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課題調研報告篇一
區(qū)域活動是幼兒學習、探索,、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛,，靈活多樣的活動形式,，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛,。但是在孩子們參與區(qū)域活動的過程當中，務必會發(fā)生種種狀況,，這就需要教師適時地介入,、采用合理的指導方法，以保證探索活動繼續(xù)下去,。本學期以行動研究法,、案例法為研究的主要方法，結合實際,，開展了以主題活動背景下區(qū)角活動材料的投放,、教師的觀察指導以及區(qū)角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區(qū)角活動目標,，使區(qū)域活動在主題背景下建構和開展,，更好地促進幼兒各方面的發(fā)展。以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區(qū)域活動的一點做法,。
二,、研究策略
針對幼兒個性化特征指導的策略。
首先,，根據(jù)幼兒的個體差異,，進行個別輔導。對較特殊的幼兒進行跟蹤指導,。對興趣單一的幼兒進行個別交談,。
其次，注意材料投放的層次性,，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,，在同一活動區(qū)里教師提供的材料千萬不能“一刀切”，不但應考慮到不同水平幼兒的需要,，還應考慮區(qū)域設置的教育目標,，做到材料提供的層層遞進。
再次,，根據(jù)小中大班的年齡特征,，適當?shù)陌才庞螒騼热莺徒虒W內
容,。
通過小課題研究，教師能夠對幼兒進行合理的觀察與指導,，使幼兒區(qū)域活動教育效果的達到最優(yōu),。
三、本學期研究重點
1,、繼續(xù)進一步完善區(qū)域活動環(huán)境,，包括活動空間和活動材料的選擇投放。
2,、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機,。
3、關注材料投放的層次性,。
4,、重視活動的交流評價。
四,、研究步驟與措施
1．強化理論學習,，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區(qū)域活動觀察與指導》,、《幼兒園主題背景下的區(qū)域游戲中教師的觀察與有效指導》,，采取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習,，繼續(xù)進一步領悟其中精神,。
2．加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理,。注重審議過程,，做好相應的記錄。主題前審議時,，我們主要圍繞主題目標,、主要活動安排、環(huán)境與資源,、區(qū)域活動設置,、區(qū)域活動材料準備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整,，不斷優(yōu)化課程的設計與實施,。
3、開展“一案三步”互助式集體備課研討,。本學期初我們課題組通過觀摩發(fā)現(xiàn)了部分主題的區(qū)角內容的材料還存在目標過于單一,，缺
乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討,，第一步,，研討主題性區(qū)域設置及材料提供,，第二步，根據(jù)幼兒的實際水平進行實施,；第三步,，觀摩區(qū)域活動開展過程；選擇案例分析,。希望通過這三步走的實施,，把主題背景下區(qū)域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標,、階段目標,、主題內容為藍本，對各區(qū)角活動的預設進行了集體備課活動,。首先我們在認真學習,、把握主題目標和各年齡段幼兒發(fā)展目標的基礎上，課題組教師進行自備,，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區(qū)角材料的設計、區(qū)角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開）,，再次根據(jù)研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改,。在認真?zhèn)湔n的基礎上，認真做好區(qū)角活動前的一切準備工作,，做到心中藏有目標并認真組織實施,。最后加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區(qū)角活動的開展,，探討開展過程中的問題,，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路,，提高教學能力和水平,。
4．開展觀摩活動，促進專業(yè)成長,。如果說,，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息,，初步整合,、建構自己的“有關區(qū)域活動教育理念”的過程的話，那么,，觀摩研討則是教師形成新的區(qū)域教學能力的過程,，是在學習借鑒他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程,。為此,，我們理論聯(lián)系實際圍繞區(qū)角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動,，在交流活動中，大家暢所欲言,，中肯地提出了一些需要改進的地方,，使執(zhí)教者獲得了更多的啟發(fā)和新的靈感，通過理論與實踐相結合,，使教師們在教研活動中收獲
頗多,，對提升自己業(yè)務水平有了很大的幫助。不僅有效地提高了教師的教育教學能力,，改變了教師們的傳統(tǒng)思維方式,，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試,、研究的成功感,；培養(yǎng)了教師的實踐反思能力。同時,，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作,，做到有內容，有記錄,。
5,、以優(yōu)秀“案例”為載體，開展研討活動,。 課題組在理論學習的基礎上,，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優(yōu)秀案例，并展開研討——研活動的價值點,；有效的指導方法和策略的運用,；怎樣把握介入的時機；師幼互動等,。并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理,？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略,，在分享交流的同時促進了專業(yè)成長,。
五、研究的成效
對教師而言：
1．強化了教師的角色意識,。在區(qū)域活動中,，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童,、了解兒童,，對自身的教育行為進行理性的思考?；顒又?，教師尊重幼兒的各種做法和想法,，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發(fā)展上，并在此基礎上有依據(jù)地進行指導,。同時,，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解,、溝通,、互信、尊重,、融洽的良好氛圍,，繼而達到師生共同成長的目的。
2,、學會有目的地組織評價活動,。在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區(qū)角活動的交流和評價,。她們根據(jù)每個區(qū)角活動目標
的制定能靈活的,、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：
（1）激發(fā)孩子對多種活動內容的興趣,。通常孩子在選擇區(qū)域時,，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形,、顏色、聲音等,，這很容易使孩子在一個地方或固定區(qū)域中,，興趣單一。所以老師要像做“廣告”一樣,，充分利用交流評價來把區(qū)域內容“推銷”出去,，使幼兒關注未涉及的活動區(qū)域，進一步誘發(fā)孩子的內部動機,。比如在主題活動“我喜歡的昆蟲”中,，老師在交流評價時展示了一名幼兒的噴畫作品，幼兒從畫的效果中對作畫的方式感到新奇,，這樣,，交流就激發(fā)了孩子對未涉及的活動內容的興趣。
（2）介紹多樣的學習方法,，激發(fā)探索欲望,，鼓勵創(chuàng)新。每個孩子都有獨特的個體差異,，而區(qū)域活動是通過材料與孩子相互作用去發(fā)現(xiàn),、思考,、解決問題的。每個孩子會用自己的方法解決問題,，通過老師組織的交流評價,，向孩子展示各種成功的方法，為幼兒的“學會學習”提供良好的交流機會,。如：在“我居住的地方”主題活動中,，一個孩子用和老師不一樣的方法成功設計了“未來的小區(qū)”時，老師關注了這樣的個案,，在交流評價中請他向大家講述自己的方法,，并給予了積極的評價。事實證明,，只要你相信孩子,，放手讓孩子自己發(fā)揮，他們的表現(xiàn)肯定讓你意想不到,！
（3）通過評價交流努力培養(yǎng)孩子良好的心理品質,。在活動中，課題組的老師們能夠注重觀察幼兒在活動中的良好個性品質,，如：遵守活動常規(guī),、與同伴愉快合作、不怕困難耐心堅持,、反復實踐等一些
課題調研報告篇二
我校是一所剛建立兩年的新校,，教學硬件設施配備完善，教師年齡結構優(yōu)化,，學歷素質優(yōu)秀,。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū)，隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學,，上好學”要求的提高,，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長,，但擁有一大批業(yè)務素質高,，教學經驗豐富，教研能力強的優(yōu)秀教師,，曾經承擔過省,、市各級課程的研究。建校以來,，我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務能力,，選擇了以高效備課為切入點。現(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課,，有效提問方面有較深入的研究,，其成果取得廣大教師的認可，并在校際區(qū)及學校之間進行交流,。我校從xx年年起就開展三輪備課的有關研究,，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況,，選取典型引入情境,，例題內容。第二輪是個人備課,，教師個人根據(jù)自身上課風格,、班級學生特點，再結合集體備課內容,，反復琢磨本周內每一節(jié)課的內容及具體呈現(xiàn)方式,。每三輪是上課、課后同伴評課,，教師反思后再實踐,，再反思，并隨時記錄成文字材料,，以形成了一套特色的三輪有效教學模式,。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課,、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性,，并總結出有效的備課模式，使廣大教師受益,，盡快提高教學水平,，促進教師的專業(yè)化成長。
