作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

口算除法教案人教版篇一

（一）使學生在理解算理的基礎上,，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法,，能正確,、迅速地進行口算。

（二）培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣,。

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù),、除整百整十數(shù)的口算方法。

難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù),、除整百整十數(shù)的口算算理,。

師：我們在二年級時學過了除數(shù)是一位，商是整十,、整百,、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算,。下面我們共同練習一下,。

1．口算。（口算卡片）

30÷3 20÷2 36÷3

60÷3 600÷6 84÷4

80÷2 48÷4 900÷3

請一個同學說一說36÷3的口算過程,。（30÷3=10,，6÷3=2，10+2=12）

2．填空,。（投影出示）讀題,、口答。

（1）2是由（ ）個1組成的,。

（2）40是由（ ）個10組成的,。

（3）42是由（ ）個10和（ ）個1組成的。

（4） 420是由（ ）個 100和（ ）個 10組成的,。

一位數(shù)除兩位數(shù)

例1：口算 42÷3,。（板書）

指名讀算式：（42除以3）（3除42）

提問：這個算式表示什么意思？

（把42平均分成3份,，每份是多少）

師：請同學拿出自己的學具,。（小棒4捆又2根）想一想，自己動手把42根小棒平均分成3份,，怎樣分,，也可以兩個同學商量一下,。說一說自己是怎樣分的。

老師逐行巡視,，個別指導,，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺,。

請一個同學在投影儀上給大家分分看,，學生邊分，老師邊提問：先分哪部分,？為什么先分3捆,？而不把4捆一起分呢？

實際操作的同學回答：把3捆平均分成3份,，每份得到1整捆,。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆,。（怎么辦呢,？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份,，每份分到4根,。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學,，也到投影儀上給大家演示,。

同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論,，各抒己見,，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下,？

（把 42根分兩次,，先分30根，再分 12根）

師：現(xiàn)在我們來看口算 42÷3,，想一想,，應該先算什么、再算什么,，最后算什么,？

（兩個同學互相說一說）

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14 想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

做一做：（投影出示）

32÷2= 48÷3= 60÷5=

學生獨立完成,，（給幾個小黑板或投影膠片,，訂正時用）老師巡視，進行個別指導,。

訂正時,，讓學生說出口算過程,，再說得數(shù)。

32÷2=16 48÷3=16 60÷5=12

請檢查一下口算是否正確,，用什么方法？

（可以用乘法進行驗算）

一位數(shù)除整十整百數(shù)

例2：口算：420÷3=

請四人小組討論一下,，做這道題,，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考,。（被除數(shù)420,，也就是42個十，除以3,，商是14個十,，也就是140）（板書：例2：口算 420÷3=140）

想：420是42個十

42÷3=14

14個十是140

做一做：

450÷3=150 560÷4=140 900÷6=150

說出口算過程，再說結(jié)果,。

鞏固練習：

1．直接寫出得數(shù),，說一說口算過程。

38÷2=19 75÷5=15 54÷3=18

380÷2=190 750÷5=150 540÷3=180

2．投影出示,，課本練習八,，第2題。

請同學在書上填寫,，然后集體訂正,。

3．口算搶答：

口算卡片發(fā)給學生（小老師），由小老師出示口算卡片,，學生可以搶答（不必舉手,，得到允許）。

81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷8

68÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5

640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷4

4．讀題,、列式,、口答。（投影出示）

（1）被除數(shù)是84,，除數(shù)是6,，商是多少？

84÷6=14

（2）7除910等于多少,？

910÷7=130

（3）把75平均分成5份,，每份是多少？

75÷5=15

（4）810里面有幾個3,？

810÷3=270

（5）一個數(shù)的4倍是520,，這個數(shù)是多少？

520÷4=130

今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù),、除整百整十數(shù)的口算,，這些口算內(nèi)容,，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎,。加強這部分口算練習,，有利于提高計算能力。

作業(yè)：看書第 36頁,。練習八第4,， 5題。

本節(jié)課教學內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),、除整百整十數(shù),。在教案的設計上充分體現(xiàn)學生獲取知識的過程。通過學生動手操作,、理解口算的過程,。使學生體會新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展的，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

本節(jié)課通過多種形式的大量練習,，有利于學生理解算理、掌握算法,，使新知識得到進一步鞏固,。

教學中教師還注意培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習方法和習慣。

口算除法教案人教版篇二

13-15頁圖示和例1

1,、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法,。

2、能正確,、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思,。

通過分木棍的實踐操作活動,，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法,。

一,、復習

1、口算

124=答案

82=答案

147=答案

246=答案

357=答案

729=答案

2,、口答

（1）70里有幾個十,？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一,？39里有幾個十和幾個一,？

3、教師談話收入課題。

二,、教學例1

1,、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題,？怎樣運算,？

2、出示例1,。

（1）趙大伯3次能運完60箱,，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱,，你打算怎樣分？怎樣列式,？每份有多少,？（學生實踐操作，得出結(jié)論,。）

