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課題自我鑒定意見篇一

一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高,。

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究,，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中,，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文,、在市以上評比中獲獎(jiǎng)。

二,、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高,。

推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力,、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，求知欲,，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

三,、課題研究中存在的困惑：

在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中,，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地鑒定自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

(1)如何確定目的要求,，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上,。

(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時(shí)間。

(3)如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí),。

(4)如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn),，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際,，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定意見篇二

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究”課題，于20__年開展研究,，并于20__年9月被萊州市教科所定為科研課題,。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力,，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價(jià)作文的新方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達(dá)和作文能力,，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高。

1,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力”的研究,，注重學(xué)生作文的個(gè)性差異，為學(xué)生對作文的興趣,、愛好,、特長創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的才干和個(gè)體潛能,，為學(xué)生的自主作文提供了平臺,，學(xué)生的作文水平得到提高，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升,。

2,、本課題的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,，展示了聰明才智,，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法,。因而,，我在課題實(shí)驗(yàn)過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價(jià)作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用,。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣,。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,，提高了學(xué)生的作文鑒賞度，豐富了學(xué)生的生活和積淀,，不僅提高了學(xué)生的'寫作能力,，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

4、通過開展自主評價(jià)作文活動(dòng), 改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也改變了一些家長對作文的看法,。

5、課題的實(shí)施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用,。我通過本次實(shí)驗(yàn)研究提高了科研意識,，同時(shí)也提升了自身的科研能力。

總之,，我們初三實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主評價(jià)作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高,，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價(jià)值和推廣價(jià)值,，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題,。

課題自我鑒定意見篇三

我們低年級數(shù)學(xué)教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力,。近兩年來，在專家指引,、領(lǐng)導(dǎo)重視,、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃,。

一,、專家指導(dǎo)

兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授,、肖川教授,、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任,、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導(dǎo),。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

我們的課題與20__年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,，借助學(xué)校對此項(xiàng)工作的重視,，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,，許多研究就變得容易了很多,。

三、研究過程

1,、在課題實(shí)施之前,，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課,、教研的時(shí)間,，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),，我們還有所分工,，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整,、充分,、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一,。

2,、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次,、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究,，學(xué)生的計(jì)算方法研究,，家校的有效聯(lián)合研究。

3,、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂,，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考,、探索,、交流來獲得知識，構(gòu)成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑,、主動(dòng)探究,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。

4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),，“同課異構(gòu)”,、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會,，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究,，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,，精心組織,，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究,、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》,，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,，王芳教師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱教師說課《分房子》,，郝雅琪教師說課《9加幾》等,。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行,，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,，素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍,。

5、每次教研活動(dòng)后,，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評,，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦,，每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法,。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,，聽同行點(diǎn)評,，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵,，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場;要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué),，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力,。在一系列的研究課活動(dòng)中,，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績,。

6,、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,，練習(xí)量不夠,，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一,，解決這個(gè)問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的,，需要充分調(diào)動(dòng)家長的用心性，家校合作,，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽算題目),，適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆,、橡皮之類的小文具),。

四、成果構(gòu)成

1,、課題組成員用心撰寫課題研究課案,、論文、教學(xué)反思,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇),。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論,、交流,，構(gòu)成課題研究成果,。

2,、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,，獲得了正確的價(jià)值取向,，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能,，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,。尤其是參與課題研究的年青教師,，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課,、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),，取得比較夢想的成績。

五,、研究反思

透過課題研究與實(shí)踐,，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入,，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量,。

1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，全面促使他們自覺地,、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變,。

2,、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個(gè)性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),。

3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子,，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性,，避免社會不良因素的干擾。

4,、要用心調(diào)整“引探”策略,，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,，在探究中發(fā)現(xiàn),，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。

5,、要盡量完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，全面、客觀對學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評價(jià)。

回首課題研究歷程,，我們愈加深刻地感受到,，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望,，求真務(wù)實(shí),，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主,、合作,、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。

課題自我鑒定意見篇四

這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究,?；仡櫻芯恐罚杏X既充實(shí)又有實(shí)效,?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究,，在研究中成長”這是我最大的體會,。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí),，注重過程

