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角的分類畫角說課稿篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第27頁至29頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題,。

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征,，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡心理特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)生通過觀察,、操作,、比較、發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征,，會(huì)給三角形分類,，理解并掌握各種三角形的特征。

②培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，操作能力和抽象概括能力。

③激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

4、教學(xué)重,、難點(diǎn)的確定

依據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“觀察、操作,、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能按角和邊的特征給三角形分類，因此這是教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,，因而我認(rèn)為“三角形分類”的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解并掌握各種三角形的特征,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒課件,、彩色卡紙,、三角形平面圖 、固體膠,、剪刀等,。

根據(jù)新課程教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

在教學(xué)中,，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，由三角形的認(rèn)識(shí),，引出課題“三角形分類”,。接著引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組討論交流,，尋找三角形分類的方法。最后讓學(xué)生各抒己見,，歸納出各種三角形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鋪墊

1、師：同學(xué)們,，你們說說以前學(xué)過哪些圖形,？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看,？

2,、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①叫角,。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn),，（課件出示）

有邊，角,，頂點(diǎn),。

讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊,，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),。

揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn),，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好,？

（板書：三角形分類） 揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù),，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo),，克服了盲目性。

探究新知

動(dòng)手操作,，探討三角形分類方法

小組討論,，動(dòng)手操作。給每小組學(xué)生分一張彩色卡紙,，讓學(xué)生把附頁上的三角形剪出進(jìn)行分類,，分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上，讓學(xué)生選代表展示他們的勞動(dòng)成果,，并說說他們是用什么方法進(jìn)行分類,，然后：

①學(xué)生代表自評(píng)作品

②學(xué)生互評(píng)

③老師點(diǎn)評(píng) 通過小組討論、交流,、探索出三角形分類方法這一話動(dòng)中,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且真正讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程,，感受到了成功的喜悅。學(xué)生的自評(píng),、互評(píng),、老師的點(diǎn)評(píng)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法的多樣化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖

探究新知

按角分類的三角形

按照教材順序依次展示第一類銳角三角形,，第二類直角三形,，第三類鈍角三角，并出示相應(yīng)的課件引導(dǎo)學(xué)生歸納,、概括出這三種三角形的特征,。

銳角三角形 直角三角形

三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角

鈍角三角形

有一個(gè)角是鈍角

在學(xué)生動(dòng)手操作充分感知的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出按角分類的三角形特征,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也突破了難點(diǎn),。

探究新知 按邊分類的三角形

1,、等腰三角形的引入

展示學(xué)生以邊分類的彩色卡紙。問：學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn),？課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生歸納出等腰三角形的特征,。 通過學(xué)生觀察、討論 ,、探究出等腰三角形的特征,，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

2、等邊三角形的教學(xué)

問：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察等腰三角形都只是兩條邊相等嗎,？看不出可以拿尺子量一量,。

學(xué)生歸納：（課件展示）

三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。 通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察等腰三角形,，并大膽猜想,，動(dòng)手測(cè)量探索、實(shí)踐,。使學(xué)生的主體性得以更大程度上的發(fā)揮,，動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展,。

鞏固運(yùn)用 深化理解

1,、教材28頁上的第一道練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題,，

2,、游戲鞏固

老師左手拿一個(gè)三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個(gè)角,，只露出一個(gè)角,，讓學(xué)生猜這會(huì)是什么樣的三角形？ 設(shè)計(jì)第一道練習(xí)題目的在于鞏固新知,，形成技能,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系新知識(shí)，靈活解決問題的能力,。

當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲練習(xí)方式,，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

全課小結(jié)

大家談收獲

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),，

你有什么收獲,。

讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)過自己動(dòng)手操作、小組合作,、自主探索發(fā)現(xiàn)的三角形分類方法及各種三角形特征,，不僅及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生 的語言表達(dá)能力,，而且可以使學(xué)生從中感受,、體驗(yàn)到一個(gè)探索者的成功樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力與信心,。

本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生按角和邊進(jìn)行三角形分類的彩色卡紙作品,。這樣安排既便于學(xué)生觀察,，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

角的分類畫角說課稿篇二

1,、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2,、教材簡(jiǎn)析：三角形分類是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的,，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類,，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

6,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板,，量角器,，直尺、雙面膠若干

自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程,。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位,。通過情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,、獨(dú)立思考等活動(dòng),，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí)。通過看一看,、想一想,、量一量、分一分,、連一連,、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對(duì)話的機(jī)會(huì),，通過教具,、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程,，從而獲得對(duì)三角形邊、角特征的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類,。

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái)；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向,；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍,；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油。學(xué)法：觀察分析在情景中提出問題,；探索思考在操作中解決問題,；分組交流在探索中理解問題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題,。

問：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎,？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望,。同時(shí)為多角度的給三角形分類作好鋪墊,。

出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢,？（三個(gè)角,、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎,？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類,。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工,、團(tuán)結(jié)合作,，提高課堂效率。

①觀察與測(cè)量,。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片,、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，進(jìn)行觀察,、測(cè)量、記錄各個(gè)三角形的特征,。

②整理,、分類。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),，經(jīng)過小組分析,、討論，將分類后的三角形貼在彩色板上,。

③全班展示交流,、師生點(diǎn)評(píng)。

④歸納小結(jié),。

給出銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形的名稱,，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn),，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱，找出它們的特征,。

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類,。

⑵游戲，猜一猜,。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶判斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形,。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念,。同時(shí)，要求學(xué)生用手勢(shì)表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的作用。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm,，則它的周長(zhǎng)為（）。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm,，其中一條邊長(zhǎng)為7cm,，則它的其腰長(zhǎng)為（）。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）,。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類畫角說課稿篇三

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第24至25頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題,。

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),，能夠在物體的面中找出三角形,，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角,，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐,。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類,，理解并掌握各種三角形的特征,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作和抽象概括能力。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

根據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“觀察,、操作,、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類,，因此這是教學(xué)重點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征,，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,。

因而，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

除了準(zhǔn)備彩色卡紙,，三角形平面圖等，課前布置學(xué)生把課本p113圖2的三角形剪下來,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作,，小組討論等多種方法,，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”,，“量一量”,，“比一比”，“分一分”,，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。

在教學(xué)中,，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，利用教材12個(gè)三角形組成的圖案,，讓學(xué)生說說自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，引出課題“三角形的分類”,。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組討論交流,，尋找三角形分類的方法，最后讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù),，歸納出各種三角形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程,。

