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如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)篇一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好！

說(shuō)實(shí)在的,，雖然在任班主任工作期間組織學(xué)生開(kāi)展了不少的中隊(duì)活動(dòng)，可經(jīng)驗(yàn)真的談不上,，相反，今天在座的很多老師都是開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)工作的行家里手,，在你們面前發(fā)言，其實(shí)我是班門(mén)弄斧,。但我非常珍惜,、感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)與大家共同探討如何有效開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)的平臺(tái),。我今天在這里只是拋磚引玉地說(shuō)說(shuō)自己在組織開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)，不足之處,，希望大家能夠批評(píng)指正。

那么我們班主任如何有效上好主題班隊(duì)會(huì)呢,？我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談自己粗淺的看法,，僅供大家參考。

一,、選擇與確立好班隊(duì)會(huì)的主題

一般來(lái)說(shuō)班隊(duì)會(huì)主題的選擇從以下幾個(gè)方面考慮： 1.主題來(lái)自學(xué)?；蛏傧汝?duì)大隊(duì)部會(huì)擬定的大主題,、大方向

我們學(xué)校和大隊(duì)部這一點(diǎn)做得非常到位,，每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)校情給我們確立部分中隊(duì)活動(dòng)教育的主題,有時(shí)給的是月主題，有時(shí)給的是周主題,。比如學(xué)期本第二周的9月5日，學(xué)校給我們的中隊(duì)活動(dòng)主題是：開(kāi)學(xué)安全法治教育第一課,。我們只需要圍繞大主題認(rèn)真組織開(kāi)展活動(dòng)就行了,。

2.主題來(lái)自隊(duì)員日常行為及生活

我們可以結(jié)合班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)確定“治病型”的班隊(duì)主題,，這樣針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)一些,。但這也需要我們班主任要有一雙“慧眼”,，善于捕捉班級(jí)存在的問(wèn)題，并能將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為班隊(duì)會(huì)的主題,，通過(guò)開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng),，讓學(xué)生們自己尋找解決的方法，從而起到“教育潤(rùn)無(wú)聲”的作用,。

15年,，我任教四年級(jí)，有次學(xué)校臨時(shí)叫我上一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課給正在培訓(xùn)的鄉(xiāng)村主任聽(tīng),，時(shí)間很緊,，只有不到兩天的時(shí)間準(zhǔn)備，對(duì)于還沒(méi)有幾年中隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),，這個(gè)任務(wù)很有挑戰(zhàn)性,。請(qǐng)教了馮輔導(dǎo)員和大園老師之后，我針對(duì)班上有些孩子說(shuō)臟話(huà),、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象,，決定以“文明禮儀伴我成長(zhǎng)”為主題開(kāi)展活動(dòng)，沒(méi)想到,，不但順利完成了活動(dòng)任務(wù),，班上更有幾個(gè)孩子竟然還在一個(gè)自由傾吐的環(huán)節(jié)當(dāng)中當(dāng)場(chǎng)在聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)面前大膽吐露自己的心聲，并向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行請(qǐng)教“被同學(xué)誤會(huì)該怎么辦”,、“做錯(cuò)了事怎么請(qǐng)求同學(xué)的原諒”等問(wèn)題,，林翔羽和姚雨萌,、葉璇和張藝馨等孩子還真的當(dāng)場(chǎng)和同學(xué)冰釋前嫌，重歸于好,，那一幕是我始料未及的,。我想，像這樣教育,，給孩子的影響也是完全不一樣的,。3.主題可以緊跟時(shí)代的步伐

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展,，各種新事物,、新思想層出不窮，在不同程度上影響著我們孩子的人生觀,、世界觀的形成,。因此，班隊(duì)會(huì)的主題也應(yīng)符合時(shí)代潮流,，反映時(shí)代特色,，具有一定的創(chuàng)新性。比如：現(xiàn)在,，很多的學(xué)生都沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲,，比如我上個(gè)學(xué)期在我們班進(jìn)行了一次關(guān)于玩“王者榮耀”游戲的調(diào)查，全班64個(gè)人,，居然有49個(gè)在玩,，這數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，結(jié)合 “奇妙的互聯(lián)網(wǎng)”這一課的學(xué)習(xí)，我在班上開(kāi)展了以“網(wǎng)絡(luò)利弊”為主題的辯論賽,，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)利弊,。上個(gè)周末更是有個(gè)別特別迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在家長(zhǎng)收了手機(jī)之后,，又誘惑同伴去網(wǎng)吧的行為,。針對(duì)這一現(xiàn)象，昨天我又開(kāi)展了一次以“辨別真假朋友”為主題的班隊(duì)討論探究活動(dòng),，引導(dǎo)他們正確交朋結(jié)友,，樹(shù)立正確的交友觀。

4.主題來(lái)自重大節(jié)日或紀(jì)念日

一年中有很多節(jié)日,，挖掘這些節(jié)日所蘊(yùn)含的教育意義,，讓他成為中隊(duì)會(huì)的主題也是班主任常用的方法,。如在國(guó)慶節(jié),、建黨日,、婦女節(jié)、教師節(jié),、清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)時(shí),，開(kāi)展以傳統(tǒng)節(jié)日與文化為主題的班隊(duì)會(huì),。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提出思想品德教育的內(nèi)容,，既可當(dāng)作愛(ài)國(guó)主義教育的一種手段,，又是社會(huì)主義公民道德教育取之不竭的生動(dòng)教材。我們學(xué)校在這方面一直做得不錯(cuò),，我們班主任要做的是在隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中,，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂(lè)，充分利用節(jié)日,、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。并有效地進(jìn)行組織實(shí)施,。

二,、談?wù)劷處熑绾斡行нM(jìn)行中隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)

首先，要樹(shù)立孩子自信,。在班隊(duì)活動(dòng)過(guò)程中,，無(wú)論班主任是否參與主要設(shè)計(jì)，都要對(duì)學(xué)生的工作正確的引導(dǎo)和把握,，這樣,，才能使班隊(duì)活動(dòng)有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性,，他們主動(dòng)參與,，成為活動(dòng)的主人。學(xué)生的參與能力與自信心都是可以培養(yǎng)的,，這種能力,、信心的培養(yǎng)的前提是充分相信他們。

記得二年級(jí)我第一次在班上開(kāi)展“假如我是小小班隊(duì)干演說(shuō)”活動(dòng)時(shí),，小主持人顯得很笨拙,，演講者也很平淡，甚至有的孩子一上臺(tái)就開(kāi)始情緒失控,，不好意思地笑,。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這是由于上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)少了,，缺乏自信,。于是，我在總結(jié)時(shí),，告訴孩子們,，你們很有潛力，你們比我過(guò)去的學(xué)生能干多了,。果然,，沒(méi)過(guò)多久，情況不一樣了,，三年級(jí)只要稍微輔一下他們就基本可以獨(dú)立舉行中隊(duì)活動(dòng)了,，在慶祝六一暨《小稻秧歷險(xiǎn)記》的課本劇表演前，主持人自己串主持稿,，八大組的表演者都是自己分工合做創(chuàng)新編劇本,、做道具、排練,。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),，小主持人能象電視里的主持人一樣,，手里拿著卡片,，串詞連貫，神彩飛揚(yáng),，每組的表演者都能很大膽地在臺(tái)上聲情并茂,，像模像樣，博得了大家的陣陣掌聲,。