課題研究重在過程,，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,，體味研究的酸甜苦辣,。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,，學(xué)習(xí)其中的精華理論,，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng),。積極吸收,。通過閱讀，我認(rèn)識到：教師要客觀地把握學(xué)生層次,，必須深入地了解學(xué)生,，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性,、特點(diǎn),、心理傾向、知識基礎(chǔ),、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組,。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生,，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松,、愉悅,、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望,。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

二、積極參與,，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累,，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受,。在研究中,，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識地把它分成a,、b,、c三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類,、基本類的問題,，面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題，通過用比較,、分析等思維方法才能解決的問題,，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),。同時(shí),，對學(xué)生回答的問題,，我也在情感激勵(lì)上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的,、富有創(chuàng)造性的,、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表揚(yáng),，常用“很好”,、“真棒”、“好極了”,、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”,、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,，尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的,，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下,，聽聽別人的意見,，好嗎?”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復(fù)一遍,，大家加深印象,。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心,。另外,，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少,，思維成份的多少等),，而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺，思維水平的高低等),。從中,，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來不得半點(diǎn)虛假,。

三,、樂于嘗試，重在實(shí)效

在研究過程中,，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺,，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性,。我們總是積極參加研討活動(dòng),，利用一切機(jī)會和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞,。同時(shí),，我更認(rèn)真?zhèn)湔n,，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課,。隨著課題研究的深入,，我感覺自己在慢慢地成長著，進(jìn)步著,。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,，尤其是理論知識的匱乏,，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果,，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步,。

課題自我鑒定意見篇五

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,，而在龐大的網(wǎng)民群體中,，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多,。

“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕,。”美國前總統(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說,，自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng),。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中,，18~35歲的青年占60.6%,，18歲以下的占20.4%?！澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo),，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭,、社會共同關(guān)注的重要問題,。

二、課題研究的意義:

1,、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑

2,、有利于青少年的健康成長和家庭幸福,，為構(gòu)建和諧社會做些貢獻(xiàn)

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,，引導(dǎo)大家關(guān)注社會,，關(guān)心青少年的身心健康。

三,、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)

1,、借鑒的主要理論(依據(jù))

建構(gòu)主義理論:

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程,、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識,。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,，但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索,、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu),。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

多元智能理論:

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異,。多元智能理論要求我們，應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn),，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,，“對癥下藥”,，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點(diǎn),、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生,。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，對開發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義,。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，能夠因材施,，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求,，對開發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。

人本主義理論:

人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，一切教育教學(xué)都必須以人為中心,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界,。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系,。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn),、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí),、自我評價(jià),，所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,，同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等,。

社會學(xué)習(xí)理論:

社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì),，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長。

2,、目標(biāo)

(1),、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果

(2),、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法

(3),、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法

(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

四,、課題研究的主要資料：

1,、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時(shí)間,、原因、目的等)

2,、上網(wǎng)游戲,、娛樂對青少年思想,、心理,、學(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、

傳導(dǎo)機(jī)制,、行為后果)

3,、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究

4,、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果

五、課題研究的主要方法

1,、調(diào)查法：運(yùn)用問卷,、訪談、測量等方式,，有計(jì)劃,、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。

2,、行動(dòng)研究法：成員共同合作

3,、個(gè)案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象,，經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接,、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn),。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法,。

5,、實(shí)驗(yàn)法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。

六,、課題研究的過程

1,、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)

(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證

(2)成立研究小組,，擬定實(shí)施方案

第二階段：研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)

開展實(shí)驗(yàn),，積累資料

第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)

撰寫論文，完成報(bào)告

2,、采集的信息

3,、對信息的處理和解釋

七、課題研究成果

八、對研究過程的自我評價(jià),、存在的問題及今后設(shè)想

課題自我鑒定意見篇六

經(jīng)過總課題組的全面規(guī)劃,、統(tǒng)籌安排，我校課題研究工作得到穩(wěn)步推進(jìn),，研究結(jié)構(gòu)基本成型,，人員分編到位，管理規(guī)范,，建檔齊全,，職責(zé)明確，現(xiàn)已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究過程階段,，各子課題組正在按計(jì)劃,、有步驟地開展行動(dòng)研究工作。

二,、前期工作總結(jié)

