當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

歷史地看,，過去我們也反對照本宣科,，追求用活教材，現(xiàn)在提倡“用教材教”,，似乎是舊話重提,，但其中的必要性卻不容小視。社會(huì)與教育的發(fā)展在為教學(xué)提供新條件的同時(shí),，也對教學(xué)提出了更高的要求,。要求教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教材多樣化,，要求教學(xué)手段不再只是一張嘴巴,、一支粉筆。因此,，傳統(tǒng)的話題勢必會(huì)在新的歷史條件下,，尋求新的詮釋與表達(dá)。

目前,，有種觀點(diǎn)認(rèn)為,，“教教材”與“用教材教”是教師教學(xué)水平提高的兩個(gè)階段。論據(jù)一是目前尚有不少教師的教學(xué)連忠實(shí)執(zhí)行教材還沒做到,，論據(jù)二是“教教材”要作為“用教材教”的基礎(chǔ),。這樣的看法有一定的道理。但需要明確的是,，它只是舉出了特定背景下的真實(shí)個(gè)案,，不能據(jù)此認(rèn)為它就概括出了教師提升教學(xué)水平的一般規(guī)律。同時(shí),，我們也確實(shí)應(yīng)當(dāng)先深入教材,，再跳出教材，否則難免會(huì)出現(xiàn)對教材的誤讀和背離,。

事實(shí)上,，要有效地用教材教，除了正確理解,、準(zhǔn)確把握教材之外,，還必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解他們的真實(shí)情況,。教材再好,，通常也只能根據(jù)一般情況為教與學(xué)提供一個(gè)思路和一種設(shè)計(jì)方案,，不可能完全適應(yīng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級,、每個(gè)學(xué)生的具體情況,。用教材教,，要求教師具備解讀教材,、解讀學(xué)生的智慧。解讀教材,、解讀學(xué)生與加工教材,，都可以在備課過程中，即在課前一次完成,，實(shí)際的備課過程,，也常常是將三者結(jié)合起來進(jìn)行的。不能因?yàn)樗鼈冃枰謩e展開研究,，就聽任目前的教學(xué)停留在“教教材”的水平上,。同時(shí)，對三者的鉆研應(yīng)該是教師永無止境的追求,，都有待深化,，需要經(jīng)驗(yàn)的逐漸累積，不必人為地限定先熟悉教材,、教教材,，再加工教材、用教材教這樣的階段,。任何時(shí)候,，調(diào)整、加工教材都是教師的權(quán)利,，也是教師備課的內(nèi)容之一,。

如何“用教材教”?需要探討和解決的問題很多。這里筆者僅就使用新教材以來教師在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)遇到的一些問題進(jìn)行討論,。

復(fù)習(xí)鋪墊的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在新編的教材，基本上不再出現(xiàn)新知識(shí)前的復(fù)習(xí),、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容,。以致有教師問：是不是數(shù)學(xué)課堂上不要需要復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)了?

教材直接以問題開始，有利于擴(kuò)大思維和探索空間,，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),。在這個(gè)過程中，學(xué)生在新問題的基礎(chǔ)上聯(lián)想回憶出已學(xué)知識(shí),。當(dāng)然,，如果學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)知識(shí)有困難,，或者出現(xiàn)夾生、遺忘現(xiàn)象,，教師先行組織復(fù)習(xí)也是可取的,。

新授前設(shè)臵復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的初衷,，一是為了通過再現(xiàn)激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí);二是為探究鋪設(shè)臺(tái)階,，分散新授的難點(diǎn)。第一點(diǎn)無可厚非,，問題在于第二點(diǎn),。以往的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常鋪墊暗示過度,，或者人為地設(shè)臵了一條狹窄的思維通道,，學(xué)生無須探究，或稍加嘗試,，結(jié)論就出來了,。這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但我們也不必就此因噎廢食,。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),，這類教學(xué)鋪墊有很多合理的成分。

比如,，教循環(huán)小數(shù)前,，很多教師喜歡先以學(xué)生熟知的一年四季周而復(fù)始的實(shí)例，讓學(xué)生感知“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的周期現(xiàn)象,，以此作為同化新知識(shí)的認(rèn)知框架,。有了這一鋪墊，原本很抽象的循環(huán)小數(shù),，通過學(xué)生自發(fā)的類比,，大大降低了理解的難度。

教學(xué)手段的選擇,。一般認(rèn)為,，選擇教學(xué)手段的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教師自身的特點(diǎn),。除此之外,，還應(yīng)考慮什么?

以教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)為例。現(xiàn)在多數(shù)教材提供的現(xiàn)實(shí)模型是城市建筑,、冰箱,、紙盒等圖片，人民教育出版社的教材考慮到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū),，給出的素材里還有長城的圖片和其中一塊放大了的磚,。教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長方體的圖形,，并進(jìn)一步介紹長方體的面、棱和頂點(diǎn)等,。目前在有條件的學(xué)校,，教師大多采用多媒體課件演示長方體的形狀。此外,，還能選擇什么教學(xué)手段呢?筆者在農(nóng)村教學(xué),，曾用當(dāng)?shù)氐陌滋}卜作為教具。在東北,，教師的創(chuàng)意是讓學(xué)生用小刀削土豆,。在上海,，老師們讓學(xué)生用小刀削橡皮泥,。這不正是因地制宜選擇教學(xué)手段最生動(dòng)的詮釋嗎?

