總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇一

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文章文質(zhì)兼美,，運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而地教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,，從而體會作者的思想感情,。課堂教學(xué)以讀為主線，以《長歌行》導(dǎo)入新課,，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情,；以讀導(dǎo)練,，“燕子去了，又再來的時候,；??”,，“洗手的時候，日子從臉盆中過去,；??”,，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用,，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受,。

1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話。

2．和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此,，語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認(rèn)識,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇二

在本學(xué)期的教學(xué)中,，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神,，并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應(yīng)的措施,，積極進行探索實踐,，取得了一定的成效，但仍有許多不足,，為了進一步搞好今后的教學(xué)工作,，揚長避短，我校進行了第一輪道德課堂展示,，現(xiàn)總結(jié)如下：

教育應(yīng)面向全體學(xué)生,，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點,，,。作為教師要相信每個學(xué)生，他們都是特殊的個體,，都需要尊重,、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此,，在教學(xué)中,，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手,，嘗試放手,，鼓勵學(xué)生積極參與、主動發(fā)言等,，多使用激勵性語言,。如：“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”,、“你想到什么?”,、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,，營造一種寬松的環(huán)境,，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進生,，更需要關(guān)心和指導(dǎo),，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會，這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn),。課堂上,，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索,，質(zhì)疑問難,，踴躍發(fā)言。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,，而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法,。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動,，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣,。”興趣愈濃求知欲愈強,，參與意識就愈高,。因此，高占森老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,，常常借助學(xué)生的生活背景,，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

2,、加強操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,，因此在教學(xué)中要注重動手操作,，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等,。請保留此標(biāo)記過手,、口、眼,、耳多種感官的協(xié)同作用,，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念,。例如：高占森老師在教學(xué)圓的認(rèn)識,、圓的周長,、面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,，自制圓片,，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,，通過將圓剪拼成近似長方形等,，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維,，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想,。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強操作,，以及一些簡單的實踐活動,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

3,、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識,，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系,。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

教學(xué)時,，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，張文標(biāo)老師說：“尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,，口算速度很慢,，對此，我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練,，經(jīng)過一學(xué)期的努力,，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想,，在期末復(fù)習(xí)考試中,，全班有80﹪的同學(xué)能達到要求，在四則計算方面,，通過課堂的算理講解以及平時的加強練習(xí),，全班學(xué)生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13﹪左右?！?/p>

在應(yīng)用題方面,，針對本班學(xué)生的實際情況，學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的,，只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實,， 面對這樣的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難,，為此,，教學(xué)時為了顧全大局，應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起,，同時也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊，同時,，在教學(xué)中,，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意，高學(xué)超老師充分利用遷移原理：把整數(shù),、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來,，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系,，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來,，靈活選擇解題方法，以促進思維發(fā)展,，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中,，尤其注重一題多解，在講解練習(xí)題時,，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇三

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發(fā)展的總趨勢也注重學(xué)生語文閱讀能力的考查,，一般分值都不低于1/3,。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)有效的教學(xué),，必須有良好的組織教學(xué)策略,。

提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的動力,；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此尊重的師生關(guān)系,，使教學(xué)更得以順利進行,；或精心設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)問題情境,，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)生的主體意識,，加大課堂密度。并充分運用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參與活動,，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使教學(xué)更具效力……所有這些不失為一種好方法,。

然而,，在探索、嘗試的過程中,，我總愛反思,、追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒有更有效的教學(xué),？”……通過不斷總結(jié)、更新,、比較,，我倒得到點不成熟的體會：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“胸有成竹”,、“有的放矢”,。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語文新課標(biāo),，進而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的語文素養(yǎng),。

其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材,，分析其內(nèi)容體系,，進而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）拎出“語文與生活的聯(lián)系”這條鮮明的紅線,。

可以說,，學(xué)生一打開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來,，令人無法拒絕它的誘惑,。這些被采擷到教材花籃中的一個個精美而又真實的生活鏡頭，或催人悟,，或啟人思,，或動人情，或悅?cè)诵?。同時讓學(xué)生從生活走進課堂,，又由課堂引向生活。

（2）明確“人與自我、人與自然,、人與社會”三大板塊橫向組織的內(nèi)容,。

教材以這三個板塊來選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng),，涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延,。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教育觀念：教育,，要以人為本,。學(xué)生領(lǐng)悟了這點，也就知道自己應(yīng)推己及人,，關(guān)注自我,、關(guān)注自然、關(guān)注社會,。

（3）知道“兩個部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式

具體到單元編排：每個單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分組成,。兩個方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問題,?！皩懽骱涂谡Z交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,，這主要是為了在實踐中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力,。”這一點,，其實是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進,。

第三,，高度重視文前提示，這是最重要,、最有效的促進課堂教學(xué)的方法,。

文章是一個有機整體，一個詞,、一個句子,，一個段落，一個層次,，都與整個文章有著內(nèi)在的,、千絲萬縷的聯(lián)系?？墒乾F(xiàn)在的語文閱讀,，常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎,。仍只注重局部的字詞、表達等內(nèi)容的提問,，只見樹木而不見森林，它會丟失許多寶貴的文章的思想和靈魂,，也會使文章的局部和碎片失去活力和生命,。因此，文章碎片的融通和復(fù)原,，最有效地辦法就是重視文前提示,。