3,、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4,、如果不分小棒,，我們又怎樣口算603能？

結(jié)合學生匯報,，教師板書

這樣算 63=2,、603=20

5、試一試,。（學生獨立完成）

804 602

（1）口算寫出結(jié)果,。

（2）說說口算方法。

三,、教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

6003你能口算得出結(jié)果嗎,？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法,。

2.結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 63=2 6003=200

3.試一試,。

3606 6408

四,、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題 2403你能口算得出結(jié)果嗎,？

先獨立思考,，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法,。

2,、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 243=8 2403=80

五,、鞏固練習

1、口算下列各題,，并說說口算的方法,。

405 6408

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學會了什么,？你有什么收獲？

六,、作業(yè)：

17頁1.2

對于本堂課,，我注意突出數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在問題情境中提出數(shù)學問題,，使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系,。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移,。

口算除法教案人教版篇三

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算估算方法,，能正確地進行口算和估算,。

2.使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程,，交流、討論理解算理,。

3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題。

學情分析：使學生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎上,，進行循序漸進的學習,。把數(shù)學知識與日常生活緊密結(jié)合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣,。讓學生感受到,，數(shù)學來源于生活，應用于生活,。重點難點：掌握口算除法的算法,；經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

【測試】復習舊知識

1．口算,說出口算過程。

8÷2= 15÷3=

除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法,。

2. 估算,，說出估算過程。

83÷2≈ 118÷6≈

（ ） （ ）

除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法,，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù),，再口算出結(jié)果。

【導入】口算除法

前面,，我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算,。通過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)同學們對于學過的知識,，都還有一定的記憶,，這非常棒！老師也希望,，同學們在以后的學習中,，能經(jīng)常把學過的知識，進行不斷的整理和復習,，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習,。

這節(jié)課,，我們來一起繼續(xù)學習口算除法。不過,，本節(jié)課的口算除法,，可是有難度的，你們敢挑戰(zhàn)嗎,？

【講授】講授新知

1.猜一猜,。6月1日是什么節(jié)日？（兒童節(jié)）

2.學習例1.（1）

師：瞧,，老師手里拿著什么,？（彩旗）學校有80面彩旗，每班分20面,。

根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學問題？ （可以分給幾個班,？）

用什么方法計算,？怎么列式呢？（用除法計算,，算式是80÷20）

怎樣口算80÷20呢,？請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法,。

a.由20×4=80,，得出80÷20=4，（想乘法算除法）

b.8÷2=4,，得出80÷20=4 (想表內(nèi)除法算除法)

學生討論,，你喜歡哪種方法？說說你的理由,。

將單位及答補充完整,。

3、想一想,。83÷20≈ 80÷19≈

4,、練習。（我會算）

60÷20= 80÷40=

62÷30≈ 80÷38≈

（1）過渡： 同學們,，我們在口算除法的時候,，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題,，大家表現(xiàn)得非常棒,。瞧，學校又買來了彩帶,，（出示情景圖）你從圖上了解到什么信息,？請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。

（學校買來120面彩旗,，每班分30面,，可以分給幾個班？）’

師：同學們,，你們能解決這個問題嗎,？在練習本上把算式寫出來。

（用除法計算,，算式是120÷30）

師：怎樣口算120÷30呢,？同桌間互相交流，說一說,。

a.12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10,，30看成3個10.這里強調(diào)讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標）

b.30×4=120,則120÷30= 4

（2）將單位和答補充完整,。

6,、練習。

7,、想一想,。122÷20≈ 120÷28≈

8,、小結(jié)。

除數(shù)是整十數(shù)的口算方法:

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,，可以想乘法算除法,；也可以先不看數(shù)中個位上的0，想表內(nèi)除法算除法,。

除數(shù)是整十數(shù)的估算方法：

把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)或整百整十的數(shù)再口算出結(jié)果,。

【練習】鞏固新知

1、我會填,。

（1）口算420÷60,，想42÷6=（ ），所以420÷60=（ ）,。

（2）183÷20 ≈（ ）,，241里面大約有（ ）個40。

（3）一個數(shù)的40倍是160,，這個數(shù)是（）

2,、我會做。

3,、生活中的數(shù)學,。

四年級255人去春游，每輛車限坐50人,。要派幾輛車呢,？

【活動】課堂總結(jié)

1、這節(jié)課,，你有什么收獲,？

2,、你還想說點什么,？

【活動】板書設計

口算除法

80÷20=4（個）

（1）20×4=80 80÷20=4

（2）8÷2=4

想乘法算除法 想表內(nèi)除法算除法

口算除法教案人教版篇四

1.知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十,、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,，能正確地進行計算。

2.過程與方法：通過觀察,、操作,、討論的活動，使學生經(jīng)歷探索口算除法的全過程,。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學思想,，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感,。

3.情感與價值觀：讓學生感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，在探索的過程中獲得成功的體驗,。

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,，能正確進行計算,。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理,。

多媒體課件彩色手工紙10盒

1.復習引入

1.1.認識盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙,，讓學生猜一猜里面有多少張?

學生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張,。

1.2.師演示,、生口答

(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

(2)2沓紙有( )張,，有( )個十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張,，( )個百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個百張,。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法,，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十,，為后面的學習做好鋪墊,。

2.探究新知

教學例1

2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人,，每人得到多少張?

(1)認真審題,，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應該怎樣口算?

學生思考后,，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下,，把你的想法在小組中與同學說一說。

(2)匯報交流,、耐心傾聽,。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓,，共分掉3沓,，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完,。這樣每人得到2沓,，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓,，6沓平均分給3人,，每人得到2沓，2沓就是20張,。(課件演示)

預設3: 60里有6個十,，6個十除以3是2個十,，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20,。(想乘法算除法)

預設5：60-20-20-20=0共減3次,，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60所以60÷3=20,。

【設計意圖】教材在這里的編寫意圖,，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合,。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間,，讓不同層次的學生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化,，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法,，化難為易，理解算理,。

(3)算法優(yōu)化,，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好?為什么?