1、出示圖案（采用直觀教具吸引學(xué)生的注意力）

這個(gè)圖案像什么,？由什么圖形拼成的,？

2、考考你的眼力,，這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎,？什么不一樣？（讓學(xué)生具體說一說）

在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里,，它們的角和邊各有特點(diǎn),。這節(jié)課我們就根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類。板書課題：三角形的分類

由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題,，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊,，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，分析解決問題的能力,，以及交流與合作的能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性,、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作,，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表,。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類,。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上,。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說說自己的分類依據(jù),。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評(píng)。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字,。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

利用教材第25頁猜猜來個(gè)教學(xué)游戲：

猜出被信封遮住的可能是什么三角形,，答對(duì)者,，就把里面的三角形送給他。

通過數(shù)學(xué)游戲,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，還可以鞏固新知、形成技能,。并對(duì)直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn),、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解,。

由于讓學(xué)生觀察的三角形個(gè)數(shù)較多，要逐個(gè)測(cè)量邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較,，總結(jié)歸納比較費(fèi)時(shí),。所以這一環(huán)節(jié)安排以小組為單位，利用老師發(fā)放的學(xué)袋,，由小組長(zhǎng)來安排分工測(cè)量,，填好研究報(bào)告單，然后一起觀察,，一起討論,，一起分類。師再依據(jù)小組代表發(fā)言后引導(dǎo)歸納,，從而引出不等邊三角形和等腰三角形,，等邊三角形。

為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié),。

由正,、反兩方充分闡述自己的觀點(diǎn),，師再適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中,，鞏固所學(xué)知識(shí)并更上一臺(tái)階,。

今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心,？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

本課的板書意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn),，有學(xué)生分類的作品展示,，有教師板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生觀察,、比較。

（學(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形（學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示）一個(gè)鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）

角的分類畫角說課稿篇四

《角的分類》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角》中的第三課時(shí)的內(nèi)容,。關(guān)于角,，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,，但是大多是屬于直觀的描述,。本課時(shí)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量,、角的分類、角的畫法等等,，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角,、直角,、鈍角、平角和周角,，根據(jù)角的度數(shù),，區(qū)分銳角、直角,、鈍角,、平角、和周角,。通過觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、探究掌握銳角、直角,、鈍角,、平角、周角之間的關(guān)系,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”,、“做數(shù)學(xué)”的樂趣,。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少,，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主,，分析,、綜合、歸納,、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

知識(shí)目標(biāo)：從實(shí)際出發(fā),，通過互動(dòng)學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)銳角、直角,、鈍角,、平角和周角。通過觀察掌握銳角,、鈍角,、直角、平角,、周角之間的關(guān)系,。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較,、抽象概括的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程,。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角,、周角,，掌握銳角、直角,、鈍角,、平角、周角之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橹芙潜容^特殊,，角的兩條邊重合,，教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈,，然后，小結(jié)出周角的定義,，讓學(xué)生觀察周角的畫法,，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起,。

1,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單――復(fù)雜――簡(jiǎn)單的過程,，突出探究活動(dòng),，重視合作學(xué)習(xí)。

2,、以直角為主,，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話,。

3,、使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng),，探究科學(xué)分類法,。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上,，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn),，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),，經(jīng)歷數(shù)學(xué),， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我作了以下一些設(shè)計(jì)：

1,、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),， 幫助概念的建構(gòu)。

角的分類是本單元第三課時(shí),，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角,、鈍角,、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角,。所以本節(jié)課一開始,，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器,、怎樣量出角的度數(shù),，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、鈍角,、平角和周角作好鋪墊,。

2、在移動(dòng)上下工夫,，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成,。

在此課之前,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí),。為此我在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，讓學(xué)生能體會(huì)成功的喜悅,。

3、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來,，讓學(xué)生們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),。在本課的認(rèn)識(shí)直角教學(xué)中,，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書封面、課桌面,、黑板面等面上的直角,。在練習(xí)中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中平角和周角等，將課本的知識(shí)有效地延伸,。

教學(xué)過程一：

我通過復(fù)習(xí)角的各部分名稱,，量角器以及量角的方法，說出課件上角的度數(shù),，讓學(xué)生重新對(duì)角有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步的掌握測(cè)量角的方法。然后提出問題“我們是否能根據(jù)測(cè)量角的大小對(duì)角進(jìn)行分類 呢”導(dǎo)入新課《角的分類》,。

教學(xué)過程二,、

教學(xué)新課。

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)直角 ,。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折,，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折,，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù),，告訴大家你量的角是多少度,？從而得出直角90°。接著我提問：數(shù)學(xué)書封面的每一個(gè)角是多少度,？課桌面的每一個(gè)角多少度,？黑板的每一個(gè)角多少度？長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度,？為什么它們都是90°呢,？請(qǐng)同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標(biāo)有這樣象個(gè)小正形的角就是直角,。最后讓學(xué)生練習(xí)畫一上直角,。

環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)銳角。在教學(xué)銳角時(shí),，我首先演示直角是90°,，然后將直角的一條邊向內(nèi)移動(dòng)提問：老師移動(dòng)的角和直角比起來是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結(jié)出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角,。也就是說銳角小于90°,。最后我讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)銳角。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識(shí)鈍角,。教學(xué)鈍角時(shí),，我還是通過演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動(dòng),，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角比較起來是大一些這是小一些？學(xué)生回答后,，我就小結(jié)出來：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角,。接著讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)鈍角。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、銳角和鈍角后,，我又通過活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí),。

環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)平角,。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng),，使直角的兩條邊在同一條直線上,，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪,？?jī)蓷l邊在哪呢,？接著我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng),，一直移到兩條邊在同一條直線上,，那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。對(duì)于平角多少度,？我主要啟發(fā)學(xué)生通過直角移動(dòng)成平角,，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°,。接著講解平角的表示方法,。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角,，那么平角里有多少個(gè)直角呢,？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。

環(huán)節(jié)五：認(rèn)識(shí)周角,。首先我用活動(dòng)角演示,。把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了,，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角,，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍,，加深學(xué)生對(duì)周角的認(rèn)識(shí),。在講解周角的度數(shù)的時(shí)候，我還是通過活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著讓學(xué)生觀察周角的表示方法,。最后通過演示活動(dòng)角,，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系,。最后小結(jié)出1周角=2平角=4直角,。