鞏固練習(xí)的補(bǔ)充。經(jīng)常聽到教師抱怨新教材配備的練習(xí)偏少,。不可否認(rèn),，教材需要修改、完善,，但教材不是題庫,，面對減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的社會(huì)訴求，教材中的習(xí)題必須嚴(yán)格精選,。因此,，即便改進(jìn)之后，還會(huì)眾口難調(diào),。比如20以內(nèi)退位減法,，可以用“破十法”，也可以用“連減法”,。諸如此類的針對性練習(xí),，教材難以一一提供，只能由教師為學(xué)生“量身定制”,，自行補(bǔ)充,，當(dāng)然教學(xué)參考書可以也應(yīng)該給予提示。

此外,，學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺漏必須彌補(bǔ),，同時(shí)要滿足學(xué)有余力的學(xué)生興趣拓展和提高的需求，教師適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)練習(xí),，也是因材施教的內(nèi)涵之一,。另外，一些鄉(xiāng)土素材,、社會(huì)時(shí)事,、學(xué)校正在開展的活動(dòng),，等等，都可以用來編成數(shù)學(xué)的實(shí)際問題,，使數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)更貼近學(xué)生的生活和時(shí)代的脈搏,。

理解教材 用活教材，就是以教材作為原型和范例,，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價(jià)值,，最大限度地發(fā)揮教材的功能,。

點(diǎn)亮教材細(xì)節(jié)。筆者曾經(jīng)聽過一位特級教師談自己如何“由內(nèi)而外地打磨數(shù)學(xué)課堂”,，有時(shí)僅僅是在使用教材時(shí)“讀一遍習(xí)題,、加兩個(gè)數(shù)據(jù)、換三道題目”,，這些細(xì)節(jié)處理沒有張揚(yáng)的技法,，有的只是教師對教材的深刻理解、對學(xué)情的準(zhǔn)確把握,。有的教師潛心設(shè)計(jì)“小動(dòng)作”,，對課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)化效果，這些“點(diǎn)睛之筆”源于教師對教學(xué)本質(zhì)的深刻領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中,，教材細(xì)節(jié)的開發(fā)往往容易被教師忽視。有的教師認(rèn)為教材編寫已經(jīng)給出完美的作品,，教學(xué)時(shí)只需搬用就行,，他們考慮的大多是用得像不像，而較少思考“有沒有更好的用法”,。其實(shí),，許多教材細(xì)節(jié)還需教師多加推敲，用心琢磨,，把教材細(xì)節(jié)做“亮”,。教師備課時(shí)要在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真對待教材的每一個(gè)細(xì)節(jié),，賦予教材細(xì)節(jié)更深的知識(shí)內(nèi)涵和更廣的思維空間,，讓教材細(xì)節(jié)豐盈課堂，使之能夠生發(fā)錦上添花,、以小見大的效力,。

填補(bǔ)教材“空白”。新教材通過游戲、對話,、表格和圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學(xué)生自主活動(dòng)的建議和過程中的問題提示,，力求為教與學(xué)留下盡可能大的探究和交流空間,。教學(xué)的靈活性增加了，教師的選擇空間擴(kuò)大了,。這些教材空間給教師教學(xué)帶來一定的困惑和難度,，同時(shí)也給主體間的有效合作帶來了良好的機(jī)會(huì)，讓教師在使用教材時(shí)有更多的聯(lián)想意境和創(chuàng)造空間,。例如蘇教版五年級“小數(shù)乘整數(shù)”一課,，教材對豎式如何引出沒給出具體的方法，從而留下了教學(xué)空間,。教師在使用教材時(shí)不妨在此動(dòng)動(dòng)腦筋,，考慮如何增減教學(xué)素材更便于學(xué)生感悟到用豎式計(jì)算“小數(shù)乘整數(shù)”的必要。教師要善于在教材的“留白”處挖掘,、拓展教材的深度和廣度,，從而使新課程教材真正成為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、激勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的“有效的信息資源”,。

開發(fā)習(xí)題資源,。習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占很大的比重，如何充分利用課本中的習(xí)題資源,，開發(fā)習(xí)題的育人價(jià)值是“用教材教”的一個(gè)重要方面,。數(shù)學(xué)習(xí)題蘊(yùn)含有知識(shí)功能、教育功能和評價(jià)功能,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，解答習(xí)題本身并不是目的。學(xué)生一旦開始解題,，他就接受著一種思想的訓(xùn)練,，從技能、思維,、智力,、非智力等各方面塑造自己。新教材的習(xí)題注重培養(yǎng)學(xué)生的分析,、綜合,、判斷、推理的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和對數(shù)學(xué)積極的情感體驗(yàn),，在編排上注重利用實(shí)際情景設(shè)計(jì)開放性的問題,，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供了豐富的資源。教師要有習(xí)題資源的意識(shí),，將教材中的習(xí)題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題,，以利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流,，讓習(xí)題增值,。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

別讓數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué) 實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)常常被簡單地理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,。以知識(shí)掌握的數(shù)量和牢固程度作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià),，引導(dǎo)著師生對知識(shí)的單一追求。為了便于學(xué)生理解和接受,，抽象,、嚴(yán)謹(jǐn)且具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常被教師們分解為一道道數(shù)學(xué)題，解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,，引導(dǎo)學(xué)生解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式和手段,。

理論上，所有人都知道數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,，遠(yuǎn)不只是掌握知識(shí)和解題那么簡單,。然而，具體到教學(xué)一線,，教師們總希望能抓住一些有形的,、易于測量的東西來操作。于是,，解題成了一線教師教學(xué)評價(jià)的抓手,。的確，面對一道數(shù)學(xué)題,，學(xué)生能否調(diào)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,，可以折射出學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生能靈活調(diào)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的問題,，也表現(xiàn)為數(shù)學(xué)能力,。于是，解題就成了教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)尺,，學(xué)校也通過編寫試卷,，讓學(xué)生解答批量的數(shù)學(xué)題來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解,、檢驗(yàn)教師的教學(xué),。

說到底，還是評價(jià)的導(dǎo)向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用,、考試評價(jià)的方式一天不改變,，教師和學(xué)生們追逐成績、把解題能力當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)最高目標(biāo)的現(xiàn)狀也將很難改變,。

