當(dāng)我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會,，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)從各個方面細(xì)致的分析了存在的問題和未來的規(guī)劃,。杜忠忠領(lǐng)導(dǎo)就提到了以下幾個方面的問題，包括控制壓片機速度,，控制泡罩機的速度,，包裝增加控制人員，前后工序的連接等,。乳品總監(jiān)趙建強領(lǐng)導(dǎo)將1—7月份的銷售額,，1—7月份市場反饋,，人員思維，人月工資漲幅度,、比例等進行了詳細(xì)的說明,。候旺領(lǐng)導(dǎo)對奶酪車間的工鞋色澤，工具的擺放,，看板的規(guī)劃,，異物的管理，收集的數(shù)據(jù)等進行了說明,。奶粉車間的韓志東領(lǐng)導(dǎo)對候旺領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言作了補充,。
各位領(lǐng)導(dǎo)語重心長地提出了一些要求、一些批評,。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的思想,，以及自身的感受，我認(rèn)為要實現(xiàn)公司未來的希望,，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
一是明確每個人的職責(zé),，并嚴(yán)肅履行每個人的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活,，讓技術(shù)員干秘書的活,，最后領(lǐng)導(dǎo)去干技術(shù)研究的活。
二是工作安排布置之前,，一定要經(jīng)過科學(xué)的論證和實地的考察,，不能拍腦門亂來，不能自己感覺好就要求執(zhí)行,。
三是協(xié)調(diào)好部門之間的利益沖突,，不能天天為吵架而浪費心力，最有效的辦法是當(dāng)一個部門的工作要進行時,，必須進行部門間的審核,。
四是要對專業(yè)技術(shù)崗位人員進行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會用科學(xué)的方法進行培訓(xùn),。
千里之行,，始于足下。在下半年的工作當(dāng)中,，我會秉承領(lǐng)導(dǎo)們的講話精神,，進一步的解放思想，轉(zhuǎn)變觀念,，認(rèn)清形勢，堅定信心,。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在不久的未來公司一定會百尺竿頭,，更進一步！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二
國家教育部制訂的"新課標(biāo)"（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布,，給傳統(tǒng)意義下的語文教學(xué)進行了一次大的洗禮,。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，很多教師正在積極嘗試新的教學(xué)理念,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)學(xué)生要主動進行探究式學(xué)習(xí),，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、組織者，是和學(xué)生共同閱讀文本的對話者,。過去的語文課,，教師就是做整齊劃一的工作。一個教師在不同的平班教同一篇課文,，情形基本相同,。
教師按教案上預(yù)先設(shè)計好的步驟，一步步進行,，學(xué)生除了回答教師設(shè)計好的問題外,，就是聽教師講解。現(xiàn)在要形成一種新的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是對教師的一大挑戰(zhàn),，在具體實施過程中,，如何處理教學(xué)主體和客體的關(guān)系，很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題,，但任何一種教學(xué)模式都不只是個程序,、環(huán)節(jié)、步驟,、方法的問題,，而是某種教學(xué)思想、教學(xué)觀念與教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，在結(jié)合的過程中,，難免會出現(xiàn)一些偏差，因此,，我把新課標(biāo)實施過程中,，有可能出現(xiàn)的誤區(qū)（或錯誤傾向）提出來,，以期起到打“預(yù)防針”的作用。
新課標(biāo)提出了要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加實踐機會,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，將語文課程和其它課程溝通,，將書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的新的綜合性學(xué)習(xí)理念,。有的教師為了體現(xiàn)這一理念，有可能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于全方位的了解科學(xué)知識,、文史知識,、往往要求學(xué)生用大量的時間和精力搜集資料。將語文課上成了其他的課程,，語文課涉及更多的是別的課程,，使語文課面目全非。如《勾踐滅吳》一文的教學(xué)重點是掌握詞語的意義和用法,，教學(xué)目標(biāo)有一點只不過是學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒,、不沉淪，臥薪嘗膽,，勵精圖治的精神,。但有的語文教師將課文重點放到了這個精彩的故事的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生搜集大量的當(dāng)時的歷史事實,，分析歷史事實,，把語文課上成了歷史課，還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課,，將《看云識天氣》上成了地理課,。
雖然他們的出發(fā)點都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但卻忽略了語文課的自身特點,。語文課的教學(xué)是為了讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí),、感知、理解,、學(xué)會鑒定,、學(xué)會運用、學(xué)會發(fā)展,，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感,，最終形成精神的感悟和積極的價值取向。在語文的教學(xué)設(shè)計中,，首選要考慮語文課的特點才能保證語文教學(xué)設(shè)計活動的有效性,，那種完全撇開語文課的特點，將語文課上成語法課,、生物課或歷史課的傾向，雖然貌似綜合，實際上卻是舍本逐末的偽綜合,，不僅迷失了語文教學(xué)的物質(zhì),，而且破壞了學(xué)生的閱讀興趣，其語文能力的培養(yǎng),，精神世界的提升都將成為無源之水,，無本之本，如同在文化沙漠上建大廈,，只不過是海市蜃樓而已,。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,，要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮,、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，這樣,，才有利于學(xué)生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。但一些教師就會放任自流，教師的主體地位嚴(yán)重消失,，他們讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),，大膽說出自己的想法，認(rèn)為這樣才是暢所欲言,。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的民主,、互動，例如把學(xué)生分為幾個方隊,，設(shè)男女主持各一名,，教師則以裁判的身分出現(xiàn)，然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求,，由各方隊的代表完成,，并由教師評定得分。
整節(jié)課的設(shè)計定位于在愉快的氣氛中讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的形式如同一臺晚會式智力競賽,。因此，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺,，一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致,。這種課的氣氛固然熱鬧非凡,，參與者的情緒固然高漲，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及到了,，課堂上看上去效果很好,，實際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū)。這樣的課堂,，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo),。語文新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有忍受、理解,、欣賞和評價能力,；而“表演課”為了營造熱烈的氣氛，學(xué)生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上,，缺乏有效的閱讀時間,。對文本的整體把握教師則依靠學(xué)生課前的自由閱讀，忽視了學(xué)生閱讀能力的有意識培養(yǎng),。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力,。
因此，語文新課標(biāo)強調(diào)對“讀”的指導(dǎo),，尤其是加強對閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,，這樣才能對文體進行品味,、揣摩感悟和積累?！氨硌菡n”實際上是對學(xué)生閱讀結(jié)果的檢查,，教師缺乏對學(xué)生讀的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏有效的閱讀時間,，因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領(lǐng)悟能力,，當(dāng)然其效率是極其低下的。另外,，“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則,，一些接受能力、反映能力,、理解能力差的學(xué)生只成了課堂的陪襯品,，在這種課堂上，思維敏捷,、反應(yīng)迅速,、口齒伶俐的學(xué)生會得到較好的發(fā)展，所以不能使學(xué)生均等的享受教育資源和機會,。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生就無從談什么理解體驗,、感情熏陶和思想啟迪,。教師既沒有承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個體差異，也沒有承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置,。
現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心,，其中尊重和提高學(xué)生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容,。因此有的教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學(xué)生輪流進行，希望以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，但實際上因為教師作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制,，致使認(rèn)識水平在原有的層次上徘徊,。如在學(xué)習(xí)戲劇時，教師讓學(xué)生花大量的時間去排演戲劇,，學(xué)生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上,，不但浪費了大量的時間，而且效果不一定好,，畢竟每個學(xué)生都不是演員,，所以這樣為了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”而使教師的地位旁落的文本教學(xué)活動必然是不全面的。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇三
4月13日,，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕,，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領(lǐng)略了孫雙金,、王崧舟,、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采,，感受到了他們無窮的魅力,。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學(xué)的精華，真實地演繹了語文教學(xué)的生動與精彩,，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會,。其中三位老師給我的印象最深刻：
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計出理想的教學(xué)任務(wù),，這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水,，千江月”的情懷,。王老師通過：江中月、詩中月,、心中月這一條主線,，通過找一找,，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解,，進一步體會文本所蘊含的意思,，層層深入，層層解讀,，最后將文本升華,，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風(fēng)格,。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”,，來體會散文的味道；回憶過去的“月”,，來體會詩歌的味道,；想象將來的“月”，來體會童話的味道,。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計和解讀深深折服后,，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者的話,，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法,，更加升華了王老師“千江有水,，千江月”這一情感,。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個性風(fēng)格,。
朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考,。首先朱老師一上臺,，就給人一種樸實感，沒有任何精心的打扮,，穿著最簡單的外衣,，感覺就是一線教師，一下拉近了我們的距離,；其次朱老師上的是一篇小古文,，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界,，她采用的就是平常和孩子們談話的方式,，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想,，自己演,，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進行點撥，指引,，完全將課堂還給了孩子,。所有的問答都是那么自然，親切,，而且朱老師十分入戲,，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細(xì)胞，在朱老師的引領(lǐng)下,，這些看似拗口的古文,，古字顯得那么的“不堪一擊”；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學(xué)習(xí)古文的方法：猜測法,、組詞發(fā),、拆詞法、注釋法,、推理法、聯(lián)系上下文法……
薛老師一個大男人,，居然挑戰(zhàn)一年級的課文,，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的,？你們的數(shù)學(xué)老師呢,？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中,，我們也體會到了薛老師的名師范兒,。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹,，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹,；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物,；再來了解鳥叫聲,，學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四,、杏四桃三,、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方,。然后再解讀課文,，甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段，并通過填空,，逐步增加難度讓孩子們自己能講,，最后設(shè)計故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會講,，會編更會理解猴子種樹時沒有主見,。不過是難度,，梯度都設(shè)計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子,。而且知道了果子的用意,。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實,，因為承載了太多的經(jīng)典,，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學(xué)之路點上了盞盞明燈,，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇四
結(jié)束了“輪講、互聽,、共評”教學(xué)研討活動,，感覺永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生也逐漸適應(yīng)了,。
通過這次教研活動，我覺得在課堂上,，大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo),，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí),。還有個別學(xué)生課堂節(jié)奏跟不上,，需要進行補差工作。
教師也能針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,，進行教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中,，教師通過巡視,，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵,，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定,，補充更正,。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)堂獨立完成作業(yè)的概率為80%,，這種能力還要繼續(xù)提高。總之,，永威模式的最終目的,，是使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索,、實踐的過程,。
在xx老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，整個教學(xué)過程,，都以學(xué)生的自學(xué)為主線,。通過“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三條主線,，有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成本課的目標(biāo),。她由知識的傳授者,，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,，邁出了課改的第一步,。如蔡林森校長所說：①學(xué)
生能不能成才，不是老師教出來的,，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進課堂的任務(wù)不是去講,，而是組織學(xué)生學(xué),；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù),。這三句話的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來的,，人人都能學(xué)好。 ”
下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí),，將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進行反思：
首先,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
21、正確,、流利,、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺,。
32,、體會孩子們在不同時期的心情變化。
這一目標(biāo),，在出示課題后,，指名讀完成的。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。
接著,，我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)
孩子在做風(fēng)箏時,，心情怎么樣？在文中找出描寫孩子心情的語句,，用——畫出來,。（4分鐘）
這一過程的實施中，學(xué)生精力比較集中,，能準(zhǔn)確地找出描寫孩子心情快活的詞語,。特別是對“憧憬”這個詞語，還進行了解釋和想象拓展,，讀的較少,。
第二次自學(xué)指導(dǎo)
孩子們放飛“幸福鳥”的心情怎么樣？用——畫出,。（5分鐘）自認(rèn)為這部分是本課中最能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一部分,。但在這個過程中，學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來,，我設(shè)計的展示環(huán)節(jié)也只是走了過場,，并沒有達到我預(yù)期的效果，學(xué)生與文本沒有融為一體,。
第三次自學(xué)指導(dǎo)
“幸福鳥”不見了,，孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢？（5分鐘）
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳,，能主動思考,，有交流欲望的占百分之七十以上。學(xué)生能準(zhǔn)確地找出“垂頭喪氣”,、“大驚失色”,、“千呼萬喚”等關(guān)鍵詞，體會孩子們找不到風(fēng)箏的焦急,。
這是我這節(jié)課最有感觸的地方,。那么如何能讓孩子進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方,，即：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),，實現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍。
課后我反思著,，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實際加以運用,，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力,，急需強化自身的教學(xué)基本功,，我想經(jīng)過一個階段的實踐,，會有所收獲的。期待著??