環(huán)節(jié)六：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角,。學(xué)生再想想說說看看學(xué)學(xué),。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深,，逐步提高,，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué),，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,。

板書上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫角,，標(biāo)出各角的名稱,。

總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo),，以移動(dòng)為方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

角的分類畫角說課稿篇五

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》中明確指出：通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行德育主要從以下幾方面研究：

一,、愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育,。

二,、初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教學(xué)。

三,、情感態(tài)度與個(gè)性品質(zhì)的教育,。

四、良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng),。

今天,，我以一節(jié)課為例，說說“在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何進(jìn)行德育滲透”我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)第五單元第三課時(shí)《三角形的分類》,。

1,、教材的地位作用和編排意圖

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已認(rèn)識(shí)了直角、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教材分了兩個(gè)層次：三角形按角可分為直角三角形,，鈍角三角形，銳角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類不重復(fù),、不遺漏的原則；按邊的不同可分等腰三角形和其它三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,，等邊三角形邊和角的特征。教學(xué)完分類方法后,，教材還安排一些相應(yīng)的練習(xí),，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、抽象,、概括能力,，提高學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力，滲透集合思想,，發(fā)展空間觀念,。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平我制定了教學(xué)目標(biāo)。

（1）理解分類要按同一標(biāo)準(zhǔn),，會(huì)把三角形按角和邊進(jìn)行分類,，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷三角形按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的過程,，體驗(yàn)整體分類的思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力,、動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力,。

（3）在學(xué)習(xí)過程中，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),、自我探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

在教學(xué)的過程中,，根據(jù)教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)把三角形進(jìn)行分類。難點(diǎn)是理解等腰三角形與等邊三角形的關(guān)系。

學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，在按三角形不同的特點(diǎn)分類時(shí),，為學(xué)生搭設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作與交流中,，探究分類的方法。通過看一看,，想一想,，量一量，分一分,，猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多“對(duì)話”的機(jī)會(huì)。借助直觀教具,、學(xué)具,，多媒體的演示等手段，使學(xué)生獲得對(duì)三角形邊,、角特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)三角形的分類。

圍繞以上總體思路,，我設(shè)計(jì)了“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。一、談話導(dǎo)入,，理解分類標(biāo)準(zhǔn),。二、小組合作,，讓學(xué)生進(jìn)行分類,。三、對(duì)比分類,，理解各部分關(guān)系,。四、鞏固練習(xí),，應(yīng)用分類,。五,、課堂總結(jié),。

具體教學(xué)過程如下：

一、談話導(dǎo)入,，理解分類標(biāo)準(zhǔn),。

如果要把全班同學(xué)分一下類，可以怎么分？還可以怎么分,？（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給教室中的人分類,，這樣不但創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)情境，同時(shí)也發(fā)散了學(xué)生的思維,，滲透了分類的數(shù)學(xué)思想,，為多角度地給三角形分類做好了鋪墊。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透,。）出示六個(gè)三角形,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：它們有什么不同？這節(jié)課我們就根據(jù)三角形的不同的特點(diǎn)給它們分類,。（板書：三角形分類）

二,、小組合作，讓學(xué)生進(jìn)行分類,。

（從德育方面則注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng),。通過互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到人格尊重,，主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高,。）

為此，我安排以下教學(xué)環(huán)節(jié),。1,、觀察六個(gè)三角形，思考：如何對(duì)三角形進(jìn)行分類,？你準(zhǔn)備按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,？（搭設(shè)平臺(tái)。目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)不同三角形所具有的特點(diǎn)，為后面的分類奠定基礎(chǔ),。也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)的教育,。）2、根據(jù)搭設(shè)的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、探究分類的方法。（按邊的不同,，角的不同進(jìn)行分類,。此處培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神,。）3,、小組合作，探究分類,。（此處通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到教育：可以使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員成功的前提下,，自己才能取得成功,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣,。）4,、先選取按角分類的小組匯報(bào)：你們小組是怎樣分的？為什么這么分?課件出示按角分類的結(jié)論,。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心,。在教學(xué)過程中,，把德育做到無痕滲透，使德育潤(rùn)物細(xì)無聲,。）

然后整理提升如果我們把三角形看成一個(gè)大集體的話,，這個(gè)集體可以分成這樣的三類。（邊說課件邊出示集合圖）5,、解決按邊如何分類,。①選取按邊分類的小組進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)過程中借助多媒體演示了解等腰,、等邊三角形各部分名稱,。并讓學(xué)生說說在哪里見過？（讓學(xué)生感知幾何圖形在我們的生活中隨處可見,，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識(shí),。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，感受到生活中的美,。）②引導(dǎo)學(xué)生折一折,、量一量、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?思考：你會(huì)用集合圈來表示剛才我們的發(fā)現(xiàn)嗎,？（出示集合圖,。借助媒體演示，從等腰三角形的認(rèn)知出發(fā),，從等腰三角形中尋找特殊,，認(rèn)識(shí)等邊三角形，這樣在探究的過程中滲透了等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系,。滲透“異中求同,，同中求異”的辨證思想。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透點(diǎn),。同時(shí)突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

三,、對(duì)比分類,，理解各部分關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種分類,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生再次經(jīng)歷三角形分類的過程，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系,，使學(xué)生懂得一切事物都是相互聯(lián)系的,。滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。）

四,、鞏固練習(xí),，應(yīng)用分類。

1,、游戲：猜一猜,，躲在木板后面的會(huì)是什么三角形呢？課件出示（采用游戲的練習(xí)方式,，不僅增加了題目的趣味性,，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)了他們的自信心,，使他們受到思想教育,。同時(shí)又進(jìn)一步鞏固了三角形的特征。）

2,、辨一辨下列說法正確嗎,？（用手勢(shì)表示）（要求學(xué)生用手勢(shì)表達(dá)，目的是教育學(xué)生辨明概念,，促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的目的。）

3,、送三角形回家,。（課件出示。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí),，可以深化教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)思維的靈活性,。同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂,，使數(shù)學(xué)課堂中的德育無處不在,。）

4、動(dòng)手實(shí)踐,。在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)你喜歡的三角形,。（四個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，把知識(shí)鞏固和游戲有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),。）