華羅庚說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目,，等于入寶山而空返?！边@說明,，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，但是解題只能作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部,。數(shù)學(xué)教學(xué)對解題的依存關(guān)系表現(xiàn)為：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要解題這一重要的手段。解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要手段,，其作用可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先,，解題過程引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系非常嚴(yán)謹(jǐn),，知識(shí)的起源,、認(rèn)識(shí)、理解和掌握蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、推斷過程,。這一過程往往是通過解決一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題來完成的。數(shù)學(xué)解題過程是若干數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合調(diào)用和一系列邏輯推理的組合,，是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。所以數(shù)學(xué)解題過程成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程,。其次，解題是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地走進(jìn)數(shù)學(xué)的過程,。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)邏輯鏈,，數(shù)學(xué)知識(shí)被分解為一系列相關(guān)聯(lián)的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過這些問題串,，以舊引新,，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進(jìn)數(shù)學(xué)的內(nèi)核,。再其次,，數(shù)學(xué)問題直接挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的形式呈現(xiàn),，在解題過程中學(xué)生首先要直面問題,，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的思維，更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

解題不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)狀況,。解題的過程受各種因素的影響，學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)也可能是片面的,，只能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分情況,。人們對知識(shí)調(diào)用的速度和思維的靈活度與心情好壞、注意力集中程度等都有密切的關(guān)系,。解題也會(huì)受題目質(zhì)量的影響,，如問題的呈現(xiàn)方式、表達(dá)習(xí)慣,、定位的明顯程度,。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和成長歷程以及對問題及其情境的熟悉程度，也決定個(gè)人對問題的適應(yīng)性和感受性,。許多老師要求學(xué)生“多做題”,，認(rèn)為多做題目就增長了見識(shí)。正是這種“一回生,，二回熟”的信念,，造成了對解題結(jié)果的過分追求，對提高解題能力手段的過度研究,，使得解題成了操練的工具,，解題也因此失去了呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的意義。

準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值,。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),，有助于人們收集、整理,、描述信息,，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題,，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是接受數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神的熏陶,，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。這需要每一位教師準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)者思維活動(dòng)交流的過程,。

充分發(fā)揮解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能,。要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)不淪為解題的教學(xué)，就要幫助教師正確定位解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用,。一是要選擇有教學(xué)價(jià)值的典型問題,。二是要把問題的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致,。充分挖掘問題的教學(xué)價(jià)值，適當(dāng)安排時(shí)機(jī)發(fā)揮題目資源的效用,，盡可能一題多用,。三是在評價(jià)解題時(shí)，把通法(一般的普通方法)放在第一位,，不一味追求速度或技巧,。四是要關(guān)注解題過程反饋的價(jià)值信息。在關(guān)注解題結(jié)果的同時(shí),，考慮給過程分，關(guān)注解題過程中的各種表現(xiàn),，收集有效信息,，幫助診斷教學(xué)，發(fā)現(xiàn),、利用有價(jià)值的教學(xué)資源,。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程，另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學(xué)價(jià)值更甚于結(jié)果,。教師應(yīng)允許學(xué)生采用不同的思路,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解，教師在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重各種合理的解題思路,，并給出中肯的評價(jià),。五是要重視解題后的反思。解題過程中的試誤過程和成功經(jīng)驗(yàn)都值得反思,?；仡欁约喝绾谓?jīng)歷“山窮水盡疑無路”，又如何達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地,，分析解題過程給帶來的認(rèn)識(shí)上的得與失,。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價(jià)值。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們既要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，又要牢固地掌握數(shù)學(xué)思想和方法，而且要能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要解題，但不取決于解題的多少,，而在于解題前的分析,、探索和解題后的反思。我們要讓學(xué)生要成為解題的主人,，要從解題中吸取解題的方法,、思想,，鍛煉思維。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

寒來暑往,，光陰荏苒,，不知不覺已在小學(xué)教學(xué)工作崗位上奮斗了十幾個(gè)春秋。這十幾年,，我得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,，同事的幫助，也有自己的心血和汗水,。腳印見證成長,，汗水見證努力，榮譽(yù)見證成功,?；仡欉@十幾年，自己在德,、能,、勤、績等方面,，真的是有花有果,，有香有色,，有笑有淚，有苦有樂。

一,、以德修身，以德立行,，以德育人 為師者,，必先有德?！暗隆笔墙處熜奚?、立行、育人的根本,。

首先是美德,。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進(jìn)步,，保持與黨同步,，嚴(yán)以律己。積極主動(dòng)參加政治學(xué)習(xí),，時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想,。 其次是美行。德美者,，行必正,。作為一名教師,，自己的行為就是學(xué)生的榜樣。我以“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之”的格言要求自己,，檢驗(yàn)自己。工作,、生活,，時(shí)時(shí)處處注意自己的行為。生活上我以勤儉為榮,，以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂,，以努力奮進(jìn)為樂。 再其次是美言,。有德者,，言行一致;有德者“大音希聲，大象希形”,。教學(xué)上,，我以生動(dòng)的優(yōu)美的語言教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，給學(xué)生以啟迪,，以教益，以收獲;生活中,，我以樸實(shí)的語言對對待同事,，朋友。這些年來,，我與教師們一道,，緊緊團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周圍，全心全意地為教育工作,，為學(xué)生服務(wù),，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

二,、注重歷練,，提高能力，增長才干

1,、注重歷練 歷練是最好的老師,。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長，必然和他的成長歷程息息相關(guān),。在歷練中成長,，在歷練中成才。

2,、重視學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是成長的必由之路,。學(xué)習(xí)是我人生中的重要內(nèi)容，“終身學(xué)習(xí)”是我的學(xué)習(xí)信條,。一是提高學(xué)歷,。工作之余，我積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí),，豐富專業(yè)知識(shí),，提高專業(yè)技能。同時(shí)也參加了骨干教師培訓(xùn),。 二是擴(kuò)大知識(shí)視野,。我深知，要培養(yǎng)好學(xué)生,，教師的知識(shí)不但要豐富,，更要做到更新?！昂米x書”,，“讀好書”，我把讀書當(dāng)作一種生活,，一種工作,，一種快樂。通過知識(shí)學(xué)習(xí),，避免了自己知識(shí)老化,，思想僵化，保持了知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn),。 三是加強(qiáng)教材學(xué)習(xí)和教育理論的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)教育新理念，樹立教育新觀念,，把握教育新動(dòng)向,。在教學(xué)中，觀念不落后,，方法不落伍,。 正是自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好,，做得有特色,，教育教學(xué)實(shí)效明顯。