1,、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《紅寺堡二中課題研究管理制度》,，建立課題研究規(guī)劃框架,，確定課題研究計(jì)劃。明確目標(biāo),，統(tǒng)籌安排,，職責(zé)到人,。

2,、自下而上進(jìn)行個(gè)人小課題申報(bào)工作，并依據(jù)申報(bào)狀況匯總,、分析,，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。

3,、舉行課題研究開題儀式：明確研究目標(biāo),、行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化科研意識,、職責(zé)意識,，認(rèn)真開展課題研究工作。

4,、進(jìn)行廣泛的現(xiàn)狀調(diào)查研究工作,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人小課題的修改、規(guī)劃工作,，完成《紅二中教師課題行動(dòng)研究實(shí)施方案》

5,、依據(jù)教師小課題方案確定學(xué)校子課題，分編人員，明確職責(zé),，強(qiáng)化過程管理,。

6、各子課題召開組內(nèi)研討,、交流活動(dòng),，分析、反思,、修改,、完善行動(dòng)方案。

7,、召開課題組長匯報(bào)交流會,，加強(qiáng)管理，找出問題,，取長補(bǔ)短,。

8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進(jìn)展?fàn)顩r,，建立建全科研檔案,，及時(shí)反饋、指導(dǎo),、修正研究過程中存在的問題,。

三、存在的主要問題

1,、近期教學(xué)任務(wù)重,，“普九”形勢急，影響了課題的進(jìn)展,，研究時(shí)間過于緊迫,。

2、部分子課題組(如hez09,、hez11)人員分散,，跨年級、跨學(xué)科,，增加了小組組織交流,、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。

3,、課題研究不少仍然停留在面上,，未能廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

4,、個(gè)別教師對于課題行動(dòng)研究認(rèn)識不到位,，也不夠重視，習(xí)慣于應(yīng)付。

5,、部分子課題組過程管理不到位,，形式單一、簡略,。

6,、個(gè)別課題思路仍然不清，不明白該做什么,，能做什么,。

7、有些行動(dòng)假設(shè)不切實(shí)際,，操作性不強(qiáng),，把愿望當(dāng)做行動(dòng)的措施。

四,、工作目標(biāo)

1,、加強(qiáng)過程性督促與管理、指導(dǎo)與反思工作,，把課題研究工作做好做實(shí),。

2、完善學(xué)校規(guī)劃,，提高學(xué)校管理整體水平,，構(gòu)建和諧學(xué)校。

3,、全面推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)潛力和水平。

4,、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境,，構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng),。

5,、制定出課題相關(guān)的一系列評價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

6,、構(gòu)成預(yù)期的初步研究成果,。

五、下階段工作安排

1,、繼續(xù)加強(qiáng)教育,、宣傳、學(xué)習(xí),、交流活動(dòng),，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。

2,、做好子課題的整體規(guī)劃,，進(jìn)入具體研究階段，依照方案實(shí)施行動(dòng),，關(guān)注過程管理,，職責(zé)到人。

3,、部門類課題要理清工作思路,，明確目標(biāo)，同時(shí)要加強(qiáng)合作,，取得學(xué)校各方面的支持與配合,。

4、教師個(gè)人小課題要盡快由面入點(diǎn),，付諸與教育教學(xué)實(shí)踐,，構(gòu)成過程性成果。

5,、注重行動(dòng)研究中的反思,、修正、補(bǔ)充工作,。

6,、加強(qiáng)小組與小組、個(gè)人與個(gè)人之間的合作,、交流,。

7、收集整理行動(dòng)研究中的相關(guān)資料,，不斷反思,，及時(shí)總結(jié)。

課題自我鑒定意見篇七

一,、分工到人,，明確任務(wù)。

自從《歡樂想象——小學(xué)低,、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作,。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ),。

二,、群眾討論,，各抒己見。

為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高教師教科研潛力,，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),，自然拼音法,，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法,、象形趣味法,，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述,，對大家的幫忙很大,。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話,，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,，借想象有效識記詞、句,，從而提高英語教學(xué)的有效性,。