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

今天這節(jié)課同學(xué)們通過動(dòng)手操作、小組合作,，共同研究了三角形的分類,，誰來說說你是怎樣給三角形分類的？（通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。本節(jié)課處處蘊(yùn)藏著德育教育素材，備課中我認(rèn)真挖掘,，悉心引導(dǎo),，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使每一位學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中獲得相應(yīng)的德育知識(shí),。）

角的分類畫角說課稿篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！痹谶@一新的理念的指引下，我們不斷地實(shí)踐,，不斷地探索,，正當(dāng)我們滿懷信心地投身新的教學(xué)改革的洪流之時(shí)，新的困惑產(chǎn)生了,，課堂上學(xué)生們看似積極動(dòng)手,，自主探索，合作學(xué)習(xí),，熱熱鬧鬧場(chǎng)面空前,，過后卻空空如也，一頭霧水,。這不得不引起我們新的思索,，怎樣才能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流真正地落到實(shí)處呢？在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類》一課的教學(xué)中,，我努力地做了這方面的嘗試,，盡量追求動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流，猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論等學(xué)習(xí)方式的有效性,，努力構(gòu)建務(wù)實(shí)充實(shí)的有較新課堂,。

下面，我主要從四個(gè)方面介紹我的教學(xué)設(shè)想,。

《三角形的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》中的第二節(jié)內(nèi)容,。在此之前學(xué)生已經(jīng)懂得了角的分類，能區(qū)別銳角,、鈍角,、直角、平角與周角,，而且剛剛進(jìn)行了“三角形的特性”的學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形,、等邊三角形,。知道這些三角形的特點(diǎn)，并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們,。

2,、通過觀察、操作,、合作,、交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)各種三角形的過程,，學(xué)習(xí)從不同角度觀察,、思考、分類的數(shù)學(xué)思想,，感受解決問題的方法的多樣性,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和形象靈活的思維能力,，發(fā)展初步的空間觀念,。

3,、養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣,，培養(yǎng)合作意識(shí),。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

這樣的目標(biāo)既注重了知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),，更注重了學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程,，學(xué)會(huì)與同伴交流，從中獲取知識(shí),，體驗(yàn)快樂,，感悟數(shù)學(xué)伴隨著我們的生活。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)各類三角形的特征,，并能辨認(rèn)和區(qū)別它們,。難點(diǎn)在于按邊給三角形分類，理解等邊三角形是一種特殊的等腰三角形,，之所以稱為難點(diǎn),，是因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較復(fù)雜，已經(jīng)是多級(jí)分類了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,，在這一理念的指導(dǎo)下,，我采取“引——扶——放”的教學(xué)方法，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中回顧舊的知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自然體驗(yàn),，感受分類的必要性；接著指導(dǎo)學(xué)生討論出分類標(biāo)準(zhǔn),，提出具體的合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的要求,，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作分類活動(dòng)，這就是所謂的“扶”,；最后放手讓學(xué)生走入生活,，更進(jìn)一步了解等腰、等邊三角形,，再次放手讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲的形式來小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。進(jìn)一步增強(qiáng)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。也體現(xiàn)出教師是其組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色,。

學(xué)生作為主體,，學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法上,，通過“感受體驗(yàn)——經(jīng)歷操作——交流感悟”的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的自主活動(dòng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）回顧展示,，感受分類的必要。

課始我以一個(gè)活動(dòng)角引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,，如判斷直角,、銳角,、鈍角的方法,，三角形有幾個(gè)角，幾條邊等,，為后面將要進(jìn)行的分類打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。展示學(xué)生自己制作的三角形，不僅由此使學(xué)生體會(huì)到分類的必要,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。

（二）合作分類,，探索圖形特征。

小學(xué)生由于受能力與經(jīng)驗(yàn)的制約,，他們的探究往往不能很好地確定重難點(diǎn),，容易導(dǎo)致探究活動(dòng)熱烈而缺少實(shí)效。因此教師在分類之前先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的各部分進(jìn)行觀察,、比較,，探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)小組合作學(xué)習(xí)提出了具體詳細(xì)的要求,，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用,，提高了后面探究活動(dòng)的實(shí)效性。

探究按角分類的活動(dòng)中,，運(yùn)用“角的特征分析表”使學(xué)生的探究活動(dòng)目標(biāo)更明確,，同時(shí)又能使學(xué)生對(duì)表格的觀察中發(fā)現(xiàn)諸如“每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角”“三角形中最多也只有一個(gè)鈍角”……更利于學(xué)生對(duì)各類三角形的特征的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的難點(diǎn)就是按邊給三角形分類，這是學(xué)生難以理解的內(nèi)容,，因?yàn)樗母拍钕到y(tǒng)比較復(fù)雜,，已經(jīng)是多級(jí)分類了。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn),，教師設(shè)計(jì)了“三角形邊的特征分析表”,，為學(xué)生探究這一難點(diǎn)知識(shí)搭建了踏腳石，減緩了梯度,。還有一個(gè)難點(diǎn),，等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，教師引導(dǎo)回顧正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系,，讓學(xué)生從舊知識(shí)遷移到新知識(shí),。對(duì)等腰三角形和等邊三角形角的研究采用了猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論的方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一種思考和學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生收獲的不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，更重要的是一種數(shù)學(xué)的思想方法。

（三）走入生活,，鞏固提高拓展,。

生活中的等腰三角形和等邊三角形的尋找和欣賞活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí),，按邊分出的這兩種特殊的三角形的特征的認(rèn)識(shí),，鞏固了知識(shí)，還讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)生暢談收獲的環(huán)節(jié)實(shí)際是個(gè)回顧,、反思、梳理的過程,，更有益于知識(shí)的鞏固,。作業(yè)中布置的搜集金字塔的知識(shí)既體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)孩子們的基本技能的訓(xùn)練，又對(duì)課堂知識(shí)是一個(gè)拓展,，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野,。

本節(jié)課中我力圖體現(xiàn)以下理念：

（一）動(dòng)手操作，合作交流注重課堂實(shí)效,。

幾何初步知識(shí)無論是點(diǎn),、線、面,、體的特征還是圖形的特征,，性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來說,，都比較抽象,。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)?！耙寣W(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué)”，讓學(xué)生帶著問題,，動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，調(diào)動(dòng)多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

