總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,?總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇一
文章創(chuàng)作于二十年代,,在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來有一定難度,。但文章文質(zhì)兼美,,運用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,,適合朗讀,。因而地教學(xué)設(shè)計時,,我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解,,從而體會作者的思想感情,。課堂教學(xué)以讀為主線,以《長歌行》導(dǎo)入新課,,以讀激情:時間匆匆而逝的無奈之情,,沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情,;以讀導(dǎo)練,,“燕子去了,又再來的時候,;??”,,“洗手的時候,日子從臉盆中過去,;??”,,練習(xí)說話,創(chuàng)新運用,,以表達學(xué)生讀文后的獨特感受,。
1.整體把握了作者的感情基調(diào),在讀中使讀者與作者,、文本對話。
2.和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此,,語言的感悟還不是很到位。教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,,而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,,自悟會有什么困難,怎樣適時機地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認(rèn)識,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇二
在本學(xué)期的教學(xué)中,,努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神,,并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃,采用相應(yīng)的措施,,積極進行探索實踐,,取得了一定的成效,但仍有許多不足,,為了進一步搞好今后的教學(xué)工作,,揚長避短,我校進行了第一輪道德課堂展示,,現(xiàn)總結(jié)如下:
教育應(yīng)面向全體學(xué)生,,學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點,,,。作為教師要相信每個學(xué)生,他們都是特殊的個體,,都需要尊重,、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,,在教學(xué)中,,我主要從課堂教師語言,教學(xué)方法方式入手,,嘗試放手,,鼓勵學(xué)生積極參與、主動發(fā)言等,,多使用激勵性語言,。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”,、“你想到什么?”,、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,,營造一種寬松的環(huán)境,,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進生,,更需要關(guān)心和指導(dǎo),,課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機會,這樣才能增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,,從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,,以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn),。課堂上,,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,,質(zhì)疑問難,,踴躍發(fā)言。
現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,,而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì),,訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法,。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動,,動手實踐,自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣,。”興趣愈濃求知欲愈強,,參與意識就愈高,。因此,高占森老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,,常常借助學(xué)生的生活背景,,把握學(xué)生的心理特點,創(chuàng)設(shè)問題情境,,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.
2,、加強操作實踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。
有位教育家曾說過:“人的智慧來自手指尖”,有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,,因此在教學(xué)中要注重動手操作,,讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等,。請保留此標(biāo)記過手,、口、眼,、耳多種感官的協(xié)同作用,,積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念,。例如:高占森老師在教學(xué)圓的認(rèn)識,、圓的周長,、面積計算時,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,,自制圓片,,通過用繩子繞圓周一圈,將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線,,通過將圓剪拼成近似長方形等,,化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生的思維,,同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想,。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程,加強操作,,以及一些簡單的實踐活動,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。
3,、緊密聯(lián)系生活實際,盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識,,使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系,。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,,并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題,,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。
教學(xué)時,,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),,張文標(biāo)老師說:“尤其是口算,由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,,口算速度很慢,,對此,我堅持利用每節(jié)課前3分鐘時間對學(xué)生進行口算訓(xùn)練,,經(jīng)過一學(xué)期的努力,,學(xué)生的口算能力又明顯的提高,但仍不夠理想,,在期末復(fù)習(xí)考試中,,全班有80﹪的同學(xué)能達到要求,在四則計算方面,,通過課堂的算理講解以及平時的加強練習(xí),,全班學(xué)生的計算能力有很大的提高,期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13﹪左右?!?/p>
在應(yīng)用題方面,,針對本班學(xué)生的實際情況,學(xué)生對應(yīng)用題的掌握限于比較簡單的,,只有極少數(shù)同學(xué)應(yīng)用題基本功較扎實,, 面對這樣的學(xué)生,教學(xué)應(yīng)用題有一定的困難,,為此,,教學(xué)時為了顧全大局,應(yīng)用題從較簡單的復(fù)習(xí)起,,同時也為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊,同時,,在教學(xué)中,,注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意,高學(xué)超老師充分利用遷移原理:把整數(shù),、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題上來,,并加強方程解法的教學(xué),使學(xué)生雜貨能夠外數(shù)量間的相對應(yīng)關(guān)系,,并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來,,靈活選擇解題方法,以促進思維發(fā)展,,在分?jǐn)?shù)教學(xué)中,,尤其注重一題多解,在講解練習(xí)題時,,鼓勵學(xué)生用不同的方法解答,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇三
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發(fā)展的總趨勢也注重學(xué)生語文閱讀能力的考查,,一般分值都不低于1/3,。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀能力,實現(xiàn)有效的教學(xué),,必須有良好的組織教學(xué)策略,。
提到良好的組織,老師們各有妙招:或重視把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的動力,;或重視建立與學(xué)生和諧融洽,彼此尊重的師生關(guān)系,,使教學(xué)更得以順利進行,;或精心設(shè)計課堂活動,創(chuàng)設(shè)問題情境,,誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維,,提高學(xué)生的主體意識,,加大課堂密度。并充分運用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參與活動,,吸引學(xué)生的注意力,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使教學(xué)更具效力……所有這些不失為一種好方法,。
然而,,在探索、嘗試的過程中,,我總愛反思,、追問自己:“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎,?”“有沒有更有效的教學(xué),?”……通過不斷總結(jié)、更新,、比較,,我倒得到點不成熟的體會:宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑,它能讓學(xué)生“胸有成竹”,、“有的放矢”,。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起:
首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語文新課標(biāo),,進而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的語文素養(yǎng),。
其次,教師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材,,分析其內(nèi)容體系,,進而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)拎出“語文與生活的聯(lián)系”這條鮮明的紅線,。
可以說,,學(xué)生一打開課本,篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來,,令人無法拒絕它的誘惑,。這些被采擷到教材花籃中的一個個精美而又真實的生活鏡頭,或催人悟,,或啟人思,,或動人情,或悅?cè)诵?。同時讓學(xué)生從生活走進課堂,,又由課堂引向生活。
(2)明確“人與自我、人與自然,、人與社會”三大板塊橫向組織的內(nèi)容,。
教材以這三個板塊來選編,共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng),,涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延,。這種的編排方式,正好詮釋了一種本質(zhì)的教育觀念:教育,,要以人為本,。學(xué)生領(lǐng)悟了這點,也就知道自己應(yīng)推己及人,,關(guān)注自我,、關(guān)注自然、關(guān)注社會,。
(3)知道“兩個部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式
具體到單元編排:每個單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分組成,。兩個方面在地位是并列的,并不存在孰輕孰重問題,?!皩懽骱涂谡Z交際,與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,,這主要是為了在實踐中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力,。”這一點,,其實是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進,。
第三,,高度重視文前提示,這是最重要,、最有效的促進課堂教學(xué)的方法,。
文章是一個有機整體,一個詞,、一個句子,,一個段落,一個層次,,都與整個文章有著內(nèi)在的,、千絲萬縷的聯(lián)系??墒乾F(xiàn)在的語文閱讀,,常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎,。仍只注重局部的字詞、表達等內(nèi)容的提問,,只見樹木而不見森林,它會丟失許多寶貴的文章的思想和靈魂,,也會使文章的局部和碎片失去活力和生命,。因此,文章碎片的融通和復(fù)原,,最有效地辦法就是重視文前提示,。
教材每篇課文的導(dǎo)讀,都一改過去冷冰冰的說教,,而是用發(fā)自真心的暖語,,去激蕩學(xué)生的心湖,從而引起學(xué)生情感的共鳴,,使其樂于接受,。在“感動”中,接受課文,,感受人文思想的溫馨,。如七年級上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的:“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學(xué)家,竟然把自己看得如此平凡,。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家,,那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛,還要用心來讀,,用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心,。”真可謂情真意切,,溫馨感人,。
人教新版初中語文教材的文前提示極有特色:或使用描述性的語言,文筆優(yōu)美,,滿含深情,;或使用引導(dǎo)性的語言,引領(lǐng)學(xué)生進入文章的境界,;或提出啟發(fā)性的問題,,讓學(xué)生帶著問題閱讀;或注重學(xué)生個性化的感悟,;或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)去感悟文章,。教師若抓住了這一有效資源,則可達到事半功倍的效果,。例如《濟南的冬天》的文前提示是這樣的:老舍對濟南的山山水水一往情深,,在他眼中,,冬天的濟南一切都是美的,一切都是可愛的,,真是一方“寶地”,,一個“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文,,細(xì)細(xì)品味,,當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時,你將進入那片美的天地,。文前提示語言優(yōu)美,,飽含深情。
讀著這篇文前提示,,學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了,。因此,學(xué)生在閱讀文章時深切感受到作者對濟南山山水水的深情,,也便是水到渠成的,。
而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道:列夫托爾斯泰是世界文豪,他長相平平,,卻有一雙銳利異常,、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者,,去凝視托爾斯泰的眼睛,,并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的向?qū)?,一位循循善誘,、和藹可親的長者,耐心地帶領(lǐng)著學(xué)生透過語言文字去凝視那雙“銳利異常,、能夠洞察世事的眼睛”,,去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語言讓人倍感親切,,也更富于感染力,,能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。
課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個連問,,讓學(xué)生順著問題展開思考,,把思考中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力,通過閱讀課文尋找答案,?!杜_階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的?他有什么追求,?是一個什么樣的人,?作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的,?”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去思考,去進入文章的境界,,了解“父親”生活和勞作的方式,,了解“父親”的追求,真正在心目中勾畫出“父親”形象,,感受作者敘述時滿懷的深情,。這樣沒有限定閱讀目標(biāo)的啟發(fā)性文前提示,充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性,,讓學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔,想其所想,,感其所感,。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛,讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷,、感受出發(fā)去思考問題,,做出選擇,形成個性化的理解,。
總之,,教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者,手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的世界,,又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像,、展開聯(lián)想,創(chuàng)造性地,、個性化地閱讀課文,。重視文前提示,就可以把學(xué)生的閱讀活動變成張揚個性的舞臺,,凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性,,引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔。
最后,,精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體,。
板書是一個藝術(shù)整體,是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的,、符合學(xué)生認(rèn)知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式,,是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知,、理解,、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道,,是提高智力,、發(fā)展能力的重要工具和橋梁,。
山坡羊.潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
山河表里潼關(guān)路
景中有情
情中有景
宮闕萬間都做了土
這一板書設(shè)計突出興亡兩字,并將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框,,使學(xué)生深刻理解了小令的主題,,體會了詞語的精練。
蘇州園林
葉圣陶
此板書設(shè)計形象展現(xiàn)蘇州園林總的特點,,構(gòu)成一幅完整的圖畫,。然后分七個方面說明這一總的特點。突出了由總到分,,由主到次的說明順序,,板書既簡潔,又重點突出,,便于學(xué)生宏觀把握課文,。
學(xué)無止境,教無定法,。宏觀解讀教材,,有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以后的教學(xué)實踐中,,能向更多同仁學(xué)習(xí),,實現(xiàn)教學(xué)相長。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇四
“學(xué)語文,,要有強烈的語文意識,,要用語文的眼睛看問題,用語文的耳朵聽聲音,,用語文的心感受語文,。”這句話對于全體語文老師來講,,值得反復(fù)咀嚼回味,。
有幸聆聽了18節(jié)參與無錫市新秀課堂教學(xué)評比的考核課,形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較,。教材的內(nèi)容極富有挑戰(zhàn)性,。中年段:議論文《說勤奮》、科技說明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》,、敘事文《維生素c的故事》,;高年段:散文《青海高原一株柳》、寫人文《鞋匠的兒子》,;低年段:韻文識字教學(xué),。然而面對困難,我們的參賽選手表現(xiàn)出了良好的精神風(fēng)貌,,積極主動的參與熱情,,他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息:堅守本質(zhì),,清清楚楚教語文已成共識,語文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語文味撲鼻而來,。
18堂課已結(jié)束一周,,給聽課者留下了什么呢?我個人而言:
(1)留下了語言,。語言不是抽象物,,一個詞語,一句話只有在具體的語境里賦予其形象方可顯露生命,。來自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執(zhí)教的《青海高原一株柳》,,可謂是“一個詞,一株樹,,一種精神”她以“望而生畏”為主線,,讓散落的語言珠子得以串聯(lián),以“望而生畏”為核心,,使全文的語言情感有了向心力,為了給它找到合適的語境,,徐老師把“多少,一次又一次,,一回又一回”作為它的背景,,分三個層面推進其之所以讓人望而生畏的原因:在惡劣的環(huán)境中抗?fàn)帲辉陬l遭摧毀中抗?fàn)?;在面對命運不公時抗?fàn)?。讓“語、像,、神”三位一體,。
扎實的語言訓(xùn)練,不同的教師演繹著同樣的精彩,。如:從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動的地步,,師生合演“兩合抱粗”,把“蒼郁深沉”的綠跟常見“翠綠,、鮮綠”比較,。陸橋的王華老師則通過三組清晰的詞語分類讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣,高原紅柳不屈的神奇,。他用教學(xué)告訴我們詞語是有“溫度的”“一切景語皆情語”。黃惠萍老師執(zhí)教詞語則帶有中年段的特點,在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中,,她巧妙地把詞語學(xué)習(xí)納入文本系統(tǒng)中,教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內(nèi)存知己,,天涯若比鄰”引入,設(shè)問從“若”你看到什么,?現(xiàn)在這樣的愿望能實現(xiàn)嗎,?由學(xué)生回答引出:互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實現(xiàn)了“天涯咫尺”的夢想,讀課文語句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼,,只要幾秒鐘,,對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話,電腦里不僅能傳來對方的聲音,,還能顯現(xiàn)他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫,,更有高科技的神奇。
(2)留下了形象與情感,。王船山在《詩繹》中說到:“無字處皆其意也”的確如此,,書法中的“飛白”,繪畫中的“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界,。緊扣哥倫布的情感線索來感知人物形象,,是執(zhí)教《維生素c的故事》老師設(shè)計的共同點,但周莊的趙燕老師處理情感更為細(xì)膩,,善于捕捉空白點,,讓學(xué)生展開想象進而動情。設(shè)計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景:那握手再握手,,流淚再流淚,,擁抱再擁抱,那份自責(zé),,那份歉疚把學(xué)生帶入當(dāng)時場景,,讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說勤奮》議論文教學(xué)中,,這樣來進行細(xì)節(jié)處理的:采用劃 (劃出司馬光,、童第周勤奮的句子) 品(抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會)比(把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀,體會勤奮人共同特點,。隨機圈劃抓緊時間,,睡覺時,天剛亮,,睡覺前等詞,。通過比較,學(xué)生體味出:不管你有多聰敏,,不管你基礎(chǔ)有多差,,都要努力才能成功。
(3)留下了布局謀篇的印記?!墩f勤奮》的陸海芳老師,,能根據(jù)文體特點,領(lǐng)悟作者如何講道理,,并在課文研讀中去理解句子含義,,體會句與句間的聯(lián)系,可惜分析的痕跡隨處可見,。華娟老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》,,以議員心態(tài)的變化作為切入點,以此為主線,,全面展開,,然后抓住林肯的三段話重點理解,體會林肯的偉大人格魅力,。若能有段“補白”林肯演講后,,議員在想些什么?若能留點“讀寫結(jié)合”時間,,教學(xué)更有味,。
當(dāng)然值得欣喜的課堂還有很多,黃榮偉老師干凈利索的語言,,李紅霞老師富有童真和感染力的語態(tài),,還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時我們感到這次課堂,,老師們的目標(biāo)簡明了,,手段簡化了,。補充大量資料的臃腫課堂現(xiàn)象不見了,,教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)繁復(fù),設(shè)問多多的“迷宮”現(xiàn)象不見了,。
當(dāng)然在課堂中還有一些不足,,有些問題雖不具有普遍性但有代表性。
(1)工具性和人文性不能非此即彼,,把語言文字的訓(xùn)練回歸分析式教學(xué),,把對教材的理解等同于教學(xué)設(shè)計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué),,因為它忽視了學(xué)生感悟,、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
(2)在文本解讀中,,要處理好整體與局部的關(guān)系,。不能斷章取義,把局部單獨地、機械地,,隔離開來,,文本教學(xué)只見樹木,不見森林,。我認(rèn)為語文悟文必須從全篇著眼去讀,,去探究。
(3)教師人文素養(yǎng)與課堂教學(xué)有直接影響,。語文教師只有擁有厚實的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本,,呼吁每個語文教師要做讀書人。好讀書,,讀好書,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)期,是我校開展“高效課堂建設(shè)年”的第一個學(xué)期,。開學(xué)伊始,,我們就認(rèn)真聆聽了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高效課堂的解讀,了解了高效課堂的教學(xué)流程,,明確了本學(xué)期的階段目標(biāo),。接下來在將近四個月的教學(xué)工作中我們進行了積極地實踐,在不斷地摸索與思考中前行,。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的工作即將接近尾聲,,為了進一步搞好高效課堂的教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效率,,特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結(jié):
自新課程實施以來,,我們歷經(jīng)了“開放式”、“快樂式”,、“目標(biāo)式”,、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革,轟轟烈烈,,幾次改革下來,,猶如邯鄲學(xué)步,找不著北,,不知道這數(shù)學(xué)課究竟該上成什么樣,,將近二十年的教齡了卻不會上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結(jié)緣,,才感到回到了根本,,回到了數(shù)學(xué)課的根本,塵埃落定,。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。高效課堂的教學(xué)流程具體,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,時間分配合理科學(xué),。通過學(xué)習(xí),,我們一致認(rèn)為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,真正致力于學(xué)生能力的培養(yǎng),、知識的及時鞏固與提高,。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,,是師生互動、生生互動的課堂,。先學(xué)后教,、精講精練、當(dāng)堂反饋,、單元過關(guān)體現(xiàn)了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)
和教師高效的教,,沒有花里胡哨的形式,是實實在在的,、樸素的,、扎實的,因而也一定是高效的,。
如何利用有限的時間,,高效得完成教學(xué)任務(wù),最終提高教學(xué)成績,,我們組的六位教師各抒己見,、暢所欲言,資源共享,。按照學(xué)校的要求,,我們將本冊書的7個單元責(zé)任到人,,主備教師精心研究,,提前一周拿出本單元的導(dǎo)學(xué)案,大到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)流程的設(shè)計,、單元綜合練習(xí)課、單元測試題的編排,,小到預(yù)習(xí)指導(dǎo),、自學(xué)提示、練習(xí)題的設(shè)計等等都詳詳細(xì)細(xì)的列出來,六個人再進行交流與研討,,該刪除的刪除,、該改進的改進、該補充的補充,,最后達成共識打印成稿一式三份,。但是全學(xué)校六個班每個班的實際情況又不盡相同,不能整齊劃一,,因此我們在教學(xué)時,,還要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整、二次加工,,增強可操作性與實用性,。
為了更好的完善自己的教學(xué),我們六個人克服雙班調(diào)課難的問題,,保證每周兩節(jié)課的聽課任務(wù),,在同組中互相學(xué)習(xí)、借鑒,、研討,,共同進步。
當(dāng)堂達標(biāo),、堂堂清是高效課堂的最終目標(biāo),,但是由于學(xué)困生較多,知識難度加大,,課堂上難以人人顧及,,堂堂清經(jīng)常不能如期實現(xiàn),我們就力爭做到日日清,。兩位老教師家住的遠,,但是每天都是早早的到校,一來就扎到教室里,,揪住學(xué)困生不放,,下課也是見縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個班的體育課和音樂課抄在課表上,,利用一切可以利用的時間進行輔差,,爭取教會一個算一個、教會一道算一道,,
不讓一個學(xué)生掉隊,,對每一個學(xué)生負(fù)責(zé),不放棄任何一個學(xué)困生,。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯,,12點多回家時常事,。下午我一上班就又看見辦公室擠滿了學(xué)生,辛苦不言而喻,。付老師非常有耐心,,對待學(xué)生完全和自己的一樣,讓學(xué)生坐著他站著,,耐心的講解,。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
本學(xué)期為了進一步推動高效課堂建設(shè),,我校組織了骨干教師,、學(xué)科帶頭人、教研組長高效課堂教學(xué)觀摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課,。特別是兩位青年教師的匯報課,,讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓,給我們提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺,,讓我們少走了很多的彎路,,明確了很多的問題。如:課始的目標(biāo)如何出示,、自學(xué)如何指導(dǎo),、反饋如何互動、練習(xí)如何跟進,、課終如何回歸目標(biāo)等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng),,受益匪淺。
回首本學(xué)期走過的每一天,,我們敢說我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者,,也是幸福的收獲者,展望新的學(xué)期,,我們必將是勇敢的開拓者,!
