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角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)至29頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題,。

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形分類(lèi),，理解并掌握各種三角形的特征。

②培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，操作能力和抽象概括能力,。

③激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

依據(jù)《三角形分類(lèi)》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“觀察,、操作、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類(lèi),，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征,，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍，因而我認(rèn)為“三角形分類(lèi)”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒課件、彩色卡紙,、三角形平面圖 ,、固體膠、剪刀等,。

根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

在教學(xué)中,，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí),，引出課題“三角形分類(lèi)”,。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組討論交流,，尋找三角形分類(lèi)的方法。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，歸納出各種三角形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鋪墊

1、師：同學(xué)們,，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形,？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫(huà)給大家看一看,？

2,、師：從同學(xué)們畫(huà)的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①叫角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),，（課件出示）

有邊，角,，頂點(diǎn),。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),。

揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)，好不好,？

（板書(shū)：三角形分類(lèi)） 揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性,。

探究新知

動(dòng)手操作,，探討三角形分類(lèi)方法

小組討論,，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙,，讓學(xué)生把附頁(yè)上的三角形剪出進(jìn)行分類(lèi),，分類(lèi)的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果,，并說(shuō)說(shuō)他們是用什么方法進(jìn)行分類(lèi),，然后：

①學(xué)生代表自評(píng)作品

②學(xué)生互評(píng)

③老師點(diǎn)評(píng) 通過(guò)小組討論、交流,、探索出三角形分類(lèi)方法這一話動(dòng)中,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程,，感受到了成功的喜悅,。學(xué)生的自評(píng),、互評(píng)、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法的多樣化,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

探究新知

按角分類(lèi)的三角形

按照教材順序依次展示第一類(lèi)銳角三角形,，第二類(lèi)直角三形，第三類(lèi)鈍角三角,，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生歸納,、概括出這三種三角形的特征。

銳角三角形 直角三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角

鈍角三角形

有一個(gè)角是鈍角

在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類(lèi)的三角形特征。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，同時(shí)也突破了難點(diǎn),。

探究新知 按邊分類(lèi)的三角形

1、等腰三角形的引入

展示學(xué)生以邊分類(lèi)的彩色卡紙,。問(wèn)：學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn),？課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征。 通過(guò)學(xué)生觀察,、討論 ,、探究出等腰三角形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。

2,、等邊三角形的教學(xué)

問(wèn)：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎？看不出可以拿尺子量一量,。

學(xué)生歸納：（課件展示）

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形,。 通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真觀察等腰三角形，并大膽猜想,，動(dòng)手測(cè)量探索,、實(shí)踐。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮,，動(dòng)手能力,、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。

鞏固運(yùn)用 深化理解

1,、教材28頁(yè)上的第一道練習(xí)題,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題，

2,、游戲鞏固

老師左手拿一個(gè)三角形,，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角，只露出一個(gè)角,，讓學(xué)生猜這會(huì)是什么樣的三角形,？ 設(shè)計(jì)第一道練習(xí)題目的在于鞏固新知，形成技能,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新知識(shí),，靈活解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

全課小結(jié)

大家談收獲

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲,。

讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作,、小組合作、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類(lèi)方法及各種三角形特征,，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生 的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以使學(xué)生從中感受,、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂(lè)趣,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心。

本節(jié)課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類(lèi)的彩色卡紙作品,。這樣安排既便于學(xué)生觀察,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇二

1、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2,、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的,，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征,。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi),，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi),。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征,。

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板,，量角器，直尺,、雙面膠若干

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn),、討論交流、獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí),。通過(guò)看一看,、想一想、量一量,、分一分,、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)教具,、學(xué)具,、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程,，從而獲得對(duì)三角形邊,、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi),。

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái),；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍,；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油,。學(xué)法：觀察分析在情景中提出問(wèn)題；探索思考在操作中解決問(wèn)題,；分組交流在探索中理解問(wèn)題,；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題。

問(wèn)：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類(lèi)嗎,？利用學(xué)生身邊的事物,，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊,。

出示一些三角形紙片,，問(wèn)：三角形有哪些特征呢？（三個(gè)角,、三條邊,、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi),。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節(jié),，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工,、團(tuán)結(jié)合作,，提高課堂效率。

①觀察與測(cè)量。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片,、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣）,，引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行觀察,、測(cè)量,、記錄各個(gè)三角形的特征。

②整理,、分類(lèi),。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)小組分析,、討論,，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示交流,、師生點(diǎn)評(píng),。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的名稱，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，出示集合圖,，講解分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱,，找出它們的特征。

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類(lèi)。

⑵游戲,，猜一猜,。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角，猜一猜可能是什么三角形,？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的特征,。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí)，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),，采用游戲練習(xí)方式,，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶判斷,。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形,。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念。同時(shí),，要求學(xué)生用手勢(shì)表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用,。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）,。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm，其中一條邊長(zhǎng)為7cm,，則它的其腰長(zhǎng)為（）,。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,。

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至25頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。

“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類(lèi)，理解并掌握各種三角形的特征,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作和抽象概括能力,。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

根據(jù)《三角形分類(lèi)》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

因而,，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

除了準(zhǔn)備彩色卡紙,，三角形平面圖等,，課前布置學(xué)生把課本p113圖2的三角形剪下來(lái)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,，以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法,，結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”,，“比一比”,，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)中,，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),，引出課題“三角形的分類(lèi)”,。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流,，尋找三角形分類(lèi)的方法,，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據(jù),，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