基于這樣的考慮,，教學(xué)中大量的時(shí)空都是讓學(xué)生去探索,、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),。從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作,、積極探索的活動(dòng)過程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展空間觀念和推理能力,。在這一活動(dòng)中，教師尤其關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性,。給三角形分類之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，這么多的三角形都有什么不同呢,？探討出分類的標(biāo)準(zhǔn)后，才進(jìn)入小組合作階段,。操作之前,，教師又提出具體詳細(xì)的合作要求，“請(qǐng)聽完要求,，再開始,。請(qǐng)你們同桌兩人為一組，取出學(xué)具袋里的一號(hào)至七號(hào)三角形和表一（三角形角的特征分析表）,，認(rèn)真分析這些三角形角的特征,，填寫表一，再把這些三角形分類擺放好”,。課堂中諸如此類的考慮還有很多,，總之，每一步的設(shè)計(jì)都要考慮是不是落到了實(shí)處,，是不是起到了應(yīng)有的作用,，是不是達(dá)到了該有的效果。

（二）知識(shí)獲取，問題解決滲透數(shù)學(xué)思想,。

新課程基本理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展性,，也就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于孩子終身的發(fā)展。課堂上我們不僅僅只是讓學(xué)生獲取知識(shí),，更重要的是得到一些終身受益的東西,。數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂。在教學(xué)中滲透和運(yùn)用這些教學(xué)思想方法,，能增加學(xué)習(xí)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；能啟迪思維,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智能,；有利于學(xué)生形成牢固、完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),。

本節(jié)課的教學(xué)中,，有不少這一方面的體現(xiàn)，如解決問題方法的多樣性與優(yōu)化選擇問題,，判斷角的類型方法很多,，有孩子說用量角器測(cè)量，用眼睛觀察,，用三角板上的直角去比等等,，這些方法中，要結(jié)合實(shí)際情況靈活選取最簡(jiǎn)單快捷的方法,。再例如操作活動(dòng)判斷三角形邊,、角是否相等時(shí)，可以測(cè)量,，也可以對(duì)折,，那么哪種方法更簡(jiǎn)單快捷呢？還有,，研究等腰三角形和等邊三角形角的特征的時(shí)候,，我們滲透了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的方法?？傊?，在教學(xué)中，教師既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué),，又注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透和運(yùn)用,，這樣無疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中還有許多的不足之處,，例如：在教學(xué)中,，雖然滲透了方法的優(yōu)化選擇，但仍有部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)其含義,，依然要選用比較費(fèi)時(shí)也沒有必要的方法操作,，造成分類的操作活動(dòng)速度太慢。學(xué)生在操作中的誤差問題也是值得研究的,，因?yàn)椴僮骰顒?dòng)中的確存在著很接近相等但卻又差那么一點(diǎn)點(diǎn)的情況,，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，而忽略了,。教師應(yīng)該飽含熱情,，用自己激昂的情緒感染孩子們，好像黑板上的數(shù)字都會(huì)跟著教師的情緒而動(dòng),，但這點(diǎn)教師做得還不是很讓人滿意,。總之,，這節(jié)課還是缺憾,。真誠地希望得到各位專家的批評(píng)和指正！

角的分類畫角說課稿篇七

關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸,，但是大都屬于直觀的描述,，本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念,、角的度量,、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí),，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角,、周角,，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角,、平角,、銳角、鈍角和周角,。

學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象,。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然形象具體思維為主,，分析、綜合,、歸納,、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。

本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想,，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：

一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，幫助概念的建構(gòu),。

角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角,、銳角、鈍角,、平角和周角,，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開始,，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么,？”，為促進(jìn)概念的同化,，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊,。

二、在“做”字上下工夫,，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,，就要在“做”字上狠下功夫,，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此,，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵,。

心理學(xué)家皮來杰指出："活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開始。"在此課之前,，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí),。為此,，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái),。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測(cè)量出角的度數(shù),，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備,。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問——平角,、周角這兩者是不是角,？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生,，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華,。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。

在探索新知——角的分類部分,，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析,、歸納,、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞,，邏輯的錯(cuò)誤,，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，相互交流的平臺(tái),。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再以小組為單位匯報(bào)交流,。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞,，不斷完善自身的知識(shí)體系,，修正自己的知識(shí)建構(gòu),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性,，獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程,。

在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅,。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),。如：用一副三角板拼角,，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)方形的紙折角等等,，極富思維的挑戰(zhàn)性,。

三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系,，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),。

事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng),，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來,，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué),、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),，取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分,，我與學(xué)生一起尋找生活中的角,。將課本的知識(shí)有效延伸,。

角的分類畫角說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課時(shí)《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角，通過觀察,、動(dòng)手實(shí)踐,、探究掌握銳角、直角,、鈍角,、平角、周角之間的關(guān)系,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”,、“做數(shù)學(xué)”的樂趣,。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角,、周角,。通過觀察掌握銳角、鈍角,、直角,、平角、周角之間的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：通過生動(dòng),、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較,、抽象概括的能力,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角,、周角,，掌握銳角、直角、鈍角,、平角,、周角之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角,。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！?/p>

《課標(biāo)》中也指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的方式進(jìn)行,。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

孔子曰：“知之者不如好之者,、好之者不如樂之者”對(duì)學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的,、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來,。

同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎,？那我來考考你們“一件東西手中握，有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng),，夏季搖來樂陶陶?！贝颉钣闷?。這時(shí)學(xué)生興趣高漲，我的說是陀螺,，有的說是風(fēng)車,，有的說是扇子。對(duì)了,，就是一把扇子,。

今天老師也帶來了一把扇子！這時(shí)我出示三幅圖,，看一看,，它們都是什么角，請(qǐng)看大屏幕。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2,、演示操作、明確概念：

同學(xué)們,，除了剛才找到的銳角,、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角,。（課件演示：平角的形成,，然后抽象出圖形演示。請(qǐng)學(xué)生描述平角形成,，然后板演平角的畫法,。）

現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子，課件演示周角的形成,，然后抽象出圖形,，周角的頂點(diǎn)，兩條邊在哪,？（板演周角的畫法）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，同具體的實(shí)物結(jié)合起來化抽象為具體、化難為易,。

活動(dòng)一：動(dòng)手實(shí)踐,、感悟數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì),。

首先動(dòng)手操作，用活動(dòng)角感受平角和周角的概念,。

然后再動(dòng)手操作,，研究平角、周角的度數(shù),。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐,，為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊。

活動(dòng)二：小組合作,、探究分類

《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中真正理解數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬寶囊，快去找一找里面有什么,，請(qǐng)你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù),，并標(biāo)明度數(shù)，小組研究怎樣分類,。