良屯小學(xué)
數(shù)學(xué)教研組
20xx-10
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動已經(jīng)結(jié)束(共20節(jié)課),現(xiàn)對活動情況總結(jié)如下:
通過聽課,,發(fā)現(xiàn)有好多老師的課,、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象,,值得我們大家學(xué)習(xí),。
比如:大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài),,靈活駕馭課堂的能力,,始終把微笑帶給學(xué)生,,善于用生動的語言激活調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,,突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密,、扎實,、到位,邏輯性,、層次性強,,突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),,緊湊,、扎實、高效,,突出“實”字的教學(xué)風(fēng)格,。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師,、韓福英老師善于組織教學(xué),,常規(guī)訓(xùn)練有素,始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,。學(xué)習(xí)張慧榮老師,、孟云霞老師、石磊老師,、高會老師扎實的教學(xué)基本功——規(guī)范的'板書??還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。從老師們的教學(xué)可以看出,我們實小的數(shù)學(xué)老師都有較強的敬業(yè)精神,,有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力,。在看到我們優(yōu)勢的同時,也要看到我們有的課,,有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意,,還存有差距,有待于提高,。
在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠,。比如:課堂上好學(xué)生唱主角,課堂上齊答太多,,提問,、討論輪不到學(xué)困生,結(jié)果是表面上轟轟烈烈,、課堂氣氛很活躍,、正確率高,教師課上得心應(yīng)手,。其實這些都不能最大限度地暴露問題,,就更不能最大限度地解決問題了,。
我們知道,學(xué)生是課堂的主體,,只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí),,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂煥發(fā)出生命的活力,。我們的課堂應(yīng)讓每一個學(xué)生都有參與的機會,,使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,。
有的課上教師講解太細(xì),,為學(xué)生包辦代替太多,還不能大膽放手讓學(xué)生主動探究,;有的課該讓學(xué)生動手操作的沒讓學(xué)生動手(可能怕課堂上亂),,有的動筆練習(xí)少,根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時間,,學(xué)習(xí)效果可想而知,。
新的教學(xué)理念要求我們:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生親自體驗,;凡是能讓學(xué)生自己去做的,,讓學(xué)生親自動手;凡是能讓學(xué)生自己去說的,,讓學(xué)生自己動口,。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點思考的時間,多一點表現(xiàn)自我的機會,。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,,老師是組織者、引導(dǎo)者,。
有的課老師只關(guān)注自己的教,,不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué),對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解,,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時反饋矯正,。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對知識的渴求始終保持著較高的熱情,,那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍,,情感雙響和諧交流,從而達到教學(xué)共振,。
對信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時機,,有的課把握不夠好。
新課程及新的評價標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體,強調(diào)這一點,,并不是說在課堂上只要運用多媒體課件,,就是一堂成功的課,我們要把握好運用的最佳作用時機,,才能切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。我們設(shè)計制作的課件,,應(yīng)根據(jù)自己的備課進行設(shè)計,,要盡可能地張弛有度,收放自如,,不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計思路,。
有的課課前準(zhǔn)備不充分,影響了教學(xué)效果,。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn),,并做好兩手準(zhǔn)備,不能讓臨時出現(xiàn)的問題影響教學(xué),,耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時間,。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范,積極推進素質(zhì)教育,,針對以上問題,,這就需要我們進一步改進課堂教學(xué)。如何改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢,?談幾點建議,,供大家參考:
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),,突出學(xué)生的主體性,,照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,,強行灌輸,,而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的,、發(fā)展著的,、認(rèn)識的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,,如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識,,培養(yǎng)不了解決問題的能力,那也是一節(jié)失敗的課,。因此,,一要轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過程的操作者,、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,,讓學(xué)生由被動的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,;二要充分相信學(xué)生,該放權(quán)時要放權(quán),,給學(xué)生提供充分的思考,、探究、研討的空間,,為每個學(xué)生提供平等參與的機會,,讓學(xué)生自己去觀察,發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,自己去總結(jié)知識規(guī)律等。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),,由于老師講得過多,、過細(xì),擠掉了學(xué)生的大量寶貴時間,,學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證,,課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,,要做到精講多練,。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即:講重點,,講難點,,講易錯易混的知識點;不講學(xué)生已會的,,不講學(xué)生通過嘗試,、自學(xué)也能會的;重點講知識運用的方法和步驟,。以學(xué)生為主體,,練為主線。即:強化習(xí)題訓(xùn)練,,及時進行反饋矯正,。
教學(xué)過程設(shè)計必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié);必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題,;必須精心設(shè)計具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,,滿足不同學(xué)生的需求;必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間,,做到重點問題堂堂清,。
本次活動結(jié)束了,但我們的課改遠沒有結(jié)束,這就需要我們數(shù)學(xué)老師團結(jié)協(xié)作,,在校長的引領(lǐng)下,,不斷探索和改進課堂教學(xué),讓我們實小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡,、最快樂的課堂,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇六
初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多,已逐步走入了新課程的軌道,。教師們更新理念,,積極探索、勇于實驗,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化:如學(xué)生主動地開展觀察,、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。在新課程改革的實施過程中,,一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化,、課程變化,、教學(xué)形式的變化,考試變化中有著太多的疑問,、太多的困惑,。這五年多我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,多次參加省,、全國級新課程研討活動,,現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會,,產(chǎn)生如下一些反思:
一: 新課程可喜變化 1.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了 新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),,比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗,更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界,,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”,,密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系,,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與,、親身實踐、獨立思考,、合作探究,。課堂呈現(xiàn)勃勃生機,教學(xué)方式靈活多樣,師生之間平等交流,、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成,,學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。 2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對每位教師來說,,既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),,也是不可多得的一次機遇,教師是新課程的開發(fā)者,,是“用教科書教,,而不是教教科書”,重新認(rèn)識,、定位自己的角色,。教師們迫切更新理念,提高整體素質(zhì),,重研討,、重實踐、重反思,、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng),,新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。
二: 新課程實驗中的困惑與思考
1.課堂變“集市”,,教學(xué)過于追求“情境化” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié),,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,不僅可使學(xué)生掌握知識,、技能,,更能激活學(xué)生的問題意識,生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系,。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化,,“上游樂場分組玩”、“上街買東西”,,單純用“生活化”,、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”,忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力,。新教材提倡設(shè)置問題情境,、活動情境、故事情境,、競爭情境等,,但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學(xué)方法?!熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下,,學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,,真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。