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇五
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,，正所謂：不積跬步無以至千里,，不積小流無以成江海，字詞句以及文章的素材都需要長期積累,，而三年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。為此，我在教學(xué)中注意做好了以下幾點,。
首先,，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字注音并組詞,，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題。這是我對課前預(yù)xx要求,。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率,。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個成語,，要求會背,，理解意思，初步會用成語說一句話,。好句允許在課文中摘抄,，更鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。
此前所述,，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點,，但仍是一個重要的組成部分。第一步是“識別字音,，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字,、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,，字意的理解和掌握,，對本階段中不能掌握的生字，采用反復(fù)聽寫,，不定時抽查來加強,。
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事，也可以是報刊雜志,，每周由老師進行檢查評比,。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀、速讀的相關(guān)知識,，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字，一句句認(rèn)真讀,，懂得每篇文
章主要講了什么,，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的提升作用,。
歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴詞,，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步———寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識）,，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語、狀語,、補語成份形象化,，具體化，生動化,，將原句分解成一段話,，循序漸進，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物,，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ),。
在語文教學(xué)中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是要強調(diào)自主,，但不能放任自流,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí),，通過互相啟發(fā),，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力,。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補短,，實現(xiàn)真正意義上的合作,。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨立思考,；
二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法,，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇六
讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。
在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點說說人文性,，說說文化,。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師、專家的心血,。這個結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實際教學(xué)中，我們對人文性,、對文化的重視還不夠,。
在本書中，有這樣一個案例：
一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學(xué)目標(biāo)：
（1）自讀課文
（2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象
（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀,，加深體會,，準(zhǔn)備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因,，強調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露,、謙虛,、文雅、心胸寬大,、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁,、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進行朗讀,、體會,。
聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學(xué)生,，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”,、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”。
說到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué)，教者過于強調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。
我們在學(xué)習(xí)課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識教學(xué),，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚,。
記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長,。
所以說,，課文是例子，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴,。
作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇七
為了加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,，提高教師的教學(xué)水平,，第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求，對全校教師的教案,、作業(yè)進行了細(xì)致的檢查,。總體情況良好,，絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案，及時批改作業(yè),，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù),。下面將檢查的情況反饋如下：
(一)主要優(yōu)點：總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,，教案詳盡,，課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際,，定好教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重、難點,，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備,。教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計合理,，教學(xué)過程清楚。重難點把握準(zhǔn)確到位，注重教法,、學(xué)法,，注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行合作,，學(xué)習(xí)的形式方法多樣,。有些老師還設(shè)計了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié),，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,，思維的靈活性，想象的豐富性,。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細(xì),、深入，具有實效性,，能根據(jù)實際情況有感而發(fā),，能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計都進行了較深入的反思,。這方面做的比較出色的老師有：劉惠,、巫月娥、曾淑容,、葉妙珍,、張仕霞、賴少清,、吳小燕,、程芳、陳海鷗,、張小燕,、盧秀嫻、黃燕妮,、吳嘉斌,、
梁葆蓓、羅潤平,、賴翠連等老師,。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規(guī)范,，使用熟練,。
1、教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實際,，要有分層指導(dǎo),，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù),。
2,、注意設(shè)計好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性,，整合性,。注意情境的設(shè)計要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣,，吸引他們主動去思考,。
3、總結(jié)評價方式要積極多樣,，具有激勵性,。教師總結(jié)具有概括性。
4,、作業(yè)設(shè)計要符合時間要求,，形式多樣,，注意實踐與積累。
5,、有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進行修改,。
6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化,，針對性不強,，對以后的教學(xué)無多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用,。
7,、個別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計較簡單,，可操作性不強，內(nèi)容空泛,，教學(xué)指導(dǎo)性不強,。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個別抄襲的現(xiàn)象，居然連備注也都一樣,，這樣也確實太不應(yīng)該了,，望有這樣行為的老師能改正。
(三)獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜,、吳素華,、李甜優(yōu)、巫月娥,、曾淑容,、葉妙珍、張仕霞,、賴少青,、吳曉燕、程芳,、鄒淑琳,、陳海鷗、謝小清,、黃麗琴,、張小燕、蒲明慧,、李偉芳,、黃雪花,、盧秀嫻、吳嘉斌,、
黃燕妮,、葉雪娜、曾愛瓊,、鄧秀瓊,、梁葆蓓、劉惠芳,、羅潤萍,、鄧惠群、賴翠蓮,。
,，側(cè)重點檢查如下幾方面：
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點檢查作業(yè)本面,、正確率,、書寫、格式,、訂正這幾方面,。
2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性,、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況,、作業(yè)的形式、作業(yè)量,、作業(yè)的層次性,、難易搭配的程度等幾個方面檢查。
3,、檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性,、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性,、針對性的評語等方面檢查,。
主要優(yōu)點：一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真,，教師批閱規(guī)范,，且能做到細(xì)致、及時,，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，有些老師能分別用星號、笑臉,、紅旗等符號予以鼓勵,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣,。對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導(dǎo),，學(xué)生及時訂正,，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè),，給人以賞心悅目的感覺,。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方
面，老師們都花了不少心思,，費了不少力,，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，特別是巫月娥老師的一(8)班,、葉妙珍老師的二(4)班,、張仕霞老師的二(7)班，這幾個班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,，格式規(guī)范,，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色,，葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開,，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整,，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用,。
1、要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo),，重視拼音在四線格中規(guī)范書寫,。注意抓好聽寫，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音,、平翹舌音,、聲調(diào)。
2,、二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強說話寫話的訓(xùn)練,、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí)，如開頭空格,、標(biāo)點符號的運用等,。
3、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯別字,、拼音錯誤,、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn)，錯的打勾),，這說明大部分老師改作業(yè)時還不夠細(xì)心,，根本沒看清楚就隨便打勾， 包括高年級,，這是很嚴(yán)重的問題,，也是目前最需要整改的問題，這也是我們在期末檢查的一個重點,，希望老師們回過頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),，讓學(xué)生及時訂正錯誤。
4,、有些班級的正確率不高,，部分差生的作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng),。
5,、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語,。其實評語也是老師與學(xué)生溝通的途徑,，評語應(yīng)該與學(xué)生平時的行為、思想動向,、
課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,，這樣才更有說服力更能有效的幫助學(xué)生進步，如：“如果你上課更認(rèn)真點,，相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認(rèn)真聽講!”更能讓學(xué)生樂于接受,。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語，這也將會是我們檢查的一個重點,。
6,、有些低年級的家長反映家庭作業(yè)的量太多且機械重復(fù)，希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),，科學(xué),、合理地布置家作，否則會導(dǎo)致適得其反的效果,。
一,、二年級的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍、吳素華,、劉惠,、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥,、曾淑容,、葉妙珍,、張仕霞。
(二)三至六年級的作業(yè)情況：
先簡單講講課堂作業(yè)的情況,，然后重點講講作文,。
課堂作業(yè)方面
(一)總體情況
1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,，教師批閱規(guī)范,，且能做到細(xì)致、及時,。
2,、學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式，作業(yè)卷面干凈整潔,、書寫工整,，正確率較高。
3,、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,，有一定數(shù)量的日記、周記批改,，能看出老師們工作的辛苦,。學(xué)生作業(yè)錯了，能及時讓其訂正,，教師能及時復(fù)批,。
4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句,、古詩及需要背誦課文的積累,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇八
在教研員的精心安排下，我們有幸觀摩了102中學(xué)兩位優(yōu)秀教師的研討課,。通過觀摩這兩節(jié)課，使我受益匪淺,。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思,。
1、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,，但卻產(chǎn)生不同的效果呢,？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師,，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來,，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好,。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計,，集趣味性和啟發(fā)性為一體,，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思,。而不太成功的教師則恰好相好,。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,，覺得英語課有趣,，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信,。這兩位老師在教學(xué)中,，就做到了這點。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1,，她巧妙地運用和本課話題newtechnology有關(guān)的一些圖片進行導(dǎo)入,，精美的圖片吸引了學(xué)生的目光，而且,，讓學(xué)生在感受視覺美的同時,，學(xué)會了本課的新單詞和了解了本課的話題newtechnology，為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。
張香格老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo),，更值得我們學(xué)習(xí)，她運用了普通的方式freetalk,，卻調(diào)動了全體同學(xué)的激情,。一個簡單問題，卻讓學(xué)生進行了一場brainstorm,。在閱讀前部分,，運用課文中的圖片提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對文本進行了解和猜測。還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí),。她的導(dǎo)入設(shè)計可以說為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
2、教學(xué)資源選用合理
主要表現(xiàn)：一是圖及有關(guān)標(biāo)注的使用,；二是顏色及背景的合理搭配,；三音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。劉玉涵老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn)。四是資源是有利于教學(xué)的開展,，有利于提高教學(xué)效率,；，
3教學(xué)理念要新穎
她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流,，有較強的親和力,；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學(xué)生作為活動主體,，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo),；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動,；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，幫助者，而不是灌輸者,、傳授者,；五是注重教師形象的感召力，微笑,、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽,；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感,、態(tài)度,、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo),、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教,。
4、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生,、貼近生活
在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚,、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主,，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式,；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中,、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。四是貼近學(xué)生、貼近社會,、貼近生活,；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看,、聽,、說,、議,、練、讀等；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持,；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，并在教學(xué)過程中得到具體落實,；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本,，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松；