教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改過去冷冰冰的說教,，而是用發(fā)自真心的暖語,，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴,，使其樂于接受,。在“感動”中，接受課文,，感受人文思想的溫馨,。如七年級上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡,。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家,，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要用心來讀,，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心,。”真可謂情真意切,，溫馨感人,。

人教新版初中語文教材的文前提示極有特色：或使用描述性的語言，文筆優(yōu)美,，滿含深情,；或使用引導(dǎo)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生進入文章的境界,；或提出啟發(fā)性的問題,，讓學(xué)生帶著問題閱讀；或注重學(xué)生個性化的感悟,；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)去感悟文章,。教師若抓住了這一有效資源，則可達到事半功倍的效果,。例如《濟南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對濟南的山山水水一往情深,，在他眼中,，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的,，真是一方“寶地”,，一個“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味,，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進入那片美的天地,。文前提示語言優(yōu)美,，飽含深情。

讀著這篇文前提示,，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了,。因此，學(xué)生在閱讀文章時深切感受到作者對濟南山山水水的深情,，也便是水到渠成的,。

而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平,，卻有一雙銳利異常,、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者,，去凝視托爾斯泰的眼睛,，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的向?qū)?，一位循循善誘,、和藹可親的長者，耐心地帶領(lǐng)著學(xué)生透過語言文字去凝視那雙“銳利異常,、能夠洞察世事的眼睛”,，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語言讓人倍感親切,，也更富于感染力,，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。

課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個連問,，讓學(xué)生順著問題展開思考,，把思考中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力，通過閱讀課文尋找答案,?！杜_階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求,？是一個什么樣的人,？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的,？”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去思考，去進入文章的境界,，了解“父親”生活和勞作的方式,，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象,，感受作者敘述時滿懷的深情,。這樣沒有限定閱讀目標(biāo)的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性,，讓學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔，想其所想,，感其所感,。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷,、感受出發(fā)去思考問題,，做出選擇，形成個性化的理解,。

總之,，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的世界,，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像,、展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地,、個性化地閱讀課文,。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動變成張揚個性的舞臺,，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔。

最后,，精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體,。

板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的,、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式,，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知,、理解,、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道,，是提高智力,、發(fā)展能力的重要工具和橋梁,。

山坡羊.潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

山河表里潼關(guān)路

景中有情

情中有景

宮闕萬間都做了土

這一板書設(shè)計突出興亡兩字,并將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框,，使學(xué)生深刻理解了小令的主題,，體會了詞語的精練。

蘇州園林

葉圣陶

此板書設(shè)計形象展現(xiàn)蘇州園林總的特點,，構(gòu)成一幅完整的圖畫,。然后分七個方面說明這一總的特點。突出了由總到分,，由主到次的說明順序,，板書既簡潔，又重點突出,，便于學(xué)生宏觀把握課文,。

學(xué)無止境，教無定法,。宏觀解讀教材,，有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以后的教學(xué)實踐中,，能向更多同仁學(xué)習(xí),，實現(xiàn)教學(xué)相長。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇四

“學(xué)語文,，要有強烈的語文意識,，要用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音,，用語文的心感受語文,。”這句話對于全體語文老師來講,，值得反復(fù)咀嚼回味,。

有幸聆聽了18節(jié)參與無錫市新秀課堂教學(xué)評比的考核課，形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較,。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性,。中年段：議論文《說勤奮》、科技說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》,、敘事文《維生素c的故事》,；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》,；低年段：韻文識字教學(xué),。然而面對困難，我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌,，積極主動的參與熱情,，他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質(zhì),，清清楚楚教語文已成共識，語文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語文味撲鼻而來,。

18堂課已結(jié)束一周,，給聽課者留下了什么呢？我個人而言：

（1）留下了語言,。語言不是抽象物,，一個詞語，一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命,。來自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》,，可謂是“一個詞，一株樹,，一種精神”她以“望而生畏”為主線,，讓散落的語言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心,，使全文的語言情感有了向心力，為了給它找到合適的語境,，徐老師把“多少，一次又一次,，一回又一回”作為它的背景,，分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗?fàn)帲辉陬l遭摧毀中抗?fàn)?；在面對命運不公時抗?fàn)?。讓“語、像,、神”三位一體,。

扎實的語言訓(xùn)練，不同的教師演繹著同樣的精彩,。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動的地步,，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見“翠綠,、鮮綠”比較,。陸橋的王華老師則通過三組清晰的詞語分類讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇,。他用教學(xué)告訴我們詞語是有“溫度的”“一切景語皆情語”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語則帶有中年段的特點，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中,，她巧妙地把詞語學(xué)習(xí)納入文本系統(tǒng)中，教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”引入，設(shè)問從“若”你看到什么,？現(xiàn)在這樣的愿望能實現(xiàn)嗎,？由學(xué)生回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實現(xiàn)了“天涯咫尺”的夢想，讀課文語句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼,，只要幾秒鐘,，對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音,，還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫,，更有高科技的神奇。