去年他們五年級(jí)時(shí),，學(xué)校安排我參加一個(gè)市里舉行的少先隊(duì)說(shuō)課展示比賽，文件要求一定要有3到5名的孩子配合說(shuō)課展示,。時(shí)間很急,，加上我在這方面是零經(jīng)驗(yàn)，這種形式的比賽連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，馮輔導(dǎo)員當(dāng)時(shí)出差了,，比賽的難度、心里的忐忑對(duì)我來(lái)說(shuō)可想而知,。還好,，黃主任在周末冒雨到我家對(duì)我制作的課件提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。令我沒(méi)有想到的是幾位登臺(tái)機(jī)會(huì)極少的孩子卻信心十足,，還告訴了我一個(gè)不怯場(chǎng)的秘密：老師,，在比賽的時(shí)候，你只要把下面的評(píng)委和觀眾當(dāng)做一棵棵大白菜就不會(huì)害怕了,。不知應(yīng)說(shuō)是人小鬼大還是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，這一招確實(shí)也管用，最后我們拿到了第四名,，得的是二等獎(jiǎng),，也是靈山幾個(gè)參賽隊(duì)的最好成績(jī)。

其次,，強(qiáng)化班隊(duì)活動(dòng)整體意識(shí),，使活動(dòng)具有目的性、指向性,。

活動(dòng)的主體是學(xué)生,，開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生自己的事。但是,，班主任應(yīng)該充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色,，更應(yīng)該為班隊(duì)活動(dòng)這艘航船把好舵。

相信孩子雖然是必要的,，但他們畢竟沒(méi)有經(jīng)歷多少磨練,。要想把活動(dòng)搞得成功，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括全面的,，宏觀的,，也包括個(gè)別的，細(xì)節(jié)的,。下面我要和大家分享一篇我們班鄧媛元同學(xué)寫(xiě)的一篇文章,，這也是去年教師節(jié)她給我的一份獻(xiàn)禮，題目叫做《一束金色的陽(yáng)光》,。

一束金色的陽(yáng)光

丁老師,，在這個(gè)金色的季節(jié)里，我要贊美如金色陽(yáng)光般的您,。

您和其他老師有點(diǎn)不一樣：總是大膽地放手讓我們自己做許多的事——讓我們互改作業(yè),，增加了我們對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)；讓我們自己布置教室,，使我們這個(gè)小小窩里填滿(mǎn)64個(gè)同學(xué)的想象,；讓我們做同桌的小老師，互相監(jiān)督中,，學(xué)會(huì)了自律,，也愛(ài)上了幫助他人??

記得三年級(jí)那會(huì)兒，您叫從來(lái)沒(méi)出過(guò)黑板報(bào)的我們自己出一期黑板報(bào),。板報(bào)長(zhǎng)廊前,，我們吱吱喳喳，主意多得如天上星星,，吵吵鬧鬧了半天卻沒(méi)寫(xiě)上一筆畫(huà)上一抹,。轉(zhuǎn)頭一看隔壁班的老師正在指導(dǎo)設(shè)計(jì)排版，幫助畫(huà)出美麗的圖案,，涂上艷麗的顏色,。我們由最初的興奮變成了失落和羨慕。我們的板報(bào)和別班的板報(bào)一比,，就像一群可愛(ài)的小黃鴨里那只肥大的丑小鴨,。我們隨即抱怨起您來(lái)：“別班老師顧前幫后，我們老師瞅都沒(méi)瞅過(guò)一眼??”您卻高興地說(shuō)我們第一次就能如此出色地完成任務(wù),，非常了不起,。您和我們分析了存在的問(wèn)題，重樹(shù)了我們的信心,。之后的黑板報(bào)我們幾乎都是榮獲一等獎(jiǎng),。我們才明白您的放手是想讓我們努力地飛得更高。

丁老師,，您就像一束金色的陽(yáng)光,，我們是泥土里正在萌發(fā)的種子，因?yàn)槟鷾嘏墓饷?，我們才能向著光明的方向茁壯成長(zhǎng),！我要贊美您，您永遠(yuǎn)是我們心中最美的老師,！

文章到這結(jié)束了，不知大家從中聽(tīng)出了點(diǎn)什么沒(méi)有,。

三,、做好活動(dòng)的總結(jié)

活動(dòng)進(jìn)行完畢，并不是活動(dòng)全過(guò)程的結(jié)束,，總結(jié)也能使班隊(duì)活動(dòng)起到推波助瀾的作用,。

（一）自己總結(jié)活動(dòng)效果，體驗(yàn)成功快樂(lè),。

（二）教師的總結(jié) 近年來(lái),，心理問(wèn)題成了孩子較為普遍的問(wèn)題，班隊(duì)活動(dòng)中的總結(jié)是一副心理健康教育的良藥,，老師的總結(jié),，也可能會(huì)改變孩子的一種心情，一個(gè)信念,，一種狀態(tài),，甚至一種命運(yùn)。

四,、正規(guī)的少先隊(duì)活動(dòng)課的程序

正規(guī)的少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)是比較莊重的：中隊(duì)輔導(dǎo)員必須佩帶紅領(lǐng)巾,，且有嚴(yán)格的儀式過(guò)程。我們千萬(wàn)不要小看這種儀式的作用,，它可以增強(qiáng)少先隊(duì)員的榮譽(yù)感和責(zé)任感,，是對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行組織教育和規(guī)范教育的有效形式。少先隊(duì)主題中隊(duì)會(huì)基本的程序如下：

1,、中隊(duì)長(zhǎng)向全中隊(duì)發(fā)出“全體立正,！”的口令。宣布： xxxx 主題中隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始,。

2,、出旗、敬禮,。

3,、唱隊(duì)歌全體請(qǐng)坐。

4,、中隊(duì)長(zhǎng)講話(huà),。

5,、（主持人出場(chǎng)）進(jìn)行隊(duì)會(huì)內(nèi)容的具體活動(dòng)。

6,、輔導(dǎo)員講話(huà),。

7、全體起立,、呼號(hào),。

8、退旗,、敬禮,。

9、中隊(duì)長(zhǎng)宣布：“xxxx 主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束,?！?/p>

最后，我想說(shuō)：其實(shí),，作為班主任,、輔導(dǎo)員，我確需要努力的地方還多,，我在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)中還有許多不到位,、不深入、認(rèn)識(shí)比較欠缺的地方,，在以后的工作當(dāng)中敬請(qǐng)各位老師不吝賜教,，謝謝！