1,、出示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）

這個(gè)圖案像什么,？由什么圖形拼成的？

2,、考考你的眼力,，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣,？（讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)）

在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里,，它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi),。板書(shū)課題：三角形的分類(lèi)

由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題,，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過(guò)程,。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類(lèi),。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表,。填完表格,，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類(lèi),。

②把分類(lèi)的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類(lèi)依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲：

猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對(duì)者,，就把里面的三角形送給他,。

通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知,、形成技能。并對(duì)直角三角形,、銳角三角形,、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。

由于讓學(xué)生觀察的三角形個(gè)數(shù)較多,，要逐個(gè)測(cè)量邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí),。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位,，利用老師發(fā)放的學(xué)袋，由小組長(zhǎng)來(lái)安排分工測(cè)量,，填好研究報(bào)告單,，然后一起觀察，一起討論,，一起分類(lèi),。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納，從而引出不等邊三角形和等腰三角形,，等邊三角形,。

為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)。

由正,、反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn),，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,，鞏固所學(xué)知識(shí)并更上一臺(tái)階,。

今天你學(xué)得開(kāi)心嗎,？什么事讓你開(kāi)心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn),，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生觀察、比較,。

（學(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇四

《角的分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容,。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸,，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征,，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量、角的分類(lèi),、角的畫(huà)法等等,，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角,、直角、鈍角,、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù),，區(qū)分銳角,、直角、鈍角,、平角,、和周角。通過(guò)觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、探究掌握銳角、直角,、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)于常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)銳角,、直角、鈍角,、平角和周角,。通過(guò)觀察掌握銳角、鈍角,、直角,、平角、周角之間的關(guān)系,。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類(lèi),。

能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較,、抽象概括的能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角,、周角,，掌握銳角、直角、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類(lèi),。

教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合,，教學(xué)時(shí),，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后,，小結(jié)出周角的定義,，讓學(xué)生觀察周角的畫(huà)法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊,，從而明確周角的兩條邊重合在一起,。

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類(lèi)的過(guò)程,，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單――復(fù)雜――簡(jiǎn)單的過(guò)程,，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí),。

2,、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大,？是?。繉?dǎo)出銳角和鈍角,，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話,。

3、使用活動(dòng)角,，通過(guò)師生互動(dòng),，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件,，讓直角的兩條邊移到同一條直線上,，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次,。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，經(jīng)歷數(shù)學(xué),， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：

1,、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),， 幫助概念的建構(gòu),。

角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、銳角、鈍角,、平角和周角,，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開(kāi)始,，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識(shí)角,、認(rèn)識(shí)量角器、怎樣量出角的度數(shù),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角,、鈍角、平角和周角作好鋪墊,。

2,、在移動(dòng)上下工夫，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間,，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

在此課之前,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí),。為此我在鞏固練習(xí)部分,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅,。

3,、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng),，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),。在本課的認(rèn)識(shí)直角教學(xué)中,，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、黑板面等面上的直角,。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等,，將課本的知識(shí)有效地延伸。

教學(xué)過(guò)程一：

我通過(guò)復(fù)習(xí)角的各部分名稱,，量角器以及量角的方法,，說(shuō)出課件上角的度數(shù)，讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法,。然后提出問(wèn)題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小對(duì)角進(jìn)行分類(lèi) 呢”導(dǎo)入新課《角的分類(lèi)》。

教學(xué)過(guò)程二,、

教學(xué)新課,。

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折,，先上下對(duì)折,，再左右對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角,？請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù),，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°,。接著我提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)封面的每一個(gè)角是多少度,？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度,？長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度,？為什么它們都是90°呢？請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角,。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角,。最后讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一上直角。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)銳角,。在教學(xué)銳角時(shí),，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問(wèn)：老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些,？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角,。也就是說(shuō)銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)銳角,。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)鈍角,。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動(dòng),，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大一些這是小一些,？學(xué)生回答后,，我就小結(jié)出來(lái)：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一個(gè)鈍角,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角后,，我又通過(guò)活動(dòng)角的演示,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)平角,。在教學(xué)平角時(shí),，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線上,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角,？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪呢,？接著我再用課件演示：一個(gè)直角,，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線上,，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角,。對(duì)于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角,，或者讓學(xué)生用量角器量一量,，從而得出平角180°。接著講解平角的表示方法,。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系,，我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢,？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角,。

環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)周角。首先我用活動(dòng)角演示,。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn),，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角,，我們把它叫做周角,。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí),。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候,，我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法,。最后通過(guò)演示活動(dòng)角,，讓學(xué)生說(shuō)出直角,、平角和周角的關(guān)系。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角,。

環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,，主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué),。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題,，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容,，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。

板書(shū)上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,，主要是讓學(xué)生在黑板上畫(huà)角，標(biāo)出各角的名稱,。

總之,，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇五

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中明確指出：通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育主要從以下幾方面研究：

一、愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)科學(xué)的教育,。

二、初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教學(xué),。

三,、情感態(tài)度與個(gè)性品質(zhì)的教育。

四,、良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng),。

今天，我以一節(jié)課為例,，說(shuō)說(shuō)“在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行德育滲透”我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)第五單元第三課時(shí)《三角形的分類(lèi)》,。