（2）留下了形象與情感,。王船山在《詩繹》中說到：“無字處皆其意也”的確如此,，書法中的“飛白”，繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界,。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象,，是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設(shè)計的共同點，但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩,，善于捕捉空白點,，讓學(xué)生展開想象進而動情。設(shè)計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手,，流淚再流淚,，擁抱再擁抱，那份自責(zé),，那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時場景,，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學(xué)中,，這樣來進行細(xì)節(jié)處理的：采用劃 （劃出司馬光,、童第周勤奮的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會勤奮人共同特點,。隨機圈劃抓緊時間,，睡覺時，天剛亮,，睡覺前等詞,。通過比較，學(xué)生體味出：不管你有多聰敏,，不管你基礎(chǔ)有多差,，都要努力才能成功。

（3）留下了布局謀篇的印記?！墩f勤奮》的陸海芳老師,，能根據(jù)文體特點，領(lǐng)悟作者如何講道理,，并在課文研讀中去理解句子含義,，體會句與句間的聯(lián)系，可惜分析的痕跡隨處可見,。華娟老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》,，以議員心態(tài)的變化作為切入點，以此為主線,，全面展開,，然后抓住林肯的三段話重點理解，體會林肯的偉大人格魅力,。若能有段“補白”林肯演講后,，議員在想些什么？若能留點“讀寫結(jié)合”時間,，教學(xué)更有味,。

當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語言,，李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài),，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂,，老師們的目標(biāo)簡明了,，手段簡化了,。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了,，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)繁復(fù)，設(shè)問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了,。

當(dāng)然在課堂中還有一些不足,，有些問題雖不具有普遍性但有代表性。

（1）工具性和人文性不能非此即彼,，把語言文字的訓(xùn)練回歸分析式教學(xué),，把對教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué),，因為它忽視了學(xué)生感悟,、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

（2）在文本解讀中,，要處理好整體與局部的關(guān)系,。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地,，隔離開來,，文本教學(xué)只見樹木，不見森林,。我認(rèn)為語文悟文必須從全篇著眼去讀,，去探究。

（3）教師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響,。語文教師只有擁有厚實的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本,，呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書,，讀好書,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇五

本學(xué)期，是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期,。開學(xué)伊始,，我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程,，明確了本學(xué)期的階段目標(biāo),。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進行了積極地實踐，在不斷地摸索與思考中前行,。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲,，為了進一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率,，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié)：

自新課程實施以來,，我們歷經(jīng)了“開放式”、“快樂式”,、“目標(biāo)式”,、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈,，幾次改革下來,，猶如邯鄲學(xué)步，找不著北,，不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣,，將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣,，才感到回到了根本,，回到了數(shù)學(xué)課的根本，塵埃落定,。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效課堂的教學(xué)流程具體,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，時間分配合理科學(xué),。通過學(xué)習(xí),，我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),、知識的及時鞏固與提高,。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動、生生互動的課堂,。先學(xué)后教,、精講精練、當(dāng)堂反饋,、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)

和教師高效的教,，沒有花里胡哨的形式，是實實在在的,、樸素的,、扎實的，因而也一定是高效的,。

如何利用有限的時間,，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績,，我們組的六位教師各抒己見,、暢所欲言，資源共享,。按照學(xué)校的要求,，我們將本冊書的7個單元責(zé)任到人,，主備教師精心研究,，提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案，大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)流程的設(shè)計,、單元綜合練習(xí)課、單元測試題的編排,，小到預(yù)習(xí)指導(dǎo),、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來，六個人再進行交流與研討,，該刪除的刪除,、該改進的改進、該補充的補充,，最后達成共識打印成稿一式三份,。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相同，不能整齊劃一,，因此我們在教學(xué)時,，還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整、二次加工,，增強可操作性與實用性,。

為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題,，保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù),，在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒,、研討,，共同進步。

當(dāng)堂達標(biāo),、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo),，但是由于學(xué)困生較多，知識難度加大,，課堂上難以人人顧及,，堂堂清經(jīng)常不能如期實現(xiàn)，我們就力爭做到日日清,。兩位老教師家住的遠,，但是每天都是早早的到校，一來就扎到教室里,，揪住學(xué)困生不放,，下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上,，利用一切可以利用的時間進行輔差,，爭取教會一個算一個、教會一道算一道,，

不讓一個學(xué)生掉隊,，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一個學(xué)困生,。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯,，12點多回家時常事,。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生，辛苦不言而喻,。付老師非常有耐心,，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著他站著,，耐心的講解,。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。

本學(xué)期為了進一步推動高效課堂建設(shè),，我校組織了骨干教師,、學(xué)科帶頭人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課,。特別是兩位青年教師的匯報課,，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺,，讓我們少走了很多的彎路,，明確了很多的問題。如：課始的目標(biāo)如何出示,、自學(xué)如何指導(dǎo),、反饋如何互動、練習(xí)如何跟進,、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng),，受益匪淺。

回首本學(xué)期走過的每一天,，我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者,，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期,，我們必將是勇敢的開拓者,！

良屯小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

20xx-10

本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下：

通過聽課,，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課,、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,，值得我們大家學(xué)習(xí),。