請與預設3相同學生再說一說,，理解后,，其他學生與同桌再互相說一說。

【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”,，算完后商末尾添上“0”,。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法,，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解,。如有學生說出，教師千萬不可回避,，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”,，算完后商末尾添上“0”(算法)。其實這種規(guī)律的總結(jié)是預設3(算理)的翻版,?？谒憬虒W應讓學生充分理解算理,，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程,。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十,，就是20;教學時,，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法,。只有這樣充分地考慮到學生的后續(xù)學習,，溝通前后知識的聯(lián)系,，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

(4)揭示課題,、鞏固方法,。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法,。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據(jù)前兩組的規(guī)律,，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理,。

同學們真厲害,，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)

預設1：6盒除以3,，每人得2盒,，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百,，就是200,。(讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示,。)

(2)那么6000÷3呢?

【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上,，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果,。

2.3.引導小結(jié)：口算整十數(shù),、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十,，把整百數(shù)看成幾個百,，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便,。

1.探索120÷3的口算方法,。(課件出示例2)

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?

認真審題,，獨立學習,。

說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)

師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))

想一想：應該怎樣口算?

先思考，再小組合作交流,，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說,。

匯報交流、耐心傾聽,。

師：誰來說一說你是怎樣算的?

預設1：可以把120張看成12沓,，12沓除以3是4沓，就是40,。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)

預設2：可以把120看成12個十,，12個十除以3是4個十,，就是40。分步算式：

12÷3=4 120÷3=40

(3)算法優(yōu)化,，理清算理,。

你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?

請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說,。

(4) 1200÷3呢?(板書)

【設計意圖】學生已有第一節(jié)課口算除法的基礎,，通過復習用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法,，配上直觀操作演示,，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養(yǎng)了學生數(shù)學表達能力,。

小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時,，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法,。

1.探索66÷3的口算方法,。(課件出示例3)

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)擺出準備好的66張紙或小棒,，讓學生分一分,，說一說是怎樣分的?

(2)多名學生說后，教師課件演示,，并填空,。

先分( )，每份分得( )沓,，再分( ),，把單張的分成了( )份，每份分得( )張,，分完后每份共有( )張,。

(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個,。先分整沓的,，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十,，再分單張的,，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一,，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22,，就是所求的結(jié)果,。

分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)

(4)引導小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù),。分別除以幾再相加,。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的知識來解決。

【設計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù),，每一位都能除盡的例題,。學生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟,，讓學生充分理解算理,。它采用的是“先分后合――化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題,。為了降低難度,，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學生的口算能力,，為筆算除法打下基礎,。

3.課堂練習

3.1.算一算，說一說,。

8÷4=( ) 15÷5=( )

80÷4=( ) 150÷5=( )

800÷4=( ) 1500÷5=( )

9÷3=( ) 24÷6=( )

90÷3=( ) 240÷6=( )

900÷3=( ) 2400÷6=( )

你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點,。

附答案：

8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )

80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )

800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )

9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )

90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )

900÷3=(300) 2400÷6=( 400)

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位,。

3.2.解決問題,。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列,，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈,。

(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?

附答案：

(1)90÷9=10(人)答：每列10人。

(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習題,。

附答案：

20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆,。

20÷2=10(本)答：可以買10本。

4.鞏固提升

4.1.填一填,。

2.填出里

的數(shù),。

3.解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍,，是一只企鵝的9倍,。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克,。

360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克,。

【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學生探索規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法,，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算和反思的習慣。

課后小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學到了什么?

b師生總結(jié)

今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù),、除整百整十數(shù)的口算,，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到,，同時又可以為后面學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎.加強這局部口算練習,，有利于提高計算能力。

板書

口算除法

把兩位數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù),，分別除以一位數(shù)后再相加,。

60÷3=20

600÷3=200

120÷3=40

66÷3=22

口算除法教案人教版篇五

例1教學整十數(shù)除整十數(shù)的口算。通過分彩旗情景引出算式,，然后呈現(xiàn)小棒圖幫助學生理解算理,。教材呈現(xiàn)了兩種口算方法。例2教學整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習,。

1.理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理,，掌握口算和估算的方法,，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題,。

2.探索整十數(shù)除整十數(shù),，幾百幾十數(shù)的口算方法，培養(yǎng)語言表達能力及應用能力,。

3.體會口算方法的多樣化,，樹立學好數(shù)學的自信心，激發(fā)學習熱情,。

掌握口算和估算的方法,，能正確的進行口算和估算

理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理,。

多媒體,、題卡

給小動物找家，快速口算

【設計意圖：復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,，幫助學生回憶口算方法,，為接下來的學習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法做準備?！?/p>

1.老師手里有80個氣球,，每個同學分兩個，可以分給幾個同學,？

提問：誰能列式,，并說你是怎么算的？

預設：80÷2=40（個）

因為2×40=80

所以80÷2=40

提問：誰還有不同方法？

預設：8÷2=4 80÷2=40

2.說說你是怎么想的,？

預設：8里面有4個2,，所以80里面有4個20.