三,、熱愛學(xué)校,，關(guān)愛學(xué)生 熱愛是最好的老師。

正因?yàn)槲覠釔蹖W(xué)校,，熱愛我的工作,，在工作中,，為了教育教學(xué),，我朝而往,，暮而歸,，有時(shí)甚至通宵達(dá)旦。有人說我不知疲倦,，一旦工作起來，就會(huì)忘了身邊的人和事,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我既耐心,，又嚴(yán)格，重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣,。在學(xué)生的生活中,，我關(guān)心體貼，尤其是現(xiàn)在的留守兒童嚴(yán)重,，我更是讓他們感到家的溫馨，親人的溫暖,，讓他們在生活中快樂，學(xué)習(xí)中有上進(jìn),。

四,、勤耕耘,，碩果豐存;苦奮斗，桃李滿園 工作十年,，苦樂自在人心,。

近幾年來，因?yàn)榕颓趭^,，自己在教育教學(xué)上取得了一定的成績。看著教育教學(xué)質(zhì)量一年比一年好,，看著學(xué)生悶得點(diǎn)滴進(jìn)步,，自己心里有的只是滿足,，有的只是快樂。成績屬于過去,，希望還在未來,。本著一顆熱愛教育的心,，熱愛孩子的心,，熱愛事業(yè)的心,，我將繼續(xù)著自己熱愛的教育事業(yè)，“捧著一顆心來,，不帶半根草去,?！币匀孀优５木?，在教育戰(zhàn)線上耕耘、開拓,、奮進(jìn)!

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

在全國眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué),、東廬中學(xué)和山東省的杜朗口中學(xué)脫穎而出,，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時(shí)間,，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí),。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們原來的辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前,，但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革。他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)鮮明地體現(xiàn)了新課程的特征,，成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵,，每天都在吸引著全國各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí),。那么，他們究竟為新課程貢獻(xiàn)了什么?從天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所王敏勤教授的點(diǎn)評中或許可以找到答案,。

1 “先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練” 對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命

每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)

建國以來,，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué),，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主,，每堂課都是假定學(xué)生對這些問題一無所知,，教師要不厭其細(xì)地系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透,，學(xué)生不明白,。如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí),。江蘇省泰興市洋思中學(xué)對這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革,，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,，每堂課教師都不要先講,，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”，即明確時(shí)間,、明確內(nèi)容,、明確方法、明確要求,。比如：“同學(xué)們,，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間)，大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),，在自學(xué)的過程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),，5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué),。

“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思,，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題,，或糾正其錯(cuò)誤的理解,。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”,。洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過10分鐘,，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械,，但改革的初期,，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義,，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通,。

在洋思中學(xué)改革之前，國內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn),，如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”,，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)”,，等等,。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)學(xué)校,、在各門學(xué)科都推行“先學(xué)后教”的做法,，洋思中學(xué)在全國確屬首例。他們的做法體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。洋思中學(xué)的做法在全國引起了很大的轟動(dòng),，被稱為“洋思現(xiàn)象”,。

2 “沒有教不好的學(xué)生” 大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

不是僅僅打出一條標(biāo)語，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施

在全國的中小學(xué),，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多,，但大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”卻往往難有成功的措施,。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語：“沒有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念,，也是洋思中學(xué)的追求,。“沒有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對,，但它卻對教師,、學(xué)生、家長產(chǎn)生了震撼心靈的作用,。對于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來說,，看到這條標(biāo)語會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生,，我肯定也能變好!”他們在這里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣,。對于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來說,，看到這條標(biāo)語會(huì)反復(fù)地責(zé)問自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了“學(xué)困生”,，肯定是我的責(zé)任”,，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué),，我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課,，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對于那些已經(jīng)對孩子失望的家長來說,，看到這條標(biāo)語,，對孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”,，因此他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來,。

當(dāng)然，洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語,，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施,，如“堂堂清、日日清,、周周清,、月月清”的制度。前去參觀的許多校長說：“這四清制度,，就像四道攔河大壩,，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí),，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固,，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測試,，要求學(xué)生獨(dú)立完成,，不能看書，不要討論,，教師要當(dāng)堂批改,。在下課時(shí)，可能有3名學(xué)生沒有做完,，4名學(xué)生沒有做對,，這7名學(xué)生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”,，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這7個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo),，使他們對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固,。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對調(diào)檢查,，主要是對那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語進(jìn)行檢查和輔導(dǎo),，這是“周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”,。

另外,，他們還有許多措施，如“從初始年級開始抓起”,，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，等等。不要等學(xué)生到了高年級才采取措施,。另外,，如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐,，減少他們的“求助”難度,，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)，等等,。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施,，有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒有教不好的學(xué)生!

3 “上課要像考試一樣緊張” 注重提高課堂教學(xué)效率

像考試一樣緊張,，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏

“上課要像考試一樣緊張”,，這是洋思中學(xué)前任校長蔡林森經(jīng)常說的一句話。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,，每天作業(yè)都要做到晚上十一二點(diǎn),，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎?學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎?但仔細(xì)一想也有道理：為什么現(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)重?固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系,，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系,。有的教師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來,，知識(shí)并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ),，校內(nèi)損失校外補(bǔ),。于是，作業(yè)越來越多,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重,。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班,，補(bǔ)的還是書本上的知識(shí)。如果學(xué)生在課堂上緊張起來,，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了,，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生,，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長,。

所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏,?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中,，思維,、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度地發(fā)揮,。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘,，為什么有的教師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好?而有的老師每天都布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好?根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此,，課上老師講得多了,，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少;課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多,，負(fù)擔(dān)就重,。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù),。

4 “兩案合一” 教與學(xué)不再兩張皮

師生共用“講學(xué)稿”,，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”

為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，這是教學(xué)常識(shí),。但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講,，很少考慮學(xué)生怎么學(xué),，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演,、自問自答,，如有的老師在教案中寫道：“師問：……生答：……”就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來就行了,，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng),，學(xué)生配合得好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”,，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了,，上課時(shí)老師就沒法施展教學(xué)藝術(shù)。