2.教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,是學(xué)習(xí)的主人,,教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”,,如果是平等的,,有必要蹲下來嗎?部分教師常重教案的精心設(shè)計,,注重從如何教的層面考慮,,照“案”宣科時,更關(guān)注的是教學(xué)進度和當(dāng)堂的教學(xué)效果,,忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程,,置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧,只是形式上的牽著學(xué)生去合作,、探究,,不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,,淡化探索,,重模仿,,教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”,,走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。
3.分組合作學(xué)習(xí),、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽” 學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動,,樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo),但評價要定性與定量相結(jié)合,,尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與,、獨立思考,真正獲得解決問題的策略與方法,。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧,,
笑聲越多越好,小組討論流于形式,,討論問題數(shù)學(xué)思維層次低,,指向不明,為討論而討論,,以問代講,,“雙向交流”太多太濫,教學(xué)出現(xiàn)盲目性,、隨意性,,教學(xué)過程匆忙零亂,,缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”:基礎(chǔ)知識,、基本技能和學(xué)科基本思想方法,,重視教學(xué)目標(biāo)多元化:知識與能力,過程與方法,,情感,、態(tài)度和價值觀。
4.電腦代替“人腦”,,鼠標(biāo)代替粉筆 計算機輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動,、局部與整體、快與慢的關(guān)系,,適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,提高興趣,擴大知識的信息量,,啟迪思維,,提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家,,替代了小黑板,,有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段,視聽圖畫晃動頻繁,,學(xué)生眼花繚亂,,僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學(xué)生的感官刺激,課件只是一種點綴,,不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考,。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具,、黑板)結(jié)合起來,,優(yōu)勢互補方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。
5.“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學(xué)后記,,把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較,,描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn),把課后體會混同于教學(xué)反思,,其實這只是教學(xué)反思的一個方面,,有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”,??上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是:真正反思,,不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進行批判性的思考,,而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進行重新認(rèn)識,。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”,教師不再是“習(xí)題的講解者”,,作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集,,還應(yīng)添置的是理念和理論。 6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”
新課標(biāo)指出:“評價的方式應(yīng)多樣化,,可將考試,、課題活動、撰寫論文,、小組活動,、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化,,評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),,而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性,教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng),,“考什么,,教什么”,“怎么考,,怎么教”,,“不考,不教”成為課堂主旋律,,更關(guān)注中考命題走向,、題型分值,而對全新的中考命題新框架,、新思路,、新亮點,部分教師只能“摸著石頭過河”,,缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。
新課改的精神,、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的,,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,,精研,、精思,方能曉其義,,識其神,。深入開展對新課程的研討交流,讓課堂教學(xué)與研究“共生互補”的同時,,不僅反思自己的課堂教學(xué)行為,,而且要從主體認(rèn)識上找根源,,樹立“問題意識”,積極實踐,,找差距,,找問題,找不足,,進一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì),,真正走進初中數(shù)學(xué)新課程,為實現(xiàn)新課程的理想而努力,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇七
《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時考慮到我的學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問題,,自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗證,、爭論,、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,,取得良好的情感體驗。
首先讓學(xué)生求算式的積,,讓學(xué)生在自我感知活動過程中,,初步認(rèn)識倒數(shù)的特點,再寫出類似的算式,。充分展開小組討論,,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,,與同伴說一說倒數(shù)的特點。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,,引出“倒數(shù)”的概念,。
再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,,在小組內(nèi)交流。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少,? 并展開了激烈的爭論,。“爭執(zhí)”,。有人認(rèn)為:“0有倒數(shù),。”有人認(rèn)為:“0沒有倒數(shù),?!蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時說出自己的想法,達成了一致的認(rèn)識:0沒有倒數(shù),。學(xué)生在深入思考中得出了成果,,這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找,?我把問題拋給學(xué)生,,學(xué)生們非常感興趣,紛紛議論起來,。我讓他們各抒已見,,在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù),。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會到了成功的快樂,。只要給孩子搭建一個自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺,,學(xué)生會走的很遠。會讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個一個的亮點,,學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的,。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,學(xué)生有成功的喜悅,,同時也帶給我了滿足感和成就感,,也非常的愉悅,正所謂教學(xué)相長吧,。
在這堂課上孩子們說的多、合作的多,,研究的多,,探索的多,我說的少,。激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去學(xué),,在獨立思考,,自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生交流的愿望,,課堂上研究氣氛濃郁,。
在教學(xué)倒數(shù)時,學(xué)習(xí)倒數(shù),,直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),,所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí),、判斷練習(xí)和提高練習(xí)(開放題),,既達到了鞏固所學(xué)知識的目的,又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,,使數(shù)學(xué)教育實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇八
選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)和重要前提,,因而教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀,,正確審視教材的功能,打破"教材中心論",,弱化教材的"法定文化"色彩,,做教材建設(shè)的參與者、教學(xué)資源的開發(fā)者,。教學(xué)實踐中,,要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,結(jié)合教學(xué)實際和自身的實踐經(jīng)驗,,創(chuàng)造性地使用教材,,積極主動地
選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的活動素材,。當(dāng)然,選擇活動素材一定要克服盲從性,,一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求: 1,、 選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。 2,、 選擇活動素材要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,。
3、 選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法,。 4,、 選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。
例如1,教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時,,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,,就立刻吸引了學(xué)生的注意力,。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思,。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下,,得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。
例如2,,在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中,展現(xiàn)知識的形成過程如下:
1. 讓學(xué)生列代數(shù)式:
(1)a,、b表示長方形的長與寬,,則長方形的面積是 ;
(2)a表示正方形的邊長,,則正方形的周長是 ,;
(3)y表示一個數(shù),則它的相反數(shù)是 ,;
(4)某商場國慶七折優(yōu)惠銷售,,則定價n元的物品售價是 。
2. 讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義,。
3. 讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算,?有何運算特征?(揭示各例的共同特點是含有“乘法”運算,,表示“積”,。)
4. 引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。
在知識的形成過程中,,要求起點低,,步子緩,層層落實,,各個突破,。通過設(shè)疑,引疑,,質(zhì)疑,,充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤,從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點,,使學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”的心理效應(yīng),。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇九
備課是一個完整課堂的前提準(zhǔn)備階段,對整個過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響,。