然后師生共同總結(jié)出：銳角小于90

直角等于90

鈍角大于90而小于180

平角等于180

周角等于360

同學(xué)們通過剛才的操作,，你發(fā)現(xiàn)直角、平角,、周角之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生情緒又一次高漲,，紛紛舉手說：

1個(gè)平角＝2個(gè)直角

一個(gè)周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí),，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題，解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì),。

3,、課堂練習(xí)：

(1)、排一排：（明白五種角的有序排列）

（）角（）角（）角（）角（）角

(2),、在46,、130、90,、270,、25、107,、180,、360這些角中（ ）是銳角，（ ）是直角,、 （ ）是鈍角,，（ ）是平角（ ）是周角。

(3),、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí),，時(shí)針與分針成（）度角。

4,、將一張圓形紙對(duì)折三次后展開,，可以得到哪些度數(shù)的角？

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題,，內(nèi)容由淺入深,，逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

總之,，這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo),，以活動(dòng)為載體，以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作、實(shí)驗(yàn),、推理的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

角的分類畫角說課稿篇九

1,、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2,、教材簡(jiǎn)析：“三角形分類”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的,，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則,；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

知識(shí)目標(biāo),；通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,。

能力目標(biāo),；學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

情感目標(biāo),；經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種不同的.三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板,，量角器,，直尺。

“自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過程”,。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位,。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn),、討論交流,、獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí),。通過看一看,、想一想、量一量,、分一分,、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì),，通過教具、學(xué)具,、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過程,，從而獲得對(duì)三角形邊,、角特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類,。

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺(tái),；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動(dòng)參與——為合作交流營(yíng)造氛圍,；激勵(lì)評(píng)價(jià)——為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油,。學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問題；探索思考——在操作中解決問題,；分組交流——在探索中理解問題,；獨(dú)立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問題。

1,、情景導(dǎo)入,。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問：今天老師這里有一幅圖,，上面都是什么圖形,？他們有什么共同特點(diǎn)呢？它們相同嗎?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對(duì)三角形進(jìn)行分類.怎樣分激起學(xué)生的求知欲望,。

2,、探索新知,。

首先學(xué)生通過觀察三角形中角的特點(diǎn)，小組合作為三角形進(jìn)行分類,。采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作,，提高課堂效率,。匯報(bào)后教師根據(jù)情況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系,。

然后用同樣的方法讓學(xué)生根據(jù)三角形的邊進(jìn)行分類,，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個(gè)一眼看上去就比較特殊的三角形挑出來，再去量一量各邊的長(zhǎng)度,。減少學(xué)生不必要的勞動(dòng),。

再引導(dǎo)學(xué)生說出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長(zhǎng)方形的關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)的遷移,。

3,、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征,，并利用這些特征給三角形分類,。

⑵游戲，猜一猜,。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采用游戲練習(xí)方式,，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶判斷,。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形。（ ）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形,。 （ ）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。 （ ）

目的是辯明概念。同時(shí),，要求學(xué)生用手勢(shì)表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí),，達(dá)到面向全體的作用。

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束,。

角的分類畫角說課稿篇十

1．教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（西師版）四年級(jí)下冊(cè)第40至43頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題,。

2．教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí),，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí),，認(rèn)識(shí)了常見的角,，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)三角形和邊的特征會(huì)給三角形的分類,，理解并掌握各種三角形的特征。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察,，操作和抽象概括能力,。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

根據(jù)《三角形分類》這一知識(shí)的地位和作用,，本課設(shè)計(jì)的“觀察,、操作、比較,、小組討論”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了使學(xué)生能根據(jù)角的特點(diǎn)給三角形分類,，因此這是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特點(diǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納出各種三角形的特征,，這是學(xué)生掌握本課知識(shí)的一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而,，“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

5．教學(xué)準(zhǔn)備

三角板、多媒體課件,、學(xué)生用表格等

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,，以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法,，結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”,，“比一比”,，，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中,，首先把握新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，利用教材6個(gè)三角形組成的圖案，讓學(xué)生說說自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí),，引出課題“三角形的分類”,。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組討論交流,，尋找三角形分類的方法,，最后讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù)，歸納出各種三角形的特征,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

由學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)引入課題，即為學(xué)生接受新知識(shí)做好鋪墊,，也讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容直奔放主題,。

（二）動(dòng)手操作，探討三角形分類方法

1．根據(jù)角的特點(diǎn),，對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究,，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力,，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,。

我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考,、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類,。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格）

①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這個(gè)三角形進(jìn)行觀察,，再填表。填完表格,，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果填在表中,。

小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果,，說說自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品,，學(xué)生互評(píng),。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）

（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較,，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角,。

（三）指導(dǎo)完成課堂活動(dòng)及練習(xí)十一第1至3題。主要目的是鞏固復(fù)習(xí)更好引領(lǐng)后進(jìn)生掌握按角對(duì)三角形分類,。

（四）全課總結(jié)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力,。

（五）說板書設(shè)計(jì)

本課的板書意在突出重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn),，有學(xué)生分類的作品展示,，有教師板書的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生觀察,、比較。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

目的加強(qiáng)鞏固,，能更好的掌握本課知識(shí)點(diǎn),。

角的分類畫角說課稿篇十一

關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸,，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解,，但是大多是屬于直觀的描述。本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)直線,、線段,、射線、角,，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角,，根據(jù)角的度數(shù),，區(qū)分直角、平角,、銳角,、鈍角和周角。

：

從學(xué)生認(rèn)知的角度看,，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角,，知道直角、銳角和鈍角,，測(cè)量了直角90度,。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對(duì)角有了許多感性認(rèn)識(shí),尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認(rèn)識(shí),。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,，但依然以形象具體思維為主，分析,、綜合,、歸納、概括能力較弱,，有待進(jìn)一步培養(yǎng),。對(duì)于平角和周角這兩個(gè)概念，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來比較困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線,，周角是一條射線,。對(duì)于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對(duì)后一個(gè)要素容易忽略。同時(shí),，學(xué)生已有了一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ),。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感受角的形成過程,，認(rèn)識(shí)平角、周角,。進(jìn)一步加深對(duì)幾種常見角的認(rèn)識(shí),，掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的,，聯(lián)系的思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平角和周角,。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑,，平角是一條直線,，周角是一條射線。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動(dòng)手操作,、親自體驗(yàn),、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式,，采取讓學(xué)生主動(dòng)探究,，教師適時(shí)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、合作交流,，學(xué)會(huì)分析、歸納等數(shù)學(xué)方法,，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗(yàn),為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)面特點(diǎn)：

