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2022年aieiui教學(xué)反思不足之處(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 18:17:06
2022年aieiui教學(xué)反思不足之處(3篇)
時(shí)間:2023-04-07 18:17:06     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇一

然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉,,感受,,尋找我們周圍的空氣,。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)之前,我首先提問:利用我們的材料,,怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法,。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中,,我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,,這樣學(xué)生就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果了。之后,,我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動(dòng),。在活動(dòng)之前,學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個(gè)程序一定要有,。找的的過程還是比較的順利。

在接下來的環(huán)節(jié),,我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),,進(jìn)行看一看,嘗一嘗,,問一問等等活動(dòng),,從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì)。在這個(gè)活動(dòng)中,,我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動(dòng),,如果讓他們進(jìn)行摸一摸,還會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣具有流動(dòng)性,。

然后就是空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),。

首先我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料,然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部,,塞緊一些以防其掉下來,。然后將杯子豎直倒放到水盆的里。然后,,再將杯子豎直提起來,。你看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生就去做。在的過程中,,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的,。然后就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考:為什么是干的呢?

這樣就學(xué)生就會(huì)知道里面有空氣的原因,空氣占據(jù)著這個(gè)空間,。

在探究空氣有重量的時(shí)候,,利用桿桿和氣球進(jìn)行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實(shí)驗(yàn)的改造上需要進(jìn)行思考,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇二

本文是巴金的作品,,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看,,枝藤交錯(cuò),猶如一座森林,,從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面的綠洲,,景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,,巴金到新會(huì)訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章,,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,,在教學(xué)時(shí),,我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們說自己所知,,訴自己所悟,。第一節(jié)課,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,,直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,,被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡(jiǎn)單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,,課堂活了,學(xué)生思維活了,,學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,,學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí),這種知識(shí)是扎實(shí)的,,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),,讀來優(yōu)美動(dòng)人,,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,,常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥的天堂”文中指大榕樹,。我國(guó)南方的大榕樹適合于鳥兒生活,,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,,一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光,感受大自然的生命力,,也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝,?!睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,,鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥的天堂,,那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來,,滿眼蓬勃的綠意,生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,,縱情歌唱,。”這樹與鳥,,人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,,親近自然,,熱愛生命,珍惜生命。

二 提煉寫法,,閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,,作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述,,讓讀者有一個(gè)整體感受,,這就是對(duì)“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫,。那么,,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,,是對(duì)柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),,那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,,然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,筆下的景物才能既有整體感,,又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如:描寫秋天的果園,,首先要將果園在秋季里碩果累累,,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,,給人一種整體感受,,然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫,這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,,明亮,,更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,,農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時(shí),,不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù),,還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,因此,,在讀文章時(shí),,一定要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。(略)

上完本課還是有收獲的,,同時(shí)我也反思了,用魏先生的話來講:一個(gè)老師,,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,,回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇三

20__年12月15日,我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》,,這是一篇精讀課文,。一天多的時(shí)間,既要熟悉教材,,設(shè)計(jì)教案,,又要制作課件,,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,但也不敢輕視,。若說連做夢(mèng)都是“圓明園”,那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材,,精心地設(shè)計(jì)教案,心地制作課件,,于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績(jī)?nèi)绾危也辉u(píng)說,。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué),。一堂展示課,,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),,成長(zhǎng)自我,。為此,我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,,激發(fā)人們不忘國(guó)恥,,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語言簡(jiǎn)潔,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”,,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,,這是一個(gè)悲劇,。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,?!彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇,,更能激起學(xué)生的痛心與仇恨,。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯(lián)系,一揚(yáng)一抑,,一美一毀,,愛恨交織,通過閱讀感悟,,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,,激發(fā)愛國(guó)之情。這就是教學(xué)的重點(diǎn),。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?!睋?jù)此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,,“以讀為本”“以讀促情”,,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),,以學(xué)生為主體,,以情感為主線,以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。

落實(shí)這一理念,,讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,使學(xué)生“愛之深,,恨之切”的情感,,在閱讀中飛揚(yáng),。

一、激情導(dǎo)入,,走近圓明園,。

上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,,齊讀后,,讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹。而后,,教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,,學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,,1000倍,,10000倍,17000倍,,最終,,讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念。

學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后,,我深情感嘆道:“同學(xué)們,,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,,被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,。”感嘆的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字,。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后,,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,,并交流初讀課文后的感受?!稗o動(dòng)而情發(fā),。”學(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),,已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園,。

二,、以讀激情,走進(jìn)圓明園,。

學(xué)生默讀2,、3、4自然段,,并作簡(jiǎn)單的批注,。教師巡視點(diǎn)撥后,開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園,。

首先,,讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中,,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn),。

其次,品讀第3自然段,。品讀中,,引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞,,理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,,引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn),,在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情,,通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片,,同時(shí),教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料,,如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美,,課件播放圓明園復(fù)原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”,,它是我國(guó)無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達(dá)145處,風(fēng)格各異,,不僅有民族建筑,,還有西洋景觀?!奥綀@內(nèi),,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,,仿佛置身在幻想的境界里,?!?/p>

至此,教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園,,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,品讀第3自然段,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究:為什么說“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,,讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆,。

最后,,引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3,、4自然段,,讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。此時(shí),只有此時(shí),,學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,,走進(jìn)了圓明園。

可是,,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,,闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華,,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,,讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,有的被毀壞,,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,,兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,,一個(gè)搶東西,,一個(gè)放火,?!@兩個(gè)強(qiáng)盜,一個(gè)叫法蘭西,,一個(gè)叫英吉利,。”

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,,結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行,。然后,,播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園,,目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無恥行經(jīng),,仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,,激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三、升華情感,,走出圓明園,。

教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。但是,,這把火,,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,,更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息,、百折不撓的頑強(qiáng)精神。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),,學(xué)生會(huì)感慨萬千:對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨,,對(duì)祖國(guó)的深切之愛。在老師的激情下,,讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后,,讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,,讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮,。

此刻,,屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字:“勿忘國(guó)恥,振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而,,我的靈感頓生:讓學(xué)生全體起立,舉起右拳,,一起宣誓:“勿忘國(guó)恥,,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,,這是一堂“愛”與“恨”的課,,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,,可學(xué)生們的愛國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來,。

總之,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,,以文本為依托,,以情感為紐帶,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,,以學(xué)生發(fā)展為目的,,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優(yōu)化,,努力營(yíng)造和諧,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,,積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟的能力,夯實(shí)學(xué)生語言文化的根基,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

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