如果盡心備課,,將課中的各個知識點進行詳細(xì)的了解、聯(lián)系,,然后通過精心設(shè)計的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生,,會令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。
在實習(xí)整個學(xué)期中,,最先鍛煉的便是備課技能,,在聽馮永慈老師的課時明顯可以感覺到她經(jīng)常會將課本上的知識點與生活中的實例緊密的聯(lián)系起來,將抽象甚至枯燥的課本知識通過生活實例實際生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,,使掌握知識的過程變得簡單有趣,。
作為在學(xué)校這個純白的校園中度過了大部分時間的的我來說,生活經(jīng)驗十分的匱乏,,其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐,,這時生活經(jīng)驗的匱乏就會令我在講課過程中與馮永慈老師有很大的差距,很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺,。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時馮永慈老師便會聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等,。
通過分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導(dǎo)性的依次分析水、光,、溫度等非生物因素的影響,。
在結(jié)合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程中興趣更濃,而且還可以在將來幫助學(xué)生更容易的記憶與復(fù)習(xí),。
作為實習(xí)生的,,對周圍的環(huán)境并不很了解,因此很難舉出周邊的那些例子,,而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動實例,,導(dǎo)致課上只能按照課本來講或者直接搬照馮永慈老師的例子進行講解。
另外就是剛剛實習(xí)的我們,,手中的資源很少難以同指導(dǎo)老師相比,,這是備課時手機相關(guān)資源進行知識內(nèi)容的擴充就是很必要的了,因為初中這個階段的學(xué)生的好奇心很重,,會提一些相關(guān)的但是有些冷門的問題,,假如學(xué)生在課堂上提出一個相關(guān)的但是很偏的問題會令作
為老師的我恰好不會會有少許的尷尬,而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,令課堂效率得到極大的提高,。
比如在講解化石時,我會增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石,,這時候?qū)τ诨膶W(xué)習(xí)學(xué)生就會在恐龍的基礎(chǔ)上增加愛學(xué)習(xí)興趣,。
總之,備課這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中不容忽視的,充分的備課會令老師感到講課很自如,,對每個知識點都可以把握透徹并能夠應(yīng)付學(xué)生的突然新奇的疑問,,令整個教學(xué)過程都可以盡在教師的把握中,就好比成竹在心每件事都可以應(yīng)付自如按照自己的安排大方向發(fā)展,。
一節(jié)教師充分背了的課,,它的合理的教學(xué)過程可以幫助學(xué)生記憶,擴展的知識對學(xué)生來說可以增強學(xué)習(xí)興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺,,能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位,。
備課,教學(xué)中的首要環(huán)節(jié),,對整個教學(xué)的效果起著不可忽視的作用,。
課堂導(dǎo)入是一個完整課堂的重要組成部分。
良好的導(dǎo)入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;能引起學(xué)生注意,,幫助進入學(xué)習(xí)情境;為新知識的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,。
尤其是生物課,,其課堂導(dǎo)入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時,,我就注意充分利用導(dǎo)入語,,引導(dǎo)學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當(dāng)中去。
可是,,畢竟缺乏經(jīng)驗,,課堂導(dǎo)入的一些細(xì)節(jié)做的并不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節(jié),,在講課開始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶 ”圖片,,了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶,然后再通過這種現(xiàn)象引伸出變異的概念,。
同樣的內(nèi)容,,馮永慈老師讓學(xué)生做了一個游戲,通過游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同,,然后分析為什么不同,,怎么產(chǎn)生的不同,最后的出這是一種變異的結(jié)果,。
一樣的內(nèi)容,,不一樣的導(dǎo)入方式,不同的效果,,對學(xué)生來說做游戲更生動有趣而且知識更貼近自身更容易理解,。
在開始實習(xí)之處,,很快便發(fā)現(xiàn)了再導(dǎo)入方面同馮老師的差距,因此每次授課前都會鄭重的向馮老師請教她的導(dǎo)入方式,,然后經(jīng)過改編成為自己獨特導(dǎo)入,。
再近三個月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺新的導(dǎo)入方式,爭取給學(xué)生一個合適的新穎的導(dǎo)入,。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節(jié)時發(fā)現(xiàn)馮老師的導(dǎo)入基本省略了,,然后我便苦思后發(fā)現(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容可以同日常生活中的諺語或者成語例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個和尚沒水喝”等這些內(nèi)容聯(lián)系起來,因此上課時便通過這些
耳熟能詳?shù)闹R將本節(jié)課的新知識成功導(dǎo)入了進來,。
在這實習(xí)期間我還通過利用多媒體的優(yōu)勢,利用新聞,、小視頻,、經(jīng)典故事等多種方式引入新課,這樣既給了學(xué)生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導(dǎo)入技能,,總之在這為期不算很長的實習(xí)期間我盡可能的利用多種導(dǎo)入技能,,并將好的導(dǎo)入方式盡
可能同其他老師分享交流,在實習(xí)之初與實習(xí)結(jié)束我很明顯的感覺到了自身作為教師應(yīng)具備的導(dǎo)入技能方面有了很大的提高,。
提問即是通過教師提出精心設(shè)計的問題,,實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。
提問能起到集中學(xué)生的注意力,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識,、及時得到反饋信息,。
在課堂上充分把握好提問技能,是課堂成功的一個重要因素,。
在一堂課的開始,,提問是經(jīng)常采取的回憶手段,可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始,,所以說提問在整個教學(xué)中有很重要的地位,。
加入提問這個階段弄得好,這個時候老師的教學(xué)激情便會有很大的提高,,令下面階段的授課的效率得到很大的提高;但是提問階段如果不理想的話,,對教師和學(xué)生來說都會在心情上有一定打擊的,使下一個階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力,。
如果是在授課中提問,,這種提問的效果也會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛,甚至打亂教師的預(yù)先安排,。
在充分認(rèn)識到提問的重要性后,,在這半年的教學(xué)活動可以的鍛煉這方面的技能,,由原來的毫無準(zhǔn)備到注重各種技巧。
以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的,。
1,、所提的問題要難易適度。
問題太淺,,引不起學(xué)生興趣,,學(xué)生也不思考;問題太難,高不可攀,,學(xué)生也不會動腦筋,。
因此,提問的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān),。
2,、提問要關(guān)照到每個水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識,、水平不盡相同,,能夠回答的問題也不相同。
如果用同一個問題提問不同的學(xué)生,,特別是用一些難度較大的問題提問差生時,,則會挫傷他們的自信心。
因此,,成績較好的學(xué)生,,可以提問難度較大的問題:成績較差的,則提問相對較容易的問題,,以提升差生的自信心,。
3、提問要根據(jù)難易程度給予相對應(yīng)的時間,。
如果是簡單易懂,、大部分學(xué)生都能隨口回答的,則沒必要給予多少時間,,但如果比較有難度,,則留給學(xué)生足夠的時間。
可以讓學(xué)生在課堂上進行探討再回答,,或者讓學(xué)生在課后再進行思考,,下一節(jié)課再進行回答。
當(dāng)然了,,提問的技巧還有更多的花樣,,如選用新穎別致的問題,留下懸念的提問,,結(jié)合生活體驗的提問等等,。
一節(jié)甚至可以根據(jù)課堂的需要,,運用多種提問方法,用以把課堂的氣氛調(diào)動起來,,引導(dǎo)學(xué)生進行深思,,從而達到培訓(xùn)目的。
板書是學(xué)生掌握材料的憑借,,鞏固知識的依據(jù),。
因此,教師的板書設(shè)計應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點的基礎(chǔ)上進行,。
板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型,。
系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容高度概括,如講課提綱,、基本內(nèi)容,、重要結(jié)論等;輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要,將一些重要概念,、名詞術(shù)語或重要時間、地點及其他需要強調(diào)的內(nèi)容,,簡要的寫在黑板一側(cè),。
關(guān)于板書,我在實習(xí)之初不經(jīng)意間將系統(tǒng)性板書與輔助板書寫混,,令學(xué)生掌握課本知識的重點及脈絡(luò)時出現(xiàn)一定的混亂,,后來參照教學(xué)指南明白了板書的重要性然后分清了關(guān)于系統(tǒng)性板書與輔助板書的位置,在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混,,
通過幾個月的實習(xí)后關(guān)于他們的位置的分開已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無意識的行為,,令我感覺這一點做的很成功。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十
數(shù)學(xué)來源于生活,,實踐于生活,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點,,將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生平時的生活緊密聯(lián)系起來,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識,。更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),,學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,,發(fā)展智力,,促進綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義,。
新課標(biāo)明確提出:要讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識,?!薄靶纬山鉀Q問題的基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,。”基于這一基本要求,,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力,,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,就必須改進教法,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,改變注入式的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生自己去了解知識,,掌握知識,。基于上述認(rèn)識,,我在教法上進行了改革嘗試,。
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),,放手讓學(xué)生通過看書,,自學(xué)實踐便可學(xué)會,這時教師的適當(dāng)放手無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺,,讓學(xué)生自己學(xué),,自己去發(fā)現(xiàn)新知識的新與舊知識的聯(lián)系,學(xué)生會感到成功的快樂,。自學(xué)前,,我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是:這部分內(nèi)容包括哪些新概念,?與哪些舊知識有聯(lián)系,?請舉例說明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想,,邊寫邊劃,。“寫”簡單的讀書筆記,;“劃”出書中的重點,。
如,在自學(xué)比時,,我出示如下的思考題:
(1)什么叫比,?什么運算時才能叫比,?比的各部分名稱是什么?你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎,?你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎,?你能求出你寫出的比的比值嗎?