【設計意圖：創(chuàng)設情境，將除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,，融入生活,，激發(fā)學生學習興趣,?！?/p>

1.出示例1

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班,？

提問：讀題說一說知道了什么,。

提問：誰能列式,？

預設： 80÷20

提問：為什么用除法計算？

預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班,， 所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同,？

預設：除數(shù)是整十數(shù)

談話：這道題又該怎么口算呢,？這節(jié)課我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的口算除法,。（板書）

2.活動：80÷20怎么口算,，先獨立思考，再同桌交流,。

3.指明匯報：

預設1：因為20×4=80 所以80÷20=4

預設2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4

談話：我們可以借助小棒圖來理解,，這里有80根小棒,，代表80面彩旗,，20根為一份,，80里面有4個20,，所以80除以20等于4.

4.指明說一說,，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎,？

預設：因為8÷2=4 所以80÷20=4

追問：你是怎么想的,？我們可以把80看作幾個十,？那20呢,？

預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結(jié)：在解決這道口算時,，有的同學用到了相乘法算除法,，有的同學結(jié)合除法的意義來口算,，你喜歡哪種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題,，我們還要寫上答,。

【設計意圖：借助小棒圖理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算算理,，掌握口算和估算的方法,。自主總結(jié)估算方法，培養(yǎng)學生的總結(jié),，概括,，歸納的能力?！?/p>

5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題,，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結(jié)合以前學習的知識估算嗎,？自己試一試,，再和同桌說一說你是怎樣估算的？

預設：學生獨立解決,，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

預設：83看成80 ,19看成20

6.同學們說的很準確,，能總結(jié)一下這類題的估算方法嗎？

預設：兩位數(shù)的除法估算,，一般把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù),，再用口算求出結(jié)果。

（三）自主探究

談話：剛才同學們學會了整十數(shù)除整十數(shù)的口算和估算，如果把數(shù)據(jù)增大用整十數(shù)除幾百幾十數(shù),，你還會算嗎,？請你嘗試解決學習單上的題目。

1. 學生嘗試解決

2. 學生板書

3. 集體交流

這節(jié)課我們學習了口算除法和除法估算,，同學們用以前學過的知識解決新的

問題,，了不起，這句話送給大家,。

【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生獨立完成,，培養(yǎng)遷移知識的能力?！?/p>

1.書中做一做,，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4. .書后72頁第7題

【設計意圖：鞏固學生對整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算和估算的方法掌握,，提高計算的`正確性,。】

數(shù)學小史

口算除法

80÷2=4 80÷20=4 （個） 150÷30=5（個）

83÷20≈4 122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4 120÷28≈4

口算除法教案人教版篇六

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1

1,、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù),、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算,。

2,、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作,、交流,、討論優(yōu)化算理。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力,，從而使學生獲得良好的發(fā)展,，增強學習數(shù)學的興趣、信心,，體現(xiàn)主人公的地位,。

重點：掌握口算方法

（一）、激情導課

師：同學們,，為了迎接下個月的活動，學校準備了一些氣球和彩旗,，認真觀察,，說說看你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

學生匯報：

1、有80面彩旗

2,、每個班分20面

3,、有150個氣球 ......

師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？

學生匯報（邊匯報邊列式）

1,、有80面彩旗,，每個班分20面， 可以分給幾個班,？誰來列式,？

列式：80 ÷ 2 0 ＝

2、 有150個氣球,，每個班分50個,， 可以分給幾個班？誰來列式,？

列式：150 ÷ 50 ＝

師：仔細觀察這些式子,，說說看有什么共同點和不同點呢？

生：除數(shù)是整十數(shù),，被除數(shù)有的是整十數(shù),，有的是幾百幾十的數(shù)

師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù),，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù),，

這就是我們今天要具體研究的口算除法，

板書課題：口算除法

出示學習目標：會口算整十數(shù),、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù),。

老師相信大家一定能學好，有信心嗎,？

（二）,、民主導學

學校任務一：

1、任務呈現(xiàn)

師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題

請大家拿出任務單,，開始吧,。

學習任務一：有80面彩旗，每個班分20面,， 可以分給幾個班,？

80 ÷ 2 0 ＝ （個）

自主學習：

我是這樣想的 課本是這樣說的

同學是這樣講的 我們組準備這樣展示

(二)、 自主學習

2,、自主學習

3,、展示交流

師：剛才看到同學們學習的很用心，真不錯,。哪個小組愿意來展示呢,？

學生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

組1、80÷20=4,，我是這樣想的：因為20×4=80,，所以80÷20=4

你們同意我們的想法嗎？

你們還有補充或評價嗎,？

（邊說邊講邊板書）

組2,、我們組有不同的方法：

80÷20=4 。因為8÷2=4,，所以80÷20=4

生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢,？

組：因為80表示8個十，20表示2個十,，8個十除以2個十就是4.