三、取人之長,，為己所用,。

在09年11月，我和秋燕教師,、許劍英教師,、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》,，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs,，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》,。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,，真可謂是殊途同歸呀,，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,，都想到了借用音標(biāo)教學(xué),，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì),，詞的層層深入,，思維的邏輯性，歸類教學(xué),，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句,。真如省教研員鄭文教師講的那樣,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能提高教學(xué)的有效性,。

我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思,，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議,。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo),、懂得研究方法,、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成,。

四,、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ),。

課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考,、實(shí)踐、反思,、改善,。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,，有自我的教學(xué)方法,，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會,。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢,，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長，優(yōu)勢互補(bǔ),，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。

五,、及時(shí)收集,，及時(shí)整理。

加強(qiáng)資料積累,，對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析,、課堂實(shí)錄,、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔,，做好信息的收集與反饋工作,。

六、及時(shí)交流,，及時(shí)改善,。

本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會,。由于課題貼近實(shí)際,，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來,，每個(gè)成員都有所收獲,，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材,，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。

存在問題：

(1)教師在研究過程中,，對群眾活動(dòng)中典型課例,、典型問題關(guān)注多,，研究多,，而對自我個(gè)案的課例,、問題關(guān)注不夠,，研究不夠,，個(gè)性是對自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠,。

(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì),、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題,，針對性地改善方法比較含糊,，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng),、學(xué)生反應(yīng)效果很好,，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法,，總結(jié)歸納潛力不夠,。

(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少,，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位,。

改善方法：

(1)加強(qiáng)對教材的研究,，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源,，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作,。

(2)加強(qiáng)對典型課例,、片段積累的分析。在課題組內(nèi),，做到互動(dòng)互促互進(jìn),，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,，充分發(fā)揮課題組的群眾作用,，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識,。

(3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案,、分析教學(xué),、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí),、研討,、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,。

課題自我鑒定意見篇八

20__年10月,，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題,。從課題開始實(shí)驗(yàn)起,，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作,，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行,。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下,，經(jīng)全組成員的共同努力,，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作,，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作,，處于攻堅(jiān)階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認(rèn)識,，做法及體會作如下總結(jié),。

一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作

(1)”心育心”培訓(xùn)工作,。

早在20__年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作,，初期是每校一名教師，緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓(xùn),，每校3-5名教師,。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè),，理解專家點(diǎn)評,，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù),、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對策,、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界,、青春期問題,、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個(gè)專題,。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤,、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心,，學(xué)以致用,。

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案,，對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查,，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告;進(jìn)行心理健康知識的理論研究,，搜集各種心理健康資料,，進(jìn)行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn),。

(3)聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn),。

二、課題研究的實(shí)施過程

(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析,。20__年5月,，對全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì),，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,，撰寫出調(diào)查報(bào)告。

(2)召開子課題組學(xué)校申請動(dòng)員會,，經(jīng)過三輪篩選,，選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》,、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》,、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》,、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》,。

(3)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).

20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”,，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段,，暑假伊始,，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》,、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程,。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),，開展“教師心理成長工作坊”,，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注,。培訓(xùn)第二階段,，開學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn),，從對楊教師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn),，以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來,。

(4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作,。

20__年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo),，了解子課題學(xué)校課題開展的狀況,，并對下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校,，使得我們的子課題學(xué)?；ハ嘟梃b、共同提高,。

(5)全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作

目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案,，大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈,、扎實(shí)有效的開展起來,，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作,。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作,，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績,。

三,、課題研究取得的階段性成效。

我們的課題,，主要是透過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng),，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍,，使教師在活動(dòng)中學(xué)會調(diào)適心理狀態(tài),、減緩心理壓力,、解決心理問題、塑造良好的心態(tài),。同時(shí),，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識,，改變教師的教育理念教育行為,。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受,，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求,，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施,，成為讓人民滿意的教師,。

在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：

(1)全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn),，各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員,，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評,。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問題,、塑造良好的心態(tài)等潛力,。

(2)個(gè)子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法,，有了必須的階段性成果,。

(3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升，學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作,，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連,，并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍,，教師的心理健康的意識得到了提升,。

(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧,、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng),。

四、課題研究存在的不足和努力方向,。

(1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng),。目前我們各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料,。以后我們要督促各個(gè)學(xué)校要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn),，并盡可能擴(kuò)大其影響。

