在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇一

然后就是學(xué)生的材料進行撲捉,，感受,，尋找我們周圍的空氣。在學(xué)生進行活動之前,，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法。這一點還是比較的好,。在上課的過程中,，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了,。之后,，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進行找空氣的活動。在活動之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題,。這個程序一定要有。找的的過程還是比較的順利,。

在接下來的環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn)，進行看一看,，嘗一嘗,，問一問等等活動，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個活動中,，我們讓學(xué)生進行摸一摸的活動，如果讓他們進行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性,。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動。

首先我給學(xué)生提供實驗材料,，然后我介紹說我將紙塞在瓶子底部,，塞緊一些以防其掉下來。然后將杯子豎直倒放到水盆的里,。然后,，再將杯子豎直提起來,。你看看會發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生就去做。在的過程中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)杯子的底部的紙還是干的,。然后就會引發(fā)學(xué)生的思考：為什么是干的呢?

這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間,。

在探究空氣有重量的時候,，利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實驗的改造上需要進行思考,。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇二

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面,，獨樹成林,。乘小艇從近處看，枝藤交錯,，猶如一座森林,，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲,，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年,，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚,。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知,，訴自己所悟,。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力,，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,。”帶著這種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當主人?！薄白哌M鳥的天堂,，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫,，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細膩,、生動。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細致描寫,，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時,，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。(略)

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

aieiui教學(xué)反思不足之處篇三

20__年12月15日,，我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文,。一天多的時間，既要熟悉教材,，設(shè)計教案,，又要制作課件，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗,，但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材，精心地設(shè)計教案,，心地制作課件,，于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾?，且不評說,。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進教學(xué),。一堂展示課，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué),，成長自我。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感,。

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨,。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系，一揚一抑,，一美一毀,，愛恨交織，通過閱讀感悟,，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點,。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟,、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點。

新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責任感和使命感,。

落實這一理念,，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚。

一,、激情導(dǎo)入,，走近圓明園。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字,，齊讀后，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后,，教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此,，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍,，1000倍，10000倍,，17000倍,，最終，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后,，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受,。“辭動而情發(fā),?！睂W(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā)，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園,。

二,、以讀激情，走進圓明園,。

學(xué)生默讀2,、3、4自然段,，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園,。

首先,，讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中,，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

其次，品讀第3自然段,。品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞,，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風格各異的特點,，在學(xué)生的頭腦中初具映象。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情,，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時,，教師隨機補充有關(guān)資料,，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處，風格各異,，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園,，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

再次,，品讀第3自然段,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片，讓學(xué)生對當時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆,。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3,、4自然段，讀出欣賞,、自豪,、贊美之情。此時,，只有此時,，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進了圓明園,。

可是,，當英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強盜走進圓明園,，一個搶東西，一個放火,?！@兩個強盜，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利,。”

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進圓明園,，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三、升華情感,，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時151年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮,。

此刻，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了,，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體,，以文本為依托，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟的能力，夯實學(xué)生語言文化的根基,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。