你們同意我們的想法嗎,？

你們還有補充或評價嗎？

師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法,，第一種方法是用乘法做除法,，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢,？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題,，并與小對子組的成員交流。

大屏幕出題

60 ÷ 20 ＝

150 ÷ 50 ＝

學生在組內(nèi)一個一個的說,，其他人聽,。

師：你是用哪種方法呢？

生匯報后,，師：老師平常也是這樣算的,。

學習任務二

師：你會做嗎？好,，那咱們一起試試,。

1、任務呈現(xiàn)：

學習任務二：

估算：

83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）

師：請同學們先獨立完成,，再在組內(nèi)進行交流,。

2、自主學習

3,、展示交流

師：哪個組愿意來展示呢,？組來匯報：算式加算法生生評價

師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，估算時,，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商,。

師：到現(xiàn)在為止,，我們今天要研究的內(nèi)容已經(jīng)完成的很好了,，從大家的表現(xiàn)和交流的話語中老師發(fā)現(xiàn)整十數(shù),、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)我們都已經(jīng)學會了,，能不能經(jīng)得起檢測呢？

讓我們一起走進檢測樂園

1,、目標檢測：

2,、結(jié)果反饋：

師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學們同桌交換,，認真批閱

3,、反思總結(jié)

師，這節(jié)課你們有什么收獲呢,？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲,。

今天我們學習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù),，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容,，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友,。

教學反思：

1,、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化,。

理解算理,、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法,，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法,。在說算理的過程中，圖式結(jié)合,，讓學生更清晰思考的過程,。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法,，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算,。

2,、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性,。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂,。接著，讓學生自主分120個氣球,，有哪些不同的分法,。

3、一堂課引起我的再次思考： 在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效,？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識,。 通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題,，應該讓學生多一點訓練,。我們作為指導者就可以了。

口算除法教案人教版篇七

1,、理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,；能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。

2,、在探索除法算理算法的過程中，培養(yǎng)學生初步的推理能力和小組合作學習的能力,。

學生學會除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法,。

在學習過程中提高學生的數(shù)學學習能力。

圖片

（一）復習準備

（1）口算

80÷20xx÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上節(jié)課我們留了一道口算題：540÷60=,？

同學們,，這道題應該如何口算呢？

復習可以起到知識遷移的作用,，以利于學生后面新知識的學習,，使學生看到新舊知識的聯(lián)系。

（二）導入新課

1．學生進行獨立計算

2．交流口算的方法,，只要有道理,，就給予肯定,，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的,。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54個十除以6個十等于9,，所以540÷60=9

（學生已經(jīng)有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算,，并進行方法的交流,。）

3。質(zhì)疑：問題口袋

我們剛才學習了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法,，你能說說口算方法是什么么？

你還有沒有什么問題,？可以舉例提問,？

（每個紅點問題后都有問題口袋，鼓勵學生學會新知后質(zhì)疑,，提己的問題,，解決問題，提高學習數(shù)學的能力,。）

（三）鞏固練習

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1,、自主練習第四題：口算。集體訂正,。找出兩組說明算理,。

2、第五題,。要選擇哪份工作,，主要看什么？（每小時多少錢）怎么辦,，計算,？獨立完成。集體交流,。

3,、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流,，集體根據(jù)學生的問題,，口頭列式解答。

2．人體的血液1小時可以在人體內(nèi)循環(huán)180周,。

（1）血液平均每分鐘在人體內(nèi)循環(huán)幾周,？

（2）血液循環(huán)一周大約需要多少秒

師：平均每分循環(huán)幾周？而已知是1小時循環(huán)180周,，應怎么辦,？每分循環(huán)3周,，求一周約用多少秒應先做什么？怎么列式,？

3．飛機每小時飛行720千米,，火車每小時行駛90千米。

（1）飛機的速度是火車的多少倍,？

（2）你還能提出什么問題,？

（四）課堂

通過學習你有什么收獲？在計算的時候要注意什么,？（的時候注意培養(yǎng)學生時刻注意計算要驗算,，養(yǎng)成養(yǎng)好習慣。）

口算除法教案人教版篇八

1,、使學生理解一位數(shù)除整十,、整百、整千的數(shù)的算理,，并能口算簡 單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。

2、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題,。

3、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力,。

能較準確的口算一位數(shù)除商是整十,、整百、整千的數(shù),， 一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

cai 課件,、板書用卡紙、小棒,。

一,、復習準備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2,、口答

60 里面有（ ）個十,。

800 里面有（ ）個百。

150 里面有（ ）個十,。

3000 里面有（ ）個千,。

二、學習新課

1,、談話：今年春節(jié),，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果,，這和運送蔬菜的叔叔,、阿姨辛勤勞動分不開的,，我們一起 去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察,，從圖中你能收集到哪些 數(shù)學信息,？（請 1 至 2 名學生回答）

2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境,，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務,。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱?！甭犃粟w伯伯的話,，你能提一個什 么問題呢？

3,、根據(jù)學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱,？

4、你們會列式解決這個問題嗎,？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱,？” 這個問題,，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢,？（邊說邊板書：60÷3）

6,、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢,？（學生 提問題,，說算式）

7、根據(jù)學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱,？（板書算式： 200÷3）,； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

8,、看看黑板上提出的三個問題,，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內(nèi)容 《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 ,， 這節(jié)課先來學習 “口 算除法”,。板書課題

（一）探究一位數(shù)除整十數(shù)――例 1（1）

1、同學們,，我們來看第一個問題,，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友,，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果 的,。如果你不會做,，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的,！

2,、學生討論、操作,。

3,、好，請同學們一起告訴我,，60÷3,，商是――

4、你是怎樣求出這個商的呢,？還有不同的方法嗎,？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）

[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難,，教師應適當引導,，最好三 種方法都能呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

1,、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十,，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份,，每份要分 2 捆,，是 20，所以 60÷3=20,。