1、教材的地位作用和編排意圖

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材分了兩個(gè)層次：三角形按角可分為直角三角形,，鈍角三角形,，銳角三角形,，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)不重復(fù)、不遺漏的原則,；按邊的不同可分等腰三角形和其它三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形，等邊三角形邊和角的特征,。教學(xué)完分類(lèi)方法后,，教材還安排一些相應(yīng)的練習(xí)，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的比較,、抽象、概括能力,，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力,，滲透集合思想，發(fā)展空間觀念,。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平我制定了教學(xué)目標(biāo),。

（1）理解分類(lèi)要按同一標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)把三角形按角和邊進(jìn)行分類(lèi),，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)歷三角形按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的過(guò)程,，體驗(yàn)整體分類(lèi)的思想方法,。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力,。

（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)把三角形進(jìn)行分類(lèi),。難點(diǎn)是理解等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系。

學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，在按三角形不同的特點(diǎn)分類(lèi)時(shí),，為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作與交流中,，探究分類(lèi)的方法,。通過(guò)看一看，想一想,，量一量,，分一分，猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多“對(duì)話”的機(jī)會(huì),。借助直觀教具、學(xué)具,，多媒體的演示等手段,，使學(xué)生獲得對(duì)三角形邊、角特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)三角形的分類(lèi),。

圍繞以上總體思路，我設(shè)計(jì)了“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。一,、談話導(dǎo)入，理解分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),。二,、小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),。三,、對(duì)比分類(lèi)，理解各部分關(guān)系,。四,、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類(lèi),。五,、課堂總結(jié)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一,、談話導(dǎo)入,，理解分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

如果要把全班同學(xué)分一下類(lèi),，可以怎么分,？還可以怎么分？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給教室中的人分類(lèi),，這樣不但創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)情境,，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,，滲透了分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想，為多角度地給三角形分類(lèi)做好了鋪墊,。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透,。）出示六個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它們有什么不同,？這節(jié)課我們就根據(jù)三角形的不同的特點(diǎn)給它們分類(lèi),。（板書(shū)：三角形分類(lèi)）

二、小組合作,，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi),。

（從德育方面則注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng),，學(xué)生體驗(yàn)到人格尊重,，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā),。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高,。）

為此,，我安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1,、觀察六個(gè)三角形,，思考：如何對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)？你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),？（搭設(shè)平臺(tái),。目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察、分析,、發(fā)現(xiàn)不同三角形所具有的特點(diǎn),，為后面的分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)的教育,。）2,、根據(jù)搭設(shè)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、探究分類(lèi)的方法,。（按邊的不同，角的不同進(jìn)行分類(lèi),。此處培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神,。）3,、小組合作,，探究分類(lèi)。（此處通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到教育：可以使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,，只有在小組其他成員成功的前提下，自己才能取得成功,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。）4,、先選取按角分類(lèi)的小組匯報(bào)：你們小組是怎樣分的,？為什么這么分?課件出示按角分類(lèi)的結(jié)論。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過(guò)程中,，把德育做到無(wú)痕滲透,，使德育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。）

然后整理提升如果我們把三角形看成一個(gè)大集體的話,，這個(gè)集體可以分成這樣的三類(lèi),。（邊說(shuō)課件邊出示集合圖）5、解決按邊如何分類(lèi),。①選取按邊分類(lèi)的小組進(jìn)行匯報(bào),。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中借助多媒體演示了解等腰、等邊三角形各部分名稱,。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),？（讓學(xué)生感知幾何圖形在我們的生活中隨處可見(jiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí),。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育,，感受到生活中的美。）②引導(dǎo)學(xué)生折一折,、量一量,、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?思考：你會(huì)用集合圈來(lái)表示剛才我們的發(fā)現(xiàn)嗎？（出示集合圖,。借助媒體演示,，從等腰三角形的認(rèn)知出發(fā)，從等腰三角形中尋找特殊,，認(rèn)識(shí)等邊三角形,，這樣在探究的過(guò)程中滲透了等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。滲透“異中求同，同中求異”的辨證思想,。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透點(diǎn),。同時(shí)突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。）

三,、對(duì)比分類(lèi)，理解各部分關(guān)系,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種分類(lèi),，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生再次經(jīng)歷三角形分類(lèi)的過(guò)程,，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系,，使學(xué)生懂得一切事物都是相互聯(lián)系的。滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育,。）

四,、鞏固練習(xí)，應(yīng)用分類(lèi),。

1,、游戲：猜一猜，躲在木板后面的會(huì)是什么三角形呢,？課件出示（采用游戲的練習(xí)方式,，不僅增加了題目的趣味性，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),，增強(qiáng)了他們的自信心,，使他們受到思想教育,。同時(shí)又進(jìn)一步鞏固了三角形的特征,。）

2、辨一辨下列說(shuō)法正確嗎,？（用手勢(shì)表示）（要求學(xué)生用手勢(shì)表達(dá),，目的是教育學(xué)生辨明概念，促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的目的,。）

3、送三角形回家,。（課件出示,。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)思維的靈活性,。同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，使數(shù)學(xué)課堂中的德育無(wú)處不在,。）

4,、動(dòng)手實(shí)踐。在點(diǎn)子圖上畫(huà)一個(gè)你喜歡的三角形,。（四個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深,，把知識(shí)鞏固和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望,。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。）