1.從生活中來，到生活中去,，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的,。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,。因此本節(jié)課從找生活中的角入題,，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化,，思維能力進(jìn)一步得到提高,。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活,，并服務(wù)于生活,。

2.以動(dòng)手操作為主，感知各類角

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開始,。”學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì),，提供了展示的平臺(tái),。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，平角,、周角是怎樣的角,，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善,，這時(shí)一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界,。轉(zhuǎn)活動(dòng)角、量角,、找角,、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗(yàn),，來主動(dòng)建立各種角的表象,，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角感知平角和周角,，通過學(xué)具,，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系,，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分,，通過這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來突破難點(diǎn),。

3.主動(dòng)探究、合作交流,，體驗(yàn)角的分類,。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3次小組活動(dòng)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái),。其一轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作,，利用學(xué)具（三角板,、量角器等）操作量角，對(duì)比比較,，交流辯論,，探究得出結(jié)論：直角、平角,、周角之間的關(guān)系,，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),、探究活動(dòng),，重視課堂的開放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成。其二在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平角和周角后,，把角家族中的角分類,，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍,，特別是對(duì)于鈍角的界定,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最后一個(gè)練習(xí)上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個(gè)銳角能拼成什么角,？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論,?？傊@3個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),，尊重學(xué)生的體驗(yàn),，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4,、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用,，體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計(jì)算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具,。人機(jī)交互,，改變了只是教師演示,，學(xué)生看的形式，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作,，自主探索,，使用課件，轉(zhuǎn)活動(dòng)角,，得出各類角，用學(xué)具來研究平角,、周角的度數(shù)及直角,、平角、周角之間的關(guān)系,。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次,。總之：整個(gè)設(shè)計(jì)整合多種資源,，拓展空間,，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)。既為突出學(xué)生的學(xué),，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能,。

角的分類畫角說課稿篇十二

“三角形分類”是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第2節(jié)內(nèi)容的第1課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形,，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。

知識(shí)與技能:通過觀察與操作,，會(huì)按角與邊的特征給三角形分類

過程與方法:經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感態(tài)度:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自主探索意識(shí),。

：學(xué)會(huì)給三角形分類,。難點(diǎn)：會(huì)按角與邊的特征分

：三角形學(xué)生早已接觸，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角,、銳角以及三角形,，在日常生活中也有豐富感知。

教法：創(chuàng)設(shè)情景,、積極引導(dǎo),、主動(dòng)參與、激勵(lì)評(píng)價(jià)

學(xué)法：觀察分析,、探索思考,、分組交流、獨(dú)立反思,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,，誰來說一說？有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了,，看看它們是誰,？課件出示三個(gè)角，指名回答,。你能說說什么樣的角是銳角,、直角、鈍角嗎,？學(xué)生一一作答,。我想知道這個(gè)角是不是銳角該怎么辦？（用量角器或三角板）

導(dǎo)入課題,，課件出示由三角形拼成的小船,，（每組一份）老師給大家?guī)砹艘患Y物，看看它像什么,？它是由什么圖形拼成的,？這些三角形的形狀都一樣嗎？這節(jié)課我們就一起給三角形分分類,，板書課題,。

二、自主探索,、合作交流

三角形有角和邊,，我們學(xué)過角的分類，那三角形又可以按照什么來分呢,？（按角分,、邊分）教師板書：角、邊

（一）按角分1,、學(xué)生嘗試分類,，小組交流后集體匯報(bào)

把三個(gè)角都是銳角的分一起板書：三個(gè)銳角

把都有一個(gè)直角的分一起板書：一個(gè)直角

把都有一個(gè)鈍角的分一起板書：一個(gè)鈍角

分別起名字,，指名回答。（板書：銳,、直,、鈍角、三角形）

仔細(xì)觀察這三類三角形有什么異同,？（同：至少都有2個(gè)銳角,。異：另外一個(gè)角分別是銳角、直角,、鈍角）

每類三角形中最大的角跟它的名稱有什么關(guān)系,？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（最大角是什么角，它就是什么三角形）

2,、用集合圖表示

如果把三角形比作一個(gè)大家庭，按角分,，這個(gè)大家庭里有幾個(gè)小家庭,？是哪幾個(gè)？指名回答,，教師用課件出示集合圖,。

3小游戲—猜猜它是什么三角形（要看最大角不能單憑一個(gè)銳角）

（二）按邊分

1教師提出要求，學(xué)生小組交流后匯報(bào),。

三條邊都不相等（板書：三邊不等）有兩條邊相等（板書：兩邊相等）三條邊都相等（板書：三邊相等）

試著起名字,，教師點(diǎn)撥并適時(shí)板書：不等邊、等腰,、等邊三角形,。

2、明確等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

提問：等邊三角形是等腰三角形嗎,？學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明確：只有有兩邊相等就是等腰三角形,。（板書：特殊）

3,、用集合圖表示

4、等腰三角形和等邊三角形除了邊的特點(diǎn)外,，看看它們的角有什么特點(diǎn),？想辦法驗(yàn)證一下。（量角器或?qū)φ郏?/p>

3,、認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形,。

腰、底角,、頂角,。等邊三角形又叫正三角形,，每個(gè)角都是60度三、鞏固練習(xí),、反饋提升

1,、判斷、在釘子板上為三角形,、完成做一做螞蟻進(jìn)洞

2,、小組合作猜猜我是誰？只露一個(gè)角,，可能是什么,？為什么？

四,、課堂總結(jié),、檢測(cè)效果。

角的分類畫角說課稿篇十三

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、通過實(shí)際操作對(duì)三角形進(jìn)行分類,，認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每類三角形特點(diǎn),，分辨各類三角形,。

2、在活動(dòng)中滲透分類及集合的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。

3、在操作,、思考中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,、等腰三角形和等邊三角形，體會(huì)每一類三角形的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解并掌握各種三角形的特征,；

【教學(xué)準(zhǔn)備】

cai課件、不同類型的三角形、正方形紙,。

教法：以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法,；

學(xué)法：放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，小組討論交流，尋找三角形分類的方法,，讓學(xué)生說說自己歸類的依據(jù),，歸納出各種三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