在傳統(tǒng)的教師教育中,，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念,、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,，教師的素質就會大大提高,。實踐證明，教師教育只重視外在影響,，忽視教師內在因素的影響,，教師的素質不可能得到根本性的提高。
備課是教師的基本工作，它的內涵極為豐富,，包括鉆研教材,、搜集信息、了解學生,、考慮教學思路和教學方法,、選擇和利用教學資源、書寫教案等,。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和專業(yè)務水平再提高的過程,。從某種意義上說，課堂教學的質量取決于備課的質量,。假如沒有備課或者備不好課,，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證,。所以要提高課堂教學質量和效果,，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明,，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量,。就同一教師來說，進行觀摩教學時,，教學效果一般都比平時好,，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了,，而在于教師備課比平時充分得多,，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f,，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血,。
教師的備課過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力的過程,。作為教師，都具備一定的專業(yè)文化水平,，都或高或低地具備一定的教學能力,，但這只是教師教好課的可能條件。只具備這些可能條件甚至較好的條件,，如果不去備課,，就不能形成某一內容的實際教學能力，也就不能順利完成教學任務,，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮,。
備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發(fā)展、教育對象的變化,、教學效益要求的提高,，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇,，往往是難以完全使人滿意的,。因此，我們既要認識到備課的重要性,，又要看到備課的艱苦性,。
基于上述原因，我校選擇了“三輪備課模式的優(yōu)化”子課題,。
本課題旨在通過三輪備課模式優(yōu)化的研究,，深化教師認真?zhèn)湔n和合作交流的思想，掌握三輪備課技能和方法,；通過集體,、個人的備課及課前、課后的反思記錄,，促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為,達到教學效果最優(yōu)化,；通過課題研究，總結促進教師專業(yè)化成長的實踐策略,，使三輪備課成為教師專業(yè)成長的可行階梯,；通過課題研究，使三輪備課成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑,。通過課題研究,，更新教師教學觀念，改革傳統(tǒng)教學方式,，提高教師教學水平與業(yè)務能力,，促進教師專業(yè)化發(fā)展。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變,，全面提升教師教學水平,。
本課題的研究將分為教學前集體備課、教學前個人備課,、教學后個人備課三個版塊,。
（1）教學前集體備課：
集體智慧、過去經驗,、各種水平學生學情分析、教學設計, 課堂中應重視的內容,、課后作業(yè)等,。
（2）教學前個人備課：
個人教學特點、班級學生特點、增刪集體備課中內容,、寫教案等,。
（3）教學后個人備課：
上課過程中新的生成、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對,、上課效果如何,、學生反饋情況、以后要注意的問題等,。
教學體會,、自我診斷、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后,，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價,。將“有效備課”與“有效上課”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟,。
本研究擬采用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法,。輔之以觀察法、調查法等實驗方法,。
1,、行動研究法：在實驗前，對實驗教師進行備課能力的調查摸底,，指定培訓方案,，然后付諸實施。在實施過程中,，保持觀察與分析,，根據(jù)實施情況不斷修正方案，每學期進行測評,，寫出階段性研究報告,。
2、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查,，分析其實驗前后的變化,。
3、文獻法,。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料,，并對其篩選、整理和歸納,，揭示其優(yōu)點及弊端,，為構建新課程理念下的教學反思途徑、方法,。
4,、調查研究法,。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向,，了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況,。
5、經驗總結法,。應用經驗總結法,，提煉申請人十余年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用,。
6,、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果,。
本課題的研究努力采用以下路徑：
1,、加強理論學習,。其目的是讓教師們不但了解備課的理論,，而且從內心接受三輪備課理論,，從而變成教師的需求。
2,、加強課題管理和經營,，課題組將收集教師撰寫的示范案例、經驗總結和教學心得,，有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,，并做好座談記錄。
3,、每學期編輯一本學校教師精品備課集,。
4、建立青年教師成長記錄袋,。
5,、以課改日記為課題實施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄,，自由展示自己的撰寫風格和特色,。比較常見的課改日記形式有：點評式、提綱式,、專項式,、隨筆式等。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足,、教學中的靈感閃光點,、教學中學生的感受、教學中的改革創(chuàng)新等,。
6,、為教師創(chuàng)設進行備課交流的平臺
課題組將采用多種形式,、多種渠道地組織教師進行關于三輪備課的交流對話。和同事進行交流對話,，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考,，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路,。
本課題實施步驟安排如下：
（一）準備階段：20xx年10月
1、確定課題研究方向,、主題,，收集、整理相關理論資料,。
2,、撰寫開題報告（王立柱），制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓),。
3,、組建課題組，確定主要組成人員,。由江濤校長總體負責課題的運行和管理,；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理,，吳靜,、曾向榮、汪本芹,、李長紅,、李兵撰寫相關報告；其他主要成員負責子課題計劃,、總結的撰寫與分頭實施,。
4、邀請有關專家進行課題論證,。
5,、建立子課題組
（二）實施階段：20xx年8月—20xx年12月
1、20xx年10月制定課題研究方案,。確立子課題,，制定各子課題具體實施計劃。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃,，組織教師學習,。建立青年教師成長記錄袋。
2,、12月,，對課堂教學行為進行教學調研,，分析當前課堂教學現(xiàn)狀，提出改進建議,。
同期舉辦?！敖逃搲保黝}圍繞青年教師三輪備課的研究展開,，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”,，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等,。
3,、舉行備課交流活動。各教研組,，就各子課題進行座談會,，充分利用合作、交流形式,，各自發(fā)表意見,。
4、20xx年5月,，進行期中任課教師會議,。在分析學生成績基礎上，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果,，從而提高學生整體成績,，會后要求教師結合自己備課情況，寫一篇期中教學總結,。
6,、20xx年6月上旬，收集,，整理教師撰寫的各種課例及學生評價,，提出下階段研究開展過程中需注意問題。
7,、20xx年6月中旬,，邀請專家指導。
8,、20xx年11月下旬,，調查青年教師專業(yè)成長情況。
9,、20xx年4月上旬,，各子課題組進行階段性總結及分析,。
10、邀請專家進行總課題中期論證,。
11,、20xx年4月，開展課堂教學觀摩活動,，名師課堂,，開展講座等。舉行“專業(yè)研討”座談會,，通過自修學習專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平,，教研組為單位展開,。
12、20xx年5月,，舉行“理論學習周”,，使教師樹立學者型教師的理念。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性,。開展“課堂教學經驗交流會”,。
13、再次具體調查青年教師專業(yè)成長情況,。
14,、20xx年6月開始，收集教師各種研訓記錄,，備課心得,，論文。各類獲獎情況等,，整理教師成長記錄袋,。
（三）20xx．1—6月，總結各子課題研究工作,，完成相關總結或報告的撰寫,。（各子課題副組長）
（四）邀請專家來校指導，申請結題,。
課題調研報告篇三
眼睛是人類身體中最重要的一部分,，也是看世界最重要的器官。但是現(xiàn)在隨著生活水平的高,，我們班近視的人越來越多,，我也是其中一位。為了我們班不再有更多人近視,，我決定做一次調查,。
1,、查閱有關保護眼睛的知識合什么是近視眼的資料。
2,、調查近視人數(shù),，及訪問近視原因。
信息渠道涉及方面具體內容
書籍上網什么是近視眼近視眼是i視力缺陷中的一種,，能夠看清遠處的東西,，卻看不近處的都系。調查近視人數(shù)我班有51人,，近視人數(shù)11人,，大概占我們班的四分之一。
采訪他們?yōu)槭裁唇?/p>
1,、看電視太多,。人數(shù)3人。
2,、躺著看書,。人數(shù)3人。
3,、書寫姿勢不正確,。人數(shù)3人。
4,、不愛做眼保健操,。人數(shù)1人。
5,、玩電腦游戲,。人數(shù)2人
1、不注意用眼睛和長時間用眼,，就很容易造成眼睛近視,。如：看電視太多，躺著看書,，書寫姿勢不正確,，不愛做眼保健操，玩電腦游戲,，等等,。