如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)篇二

淺談如何有效地開(kāi)展親子活動(dòng) 編輯：juan 作者： 來(lái)源：

著名的幼兒教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育,，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù),。”家長(zhǎng)是我們幼兒園教育工作所不可忽視的教育資源,。為了我們更全面地了解孩子,，促進(jìn)他們身心健康和諧的發(fā)展，我認(rèn)為開(kāi)展有效,、有益,、有趣的家園共育活動(dòng)是非常重要的。

然而隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展,，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì),、家訪、聯(lián)系卡,、家長(zhǎng)留言等家園互動(dòng)形式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我們的需要,。作為人間關(guān)系中最重要的形式之一的親子關(guān)系已越來(lái)越多地引起人們的關(guān)注，尤其是些年輕的父母?jìng)?。于是,，親子活動(dòng)這種生動(dòng)活潑,、別具一格的教學(xué)和充滿(mǎn)活力的課堂，為孩子,、家長(zhǎng)和教師創(chuàng)造了共同活動(dòng)的空間,，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動(dòng)、信任和交流的方式,。親子活動(dòng)豐富了孩子們的童年生活,，增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的友誼，它作為一個(gè)平臺(tái),，給孩子了一個(gè)在家長(zhǎng),、老師面前表現(xiàn)自我，施展個(gè)人才藝的機(jī)會(huì),；而家長(zhǎng)們通過(guò)親子活動(dòng)的友誼平臺(tái)也更加了解、貼近自己的孩子,；作為我們老師,，更是在活動(dòng)中得到了與家長(zhǎng)充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子,，從而促進(jìn)了孩子們的健康成長(zhǎng),。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師,。為了加強(qiáng)我們家園之間的溝通,，增強(qiáng)家園間的合力，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng),，我認(rèn)為開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng),，進(jìn)行親子教育勢(shì)在必行。怎樣才能更有效地開(kāi)展好親子活動(dòng)呢,？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面做起：

一,、明確親子活動(dòng)的特點(diǎn)、目的和意義

親子活動(dòng)是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ),，建構(gòu)良好的親子互動(dòng)關(guān)系,，實(shí)施親情影響的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),。它將游戲活動(dòng)作為主要教育手段,，教學(xué)活動(dòng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成，為父母和孩子提供了共同游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件,，使父母獲得恰當(dāng)?shù)南冗M(jìn)的教育行為和教育觀念,，提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，實(shí)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí),、家長(zhǎng)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想,，形成教師,、家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲的教學(xué)模式，這是親子活動(dòng)的最大特點(diǎn),。

親子教育作為一種新型的科學(xué)的家庭教育模式,，更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng),。因此要組織好這樣的活動(dòng)，首先應(yīng)讓大家明確我們親子活動(dòng)的主要目的是通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲使孩子得到良好的發(fā)展,，活動(dòng)的主體是家長(zhǎng)和孩子,。親子活動(dòng)全方位地開(kāi)發(fā)了孩子們的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言,、認(rèn)知,、情感、創(chuàng)造,、社會(huì)交往等多種能力,，使孩子在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，增進(jìn)親子感情,，促進(jìn)親子間的交流,，最終促進(jìn)孩子健康和諧的發(fā)展。

二,、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)活潑,，符合幼兒身心特點(diǎn)

我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn),，將活動(dòng)課程生活化、游戲化,、音樂(lè)化,，更多地去關(guān)注一下幼兒的情緒、情感體驗(yàn),，建立一種科學(xué)化,、游戲化、親情化和互動(dòng)化的課程體系,，在多元化平臺(tái)上為幼兒的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展提供全方位的服務(wù),，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

讓親子活動(dòng)以其本身固有的情趣性和娛樂(lè)性,，吸引家長(zhǎng)和孩子們愉快的參與活動(dòng),，減輕家長(zhǎng)們的重重顧慮，使家長(zhǎng)感受到孩子們是在玩中學(xué)到了本領(lǐng),。通過(guò)參與實(shí)實(shí)在在的活動(dòng),，家長(zhǎng)和老師配合會(huì)更加密切、協(xié)調(diào)，從而更有效地促進(jìn)我們家園互動(dòng),、相互交流,。

三、重視家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主動(dòng)性

親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者,，教師必須尊重家長(zhǎng)，以平等合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng),，同家長(zhǎng)共同商量,，取得家長(zhǎng)的支持與配合,，家長(zhǎng)的重視、堅(jiān)持及對(duì)孩子的理解、支持,、鼓勵(lì)與配合等良好的親子教育氛圍的形成,，必將促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子的共同成長(zhǎng)。

1,、家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的主體地位,，充分調(diào)動(dòng)其積極性，全身心地投入到活動(dòng)中,，做孩子成功的合作者,。

2、興趣是孩子活動(dòng)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn),。因此家長(zhǎng)在活動(dòng)前應(yīng)注重引起孩子參與的興趣,，只有和孩子一起共同完成他感興趣的活動(dòng)，一同克服困難,，一同享受成功,，才會(huì)同孩子建立起一種心理上的交流平臺(tái),，才能了解到孩子真實(shí)的心理活動(dòng)與想法。

3,、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇合適的目標(biāo),，指導(dǎo)孩子的活動(dòng),。

有很多家長(zhǎng)都錯(cuò)誤地認(rèn)為，要求越高對(duì)孩子越有幫助,，其實(shí)不然,。只有適當(dāng)?shù)囊蟛抛钣欣诤⒆拥陌l(fā)展。有的家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子活動(dòng)時(shí),，因?yàn)楹⒆舆`背自己的意愿或未達(dá)到要求,，家長(zhǎng)就不耐煩了，嚴(yán)厲地指責(zé)孩子,，批評(píng)孩子,，使原本快樂(lè)的游戲活動(dòng)不再受孩子的歡迎。這是極為不好的,。所以在親子活動(dòng)中,，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地指導(dǎo)孩子。

4,、家長(zhǎng)在活動(dòng)中要注重幼兒能力的培養(yǎng),。

如果家長(zhǎng)在和孩子一起活動(dòng)時(shí)能多問(wèn)孩子幾個(gè)“這該怎么玩”，“讓我們一起試試,，好嗎,？”我想會(huì)更好地培養(yǎng)孩子的探索精神和能力。在親子活動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)還可以從孩子的各種表現(xiàn)中進(jìn)一步較全面地了解孩子,，從而有針對(duì)性地，游刃有余地教育孩子,。

5,、家長(zhǎng)要信任孩子。

在進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí),，很多家長(zhǎng)怕孩子失敗,、怕孩子受委屈、怕孩子不行,，往往牽著孩子的手不放,，致使孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì),，出現(xiàn)了膽小、任性和一些不良的行為,，令人后悔莫及,。所以在此提醒所有的家長(zhǎng)朋友：要盡可能多地給孩子提供獲得鍛煉的能力，發(fā)現(xiàn)孩子,，相信孩子,，信任孩子。

6,、家長(zhǎng)應(yīng)多用鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)孩子,，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