比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),，靈活駕馭課堂的能力,，始終把微笑帶給學(xué)生,，善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,、扎實,、到位，邏輯性,、層次性強,，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊湊,、扎實、高效,，突出“實”字的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師,、韓福英老師善于組織教學(xué),，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,。學(xué)習(xí)張慧榮老師,、孟云霞老師、石磊老師,、高會老師扎實的教學(xué)基本功——規(guī)范的'板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實小的數(shù)學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神,，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力,。在看到我們優(yōu)勢的同時，也要看到我們有的課,，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意,，還存有差距，有待于提高,。

在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠,。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多,，提問,、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈,、課堂氣氛很活躍,、正確率高，教師課上得心應(yīng)手,。其實這些都不能最大限度地暴露問題,，就更不能最大限度地解決問題了,。

我們知道，學(xué)生是課堂的主體,，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí),，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。我們的課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機會,，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展,。

有的課上教師講解太細(xì),，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究,；有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手（可能怕課堂上亂）,，有的動筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間,，學(xué)習(xí)效果可想而知,。

新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生親自體驗,；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動手；凡是能讓學(xué)生自己去說的,，讓學(xué)生自己動口,。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考的時間，多一點表現(xiàn)自我的機會,。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,，老師是組織者、引導(dǎo)者,。

有的課老師只關(guān)注自己的教,，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正,。

學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情,，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍,，情感雙響和諧交流，從而達到教學(xué)共振,。

對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機,，有的課把握不夠好。

新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強調(diào)這一點,，并不是說在課堂上只要運用多媒體課件,，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機,，才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。我們設(shè)計制作的課件,，應(yīng)根據(jù)自己的備課進行設(shè)計,，要盡可能地張弛有度，收放自如,，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計思路,。

有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果,。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn),，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué),，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時間,。

為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進素質(zhì)教育,，針對以上問題,，這就需要我們進一步改進課堂教學(xué)。如何改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢,？談幾點建議,，供大家參考：

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),，突出學(xué)生的主體性,，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,，強行灌輸,，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的,、發(fā)展著的,、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識,，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課,。因此,，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者,、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,，讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時要放權(quán),，給學(xué)生提供充分的思考,、探究、研討的空間,，為每個學(xué)生提供平等參與的機會,，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，自己去總結(jié)知識規(guī)律等。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，由于老師講得過多,、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間,，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,，要做到精講多練,。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點,，講難點,，講易錯易混的知識點；不講學(xué)生已會的,，不講學(xué)生通過嘗試,、自學(xué)也能會的；重點講知識運用的方法和步驟,。以學(xué)生為主體,，練為主線。即：強化習(xí)題訓(xùn)練,，及時進行反饋矯正,。

教學(xué)過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題,；必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間,，做到重點問題堂堂清,。

本次活動結(jié)束了，但我們的課改遠沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團結(jié)協(xié)作,，在校長的引領(lǐng)下,，不斷探索和改進課堂教學(xué)，讓我們實小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡,、最快樂的課堂,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇六

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念,，積極探索、勇于實驗,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察,、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實施過程中,，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑,。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，多次參加省,、全國級新課程研討活動,，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化 1．學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學(xué)方式靈活多樣，師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 2．教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對每位教師來說,，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者,，是“用教科書教,，而不是教教科書”，重新認(rèn)識,、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì),，重研討,、重實踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二： 新課程實驗中的困惑與思考

1．課堂變“集市”,，教學(xué)過于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能,，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,，單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下,，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

2．教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,，如果是平等的,，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計,，注重從如何教的層面考慮,，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，淡化探索,，重模仿,，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合,，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,，

笑聲越多越好，小組討論流于形式,，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,，指向不明，為討論而討論,，以問代講,，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性,，教學(xué)過程匆忙零亂,，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價值觀。

4．電腦代替“人腦”,，鼠標(biāo)代替粉筆 計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，提高興趣，擴大知識的信息量,，啟迪思維,，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,，替代了小黑板,，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁,，學(xué)生眼花繚亂,，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴,，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具,、黑板）結(jié)合起來,，優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記,，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思,，其實這只是教學(xué)反思的一個方面,，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思,，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考,，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”,，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,，還應(yīng)添置的是理念和理論。 6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化,，可將考試,、課題活動、撰寫論文,、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn),，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),，“考什么,，教什么”，“怎么考,，怎么教”,，“不考，不教”成為課堂主旋律,，更關(guān)注中考命題走向,、題型分值，而對全新的中考命題新框架,、新思路,、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”,，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,，精研,、精思，方能曉其義,，識其神,。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時,，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,，而且要從主體認(rèn)識上找根源,，樹立“問題意識”，積極實踐,，找差距,，找問題，找不足,，進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),，真正走進初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇七

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證,、爭論,、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗。

首先讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動過程中,，初步認(rèn)識倒數(shù)的特點，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論,，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，與同伴說一說倒數(shù)的特點。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念,。

再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少,？ 并展開了激烈的爭論,。“爭執(zhí)”,。有人認(rèn)為：“0有倒數(shù),。”有人認(rèn)為：“0沒有倒數(shù),?！蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時說出自己的想法，達成了一致的認(rèn)識：0沒有倒數(shù),。學(xué)生在深入思考中得出了成果,，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找,？我把問題拋給學(xué)生,，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來,。我讓他們各抒已見,，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù),。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到了成功的快樂,。只要給孩子搭建一個自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺,，學(xué)生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點,，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的,。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂，學(xué)生有成功的喜悅,，同時也帶給我了滿足感和成就感,，也非常的愉悅，正所謂教學(xué)相長吧,。