2、近視眼是可以避免的,，但要做到“二要”“二不要”是：1,、讀書寫字姿勢要端正，眼睛和書本距離要保持一市尺。2,、連續(xù)看書一小時左右要休息片刻,，或者向遠處眺望一會兒;“二不要”是1、不要在光線昏暗和直射陽光下看書,，寫字,。2、不要躺在床上和走路時看書或在動蕩的車廂里看書,。
課題調研報告篇四
為了進一步深化教育改革,，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習,、合作交流,、主動探究能力，我校開展了課題實驗,。我們在豐南區(qū)教研室的指導下,，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究,、實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結如下：
為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展,，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課,，了解實驗的狀況,；必須加強學習，用科學理論指導實踐,；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動,。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評,，及時交流,。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄,，每學期上一節(jié)實驗匯報課,，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等,，做到邊實踐邊學習邊總結,。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立,，使我校課題研究處于嚴格管理之中,，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識,。營造寬松,、和諧、民主,、生動,、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時,，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識,。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主,、平等、和諧,、合作,、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”,，讓學生積極思維,，任意表達，敢于標新立異,。
首先,，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,，放手讓學生自主探索的多了,。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證,，先獨立思考,，再小組合作交流。例如：執(zhí)教的《長方體的面積》一課的教學,，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣,，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考,，發(fā)表個人見解后,，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道,，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法,。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎,。
本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者,，為保證新課程標準的落實,，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下,，緊扣新課程標準,，和我校的課題研究和教學模式。在有限的時間里吃透教材,，分工撰寫教案,，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課,、主講,、自評；積極利用各種教學資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者,、指導者,、與參與者?！边@一觀念的確立,，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W習成了他們的需求,，學中有發(fā)現(xiàn),，學中有樂趣，學中有收獲,，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間,、載體和途徑。實踐表明,，這種分合協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平,，課前精心備課,，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用,。
其次,，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式,。要真正發(fā)揮學生的主體地位,，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式,，采用加強小組合作研討學習的方式,。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識,，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn),，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程,，可以相互學習,，相互借鑒，逐步完成對知識的認識,，有時還會受同學的啟發(fā),，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā),，為學生提供了現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學,、感悟數(shù)學,、領會數(shù)學。
學生是學習的主體,，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要,。兒童好問便是這方面最有力的佐證,。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍,，喚起學生的主體意識,，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能,，進行探究學習,，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質性進展,。在具體的實施中,，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實,。我們要求教師做到：
1,、尊重、熱愛,、信任每位學生,，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主,，以平等和藹的態(tài)度對待學生,，特別是對學困生，應更多一份關懷,。尊重學生,，關愛學生，信任學生,，才能使學生煥發(fā)出生命的活力,，開掘出創(chuàng)新的潛質。
2,、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間,。
3、在課堂教學中,，教師把學生看作學習的主人,，引導全體學生參與學習的全過程,，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決,，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會,。
4,、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人,，怎樣當好學習的主人,。引導學生尋找學習的需要,，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的,；引導學生確定自己的學習目標,，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃,，讓學生明確學習的步驟,；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律,；引導學生自我評價,，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去,，使學生學會不斷調整自我,、超越自我。
廣泛開展課外活動,，是培養(yǎng)學生實踐能力,，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑,。在實踐中,，學生運用所學知識認真分析，主動思考,，積極探索,，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新,。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標,，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好,，保護興趣,，發(fā)揮特長，循循善誘,，分類指導,，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育,、興趣愛好,、科技文化、藝術,、體育等五大類,，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件,，使廣大學生在活動中學會學習,，學會生活,，學會交往，學會做人,，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師,?！蔽覀冡槍πW生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性,、靈活性,、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機,、學習熱情,、學習興趣，使學生樂學,、勤學,、會學，有創(chuàng)造性地學,，進而達到“以學為樂”的最高境界,。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動,，可以培養(yǎng)學生的能力素質,，提高學生的科學文化素質。我們開設了科技制作,、手工制作,、采集標本等活動項目。實踐證明,，通過組織學生參加這些培訓,，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神,，提高學生的動手能力,，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質,。
3,、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向實驗室,、圖書館,、運動揚,、還組織學生到敬老院,、商店等地,，使學生擴大了視野，增長了知識,，增進了身心健康,；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力,；增長了學生才干,，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感,；拓開了學生的思維空間,，展示了學生的創(chuàng)新能力。六,、存在與急需解決的問題
雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績,，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：