這次聽課收獲不少,，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中。
一,、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個學(xué)生的發(fā)展。從這兩節(jié)課中,，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式,，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時,，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對話,，等于是在朗讀課文。
對話課重在聽說,，聽了以后,，用自己的話來表達對話內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進的輸入知識，在設(shè)計活動時,，注重其實效性,，活動是否與教學(xué)有關(guān)。
閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點,，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時間,。閱讀課主要是pre—reading,，while—reading，after—reading三個階段,，是一種循序漸進的過程,。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時犯錯誤，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中,，會越來越好,。
二、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍,。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑,，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程,。我在這點做得比較不錯,，我會保持這一優(yōu)點。三,、運用靈活的教學(xué)方法,。
教師運用了多種教學(xué)方法，會激發(fā)學(xué)生興趣,。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法，有的活動很好,，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令,、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流,、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié),。
環(huán)節(jié)設(shè)計,，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù)。
情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點,，上課伊始,，雷老師首先和學(xué)生們進行交流溝通，問：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生進行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來，好像自己就置身于大海之濱,，傾聽大海的聲音,，感受大海的壯闊,。然后，雷老師引導(dǎo)學(xué)生,，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題,。緊跟著,，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題,，這樣，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更重要的是,，引發(fā)的情境,，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的生活問題,，興趣油然而生,，興致高漲。教師即時又引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生到小島上去玩,，解決如何購票問題。這樣,，讓學(xué)生在教師的指引下,，一路走來，一日生活,，一堂問題,，解決了生活中的旅游問題，精彩,！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串,，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程，又啟發(fā)了學(xué)生對于問題的求知和探索,，學(xué)生學(xué)的有趣,，教師課上的流利、連貫,、自然,。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。三,、善用教法,，感悟老師的靈感,。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳,。雷老師的課堂,，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性,，教師自上課至課終,，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行,。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,，學(xué)生的想象、討論,、聯(lián)系是自由進行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是,，學(xué)生沒有脫離軌道,，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生,，學(xué)生充分“離”了老師,，而結(jié)果是圓滿的，成功的,，學(xué)生學(xué)到了知識,，教師達成了“傳道、授業(yè),、解惑”的天職,。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：
1,、教學(xué)備課未達精細(xì)巧妙
對于備課,，我感覺到了它的重要性，雷老師之所以課堂上運用自如,，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，今后我會盡力做到極致,。
2、課堂教學(xué)缺少角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上,，我很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考,，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程，而從雷老師身上,，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性,。3,、教學(xué)效果稍欠扎實高效
雷老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益到了很多,，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面,，唯恐時間和精力上不允許,，造成了課堂教學(xué)的低效，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法,，從多方面教誨學(xué)生，做到課堂教學(xué)向扎實高效邁進,。文章來源
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇九
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力,，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱,，與學(xué)生獲取知識,，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識,，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,，形成良好的語感,；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時也能發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。
“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達到廢寢忘食的境界,。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊,。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動有趣,，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：
上課開始,，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲,。圖畫,、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了,，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時,，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎,？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。
新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力,。
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。
每個學(xué)生的興趣,、個性特點不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深,，請你用自己喜歡的方式表達出來,。于是，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲，有的寫起了小詩,，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展,，想象力是知識進化的先導(dǎo),，由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題,，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能,?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
在閱讀時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情,，真正體會了課文所要表達的情感,。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識,。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
總之,，在提高閱讀能力時我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十
陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題,，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！比何拈喿x教學(xué)思想,，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新，適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢,。隨著互聯(lián)網(wǎng),、云計算,、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進步，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂,，將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),，豐富群文閱讀教學(xué)方法模式，提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效,。
信息化條件下群文閱讀課堂,，運用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,，大大地豐富學(xué)生的想象力,，也能有效地突破教學(xué)重難點。
（一）營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣
隨著知識社會的來臨,，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息、分辨信息,、篩選信息,、整合信息并吸收信息。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革,，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,，加大課堂教學(xué)容量，提高閱讀教學(xué)效率,。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、性質(zhì)及特點，借助不同的畫面（靜態(tài)與動態(tài)）,，不同的色彩,，不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形,、圖像,、動畫、視頻,、音樂,、聲效等），創(chuàng)造圖文并茂,、動靜結(jié)合,、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境，多層次,、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,，能夠刺激學(xué)生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能,，提高閱讀學(xué)習(xí)動機和積極性,。
（二）提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的針對性
由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,，根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,，以人機交流的方式積極主動,、卓有成效地自學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進行教學(xué),，使學(xué)習(xí)者對自我發(fā)展的認(rèn)識從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育,，使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求,、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性,，進而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn),。
（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,，提高閱讀教學(xué)實效性
群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式,。運用信息化資源開展閱讀教學(xué),，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心,，以課堂為中心”的教學(xué)模式,，建立“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心,，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式,。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，自己去探索，以獲取知識,，培養(yǎng)技能,。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多,，內(nèi)容新，教學(xué)效率將大幅提高,，教學(xué)的有效性將得以加強,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升，閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成,。
教育資源的信息化運用,，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán),，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多,，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大,，受用地域和受用人群越來越廣,，最終形成一個互通有無、交流共享,、共同提升的教育資源信息化環(huán)境,。
（一）移動互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運用
移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，使移動學(xué)習(xí)迅速進入人們的視野,，移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及,。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示,，今年3月，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394,。1萬戶,，總數(shù)達到8。17億戶,，其中手機上網(wǎng)用戶占96,。4%。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺,，構(gòu)建教師—學(xué)生—家長良性互動的教學(xué)平臺,，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢。
在教學(xué)過程中的互助討論上,，互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建,、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,，手機互動不受時空的限制,，教學(xué)互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更生動,，更能引起學(xué)生的興趣,。如在學(xué)生家長中間組建ｑｑ群和微信朋友圈等，引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,，通過即時互動和合作進行文章閱讀學(xué)習(xí),，學(xué)生之間分享閱讀知識，
相互探討閱讀心得,。師生之間也可以通過各種方式進行互動,，移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁,，比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富,。
（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用
大數(shù)據(jù)時代的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機遇,。在群文課堂教學(xué)中,，運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻,、學(xué)生問題,、交流反饋等內(nèi)容用云計算來處理，及時提升教學(xué)效果,。在教學(xué)中,，由于各種閱讀資源繁多，內(nèi)容形式多樣,，占用空間大,，小容量的存儲設(shè)備（如u盤,、移動硬盤等）已無法完成存儲任務(wù)了，比如,，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時,，需要大量的視頻、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學(xué),。同時,，無論是什么便攜式的存儲設(shè)備，都無法像云存儲一樣使用方便,。因此,，我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件,、課堂視頻的儲存,，便于學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。此外,，這些云盤還有一個好處,，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非常快速,。通常在同一個云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,，因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識變得更加方便,。
（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用
虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機技術(shù)處理后在課堂上播出,。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺,、觸覺等感覺器官功能,，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言,、手勢等自然的方式與之進行實時交互,，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,。
利用虛擬現(xiàn)實方式進行群文閱讀教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)者真正進入真實的語言環(huán)境中，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考,。比如,，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對于課文中描寫的內(nèi)容,、意境及表達的情感,，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達出來,。而文中僅有一幅圖片,，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀,，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了,。因此,，基于3d虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，還原出作者描述出的現(xiàn)場環(huán)境,，進入文章設(shè)計場景進行交互體驗等,，能夠讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴,。
信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學(xué)的全過程，在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用,。如圖1所示。
圖1群文教學(xué)組織實施流程圖
（一）群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