2,、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份,，每份就一定 是 20,，所以 60÷3=20。

3,、想除法：因為 6÷3=2,，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20,。]

5,、根據(jù)學生的回答進行相應的板書。

（板書：①6÷3=2,； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

6,、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起,！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了,。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法,，有的是擺小棒,；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法,。

（二）探究一位數(shù)除整百數(shù)――例題 1（2）

1,、600÷3 等于多少？同學們先想一想,。

2,、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2,， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200,； 想乘法：（200）×3=60,，600÷3=200）

<<<123>>>

3,、看來同學們已經(jīng)學會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù) 除以一位數(shù)的方法,，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題,。 出示：口算下面各題,，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

（三）探究一位數(shù)除幾百幾十――例題 1（3）

1,、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>

2,、該怎么列式呢,？根據(jù)學生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢,？好像挺為難的,，那咱們就在小組內(nèi)先討論討 論，看看能不能找到答案,，開始討論吧,！

4、找到答案了嗎,？請學生介紹自己的計算方法,。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

[評析：讓學生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考,、操作的基礎上得出結(jié)果,，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算 法的學生進行全班交流,，這一自主寬松的探究過程,；既體現(xiàn)了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會,，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這 一目標能落到實處,。]

三、鞏固提高

做一做

1,、（課件演示 p15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖,，你們發(fā)現(xiàn)了 什么？

（1）聰聰?shù)膯栴}是什么,？你們能幫她解決這個問題嗎,？請試一試。

（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的,？根據(jù)學生回答板書：40 ÷2=

（3）要求 40÷2 得多少,，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法,。

（4）好,！讓我們一起告訴聰聰答案吧――平均每間蜂房住 20 只。

（5）看,！聰聰在謝謝你們呢,！

2、請同學們翻開數(shù)學書第 15 頁,，做一做第 2 題,，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上,，開始吧?。w訂正）

3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成,，集體訂正,。

四、課后總結(jié)

今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,，同學們能積極開動腦 筋,，主動學習，表現(xiàn)真棒,！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲,？

五,、布置作業(yè)

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

口算除法教案人教版篇九

1,、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法,。

2、能正確,、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思,。

通過分木棍的實踐操作活動,，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法,。

1,、口算：

12÷4；

8÷2,；

14÷7,；

24÷6；

35÷7,；

72÷9,。

2、口答：

（1）70里有幾個十,？500里有幾個百,？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一,？

3,、教師談話收入課題。

1,、出示第13頁主題圖,，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算,？

2、 出示例1,。

（1）趙大伯3次能運完60箱,，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱,，你打算怎樣分,？怎樣列式？每份有多少,？（學生實踐操作,，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法,。

4,、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能,？為什么用除法計算,？

結(jié)合學生匯報，教師板書：

這樣算 6÷3=2,，60÷3=20,。

6、 試一試,、（學生獨立完成）

80÷4 60÷2

（1）口算寫出結(jié)果,。

（2）說說口算方法。

1,、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎,？同座互說600除以3的口算過程。

先獨立思考,，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法,。

2、結(jié)合學生匯報,，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2,，600÷3=200。

3,、試一試,。

360÷6 640÷8

1、出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎,？

先獨立思考,，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。請學生說出想的過程,。

2,、結(jié)合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8,，240÷3=80,。

1、口算下列各題,，并說說口算的方法,。

40÷5，640÷8,。

2,、課堂小結(jié)

在這堂課上你學會了什么,？你有什么收獲？

一位數(shù)除整十,、整百數(shù)

60÷3=20（箱）

想：6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200（箱）

想：6÷3=2

600÷3=200

教學反思：

在訓練中我設計了一些趣味性較強的練習,，盡量讓每一位學生都參與其中，成為課堂主人,。

口算除法教案人教版篇十

1,、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算,。

2,、使同學初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3,、通過借助小棒學習,、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮,、合作的習慣,，激發(fā)同學的學習興趣。

重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法,，能夠比較熟練地口算,。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù),。

一,、復習準備。

203=750＝63＝205＝49＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

二,、創(chuàng)設情境,。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校,。（出示主題圖）

（1）有80個氣球,，每班20個。（可以分給幾個班,？）

（2）有120面彩旗,，每班30面。（可以分給幾個班,？）

根據(jù)每小題的兩條信息,，你能提出數(shù)學的問題，并列出算式嗎,？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

口算除法教案人教版篇十一

教學內(nèi)容：第36頁例3,、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題,。

教學目標：理解與表內(nèi)除法相應的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法,，并能正確地進行口算。

教學重,、難點：培養(yǎng)學生初步的分析,、綜合和類推等思維能力。

教學具準備：小黑板,、投影片,。

教學過程：

1．口算。

18spanide;424spanide;212spanide;3

2．填空,。

210里面有（）個十,，

1200里面有（）個百。

120里有（）個百和（）個十,，也可以看作（）個十,。

1．教學120spanide;3。

（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒,。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想,？

