每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級語文上冊怎么輔導(dǎo)篇一

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力,。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。1、引入情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)二年級閱讀拓展課《酸的和甜的》,，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們,，你們看,，這是什么水果?誰來嘗嘗是什么味道?(指名上臺品嘗)告訴大家味道怎樣?(甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了,。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的,，不能吃!這究竟是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)文章《酸的和甜的》”一問完，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對課文已有了初步感性認(rèn)識,。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中,。都想去了解葡萄究竟是什么味道,。

另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境。比如《媽媽的愛》的教學(xué),，利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中,。2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境。二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究,，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí).,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《不懂就問》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇,。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。我以《春雪》為例,，由于這是一則拓展的古詩,，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的春天的雪景來表達(dá)自己美好的心愿，然后再讓學(xué)生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。古詩內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時給予評價,。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,，學(xué)生與學(xué)生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價,，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜,。2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。如我在教《兒子們》這篇課文后,，我班侯杰懿同學(xué)提出：“老師，我覺得前面的兩個兒子其實(shí)也是在幫助媽媽,，只不過他們所用的方式是不一樣的,，所以我覺得他們也應(yīng)該被稱作兒子?！罢f得真好,，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了,，我靈機(jī)一動何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，學(xué)生躍躍欲試,，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力,。

小學(xué)二年級語文上冊怎么輔導(dǎo)篇二

如何對生字進(jìn)行更快捷和穩(wěn)健的記憶

在語言環(huán)境中記憶

學(xué)習(xí)生字一定要注意在語言環(huán)境中記憶,，把字放到詞、句子中記憶,。比如：學(xué)習(xí)”朝陽”的”朝”時,，可以記句子”火紅的朝陽從東方升起”;學(xué)習(xí)”露珠”的”露”時，可以記憶”葉子上的露珠閃閃發(fā)亮”,。

這樣我們不僅把字記住了,，而且詞也容易記牢，還能積累句子,。

要加強(qiáng)復(fù)習(xí)

我們在很短的時間內(nèi)要接觸大量漢字,，如果不加強(qiáng)復(fù)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果。我們可以用老師教的方法,，按照部首,、形近、音近,、和多音來歸納,，還可以進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)，這樣能使我們牢固地掌握字詞,。

經(jīng)常請教他人

對一些字我們學(xué)了也許過段時間就會忘掉,。如果忘掉了，可以問問同學(xué),，家人,。這樣使我們的學(xué)習(xí)更加鞏固。

要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣

查字典是我們學(xué)習(xí)中非常重要的方法,。我們具備熟練查字典的能力,，就能掌握很多的生字和知識。例如：”愜意”這個詞同學(xué)們認(rèn)識,，也會發(fā)音,，但對它的意思可能不會太了解,，這時就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義,，可以利用音序查字法查,。根據(jù)漢語拼音，在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個發(fā)音,，然后按照后面的頁碼,，找到相應(yīng)的頁,，這樣就查到這個字了,。根據(jù)字典上的解釋，我們知道它表示”滿足,，暢快”的意思,。又如：”名聞遐邇”后面兩個字念什么呢?打開字典，看到字典部首目錄,，找到走之旁所在的頁,，然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應(yīng)的宇，這樣就可以查到它們的發(fā)音,。第一個字念xia,，當(dāng)”遠(yuǎn)”講;第二個字念ěr，當(dāng)”近”講,，這樣”名聞遐邇”的意思也就明白了,。

小學(xué)二年級語文上冊怎么輔導(dǎo)篇三

一、預(yù)習(xí),。

低年級預(yù)習(xí)分為這樣幾個流程：

一圈,，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;

二拼，即拼讀出圈出的一類生字;

三標(biāo),，即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;

四讀,，即借助拼音讀通課文三遍。

二,、識字,。

低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個個看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個方法可以借用：

1,、借助拼音識字,。

2、根據(jù)熟字認(rèn)識生字,，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減,、加一加、改一改等,。

3,、練習(xí)物體形狀識字,，多用于象形字，如：“山”“火”“田”等,。

4,、自己編兒歌、編謎語,、編故事識字,。如“夫”字，有孩子編的謎面是：“兩個人”,，“汗”字,，有孩子編的是：“水流干了”，不管編的如何,，只要是孩子自己編的,，他自己能用來幫助記憶就行。

5,、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實(shí)際識字,，出示生活中的實(shí)物，幫助記憶,。

三,、寫字。

只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確,。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正,、寫漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個筆畫在田字格的什么位置,。

目前在生字本上的書寫格式要求是：帶拼音寫四個,，空一格，組一個詞(打上括號),，注意括號要打得美觀,，不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵孩子身體坐正,、腳放平(胸離桌面一拳,，眼離書本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸),。

四,、復(fù)習(xí)。

平時做到一課一復(fù)習(xí),，分為三步走：

一背誦：將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來,。

二聽寫：正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個詞。

三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題。

在期中和期末老師會帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí),，到時再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí),。

五、閱讀

課內(nèi)閱讀：對于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦,，千萬不要唱讀,。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時間，孩子們借閱班級圖書吧的書籍進(jìn)行閱讀,，其中有一天是老師或家長講故事給孩子們聽,，有一天是播放兒童故事給孩子們聽。在家里,，建議家長堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,，以拼音讀物、童話故事,、繪本讀物為主,。

這本書的文章都注了音，所以在期中測試后發(fā)給每個孩子,，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇，然后或讀或講或演給家長聽(看),。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺的行為,，老師不會每天提醒、布置,，將會不定期檢查閱讀情況,。

六、寫話

孩子們學(xué)完了拼音,，期中考試后,，要慢慢掌握用拼音代替不會寫的字，來寫話的本領(lǐng),。剛開始我們要求不會很高,，由簡單的看圖寫一句話開始，每周布置一次,。到了下學(xué)期,，我們再逐漸提高要求、增加數(shù)量,。請家長鼓勵孩子會寫的字寫漢字,，不會寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡單：怎么拼就怎么寫，但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,，除了要熟練掌握聲母,、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外，還需要多讀,、多用,、多練。),。

七,、作業(yè)更正

一二年級孩子使用鉛筆作業(yè)、考試,，做錯了的題目,，老師批閱了、用紅筆圈記了或打了x,，千萬不要用橡皮將原來做錯的地方擦掉,。正確的做法是：在錯題旁邊標(biāo)上一個三角形符號，在三角形旁邊再更正,。

如果是連線題,、涂色題錯了，那就要另想辦法,，比如用另一種顏色重新連線,，用漢字表明更正后的顏色等。寫字本上將字或者拼音寫錯了,，那么就應(yīng)該在作業(yè)下面重新更正,，將正確的拼音或者生字寫一排。