實(shí)際上,，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西,。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”,?！爸v學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了課前,、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸,。“講學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生自學(xué)教材,。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥,，以學(xué)定教,。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥,，教的就是學(xué)的,，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西,。沒有多余的廢話,，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西,，課堂效率高,，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”,。我們多年來苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí),。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在,。

5 “兩本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,，課后復(fù)習(xí)還是這張紙

大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來,，以備復(fù)習(xí)考試用;另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個(gè),，而除了老師布置的課后作業(yè)外,，還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊,，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè),，一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后,。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”(一般是8k的一張紙)。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,，上課看的還是這一張紙,，聽課時(shí)需要記錄的東西就在“講學(xué)稿”的空白處補(bǔ)記，沒有專門的課堂筆記本,。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊,。過一段時(shí)間,，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料,，考前也不再專門出備考題,。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題,。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料,，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí),，合理地開發(fā)了課程資源,。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長,，個(gè)性得到張揚(yáng),，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

近年來教輔資料已成為一個(gè)很大的產(chǎn)業(yè),，催生了許多億萬富翁和千萬富翁,，同時(shí)也培養(yǎng)了許多教師的惰性。現(xiàn)在有很多中小學(xué)教師講完了課不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)題,，不會(huì)出考試題,，買些現(xiàn)成的復(fù)習(xí)資料和考試題讓學(xué)生做,，不管是否符合學(xué)生實(shí)際，都要從頭做起,，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。有一個(gè)中學(xué)教師說過，要想把學(xué)生從題海里解救出來,，教師首先要在題海里暢游,，教師要從成千上萬道練習(xí)題里精選出一些有代表性的題讓學(xué)生做。實(shí)際上,，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習(xí)冊讓學(xué)生做,，都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)給學(xué)生編題，也只有這樣的練習(xí)題才能做到舉一反三,，以一代十,。東廬中學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題也都是老師自己出的，哪是重點(diǎn),、哪是難點(diǎn),，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么、還不會(huì)什么,，老師最清楚,。只有精選練習(xí)題，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。如果老師吃透了教材,，把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律,，還需要在考試前猜題押寶嗎?還需要靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高升學(xué)率嗎?東廬中學(xué)的做法給了我們許多啟示,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)首先應(yīng)當(dāng)從教師自己精選精編練習(xí)題開始。

6 “備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用

集體備課的做法,，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處

新課程改革提出校本教研的問題,。一方面是因?yàn)檎n程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學(xué)專家是指導(dǎo)不過來的,，只有自力更生,，通過校本教研，使全體教師在“自我反思,、同伴互助,、專家引領(lǐng)”的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)施新的課程理念。另一方面,，每個(gè)學(xué)校的師資力量都不平衡,，即使一些重點(diǎn)中學(xué)和名校，也不是每個(gè)教師的水平都很高,。只有通過校本教研,，把備課和教研結(jié)合起來,，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。

一般說來,，每個(gè)教研組既有有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師,，又有剛畢業(yè)的大學(xué)生，水平不同,，經(jīng)驗(yàn)不同,，教學(xué)質(zhì)量自然有差別。教師的勞動(dòng)又是一種個(gè)體勞動(dòng),，一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的一門課，別人很難代替,。如果學(xué)生遇到一個(gè)水平高的老師算是走運(yùn),，幾年下來提高很快。如果碰到一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師,，學(xué)生也就成了教師成長期的實(shí)驗(yàn)品,。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源,，這是各學(xué)校都在考慮的問題,。如有的學(xué)校實(shí)行師徒制，讓老教師帶徒弟,，師徒共同備課,，共同研討。有的學(xué)校設(shè)立“青藍(lán)工作室”,，制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃等,。但由于每個(gè)教師都有自己的教學(xué)任務(wù)，師父也很難把自己的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)都傳授給徒弟,。而東廬中學(xué)采取集體備課的做法,，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處,。

他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核,。備課組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿,，提出修改意見;主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本,。上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生,，任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充,。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”,，用于下次集中備課時(shí)小組交流,。

這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣,，但卻務(wù)實(shí)有效,，可操作性強(qiáng)。現(xiàn)在有些學(xué)校雖然每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都檢查教師的教案,，但往往只注意形式而難以顧及內(nèi)容和效果,，至于在課堂上教師用不用這個(gè)教案，有多大效果,，就很難說了,。而東廬中學(xué)的做法，過程完備,、環(huán)環(huán)相扣,，即使有個(gè)別老師不認(rèn)真，也很難在整個(gè)過程敷衍過關(guān);即使有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,，在這個(gè)過程中也會(huì)受到老教師的指點(diǎn)和幫助,。這是一個(gè)不斷打磨，不斷提升的過程,。在這種集體備課的過程中,，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)散，集體的智慧得以發(fā)揮,，青年教師不斷成長,，校本教研的功效和過程得到了落實(shí)。

東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”,，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”,，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn),。雖然還不能說這是一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，但畢竟邁出了可喜的一步,。

7 “開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理

教師沒了講臺(tái)和講桌,，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手

與洋思中學(xué)和東廬中學(xué)相比，山東省茌平縣杜朗口中學(xué)的課堂改革力度更大,，這所學(xué)校最典型的特征就是開放,，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的那種封閉性管理模式。

課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個(gè)學(xué)校24個(gè)教學(xué)班全天候的開放,。在正常的上課時(shí)間,，參觀者隨時(shí)可以到任何一個(gè)班級聽課,，不需要預(yù)先通知。許多學(xué)校每年都搞一次開放日或開放周,，有的放膽搞一個(gè)開放月,，事前都要精心準(zhǔn)備，師生認(rèn)真排練,，屆時(shí)伴以各種標(biāo)語,、展牌，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),、新聞單位和學(xué)生家長到校參觀,，借以展示學(xué)校的教育教學(xué)成果。而在杜朗口中學(xué),，長年全天候的開放,，不需要預(yù)先準(zhǔn)備，學(xué)校不怕“亮丑”,。這樣的做法不僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自己辦學(xué)的自信,。說實(shí)話,，作為一所農(nóng)村學(xué)校，從硬件到軟件,，與城市重點(diǎn)中學(xué)相比都不可同日而語,。杜朗口中學(xué)之所以敢開放，就在于對自己的辦學(xué)理念深信不疑,，他們每天展現(xiàn)的都是自己實(shí)踐的教育原生態(tài),，不需要粉飾和包裝，想的,、說的,、做的是一致的，不用擔(dān)心露了什么“馬腳”,。另外,，每天的開放對老師與學(xué)生也是鼓舞和督促，天天都是公開課,，每天都有外地的老師“督教督學(xué)”,，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不能有僥幸心理;學(xué)生也不敢在課堂上打瞌睡,，唯恐被別人攝入鏡頭,。