欣賞孩子是一門(mén)藝術(shù),，成人的鼓勵(lì)會(huì)給幼兒以信心與動(dòng)力,，讓孩子努力做好一件事。所以在孩子成功或失敗時(shí),，家長(zhǎng)都應(yīng)以鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)孩子,。

四、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在親子活動(dòng)中,，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者,、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長(zhǎng)和孩子們的合作者,。無(wú)論是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒,，我覺(jué)得教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。

1,、直接性指導(dǎo)

開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)可直接觀摩老師指導(dǎo)孩子，也可請(qǐng)教師介紹一些教育觀念及方法或者讓教師直接告訴家長(zhǎng)該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲,。

2,、個(gè)別性指導(dǎo)

在父母指導(dǎo)孩子游戲的過(guò)程中，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做,。

3,、評(píng)價(jià)性指導(dǎo)

在每次活動(dòng)的結(jié)束部分，教師可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家,，然后分析其中一些科學(xué)的觀念及方法,，以此帶給大家一些啟發(fā)。

4,、點(diǎn)撥式的指導(dǎo)

在父母指導(dǎo)孩子活動(dòng)有一點(diǎn)小困難時(shí),，教師應(yīng)幫助父母提供解決問(wèn)題的方法，并告訴他為什么要這樣做,。這樣家長(zhǎng)在以后再碰到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)就有了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

5,、歸結(jié)性的指導(dǎo)

在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要將本次活動(dòng)的目的和家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)孩子的方法加以小結(jié)并加以歸納,，幫助家長(zhǎng)鞏固練習(xí),。親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合,。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法,，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻,，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

總之,，我覺(jué)得親子活動(dòng)以其生動(dòng),、活潑、有效,、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展,，也給家長(zhǎng)們提供更多和老師交流的機(jī)會(huì)，是幼兒園教育的延伸,。今后我們將義不容辭地引領(lǐng)家長(zhǎng)更好地走近親子教育,，倡導(dǎo)親子互動(dòng)，增強(qiáng)家園合力,，共促幼兒成長(zhǎng),。

如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)篇三

如何有效地開(kāi)展0-3歲的親子活動(dòng)

親子活動(dòng)從廣義上說(shuō)是親人和孩子的一種教育活動(dòng)，狹義上說(shuō)是嬰幼兒和家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下有目的,、有計(jì)劃的互動(dòng)活動(dòng),。從表面上看：0-3歲的親子活動(dòng)主要是利用幼兒園的人力、物力和信息資源有機(jī)整合的教育,，但實(shí)際上屬于家庭教育范疇,，是家庭教育、0-3歲早期教育,、幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合,，是以幼兒園為中心，以社區(qū)為依托,，向家庭輻射的新型家庭教育形式,。

一．親子活動(dòng)遵循的原則 1.合理性原則

目標(biāo)和內(nèi)容選擇的合理性是指親子活動(dòng)的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，確定符合發(fā)展需要的活動(dòng)目標(biāo),。親子活動(dòng)目標(biāo)確定應(yīng)是既高于孩子的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性，親子活動(dòng)的內(nèi)容既符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。親子活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要面向全體孩子,，既要考慮孩子群體的水平，又要兼顧他們之間的個(gè)體差異,。因此,，親子活動(dòng)的組織一定要符合孩子發(fā)展的需要，具有指導(dǎo)性和可操作性,。

2.科學(xué)性原則

就是科學(xué)地安排親子活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié),。由于孩子年齡小，活動(dòng)要注意動(dòng)靜交替,，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合,，在集體活動(dòng)中，可以穿插一些自由放松的活動(dòng),。一個(gè)活動(dòng)可以多次重復(fù)進(jìn)行,，但活動(dòng)量要適當(dāng)，根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的具體情況,，適當(dāng)注意調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)節(jié)奏,。集體活動(dòng)之后讓家長(zhǎng)和孩子自由活動(dòng)，自由活動(dòng)中一般孩子選擇一些大型玩具如滑滑梯,、蹦蹦床等等,。自由活動(dòng)中教師要有效地控制孩子玩耍的時(shí)間，既要防止過(guò)度疲勞,，又要避免運(yùn)動(dòng)量不足,。

3.穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則

在親子活動(dòng)中時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性。親子活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不宜太長(zhǎng),，太長(zhǎng)容易導(dǎo)致寶寶疲勞,，有的教師為了一味追求親子活動(dòng)的豐富多彩，每一次教學(xué)活動(dòng)都安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的,，寶寶按自己興趣選擇游戲的時(shí)間較少,，變成教師長(zhǎng)時(shí)間的說(shuō)教?；顒?dòng)中應(yīng)注意每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,，應(yīng)抓住寶寶的身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)適度地開(kāi)發(fā)寶寶潛能,，在適宜的時(shí)間里多增加寶寶情感體驗(yàn),。

4.互動(dòng)性原則

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教育環(huán)境是指在親子活動(dòng)中，應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與的積極性,。一方面要注意家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng),，另一方面要注意組織者與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。家長(zhǎng)不僅是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們也有許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和方法,。組織者可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中與他人分享他們的育子方法,，交流成功的教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,。在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)過(guò)程中,，應(yīng)了解家長(zhǎng)在教育方面的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)將家長(zhǎng)的好做法引進(jìn)親子活動(dòng)的過(guò)程中,，只有充分運(yùn)用這些寶貴的教育資源,，親子活動(dòng)才能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。

互動(dòng)的教育環(huán)境包括寶寶和老師的互動(dòng),、寶寶和家長(zhǎng)互動(dòng),、寶寶和環(huán)境互動(dòng)以及寶寶和家長(zhǎng)、教師,、環(huán)境的共同互動(dòng),。在互動(dòng)的過(guò)程中最重要依托親子關(guān)系進(jìn)行互動(dòng),，即教師指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒,，家長(zhǎng)指導(dǎo)寶寶有效地學(xué)習(xí)，教師在組織親子活動(dòng)中要不斷觀察體會(huì)寶寶傳出的互動(dòng)信息,，并作出適當(dāng)反饋,。用賞識(shí)為寶寶搭建有利于成長(zhǎng)的心理環(huán)境，每個(gè)寶寶都需要鼓勵(lì),，就像植物需要陽(yáng)光,、雨露一樣。對(duì)于0-3歲的寶寶,，在互動(dòng)中的賞識(shí)互動(dòng)就更能夠消除寶寶對(duì)陌生環(huán)境焦慮的情緒,。教師微笑,、眼神、手勢(shì)都是有效的互動(dòng),。在互動(dòng)的過(guò)程中別忘了我們?yōu)閷殞殑?chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境,，親子教育中的環(huán)境因素并不能認(rèn)為是單一的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他作為隱性課程的重要作用,。我們把環(huán)境分為：親子閱讀,、大型活動(dòng)室環(huán)境、精細(xì)動(dòng)作室環(huán)境,?？紤]到寶寶的關(guān)注點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移，所以活動(dòng)中需要的教玩具都放置在玩具柜中，在有必要的互動(dòng)下拿出來(lái)與寶寶互動(dòng),。