首先是要選好文章,。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起,。可基于教材單元整組,、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀,、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容,、人文內(nèi)涵,、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章,。
準(zhǔn)備授課素材,。針對選好的文章主題，利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識資源,，搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像,、視頻等內(nèi)容素材，有助于輔助閱讀教學(xué),。
制作多媒體課件,。運用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜,、抽象的知識,，實現(xiàn)了動畫,、圖形、聲音,、文字的整合應(yīng)用,，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,，利用前期收集相關(guān)材料,，制作成多媒體課件。
（二）群文閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)
分組遞進引導(dǎo),。在群文閱讀教學(xué)中,，不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),，最好有一定的結(jié)構(gòu),，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),，即先讀一組文章,，再讀另一組文章，一組一組地呈現(xiàn)文章,，學(xué)生始終在多個文本共讀中進行思考,，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。
虛擬現(xiàn)實感受,。學(xué)生借助必要的設(shè)備（如特制的服裝,、頭盔、手套和鞋）,，以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實體對象進行交互作用,、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗,，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。
師生互動探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢,，制作多種閱讀場景,、閱讀思想選項，讓學(xué)生通過答題,、演講等方式,，參與教與學(xué)的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等,。
（三）群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
社交軟件交流,。充分借助qq、微信群等社交軟件，使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,，能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息,，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達,。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué),。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,，向其提出問題,，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法,。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流,，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。
大數(shù)據(jù)成績分析,。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接,、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù),?；诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績分析，由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價,，通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律,，通過存儲和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，為教學(xué)決策提供重要依據(jù),。
個性化閱讀指導(dǎo)。運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,，隨時診斷學(xué)生群文閱讀的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié),、找出學(xué)生知識盲點,、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué),、實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑,。
做一個現(xiàn)代人，必須取得現(xiàn)代的知識,，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,，將教育現(xiàn)代化推動前進,。
育教學(xué)水平，本人積極參加學(xué)校和各級各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過對教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,，收獲的確不小,，同時也給自己的教學(xué)理念帶來很多新的思考：教學(xué)研修心得體會
為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，提高教
對于涉及此問題的教學(xué),，我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化,，重視學(xué)生的生活體驗，貼近學(xué)生的生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識能力,，達到學(xué)以致用的目的。
獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問題的過程和方法,，以及教學(xué)的策略，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟,。
在教學(xué)統(tǒng)計中,，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立，以多種方式,、多角度引導(dǎo)學(xué)生進行思考,。對于概率的教學(xué)，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,，注重聯(lián)系生活實例,，引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多推理,。
鼓勵學(xué)生自主探索,，提倡合作交流，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效,。
專業(yè)資料整理
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課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題,，進一步改進教學(xué)方法和策略,；一堂好的課即要有意義、有效率,、有創(chuàng)新性,，又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡。
遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,，緊密接觸的通道,。通過聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法,，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念,。同時，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。學(xué)員與專家之間,，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺,，進行了充分的學(xué)習(xí)、交流,，自己從各方面有了新的提高,。
下面談幾點自己的研修體會：
通過研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,，教師不僅要具備高尚的師德,，還要有淵博的學(xué)識，同時也要有一套行之藥效的方法,。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機,，利用各種形式廣泛收集課程資源信息,，認(rèn)真向課程專家團隊和同行學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)方法,，努力提高自身理論水平,。
學(xué)生是課教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出發(fā),，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實提專業(yè)資料整理
對自己的教學(xué)及時反思,，認(rèn)真聽取學(xué)生的反應(yīng)和聽課教師的評課建議,，及時修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，并結(jié)合理論反思自己的實踐,，在反思中真正做到理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實踐能力,，不斷提高自己的教學(xué)理論水平,。最后，我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺,，在這里,，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著,；讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機會,。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十一
我經(jīng)過了兩天時間的網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí),，通過認(rèn)真聽了教授的講座,，我們對數(shù)字化教學(xué)方案的設(shè)計和實施有了新的認(rèn)識，拓寬了我的思維模式,，知道了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該怎么去做網(wǎng)絡(luò)資源的整理,，網(wǎng)絡(luò)中該怎么去進行授課內(nèi)容的材料準(zhǔn)備，注重平時材料的主動積累,。我清楚的認(rèn)識到了優(yōu)秀ppt 的關(guān)鍵點哪里,，該怎么去制作，第一次接觸了思維導(dǎo)圖的思想,，知道了改怎么去制作以及思維導(dǎo)圖有哪些運用,。
通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流和討論,，對教學(xué)設(shè)計有了更深的思考,，對課程資源建設(shè)，課程平臺建設(shè)有了明確的思路,。在今后的教學(xué)中深入開展教學(xué)改革,、進一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量，有了新的目標(biāo),。學(xué)員們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，討論熱烈，圓滿的完成了前一一階段的學(xué)習(xí)任務(wù),，良好的學(xué)習(xí)效果,，我們感覺到源于以下幾個原因: （1）學(xué)校科研處精心準(zhǔn)備: 在中職信息技術(shù)培訓(xùn)的通知下發(fā)后,，積極組織全校教師報名參加培訓(xùn),，及時提醒報名的教師參加網(wǎng)上學(xué)習(xí),。
（2）教師們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確: 學(xué)習(xí)中心坊主提出爭取圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),，爭當(dāng)優(yōu)秀班級的目標(biāo)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高漲,。
這次學(xué)習(xí)為處于一線的教師們提供了一個教學(xué)交流的平臺,。為了使大家討論得更加深入,、更有針對性，更好的指導(dǎo)今后的教學(xué),，圍繞大家討論的焦點和熱點議題,，我們選擇了如下幾個議題進行了討論: i、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，該怎么樣去進行教學(xué)資源的整合? 各個教研組,、辦公室建立自己相應(yīng)的教師圖片素材庫,、音頻素材
1 庫、視頻素材庫以及以學(xué)生為主的學(xué)生作品素材庫,，整個素材庫會占用很大的存儲空間,，單純依靠人工來管理可能會很麻煩，因為涉及到各種分類和子分類,，同時大多的內(nèi)容檢索起來也是很繁瑣的一件事,。因此需要建立一個素材庫的通用管理平臺。上傳之前,，老師根據(jù)自己整理收集的資源,、材料等進行相應(yīng)的標(biāo)簽和歸類，便于需要使用的老師進行查找,。對于屬于老師個人作品的資源,，比如ppt、flash等資源這需要有老師個人的授權(quán),，其他老師才能下載使用,。為了提高老師們將資源共享出來的積極性，我們采取了資源交換的辦法,，對每個資源計分,，如果你要使用別人的資源，你必須先上傳自己的資源,，同時要有專門的老師來對整個平臺下的資源進行內(nèi)容審核。
對于教學(xué)資源整合的分工,，我們討論了很多,，比如專人管理，專職管理等,。最終我們覺得網(wǎng)絡(luò)資源整合的分工不是依靠- 一個人或者幾個人能夠完成的,，它需要老師們的主動配合，需要強大的軟件管理平臺的支撐和硬件平臺的支撐,。但是他需要一一個技術(shù)支撐團隊,，來對整 個平臺進行維護和修正，負(fù)責(zé)整個平臺的使用培訓(xùn),。各個院系需要去鼓勵老師進行資源共享上傳,，鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵教師團隊進行協(xié)同工作,。
平臺的建設(shè)可以依靠自己的學(xué)校老師自己開發(fā),，可以使用開源代碼，也可以使用商業(yè)軟件,。無論你使用那種模式,，都必須包含以下內(nèi)容: 素材管理系統(tǒng),、教師備課系統(tǒng)、課件制作系統(tǒng),、課程發(fā)布更新系統(tǒng),、
2 直播輔導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生反饋,、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和試卷編寫系統(tǒng),。同時還要具有文本輸入文本轉(zhuǎn)換、圖表的制作,、圖表的轉(zhuǎn)換,、圖片插入、圖片轉(zhuǎn)換,、簡單的圖片制作,、簡單的動畫制作、多媒體文件的轉(zhuǎn)換,、多媒體文件的插入,、公式編輯、后臺的元數(shù)據(jù)輸入和采集等功能
通過討論,，我們覺得一方面推薦適合使用ppt等進行教學(xué)的學(xué)科老師盡量使用ppt或者flash等進行教學(xué),，通過學(xué)生的反饋系統(tǒng)，后臺的下載點擊量找出比較好的ppt等資源在教學(xué)資源平臺上進行首頁推展,，并收入優(yōu)秀資源數(shù)據(jù)庫,。另外一-方面，注重多網(wǎng)絡(luò)上的較好的ppt等資源進行收集和整理,，融入到我們自己的數(shù)據(jù)庫,，并編寫說明，著名出處版權(quán)等,。最后,，建立- 一個學(xué)生優(yōu)秀資源、作品數(shù)據(jù)庫,，以供查閱,。
考試作為- 一個檢測手段，應(yīng)該是數(shù)字化教學(xué)方案的一一個環(huán)節(jié),。通過討論,，我們認(rèn)為，大部分的公共課(比如公共外語,、公共計算機,、軍事理論等)以及一部分專業(yè)課程很適合進行網(wǎng)絡(luò)在線考試。網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)必須確保它的健壯性,、可靠性,。每個任課老師每學(xué)期上傳 兩套題目,，建立對應(yīng)學(xué)科的題庫?？荚嚨臅r候可以根據(jù)情況采取固定抽題和隨機抽題的方式進行考試,，每套題目的各個部分是可控的(比如選擇題的數(shù)目、分值,、所占比例等),，主觀題目采取系統(tǒng)評分，客觀題目,，由老師在考試系統(tǒng)后臺進行評閱給出相應(yīng)的分值,。評分結(jié)束后，系統(tǒng)會給出學(xué)生的得分點,、失分點,，班級的分值分布情況等有用
3 信息。采取網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)可以很大程度上抑制學(xué)生的作弊行為,、老師的舞弊行為,。 結(jié)來語: 作為在基層從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師門，非常感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開展的中職教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動,，為全國高校教師提供了一個學(xué)習(xí),、交流、合作的平臺,，通過這個平臺,，對于加強中職教師的合作、推進教學(xué)改革和課程建設(shè),、提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的現(xiàn)實和歷史意義,。培訓(xùn)的時間是短暫的，名師嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)的態(tài)度,、勤奮的工作作風(fēng)以及人格魅力輻射出的光芒，必將影響著我們參加培訓(xùn)的每一位教師,。正像有的老師在論壇中所說的那樣,，雖然作為教師我們很辛苦，但是我們愿意在教師的崗位上,，用我們的實際行動,，以德施教育英才，敬業(yè)勤業(yè)做奉獻,，為教育事業(yè)貢獻我們的力量,，為社會培養(yǎng)更多人才。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十二
在8月2日下午參加了公司的全員質(zhì)量分析會,，聆聽了各位公司領(lǐng)導(dǎo)對于公司近幾個階段工作的總結(jié)分析和之后的工作設(shè)想規(guī)劃,，我期待一個充滿希望的未來,。
各位領(lǐng)導(dǎo)從各個方面細(xì)致的分析了存在的問題和未來的規(guī)劃。杜忠忠領(lǐng)導(dǎo)就提到了以下幾個方面的問題,，包括控制壓片機速度,，控制泡罩機的速度，包裝增加控制人員,，前后工序的連接等,。乳品總監(jiān)趙建強領(lǐng)導(dǎo)將1—7月份的銷售額，1—7月份市場反饋,，人員思維,，人月工資漲幅度、比例等進行了詳細(xì)的說明,。候旺領(lǐng)導(dǎo)對奶酪車間的工鞋色澤,，工具的擺放，看板的規(guī)劃,，異物的管理,，收集的數(shù)據(jù)等進行了說明。奶粉車間的韓志東領(lǐng)導(dǎo)對候旺領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言作了補充,。
各位領(lǐng)導(dǎo)語重心長地提出了一些要求,、一些批評。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)的思想,，以及自身的感受,，我認(rèn)為要實現(xiàn)公司未來的希望，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
一是明確每個人的職責(zé),，并嚴(yán)肅履行每個人的職責(zé),，領(lǐng)導(dǎo)不能讓操作工去勤雜工技術(shù)員的活，讓技術(shù)員干秘書的活,，最后領(lǐng)導(dǎo)去干技術(shù)研究的活,。
二是工作安排布置之前，一定要經(jīng)過科學(xué)的論證和實地的考察,，不能拍腦門亂來,，不能自己感覺好就要求執(zhí)行。
三是協(xié)調(diào)好部門之間的利益沖突,，不能天天為吵架而浪費心力,，最有效的辦法是當(dāng)一個部門的工作要進行時，必須進行部門間的審核,。
四是要對專業(yè)技術(shù)崗位人員進行專業(yè)的培訓(xùn),，學(xué)會用科學(xué)的方法進行培訓(xùn)。
千里之行,，始于足下,。在下半年的工作當(dāng)中,，我會秉承領(lǐng)導(dǎo)們的講話精神，進一步的解放思想,，轉(zhuǎn)變觀念,，認(rèn)清形勢，堅定信心,。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，在不久的未來公司一定會百尺竿頭，更進一步,！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十三
國家教育部制訂的"新課標(biāo)"（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布,，給傳統(tǒng)意義下的語文教學(xué)進行了一次大的洗禮。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，很多教師正在積極嘗試新的教學(xué)理念,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)學(xué)生要主動進行探究式學(xué)習(xí),，強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,、組織者，是和學(xué)生共同閱讀文本的對話者,。過去的語文課,，教師就是做整齊劃一的工作。一個教師在不同的平班教同一篇課文,，情形基本相同,。
教師按教案上預(yù)先設(shè)計好的步驟，一步步進行,，學(xué)生除了回答教師設(shè)計好的問題外,，就是聽教師講解。現(xiàn)在要形成一種新的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是對教師的一大挑戰(zhàn),，在具體實施過程中,，如何處理教學(xué)主體和客體的關(guān)系，很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題,，但任何一種教學(xué)模式都不只是個程序、環(huán)節(jié),、步驟,、方法的問題，而是某種教學(xué)思想,、教學(xué)觀念與教學(xué)實踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，在結(jié)合的過程中,，難免會出現(xiàn)一些偏差，因此,，我把新課標(biāo)實施過程中,，有可能出現(xiàn)的誤區(qū)（或錯誤傾向）提出來，以期起到打“預(yù)防針”的作用,。