課堂的開放還表現(xiàn)為獨(dú)特的教室設(shè)置。作為近代學(xué)校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起,，就是學(xué)生單向而坐,，教師站在黑板前系統(tǒng)講授,，講臺(tái)、黑板,、粉筆,、教鞭，既是教師的專用工具,，也是教師權(quán)威的象征,。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”結(jié)合起來,，學(xué)生在課堂上更是服服帖帖,、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步,。有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生聽課背著手,，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂,。而在杜朗口中學(xué),，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺(tái),、沒有講桌,，一面窗戶、三面黑板,，學(xué)生分組對面而坐,，不再朝著一個(gè)方向。教師沒了講臺(tái)和講桌,，也就沒了權(quán)威,。學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手，誰有想法站起來就說,?！拔业恼n堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條,。

8 “張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性” 轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式

不僅可以寫出來,、背出來、說出來,，還可以表演出來

新課程提出“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭了,，有的學(xué)校仍然是“穿新鞋,，走老路”，師生的教學(xué)方式并沒有多大變化,。而在杜朗口中學(xué),，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。

杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋,。在“預(yù)習(xí)板塊”,，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo),。在“展示板塊”,，學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升,。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測,，讓學(xué)生通過說,、談、演,、寫，真正掌握所學(xué)知識(shí),。特別是在“展示板塊”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)寫出來,、背出來,、說出來，他們要用不同的形式表達(dá)出來：表演,、辯論,、歌唱、講解,、朗誦等方式多種多樣,，小品、相聲,、獨(dú)唱,、合唱、舞蹈,、辯論賽,、小組展示等形式豐富多彩,。學(xué)生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作,、拓展,、交流、合作,，用各種形式開發(fā)課程資源,。教師不再是課堂教學(xué)的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學(xué)生相互點(diǎn)評,。教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮,。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一,、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的,，必然也是低效的,。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒,，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn)。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練,，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

二,、師生角色的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書,、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”,。在這個(gè)“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起,。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等，就語言表達(dá)來說,，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫,，生動(dòng)形象,，感染力就深，印象就好,。還有導(dǎo)入,、過渡,、提問、板書設(shè)計(jì),、教具使用等,。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí),。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好,。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視,。補(bǔ)差，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上情況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評,，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的,，是“真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效,，減少低效,，杜絕無效”的境界。全情的投入,，注重研究,，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：

1,、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,、積極性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會(huì)在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚(yáng)

對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情,，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng),。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn),。

3、中肯地分析

通過耐心細(xì)致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時(shí),，明確的告訴她，她的其它方面比別人強(qiáng),，鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑。

4,、多提供嘗試的機(jī)會(huì)

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能,，體驗(yàn)到成功的惡快樂,。

5、設(shè)計(jì)的要求不必過高

在音樂課上有意識(shí)的降低難度,，增大成功的機(jī)率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí),。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實(shí)施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇,、即興表演等形式來對青少年的性格進(jìn)行重塑,。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

9月20日至9月26日,，在xx教師進(jìn)修學(xué)校參加了xx市初中體育教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)。為期7天的培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教學(xué)一線的體育教師,，并認(rèn)真聆聽他們每一節(jié)課的精彩講座，給我以深刻的啟發(fā)與思考,。無論是課上還是課外,，我們都一起分享著各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是最讓我獲益良多的,。下面就簡單的談?wù)勎业呐嘤?xùn)感受,。

在這七天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，市局為了提高初中體育教師的教學(xué)質(zhì)量,，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平的能力,，特意開展了一系列有針對性和實(shí)效性的體育課程，讓廣大教師不斷進(jìn)步成長,。

9月20日上午,，惠州學(xué)院的蔣新國教授給我們講的是《中國學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展》，在這里他主要提到了幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

一,、體育課程的新理念;

二、課程的指導(dǎo)思想;

三,、課程的性質(zhì);

四,、體育課程的總目標(biāo);

五、體育課程內(nèi)容與教學(xué)方法的拓展;

六,、課程教學(xué)形式多樣化,。

在授課過程中，蔣教授用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)力和生動(dòng)的語言教學(xué)與講解,， 同時(shí)還涉及到我國體育教學(xué)的課程,、教學(xué)的方法與外國的相結(jié)合，這讓我的思維受到了很大的“沖擊”,，讓我不斷地去思考,，反思，不斷總結(jié),，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對比,，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，這讓我受益匪淺,。

首先,，蔣教授提到的 “課程指導(dǎo)思想”里幾點(diǎn)：①強(qiáng)化體育項(xiàng)目為我所用的選擇性;②淡化體育項(xiàng)目的系統(tǒng)性，需要合理培養(yǎng)學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣,，有選擇性,、娛樂性的去啟發(fā)學(xué)生,，不必要做到細(xì)化。尤其是談到的第②點(diǎn),，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程都是比較枯燥乏味的,，都是一板一眼的去進(jìn)行體育訓(xùn)練，更多的老師對待課程可以說是比較嚴(yán)格,，完全按照課程安排去進(jìn)行,，要求面面俱到，讓學(xué)生盡可能掌握課本內(nèi)的所有內(nèi)容,，其實(shí)這樣不好,，會(huì)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對體育產(chǎn)生厭惡感,，從而達(dá)不到體育課程的理念要求,。而蔣教授談到現(xiàn)在的體育教學(xué)必須要合理培養(yǎng)學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣，讓他們能夠?qū)W會(huì)自覺地去鍛煉學(xué)習(xí),，自主地融入到體育課堂中,，這就要求教師在授課過程中熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好,，有選擇性,、啟發(fā)性的去安排課堂，同時(shí)不必做到細(xì)化,，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成自覺參與體育項(xiàng)目活動(dòng)的良好習(xí)慣,。