1,、如有的教師的教育思想,、教育觀念未得到改變，因而只重視教法,，不講學法,，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”,、“填鴨式”等不良的做法,，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大,，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。
2、老師們在繁重地教學任務壓力下,，沒有用心認真考慮課題研究這項工作,，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好,，懶于思考,，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭,，所以積極性不高,，學校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究,，處于被動的地位,，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。
課題調研報告篇五
為提高全市教育科研課題的研究質量,，依據(jù)省市有關會議精神以及《xx市教育科研領導小組文件》[xx年.1號]精神,。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流,、聽匯報,、查閱課題相關材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調研檢查提綱,，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區(qū)課題研究的學校,，總計調檢學校23所,。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務,。通過此次調研活動,，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用,。
1,、各縣區(qū)重視這次調檢工作
（1）、文件下達后,，有關縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神,，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如xx縣教育局以《通知》的形式及時轉發(fā)了市里的文件,，李俊田副局長親自參與了調檢活動,。
（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動,。從參加人員組成上看,，多數(shù)教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與,，協(xié)助做好有關事宜,，使得此次調檢工作順利完成。
（3）,、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視,。相關材料準備充分，擺放有序,。絕大多數(shù)學校的校長親自做匯報,，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策,，調動了教師從事課題研究的積極性,。
2、大多數(shù)被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展,。
研究過程反映出研究的態(tài)度,、研究的成果，多數(shù)學校在開展課題研究中有記錄,、有材料、有階段性成果,，文本檔案定期裝訂成冊,。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行,，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念,，教師的教學水平也在不斷提高。xx區(qū)實驗小學,、十九小學,、xx縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學,、市直三中等學校都做得比較好,。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現(xiàn),，資料齊全,，一目了然，隨時提取,。如區(qū)十九小學網站,、開發(fā)區(qū)一小網站有課題研究介紹，市直三中,、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好,。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數(shù)學校通過課題研究,，教師的素質,、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高,，教師科研積極性也在不斷增長,。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如xx區(qū)實驗小學尤為突出,。校長萬麗華非常重視課題研究工作,，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規(guī)劃課題,，研究成果顯著,，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材,。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點,。xx區(qū)第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。
1,、個別縣區(qū)領導重視不夠,，認識需要提高?？蒲袡C構不健全,。
2、個別學校研究工作不夠扎實,，有的課題還沒有怎么開始研究,。
3、過程資料積累不夠,。實驗類課題檢測手段簡單,。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學校承擔的各級課題比較多,，科研專職人員又不夠,，課題研究質量很難保證。
5,、科研培訓需加強,。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠,。
6,、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏,。
7,、科研經費嚴重不足?？蒲姓n題研究應有的圖書,、資料、外出學習,、計算機設備等在一些學?？蒲惺一緵]有。
1,、進一步加強各級領導對科研工作的重視,。通過抓課題，抓課題研究質量,，切實把“科研興?！崩砟盥涞綄嵦?。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率,。
2,、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系,。有的學校承擔的各級課題相對比較多,，貪多必亂，省級的,、市級的,、校本的都有，有的還有“國家級”課題,，由于學校研究能力不高,、科研骨干有限,、科研經費缺乏等因素,，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證,。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系,，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作,，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通,，課題組成員要分工明確、責任明確,。只有這樣才能保證課題研究質量,。
3、加強課題研究過程管理工作,?？蒲械倪^程，也是科研的成果,。教師通過參與科研的過程,，使教師的教育觀念、教育思想,、教育教學行為等方面發(fā)生了改變,，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程,，就是教師成長發(fā)展的過程,。因此，科研過程非常重要,。有的學校課題研究過程
空乏,，不重視過程行為,，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料,，這是科研的大忌,。課題過程材料需要有專人負責。
4,、注意科研與教研的緊密結合,。科研與教研區(qū)別是有的,，但二者不可分割,，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，學校的科研,、學校的教研工作都不會做出成績,。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”,，這句話有一定道理,。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”,，即：科研與教研活動相結合,；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合,。
5,、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設良好的研究氛圍,，以調動教師從事科研的積極性,。避免在學校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。
6,、加強科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作,，以點帶面。結合課題研究,，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿,，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文,。
7,、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客,。學校的網絡或網站要充分發(fā)揮作用,。目前，從調研中發(fā)現(xiàn),，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用,，許多教師還沒有上網的機會,。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來,，網上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑,。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。
8,、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入,，要改善科研條件，學?？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設備,。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一,。
9,、以科研課題研究為契機，努力打造學校特色,。一個課題就是一項教改措施,。課題研究好了，就是一個辦學特色,。實踐已經證明：許多名校之所以成為名校,，都是科研課題研究的成果,。
課題調研報告篇六
20xx年10月,，國務院辦公廳發(fā)布了《關于將大學生納入城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險試點范圍的指導意見》，并于 20xx年4月發(fā)布了《深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點實施方案》,，明確將大學生納入城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險,。然而這項惠民政策在推行過程中"遇冷"，出現(xiàn)叫好不叫座的現(xiàn)象,。以安徽為例,，大學生參保率雖然很高，但是絕大多數(shù)已參保的大學生,，對相關程序,、報銷標準、規(guī)章制度不甚了解,，對政策的了解基本上是"零",，沒能夠利用政策切實保障自己的合法利益。