新課標(biāo)提出了要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，將語文課程和其它課程溝通,，將書本學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的新的綜合性學(xué)習(xí)理念。有的教師為了體現(xiàn)這一理念,，有可能將學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位于全方位的了解科學(xué)知識,、文史知識、往往要求學(xué)生用大量的時間和精力搜集資料,。將語文課上成了其他的課程,，語文課涉及更多的是別的課程，使語文課面目全非,。如《勾踐滅吳》一文的教學(xué)重點是掌握詞語的意義和用法,，教學(xué)目標(biāo)有一點只不過是學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪,，臥薪嘗膽,，勵精圖治的精神。但有的語文教師將課文重點放到了這個精彩的故事的學(xué)習(xí)上,，讓學(xué)生搜集大量的當(dāng)時的歷史事實,，分析歷史事實，把語文課上成了歷史課,，還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課,，將《看云識天氣》上成了地理課。
雖然他們的出發(fā)點都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，但卻忽略了語文課的自身特點,。語文課的教學(xué)是為了讓學(xué)生通過對文本的學(xué)習(xí)、感知,、理解,、學(xué)會鑒定、學(xué)會運用,、學(xué)會發(fā)展,，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，最終形成精神的感悟和積極的價值取向。在語文的教學(xué)設(shè)計中,，首選要考慮語文課的特點才能保證語文教學(xué)設(shè)計活動的有效性,，那種完全撇開語文課的特點，將語文課上成語法課,、生物課或歷史課的傾向,，雖然貌似綜合，實際上卻是舍本逐末的偽綜合,，不僅迷失了語文教學(xué)的物質(zhì),，而且破壞了學(xué)生的閱讀興趣，其語文能力的培養(yǎng),，精神世界的提升都將成為無源之水,，無本之本，如同在文化沙漠上建大廈,，只不過是海市蜃樓而已,。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶,；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬,，要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮,、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，這樣,，才有利于學(xué)生積極地、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式,。但一些教師就會放任自流，教師的主體地位嚴(yán)重消失,，他們讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí),，大膽說出自己的想法，認(rèn)為這樣才是暢所欲言,。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的民主,、互動，例如把學(xué)生分為幾個方隊,，設(shè)男女主持各一名,，教師則以裁判的身分出現(xiàn)，然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求,，由各方隊的代表完成,，并由教師評定得分,。
整節(jié)課的設(shè)計定位于在愉快的氣氛中讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式如同一臺晚會式智力競賽,。因此，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺,，一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致,。這種課的氣氛固然熱鬧非凡，參與者的情緒固然高漲,，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及到了,，課堂上看上去效果很好，實際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū),。這樣的課堂,，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導(dǎo)。語文新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有忍受,、理解,、欣賞和評價能力；而“表演課”為了營造熱烈的氣氛,，學(xué)生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上,，缺乏有效的閱讀時間。對文本的整體把握教師則依靠學(xué)生課前的自由閱讀,，忽視了學(xué)生閱讀能力的有意識培養(yǎng),。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力。
因此,，語文新課標(biāo)強調(diào)對“讀”的指導(dǎo),，尤其是加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,，這樣才能對文體進行品味、揣摩感悟和積累,?！氨硌菡n”實際上是對學(xué)生閱讀結(jié)果的檢查，教師缺乏對學(xué)生讀的指導(dǎo),，學(xué)生缺乏有效的閱讀時間,，因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領(lǐng)悟能力，當(dāng)然其效率是極其低下的,。另外,，“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則，一些接受能力,、反映能力,、理解能力差的學(xué)生只成了課堂的陪襯品，在這種課堂上，思維敏捷,、反應(yīng)迅速,、口齒伶俐的學(xué)生會得到較好的發(fā)展，所以不能使學(xué)生均等的享受教育資源和機會,。這些基礎(chǔ)差的學(xué)生就無從談什么理解體驗,、感情熏陶和思想啟迪。教師既沒有承認(rèn)并尊重課程學(xué)習(xí)中的個體差異,，也沒有承認(rèn)并尊重個體在群體中所處的位置,。
現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心，其中尊重和提高學(xué)生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容,。因此有的教師在進行教學(xué)設(shè)計時,，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學(xué)生輪流進行，希望以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，但實際上因為教師作用的喪失，學(xué)生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制,，致使認(rèn)識水平在原有的層次上徘徊,。如在學(xué)習(xí)戲劇時，教師讓學(xué)生花大量的時間去排演戲劇,，學(xué)生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上,，不但浪費了大量的時間，而且效果不一定好,，畢竟每個學(xué)生都不是演員,，所以這樣為了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”而使教師的地位旁落的文本教學(xué)活動必然是不全面的。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十四
4月13日,，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕,，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領(lǐng)略了孫雙金,、王崧舟,、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采,，感受到了他們無窮的魅力,。他們用自己獨特的智慧尋找語文教學(xué)的精華，真實地演繹了語文教學(xué)的生動與精彩,，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會,。其中三位老師給我的印象最深刻：
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計出理想的教學(xué)任務(wù),，這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華,，而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷,。王老師通過：江中月,、詩中月、心中月這一條主線,，通過找一找,，讀一讀，并抓住重點字詞進行理解,，進一步體會文本所蘊含的意思，層層深入,，層層解讀,，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水,，千江月”的解讀風(fēng)格,。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”，來體會散文的味道,；回憶過去的“月”,，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”,，來體會童話的味道,。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn),，通過文章作者的話,，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水,，千江月”這一情感,。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個性風(fēng)格,。
朱老師的課堂也引發(fā)了我不小的思考,。首先朱老師一上臺，就給人一種樸實感,，沒有任何精心的打扮,，穿著最簡單的外衣，感覺就是一線教師,，一下拉近了我們的距離,；其次朱老師上的是一篇小古文，這也是在現(xiàn)在課堂中我們很少接觸到的,；接著就是朱老師選用的講課方法也令我打開眼界,，她采用的就是平常和孩子們談話的方式,，整堂課就是讓孩子們自己猜，自己想,，自己演,，而她就是旁邊的陪襯，只是偶爾進行點撥,，指引,，完全將課堂還給了孩子。所有的問答都是那么自然,，親切,，而且朱老師十分入戲，她的情感不斷地觸發(fā)了孩子們的神經(jīng)細(xì)胞,，在朱老師的引領(lǐng)下,，這些看似拗口的古文，古字顯得那么的“不堪一擊”,；在不知不覺中老師也教會了孩子們很多學(xué)習(xí)古文的方法：猜測法,、組詞發(fā)、拆詞法,、注釋法,、推理法、聯(lián)系上下文法……
薛老師一個大男人,，居然挑戰(zhàn)一年級的課文,，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的,？你們的數(shù)學(xué)老師呢,？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中,，我們也體會到了薛老師的名師范兒,。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹,，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹,；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物,；再來了解鳥叫聲,，學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四,、杏四桃三,、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方,。然后再解讀課文,，甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段,，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講,，最后設(shè)計故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵,，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見,。不過是難度,，梯度都設(shè)計地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子,。而且知道了果子的用意,。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實,，因為承載了太多的經(jīng)典,，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學(xué)之路點上了盞盞明燈,，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十五
結(jié)束了“輪講,、互聽,、共評”教學(xué)研討活動，感覺永威的教學(xué)模式已經(jīng)深入課堂,，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生也逐漸適應(yīng)了。
通過這次教研活動,，我覺得在課堂上,，大部分學(xué)生已能按照教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,，完成檢測性的練習(xí),。還有個別學(xué)生課堂節(jié)奏跟不上，需要進行補差工作,。
教師也能針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,，進行教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí),。學(xué)生在自學(xué)過程中,，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,，在學(xué)生自學(xué)之后,，教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵，會的學(xué)生教不會的學(xué)生,，教師只作評定,，補充更正,。由學(xué)生自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)上,，學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)當(dāng)堂獨立完成作業(yè)的概率為80%,，這種能力還要繼續(xù)提高?？傊?，永威模式的最終目的，是使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué),、探索,、實踐的過程。
在xx老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中,，整個教學(xué)過程,，都以學(xué)生的自學(xué)為主線。通過“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”這三條主線，有效地引導(dǎo),、幫助學(xué)生完成本課的目標(biāo),。她由知識的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，邁出了課改的第一步。如蔡林森校長所說：①學(xué)
生能不能成才,，不是老師教出來的,，是學(xué)生自己學(xué)出來的；②教師走進課堂的任務(wù)不是去講,，而是組織學(xué)生學(xué),；③什么叫完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù),。這三句話的核心是“學(xué)生是自己學(xué)出來的,，人人都能學(xué)好。 ”
下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí),，將我踐行這一教學(xué)模式的《風(fēng)箏》一課進行反思：
首先,，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
21、正確,、流利,、有感情朗讀課文，讀出讓人享受的感覺,。
32,、體會孩子們在不同時期的心情變化,。
這一目標(biāo)，在出示課題后,，指名讀完成的,。讓整節(jié)的學(xué)習(xí)有所方向。
接著,，我出示了第一次自學(xué)指導(dǎo)
孩子在做風(fēng)箏時,，心情怎么樣？在文中找出描寫孩子心情的語句,，用——畫出來,。（4分鐘）
這一過程的實施中，學(xué)生精力比較集中,，能準(zhǔn)確地找出描寫孩子心情快活的詞語,。特別是對“憧憬”這個詞語，還進行了解釋和想象拓展,，讀的較少,。
第二次自學(xué)指導(dǎo)
孩子們放飛“幸福鳥”的心情怎么樣？用——畫出,。（5分鐘）自認(rèn)為這部分是本課中最能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的一部分,。但在這個過程中，學(xué)生內(nèi)在的積極性并沒有充分地展現(xiàn)起來,，我設(shè)計的展示環(huán)節(jié)也只是走了過場，并沒有達到我預(yù)期的效果,，學(xué)生與文本沒有融為一體,。
第三次自學(xué)指導(dǎo)
“幸福鳥”不見了，孩子們的心情發(fā)生了哪些變化呢,？（5分鐘）
學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)佳,，能主動思考，有交流欲望的占百分之七十以上,。學(xué)生能準(zhǔn)確地找出“垂頭喪氣”,、“大驚失色”、“千呼萬喚”等關(guān)鍵詞,，體會孩子們找不到風(fēng)箏的焦急,。
這是我這節(jié)課最有感觸的地方。那么如何能讓孩子進入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),，這是我在以后的實踐過程中需要重點解決的地方,，即：讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)緊張高效的學(xué)習(xí)氛圍,。
課后我反思著,，要想真正把永威的“先學(xué)后教”理念結(jié)合我們的實際加以運用,，我還急需更深地領(lǐng)悟永威的教學(xué)理念，急需培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力,，急需強化自身的教學(xué)基本功,，我想經(jīng)過一個階段的實踐，會有所收獲的,。期待著??
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十六
語言的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,，正所謂：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海,，字詞句以及文章的素材都需要長期積累,，而三年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此,，我在教學(xué)中注意做好了以下幾點,。
首先，標(biāo)出自然段,，把生字條和田字格里生字注音并組詞,，劃出不理解的詞和句，思考課后問題,。這是我對課前預(yù)xx要求,。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,，探究的效率。
我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本,。每天摘抄兩個成語,，要求會背，理解意思,，初步會用成語說一句話,。好句允許在課文中摘抄，更鼓勵在課外抄錄,。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野。
此前所述,，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點,，但仍是一個重要的組成部分。第一步是“識別字音,，字形,，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,，堅持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用,。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字,、辨析,，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,，字意的理解和掌握,，對本階段中不能掌握的生字，采用反復(fù)聽寫,，不定時抽查來加強,。
要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事,，也可以是報刊雜志，每周由老師進行檢查評比,。在評比中,，結(jié)合好的閱讀典型,，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文
章主要講了什么,，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲,。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍,，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生極大的提升作用,。
歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程,。最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴詞,，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步———寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識）,，第三步是分句成段,，即進一步將句中的定語、狀語,、補語成份形象化,，具體化，生動化,，將原句分解成一段話,，循序漸進，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物,，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒樱笇?dǎo)寫敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成,。我重點抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
在語文教學(xué)中,，我還感到有一點要特別引起大家的重視,。就是要強調(diào)自主，但不能放任自流,。我們要倡導(dǎo)在自學(xué),、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā),，共同探究,，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上,，再加強學(xué)生之間的交流,，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作,。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),，使每個學(xué)生都能獨立思考；
二要組織好合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價,，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流,，在交流中加強引導(dǎo),，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十七
讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。
在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點說說人文性,，說說文化,。
工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師、專家的心血,。這個結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實際教學(xué)中，我們對人文性,、對文化的重視還不夠,。
在本書中，有這樣一個案例：
一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學(xué)目標(biāo)：