其次，課程教學(xué)形式多樣化,，使學(xué)生生動(dòng),、活潑、主動(dòng)的得到發(fā)展,。談到這里蔣教授舉了一個(gè)例子：比如站隊(duì),。課上教師可以改變以往傳統(tǒng)的站隊(duì)，課堂由站隊(duì)進(jìn)行,，學(xué)生可自由,、活潑、輕松地站隊(duì),，完成課堂口令指揮,，達(dá)到課堂有效進(jìn)行。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,，同時(shí)也避免扼殺學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣,。

與美國學(xué)校的教育方式作對比。美國學(xué)校的體育課堂完全由學(xué)生自主去掌控，而教師只是作為一個(gè)輔導(dǎo)者,，上課老師會(huì)把本課的重點(diǎn),、需要完成的任務(wù)用紙條的形式貼到墻上，讓學(xué)生去看并且自覺的獨(dú)立或小組形式去完成,。而老師只是在旁觀看,，很少去干涉學(xué)生的活動(dòng)。若學(xué)生遇到困難時(shí),，才會(huì)去講授,。這種教育方式比較獨(dú)特，能夠很好地鍛煉孩子的自覺能動(dòng)性,，讓他們自由地去發(fā)揮自身所長,，用自己的方式去完成任務(wù),，讓孩子養(yǎng)成自覺參與體育項(xiàng)目活動(dòng)的良好習(xí)慣,。這是我國體育教育上無法比擬的。

最讓我印象深刻的是,，在9月21日上午,，鄒若萍老師給我們上了一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂。鄒老師講授了團(tuán)體心理游戲(趣味體育)的課程,，在學(xué)習(xí)過程中,，我掌握了許多適合學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體游戲，如：蜈蚣競走,、兩人三足或多人三足,、音樂舞蹈等游戲，在課上開展既可以起到鍛煉的效果,，又能豐富課堂,。鄒老師還提到體育游戲的創(chuàng)編內(nèi)容，我們都知道在教學(xué)過程中,，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無味,，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的,，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合,，起到什么樣的效果，這是作為老師授課前必須要考慮的方面,。但事實(shí)上,，卻很少有老師能做到。經(jīng)過學(xué)習(xí)后,，我明白了游戲有分類,，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對我的啟發(fā)很大,，之后我才知道原來我?？捎玫捏w育教學(xué)器材很多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新,。

接著,，鄒老師又帶我們到職業(yè)中學(xué)的操場去進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐——團(tuán)體活動(dòng)。這次活動(dòng)的安排是10人為一組,，推選隊(duì)長;為隊(duì)取隊(duì)名,、口號(hào)、隊(duì)歌,，然后進(jìn)行解說,，在這個(gè)活動(dòng)中，每一位老師都積極參與,，積極融入到各自的集體中去,，為這次活動(dòng)營造了很好的氛圍?？傊?，在活動(dòng)中我得出的結(jié)論是：創(chuàng)建和諧、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)體,。

接下來的幾天里,，我們都分別上了很多有意義的課程：如太極拳的學(xué)習(xí)、籃球裁判基礎(chǔ)理論與臨場實(shí)踐,、體育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩,、田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，在這些日子里,，我都學(xué)到了很多的知識(shí),，豐富了自己的教師業(yè)務(wù)水平。

總而言之,，短時(shí)間的培訓(xùn),，長時(shí)間的實(shí)踐;簡單的培訓(xùn)過程，豐富的培訓(xùn)結(jié)果,，就像我經(jīng)常跟學(xué)生說的,，“老師只能給你們指引通往成功的道路，真正去走的是你們自己,，能不能到達(dá)終點(diǎn),，也要靠你們自己”。同樣,，給我們上課的老師只能是給我們指路,，而今后能否在他們所指的道路上指引好我們的學(xué)生，就要靠我們自己了。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

近一周的政治培訓(xùn)圓滿結(jié)束了,，雖然培訓(xùn)期間天氣炎熱,，但是培訓(xùn)的熱情絲毫沒有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力,，想必這是源于第一次工作帶來的激情吧,。培訓(xùn)的時(shí)間雖不長，內(nèi)容也不算太多,，但通過此次培訓(xùn)使我對教育教學(xué)有了更深層次的理解,，對教師這個(gè)職業(yè)有了更多的思考。

一,、“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”——看重每一位學(xué)生。

作為一名教師面對的受眾當(dāng)然是學(xué)生,，然而一個(gè)班的學(xué)生可以說是“色彩斑斕”的,，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學(xué)生充滿活力，所以要看重每一位學(xué)生,?；ㄓ懈鳂蛹t,，人有人不同,，每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處或者閃光點(diǎn)，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn),，學(xué)會(huì)欣賞不同學(xué)生不同的“色彩”,，欣賞遠(yuǎn)近高低不同的奇峰。由此,，教師要理解學(xué)生,，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，充分運(yùn)用自己的思維，講真話,，將自己的話,，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套,。我個(gè)人認(rèn)為只要是學(xué)生通過動(dòng)腦筋自己想出來的,，不管對與否或者說合理不合理，教師都應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),，這樣教育中的“創(chuàng)新”才能真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)生身上,。

此外，經(jīng)過考試，學(xué)生成績必然會(huì)有劃分,，這時(shí)所謂的差生,、優(yōu)生、中等生等等就各自浮出水面,，但是作為教師要明確,，這只是僅僅在成績上的劃分，其實(shí)所謂差生在其他方面(比如說體育,，文藝方面)很可能就是優(yōu)生了,，因此作為教師來講，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一方面,，在欣賞中因材施教,，因勢利導(dǎo)地教育和幫助每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展,。