(2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,，能夠直接借鑒的資料不多,。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點(diǎn)對各個(gè)子課題學(xué)校的工作也是有好處的,。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(3)在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認(rèn)識水平有很大的差別,，有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要好處,。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果,，用事實(shí)說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

課題自我鑒定意見篇九

首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過程中的一些感受,，有許多不成熟的想法還請各位批評指正,。

說實(shí)話，當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前,，我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐,。因?yàn)樵谒季S定勢里，課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富,、理論和知識水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的,。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個(gè)人課題”，我一無所知,。這時(shí),，多虧了李校長的督促和指導(dǎo)，我對“個(gè)人課題”有了逐步的了解,，原來的茫然也變成了期待,。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后，便豁然找到了自己的方向,，而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,，能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察,、實(shí)踐,、探索。

相對于國家級,、省級,、市級、區(qū)級和校級等集體課題,，“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào),，獨(dú)立主持,，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,，也屬于教育科學(xué)研究課題范圍,。

華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,?！倍鴤€(gè)人課題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題,、難題,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個(gè)人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化,。只有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

但萬事開頭難,，在最初選題時(shí),，我就遇到了極大的困難，不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題,，在李校長的幫助下，我了解到：1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新,。我曾列出過幾個(gè)題目向李校長請教,，如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用,，但這些問題其實(shí)是論文題,，卻不適合作課題題目。因?yàn)檫@些問題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,，并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長的時(shí)間去調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,，首先,，“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn)，且無法界定,。其次,，“效度和創(chuàng)新”,，選材范圍太大，無法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對象,。課題的名稱應(yīng)具有問題性,，不宜用肯定語句，而且也不宜用比喻和擬人,，否則無法清楚表達(dá)研究的“是什么”,。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。

同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,，以避免重復(fù)前人已討論過的問題,，并可從文獻(xiàn)檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū)，獲得靈感,。

經(jīng)過篩選,，我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況，定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個(gè)題目,，并有幸獲得了立項(xiàng),。

在個(gè)人課題的研究有多種方法，其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法,、問卷調(diào)查法,、訪問調(diào)查法、觀察法,、實(shí)驗(yàn)法等,，而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等,。在這里我就不贅述,。

從第四期個(gè)人課題開始，教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查,，主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào),，如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處，可以在此時(shí)申報(bào)課題變更,。

另外還有幾個(gè)小提示：

第一：我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表,，一定要留著，因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告,，其中很多內(nèi)容有重復(fù),，特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù)，研究過程及方法,，后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過程,，再補(bǔ)充完善。

第二：可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,，特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,，還有訪談?dòng)涗?，特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè)，體現(xiàn)成果的學(xué)生成績,，還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的,。

第三個(gè)：課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng)，專家會對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),，并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例,。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會議的參會證，否則無法結(jié)題,，所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,，不要錯(cuò)過會議。

在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理,，前輕后重，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時(shí)間都沒有,。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過審核之后，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖,。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊,。因此，我深刻感受到：個(gè)人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時(shí)收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究,，夯實(shí)理論基礎(chǔ),。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會，約在新街口見面,。當(dāng)別人提到新街口時(shí)，我第一反應(yīng)是：逛街,。而當(dāng)我找到湯老師時(shí),，他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時(shí),，我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng),，同時(shí)也認(rèn)識到：要成為研究型的教師，我們需要傾注心血,，不斷學(xué)習(xí),。

希望大家通過我做的這不成熟的介紹,，對個(gè)人課題有個(gè)初步的了解，并能避免我犯過的錯(cuò)誤,，更有效率的進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展,，并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng)，個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器,，成為我校文化發(fā)展的添加劑,。

課題自我鑒定意見篇十

一、問題提出

《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定：從小學(xué)三年級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng),。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破,，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為基本目標(biāo),，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注,。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有研究性、開放性,、自主性等特點(diǎn),，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動(dòng)，也提出了新的要求

1,、針對小學(xué)生的年齡小,、知識面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點(diǎn),，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫忙者的作用,，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅

2,、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn)，是一門全新的課程,，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說,，普遍感到無從下手,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣上成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。

3,、從課程資源來看,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的方向性，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制,，開設(shè)此課將會遇到怎樣的問題