（1）自讀課文
（2）分別用一個詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象
（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會,，準(zhǔn)備說給大家聽,。教學(xué)的大體過程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,，并說說選它的原因，強調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句,，進行朗讀、體會,。
聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。
說到這里，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué),，教者過于強調(diào)語文的工具作用，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。
我們在學(xué)習(xí)課文時,，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中,。像這種名著課文，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識教學(xué),，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚,。
記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》,，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味,，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中，促進他的成長,。
所以說,，課文是例子,，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。
作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十八
為了加強學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,，提高教師的教學(xué)水平,，第十一周教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的要求，對全校教師的教案,、作業(yè)進行了細(xì)致的檢查,。總體情況良好,，絕大多數(shù)教師能超前撰寫教案,，及時批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù),。下面將檢查的情況反饋如下：
(一)主要優(yōu)點：總體上看,，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡,，課時數(shù)量充足且能做到提前備課,。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實際，定好教學(xué)目標(biāo),，確定教學(xué)重,、難點，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備,。教案書寫字跡清晰端正,，設(shè)計合理，教學(xué)過程清楚,。重難點把握準(zhǔn)確到位,，注重教法、學(xué)法,，注重與學(xué)生互動交流,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣,。有些老師還設(shè)計了展示交流,、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性,，思維的靈活性,，想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入,，具有實效性,，能根據(jù)實際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚,，有些老師還提出了整改措施,，說明對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計都進行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠,、巫月娥,、曾淑容、葉妙珍,、張仕霞、賴少清,、吳小燕,、程芳、陳海鷗,、張小燕,、盧秀嫻、黃燕妮,、吳嘉斌,、
梁葆蓓、羅潤平,、賴翠連等老師,。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規(guī)范,，使用熟練,。
1、教案的設(shè)計還是應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的實際,，要有分層指導(dǎo),，體現(xiàn)新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù),。
2,、注意設(shè)計好課堂提問，問題應(yīng)該富有啟發(fā)性,，整合性,。注意情境的設(shè)計要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣,，吸引他們主動去思考,。
3、總結(jié)評價方式要積極多樣,，具有激勵性,。教師總結(jié)具有概括性,。
4、作業(yè)設(shè)計要符合時間要求,，形式多樣,，注意實踐與積累。
5,、有些共享的教案老師沒有根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進行修改,。
6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量,，但欠挖掘自己本節(jié)課堂中的成功與不足,，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化,，針對性不強,，對以后的教學(xué)無多大的幫助，不能很好地起到反思——調(diào)整——改進的作用,。
7,、個別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計較簡單,，可操作性不強,，內(nèi)容空泛，教學(xué)指導(dǎo)性不強,。另外也還是發(fā)現(xiàn)有個別抄襲的現(xiàn)象,，居然連備注也都一樣，這樣也確實太不應(yīng)該了,，望有這樣行為的老師能改正,。
(三)獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜、吳素華,、李甜優(yōu),、巫月娥、曾淑容,、葉妙珍,、張仕霞、賴少青,、吳曉燕,、程芳、鄒淑琳,、陳海鷗,、謝小清、黃麗琴、張小燕,、蒲明慧,、李偉芳、黃雪花,、盧秀嫻,、吳嘉斌、
黃燕妮,、葉雪娜,、曾愛瓊、鄧秀瓊,、梁葆蓓,、劉惠芳、羅潤萍,、鄧惠群,、賴翠蓮。
,，側(cè)重點檢查如下幾方面：
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點檢查作業(yè)本面,、正確率,、書寫、格式,、訂正這幾方面,。
2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性,、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的情況,、作業(yè)的形式、作業(yè)量,、作業(yè)的層次性,、難易搭配的程度等幾個方面檢查。
3,、檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性,、規(guī)范性、及時性和是否有鼓勵性,、針對性的評語等方面檢查,。
主要優(yōu)點：一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真,，教師批閱規(guī)范,，且能做到細(xì)致、及時，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，有些老師能分別用星號,、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣,。對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導(dǎo),，學(xué)生及時訂正,，并且引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè),，給人以賞心悅目的感覺,。在學(xué)生的寫字習(xí)慣方
面，老師們都花了不少心思,，費了不少力,，孩子們已初步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，特別是巫月娥老師的一(8)班,、葉妙珍老師的二(4)班,、張仕霞老師的二(7)班，這幾個班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔,，格式規(guī)范,，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色,，葉老師和張老師在書寫規(guī)范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高,，我想這跟老師的工作細(xì)致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開,，這幾位老師的字都非常漂亮,，板書工整，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用,。
1,、要繼續(xù)重視一年級學(xué)生規(guī)范作業(yè)的指導(dǎo)，重視拼音在四線格中規(guī)范書寫,。注意抓好聽寫,，讓學(xué)生區(qū)分好前后鼻音、平翹舌音,、聲調(diào),。
2、二年級應(yīng)該在重字詞的基礎(chǔ)上加強說話寫話的訓(xùn)練,、初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文格式的學(xué)習(xí),，如開頭空格,、標(biāo)點符號的運用等。
3,、誤改現(xiàn)象特別嚴(yán)重,，基本上每班都有誤改的現(xiàn)象(尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤,、語句有毛病沒有發(fā)現(xiàn),，錯的打勾)，這說明大部分老師改作業(yè)時還不夠細(xì)心,，根本沒看清楚就隨便打勾,， 包括高年級，這是很嚴(yán)重的問題,，也是目前最需要整改的問題,，這也是我們在期末檢查的一個重點，希望老師們回過頭去重新認(rèn)真檢查一下學(xué)生的作業(yè),，讓學(xué)生及時訂正錯誤,。
4、有些班級的正確率不高,，部分差生的作業(yè)涂改厲害,，希望以后更多地關(guān)注差生的習(xí)慣培養(yǎng)。
5,、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性,、針對性的評語。其實評語也是老師與學(xué)生溝通的途徑,，評語應(yīng)該與學(xué)生平時的行為,、思想動向,、
課堂表現(xiàn)結(jié)合起來,，這樣才更有說服力更能有效的幫助學(xué)生進步，如：“如果你上課更認(rèn)真點,，相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語會比“你上課要認(rèn)真聽講!”更能讓學(xué)生樂于接受,。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應(yīng)該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語，這也將會是我們檢查的一個重點,。
6,、有些低年級的家長反映家庭作業(yè)的量太多且機械重復(fù)，希望老師們應(yīng)該從孩子的認(rèn)知水平出發(fā),，科學(xué),、合理地布置家作，否則會導(dǎo)致適得其反的效果,。
一,、二年級的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍,、吳素華、劉惠,、廖云珍,、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容,、葉妙珍,、張仕霞。
(二)三至六年級的作業(yè)情況：
先簡單講講課堂作業(yè)的情況,，然后重點講講作文,。
課堂作業(yè)方面
(一)總體情況
1、學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理,，教師批閱規(guī)范,，且能做到細(xì)致、及時,。
2,、學(xué)生有了較規(guī)范的書寫格式，作業(yè)卷面干凈整潔,、書寫工整,，正確率較高。
3,、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改,，有一定數(shù)量的日記、周記批改,，能看出老師們工作的辛苦,。學(xué)生作業(yè)錯了，能及時讓其訂正,，教師能及時復(fù)批,。
4、作業(yè)能體現(xiàn)教師重視詞語佳句,、古詩及需要背誦課文的積累,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇十九
在教研員的精心安排下，我們有幸觀摩了102中學(xué)兩位優(yōu)秀教師的研討課,。通過觀摩這兩節(jié)課,，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這兩節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思,。
1,、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢,？我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同,。課程導(dǎo)入好的老師,，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛非常熱烈,，互動效果也很好,。他們具有一個共同點：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體,，不僅能引人入勝,，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好,。一個好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣,，減少焦慮和恐懼心理,，重塑自信。這兩位老師在教學(xué)中,，就做到了這點,。第一堂課是劉玉涵老師講的module4unit1，她巧妙地運用和本課話題newtechnology有關(guān)的一些圖片進行導(dǎo)入,，精美的圖片吸引了學(xué)生的目光,，而且，讓學(xué)生在感受視覺美的同時,，學(xué)會了本課的新單詞和了解了本課的話題newtechnology,，為下一步課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
張香格老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo),，更值得我們學(xué)習(xí),，她運用了普通的方式freetalk，卻調(diào)動了全體同學(xué)的激情,。一個簡單問題,，卻讓學(xué)生進行了一場brainstorm。在閱讀前部分,，運用課文中的圖片提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前對文本進行了解和猜測,。還有解讀技巧也非常值得我們學(xué)習(xí),。她的導(dǎo)入設(shè)計可以說為閱讀課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。
2、教學(xué)資源選用合理
主要表現(xiàn)：一是圖及有關(guān)標(biāo)注的使用,；二是顏色及背景的合理搭配,；三音樂及錄音的有效使用為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。劉玉涵老師把聽力部分讓學(xué)生自己表演并讓學(xué)生把其錄下就是教學(xué)資源選用合理的最好表現(xiàn),。四是資源是有利于教學(xué)的開展，有利于提高教學(xué)效率,；,，
3教學(xué)理念要新穎
她們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流,，有較強的親和力,；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯劉老師讓學(xué)生自己動手去操作錄音機和照相機，既讓學(xué)生作為活動主體,，又讓學(xué)生在教學(xué)成為主導(dǎo),；而張老師讓學(xué)生的自行閱讀也讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)。三是注重師生之間學(xué)習(xí)過程的互動,；四是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，幫助者，而不是灌輸者,、傳授者,；五是注重教師形象的感召力，微笑,、親切的表情讓學(xué)生聽不懂也喜歡聽,；六是三維目標(biāo)的完滿體現(xiàn)，尤其是在過程與方法和情感,、態(tài)度,、價值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓聽課者覺得新課標(biāo),、新資源的英語課就應(yīng)該是這樣教,。
4、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生,、貼近生活
在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了繼承與發(fā)揚,、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現(xiàn)：一是不以講為主,，以師生對話為主要學(xué)習(xí)方式,；二是注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中,、三是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,。四是貼近學(xué)生、貼近社會,、貼近生活,；五是學(xué)習(xí)方法的多樣性，如看,、聽,、說,、議、練,、讀等,；六是創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有力支持,；七是教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，并在教學(xué)過程中得到具體落實；八是教學(xué)源于課本又不局限于課本,，學(xué)生學(xué)的有趣和輕松,；
這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時行之,，要將這些運用到自己的課堂教學(xué)中,。
一、教學(xué)目標(biāo)的合理性,，適合每個學(xué)生的發(fā)展,。從這兩節(jié)課中，我體會到我們的教學(xué)應(yīng)注重對話課與閱讀課的內(nèi)在區(qū)別,，閱讀課文和對話課文是不同的課型,，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟,。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的,。有的教師教對話課文時，體現(xiàn)不出對話教學(xué)的特點,，卻把對話課文當(dāng)作閱讀課文教,，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文,。
對話課重在聽說,，聽了以后，用自己的話來表達對話內(nèi)容,，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，由淺入深，循序漸進的輸入知識,，在設(shè)計活動時,，注重其實效性，活動是否與教學(xué)有關(guān),。
閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,，不能把聽力作為重點,，其中,，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵,，要嚴(yán)格控制時間。閱讀課主要是pre—reading,，while—reading,，after—reading三個階段，是一種循序漸進的過程,。而我本人在這兩課教學(xué)中的注重就有時犯錯誤,，通過這次看課我明白了如何去做我想自己在今后的教學(xué)中，會越來越好,。
二,、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個輕松的課堂氛圍。
輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關(guān)鍵,，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵,。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍,，可以說他的學(xué)生在享受課程,，她自己也在享受課程。我在這點做得比較不錯,，我會保持這一優(yōu)點,。三、運用靈活的教學(xué)方法,。
教師運用了多種教學(xué)方法,，會激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同,，因此要用不同的方法,，有的活動很好，不一定適合所有的學(xué)生,，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生,。每一個學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流,、都有不同的收獲,，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)設(shè)計,，欣賞導(dǎo)師的藝術(shù),。
情境教學(xué)是雷老師課堂教學(xué)的一大亮點，上課伊始,，雷老師首先和學(xué)生們進行交流溝通,，問：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行靜心想象：大海的波濤聲滾滾而來,，好像自己就置身于大海之濱,，傾聽大海的聲音，感受大海的壯闊,。然后,，雷老師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境,，提出自己的問題,。緊跟著，雷老師讓學(xué)生把提出的問題進行思考,，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,，嘗試用數(shù)學(xué)去解決剛才的問題，這樣,，就把生活和數(shù)學(xué)緊緊相連了,，不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，更重要的是,，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的生活問題,，興趣油然而生，興致高漲,。教師即時又引發(fā)學(xué)生思考,，鼓勵學(xué)生到小島上去玩，解決如何購票問題,。這樣,，讓學(xué)生在教師的指引下，一路走來,，一日生活,，一堂問題，解決了生活中的旅游問題,，精彩,！教師利用學(xué)生日常生活中的情景串，既展現(xiàn)了學(xué)生一日生活的行程,，又啟發(fā)了學(xué)生對于問題的求知和探索,，學(xué)生學(xué)的有趣，教師課上的流利,、連貫,、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。三,、善用教法,，感悟老師的靈感。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，忌教師和學(xué)生背道而馳,。雷老師的課堂,，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性,、靈動性，教師自上課至課終,，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn),，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,，學(xué)生的想象,、討論、聯(lián)系是自由進行的,，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,，但是，學(xué)生沒有脫離軌道,，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道,，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師,，而結(jié)果是圓滿的,，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識,，教師達成了“傳道,、授業(yè)、解惑”的天職,。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，我想了很多：