（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十,，就是幾十,？

（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？

（4）口算,。

做“練一練”第1題,。

學生口算，并說一說想的過程,。

2．教學“試一試”,。

（4）出示1200spanide;3。

說一說,，1200spanide;3口算要怎樣想,？

（2）做“練一練”第2題。

學生算出得數(shù),。

指名口答是怎樣想的,？

1．練習七第6題。

學生先獨立完成,，集體訂正,。

2．練習七第7題。

學生先獨立完成,，集體訂正,。

本節(jié)課你學會了什么？

練習七第8,、10題,。

口算除法教案人教版篇十二

1,、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。

2,、使學生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法,，并能正確的進行口算。

3,、培養(yǎng)學生口算的能力,。

口算方法要靈活多樣

口算卡片

一、 學前準備

1,、口算,。

教師出示口算卡，學生口答得數(shù),。

2,、口答。

450除以9得多少,？被除數(shù)是8000,，除數(shù)是8，商是多少,？

3,、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元,，媽媽大約要帶多少錢就夠了,？你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程,，揭示今天的教學內(nèi)容,。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人,，每人得到多少張,？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說,。

學生在小組里進行分小棒,，交流算法的活動，老師巡視了解情況,。

教師：誰來說一說你是怎樣想的,。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢,？

學生嘗試自己計算后,，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報,，只要學生說的有道理,，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三,、課堂作業(yè)新設計

出示分桃圖。

1,、平均每筐大約裝多少個,？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃,？平均分成幾份,？求什么？怎樣理解“大約“兩個字,？

（3）列式,。

（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流,。

（6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280,，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數(shù)）

還有其他估算方法嗎,？

2,、估算。

78÷4 470÷8 178÷6

83÷9 360÷5 410÷7

（1）學生獨立完成,。

可簡寫思考過程,。

教師巡視，指導學習有困難的學生,。

（2）集體訂正,，敘述估算過程。

3,、估算,。

71÷8 181÷2 359÷6

440÷9 138÷7 323÷4

請學生說出估算過程。

4,、用你喜歡的方法估一估,。

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果,。

四,、思維訓練

找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù),。

（1）3 6 12 24 （ ）

（2）128 64 32 16 （ ）

（3）8 24 12 36 18 54 27 （）

口算除法教案人教版篇十三

《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容,，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提,，很多學生都感覺到很容易,。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟,。

1、重視計算的過程,，允許學生計算方法的多樣化,。

理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經(jīng)歷探索過程,，獲得新的口算方法。在教學80÷20時,，可以把它看成表內(nèi)除法進行計算,，學生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學生思維的盲點設疑,，先通過小棒圖讓學生圈一圈,，然后充分利用計數(shù)器，引導學生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計數(shù)單位相同,，就能同時去掉一個0,，既科學又形象，讓計算有了新的路徑,。

2,、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性,。

本課教學中始終以學生為主體,，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20,，給學生充分的時間,、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說,。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學生自主計算150÷30以及估算,。

3、一堂課引起我的再次思考：在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維,，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來,，一堂課下來,，如何輕松的讓學生接收新知識。

1.教學中,，口算的練習量不夠,，需要加大練習。

2.在備課時只是一味的為了備課而備課,，忽略了備學生,。教師除了要備教材外，還要“備學生”,，“備方法”、“備設問”,、“備心境”,，通過正確的引導實現(xiàn)高效課堂、有效教學,。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素,，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題,，應該讓學生多一點訓練,。我們作為指導者就可以了。

口算除法教案人教版篇十四

人教版實驗教材四年級上冊數(shù)學第78～79頁例1（1）,、（2）及“做一做”,，練習十三第1、2,、4,、5題。

1,、理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算,，并能夠結(jié)合具體情境進行除法估算,。

2、經(jīng)歷探索口算方法的過程,。

3,、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力,。

探索口算算理,。掌握用整十數(shù)除的口算方法。

課件、練習紙,。

（一）內(nèi)容解讀

口算除法是一節(jié)計算課,，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學整十數(shù)除整十數(shù),、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算,，教材安排了一個例題，一個練習,，讓學生通過解決實際問題探討口算方法,，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法,。我執(zhí)教的就是整十數(shù)除整十數(shù),、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做,。用整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到,，更是學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎,。學生在學習完前幾冊的之后學習的，是繼學習表內(nèi)乘除法,、多位數(shù)乘一位數(shù),、除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù),，之后的一個新的學習內(nèi)容,。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段,，同時,，也為學生學習五上小數(shù)除法打下必要的基礎。

（二）相關研究

九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊,，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）,、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷10,、150÷50）,。與課標相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上,，比九義教材晚了一個學期,，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）,、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算,，因為整體計算要求降低,，對于后續(xù)學習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（60÷10,、150÷50）的內(nèi)容,，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學，這樣,，既減少了課時量,，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系,?？谒愠ㄟ@內(nèi)容在日常生活中經(jīng)常用到，更是學生學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎,。

九義教材對用整十數(shù)除（60÷10,、150÷50）的安排是先復習鋪墊，然后教學新知,，接著嘗試練習,，再是鞏固練習。通過查閱資料,，教學設計的大致流程是復習鋪墊、教學新知,，嘗試練習,、鞏固練習等幾個環(huán)節(jié)。復習鋪墊安排了前幾節(jié)的相關口算內(nèi)容和幾十里面有幾個十的填空練習,，既復習了前幾節(jié)課的內(nèi)容,，又為學習新知作個伏筆；在教學新知時,，通過擺,、分小棒來探究算理，讓學生通過觀察,、動手操作來理解算理,，我思索，第六冊的學生,，還有這個分小棒的必要嗎,？學生的抽象思維能力如何培養(yǎng)？相關的教學設計也與教材編排相差無幾,。除法估算則另起一例,，安排在筆算、商不變的性質(zhì)之后,。