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手操作,、小組合作,，共同研究了三角形的分類(lèi),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣給三角形分類(lèi)的？（通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。本節(jié)課處處蘊(yùn)藏著德育教育素材,，備課中我認(rèn)真挖掘，悉心引導(dǎo),，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,，使每一位學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的德育知識(shí)。）

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@一新的理念的指引下,，我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索,，正當(dāng)我們滿懷信心地投身新的教學(xué)改革的洪流之時(shí),，新的困惑產(chǎn)生了，課堂上學(xué)生們看似積極動(dòng)手,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧場(chǎng)面空前,，過(guò)后卻空空如也,，一頭霧水。這不得不引起我們新的思索,，怎樣才能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流真正地落到實(shí)處呢？在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類(lèi)》一課的教學(xué)中，我努力地做了這方面的嘗試,，盡量追求動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流,，猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論等學(xué)習(xí)方式的有效性,，努力構(gòu)建務(wù)實(shí)充實(shí)的有較新課堂。

下面,，我主要從四個(gè)方面介紹我的教學(xué)設(shè)想,。

《三角形的分類(lèi)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類(lèi),，能區(qū)別銳角,、鈍角、直角,、平角與周角,，而且剛剛進(jìn)行了“三角形的特性”的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形。知道這些三角形的特點(diǎn),，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們,。

2、通過(guò)觀察,、操作,、合作、交流等探索活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)各種三角形的過(guò)程,，學(xué)習(xí)從不同角度觀察,、思考,、分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想，感受解決問(wèn)題的方法的多樣性,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力，發(fā)展初步的空間觀念,。

3,、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí),。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

這樣的目標(biāo)既注重了知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重了學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程,，學(xué)會(huì)與同伴交流,，從中獲取知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè),，感悟數(shù)學(xué)伴隨著我們的生活,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)各類(lèi)三角形的特征，并能辨認(rèn)和區(qū)別它們,。難點(diǎn)在于按邊給三角形分類(lèi),，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，之所以稱為難點(diǎn),，是因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較復(fù)雜,，已經(jīng)是多級(jí)分類(lèi)了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，在這一理念的指導(dǎo)下,，我采取“引——扶——放”的教學(xué)方法,，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中回顧舊的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自然體驗(yàn),，感受分類(lèi)的必要性,；接著指導(dǎo)學(xué)生討論出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，提出具體的合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的要求,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分類(lèi)活動(dòng),，這就是所謂的“扶”；最后放手讓學(xué)生走入生活,，更進(jìn)一步了解等腰,、等邊三角形，再次放手讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲的形式來(lái)小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。進(jìn)一步增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性,。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

學(xué)生作為主體,，學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,。因此在學(xué)法上，通過(guò)“感受體驗(yàn)——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，為了完成教學(xué)目標(biāo),，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）回顧展示,，感受分類(lèi)的必要,。

課始我以一個(gè)活動(dòng)角引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，如判斷直角,、銳角,、鈍角的方法，三角形有幾個(gè)角,，幾條邊等,，為后面將要進(jìn)行的分類(lèi)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。展示學(xué)生自己制作的三角形,，不僅由此使學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的必要,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（二）合作分類(lèi)，探索圖形特征,。

小學(xué)生由于受能力與經(jīng)驗(yàn)的制約,，他們的探究往往不能很好地確定重難點(diǎn)，容易導(dǎo)致探究活動(dòng)熱烈而缺少實(shí)效,。因此教師在分類(lèi)之前先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的各部分進(jìn)行觀察,、比較，探討出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),，然后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出了具體詳細(xì)的要求,，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，提高了后面探究活動(dòng)的實(shí)效性,。

探究按角分類(lèi)的活動(dòng)中,，運(yùn)用“角的特征分析表”使學(xué)生的探究活動(dòng)目標(biāo)更明確，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”“三角形中最多也只有一個(gè)鈍角”……更利于學(xué)生對(duì)各類(lèi)三角形的特征的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課的難點(diǎn)就是按邊給三角形分類(lèi),，這是學(xué)生難以理解的內(nèi)容,，因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較復(fù)雜,，已經(jīng)是多級(jí)分類(lèi)了,。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了“三角形邊的特征分析表”,，為學(xué)生探究這一難點(diǎn)知識(shí)搭建了踏腳石,，減緩了梯度。還有一個(gè)難點(diǎn),，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系,，教師引導(dǎo)回顧正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，讓學(xué)生從舊知識(shí)遷移到新知識(shí),。對(duì)等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論的方法,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一種思考和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，更重要的是一種數(shù)學(xué)的思想方法,。

（三）走入生活，鞏固提高拓展,。

生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動(dòng),，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認(rèn)識(shí),，鞏固了知識(shí),，還讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節(jié)實(shí)際是個(gè)回顧,、反思,、梳理的過(guò)程，更有益于知識(shí)的鞏固,。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識(shí)既體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)孩子們的基本技能的訓(xùn)練,，又對(duì)課堂知識(shí)是一個(gè)拓展，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野,。

本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：

（一）動(dòng)手操作,，合作交流注重課堂實(shí)效。

幾何初步知識(shí)無(wú)論是點(diǎn),、線,、面、體的特征還是圖形的特征,，性質(zhì),，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較抽象,。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾,，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)”,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中獲得知識(shí),。