1、教學(xué)備課未達精細(xì)巧妙
對于備課,，我感覺到了它的重要性,，雷老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,，而我平時備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到極致,。
2,、課堂教學(xué)缺少角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗自己的教學(xué)過程,，而從雷老師身上,，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。3,、教學(xué)效果稍欠扎實高效
雷老師的課堂教學(xué),，讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力,。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許,，造成了課堂教學(xué)的低效,，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，從多方面教誨學(xué)生,，做到課堂教學(xué)向扎實高效邁進,。文章來源
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十
京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲,?！毖輵蛉绱耍虒W(xué)亦如此,。不斷聽別的老師上課,，吸取他們課堂上的精華?？磧?yōu)秀老師上課,，就是讀活的教育學(xué)、活的.教學(xué)法,，這與讀書的感受是大不相同的,。這個學(xué)期我品讀了《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，收獲頗豐,。
《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》這本書雖然沒有集合所有小學(xué)語文名師的教學(xué)藝術(shù),，但也是將突出的一部分整理出來，呈現(xiàn)在大家面前,。這本書用生動的語言文字介紹了郭學(xué)萍,、孫雙金、王崧舟,、張祖慶,、閆學(xué)、何捷,、盛新鳳八位特級教師的教學(xué)藝術(shù),。書中介紹了他們的教育觀點,，還列舉了他們的經(jīng)典案例，具體展現(xiàn)了他們的教學(xué)藝術(shù),。這是一本需要反復(fù)去品讀的書,，“長辮子”郭學(xué)萍老師的的詩意課堂，孫雙金老師的情智課堂,，張祖慶的簡約而豐滿,，扎實而靈動的語文課，盛新鳳老師的雅俗共賞之美的“和美語文”……孫雙金老師總結(jié)的16字好課標(biāo)準(zhǔn)“書聲瑯瑯,，議論紛紛,，高潮迭起，寫寫練練,?！蓖踽轮蹐孕拧叭似?、師品,、學(xué)品、文品,、課品”的統(tǒng)一是事業(yè)成功的基石,，閆學(xué)老師認(rèn)為語文就是人“道”……
讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語,，看到了他們的成長足跡,。這本書中，每個老師的教學(xué)機智,，教學(xué)魅力都讓我折服,。整本書中讓我感受最深，啟發(fā)最大的的就是“長辮子”老師郭學(xué)萍,。她用自己的方式解讀了新課標(biāo)75首古詩,，她用童話把學(xué)生變成自己的小“粉絲”，她像“燉老母雞一樣”教會學(xué)生寫作文,，她是那個快快樂樂的“童詩”推廣人……
郭學(xué)萍很擅長捕捉和感受生活的詩意,。山腳邊一株不期而遇的菊花，已經(jīng)足以讓她展開想象,，吟詠出意境悠遠(yuǎn)的詩句：郭學(xué)萍承認(rèn)自己是個詩意的人：“我在家里,，在生活中都很詩意?！钡X得這種詩意并不是刻意為之,，而是從內(nèi)心深處自然而然地流淌出來。郭學(xué)萍每次上課的前五分鐘,，必定設(shè)定為“為你讀詩”環(huán)節(jié),。這個環(huán)節(jié)就像每天必須刷牙,、洗臉、吃飯一樣成為她和孩子們的共同約定和習(xí)慣,。至于分享的內(nèi)容,，有時是中外經(jīng)典詩作，有時則是郭學(xué)萍自己創(chuàng)作的小詩,，或者孩子們自己創(chuàng)作的小詩,。
有人覺得郭學(xué)萍在教學(xué)上顯得“云淡風(fēng)輕”。郭學(xué)萍萍說：“當(dāng)下的孩子學(xué)習(xí)夠沉重了,，作為一名語文教師,，因為對孩子們真正懂得，因此深深憐惜,，才會舍不得,，才會更加關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活和精神生活，才不愿看他們?nèi)プ鰺o意義的辛苦,，才會更花心思去做一些真正對他們的未來發(fā)展有意義有幫助的事情,。”
郭學(xué)萍覺得,，跟孩子們分享閱讀,，分享詩歌，就是這種“有意義有幫助的事情”,?！拔覟楹⒆觽冏x詩，并不是為了讓他們有朝一日成為作家或者詩人,?！惫鶎W(xué)萍說，“我只是希望通過這種潛移默化的濡染與浸潤,，讓孩子們的內(nèi)心變得詩意,，變得充滿靈氣；我希望這份詩意能還他們的童年一份舒展與自由,?！倍嗄陙恚鶎W(xué)萍一直致力于推行這種詩意教學(xué)模式,。這種模式的表現(xiàn)形式,，并不僅限于上課前的“為你讀詩”這一個環(huán)節(jié)，事實上,，詩意的靈光貫穿她的教學(xué)課程的點點滴滴,。這種“自然而然的詩意”，或許得益于郭學(xué)萍對閱讀的熱愛與堅持,。
像郭學(xué)萍這樣,，把整個心靈,、精神都投射到教育之中，在語文課堂教學(xué)中倒映出每一個孩子活潑的生命成長的風(fēng)景,，便是我所理解的語文教學(xué)藝術(shù)的最高境界,！
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十一
陶行知早在1935年就號召：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題,，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量?！比何拈喿x教學(xué)思想,，是緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和新課標(biāo)等最新教育指導(dǎo)的重要理念創(chuàng)新，適應(yīng)了語文課程改革和發(fā)展趨勢,。隨著互聯(lián)網(wǎng),、云計算、大數(shù)據(jù),、虛擬現(xiàn)實等最新信息化手段發(fā)展進步,，有創(chuàng)造性地將信息化資源引入群讀教學(xué)課堂，將有效拓寬學(xué)生閱讀資源組成結(jié)構(gòu),，豐富群文閱讀教學(xué)方法模式,，提升教師和學(xué)生深入互動的群文閱讀教學(xué)成效,。
信息化條件下群文閱讀課堂,，運用當(dāng)前迅猛發(fā)展的各型互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣,，大大地豐富學(xué)生的想象力,，也能有效地突破教學(xué)重難點。
（一）營造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣
隨著知識社會的來臨,，對學(xué)生的閱讀能力要求越來越高。它要求學(xué)生掌握信息,、分辨信息,、篩選信息、整合信息并吸收信息,。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革,，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂教學(xué)容量,，提高閱讀教學(xué)效率,。信息化資源輔助教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)及特點,，借助不同的畫面（靜態(tài)與動態(tài)）,，不同的色彩,，不同的表現(xiàn)形式（文字、圖形,、圖像,、動畫、視頻,、音樂,、聲效等），創(chuàng)造圖文并茂,、動靜結(jié)合,、聲情融合的形象化閱讀教學(xué)環(huán)境，多層次,、全方位地展現(xiàn)閱讀內(nèi)容,，能夠刺激學(xué)生的多種感官，有利于他們更好地記憶并掌握所呈現(xiàn)的語言知識和技能,，提高閱讀學(xué)習(xí)動機和積極性,。
（二）提供個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的針對性
由于各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及系統(tǒng)原則,，學(xué)生可以依靠電腦和軟件的幫助,，根據(jù)自己的語言水平、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣的需要,，以人機交流的方式積極主動,、卓有成效地自學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)帶來的主要影響是使教師從依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)轉(zhuǎn)向依賴海量數(shù)據(jù)教學(xué)分析進行教學(xué),，使學(xué)習(xí)者對自我發(fā)展的認(rèn)識從依賴教師有限理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)€體學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，從而使傳統(tǒng)的集體教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的個性化教育,，使提供的課程內(nèi)容更符合學(xué)習(xí)者的需求,、教學(xué)指導(dǎo)更具有針對性，進而提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，促進了學(xué)習(xí)成功的實現(xiàn),。
（三）構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)實效性
群文閱讀要改變的并不只是學(xué)生的閱讀材料,，更重要的是要改變教師的教學(xué)方式,。運用信息化資源開展閱讀教學(xué),，有利于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心,，以教材為中心,，以課堂為中心”的教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為中心,，以學(xué)習(xí)為中心,，以任務(wù)為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式,。在互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學(xué)中，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其它軟件和硬件的幫助,，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),，自己去探索，以獲取知識,，培養(yǎng)技能,。它能多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)習(xí)者的語言輸入數(shù)量多,，內(nèi)容新，教學(xué)效率將大幅提高,，教學(xué)的有效性將得以加強,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得以提升，閱讀習(xí)慣更容易養(yǎng)成,。
教育資源的信息化運用,，就是要通過互聯(lián)網(wǎng)把教育資源進行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動的良性循環(huán),，讓分享和貢獻資源的渠道越來越多,，讓學(xué)習(xí)資源發(fā)揮的效用越來越大，受用地域和受用人群越來越廣,，最終形成一個互通有無,、交流共享、共同提升的教育資源信息化環(huán)境,。
（一）移動互聯(lián)網(wǎng)在群文閱讀教學(xué)中的運用
移動互聯(lián)網(wǎng)的興起,，使移動學(xué)習(xí)迅速進入人們的視野，移動互聯(lián)網(wǎng)教育掀起的熱潮基于移動終端智能化的普及,。據(jù)工信部數(shù)據(jù)顯示，今年3月,，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶凈增1394,。1萬戶，總數(shù)達到8,。17億戶,，其中手機上網(wǎng)用戶占96。4%,。如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)這一新的技術(shù)平臺,，構(gòu)建教師—學(xué)生—家長良性互動的教學(xué)平臺，能夠充分發(fā)揮出其在群文閱讀教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢,。
在教學(xué)過程中的互助討論上,，互助教學(xué)對于學(xué)生知識的構(gòu)建,、擴展和提升有著至關(guān)重要的作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,，手機互動不受時空的限制,，教學(xué)互動可以隨時隨地進行，并且互動過程更生動,，更能引起學(xué)生的興趣,。如在學(xué)生家長中間組建ｑｑ群和微信朋友圈等，引導(dǎo)學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,，通過即時互動和合作進行文章閱讀學(xué)習(xí),，學(xué)生之間分享閱讀知識，
相互探討閱讀心得,。師生之間也可以通過各種方式進行互動,，移動互聯(lián)網(wǎng)使師生互動將更加開放、多元和頻繁,，比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富,。
（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用
大數(shù)據(jù)時代的到來，給教育理論創(chuàng)新和教育教學(xué)變革提供了前所未有的大好機遇,。在群文課堂教學(xué)中,，運用大數(shù)據(jù)的云計算處理平臺，教師可以把多篇文章課堂視頻,、學(xué)生問題,、交流反饋等內(nèi)容用云計算來處理，及時提升教學(xué)效果,。在教學(xué)中,，由于各種閱讀資源繁多，內(nèi)容形式多樣,，占用空間大,，小容量的存儲設(shè)備（如u盤、移動硬盤等）已無法完成存儲任務(wù)了,，比如,，在學(xué)習(xí)《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》這一組群文時，需要大量的視頻,、多媒體資料對這些自然景色進行輔助教學(xué),。同時，無論是什么便攜式的存儲設(shè)備,，都無法像云存儲一樣使用方便,。因此，我們可以廣泛地使用云存儲來進行群文學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課件,、課堂視頻的儲存,，便于學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。此外,，這些云盤還有一個好處,，即在相同的云服務(wù)器內(nèi)部傳輸數(shù)據(jù)非常快速,。通常在同一個云服務(wù)器內(nèi)共享其它賬戶的海量數(shù)據(jù)也只是瞬間就能完成的,，因此同學(xué)之間相互共享學(xué)習(xí)資料、交流和討論課堂知識變得更加方便,。
（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在群文閱讀教學(xué)中的運用
虛擬現(xiàn)實是指將某一現(xiàn)實情景借助計算機技術(shù)處理后在課堂上播出,。這一技術(shù)能夠模擬人的視覺、聽覺,、觸覺等感覺器官功能,，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言,、手勢等自然的方式與之進行實時交互,，創(chuàng)建了一種虛擬化的多維信息空間，在語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,。
利用虛擬現(xiàn)實方式進行群文閱讀教學(xué),，可以使學(xué)習(xí)者真正進入真實的語言環(huán)境中，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和思考,。比如,，為了研究《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》一組群文展示的壯麗景象，對于課文中描寫的內(nèi)容,、意境及表達的情感,，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達出來,。而文中僅有一幅圖片,，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀,，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象,，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了,。因此，基于3d虛擬現(xiàn)實等技術(shù),，還原出作者描述出的現(xiàn)場環(huán)境,，進入文章設(shè)計場景進行交互體驗等，能夠讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴,。
信息化教學(xué)資源能夠廣泛存在并運用于群文閱讀教學(xué)的全過程，在教學(xué)準(zhǔn)備,、教學(xué)實施和教學(xué)總結(jié)全過程發(fā)揮重要支撐作用,。如圖1所示。
圖1群文教學(xué)組織實施流程圖
（一）群文閱讀教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
首先是要選好文章,。圍繞一個主題把多篇文章聚在一起,。可基于教材單元整組,、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué),，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀,、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容,、人文內(nèi)涵,、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章,。
準(zhǔn)備授課素材,。針對選好的文章主題，利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的知識資源,，搜集群文閱讀教學(xué)相關(guān)的圖像,、視頻等內(nèi)容素材，有助于輔助閱讀教學(xué),。
制作多媒體課件,。運用多媒體課件教學(xué)形象又有趣。能幫助學(xué)生理解復(fù)雜,、抽象的知識,，實現(xiàn)了動畫、圖形,、聲音,、文字的整合應(yīng)用，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,，利用前期收集相關(guān)材料，制作成多媒體課件,。
（二）群文閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)
分組遞進引導(dǎo),。在群文閱讀教學(xué)中,，不能一篇1篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn),，最好有一定的結(jié)構(gòu),，才能取得群文閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。分組遞進式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),，即先讀一組文章,，再讀另一組文章，一組一組地呈現(xiàn)文章,，學(xué)生始終在多個文本共讀中進行思考,，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。
虛擬現(xiàn)實感受,。學(xué)生借助必要的設(shè)備（如特制的服裝,、頭盔、手套和鞋）,，以自然的方式與群文閱讀虛擬環(huán)境中的實體對象進行交互作用,、相互影響，產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗,，提高閱讀學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,。
師生互動探究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢,，制作多種閱讀場景,、閱讀思想選項，讓學(xué)生通過答題,、演講等方式,，參與教與學(xué)的互動，共同探究閱讀文章的中心思想等,。
（三）群文閱讀教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)
社交軟件交流,。充分借助qq、微信群等社交軟件,，使師生之間在群文閱讀教學(xué)后,，能以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受,，同時也在表達,。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用,，向其提出問題,，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法,。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流,，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用,。
大數(shù)據(jù)成績分析,。大數(shù)據(jù)技術(shù)提供了最直接,、最客觀、最準(zhǔn)確的教育評價和學(xué)習(xí)分析的依據(jù),?；诖髷?shù)據(jù)的群文閱讀成績分析，由原來的經(jīng)驗式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)的過程性評價,，通過大數(shù)據(jù)支持來分析教學(xué)規(guī)律,，通過存儲和分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，用以預(yù)測和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，為教學(xué)決策提供重要依據(jù),。
個性化閱讀指導(dǎo)。運用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)著眼因人施教的教學(xué)原則,，教師根據(jù)教學(xué)管理軟件,，隨時診斷學(xué)生群文閱讀的知識缺陷、幫助學(xué)生歸納總結(jié),、找出學(xué)生知識盲點,、了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué),、實現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑,。