在這堂課上孩子們說的多、合作的多,，研究的多,，探索的多，我說的少,。激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué),，在獨立思考,，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生交流的愿望,，課堂上研究氣氛濃郁,。

在教學(xué)倒數(shù)時，學(xué)習(xí)倒數(shù),，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí),、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題）,，既達到了鞏固所學(xué)知識的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,，使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇八

選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,，因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,，正確審視教材的功能，打破"教材中心論",，弱化教材的"法定文化"色彩,，做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者,。教學(xué)實踐中,，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，積極主動地

選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的活動素材,。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克服盲從性,，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求： 1,、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 2,、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。

3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法,。 4,、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。

例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后,，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出,，就立刻吸引了學(xué)生的注意力,。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思,。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

例如2,，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：

1. 讓學(xué)生列代數(shù)式：

（1）a,、b表示長方形的長與寬,，則長方形的面積是 ；

（2）a表示正方形的邊長,，則正方形的周長是 ,；

（3）y表示一個數(shù)，則它的相反數(shù)是 ,；

（4）某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,，則定價n元的物品售價是 。

2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義,。

3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算,？有何運算特征？（揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,，表示“積”,。）

4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。

在知識的形成過程中,，要求起點低,，步子緩，層層落實,，各個突破,。通過設(shè)疑，引疑,，質(zhì)疑,，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,，使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng),。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇九

備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響,。

如果盡心備課,，將課中的各個知識點進行詳細(xì)的了解、聯(lián)系,，然后通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生,，會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

在實習(xí)整個學(xué)期中,，最先鍛煉的便是備課技能,，在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯(lián)系起來，將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使掌握知識的過程變得簡單有趣,。

作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說，生活經(jīng)驗十分的匱乏,，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐,，這時生活經(jīng)驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺,。

例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等,。

通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光,、溫度等非生物因素的影響,。

在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃，而且還可以在將來幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí),。

作為實習(xí)生的,，對周圍的環(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子,，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動實例,，導(dǎo)致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。

另外就是剛剛實習(xí)的我們,，手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比,，這是備課時手機相關(guān)資源進行知識內(nèi)容的擴充就是很必要的了，因為初中這個階段的學(xué)生的好奇心很重,，會提一些相關(guān)的但是有些冷門的問題,，假如學(xué)生在課堂上提出一個相關(guān)的但是很偏的問題會令作

為老師的我恰好不會會有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，令課堂效率得到極大的提高,。

比如在講解化石時，我會增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石,，這時候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)學(xué)生就會在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)興趣,。

總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如,，對每個知識點都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問,，令整個教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展,。

一節(jié)教師充分背了的課,，它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶，擴展的知識對學(xué)生來說可以增強學(xué)習(xí)興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺,，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位,。

備課，教學(xué)中的首要環(huán)節(jié),，對整個教學(xué)的效果起著不可忽視的作用,。

課堂導(dǎo)入是一個完整課堂的重要組成部分。

良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機;能引起學(xué)生注意,，幫助進入學(xué)習(xí)情境;為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,。

尤其是生物課,，其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。

初上講臺時,，我就注意充分利用導(dǎo)入語,，引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。

可是,，畢竟缺乏經(jīng)驗,，課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。

如《變異》第七單元第二章第二節(jié),，在講課開始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶 ”圖片,，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過這種現(xiàn)象引伸出變異的概念,。

同樣的內(nèi)容,，馮永慈老師讓學(xué)生做了一個游戲，通過游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同,，然后分析為什么不同,，怎么產(chǎn)生的不同，最后的出這是一種變異的結(jié)果,。

一樣的內(nèi)容,，不一樣的導(dǎo)入方式，不同的效果,，對學(xué)生來說做游戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解,。

在開始實習(xí)之處,，很快便發(fā)現(xiàn)了再導(dǎo)入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導(dǎo)入方式,，然后經(jīng)過改編成為自己獨特導(dǎo)入,。

再近三個月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式，爭取給學(xué)生一個合適的新穎的導(dǎo)入,。

在講授“生物因素對生物的影響”這一節(jié)時發(fā)現(xiàn)馮老師的導(dǎo)入基本省略了,，然后我便苦思后發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內(nèi)容聯(lián)系起來，因此上課時便通過這些

耳熟能詳?shù)闹R將本節(jié)課的新知識成功導(dǎo)入了進來,。

在這實習(xí)期間我還通過利用多媒體的優(yōu)勢，利用新聞,、小視頻,、經(jīng)典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導(dǎo)入技能,，總之在這為期不算很長的實習(xí)期間我盡可能的利用多種導(dǎo)入技能,，并將好的導(dǎo)入方式盡

可能同其他老師分享交流，在實習(xí)之初與實習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高,。

提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題,，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。

提問能起到集中學(xué)生的注意力,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識,、及時得到反饋信息,。

在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素,。

在一堂課的開始,，提問是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始,，所以說提問在整個教學(xué)中有很重要的地位,。

加入提問這個階段弄得好，這個時候老師的教學(xué)激情便會有很大的提高,，令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話,，對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力,。