大學生作為一個特殊的群體,，這一群體醫(yī)療保險得到國家和社會的高度重視,。我們要重視大學生醫(yī)療保險的發(fā)展，切實保障醫(yī)療保險政策的落實,，"遇冷"問題的研究具有重要意義：①能進一步完善大學生醫(yī)保工作,，使醫(yī)保政策能夠真正惠及到大學生,，保障大學生的切身利益；也有利于減輕大學生家庭經濟負擔,。②能推動未來大學生醫(yī)療保險制度的逐步完善,。③大學生醫(yī)保的順利實施有利于進一步推動社會保障的發(fā)展水平。
本調查報告對合肥工業(yè)大學,、安徽大學,、合肥學院、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校80名大學生的進行問卷調查從而進行數(shù)據(jù)分析,。從現(xiàn)實生活中大學生對校醫(yī)院醫(yī)療服務的滿意度,、大學生對醫(yī)保的認識程度及支持度等方面，分析大學生對醫(yī)保的認知現(xiàn)狀,，綜合各方面分析合肥市大學生的醫(yī)?，F(xiàn)狀和遇冷原因，從而提出一些建議,，希望進一步完善大學生醫(yī)保工作,。
。20xx年5月 4日 --20xx年5月 11 日,。
：合肥工業(yè)大學,、安徽大學、合肥學院,、安徽財經技術學院的80名大學生,。
（一）調研方法
問卷調查、實地考察,、訪談法
（二）調研過程
（1）小組成員分工合作,，開發(fā)問卷，著實調查,，整理數(shù)據(jù),，分析結果；
（2）小組成員去校醫(yī)院進行實地考察,，觀察校醫(yī)院的醫(yī)療設施等,；
（3）通過與校醫(yī)院有關人員進行訪談了解情況及電話向醫(yī)保經辦人員了解相關政策；
（4）綜合各方面,，總結并寫調查報告,。
（三）調研實施
本次調查采用抽樣調查，對合肥4所大學的80名大學生進行問卷調查,，發(fā)放數(shù)量不多,，但具有一定的價值， 80份問卷全額回收,，有效率很高,，且獲得一些非常有價值的數(shù)據(jù),。
（四）調研樣本
合肥工業(yè)大學、安徽大學,、合肥學院,、安徽財經技術學院的共計80名大學生。
（一）基本信息
我們發(fā)放了80份問卷調查,，通過走訪合肥工業(yè)大學,、安徽大學、合肥學院,、安徽財經技術學院4所不同層次和研究領域的高校,，以匿名問卷調查的方式對合肥市大學生醫(yī)保的具體落實情況、滿意度,、認知度等進行抽樣調查,。
此次被調查的對象有大一，大二,，大三,，大四，大多數(shù)同學對自己的身體狀況基本滿意,。
（二）醫(yī)保信息
（1）大學生參保比率
安徽省大學生總體參保比率較高達到 96%,，但仍未達到100%。未參保的原因以"自己身體好,，不需要"為主,。
（2）大學生對醫(yī)保的了解度
通過調查，在抽樣調查的80人中僅有1人對大學生醫(yī)保政策非常了解,，部分了解為4人,，了解一點點的為322,，完全不了解的則為43人,。 由于大部分同學在校期間都沒有系統(tǒng)的學習過大學生醫(yī)保的知識，了解度較低,。且學習過這方面知識的同學基本多局限于公共管理,、社會學等專業(yè)。
（3）大學生了解醫(yī)保及參保的途徑
根據(jù)調查顯示,，大部分的同學是通過學校宣傳知道醫(yī)療保險,，有18名同學是通過媒體宣傳，還有2名同學通過其他途徑了解醫(yī)療保險,，從中我們可以看出學校宣傳起到很大的作用,，這為我們今后宣傳工作提供了可靠的依據(jù)。
許多人了解醫(yī)保是通過學校,，可知很多學生參保是因為學校的強硬政策,，根據(jù)調查,，我們得出有75%的同學是跟隨學校參保的，有20%跟隨家人參加了農村醫(yī)療保險,，還有一些少數(shù)的同學是主動報名參保的,。
（4）大學生最需要報銷的醫(yī)療項目
大學生是一群特殊的群體，需要國家的關注,，許多當代大學生對自己的身體狀況基本滿意,，所以很多學生"大病沒多少，小病一大堆",，從圖中可以看出大學生最需要醫(yī)療報銷的是普通疾病醫(yī)療費,，例如感冒、腸胃病等,，其次是例如買藥等,，最后是重大疾病，這組數(shù)據(jù)給我們完善醫(yī)療保險提供了依據(jù),。
（一）大學生層面
（1）大學生群體醫(yī)療保險意識不強
對醫(yī)保制度認識模糊,，重視不夠。大學生對醫(yī)療保險了解不夠,，自身保險意識淡薄,，風險意識較差，這與家庭教育,、學校教育,、社會教育的脫節(jié)可能存在一定的關系。
（2）學生對醫(yī)療保險的意義也并無真正的理解
對權利義務,、合同條款更是知之甚少,。當發(fā)生醫(yī)療費用支出時，由于未及時辦理手續(xù)或手續(xù)不合規(guī)定,，延誤了理賠,。
（3）自恃年輕身體好，不需要參加醫(yī)療保險
他們認為除了感冒基本上沒有生過什么大病,，尤其大三,、大四的學生認為馬上就會畢業(yè)，工作后會有職工醫(yī)療保險,，所以對參加大學生醫(yī)保興致不高,。
（二）高校層面
（1）責任主體的權力與義務不夠明確，工作時效性不高
大學生醫(yī)保實施對象是在校大學生,，政策性強,，涉及教育部門、社保部門、財政部門及各高校等多方管理主體,。由于彼此沒有隸屬關系,，在政策落實、費用報銷,、資金撥付等方面,，行政手續(xù)繁雜，工作效率不高,，阻礙了大學生醫(yī)保工作的全面完善,。
（2）長效機制不完善，工作階段性明顯
大學生醫(yī)保工作是一個系統(tǒng)工程,，需要政府教育,、財政、社保等部門的配合,，更需要高校本身建立從上到下的醫(yī)保工作體系,。目前，多數(shù)院校還處于完成"任務"階段,，沒有根據(jù)政策要求主動建立健全本校大學生醫(yī)保工作體系,，大學生醫(yī)保工作的制度化、專業(yè)化有待探索,。
（3）高校的大學生醫(yī)保工作力度不夠,、途徑有限、方法單一
大學生醫(yī)保政策的落實靠的是高校思政工作者的努力,，然而大分高校只是在新生入學時通過新生入學手冊告知學生醫(yī)保政策,，但許多學生根本不會關注。高校醫(yī)保工作者對大學生醫(yī)保的流程,、醫(yī)保待遇,、報銷程序，宣傳不夠專業(yè),、詳實,。
（三）制度層面
（1）各地醫(yī)療保險制度缺乏統(tǒng)一性和公平性。
全國大學生被納入城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險范圍,，但是各地的大學生醫(yī)療保險政策并不完全一致,，缺乏統(tǒng)一性和公平性。
（2）異地產生的醫(yī)療費用必須在學校所在地報銷,。
大部分地區(qū)的大學生，如果不在學校期間（比如實習,、寒暑假,、休學等情況）在學校所在地之外發(fā)生的醫(yī)療費用先由個人墊付，這對貧困家庭的大學生會帶來很大的經濟壓力
（3）封頂線以上的費用缺乏保障。
由于封頂線的限制,，大學生醫(yī)療保險只能解決基本的醫(yī)療費用,，根本無力解決一些重病、大病的高額醫(yī)療費用,。
（四）校醫(yī)院層面
（1）校醫(yī)院醫(yī)療設備,，藥品配置以及醫(yī)療環(huán)境不佳
高校的校醫(yī)院普遍存在著醫(yī)療設施簡單、陳舊,，保障水平低,、服務態(tài)度差等問題。校醫(yī)院本應成為大學生醫(yī)保工作推進的"前沿陣地",，但自身條件的不足,，使得學生的大病小病只能去校外大醫(yī)院就診，一定程度上打擊了大學生在校參保的信心,。
（2）醫(yī)務人員的業(yè)務水平不高
高校校醫(yī)院的醫(yī)務人員普遍沒有較高的業(yè)務水平,，診斷基本憑借經驗，很多不常見的癥狀,，不能及時診斷出病因,。
（3）報銷程序繁瑣
大學生醫(yī)保費用的發(fā)生具有不可確定性和報銷過程的漫長性。多數(shù)高校實行人工審查,、人工發(fā)放的報銷模式,，沒有實行時報時銷和聯(lián)網結算，缺乏硬件投入和專業(yè)技術人員,，導致醫(yī)保報銷效率低,，患病學生無法及時享受到醫(yī)保"福利"。
（一）完善多層次大學生醫(yī)療保障制度
（1）政府與高校聯(lián)合保險公司設立合理新險種
政府或者學校應與商業(yè)保險公司合作,，鼓勵商業(yè)保險公司創(chuàng)設出適合大學生群體需求的新保險險種,，彌補大學生醫(yī)保最高限額以上費用的空白。但由于商業(yè)保險公司并不是公益機構,，因此國家應出臺相關的優(yōu)惠政策給予支持,。
（2）建立社會醫(yī)療救助基金
由政府出面，創(chuàng)設大學生醫(yī)療救助基金,，由社會醫(yī)療保障機構每年從醫(yī)療統(tǒng)籌金中劃出的一定比例資金與個人,、單位或慈善機構捐助的資金組成醫(yī)療救助基金，并設定使用范圍,，實行?？顚Ｓ茫梢赃M行全省或全國統(tǒng)籌,，由政府社保部門進行統(tǒng)一管理和支付,。
（二）高校應加大宣傳力度，讓大學生真正了解醫(yī)保制度
（1）利用印刷媒介和電子媒介促進宣傳
政府可以將相關政策材料傳達給校方，然后由校方制作醫(yī)保手冊并發(fā)放給學生,，以便學生可以細細研讀相關醫(yī)保政策與報銷流程,。同時，學校應該充分利用網站資源,，及時將醫(yī)保的最新動態(tài)和注意事項放在校醫(yī)院官網上,，方便同學認知和了解。
（2）利用人身媒介促進宣傳
高校是大學生參加醫(yī)療保險的服務平臺,，高校在組織和管理大學生參加城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險工作中的作用重大,，直接關系到大學生參保的積極性，因此學校應該定期舉辦大學生醫(yī)保宣講會,。
（三）國家加大醫(yī)療投入
（1）提高校醫(yī)院的醫(yī)療水平
應該加大醫(yī)療投入,，提高校醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務質量，從硬件和軟件設施上促進校方醫(yī)療機構的改革,，從而增強學生對校醫(yī)院醫(yī)療水平的信心,，解決大學生看病難的問題。
（2）實行全國電子聯(lián)網結算的報銷制度
醫(yī)療費用應由醫(yī)院和社保機構直接關系而進行結算,，學生并不參與到報銷過程中,。這樣無論是否在異地，大學生只要憑借社?？ê蜕矸葑C就可直接交付報銷后個人負擔的費用,。
（四）加強高校、校醫(yī)院,、社保部門三方主體的合作與溝通,，使其權責名相統(tǒng)一
在落實醫(yī)保政策時，高校,、校醫(yī)院,、社保部門的工作應該常態(tài)化、制度化,，使得三方主體權責分明,，相互配合。一方面,，學校和社保部門應該充分注重校醫(yī)院在落實醫(yī)保政策中的重要作用,；另一方面，在社保部門下增設專管大學生醫(yī)保的部門,，單獨負責大學生醫(yī)保的相關事宜,。
（五）加快針對大學生醫(yī)療保險的法制建設
我國目前還沒有針對大學生醫(yī)療保險的相關法律及及具體政策出臺，而對某些細則的施行需要國家強制力的保障,。因此,，國家應該盡快制定針對大學生群體的學生醫(yī)療保障的法律法規(guī),，而不僅是從宏觀上把握的指導意見,，地方政府亦可以根據(jù)當?shù)厍闆r制定不同的報銷比例,、繳費標準、醫(yī)保待遇等政策,。
我們從調查者給出的數(shù)據(jù)及意見總結出：大學生渴望保障全面,，方便的醫(yī)療保障制度，但由于他們急病發(fā)生率低,，對學校的制度的不了解,，理賠過程復雜等多種原因造成大學生使用醫(yī)保卡率十分低,，因而必須制定相關政策的措施以保證大學生醫(yī)療保險制度的順利實施,。并且做好相關的宣傳工作，進一步加強管理,，提高服務意識,，達到完善大學生醫(yī)療保障制度的目的，而我們大學生應加強主動性,，更好地實現(xiàn)大學生醫(yī)療保險的價值.