為此,，我們選擇此課題進(jìn)行研究,，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困難與困惑，條件與對策,，以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給較好的指導(dǎo)作用,。

二、研究意義

1,、經(jīng)過研究,，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問題,。

2,、經(jīng)過研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值,，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng),，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐本事,、創(chuàng)新本事及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,。

3,、經(jīng)過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念,，提升教師教育科研本事,，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量,，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高,，提高辦學(xué)層次。

4,、查找問題,，分析原因，提出對策,，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施,。

三、研究資料

在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上,，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難,，以提議的形式提出克服問題的對策。

1,、師生、家長等對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)了解程度,。

2,、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有哪些主要困難,。

3、對今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的提議與對策,。

四,、研究方法

1、文獻(xiàn)法：查閱,、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料,，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù),，指導(dǎo)研究,。

2、調(diào)研法：經(jīng)過深入課堂聽課,、師生問卷調(diào)查,、師生座談會及走訪學(xué)生家長，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知程度,、實(shí)施情景進(jìn)行全面調(diào)研。

3,、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析,。

五、研究步驟

第一階段(20__.5——20__.10)是課題研究的準(zhǔn)備階段,。

課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料,，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計(jì),。

第二階段(20__.11——20__.6)是課題的實(shí)施階段,。

課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索,、優(yōu)化研究途徑,，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性,，高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查,、座談會、聽課與評課,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步構(gòu)成中期研究成果,。

第三階段(20__.7——20__.9)是課題研究總結(jié)階段。

課題組成員依據(jù)研究結(jié)果,，撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告。

六,、結(jié)果與分析

(一)教師問卷方面

1,、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情景的回答與分析。

教齡職稱學(xué)歷

10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科

26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

分析：調(diào)查數(shù)據(jù)證明,，近74%的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱為小教高級教師,，八成以上教師的學(xué)歷達(dá)大專及其以上,。可見,，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次高,，熟悉教育

教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富,，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給堅(jiān)實(shí)的師資力量,。

但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的教師,，水平參差不齊,，實(shí)際教學(xué)本事遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的教師。

2,、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析,。

未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)

54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%

分析：從調(diào)查結(jié)果看，僅有不到一半的實(shí)驗(yàn)教師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)培訓(xùn),。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中,，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級課改試驗(yàn)區(qū)以來，有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)機(jī)會少,，加上經(jīng)費(fèi)的原因,，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對性,、實(shí)效性不足,、時(shí)間短等因素，即便參與了培訓(xùn),，收獲少,，不能足以指導(dǎo)實(shí)際,。從參培的層次看，課改的三級培訓(xùn)中,，前兩級培訓(xùn)為零,，第三級培訓(xùn)不足5%，尚不能到達(dá)每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步,。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn)，那也只是停留在"傳達(dá)會議的培訓(xùn)式",。

試想,，近55%的教師沒有參加過培訓(xùn)，缺少對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體認(rèn)識和全面的了解,，怎能夠上好這門課程何談方式,、方法

3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的阻力的回答與分析,。

領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響

63.1%31.8%74.5%

分析：從數(shù)據(jù)能夠看出,，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)認(rèn)識重視不夠。32%

的學(xué)校對開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變,。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊,，近三成的學(xué)校同時(shí)具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè),，亦是虛設(shè),，等同于"副科"。我們在聽課時(shí)也感受到教師的敷衍——照本宣科,，教師的教學(xué)方式,，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變,、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力,。

4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的困難的回答與分析,。

沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展

84.9%11.8%57.3%

分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)證明,，八成以上的學(xué)校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展,，加上沒有受到必須的培訓(xùn),，對課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難,。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決,，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將會"夭折",。

5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析,。

教學(xué)方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價(jià)

45.83%35.95%20.85%20.89%

分析：數(shù)據(jù)顯示,，教師對上述四個(gè)方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學(xué)方式,、方法教學(xué)資料的處理與把握上,。應(yīng)對新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下,，在課改的實(shí)驗(yàn)中,，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中,，一線的教師無不感慨：綜合實(shí)踐活動(dòng)聽了讓人感動(dòng),，看了讓人激動(dòng)，做起來實(shí)難行動(dòng),。