5.開(kāi)放性原則

每次親子活動(dòng)都是一次家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng),，活動(dòng)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教具的準(zhǔn)備都應(yīng)當(dāng)充分,。開(kāi)放的環(huán)境,，開(kāi)放的關(guān)系,，開(kāi)放的親子關(guān)系，因此,，教師必須充分準(zhǔn)備每一次教學(xué)活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),，給家長(zhǎng)科學(xué)的育兒理念,，同時(shí)要考慮活動(dòng)的指導(dǎo)性要向家庭延伸,，每一次活動(dòng)后要對(duì)家長(zhǎng)提出回到家中應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù)。

二．親子活動(dòng)的指導(dǎo)方法

（一）營(yíng)造和諧,、消除緊張

1.營(yíng)造和諧的親子活動(dòng)氛圍，消除寶寶緊張焦慮的情緒,。何謂“和諧的親子氛圍”：為寶寶創(chuàng)設(shè)安全,、祥和、受鼓勵(lì),、被關(guān)愛(ài)的環(huán)境就是一種和諧的親子氛圍,。有資料表明：寶寶在溫馨的氣氛中，結(jié)合趣味性,、新奇性,、與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大腦最容易形成最佳的神經(jīng)通路,。對(duì)于親子活動(dòng)中的小寶寶來(lái)說(shuō),，由于年齡小,、情緒波動(dòng)大，易受環(huán)境的刺激和影響,。因此親子活動(dòng)中應(yīng)盡全力為寶寶創(chuàng)設(shè)這種氛圍,，讓寶寶從小就感受到愛(ài)，感受到被愛(ài),，長(zhǎng)大后寶寶也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人,。以和諧的氛圍作依托，以愛(ài)心作雙手,，與此同時(shí)我們的親子活動(dòng)就更容易開(kāi)展,。

2.營(yíng)造和諧的語(yǔ)言氛圍，讓寶寶們喜歡說(shuō)也愿意說(shuō),。

語(yǔ)言能力是智能水平的主要標(biāo)志之

一、也是智能發(fā)展的基礎(chǔ),，因此,，語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)是家長(zhǎng)和教師十分關(guān)注的問(wèn)題。孩子的語(yǔ)言不是先天就有的,，而是后天習(xí)得的,，首先需要健康的大腦和正常的言語(yǔ)發(fā)聲器官，這是語(yǔ)言發(fā)育的生理基礎(chǔ),，更重要的是語(yǔ)言環(huán)境,，在我們親子教學(xué)中經(jīng)常有點(diǎn)名環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓寶寶重復(fù)同樣的句型,，教師關(guān)愛(ài)的眼神、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)無(wú)疑給寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言氛圍,。讓寶寶有模仿和交流的對(duì)象,，同時(shí)還與自己已有的認(rèn)知能力相互作用。促進(jìn)寶寶語(yǔ)言的發(fā)展,。

3.營(yíng)造和諧的藝術(shù)氛圍,，讓寶寶愉悅身心。寶寶對(duì)于聲音和音樂(lè)有著一種天生的敏感性,，每個(gè)寶寶都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能,，在親子活動(dòng)中選擇輕柔、流暢,、旋律簡(jiǎn)單,、有親和力的音樂(lè)，給寶寶藝術(shù)的熏陶,，培養(yǎng)寶寶藝術(shù)氣質(zhì),。讓寶寶煩躁的心情漸漸安靜下來(lái)。同時(shí)親子班和諧的色彩，兒童化的環(huán)境,，讓寶寶徜徉在藝術(shù)的殿堂中,，享受藝術(shù)的美。親子活動(dòng)中我們一般開(kāi)始選用歡快的音樂(lè),，讓寶寶在大型活動(dòng)室環(huán)境里愉快的玩耍,，感受游戲的快樂(lè)；在集合區(qū)中選用柔和的音樂(lè)讓寶寶心情穩(wěn)定下來(lái),，和我們一起做游戲,。給寶寶欣賞名家名畫(huà)（色彩鮮艷、柔和等作品,。）,，給人以眼球上的沖擊，讓寶寶喜歡各種顏色,，更能愉悅寶寶身心,。

（二）手腦并用、快樂(lè)探索 針對(duì)寶寶認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn),，讓寶寶在游戲中快樂(lè)的探索世界,。游戲是寶寶與人溝通的重要方式之一，在游戲的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到游戲的愉悅,、滿(mǎn)足,、模仿，孩子游戲的興趣才會(huì)更高,，年齡越小的寶寶認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越是在游戲的情境中進(jìn)行的,，而寶寶的手是重要的認(rèn)識(shí)器官，動(dòng)手操作是寶寶的主要學(xué)習(xí)方式,。在我們的指導(dǎo)過(guò)程中多組織有關(guān)手的親子活動(dòng),。我們通常說(shuō)“心靈手巧”，而寶寶確是“手巧心靈”,，在不斷游戲的過(guò)程中,，去滿(mǎn)足他認(rèn)識(shí)的好奇心，只要家長(zhǎng),、教師適時(shí)地引導(dǎo),，有效地回應(yīng)寶寶在游戲的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，寶寶就能通過(guò)手去認(rèn)識(shí)世界,，了解世界,。

我們?cè)谟H子活動(dòng)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的，適合寶寶的游戲來(lái)組織我們的親子活動(dòng),。在嬰幼兒期的寶寶們總是通過(guò)敲敲,、打打認(rèn)識(shí)一些物品,特別是在在認(rèn)識(shí)新鮮事物的過(guò)程中更是這樣,。如在認(rèn)識(shí)《鋼片琴》的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)手操作、眼睛去看,、耳朵去聽(tīng)來(lái)認(rèn)識(shí)鋼片琴,，讓寶寶在游戲中動(dòng)手去敲琴，自己去探索鋼片琴的玩法,，感受敲擊鋼片琴好聽(tīng)的聲音,。家長(zhǎng)們也可以在家中創(chuàng)設(shè)一些游戲的情景每天讓寶寶們動(dòng)手玩一些拼插玩具或者搭積木或者剪紙、拼貼等等促進(jìn)手部肌肉發(fā)育的游戲,。

（三）雙向主體,、全面滲透

教師在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)中通常按照以下五類(lèi)活動(dòng)作為最基本組織形式：一類(lèi)為調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練感覺(jué)器官的活動(dòng)。比如：《認(rèn)識(shí)鋼片琴》就充分利用寶寶的多種感官,，去了解,、認(rèn)識(shí)鋼片琴。第二類(lèi)為引導(dǎo)寶寶進(jìn)行大肌肉和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練,，以發(fā)揮各種器官的功能,，促進(jìn)身體的全面發(fā)育。第三類(lèi)是對(duì)寶寶進(jìn)行形象化的語(yǔ)言教育,，有效地開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)言的感知力和接受力,。比如：親子活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié)通常都是點(diǎn)名字，給寶寶創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,，讓孩子再有親人的陪伴下愿意說(shuō),，想說(shuō)，敢說(shuō),。第四類(lèi)是通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)感染和熏陶,，啟動(dòng)心靈和智慧，培養(yǎng)良好的個(gè)性和豐富情感,。第五類(lèi)是發(fā)展寶寶的認(rèn)知能力,，通過(guò)對(duì)孩子的注意力,、觀察力,、記憶力、想象力,、好奇心的培養(yǎng),，促進(jìn)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的獲得和思維能力的發(fā)展。其實(shí)親子活動(dòng)中各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是相互滲透的,，從而促進(jìn)寶寶全面發(fā)展,。