課題調研報告篇七
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校,，城區(qū)學生與鄉(xiāng)下學生的知識基礎、學習興趣,、學習環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別,。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發(fā)展,，使每一位學生樂學,、善學、會學,，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發(fā)展,，體驗學習的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”,，學困生“難消化”,，厭學甚至輟學的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究,，在課堂教學中,，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發(fā)展區(qū),，從而使每一位學生得到充分的發(fā)展,。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略,。
：
(1)對初中住校生和走讀生基礎知識,、學習興趣,、學習環(huán)境差異，對數(shù)學學習能力影響進行現(xiàn)狀調查,、成因分析和優(yōu)化分層教學策略研究,。
(2)探求初中學生小組合作學習數(shù)學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數(shù)學的有效開展,。
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研究本課題旨在引導教師注重學生差異,、合理利用差異，探尋教得輕松,、學生學得愉快的教學方法和途徑,，創(chuàng)造出更為有效的教育教學方法和數(shù)學課堂分層教學模式，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng),。將此實踐經驗推廣到學校,。
本課題的研究分為三個階段。
時間安排：20xx,、4—20xx,、8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃,。
查閱大量文獻,，掌握國內外關于學生個體差異對學習數(shù)學影響的研究概況，確定研究課題,，在科學理論的指導下,，設計了課題研究方案，修訂,、論證研究方案,，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標,。
(2)進行課題組建設,，使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中,。
把課題組成員分為三個小組,。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃,。完善課題研究制度和組織紀律,，包括理論學習制度、培訓制度,、研究制度和檔案資料管理制度,。
(3)進行預備調查，根據(jù)調查結果修改,、完善調查問卷,，進一步明確研究的思路和目標,。
時間安排：20xx、9—20xx,、6
(1)設計學生數(shù)學學習興趣與能力的調查問卷,。
三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料,。
(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統(tǒng)計,，著眼差異,，進行現(xiàn)狀分析和成因研究,，形成全面而詳細的分析報告。依據(jù)分析報告,，確定實驗班學生的分組情況,。學生分為好、中,、差三個群體,，每組6人，每類學生兩名,。分組都是相對的,，并非一成不變。
(3)采用行動研究法,，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進行課堂教學實踐,，撰寫專題論文、積累典型的研究案例,。另一方面通過公開課,、研討課、教學經驗交流,、開展“同課異構”教學設計競賽與觀摩等活動,，發(fā)現(xiàn)問題，調整實驗計劃,。
時間安排：20xx,、7—20xx
(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行評價,。
(2)整理優(yōu)秀教學設計,、課例、案例系列,，做好實驗的教科研論文成果匯編,。
(3)完成實驗研究報告。
(4)召開課題展示會,，展示匯報實驗成果,。
(5)完成課題研究報告,，為課題鑒定做好充分的準備。
本研究采用整體取樣的方法,，選取七年級11,、12、13,、14,、15、16班,，八年級9,、10、13班,、14班,，九年級5、6班,，作為研究對象,，同年級其它班為對照班。
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(1)研究準備階段：主要采用觀察,、調查,、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現(xiàn)狀,，通過觀察,、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料,，確定研究的內容,，為課題研究提供事實依據(jù)。
(2)研究實施階段：主要采用行動研究法,。即把我組數(shù)學教師的每一節(jié)課堂教學,，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經驗,。對每個階段,，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類,、比較,，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為研究的過程,。并通過多個代表性個案的不斷探討,、總結，形成一定的理論,。
(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法,。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧,、反省、總結,。
1,、通過本課題的研究，課題組經過認真調研,、統(tǒng)計和分析,，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣,、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀與分析》,、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文,，幫助數(shù)學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識,、學習興趣、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀,，以作為教師教學和教育管理的參考。
2,、通過本課題研究,，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)良好的學習習慣,，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習,、共同提高的目的,。3、通過本課題的研究,，幫助數(shù)學教師在教學中注重學生差異,、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松,，學生學得愉快的教學方法和途徑,。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學的效果和質量,。
課題調研報告篇八
調研時間：20xx年6―12月
調研地點：貴陽地區(qū),、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校
調研對象：上述高職高專院校的教師和學生
調研方法：問卷調查,，實地訪問
調研內容：貴陽地區(qū),、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校學生管理模式的現(xiàn)狀及不足,，優(yōu)勢及經驗推廣,；貴州銅仁職業(yè)技術學院優(yōu)秀文化管理班級的典型代表,。
2.1問卷調研基本情況