基于這樣的考慮，教學(xué)中大量的時(shí)空都是讓學(xué)生去探索,、去實(shí)驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、積極探索的活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力,。在這一活動(dòng)中,，教師尤其關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。給三角形分類(lèi)之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，這么多的三角形都有什么不同呢？探討出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)后,，才進(jìn)入小組合作階段,。操作之前，教師又提出具體詳細(xì)的合作要求,，“請(qǐng)聽(tīng)完要求,，再開(kāi)始。請(qǐng)你們同桌兩人為一組,，取出學(xué)具袋里的一號(hào)至七號(hào)三角形和表一（三角形角的特征分析表）,，認(rèn)真分析這些三角形角的特征，填寫(xiě)表一,，再把這些三角形分類(lèi)擺放好”,。課堂中諸如此類(lèi)的考慮還有很多，總之,，每一步的設(shè)計(jì)都要考慮是不是落到了實(shí)處,，是不是起到了應(yīng)有的作用，是不是達(dá)到了該有的效果,。

（二）知識(shí)獲取,，問(wèn)題解決滲透數(shù)學(xué)思想。

新課程基本理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性,，也就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于孩子終身的發(fā)展,。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲取知識(shí),，更重要的是得到一些終身受益的東西。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂,。在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法,，能增加學(xué)習(xí)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,；能啟迪思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能,；有利于學(xué)生形成牢固,、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的教學(xué)中,，有不少這一方面的體現(xiàn),，如解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問(wèn)題，判斷角的類(lèi)型方法很多,，有孩子說(shuō)用量角器測(cè)量,，用眼睛觀察，用三角板上的直角去比等等,，這些方法中,，要結(jié)合實(shí)際情況靈活選取最簡(jiǎn)單快捷的方法。再例如操作活動(dòng)判斷三角形邊,、角是否相等時(shí),，可以測(cè)量，也可以對(duì)折,，那么哪種方法更簡(jiǎn)單快捷呢,？還有，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時(shí)候,，我們滲透了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的方法,。總之,，在教學(xué)中,，教師既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué),，又注重?cái)?shù)學(xué)思想,、方法的滲透和運(yùn)用，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中還有許多的不足之處,，例如：在教學(xué)中,，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇,，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其含義，依然要選用比較費(fèi)時(shí)也沒(méi)有必要的方法操作,，造成分類(lèi)的操作活動(dòng)速度太慢,。學(xué)生在操作中的誤差問(wèn)題也是值得研究的，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點(diǎn)點(diǎn)的情況,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，而忽略了。教師應(yīng)該飽含熱情,，用自己激昂的情緒感染孩子們,，好像黑板上的數(shù)字都會(huì)跟著教師的情緒而動(dòng)，但這點(diǎn)教師做得還不是很讓人滿意,?？傊@節(jié)課還是缺憾,。真誠(chéng)地希望得到各位專家的批評(píng)和指正,！

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇七

關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,，本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量,、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等,。角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類(lèi),，區(qū)分直角,、平角、銳角,、鈍角和周角,。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識(shí)生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：

一,、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，幫助概念的建構(gòu)。

角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí),，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、銳角,、鈍角、平角和周角,，認(rèn)識(shí)平角和周角,。所以本節(jié)課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么,？”,，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊,。

二,、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成,。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫,，做足文章,。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵,。

心理學(xué)家皮來(lái)杰指出："活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此,，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì),，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,，再在其中選擇自己最喜歡的角畫(huà)下來(lái),，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類(lèi)作好了素材的準(zhǔn)備,。同時(shí),，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問(wèn)——平角、周角這兩者是不是角,？這樣,，疑問(wèn)在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華,。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界,。

在探索新知——角的分類(lèi)部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類(lèi)結(jié)果,。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納,、概括能力較弱,，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái),。于是,，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣,，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題,，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性,，能動(dòng)性,，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過(guò)程。

在鞏固練習(xí)部分,，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外,，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),。如：用一副三角板拼角，并說(shuō)出角的度數(shù)和名稱,；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等,，極富思維的挑戰(zhàn)性。

三,、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

事實(shí)上,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng),，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái),，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),。為此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角,。將課本的知識(shí)有效延伸,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類(lèi)》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角,，通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)踐,、探究掌握銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，確定如下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角,。通過(guò)觀察掌握銳角,、鈍角、直角,、平角,、周角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng),、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程,。體會(huì)到與他人合作交流的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角、周角,，掌握銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的,?！?/p>

《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行,。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者,、好之者不如樂(lè)之者”對(duì)學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、有趣的,。所以我從猜謎語(yǔ)入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),。

同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我來(lái)考考你們“一件東西手中握,，有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)，夏季搖來(lái)樂(lè)陶陶,?！贝颉钣闷贰＿@時(shí)學(xué)生興趣高漲,，我的說(shuō)是陀螺，有的說(shuō)是風(fēng)車(chē),，有的說(shuō)是扇子,。對(duì)了，就是一把扇子,。

今天老師也帶來(lái)了一把扇子,！這時(shí)我出示三幅圖，看一看,，它們都是什么角,，請(qǐng)看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2,、演示操作,、明確概念：

同學(xué)們，除了剛才找到的銳角,、鈍角和直角外,，這把折扇中還有特殊的角。（課件演示：平角的形成,，然后抽象出圖形演示,。請(qǐng)學(xué)生描述平角形成，然后板演平角的畫(huà)法,。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來(lái)一把扇子,，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形,，周角的頂點(diǎn),，兩條邊在哪？（板演周角的畫(huà)法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，同具體的實(shí)物結(jié)合起來(lái)化抽象為具體,、化難為易。