親子活動(dòng)具備雙主體特征，教師在這五類(lèi)基本活動(dòng)結(jié)合的基礎(chǔ)上,，關(guān)注親子活動(dòng)中雙主體教學(xué),。雙主體一直以來(lái)都是我們親子教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn),，在親子活動(dòng)中對(duì)家長(zhǎng)必要的提示、對(duì)孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，都是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn),。特別是年齡越小的寶寶和第一次參加親子活動(dòng)的寶寶這點(diǎn)就更重要。美國(guó)親子早教倡導(dǎo)者h(yuǎn)omas gordon指出：現(xiàn)代父母沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)和條件來(lái)接受如何教養(yǎng)子女的訓(xùn)練,，只有預(yù)先實(shí)施父母教育,，提供一些系列合理、有效并具有針對(duì)性的辦法,，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女,，這樣才能預(yù)防和減少兒童適應(yīng)問(wèn)題的發(fā)生。從親子教育的內(nèi)容和目標(biāo),，不難看出親子教育有別于我們平時(shí)的教育對(duì)象即既教孩子又教家長(zhǎng),，教家長(zhǎng)學(xué)做孩子回到自己童年時(shí)代；引導(dǎo)教家長(zhǎng)去了解孩子的所思所想,；知道孩子的最近發(fā)展區(qū),；愉快地接受孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律；并鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手參與各種活動(dòng),；從而學(xué)會(huì)與孩子相處的方法,。

在親子教育的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)改變教育對(duì)象,，更多地指導(dǎo)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)地知道孩子活動(dòng)的方法，以家長(zhǎng)為主體發(fā)揮家長(zhǎng)的自主性,，讓教師成為親子活動(dòng)中家長(zhǎng)的合作者,、支持者、引導(dǎo)者,。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地將這五個(gè)方面進(jìn)行整合,，相互滲透，促進(jìn)寶寶全面和諧地發(fā)展,。

三．親子教室的布置

1.提供適宜的活動(dòng)環(huán)境,。

開(kāi)展親子活動(dòng)需要一定的活動(dòng)空間，場(chǎng)地,，必要的設(shè)施,，玩具和材料。整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)本著安全,、舒適的的原則,。應(yīng)根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地的大小決定活動(dòng)的人數(shù)；根據(jù)活動(dòng)的需要提供必要的設(shè)施,，在安全方面：各個(gè)活動(dòng)室的地面和墻面都應(yīng)該采用較軟的材質(zhì)進(jìn)行包裝,，室內(nèi)安裝空調(diào),、消毒器、充分保證寶寶的健康和環(huán)境的清潔衛(wèi)生,。2.利用環(huán)保健康的材料布置親子教室,。開(kāi)設(shè)“親子活動(dòng)教室”，除了添置必要的設(shè)施外（現(xiàn)成的玩具,，材料等）,，在生活中的許多廢舊材料，應(yīng)成為可以再利用的極好資源,。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)充分考慮在生活中的各種廢舊材料和自然物的使用，例如：塑料瓶,、樹(shù)枝,、樹(shù)葉、棉花等的巧妙運(yùn)用,。這些廢舊材料的再利用,，不僅可以節(jié)省資金，更重的是有利于孩子直接地感知和探索學(xué)習(xí),。

3.科學(xué)合理地進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境空間的布局,。

通常親子活動(dòng)分為2-3各區(qū)域其中有游戲區(qū)、認(rèn)知區(qū),、集合區(qū),。集合區(qū)中以各種地墊為主，是寶寶和家長(zhǎng)集體活動(dòng)的區(qū)域,，游戲區(qū)中通常投放羊角球,、海洋球、滑滑梯等等玩具,。認(rèn)知區(qū)投放各種圖書(shū),、益智玩具主要開(kāi)發(fā)寶寶的智力潛能，達(dá)到愉悅身心的效果,。

4.親子活動(dòng)與定期的家庭講座和咨詢(xún)活動(dòng)相結(jié)合,。使家長(zhǎng)得到更系統(tǒng)、更深入,、更有針對(duì)性地指導(dǎo)與培訓(xùn),。引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)到科學(xué)育兒,，注重從自身做起，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,。親子活動(dòng)不僅需要組織者精心設(shè)計(jì)和組織,，還需要家長(zhǎng)的積極配合和參與,，有效的親子活動(dòng)不僅能讓寶寶感受到愉悅身心，獲得全面發(fā)展,，也幫助家長(zhǎng)提高育兒的能力,、豐富家長(zhǎng)育兒的經(jīng)驗(yàn)，更能夠讓家長(zhǎng)客觀地評(píng)價(jià)自己的孩子,。

如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)篇四

有效地開(kāi)展大班角色游戲

角色游戲是幼兒以模仿和想像,，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲,。角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展的需要,，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲,。它也是創(chuàng)造性游戲中最有代表性的一種游戲,。本學(xué)期我們開(kāi)展了公共走廊的角色游戲，在開(kāi)展角色游戲中我們圍繞角色游戲開(kāi)展前,、開(kāi)展中,、開(kāi)展后有許多的做法和感想。

一,、角色游戲開(kāi)展前

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,，發(fā)揮幼兒的主體地位

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。” 幼兒進(jìn)入角色游戲前,，我們作為教師,，首先要考慮的是創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境？怎樣的環(huán)境可以激發(fā)孩子的角色游戲的欲望,，充分展示大班幼兒的角色游戲水平,？

角色游戲的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最重要的一點(diǎn)就是發(fā)揮幼兒的主體地位，應(yīng)放正自己在創(chuàng)設(shè)角色游戲中的地位,，充分考慮幼兒的意愿,。于幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽交往,、大膽表現(xiàn),，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),，我們注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用,。我們首先讓幼兒自由選擇內(nèi)容,。幼兒游戲內(nèi)容的選擇往往是幼兒周?chē)钪谐Ｒ?jiàn)的場(chǎng)景和內(nèi)容,，從熟悉的家庭、幼兒園的生活,，擴(kuò)大到社會(huì)生活人和事,，如我們?cè)谶x擇“公共走廊的內(nèi)容時(shí)”，我們發(fā)動(dòng)大班的所有老師,，利用自由活動(dòng)時(shí)間與幼兒交流中詢(xún)問(wèn)幼兒“你們想開(kāi)什么內(nèi)容,？”“你們角色該開(kāi)在什么地方？”,，了解幼兒感興趣的游戲內(nèi)容,，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利,。最后,，我們共同選擇了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容“樂(lè)購(gòu)超市”“照相館”“服裝店”；主題內(nèi)容的滲透“葉城小學(xué)”,；以及時(shí)尚的元素“肯德基”“新聞坊”等內(nèi)容,。在角色游戲中每個(gè)幼兒都能依據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容，大大滿(mǎn)足了幼兒主體選擇的權(quán)利,，享受到個(gè)性自由的快樂(lè),，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自我意識(shí)。