(2)比,、分?jǐn)?shù),、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別?由此可知,,比的前項還是后項不能是零,?
對于一些空間與圖形知識,比較抽象,,要求學(xué)生具有一定的空間想象能力,。這時是否就一定由教師講解才好?我覺得未必如此,。啟發(fā)學(xué)生思維,,以小組討論解疑為主,最后得出正確的結(jié)論,,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。
要創(chuàng)造活躍思維的條件,引導(dǎo)學(xué)生思考,。“學(xué)起于思,,思源于疑”,。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑,使學(xué)生感到有問題要學(xué),。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識,。例如,在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識后,,提問:不用圓規(guī)怎樣畫圓,?用一張紙能剪出一個圓嗎?怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心,?怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心,?通過討論,使學(xué)生對圓的知識有了深化的認(rèn)識,。
通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑,,我欣喜地感到:不少同學(xué)學(xué)習(xí)時已不滿足于知其然,還要知其所以然了,。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求,。
動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一,。
例如,在教學(xué)“圓的周長”時,,因為學(xué)生對周長的意義已經(jīng)了解,,所以,探究圓的周長時,,我進行了分組測量手中圓形紙片,、圓形物體的周長,并將結(jié)果記錄好,。在動手實踐中,,有的組是用滾一滾的方法,有的小組是用繞一繞的方法,,而且在活動中,,能夠在組長的帶領(lǐng)下,有序活動,,活動有效果,。學(xué)生在動手操作活動中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,,正確地推導(dǎo)出圓周長的公式,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分運用眼,、耳,、手等各種感覺器官,從感性,,從實踐到認(rèn)識,,印象深刻,學(xué)了也不容易忘了,。
教學(xué)實踐使我深深地認(rèn)識到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,,必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué),、討論,,動手操作,把課堂還給學(xué)生,,絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生,。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的,,教師不僅要講清知識,,而且要設(shè)計教學(xué)方案,使學(xué)生主動學(xué)會知識,發(fā)展智能,,培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)造力和實踐能力,。但在教學(xué)改革實踐中,我發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
1、問題一,,當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時,,我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題:如果顧及優(yōu)生,,學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上,,而當(dāng)放慢速度時,優(yōu)生又顯得無所事事,,如何讓優(yōu)生吃飽,,差生吃好是值得去思考和借鑒,
2,、問題二,,在課堂教學(xué)改革中,教師角色得到了轉(zhuǎn)變,,但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足,,常常會出現(xiàn)教師的包攬情況。
改進措施:
1,、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),,或通過校本教研,提高自己在教學(xué)中進行分層教學(xué)的能力,,確實做到人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),。
2、轉(zhuǎn)變觀念,,放手讓學(xué)生去做,,即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長與進步,在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識的新,,更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
師1:開學(xué)兩個月了,,真的累死了,,這幫學(xué)生怎么會這樣,上課根本不聽你講,。
師2:一個學(xué)生回答不出問題,,不出兩秒,下面就“我”聲一片,,即使剛才那位學(xué)生想回答了,,也根本聽不見。
師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來什么都不會說,,即使說也是吞吞吐吐,,待會做作業(yè)時一點都不會。
師4:最頭痛的就是你講了,,他不聽,, 真是拿他們沒有辦法?……
老師很生氣地沖著學(xué)生說:
“老師講了多少遍了,,你怎么還是不知道,?”
“你上課在聽什么?”
訓(xùn)者滿臉通紅,、怒氣沖沖,,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”,。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個難題,。
反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,,但不知道該怎樣解決,,因為很多人對剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個認(rèn)識上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校時,,認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的,。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會聽課,,混淆了能聽和會聽,。但實際情況是,學(xué)生還沒學(xué)會如何聽課,,老師的講課早已開始了,。二是課堂上老師對積極回答問題的學(xué)生要表揚,作業(yè)完成得好要鼓勵,,但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了,,對學(xué)生“聽”的要求很少。
從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題,,我們反思如果不會“聽”,,如何學(xué)會思考?如何學(xué)會與他人合作交流,?學(xué)生的張揚個性不代表可以肆意插嘴,,民主平等也不代表可以無視紀(jì)律?!奥牎钡牧?xí)慣要從低年級就開始注意培養(yǎng),,一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級要糾正就比較困難了??梢?,“聽”是很重要的,“聽”的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養(yǎng),。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢,?特別是面對調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),,還有沒有辦法呢,?在教學(xué)過程中,我們不妨在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言時,,也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求,,聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學(xué)生一樣,,也來表揚那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué),。在課堂上可以嘗試以下辦法:
這是表面上的“聽”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期,。
這是形式上的“聽”,,適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生;聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會兒要請同學(xué)們重復(fù)”,,聽發(fā)言后對同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評價,。
。有時候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會重復(fù)一邊,,這樣其他的學(xué)生就知道了,,同伴的回答我們可以不聽,老師會把重要的話再說一遍的,,聽老師的才是重要的,,這個誤區(qū)要避免。
,。你都不聽,,學(xué)生會聽嗎?