活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐,、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì),。

首先動(dòng)手操作,，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。

然后再動(dòng)手操作,，研究平角,、周角的度數(shù)。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐,，為學(xué)習(xí)角的分類(lèi)作了鋪墊,。

活動(dòng)二：小組合作、探究分類(lèi)

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬(wàn)寶囊，快去找一找里面有什么,，請(qǐng)你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù),，并標(biāo)明度數(shù),，小組研究怎樣分類(lèi)。

然后師生共同總結(jié)出：銳角小于90

直角等于90

鈍角大于90而小于180

平角等于180

周角等于360

同學(xué)們通過(guò)剛才的操作,，你發(fā)現(xiàn)直角,、平角、周角之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生情緒又一次高漲,，紛紛舉手說(shuō)：

1個(gè)平角＝2個(gè)直角

一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，提高量角的技能,。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì),。

3、課堂練習(xí)：

(1),、排一排：（明白五種角的有序排列）

（）角（）角（）角（）角（）角

(2),、在46、130,、90,、270、25,、107,、180、360這些角中（ ）是銳角,，（ ）是直角,、 （ ）是鈍角，（ ）是平角（ ）是周角,。

(3),、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí)，時(shí)針與分針成（）度角,。

4,、將一張圓形紙對(duì)折三次后展開(kāi)，可以得到哪些度數(shù)的角,？

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深,，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

總之,，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo),，以活動(dòng)為載體,，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇九

1、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2,、教材簡(jiǎn)析：“三角形分類(lèi)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的,，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征,。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo),；通過(guò)觀察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征。

能力目標(biāo),；學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi),，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo),；經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，各種不同的.三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板,，量角器,，直尺。

“自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”,。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位,。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,、獨(dú)立思考等活動(dòng),，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)看一看,、想一想,、量一量、分一分,、連一連,、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì),，通過(guò)教具,、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程,，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi),。

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺(tái)；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向,；主動(dòng)參與——為合作交流營(yíng)造氛圍,；激勵(lì)評(píng)價(jià)——為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問(wèn)題,；探索思考——在操作中解決問(wèn)題,；分組交流——在探索中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題,。

1,、情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案,，問(wèn)：今天老師這里有一幅圖,，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點(diǎn)呢,？它們相同嗎?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi).怎樣分激起學(xué)生的求知欲望,。

2、探索新知,。

首先學(xué)生通過(guò)觀察三角形中角的特點(diǎn),，小組合作為三角形進(jìn)行分類(lèi)。采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工,、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率,。匯報(bào)后教師根據(jù)情況給以總結(jié),，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。

然后用同樣的方法讓學(xué)生根據(jù)三角形的邊進(jìn)行分類(lèi),，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個(gè)一眼看上去就比較特殊的三角形挑出來(lái),，再去量一量各邊的長(zhǎng)度。減少學(xué)生不必要的勞動(dòng),。

再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)的遷移。

3,、鞏固練習(xí)

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi),。

⑵游戲,，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,，猜一猜可能是什么三角形,？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶判斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形,。（ ）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。 （ ）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。 （ ）

目的是辯明概念,。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的作用。

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十

1．教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)下冊(cè)第40至43頁(yè)的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題,。

2．教材簡(jiǎn)析

“三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的角,，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類(lèi),，理解并掌握各種三角形的特征,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作和抽象概括能力,。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

4．教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定

根據(jù)《三角形分類(lèi)》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能根據(jù)角的特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，因此這是教學(xué)重點(diǎn),。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,。因而,，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

5．教學(xué)準(zhǔn)備

三角板,、多媒體課件,、學(xué)生用表格等

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作,，小組討論等多種方法,，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”,，“量一量”,，“比一比”，,，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。在教學(xué)中，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，利用教材6個(gè)三角形組成的圖案,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類(lèi)”,。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組討論交流，尋找三角形分類(lèi)的方法,，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據(jù),，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題,，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題,。

（二）動(dòng)手操作,，探討三角形分類(lèi)方法

1．根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi),。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力,，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類(lèi)。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表,。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類(lèi),。

②把分類(lèi)的結(jié)果填在表中。

小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據(jù),。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類(lèi)依據(jù)板書(shū)出來(lái)）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

（三）指導(dǎo)完成課堂活動(dòng)及練習(xí)十一第1至3題,。主要目的是鞏固復(fù)習(xí)更好引領(lǐng)后進(jìn)生掌握按角對(duì)三角形分類(lèi)。

（四）全課總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn),，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示，有教師板書(shū)的知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生觀察、比較,。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

目的加強(qiáng)鞏固，能更好的掌握本課知識(shí)點(diǎn),。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十一

三角形的分類(lèi),。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi),，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。

知識(shí)目標(biāo)：

1,、會(huì)根據(jù)三角形角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

2,、認(rèn)識(shí)各種三角形,。

能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi),。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類(lèi)三角形的特征,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作,、同桌合作等教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力,，在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊,，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一,，因此,，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后,，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角,，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ),。

此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分,，因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學(xué)生自學(xué),，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢,？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形,、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，我又以問(wèn)題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎,？為導(dǎo)向,，讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形,，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

總之，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí),。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十二

關(guān)于角,，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,，但是大多是屬于直觀的描述,。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?！督堑姆诸?lèi)》是本單元的第三課時(shí),，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線、線段,、射線,、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角，根據(jù)角的度數(shù),，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,。