（二）提供開(kāi)放的游戲材料,，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒隨著對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富,其想象變得活躍起來(lái)。在有內(nèi)容的角色游戲中材料本身也是刺激幼兒游戲的欲望一種必然的因素,。如何提供開(kāi)放性的材料是發(fā)揮大班幼兒的想象的一個(gè)重要因素,。因此,教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。

在我們的角色游戲走廊中,，我們投放了各種適合游戲內(nèi)容的各種“相似”的材料,，以便幼兒進(jìn)行游戲中能進(jìn)行豐富的想象，如“茶館”中投放橡皮泥,，幼兒可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行多種材料的替換,，幼兒可以做珍珠奶茶里的珍珠，也可做各種零食的替代物等,。同時(shí),，在我們的走廊區(qū)域中還有一個(gè)“百寶箱”，當(dāng)幼兒需要各種幼兒材料時(shí)幼兒能有選擇的進(jìn)行材料的選擇和替換,，幼兒的想象力可以充分的發(fā)揮,，可以滿(mǎn)足幼兒的游戲的欲望，這是我們大班的游戲材料有別與小年齡段的一個(gè)最大的特點(diǎn)，材料的開(kāi)放性,。

教師在角色游戲開(kāi)展前,，是的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者,，材料的提供者,，但要遵循一個(gè)原則，以幼兒為主,，以開(kāi)放為原則,。

二、開(kāi)展角色游戲中

在角色游戲的開(kāi)展過(guò)程中,，對(duì)我們教師最大的挑戰(zhàn)就是觀察指導(dǎo),。我們不禁開(kāi)始思考，我們?cè)谟螒蜷_(kāi)始的前段,、中段,、后段改如何的觀察指導(dǎo)，觀察的內(nèi)容一樣嗎,；指導(dǎo)的方法一樣嗎,？

（一）自主選擇游戲，讓幼兒輕松游戲

在游戲的前段和后端中,，我們主要以觀察為主,，全面的了解幼兒的活動(dòng)情況。

在游戲的前段中,，我們觀察的內(nèi)容是幼兒選擇角色的情況,、選擇材料的情況，選擇游戲情節(jié)的情況,。我們?cè)谟^察中要遵循一個(gè)原則是幼兒的自主選擇,。教師在幼兒游戲過(guò)程中不要過(guò)多干預(yù)，根據(jù)幼兒意愿進(jìn)行自主的選擇,。在游戲的前段中,，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們教師以鼓勵(lì)為主,，要鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿自由選擇,，如在游戲中出現(xiàn)了都想做固定的工作人員時(shí)，教師就應(yīng)尊重幼兒的意愿,，了解原因,，鼓勵(lì)大班幼兒自己商量分配角色，根據(jù)幼兒意愿發(fā)展游戲情節(jié),。如在選擇玩具中,，在小學(xué)的游戲中，孩子選擇鐵桶時(shí)，我們以欣賞,、鼓勵(lì)的眼光為主,，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子把這個(gè)材料當(dāng)作下課時(shí)的鐘在敲。

在游戲的后段中,，我們觀察的內(nèi)容是幼兒在各個(gè)游戲內(nèi)容中的情緒,，與各個(gè)游戲內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展情況，以便在交流分享的過(guò)程中能有的放矢的進(jìn)行交流,。

為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍,，能鼓勵(lì)孩子大膽自主的選擇游戲的材料、角色,、情節(jié),，來(lái)讓幼兒享受游戲的快樂(lè),，在游戲中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）堅(jiān)持合理的指導(dǎo)方式,，讓幼兒快樂(lè)游戲

在我們的游戲活動(dòng)中段,，我們還是以觀察為主,，但在觀察的基礎(chǔ)上我們也應(yīng)該有時(shí)是適度的指導(dǎo),。適時(shí)指導(dǎo)包括幼兒求助時(shí)的指導(dǎo)，幼兒有爭(zhēng)執(zhí),，產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)的適時(shí)指導(dǎo),，出現(xiàn)不安全情形時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)；包括觀察到幼兒有與所擔(dān)任角色有相匹配的行為,、動(dòng)作,、語(yǔ)言時(shí)所給予的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo),。但我們的指導(dǎo)方式該堅(jiān)持一個(gè)“合理”的原則,。

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),，應(yīng)以幼兒的主體性為前提,。教師盡量避免直接的指導(dǎo)方式，教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo),，更好地融入游戲中,，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下,，幼兒的游戲才會(huì)快樂(lè),。如:幼兒在開(kāi)展“肯德基”的游戲中，游戲情節(jié)的推動(dòng)不大時(shí),，教師就可扮演顧客來(lái)“刁難”服務(wù)員,，要求外帶,，幼兒就會(huì)在游戲中積極的想辦法，同時(shí)會(huì)相互之間進(jìn)行合作,，形成新的游戲情節(jié)“外帶”“外送”等游戲情節(jié),。

自主的選擇、合理的指導(dǎo),，使角色游戲更體現(xiàn)幼兒的主體地位,，讓角色游戲的開(kāi)展更有效。

三,、角色游戲開(kāi)展后

（一）充分分享游戲的快樂(lè)

孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開(kāi)心的事情與出現(xiàn)的問(wèn)題,，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間,，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒以多種形式講一講,，可以是自由式、可以是小組式,，特別針對(duì)我們大班的小朋友,，在游戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己游戲中的感受，能滿(mǎn)足幼兒下次游戲的欲望,，也能培養(yǎng)幼兒的自信心,，讓幼兒的創(chuàng)造性行為更豐富。讓幼兒作為教師首先應(yīng)該滿(mǎn)足幼兒愿意說(shuō),。愛(ài)說(shuō)的心理,，這能給他的游戲添一份色彩，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話(huà)語(yǔ)中的閃光點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟悉游戲環(huán)境,，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰(shuí)要像誰(shuí),，教師在這一環(huán)節(jié)中可以通過(guò)點(diǎn)評(píng),，也可以通過(guò)組織幼兒討論來(lái)達(dá)到目的，使幼兒從中獲得一些經(jīng)驗(yàn),。

（二）互動(dòng)式的討論,，拓展游戲的情節(jié)

互動(dòng)式的討論是大班幼兒特有的能力，大班的幼兒,，他們有自己的見(jiàn)解,，可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以針對(duì)問(wèn)題讓幼兒自由講述自己的游戲,，從而培養(yǎng)幼兒的自主性,，解決問(wèn)題的能力，還能在討論的過(guò)程中拓展幼兒的角色游戲情節(jié),。如在葉城小學(xué)的游戲過(guò)程中,，幼兒遇到了想開(kāi)體育課的想法,，通過(guò)互動(dòng)式的討論，幼兒確定了下次游戲中上體育課的操場(chǎng)和器材,，為下次游戲拓展了情節(jié),。