與之相比,，課標教材則把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學,，旨在能過用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握,。對于新知教學則通過情境,，提出問題，解決問題,，寓算理于情境中,，讓學生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感,。

（三）教學設想

在設計本課時時,，對于目標的定位，我把本節(jié)課的知識技能目標定位在：探究用整十數(shù)除整十數(shù),、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算算理及掌握口算方法上,。由此，我設計了：引入,、探究,、轉(zhuǎn)化、,、鞏固五個環(huán)節(jié),。

引入：通過豐富的情境，培養(yǎng)學生提出問題,、解決問題的能力,，置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,，促使學生積極主動地參與學生活動,，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目,。

控究：探究算理,、掌握算法這一環(huán)節(jié)中，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，解決整十數(shù)除兩位數(shù),、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學生獨立思考,、合作交流各自的計算方法,，再通過觀察情境中，讓學生產(chǎn)生知識沖突,，把整十數(shù)除兩,、三位數(shù)轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，明白為什么這么算,，這么算的簡便之處,，既理解算理,。接著通過比較，找兩式的相同之處,，加強聯(lián)系,，形成方法。再通過一組乘除對比的練習,，進一步形成口算方法,。

轉(zhuǎn)化：用口算解決估算，在學生基本掌握口算方法的基礎上,，再通過情境信息的變換,，在情境中培養(yǎng)學生的估算意識，明白為什么要估算,。對于估算方法的處理上,，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來,，體現(xiàn)了用口算算是作用,。

、鞏固：讓學生用自己的語言來口算方法,，體現(xiàn)一種成功感,，再通過一定量、趣味性的練習,，加強技能的訓練,。

在設計時，盡量體現(xiàn)以學生為主體的活動過程,，內(nèi)容是比較簡單的，教師則如何挖掘教材資源,、找到知識之間的聯(lián)系,，形成一種比較完整的知識體系，還有就是學生信息反饋的處理,。在設計時,，我一直困惑、思考兩個“轉(zhuǎn)化”：一,、在算理的探究上,，如何讓學生算理轉(zhuǎn)化的自然、明白,；二,、在口算、估算的含接上,，如何轉(zhuǎn)化的緊密,。

一,、創(chuàng)設情境。

t：學校買了氣球來布置環(huán)境,。請你仔細觀察,，從圖中你了解到了什么信息？

s：有80個氣球,，每班20個,。

t：認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題,？

s：可以分給幾個班,？

t：誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

s：有80個氣球,，每班20個,，可以分給幾個班？

t：怎樣解決“可以分給幾個班,？”這個問題,？

s：80÷20 [80÷20=4]

t：你是怎么想的？

s：

二,、探究算理,。

1、探討80÷20的算理,。

t：如何計算80÷20呢,？ [80÷20=4你是怎么計算出這4的呢？]

把你的計算方法跟你的同桌同學交流交流,。（留給學生一些思考,、交流想法的時間。）

反饋,。

t：誰愿意把自己的想法跟全班同學交流交流,。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用,，讓算式回到圖,，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學生算理的理解,。）

⑴s：把80的0去掉,，20的0去掉，8÷2=4,，0和0相抵消,。

t：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8個十,，20是2個十呢,？

8個十÷2個十=4 （結(jié)合80里面有幾個20）

s：

⑵s：20×（ ）=80,，……

t：你的意思是不是說4個20是80。你是想乘做除的方法來計算的,。

s：

⑶s：

（如果出現(xiàn)多種算法,，則應對這幾種算法進行優(yōu)化。）

t：要計算80÷20,，我們可以用把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法的方法,，，還可以想乘做除,，4個20是80來計算,。最后，這兩種方法,，我們都要用口訣來計算,。

t：剛才我們用80÷20=4這個算式解決了“80個氣球可以分給幾個班”的問題。那如果是60個氣球,，每班20個,，可以分給幾個班？40個,、120個,、100個，那分別又可以分給幾個班呢,？請你在數(shù)學本上試試,。

學生小試練習。

反饋時重點討論：120÷20,、100÷20是如何計算的,？

t：120÷20你是如何計算的？

s：

t：通過分氣球,，我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》,。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法,，然后用口訣進行計算,。

2,、估算,。

在我們的生活中，我們往往會碰到這樣一些信息,。如果有83個氣球,，每班20個，可以分給幾個班,？如何列式,？

s：83÷20

t：或者有80個氣球,，每班19個，那又可以分給幾個班呢,？

s：80÷19

t：如何計算,？

3、,。

t：在生活中,，我們經(jīng)常用到用口算除法去解決種問題，接下來,，我們就小試身手,。

三、鞏固練習,。

1,、小試身手。（教材p80第1,、2題）

學生獨立完成,，再集體反饋。其中第1題,，讓學生仔細觀察每組兩題有什么聯(lián)系,，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

2,、猜猜算式后面躲著誰,？

4組計算題，學生先獨立在作業(yè)紙上完成,，再集體反饋,。

針對這兩題151÷29、360÷50,，學生說說估算策略,。

3、智慧題,。

通過4個卡通形象帶4道挑戰(zhàn)題,。

學生在作業(yè)紙上完成，可以適當交流,。再集體反饋,。

4、應用生活,。（視情況而定,。）