做一個現(xiàn)代人，必須取得現(xiàn)代的知識,，學(xué)會現(xiàn)代的技能,，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮我們的力量,，將教育現(xiàn)代化推動前進,。
育教學(xué)水平，本人積極參加學(xué)校和各級各類教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí),。通過對教育專題的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研討,，收獲的確不小，同時也給自己的教學(xué)理念帶來很多新的思考：教學(xué)研修心得體會
為了全面提升自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，提高教
對于涉及此問題的教學(xué),，我們盡量把學(xué)科教學(xué)生活化，重視學(xué)生的生活體驗,，貼近學(xué)生的生活實際,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的意識能力，達到學(xué)以致用的目的,。
獲是：理解了應(yīng)用題的教學(xué)流程,，教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)注重解決問題的過程和方法,，以及教學(xué)的策略，而不是單純地讓學(xué)生記住解題的步驟,。
在教學(xué)統(tǒng)計中,，我們教師要積極引導(dǎo)學(xué)生注重空間概念的建立，以多種方式,、多角度引導(dǎo)學(xué)生進行思考,。對于概率的教學(xué)，注重偶然性與必然性之間的聯(lián)系,，注重聯(lián)系生活實例,，引導(dǎo)學(xué)生多實踐、多推理,。
鼓勵學(xué)生自主探索,，提倡合作交流，以多種教學(xué)方式探求教學(xué)的有效,。
專業(yè)資料整理
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課堂觀察能夠有效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題,，進一步改進教學(xué)方法和策略,；一堂好的課即要有意義、有效率,、有創(chuàng)新性,，又要讓學(xué)生能夠接受并喜歡。
遠(yuǎn)程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家,，緊密接觸的通道,。通過聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進的教學(xué)方法,，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念,。同時，遠(yuǎn)程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺,。學(xué)員與專家之間,，學(xué)員與學(xué)員之間通過網(wǎng)上研修平臺，進行了充分的學(xué)習(xí),、交流,，自己從各方面有了新的提高。
下面談幾點自己的研修體會：
通過研修學(xué)習(xí),，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識,，同時也要有一套行之藥效的方法,。這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ),。我要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機，利用各種形式廣泛收集課程資源信息,，認(rèn)真向課程專家團隊和同行學(xué)習(xí),，不斷改進自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平,。
學(xué)生是課教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出發(fā),，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實提專業(yè)資料整理
對自己的教學(xué)及時反思,，認(rèn)真聽取學(xué)生的反應(yīng)和聽課教師的評課建議,，及時修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,，并結(jié)合理論反思自己的實踐,，在反思中真正做到理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實踐能力,，不斷提高自己的教學(xué)理論水平,。最后，我要感謝遠(yuǎn)程研修平臺,，在這里,，我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；看到了那么多的同行為了夢想在孜孜不倦的追尋著,；讀到了一篇篇精彩的高發(fā)展的機會,。教師的教學(xué)從本質(zhì)上說是一種教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十二
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力,，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱,，與學(xué)生獲取知識,，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識,，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感,；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時也能發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達到廢寢忘食的境界,。因此教師可運用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊,。
比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生,，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢,？我是這樣做的：
上課開始,，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠螅缓蟪鍪疽环菰L(fēng)光圖,，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲,。圖畫、音樂以及師生生動的描述,，一下子就把大家吸引了,，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時，我充滿激情地問道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎,？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。
新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口,、動腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語文課堂生機勃勃，充滿活力,。
我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀,。
每個學(xué)生的興趣,、個性特點不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深,，請你用自己喜歡的方式表達出來,。于是，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲，有的寫起了小詩,，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動表現(xiàn)的舞臺。
“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉,。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,，知識借助想象力而發(fā)展,，想象力是知識進化的先導(dǎo)，由此可見想象對知識的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題,，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能,。”在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ),。
在閱讀時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情,，真正體會了課文所要表達的情感,。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時難于解答?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識,。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時,，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。
總之，在提高閱讀能力時我們要處處讓學(xué)生體驗成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高,。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十三
帶著幾分欣喜,，帶著幾分渴望，我有幸參加了縣教研室組織的開放周活動,。在易三中心小學(xué)多媒體教室里,，有幸聽了各個學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺得感觸頗深，收益匪淺,。通過聽課,，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，現(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下,。
從每位教師的課堂教學(xué)中,，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識目標(biāo),、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,，對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計,，切近學(xué)生生活實際，目的明確,，為教學(xué)服務(wù),。
我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海,，各顯神通”,。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里,，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注,。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那就是一種假的教學(xué)情境,。在這幾節(jié)課的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動,、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，提出疑問,，設(shè)置懸念,，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查,，在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考,，指導(dǎo)學(xué)生去歸納,、去概括、去總結(jié),，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
在這些優(yōu)質(zhì)課中,，體現(xiàn)生本教育,，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，在課上,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中,，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,。這些看似微不足道的評價語言,，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響,。在這次開放周中,，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,，我覺得有許多地方需要改進,。教學(xué)方法需要改進，知識需要更新,，教學(xué)手段也要多樣化,，特別是多媒體教學(xué)這一塊，今后將多向年輕教師學(xué)習(xí),。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十四
我經(jīng)過了兩天時間的網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí),，通過認(rèn)真聽了教授的講座，我們對數(shù)字化教學(xué)方案的設(shè)計和實施有了新的認(rèn)識,，拓寬了我的思維模式,，知道了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該怎么去做網(wǎng)絡(luò)資源的整理，網(wǎng)絡(luò)中該怎么去進行授課內(nèi)容的材料準(zhǔn)備,，注重平時材料的主動積累,。我清楚的認(rèn)識到了優(yōu)秀ppt 的關(guān)鍵點哪里，該怎么去制作,，第一次接觸了思維導(dǎo)圖的思想,，知道了改怎么去制作以及思維導(dǎo)圖有哪些運用。
通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),、交流和討論,，對教學(xué)設(shè)計有了更深的思考，對課程資源建設(shè),，課程平臺建設(shè)有了明確的思路,。在今后的教學(xué)中深入開展教學(xué)改革、進一步提升教學(xué)水平和質(zhì)量,，有了新的目標(biāo),。學(xué)員們學(xué)習(xí)興趣濃厚,，討論熱烈，圓滿的完成了前一一階段的學(xué)習(xí)任務(wù),，良好的學(xué)習(xí)效果,，我們感覺到源于以下幾個原因: （1）學(xué)校科研處精心準(zhǔn)備: 在中職信息技術(shù)培訓(xùn)的通知下發(fā)后,，積極組織全校教師報名參加培訓(xùn),，及時提醒報名的教師參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
（2）教師們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確: 學(xué)習(xí)中心坊主提出爭取圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),，爭當(dāng)優(yōu)秀班級的目標(biāo),，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高漲。
這次學(xué)習(xí)為處于一線的教師們提供了一個教學(xué)交流的平臺,。為了使大家討論得更加深入,、更有針對性，更好的指導(dǎo)今后的教學(xué),，圍繞大家討論的焦點和熱點議題,，我們選擇了如下幾個議題進行了討論: i、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，該怎么樣去進行教學(xué)資源的整合? 各個教研組,、辦公室建立自己相應(yīng)的教師圖片素材庫、音頻素材
1 庫,、視頻素材庫以及以學(xué)生為主的學(xué)生作品素材庫,，整個素材庫會占用很大的存儲空間，單純依靠人工來管理可能會很麻煩,，因為涉及到各種分類和子分類,，同時大多的內(nèi)容檢索起來也是很繁瑣的一件事。因此需要建立一個素材庫的通用管理平臺,。上傳之前,，老師根據(jù)自己整理收集的資源、材料等進行相應(yīng)的標(biāo)簽和歸類,，便于需要使用的老師進行查找,。對于屬于老師個人作品的資源，比如ppt,、flash等資源這需要有老師個人的授權(quán),，其他老師才能下載使用。為了提高老師們將資源共享出來的積極性,，我們采取了資源交換的辦法，對每個資源計分,，如果你要使用別人的資源,，你必須先上傳自己的資源,，同時要有專門的老師來對整個平臺下的資源進行內(nèi)容審核。
對于教學(xué)資源整合的分工,，我們討論了很多,，比如專人管理，專職管理等,。最終我們覺得網(wǎng)絡(luò)資源整合的分工不是依靠- 一個人或者幾個人能夠完成的,，它需要老師們的主動配合，需要強大的軟件管理平臺的支撐和硬件平臺的支撐,。但是他需要一一個技術(shù)支撐團隊,，來對整 個平臺進行維護和修正，負(fù)責(zé)整個平臺的使用培訓(xùn),。各個院系需要去鼓勵老師進行資源共享上傳,，鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，鼓勵教師團隊進行協(xié)同工作,。
平臺的建設(shè)可以依靠自己的學(xué)校老師自己開發(fā),，可以使用開源代碼，也可以使用商業(yè)軟件,。無論你使用那種模式,，都必須包含以下內(nèi)容: 素材管理系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng),、課件制作系統(tǒng),、課程發(fā)布更新系統(tǒng)、
2 直播輔導(dǎo)系統(tǒng),、學(xué)生反饋,、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和試卷編寫系統(tǒng)。同時還要具有文本輸入文本轉(zhuǎn)換,、圖表的制作,、圖表的轉(zhuǎn)換、圖片插入,、圖片轉(zhuǎn)換,、簡單的圖片制作、簡單的動畫制作,、多媒體文件的轉(zhuǎn)換,、多媒體文件的插入、公式編輯,、后臺的元數(shù)據(jù)輸入和采集等功能
通過討論,，我們覺得一方面推薦適合使用ppt等進行教學(xué)的學(xué)科老師盡量使用ppt或者flash等進行教學(xué)，通過學(xué)生的反饋系統(tǒng),，后臺的下載點擊量找出比較好的ppt等資源在教學(xué)資源平臺上進行首頁推展,，并收入優(yōu)秀資源數(shù)據(jù)庫,。另外一-方面，注重多網(wǎng)絡(luò)上的較好的ppt等資源進行收集和整理,，融入到我們自己的數(shù)據(jù)庫,，并編寫說明，著名出處版權(quán)等,。最后,，建立- 一個學(xué)生優(yōu)秀資源、作品數(shù)據(jù)庫,，以供查閱,。
考試作為- 一個檢測手段，應(yīng)該是數(shù)字化教學(xué)方案的一一個環(huán)節(jié),。通過討論,，我們認(rèn)為，大部分的公共課(比如公共外語,、公共計算機,、軍事理論等)以及一部分專業(yè)課程很適合進行網(wǎng)絡(luò)在線考試。網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)必須確保它的健壯性,、可靠性,。每個任課老師每學(xué)期上傳 兩套題目，建立對應(yīng)學(xué)科的題庫,?？荚嚨臅r候可以根據(jù)情況采取固定抽題和隨機抽題的方式進行考試，每套題目的各個部分是可控的(比如選擇題的數(shù)目,、分值,、所占比例等)，主觀題目采取系統(tǒng)評分,，客觀題目,，由老師在考試系統(tǒng)后臺進行評閱給出相應(yīng)的分值。評分結(jié)束后,，系統(tǒng)會給出學(xué)生的得分點,、失分點，班級的分值分布情況等有用
3 信息,。采取網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)可以很大程度上抑制學(xué)生的作弊行為,、老師的舞弊行為。 結(jié)來語: 作為在基層從事基礎(chǔ)課教學(xué)的老師門,，非常感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開展的中職教師信息技術(shù)教學(xué)能力提升培訓(xùn)活動,，為全國高校教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺,，通過這個平臺,，對于加強中職教師的合作、推進教學(xué)改革和課程建設(shè),、提升整體教學(xué)水平和質(zhì)量必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的現(xiàn)實和歷史意義。培訓(xùn)的時間是短暫的,，名師嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)的態(tài)度,、勤奮的工作作風(fēng)以及人格魅力輻射出的光芒，必將影響著我們參加培訓(xùn)的每一位教師,。正像有的老師在論壇中所說的那樣,，雖然作為教師我們很辛苦，但是我們愿意在教師的崗位上,，用我們的實際行動,，以德施教育英才，敬業(yè)勤業(yè)做奉獻,，為教育事業(yè)貢獻我們的力量,，為社會培養(yǎng)更多人才。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會篇二十五
20xx年3月25日至28日,，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課,。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,，教學(xué)內(nèi)容均選自一,、二年級下冊的課文，基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點,，但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點,，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》,。
首先,，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新,、陶醉其中,，相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時,，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介,，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢,！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導(dǎo)時,，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,，非常具有實效,。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線,，撇點交叉在中間,。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,，“撇折,、點”藏里面。瞧,，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效??！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思,，進而指導(dǎo)感情朗讀,。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢,？林老師采取的是“課件演示,，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù),、筑巢安家,、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的,，但經(jīng)過直觀的課件演示,，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,，而且通過造句、朗讀進一步加深理解,，起到了事半功倍的作用,，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉,。此次前往,，真是不虛此行啊,！