：

從學(xué)生認(rèn)知的角度看,，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，知道直角,、銳角和鈍角,，測(cè)量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見(jiàn)到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí),。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念,，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線,，周角是一條射線。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°,，對(duì)后一個(gè)要素容易忽略,。同時(shí),，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn),，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過(guò)程,，認(rèn)識(shí)平角、周角,。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見(jiàn)角的認(rèn)識(shí),，掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的,，聯(lián)系的思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的角,，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角,。這兩種角比較特殊,，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線,，周角是一條射線,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，凸現(xiàn)教學(xué)效果,，這節(jié)課我采用動(dòng)手操作、親自體驗(yàn),、自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動(dòng)探究,，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí),，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作交流,，學(xué)會(huì)分析,、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ),。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：

1.從生活中來(lái),，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角,，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，思維能力進(jìn)一步得到提高,。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性,，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活,。

2.以動(dòng)手操作為主,，感知各類(lèi)角

心理學(xué)家皮來(lái)杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始,?！睂W(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此,，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì),，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,，平角,、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生,，角的概念逐步完善,，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動(dòng)角,、量角,、找角、折角等等,，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn),，來(lái)主動(dòng)建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，特別是通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角,，通過(guò)學(xué)具，讓學(xué)生探討直角,、平角和周角之間的關(guān)系,，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)突破難點(diǎn),。

3.主動(dòng)探究,、合作交流，體驗(yàn)角的分類(lèi),。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng),，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,，感悟各種角，通過(guò)學(xué)生小組合作,，利用學(xué)具（三角板,、量角器等）操作量角，對(duì)比比較,，交流辯論,，探究得出結(jié)論：直角、平角,、周角之間的關(guān)系,，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),、探究活動(dòng),，重視課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成,。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角后，把角家族中的角分類(lèi),，重新整理,，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對(duì)于鈍角的界定,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題（也可能有學(xué)生生成的問(wèn)題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角,？”學(xué)生通過(guò)舉例,，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的體驗(yàn),，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,，體現(xiàn)學(xué)科整合,。

嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互,，改變了只是教師演示,，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作,，自主探索,，使用課件，轉(zhuǎn)活動(dòng)角,，得出各類(lèi)角,，用學(xué)具來(lái)研究平角、周角的度數(shù)及直角,、平角,、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次,?？傊赫麄€(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源，拓展空間,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng),。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十三

三角形的分類(lèi),。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類(lèi)，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊分為三類(lèi),，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。

1,、會(huì)根據(jù)三角形角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

2,、認(rèn)識(shí)各種三角形,。

能力目標(biāo)是：經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,、動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類(lèi)三角形的特征,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作、同桌合作等教學(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效解決問(wèn)題的能力,，在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

你能按三角形的特征給三角形分類(lèi)嗎？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊,，通過(guò)采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類(lèi)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一，因此,，我在讓學(xué)生按角分類(lèi)之后,，拋出了又一個(gè)問(wèn)題：仔細(xì)觀察這三類(lèi)三角形的角有什么相同的地方？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角,，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ),。

此外，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分,，因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置，安排讓學(xué)生自學(xué),，以問(wèn)題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢,？激起學(xué)生探究的欲望，通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形,、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，我又以問(wèn)題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎,？為導(dǎo)向,，讓學(xué)生對(duì)比、理解等腰三角形包含等邊三角形,，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

總之，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，設(shè)計(jì)不同層面的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中有效學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí),。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十四

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、通過(guò)實(shí)際操作對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,，體會(huì)每類(lèi)三角形特點(diǎn),，分辨各類(lèi)三角形。

2,、在活動(dòng)中滲透分類(lèi)及集合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

3,、在操作,、思考中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類(lèi)三角形的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并掌握各種三角形的特征,；

【教學(xué)準(zhǔn)備】

cai課件、不同類(lèi)型的三角形,、正方形紙,。

教法：以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作,，小組討論等多種方法,；

學(xué)法：放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流,，尋找三角形分類(lèi)的方法,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

分類(lèi)是區(qū)分不同事物,，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征的重要手段。用生活中常見(jiàn)的圖形來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，抽象出的三角形展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形，會(huì)感覺(jué)太亂,，從而感到有分類(lèi)的必要,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

ａ,、動(dòng)手操作，合作分類(lèi)

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，然后放手讓學(xué)生通過(guò),、合作探究來(lái)探索、體會(huì),、理解各類(lèi)三角形的特點(diǎn),。這三點(diǎn)提示指向性強(qiáng),，為學(xué)生自主探索指明方向。方向明確,，目標(biāo)就完成一半了。

ｂ,、全班討論,、匯報(bào)交流

學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作探索之后,，進(jìn)行匯報(bào)的這一過(guò)程,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同學(xué)之間相互補(bǔ)充,，教師只起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認(rèn)知能力。

１,、猜角游戲

借助數(shù)量有限的材料得到按角分的三類(lèi)三角形,，這是一種不完全歸納法，它考察的對(duì)象是有限的,。因此,，這個(gè)猜角游戲中，我借助幾個(gè)形象直觀的三角形,，通過(guò)幾個(gè)有趣且有挑戰(zhàn)性的猜測(cè),，使學(xué)生在觀察、想象的過(guò)程中,，圍繞這些內(nèi)角進(jìn)行反復(fù)思考,，并且通過(guò)演示、討論,、交流等形式,，認(rèn)識(shí)到結(jié)果的必然性。使知識(shí)的難點(diǎn)在輕松愉快的氛圍中被“破解”,，其功效猶如武術(shù)中的“四兩撥千斤”,。