如果是在授課中提問,，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，甚至打亂教師的預(yù)先安排,。

在充分認(rèn)識到提問的重要性后,，在這半年的教學(xué)活動可以的鍛煉這方面的技能,，由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。

以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的,。

1,、所提的問題要難易適度。

問題太淺,，引不起學(xué)生興趣,，學(xué)生也不思考;問題太難，高不可攀,，學(xué)生也不會動腦筋,。

因此，提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān),。

2,、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。

不同的學(xué)生學(xué)識,、水平不盡相同,，能夠回答的問題也不相同。

如果用同一個問題提問不同的學(xué)生,，特別是用一些難度較大的問題提問差生時,，則會挫傷他們的自信心。

因此,，成績較好的學(xué)生,，可以提問難度較大的問題:成績較差的，則提問相對較容易的問題,，以提升差生的自信心,。

3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間,。

如果是簡單易懂,、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間,，但如果比較有難度,，則留給學(xué)生足夠的時間。

可以讓學(xué)生在課堂上進行探討再回答,，或者讓學(xué)生在課后再進行思考,，下一節(jié)課再進行回答。

當(dāng)然了,，提問的技巧還有更多的花樣,，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問,，結(jié)合生活體驗的提問等等,。

一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要,，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調(diào)動起來,，引導(dǎo)學(xué)生進行深思,，從而達到培訓(xùn)目的。

板書是學(xué)生掌握材料的憑借,，鞏固知識的依據(jù),。

因此，教師的板書設(shè)計應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點的基礎(chǔ)上進行,。

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型,。

系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容高度概括，如講課提綱,、基本內(nèi)容,、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念,、名詞術(shù)語或重要時間、地點及其他需要強調(diào)的內(nèi)容,，簡要的寫在黑板一側(cè),。

關(guān)于板書，我在實習(xí)之初不經(jīng)意間將系統(tǒng)性板書與輔助板書寫混,，令學(xué)生掌握課本知識的重點及脈絡(luò)時出現(xiàn)一定的混亂,，后來參照教學(xué)指南明白了板書的重要性然后分清了關(guān)于系統(tǒng)性板書與輔助板書的位置，在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混,，

通過幾個月的實習(xí)后關(guān)于他們的位置的分開已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無意識的行為,，令我感覺這一點做的很成功。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十

數(shù)學(xué)來源于生活,，實踐于生活,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生平時的生活緊密聯(lián)系起來,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識,。更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義,。

新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識,?！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性,，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,。”基于這一基本要求,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須改進教法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識,，掌握知識,。基于上述認(rèn)識,，我在教法上進行了改革嘗試,。

六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，放手讓學(xué)生通過看書,，自學(xué)實踐便可學(xué)會，這時教師的適當(dāng)放手無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺,，讓學(xué)生自己學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)新知識的新與舊知識的聯(lián)系，學(xué)生會感到成功的快樂,。自學(xué)前,，我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念,？與哪些舊知識有聯(lián)系,？請舉例說明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想,，邊寫邊劃,。“寫”簡單的讀書筆記,；“劃”出書中的重點,。

如，在自學(xué)比時,，我出示如下的思考題：

（1）什么叫比,？什么運算時才能叫比,？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎,？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎,？你能求出你寫出的比的比值嗎？

（2）比,、分?jǐn)?shù),、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？由此可知,，比的前項還是后項不能是零,？

對于一些空間與圖形知識，比較抽象,，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力,。這時是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此,。啟發(fā)學(xué)生思維,，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

要創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生思考,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生感到有問題要學(xué),。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識,。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后,，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓,？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心,？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心,？通過討論，使學(xué)生對圓的知識有了深化的認(rèn)識,。

通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時已不滿足于知其然，還要知其所以然了,。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求,。

動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一,。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時,，因為學(xué)生對周長的意義已經(jīng)了解,，所以，探究圓的周長時,，我進行了分組測量手中圓形紙片,、圓形物體的周長，并將結(jié)果記錄好,。在動手實踐中,，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法,，而且在活動中,，能夠在組長的帶領(lǐng)下，有序活動,，活動有效果,。學(xué)生在動手操作活動中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，正確地推導(dǎo)出圓周長的公式,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運用眼,、耳,、手等各種感覺器官，從感性,，從實踐到認(rèn)識,，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了,。

教學(xué)實踐使我深深地認(rèn)識到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué),、討論,，動手操作，把課堂還給學(xué)生,，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生,。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的,，教師不僅要講清知識,，而且要設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生主動學(xué)會知識，發(fā)展智能,，培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)造力和實踐能力,。但在教學(xué)改革實踐中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、問題一,，當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時,，我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題：如果顧及優(yōu)生,，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上,，而當(dāng)放慢速度時，優(yōu)生又顯得無所事事,，如何讓優(yōu)生吃飽,，差生吃好是值得去思考和借鑒，

2,、問題二,，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變,，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足,，常常會出現(xiàn)教師的包攬情況。

改進措施：

1,、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，或通過校本教研，提高自己在教學(xué)中進行分層教學(xué)的能力,，確實做到人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),。

2、轉(zhuǎn)變觀念,，放手讓學(xué)生去做,，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識的新,，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十一