分類是區(qū)分不同事物,，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特征的重要手段,。用生活中常見的圖形來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抽象出的三角形展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生看到的是一堆雜亂的三角形,，會(huì)感覺太亂，從而感到有分類的必要,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（二）自主探究,，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

ａ,、動(dòng)手操作，合作分類

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，然后放手讓學(xué)生通過,、合作探究來探索、體會(huì),、理解各類三角形的特點(diǎn),。這三點(diǎn)提示指向性強(qiáng)，為學(xué)生自主探索指明方向,。方向明確,，目標(biāo)就完成一半了。

ｂ,、全班討論,、匯報(bào)交流

學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、合作探索之后,，進(jìn)行匯報(bào)的這一過程,，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，教師只起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用,，讓學(xué)生在思維碰撞中提高認(rèn)知能力,。

１、猜角游戲

借助數(shù)量有限的材料得到按角分的三類三角形,，這是一種不完全歸納法,，它考察的對(duì)象是有限的。因此,，這個(gè)猜角游戲中,，我借助幾個(gè)形象直觀的三角形，通過幾個(gè)有趣且有挑戰(zhàn)性的猜測(cè),，使學(xué)生在觀察,、想象的過程中，圍繞這些內(nèi)角進(jìn)行反復(fù)思考,，并且通過演示,、討論、交流等形式,，認(rèn)識(shí)到結(jié)果的必然性,。使知識(shí)的難點(diǎn)在輕松愉快的氛圍中被“破解”，其功效猶如武術(shù)中的“四兩撥千斤”,。

２,、聯(lián)系生活實(shí)際

按邊分的三角形，其實(shí)可以讓學(xué)生始終從整體上認(rèn)識(shí)三角形,，即滲透等腰三角形是從一般三角形中變化而來的,，而等邊三角形也是從等腰三角形變化而來的，通過我演示突破了等邊三角形是特殊的等腰三角形這一大難點(diǎn),。

（四）全課小結(jié)

三個(gè)開放式的總結(jié)方式,，有助于學(xué)生梳理在本課學(xué)習(xí)中探索到的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，選擇適合自己的表達(dá)方式與同學(xué)交流,，反思自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而明確今后的努力方向,。

（五）鞏固運(yùn)用 深化理解

1,、課件出示的填一填練習(xí)題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到視頻展臺(tái)做此題,。

2,、課件出示的判斷題，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答此題,。

（六）板書設(shè)計(jì)

本課的板書意在突出重點(diǎn),，解決知識(shí)難點(diǎn)，有學(xué)生分類的作品展示，有教師板書的知識(shí)點(diǎn),。教學(xué)內(nèi)容一目了然,，也便于學(xué)生觀察、比較,。

本節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1．教師在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間鼓勵(lì)學(xué)生觀察,、操作、思考,、質(zhì)疑,、驗(yàn)證、交流,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受各類三角形的本質(zhì)特征,。

2．注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意了師生間,、生生間的互動(dòng),。

3．教師充分利用教材中提供的素材挖掘教學(xué)資源，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況,，靈活安排教學(xué)活動(dòng),，沒有按教材的思路進(jìn)行教學(xué)，教材是把本教學(xué)內(nèi)容分成了兩部分,，首先通過分類認(rèn)識(shí)什么是銳角三角形,，什么是鈍角三角形，什么是直角三角形,，然后再通過后面的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)等邊三角形和等腰三角形,。本節(jié)課沒有按這樣的思路進(jìn)行，而是將這兩個(gè)內(nèi)容合在一起,，這樣一來使學(xué)生的活動(dòng)空間更大，學(xué)生思考的空間更大,，這樣做也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生空間觀念的形成。

角的分類畫角說課稿篇十四

三角形的分類,。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形。按邊分為三類,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征。

1、會(huì)根據(jù)三角形角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類,。

2、認(rèn)識(shí)各種三角形,。

能力目標(biāo)是：經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類三角形的特征。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計(jì)問題,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作,、同桌合作等教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎,？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊,，通過采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一,，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后,，拋出了又一個(gè)問題：仔細(xì)觀察這三類三角形的角有什么相同的地方,？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ),。

此外,，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置,，安排讓學(xué)生自學(xué),，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢？激起學(xué)生探究的欲望,，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解,，我又以問題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎,？為導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)比,、理解等腰三角形包含等邊三角形,，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形。

總之,，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，設(shè)計(jì)不同層面的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中有效學(xué)習(xí),，從而掌握知識(shí),。

角的分類畫角說課稿篇十五

三角形的分類。這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種角及三角形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我分為兩個(gè)層次：按角分為三類,，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形,。按邊分為三類，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形,、等邊三角形邊和角的特征,。

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)根據(jù)三角形角,、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類,。

2、認(rèn)識(shí)各種三角形,。

能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察與探索的過程,，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

：能夠按三角形角的不同和邊的不同給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各類三角形的特征,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，根據(jù)本組小專題“精心設(shè)計(jì)問題,，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”和學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作,、同桌合作等教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題,，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生有效解決問題的能力，在本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

你能按三角形的特征給三角形分類嗎,？這是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的就知識(shí)為新知識(shí)做鋪墊,，通過采取兩次同桌合作的方式是學(xué)生會(huì)按角、邊的特點(diǎn)給三角形進(jìn)行分類,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的方法之一,，因此，我在讓學(xué)生按角分類之后,，拋出了又一個(gè)問題：仔細(xì)觀察這三類三角形的角有什么相同的地方,？這是為了讓學(xué)生清楚在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角，也為如何正確的判斷三角形打好基礎(chǔ),。

此外,，自學(xué)能力是教學(xué)中的一部分，因此,，我根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置,，安排讓學(xué)生自學(xué)，以問題：等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱又是怎樣的呢,？激起學(xué)生探究的欲望,，通過學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容來認(rèn)識(shí)這兩種三角形各部分的名稱。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)等腰三角形,、等邊三角形有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和理解,，我又以問題：你認(rèn)為等邊三角形是等腰三角形嗎？為導(dǎo)向,，讓學(xué)生對(duì)比,、理解等腰三角形包含等邊三角形，也就是等邊三角形是特殊的等腰三角形,。

總之,，整節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，設(shè)計(jì)不同層面的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中有效學(xué)習(xí),，從而掌握知識(shí),。