總言之,，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,，教師要欣賞的看待每一位學(xué)生,，看重每一位學(xué)生，這樣的風(fēng)景才回更奪目,。

二,、“知多為師，身正為范”——不斷發(fā)展自己

“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,。”教師就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，從這個(gè)角度出發(fā),，就要求教師具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精通教學(xué)業(yè)務(wù)的能力，只有具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生,，而不至于誤人子弟;只有精通業(yè)務(wù)，才能有效應(yīng)對課堂上學(xué)生提出的靈活的問題,，讓學(xué)生信任與你,，同時(shí)樹立教師在學(xué)生中的示范性。

對于目前的新課改,，傳統(tǒng)教學(xué)面臨改革的新形勢,，作為教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念，平時(shí)通過各種途徑加強(qiáng)新知識(shí),，新觀念的學(xué)習(xí),，在備課中多方面采取方案,，通過對學(xué)生的掌握和課程特點(diǎn)，選擇最佳方案,，做到有的放矢,，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味。對于此,，我認(rèn)這些都離不開教師自己不斷的學(xué)習(xí),，不斷的研究，做研究型的教師,，提高教學(xué)水平,。

學(xué)生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現(xiàn)出來的師風(fēng)師德對學(xué)生影響是潛移默化的,，因此我認(rèn)為教師就應(yīng)該“以德為本,，身正為范”來嚴(yán)格要求自己。

教師必須時(shí)時(shí)處處注意嚴(yán)格要求自己,，要求學(xué)生做到的,，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的,，自己首先不做,，注重在認(rèn)真做好表率的同時(shí)努力完善自己，充分發(fā)揮教師的示范效應(yīng),。特別是在平時(shí)工作中,，就要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己,，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,，以身作則,，潔身自好,，以德服人，以身立教,，為學(xué)生樹立起楷模的形象,。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機(jī)進(jìn)課堂,、不說臟話等等,，這些工作中的細(xì)節(jié)正是良好師風(fēng)師德的外現(xiàn)。讓學(xué)生從中受到感染和熏陶,。教師無論是外表的著裝,，還是言行都應(yīng)為人師，要樹立文明,、謙恭,、慎思,、博學(xué)的形象。

總之,，通過此次的培訓(xùn),，讓我對教師這個(gè)職業(yè)了解更透徹了，雖然對于教師而言要做好的絕對不僅僅局限于以上兩個(gè)方面,，還要做的事情還很多,，但是我自己確是更加喜歡這個(gè)職業(yè)了。作為一名新教師,，比起老教師來講各方面都還很欠缺,，所以需要學(xué)習(xí)的東西更多了，此時(shí)也希望通過不斷的學(xué)習(xí),、思考,、實(shí)踐來發(fā)展自己，使自己能很快成長起來,。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào),，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。 通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),，我學(xué)到了許多在課堂,、學(xué)校里學(xué)不到的東西，更加明白“靈魂工程師”這個(gè)沉甸甸的擔(dān)子,。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會(huì)：

第一,，突出位置，明確目標(biāo),。

——明確“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,，精心編寫專門的“習(xí)作課文”,，使“習(xí)作”教材獨(dú)立成章、自成體系,。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),，3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主,，不拘文體,，不必成文,，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想像,。同時(shí)提出用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求,。

第二，降低門檻,，培養(yǎng)興趣,。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確,，少寫命題作文,，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,，消除寫作的畏難情緒,。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順,，把字寫工整,。

第三，例文引路,，模仿起步,。

兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程,，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有些困難,。為此,，該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”?！袄摹倍鄟碜孕W(xué)生,，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活,，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小,，格調(diào)清新,，使學(xué)生讀了倍感親切?！袄摹本尚W(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上,。這樣,，旨在從形式到內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范,。對“例文”,，教材還有簡明的點(diǎn)評或提示，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示,，并通過模仿學(xué)習(xí)作文。這種編排,，有助于學(xué)生在理解與表達(dá),、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低起步作文的難度,。

第四,，以說促寫，讀寫結(jié)合,。

在低中年級,，“以說促寫”、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法,。該教材對此作了有機(jī)地吸收和借鑒。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀積累越多,，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。該教科書在讀寫結(jié)合上,，采取了“長短結(jié)合”,、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累，不急于求成,，以“厚積薄發(fā)”,。另一方面也因“課”制宜，搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練,?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機(jī)滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項(xiàng)的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文),。大作文自成系列，小練筆機(jī)動(dòng)靈活,，從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。

通過學(xué)習(xí),，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心,，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水,?！碧貏e是在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)也就決定了我們教師這個(gè)行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識(shí),、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù),。

總之，只有做到與時(shí)代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

提到教師的角色,，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述,，既有“蠟燭、春蠶,、園盯人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù),，也有“導(dǎo)師、母親,、朋友,、合作者”等嶄新形象。最近,，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我對教師的角色又有了新的思考?/p>

一、教師要是一位出色的語言大師,。

前不久,，就因?yàn)榻處熍c家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會(huì),，生發(fā)出了一些不必要的麻煩;在平時(shí)課堂上,，就因?yàn)橛幸恍┙處熣Z言表述的不清楚、不貼切,、不到位,，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾;在教育學(xué)生的過程中,，就因?yàn)椴糠纸處熣f話不把握尺度,、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害,，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例,，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命,，必須成為一位出色的語言大師!

二,、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。

現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多,，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人,，就必須正視孩子們的心理問題，因?yàn)樾睦韱栴}不解決,，根本就無法實(shí)施正常的教育,。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜,，作為一名新時(shí)期的教師,，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo),，使之走出不健康的心理陰影,，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活,。所以說,，新時(shí)期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生!

三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師,。

前日,，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措,，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗(yàn),，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù),，原來孩子有癲癇的家史,。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個(gè)淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等,，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作?隨著季節(jié)的改變,、天氣的突變、傳染病的來臨等,，教師又要給學(xué)生提醒些什么?這些都是每個(gè)教師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題,，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課,，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理辦法,，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。因此,，新時(shí)期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師!

為了完成教育使命,，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好,，教師到底要扮好哪些角色,，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師!