２、聯(lián)系生活實(shí)際

按邊分的三角形,，其實(shí)可以讓學(xué)生始終從整體上認(rèn)識(shí)三角形,，即滲透等腰三角形是從一般三角形中變化而來(lái)的，而等邊三角形也是從等腰三角形變化而來(lái)的,，通過(guò)我演示突破了等邊三角形是特殊的等腰三角形這一大難點(diǎn),。

（四）全課小結(jié)

三個(gè)開(kāi)放式的總結(jié)方式，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習(xí)中探索到的知識(shí),，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，選擇適合自己的表達(dá)方式與同學(xué)交流,，反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而明確今后的努力方向,。

（五）鞏固運(yùn)用 深化理解

1,、課件出示的填一填練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題,。

2,、課件出示的判斷題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答此題,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類(lèi)的作品展示,，有教師板書(shū)的知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生觀察,、比較,。

本節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1．教師在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作,、思考,、質(zhì)疑、驗(yàn)證,、交流,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受各類(lèi)三角形的本質(zhì)特征。

2．注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，注意了師生間,、生生間的互動(dòng)。

3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學(xué)資源,，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況,，靈活安排教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有按教材的思路進(jìn)行教學(xué),，教材是把本教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分,，首先通過(guò)分類(lèi)認(rèn)識(shí)什么是銳角三角形，什么是鈍角三角形,，什么是直角三角形,，然后再通過(guò)后面的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)等邊三角形和等腰三角形。本節(jié)課沒(méi)有按這樣的思路進(jìn)行,，而是將這兩個(gè)內(nèi)容合在一起,，這樣一來(lái)使學(xué)生的活動(dòng)空間更大，學(xué)生思考的空間更大,，這樣做也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生空間觀念的形成,。

角的分類(lèi)說(shuō)課稿篇十五

“三角形分類(lèi)”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形,，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征,。

知識(shí)與技能:通過(guò)觀察與操作,，會(huì)按角與邊的特征給三角形分類(lèi)

過(guò)程與方法:經(jīng)歷觀察與探索的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、自主探索意識(shí),。

：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。難點(diǎn)：會(huì)按角與邊的特征分

：三角形學(xué)生早已接觸,，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角、銳角以及三角形,，在日常生活中也有豐富感知,。

教法：創(chuàng)設(shè)情景、積極引導(dǎo),、主動(dòng)參與,、激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)法：觀察分析、探索思考,、分組交流,、獨(dú)立反思。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了，看看它們是誰(shuí),？課件出示三個(gè)角,，指名回答,。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角、直角,、鈍角嗎,？學(xué)生一一作答。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦,？（用量角器或三角板）

導(dǎo)入課題,，課件出示由三角形拼成的小船，（每組一份）老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,，看看它像什么,？它是由什么圖形拼成的？這些三角形的形狀都一樣嗎,？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類(lèi),，板書(shū)課題。

二,、自主探索,、合作交流

三角形有角和邊，我們學(xué)過(guò)角的分類(lèi),，那三角形又可以按照什么來(lái)分呢,？（按角分、邊分）教師板書(shū)：角,、邊

（一）按角分1,、學(xué)生嘗試分類(lèi)，小組交流后集體匯報(bào)

把三個(gè)角都是銳角的分一起板書(shū)：三個(gè)銳角

把都有一個(gè)直角的分一起板書(shū)：一個(gè)直角

把都有一個(gè)鈍角的分一起板書(shū)：一個(gè)鈍角

分別起名字,，指名回答,。（板書(shū)：銳、直,、鈍角,、三角形）

仔細(xì)觀察這三類(lèi)三角形有什么異同？（同：至少都有2個(gè)銳角,。異：另外一個(gè)角分別是銳角,、直角、鈍角）

每類(lèi)三角形中最大的角跟它的名稱有什么關(guān)系,？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（最大角是什么角,，它就是什么三角形）

2、用集合圖表示

如果把三角形比作一個(gè)大家庭,，按角分,，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭？是哪幾個(gè)？指名回答,，教師用課件出示集合圖,。

3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）

（二）按邊分

1教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報(bào),。

三條邊都不相等（板書(shū)：三邊不等）有兩條邊相等（板書(shū)：兩邊相等）三條邊都相等（板書(shū)：三邊相等）

試著起名字,，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書(shū)：不等邊、等腰,、等邊三角形,。

2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

提問(wèn)：等邊三角形是等腰三角形嗎,？學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形,。（板書(shū)：特殊）

3,、用集合圖表示

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外,，看看它們的角有什么特點(diǎn)？想辦法驗(yàn)證一下,。（量角器或?qū)φ郏?/p>

3,、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形。

腰,、底角,、頂角。等邊三角形又叫正三角形,，每個(gè)角都是60度三,、鞏固練習(xí)、反饋提升

1,、判斷,、在釘子板上為三角形、完成做一做螞蟻進(jìn)洞

2,、小組合作猜猜我是誰(shuí),？只露一個(gè)角，可能是什么,？為什么,？

四、課堂總結(jié),、檢測(cè)效果,。