師1：開學(xué)兩個月了,，真的累死了,，這幫學(xué)生怎么會這樣，上課根本不聽你講,。

師2：一個學(xué)生回答不出問題,，不出兩秒，下面就“我”聲一片,，即使剛才那位學(xué)生想回答了,，也根本聽不見。

師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來什么都不會說,，即使說也是吞吞吐吐,，待會做作業(yè)時一點都不會。

師4：最頭痛的就是你講了,，他不聽,， 真是拿他們沒有辦法？……

老師很生氣地沖著學(xué)生說：

“老師講了多少遍了,，你怎么還是不知道,？”

“你上課在聽什么？”

訓(xùn)者滿臉通紅,、怒氣沖沖,，被訓(xùn)者被迫接受，仍然“屢教不改”,。

以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個難題,。

反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著,，但不知道該怎樣解決,，因為很多人對剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個認(rèn)識上的誤區(qū)，一是當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校時,，認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的,。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會聽課,，混淆了能聽和會聽,。但實際情況是，學(xué)生還沒學(xué)會如何聽課,，老師的講課早已開始了,。二是課堂上老師對積極回答問題的學(xué)生要表揚，作業(yè)完成得好要鼓勵,，但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了,，對學(xué)生“聽”的要求很少。

從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題,，我們反思如果不會“聽”,，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流,？學(xué)生的張揚個性不代表可以肆意插嘴,，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律?！奥牎钡牧?xí)慣要從低年級就開始注意培養(yǎng),，一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級要糾正就比較困難了?？梢?，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養(yǎng),。

如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢,？特別是面對調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),，還有沒有辦法呢,？在教學(xué)過程中，我們不妨在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言時,，也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求,，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學(xué)生一樣,，也來表揚那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué),。在課堂上可以嘗試以下辦法：

這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期,。

這是形式上的“聽”,，適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會兒要請同學(xué)們重復(fù)”,，聽發(fā)言后對同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評價,。

。有時候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會重復(fù)一邊,，這樣其他的學(xué)生就知道了,，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的,，聽老師的才是重要的,，這個誤區(qū)要避免。

,。你都不聽,，學(xué)生會聽嗎？

首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛,，使課堂氣氛緊張而不死板,，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力,，事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注,、聚精會神是不可能的,。對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點,，要通過各種方式去提示,、去突出、去強化,，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻,、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間,，提高了“聽”的能力,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十二

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思教師可以對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正,，從而提高其教學(xué)能力的活動,。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。顯然,，一個教師的成長,、進步不只是教學(xué)經(jīng)驗的積累，更重要是在于經(jīng)常性的進行教學(xué)反思,，善于從經(jīng)驗中反思并吸取教益,，否則就不可能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思,，逐漸向?qū)W習(xí)型教師邁進,。下面簡單談一談我的幾點看法：

剛剛踏上講臺的教師容易陷入一個誤區(qū)，那就是夢想著能夠有一天站在三尺講臺上侃侃而談,，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽,，以為這就是以為絕對的好老師，所謂“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,。生物老師也不例外。因此,，剛剛畢業(yè),，初為人師，便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對他們非常有用的生物學(xué)知識,，其中當(dāng)然不乏含有很多課外知識,。給學(xué)生補充課外知識開闊他們的視野，這并沒有什么錯,，但是如此這樣,，生物課就只能是一節(jié)自然課,，學(xué)生倒是了解了不少常識，但對于自己的教學(xué)任務(wù),，就很難完成,，因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的，即課時有限,，學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物,，補充課外知識，可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣,，但要適度,。我們需要利用僅有的課上時間認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，教給學(xué)生課本上的知識,。因此,，新教師一定首先做到研讀教材、教參,、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn),，將其中的精神，理念放在教學(xué)過程中,。 全新的教育教學(xué)理念又要求教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生是主體，教師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，所謂“授人以漁”,。因此，新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課,，自己唱獨角戲,，而是充分去調(diào)動學(xué)生，還課堂給學(xué)生,，如此才能達到課堂的實效,、高效的體現(xiàn)

在高考“3+x”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查,，題目只有七個,，很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識，所以高考是“以知識為載體,，考查學(xué)生的能力（包括理解能力,、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力）”,。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識,，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上,。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,，圖2中的y來自圖1中的a,，圖2中的x 來自大腦皮層，下列選項錯誤的是

a．當(dāng)感受器接受適宜刺激后,，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮

b．當(dāng)感受器接受適宜刺激后,，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng),，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制

c．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受適宜刺激后,，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮

d．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶,，根據(jù)突觸的功能推測，此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用

本題就知識而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容,，涉及到了反射弧,、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu),，去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系,，尤其是人體內(nèi)兩個中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞,，非條件反射的中樞,，控制著人們的一些本能活動，鑒于動物個體的趨利避害,，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的,，而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞，功能更復(fù)雜一些,，可以傳遞抑制類興奮,。如此分析題目，學(xué)生就比較容易判斷b和c的說法正好相反,，而且c是錯誤的,。為進一步說明，我們還可以舉例,，比如大腦皮層對“縮手反射”的控制：不縮或縮的更快,，以及為什么兒童會尿床（排尿反射）而大人不會，等等,。