（1）調研對象的基本情況：教師問卷調研情況，本次調研共發(fā)放教師問卷200份,，收回153份,，有效問卷116份。在教師問卷中,，調研輔導員（宿舍管理人員）55人,、班主任26人、專職團干2人,、教師25人,、系處室領導（學生科科長）5人、校領導3人,；學生問卷調研情況,，本次調研發(fā)放學生問卷500份，收回426份,，有效問卷338份,。調研普通學生63人、班干部146人,、學生會干部37人,、社團干部（事）31人、團干部20人,、宿舍干部41人,。通過對調研對象的分析，我們發(fā)現(xiàn),，本次調研對象定位明確,，覆蓋面廣，本次調研的數(shù)據(jù)真實可靠,，對于課題的研究具有指導意義和參考價值,。
（2）問卷調研數(shù)據(jù)梳理。在對貴州高職院校學生管理模式現(xiàn)狀的調研中,，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式,，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經驗對學生進行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎,，積極開發(fā)針對學生的個體差異的文化管理模式,；887%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人的情緒、喜好管理,，1065%的學生受訪者認為學校管理是管理者個人經驗的管理,，3875%的學生受訪者認為學校的管理有嚴格的規(guī)章制度，3846%的學生受訪者認為學校正在積極開發(fā)、建設文化管理模式,。
在對貴州高職院校學生管理模式工作效果的調研中,，分別有62%和775%的教師受訪者表示對目前的學生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調查比例的6975%,，分別有267%和431%的教師受訪者表示對自身目前的學生管理工作效果感到滿意或非常滿意,，僅占調查比例的3025%；分別有1005%和423%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到非常滿意或滿意,，分別有4437%和325%的學生受訪者對目前的學校管理模式感到不滿意或非常不滿意,。
在對貴州高職院校學生文化管理模式認同度的調研中，543%的教師受訪者表示認同學生文化管理模式,，413%的教師受訪者表示認同但不了解學生文化管理模式,，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認同學生文化管理模式；8491%的學生受訪者表示認同學生文化管理模式,，有1509%的學生受訪者表示不認同學生文化管理模式,。
在對貴州高職院校學生文化管理模式優(yōu)勢的調研中，234%的教師受訪者認為在高職院校推行文化管理是時代發(fā)展的趨勢,，23%的教師受訪者認為文化管理是一種更高更合理的管理境界,，221%的教師受訪者認為文化管理以人為本，能夠實現(xiàn)學生全面發(fā)展,，232%的教師受訪者認為文化管理能夠提升學生的綜合素質,。
在對貴州高職院校學生最感興趣的文化管理模式路徑調研中，校園文化,、班級文化、職業(yè)文化,、社團文化,、宿舍文化和網絡文化等幾種路徑比較受到受訪學生的青睞。
2.2實地走訪情況
為了在問卷調研的基礎上進一步對高職院校學生管理工作進行深入的了解和分析,，同時能夠了解學生管理工作中比較成功的班級管理模式的具體開展情況,，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業(yè)技術學院，對該校特色班級進行實地考察,。本次實地調研,，一共研究了銅仁職業(yè)技術學院六個比較典型的班級，其中20xx級醫(yī)學影像技術專業(yè)“智慧村”特色班級,，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考,，打破以往的教師、班級干部管理的常規(guī)模式,，由全體同學自發(fā)討論,，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責》等班級管理文件，完全實行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學生自主管理的積極性,；20xx級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)“檢驗園”特色班級以“創(chuàng)新”作為學生文化管理的生命力,，在班主任輔導員的帶領下，學生自主制定了“一訓,、二強,、三進、四有,、五化”發(fā)展理念,，著力培養(yǎng)和打造適應未來社會需求的創(chuàng)新型、合格型和全能型人才,。除此之外,，20xx級的“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個特色班級打破了傳統(tǒng)學生管理模式，以學生的職業(yè)文化,、專業(yè)文化教育為切入點,，模仿醫(yī)院的管理模式和人員設置對學生進行定位和管理，使學生提前熟悉了臨床實際工作崗位的相?p知識,，提升了學生的專業(yè)能力和綜合素質,。在“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個特色班級學生管理模式成功實踐的基礎上，xx職業(yè)技術學院在20xx年又創(chuàng)建了兩個全新的特色班級：武陵康復中心和錦江濟民衛(wèi)生院,，通過建設職業(yè)文化,、班級文化、宿舍文化,、網絡文化和社團文化,，對學生進行全新的文化管理，幫助學生成長成才,。
通過本次調研,，我們發(fā)現(xiàn)了高職院校學生管理工作中存在一些問題，主要包括：首先,，目前高職院校的學生管理還是以生硬的制度管理為主,，以教師和學生干部的經驗管理為輔，管理方式簡單粗暴,，不能夠調動廣大學生自主管理的積極性,，不能夠適應高職院校進一步發(fā)展和建設的需要，因此,，對高職院?，F(xiàn)有的學生管理模式進行改革和完善，將制度管理,、人為管理逐步過渡到文化管理,，是勢在必行的,；其次，貴州部分高職院校已經開始探索如何進行文化管理,，但是由于貴州職業(yè)教育起步較晚,，目前還沒有建設出一條切實可行，并且具有推廣價值的高職院校學生文化管理模式,，我們將在此基礎上,，對高職院校學生文化管理工作的路徑選擇進行研究，希望能夠在課題結題時提出一條可行的貴州高職院校學生文化管理模式建設路徑,；最后,，在調研中我們發(fā)現(xiàn)貴州銅仁職業(yè)技術學院特色班級文化管理模式是比較成功的，具有一定的推廣價值和研究意義,，因此我們會在課題研究中加大對該校特色班級文化管理模式的研究,，挖掘出其中具有共性的內容，進行推廣和宣傳,。
課題調研報告篇九
責任是指有勝任能力的人在社會生活中應承受的負擔以及對自己選擇的不良行為所承擔的后果,。它指的是一種人與人之間的相互支持(依存) 的關系， 這種關系是客觀存在的,， 每一個勝任能力的人都具有責任并且不能回避和擺脫責任,。
責任感是指個體對自己應承擔的責任的認識、情感和行為,。它是人才必備的素質,， 是一個人創(chuàng)造精神的動力機制; 是構建社會主義和諧社會的道德基礎， 和諧社會的一個道德基礎就是每個成員都具有高度的責任感,。
對于大學生而言,， 他們正在成為一個有明確的認知和理智的行為注意力的責任主體， 他們已經到了全面承擔人生責任的階段,，其責任可大致分為自我責任,、家庭責任、職業(yè)責任,、他人責任、集體責任和社會責任等六種責任,。只有當作為社會未來棟梁的大學生充滿責任感,，能夠主動承擔自身肩負的責任時，我們的社會,、國家,、甚至人類才有希望。
大學校園里有很多堅強而美好的心靈,，他們積極努力,，樂觀向上，創(chuàng)辦希望小學的李靈，勇救落水兒童的何東旭,、陳及時,、方招，眾多高校志愿者隊伍,，他們是花兒,，開在知識的殿堂里。但這只是一部分,，或許還只是不多的部分,，活在贊歌里，我們是無法成長的,。需要看到,，據(jù)相關調查顯示，在當代我國重視責任感教育的人“只有30% 多一點,，處在世界各國墊底的位置”,，而責任感缺失的大學生大有人在。
12月10日,，上海復旦大學18名大學生組團于11日3時到達黃山風景區(qū)游玩,，12日下午因深山無路迷失方向，只好報警求救,。12日22時許,，武警黃山支隊23名官兵趕往事發(fā)地點，經過11個小時搜救,，于13日9時30分成功解救18名大學生,。在救援中，一公安民警不幸犧牲,。