“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，具有與成人的活動(dòng),、工作,、服務(wù)同樣重要的意義。兒童在游戲中怎么樣,，當(dāng)兒童長(zhǎng)大的時(shí)候,，他在許多方面的工作也會(huì)怎么樣?！苯巧螒蚴怯變河螒虻闹饕问?，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的主要手段，它對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展起著巨大的作用,。

如何進(jìn)行有效的親子活動(dòng)篇五

淺談如何有效地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)以它特有的功能深受幼兒的喜愛(ài),，但在實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無(wú)策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式,，造成有內(nèi)容而無(wú)實(shí)質(zhì),。比如（1）如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域？（2）如何投放難易程度不同的材料以滿(mǎn)足孩子們多方面的需求,？（3）如何使區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)真正起到支持作用,？這些問(wèn)題

隨著課程改革的不斷深入已經(jīng)嚴(yán)重阻礙課程改革的發(fā)展。那么,，如何解決存在的問(wèn)題,，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。我們進(jìn)行了探索：

一,、轉(zhuǎn)變教師角色

課改后的區(qū)域活動(dòng),，最突顯出來(lái)的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者，記錄者,，啟發(fā)者,，引導(dǎo)者等多個(gè)角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,，是幼兒的全權(quán)代理者,，一切的課程與活動(dòng)都是教師事先安排好的，幼兒只需要迎合就可以了,。但是在主題活動(dòng)中,，活動(dòng)與課程的安排是靈活的，不是一成不變不便的,，而是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整的,，當(dāng)然在這其中要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及價(jià)值所在,。但相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，給了區(qū)域活動(dòng)很大的靈活性,，利于教師掌握,，教師很自然的在此過(guò)程去完成角色的轉(zhuǎn)變意識(shí)。如在進(jìn)行主題活動(dòng)過(guò)程中,，很多的活動(dòng)都在區(qū)域中完成,，很多時(shí)候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài),，同時(shí)判斷自己是否需要去幫助幼兒,。如科學(xué)區(qū)《沉與浮》的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)到很多的問(wèn)題,，并能在實(shí)踐操作過(guò)程中不斷地努力去思考如何解決問(wèn)題,，老師自然應(yīng)該退出來(lái)，在一旁觀察記錄,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)幼兒,，幫助幼兒解決困難，而不是強(qiáng)行介入到幼兒的活動(dòng)中去,。教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與生活通常都是從直接傳授、正面介入到幼兒的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)幼兒,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)，是正面的直接的指導(dǎo),，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn),，只是一味的告之幼兒該怎樣做，不能那么做,，或者是應(yīng)該這樣做,，幼兒遇到困難也是直接告之幼兒解決問(wèn)題的辦法。在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒是自己自主的學(xué)習(xí),，通常是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，看是否能夠獨(dú)立的解決問(wèn)題,。同時(shí)幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問(wèn)題,，幼兒有了很多直接面對(duì)困難的機(jī)會(huì)和獨(dú)立解決難題的機(jī)會(huì)。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的方法,，但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法,。老師的建議也僅僅是建議，幼兒可以選擇采納也可以不采納,。而且老師只是引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路,，幫助幼兒從新的角度去考慮問(wèn)題,，或者將幼兒從彎路上拉回來(lái)一點(diǎn)，解決問(wèn)題的過(guò)程仍舊是以幼兒為主體的,，教師在此時(shí)是引導(dǎo)者,。

二、發(fā)揮幼兒主體性

在區(qū)域活動(dòng)中,，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是教師與幼兒產(chǎn)生對(duì)話(huà)，雙方相互努力,，共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程,。教師與幼兒是教室環(huán)境當(dāng)中的雙主體。在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒不光自己獨(dú)立的思考學(xué)習(xí),，可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動(dòng),、與老師產(chǎn)生互動(dòng)、與周?chē)氖挛锂a(chǎn)生互動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性,。在同一區(qū)域活動(dòng)的幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，在活動(dòng)中每個(gè)幼兒都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的一言一行,，通過(guò)區(qū)域中同伴之間的互動(dòng)與相互模仿學(xué)習(xí),，可以使幼兒自己通過(guò)努力而建立自己的人際交往的人群，可以化解幼兒人際關(guān)系單一的狀況,，使幼兒自我為中心的意識(shí)得到改善,，進(jìn)一步的加強(qiáng)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)具有開(kāi)放性,，內(nèi)容豐富,，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展類(lèi)型,、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇,。這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能表現(xiàn)出很濃厚的興趣，因此活動(dòng)過(guò)程中,，幼兒往往表現(xiàn)很投入,。幼兒活動(dòng)越投入，表明幼兒通過(guò)操作過(guò)程學(xué)習(xí)到越多的東西,，往往在活動(dòng)過(guò)程中能夠有許多創(chuàng)意性的想法,，幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，自主性得到更大的發(fā)揮,。

三,、科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)

區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng),、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒,，讓幼兒被動(dòng),、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì),、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的,，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的,。如《可愛(ài)的小動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了表演區(qū),，美工區(qū),，語(yǔ)言區(qū)，益智區(qū),、自理區(qū)等,。而在《有趣的車(chē)》主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū),、語(yǔ)言區(qū),、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū),、科學(xué)區(qū)等,。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的個(gè)性布置，能吸引幼兒進(jìn)入到區(qū)域中,。區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，占有很重要的地位,，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定,。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書(shū),、頭飾、手偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品,。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀、橡皮泥,、工作紙,、彩色筆,、油畫(huà)棒等，還可以在投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖,，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊,，可以讓幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān),。在音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂(lè)器,、頭飾,、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料,。有時(shí)即便是同

一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平,、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，可以滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

四,、及時(shí)做好觀察記錄

教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察,、記錄和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上,，不斷地調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境,，包括活動(dòng)區(qū)域設(shè)置的增減，活動(dòng)材料投放的改變,，不斷提供可促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料,。設(shè)計(jì)并布置一些活動(dòng)區(qū)域，制作并投放一些活動(dòng)材料,，只是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的起點(diǎn),，不是活動(dòng)區(qū)教學(xué)的全部。教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極,、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí),，通過(guò)認(rèn)真的、經(jīng)常性的對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,，正確評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng),，包括幼兒的活動(dòng)興趣、活動(dòng)水平,、發(fā)展需求等問(wèn)題,，并在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心,、求知欲和探索愿望,，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境和材料。教師在活動(dòng)區(qū)中的工作應(yīng)該進(jìn)入“提供環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)－－調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)”這樣一個(gè)周而復(fù)始的良性循環(huán),。只有這樣,，活動(dòng)區(qū)教學(xué)才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，幼兒的素質(zhì)才能不斷地得到提高,。