同時,，我們的情感教育目標(biāo)也就相應(yīng)的實現(xiàn)了，那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物,，了解了生物界,，當(dāng)然對于自身的健康應(yīng)該怎么維護，就應(yīng)該很清楚,。

教學(xué)反思能夠激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，“教然后而知困”， 她的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,，敢于和善于突破,、超越自我，不斷地向高層次邁進,。

例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖,，據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是

a．①所示的片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶

b．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的

c．如果圖中③表示酶分子,，則它的名稱是rna聚合酶

d．圖中的②合成后,，直接進入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成

這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)停芏鄬W(xué)生直接判斷a選項錯誤,，給答案a,。可是正確答案是d,，這個是比較容易判斷的,，因為真核生物基因表達過程中需要進行轉(zhuǎn)錄后加工，不可以直接進入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成,。學(xué)生的錯誤原因源自教材,、教參以及教師本身。現(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要dna解旋酶未置可否,，教參中也沒有提到,，倒是說到了rna聚合酶可以將氫鍵打開開始轉(zhuǎn)錄，因為其中提到了rna聚合酶具有解旋的功能,，所以我在授課中在未查其它材料的情況下,，將dna轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為rna聚合酶，即不需要dna解旋酶,。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時,，拉響了我的知識儲備不足的警報，立即查找大學(xué)課本,，結(jié)果為rna聚合酶具有解旋酶的功能,，但是這一過程仍然是需要dna解旋酶參與的，還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白,、拓?fù)洚悩?gòu)酶等,。

實踐證明， 凡善于反思,，并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力,，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快,。

我思故我在,，我思故我新,。

教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十三

又是一個學(xué)期過去了，課上得挺順,，還是蠻高興的,。 畢竟有些經(jīng)驗了。利用已有的教學(xué)經(jīng)驗,，不斷總結(jié)教學(xué)得失,，并大膽創(chuàng)新，這樣不但學(xué)生受益,，自己也不覺得枯燥，課堂生動活躍了,，學(xué)生喜歡上音樂課,，也是自己教學(xué)的動力。

高中生的音樂課,，歌曲學(xué)習(xí)是最基本的,。但是，無論是成年人還是孩子,，唱歌時會經(jīng)常遇到這樣的問題,，旋律會哼，但歌詞記不清了,，所以唱不完整,。怎么解決這個常見的教學(xué)難點？經(jīng)過多年實踐摸索,，我總結(jié)出以下幾點體會,。

高中音樂教學(xué)當(dāng)中，我特別注意“讀”與“做”,。讀是按照歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞,。做是根據(jù)歌詞做律動。

音樂課雖然是以唱為主,，但是節(jié)奏卻是關(guān)鍵,。大家可以試想一下，全班的學(xué)生一起唱歌,，同樣的旋律,，但節(jié)奏不同，或者任意節(jié)奏,，是什么樣的情況,，節(jié)奏不統(tǒng)一，很亂,，很糟糕,。所以,，在小學(xué)低段，尤其是一,、二年級,，學(xué)習(xí)歌曲之前，先按照歌曲的節(jié)奏讀詞是很有必要的,。

讀詞要求有表情,、有感情、而且要很形象,。讀出拍點音,，打出節(jié)奏。 這就對教師示范提出了較高的要求,，不要隨意示范,，一定要提前做好準(zhǔn)備，一下就能吸引住學(xué)生,，一次就能抓住學(xué)生的興趣,。多年來我這樣做，效果非常好,。運用這種方法的要點是：動作表情要生動,、聲音要強弱高低區(qū)分明顯，弱能弱到只有尖起耳朵才能聽到,，強就強到嚇一跳,，要能模仿各種角色的聲音，就算不是很象,，也盡量模仿,，可以稍微夸張點兒，讓孩子們覺得非常有趣,。節(jié)奏上不要出錯,，必須嚴(yán)格節(jié)奏訓(xùn)練。做好這一步,，再配上音樂來讀,，這樣的好處是：詞、節(jié)奏,、表演同時進行,。讀詞時自然而然的熟悉了歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握了歌曲節(jié)奏,，還帶著動作表演,，感覺象周杰倫的風(fēng)格，呵呵，很時尚,。

唱歌課在音樂教學(xué)中是最基本,、最普通的，現(xiàn)在公開課中很少聽到唱歌課了,，好像教唱歌不好做文章,。但是，就像蓋房子,，基礎(chǔ)打好,，質(zhì)量才可靠。學(xué)生連最基本的技能都沒有掌握,，談創(chuàng)新,，是空話。有的時候,，還真的需要一句一句的教,，根具學(xué)生的情況因材施教，循序漸進,，這是任何國家任何時候都應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中,，我們應(yīng)該首先做好最根本,、最簡單、也最容易忽視的工作,，以此為點,，劃出更大的圈，把音樂教學(xué)做的更加豐富多彩,。我還認(rèn)為傳統(tǒng)的東西不能丟,，教師站在講臺上就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí),，指導(dǎo)孩子們怎樣學(xué)習(xí),，一味強調(diào)學(xué)生為主體并不合適，教改,，改的教師不見了,，基礎(chǔ)的技能技巧不教了，只見課堂活躍了,，課件熱鬧了,，孩子們動起來了，教學(xué)目標(biāo)靠邊了,。