,、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn),，以及如何建造。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

四年級(jí)語(yǔ)文新編名師教案下冊(cè) 四年級(jí)語(yǔ)文名師公開課教案篇五

《古詩(shī)兩首》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 學(xué)會(huì)“莫,、臘,、渾,、疑”等生字,，能有感情地朗讀并背誦,，體會(huì)詩(shī)人的心境,。

2,、 理解詩(shī)句的意思,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,，理解詩(shī)題

1、導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦,。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī),，詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,，讀詩(shī)題,。

2、理解詩(shī)題,。

自讀課文中1、2兩條注解,，讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))

二,、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

1,、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏,，初步感知詩(shī)人的心情。

2,、自由吟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩(shī)的節(jié)奏,。

3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,，或提出不理解的。

4,、理解前兩句,。

找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”,、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”,、“近”,、“高”,、“低”),。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ)：山嶺,、峻嶺、高峰,、奇峰,、山峰……讀讀前兩句詩(shī),，告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。

讀后兩句詩(shī),，告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō),。

師歸納：上學(xué)期,，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同,，楊桃的樣子就不同,。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài),，詩(shī)人從不同的角度去看,，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看,、近處看，從高處看,、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣,。

有感情地齊讀前兩句,。

5,、理解后兩句,。

讀一讀,，比一比,，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象,，后兩句寫自己的感受)

讀到這里,，你有什么疑問(wèn)嗎?

詩(shī)人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇,、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目,，只因?yàn)樯碓趶]山中,。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外,，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了,。

三,、熟讀背誦

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人,，有感情地讀一讀,。

練習(xí)背誦，同桌之間互背,。

四、默寫全詩(shī)

第二課時(shí)

(學(xué)習(xí)《游山西村》)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、整體感知

1、讀讀詩(shī)題,，參看注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思,。教師補(bǔ)充小結(jié),。

2、自由吟讀,。

3、指名試讀,。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏,。

二、試講詩(shī)意

1,、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講,。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),。

2、指名試講,。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)

3、理解“莫笑、足”的意思,。

三、深入體會(huì)

1,、讀前兩句,，想象意境,。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客,，受到農(nóng)家熱情款待)

2,、讀后兩句,，體會(huì)意境,。

這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩(shī)人可能正走在山間小道上,，眼見前面被大山擋住了，懷疑無(wú)路可走;行至山前,，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇,，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。

四,、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句,。

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

3,、美讀,，讀出節(jié)奏,、音律美,。

五、體會(huì)名句的引用

提供下列句子,，供學(xué)生閱讀。

1,、我們走到山前,，頓覺山路已盡,。忽然間，山路一轉(zhuǎn),，前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村,。”的詩(shī)句,。

2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),，遇到了一個(gè)很大的難題,，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了,。因此失去了信心,。后來(lái)在一位教授的幫助下，他豁然開朗,，很快攻克了難關(guān)，實(shí)驗(yàn)獲得了成功,。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),，常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句,，教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話,，寫出自己獨(dú)特的見解,，要寫出自己的個(gè)性。

讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,，使自己的作文變得更精彩。

六,、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2,、背誦第5課