首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛,,使課堂氣氛緊張而不死板,,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力,,事實上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注,、聚精會神是不可能的,。對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點,,要通過各種方式去提示,、去突出、去強化,,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻,、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間,,提高了“聽”的能力,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),,從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),,使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思教師可以對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正,,從而提高其教學(xué)能力的活動,。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。顯然,,一個教師的成長,、進步不只是教學(xué)經(jīng)驗的積累,更重要是在于經(jīng)常性的進行教學(xué)反思,,善于從經(jīng)驗中反思并吸取教益,,否則就不可能有什么改進。新的課堂要求我們不斷的反思,,逐漸向?qū)W習(xí)型教師邁進,。下面簡單談一談我的幾點看法:
剛剛踏上講臺的教師容易陷入一個誤區(qū),那就是夢想著能夠有一天站在三尺講臺上侃侃而談,,滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽,,以為這就是以為絕對的好老師,所謂“師者,,傳道授業(yè)解惑也”,。生物老師也不例外。因此,,剛剛畢業(yè),,初為人師,便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對他們非常有用的生物學(xué)知識,,其中當(dāng)然不乏含有很多課外知識,。給學(xué)生補充課外知識開闊他們的視野,這并沒有什么錯,,但是如此這樣,,生物課就只能是一節(jié)自然課,,學(xué)生倒是了解了不少常識,但對于自己的教學(xué)任務(wù),,就很難完成,,因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的,即課時有限,,學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物,,補充課外知識,可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣,,但要適度,。我們需要利用僅有的課上時間認(rèn)真研讀教學(xué)大綱,教給學(xué)生課本上的知識,。因此,,新教師一定首先做到研讀教材、教參,、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn),,將其中的精神,理念放在教學(xué)過程中,。 全新的教育教學(xué)理念又要求教師是課堂的主導(dǎo),,學(xué)生是主體,教師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),,所謂“授人以漁”,。因此,新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課,,自己唱獨角戲,,而是充分去調(diào)動學(xué)生,還課堂給學(xué)生,,如此才能達到課堂的實效,、高效的體現(xiàn)
在高考“3+x”模式下,生物學(xué)科以理科綜合科目的考查,,題目只有七個,,很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識,所以高考是“以知識為載體,,考查學(xué)生的能力(包括理解能力,、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力)”,。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識,,其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上,。
例如:(08石家莊質(zhì)檢2理綜3題)圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,,圖2中的y來自圖1中的a,,圖2中的x 來自大腦皮層,下列選項錯誤的是
a.當(dāng)感受器接受適宜刺激后,,若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則①釋放的遞質(zhì)使③興奮
b.當(dāng)感受器接受適宜刺激后,,若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng),,則②釋放的遞質(zhì)使③抑制
c.若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系,則當(dāng)感受器接受適宜刺激后,,效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮
d.突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶,,根據(jù)突觸的功能推測,此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用
本題就知識而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容,,涉及到了反射弧,、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu),,去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系,,尤其是人體內(nèi)兩個中樞(大腦和脊髓)的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞,,非條件反射的中樞,,控制著人們的一些本能活動,鑒于動物個體的趨利避害,,一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的,,而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞,功能更復(fù)雜一些,,可以傳遞抑制類興奮,。如此分析題目,學(xué)生就比較容易判斷b和c的說法正好相反,,而且c是錯誤的,。為進一步說明,我們還可以舉例,,比如大腦皮層對“縮手反射”的控制:不縮或縮的更快,,以及為什么兒童會尿床(排尿反射)而大人不會,等等,。
同時,,我們的情感教育目標(biāo)也就相應(yīng)的實現(xiàn)了,那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物,,了解了生物界,,當(dāng)然對于自身的健康應(yīng)該怎么維護,就應(yīng)該很清楚,。
教學(xué)反思能夠激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,,“教然后而知困”, 她的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,,敢于和善于突破,、超越自我,不斷地向高層次邁進,。
例如:(08石家莊質(zhì)檢2理綜4題)下圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖,,據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是
a.①所示的片段正處于解旋狀態(tài),形成這種狀態(tài)需要解旋酶
b.圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的
c.如果圖中③表示酶分子,,則它的名稱是rna聚合酶
d.圖中的②合成后,,直接進入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成
這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)停芏鄬W(xué)生直接判斷a選項錯誤,,給答案a,。可是正確答案是d,,這個是比較容易判斷的,,因為真核生物基因表達過程中需要進行轉(zhuǎn)錄后加工,不可以直接進入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成,。學(xué)生的錯誤原因源自教材,、教參以及教師本身。現(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要dna解旋酶未置可否,,教參中也沒有提到,,倒是說到了rna聚合酶可以將氫鍵打開開始轉(zhuǎn)錄,因為其中提到了rna聚合酶具有解旋的功能,,所以我在授課中在未查其它材料的情況下,,將dna轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為rna聚合酶,即不需要dna解旋酶,。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時,,拉響了我的知識儲備不足的警報,立即查找大學(xué)課本,,結(jié)果為rna聚合酶具有解旋酶的功能,,但是這一過程仍然是需要dna解旋酶參與的,還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白,、拓?fù)洚悩?gòu)酶等,。
實踐證明, 凡善于反思,,并在此基礎(chǔ)上不斷進行努力,,提高自己教學(xué)效果的教師,其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快,。
我思故我在,,我思故我新,。
教師課堂教學(xué)總結(jié) 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
又是一個學(xué)期過去了,課上得挺順,,還是蠻高興的,。 畢竟有些經(jīng)驗了。利用已有的教學(xué)經(jīng)驗,,不斷總結(jié)教學(xué)得失,,并大膽創(chuàng)新,這樣不但學(xué)生受益,,自己也不覺得枯燥,課堂生動活躍了,,學(xué)生喜歡上音樂課,,也是自己教學(xué)的動力。
高中生的音樂課,,歌曲學(xué)習(xí)是最基本的,。但是,無論是成年人還是孩子,,唱歌時會經(jīng)常遇到這樣的問題,,旋律會哼,但歌詞記不清了,,所以唱不完整,。怎么解決這個常見的教學(xué)難點?經(jīng)過多年實踐摸索,,我總結(jié)出以下幾點體會,。
高中音樂教學(xué)當(dāng)中,我特別注意“讀”與“做”,。讀是按照歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞,。做是根據(jù)歌詞做律動。
音樂課雖然是以唱為主,,但是節(jié)奏卻是關(guān)鍵,。大家可以試想一下,全班的學(xué)生一起唱歌,,同樣的旋律,,但節(jié)奏不同,或者任意節(jié)奏,,是什么樣的情況,,節(jié)奏不統(tǒng)一,很亂,,很糟糕,。所以,,在小學(xué)低段,尤其是一,、二年級,,學(xué)習(xí)歌曲之前,先按照歌曲的節(jié)奏讀詞是很有必要的,。
讀詞要求有表情,、有感情、而且要很形象,。讀出拍點音,,打出節(jié)奏。 這就對教師示范提出了較高的要求,,不要隨意示范,,一定要提前做好準(zhǔn)備,一下就能吸引住學(xué)生,,一次就能抓住學(xué)生的興趣,。多年來我這樣做,效果非常好,。運用這種方法的要點是:動作表情要生動,、聲音要強弱高低區(qū)分明顯,弱能弱到只有尖起耳朵才能聽到,,強就強到嚇一跳,,要能模仿各種角色的聲音,就算不是很象,,也盡量模仿,,可以稍微夸張點兒,讓孩子們覺得非常有趣,。節(jié)奏上不要出錯,,必須嚴(yán)格節(jié)奏訓(xùn)練。做好這一步,,再配上音樂來讀,,這樣的好處是:詞、節(jié)奏,、表演同時進行,。讀詞時自然而然的熟悉了歌曲旋律,準(zhǔn)確掌握了歌曲節(jié)奏,,還帶著動作表演,,感覺象周杰倫的風(fēng)格,呵呵,很時尚,。
唱歌課在音樂教學(xué)中是最基本,、最普通的,現(xiàn)在公開課中很少聽到唱歌課了,,好像教唱歌不好做文章,。但是,就像蓋房子,,基礎(chǔ)打好,,質(zhì)量才可靠。學(xué)生連最基本的技能都沒有掌握,,談創(chuàng)新,,是空話。有的時候,,還真的需要一句一句的教,,根具學(xué)生的情況因材施教,循序漸進,,這是任何國家任何時候都應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中,,我們應(yīng)該首先做好最根本,、最簡單、也最容易忽視的工作,,以此為點,,劃出更大的圈,把音樂教學(xué)做的更加豐富多彩,。我還認(rèn)為傳統(tǒng)的東西不能丟,,教師站在講臺上就是領(lǐng)導(dǎo)者,領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí),,指導(dǎo)孩子們怎樣學(xué)習(xí),,一味強調(diào)學(xué)生為主體并不合適,教改,,改的教師不見了,,基礎(chǔ)的技能技巧不教了,只見課堂活躍了,,課件熱鬧了,,孩子們動起來了,教學(xué)目標(biāo)靠邊了,。