這幾天,，這個新聞成為校園內最熱的話題之一。事件的原因是多種多樣的,，各人看法不一,，這是一個意外，不能一口咬定學生就是罪魁禍首,，但從決定出發(fā)開始,，他們的確草率了，這樣輕率上陣,，或多或少體現(xiàn)了他們缺乏對自己,、他人的責任感，而有些后果,，是我們自己承擔不了的,。
不止這些,，sars 期間部分大學生目無紀律盲目離校、《辛酸父親給兒子的一封信》,、叢飛資助的大學生沒有一個在他生病期間去探望,、大學校園內頻頻發(fā)生大學生自殺事件、富二代開車撞人逃逸,、我爸是李剛
現(xiàn)實擺在眼前,，我們不得不再提大學生責任感這一陳舊卻又時新的話題。 分析種種社會現(xiàn)象,，我們認為,，當代大學生責任感的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下: 自我責任感明顯強化。
越來越多的大學生已在逐漸正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益需要,， 其進取精神和成就欲望及自我責任明顯強化,。在升學、就業(yè),、愛情等重大問題上,， 他們力爭自己作出深思熟慮的選擇，并為此負責,。這較之傳統(tǒng)的偏重依附和順從而言,， 無疑是巨大的進步。越來越多的大學生將努力學習,、不懈追求,、珍愛生命、勇于負責等作為對自我負責的主要例證,。
2．對家庭責任感日益強烈,。
每個人從出生那天起， 就在家庭中與父母長輩以及家庭其他成員建立感情,，并進而萌發(fā)出對家庭的責任感,。特別是在升大學的激烈競爭中， 家長和家庭其他成員對他們呵護備至,， 因此,， 他們在希望報答父母養(yǎng)育之恩的同時， 產生出對家庭的強烈責任感,。正如有些大學生所說:“父母很辛苦,， 在高中階段我學習的動力來自對父母的責任， 只有考上大學,， 才對得起他們的養(yǎng)育之恩， 才不會辜負他們的期望,?！贝蠖鄶?shù)同學會主動承擔或分擔家庭責任,。對未來家庭責任的承擔方面， 大學生也有較為充分的心理準備,。
3．在價值取向上表現(xiàn)為重自我價值,，他人責任感多被忽略。
廣泛地承擔對他人的責任,， 這是當代人必須具備的品質之一,。大學生由于個人自主性的增強、個人自由度的擴大和個人自我意識的發(fā)展,， 往往傾向于夸大個人與他人之間的對立和沖突,， 而對個人和他人之間的相互依存、密切聯(lián)系的認識卻相對不足,。因此,， 在追求實現(xiàn)個人目標的過程中， 他們往往忽略甚至排斥他人的存在,。不關心他人,， 而且對他人的要求還十分苛刻。與此同時,， 由于競爭加劇,， 人際關系又受到了一定程度的磨損。特別是在復旦這樣的名校,，拿a,、出國、直研,，機會增多也使競爭更加激烈,。人際關系利益化的傾向勢必影響對他人責任的踐履。
4． 集體責任感淡化,。
對大學生而言,， 集體主要指校、系,、班集體以及大學生社團,、宿舍等。就目前而言,， 大學生對集體的認同率較低,， 對自己所在的班集體非常熱愛的風氣并不濃。對于校,、系,、班開展的各種集體活動，能踴躍報名積極參加的并不多,， 少數(shù)學生甚至對此毫無興趣,。雖然他們也承認要兼顧集體,、個人利益， 但在內心深處更注重個人利益的實現(xiàn)和保障,。有些大學生表面上關心集體,， 但它是建立在一定外力強迫的基礎之上的， 而不是完全出于內心的自覺自愿,。
5． 在人生奮斗目標上重個人理想輕社會理想,。
不可否認當代大學生是有理想的， 但大多僅限于實現(xiàn)個人價值的夢幻里,， 而沒有將個人價值與社會價值緊密聯(lián)系起來,。在人生的奮斗目標上，日益增強的個人意識逐步取代了整體意識和社會意識,。大學生學習的很大動力在于將來的高收入,、個人榮譽、社會地位或者父母期望,，而少有考慮社會需要,、國家需要。
對于做得好的部分,，我們不用多言,，真正值得分析原因的，是我們存在的問題,。造成以上體現(xiàn)問題的原因,，我們主要從四個方面分析：
(一)社會原因
1．市場經濟的負面效應（金錢萬能的錯誤觀念的丑陋風氣） 市場經濟的發(fā)展，給大學生的價值觀注入了新的活力,，激發(fā)了他們的進取意識和創(chuàng)造精神,。然而，由于它是一種強調個體利益,、凸顯個體利益之間相互區(qū)別的經濟,，容易使人們產生一些個體本位、利己,、金錢萬能等不良觀念,。這些觀念對大學生社會責任感的形成會產生極其不利的影響，容易使他們重視物質利益而忽視精神追求,，使大學生不知不覺地取向自我價值,，追求個人功利，而極少考慮社會責任和社會價值,。
同時,，當前迅速發(fā)展的報紙、雜志、廣播,、電視,、互聯(lián)網等等多媒體形式總是喜歡以某成功人士作勵志材料，他們給年輕人塑造的楷模,，很多是成功人士形象，那種能賺錢,、發(fā)大財?shù)娜宋镄蜗?，而很少用精神標準來衡量人的價值，從而使得當代大學生更注重于個人物質生活的發(fā)展而忽略了精神方面的要求,，更遑論所謂的與他們絲毫不相干的社會責任感,。
與此同時，社會上出現(xiàn)的某些消極腐朽現(xiàn)象如不正當競爭,、偷稅漏稅等對大學生社會責任感的形成也產生極其不利的影響,。面對社會丑惡現(xiàn)象和正氣不足的社會現(xiàn)實，大學生的責任感缺失,。
2．西方文化的沖擊和影響,。
一方面，隨著對外開放的擴大和深入,，西方的各種哲學思潮對當代大學生的影
響越來越大,。然而，西方個人主義倫理思想家片面夸大了社會和他人對個人制約的“異己”力量,，把“單純利己”奉為評價人的行為是否道德的唯一標準,，這種觀念正好為道德判斷能力較弱的青年大學生所接受。于是,，在這部分學生心目中,，出現(xiàn)了只要權利，不盡義務,，為出人頭地而學習的現(xiàn)象,。一些大學生不加批判地吸收西方哲學思潮中的某些觀點，片面宣揚“自我價值”,、“自我選擇”,、“自我設計”、“自我實現(xiàn)”等等,，崇尚自我價值取向成為當代部分大學生的主要特征,。同時，外來文化和網絡文化十分盛行,，其中有不少都是具有濃重的個人主義,、自由主義色彩的文學、影視作品,，長期接觸,，難免也會產生嚴重的利己主義思想,，忽略整體利益，這些不良影響都造成了大學生責任感缺失和淡漠,。
3．嚴峻的就業(yè)壓力和激烈的社會競爭
當前,，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻。在沉重的就業(yè)壓力下,，大學生自顧不暇,，過多地關注自我，缺乏歸屬感,、安全感和社會認同感,，淡化了對國家和社會的責任感。為了將來找份好工作,，相當一部分學生從大一就開始參加各種社會團體以及考證和考研輔導班,，與考研、找工作無關的課程和活動不聞不問,，培養(yǎng)和增強社會責任感也就無從談起,。而激烈的社會競爭使得當代大學生的自我意識增強，講求個人努力,、個人拼搏,，實現(xiàn)自我價值的觀念較之以前更加強烈，更加重視個人價值而輕視社會價值,。
(二)家庭教育的誤區(qū)
1．獨生子女
20世紀90年代中后期以來的大學生,，大部分是獨生子女，生活條件優(yōu)越,，“考上大學”是父母對孩子的唯一要求,。為了考上大學，父母對子女過分溺愛,，百般呵護,，包辦一切，不肯放手讓子女去做必要的事情,，使子女缺乏必要的社會適應能力以及自我服務和服務他人的能力,。由于父母的遮風擋雨和保駕護航，他們認為自己得到的是應該得到的,，自己做錯了事情理所當然由父母承擔責任,，使得他們從小就缺乏承擔責任的勇氣，缺少為他人考慮和設想的理念和行為模式,，無形中在自己與社會之間形成了一道屏障,。
2、成績的過分重視與強調
父母過分地重視考試成績，對分數(shù)之外的事情都不用負責,，這種畸形的家庭教育自然淡化了青少年學生的責任意識,。這會使孩子的思想從小就產生了誤區(qū)，認為成績是萬能的,，而忽略了成績之外精神方面的內涵,，從而削弱了社會責任意識。
(三)學校教育存在偏差,。
1,、應試教育
學校教育片面尊崇“灌輸”理論，一味的填鴨式學習使知識成為空洞的說教,，而且應試教育的教學方法重知識學習傳授，輕能力訓練轉化,，不少高校把實用價值明顯的科學技術和經濟管理知識放在教育的首位,，而忽視了人文精神教育，導致學生一味追求個人技能的提高,，輕視道德品質和綜合素質的培養(yǎng),，從而出現(xiàn)了責任意識文化的斷層。
2,、思想教育的不足
大學的德育教育存在形式主義的問題,。當今的大學德育教育普遍存在著形式主義的問
題。中國高校德育教育常采用單一,、空洞的方式,，高調地給學生灌輸“烏托邦”式的愛祖國、愛人民,、愛社會主義等脫離學生生活實際的大責任,，往往成為一種強迫形勢使學生在學分壓力下，機械地做出虛假的承諾和行為,，演變成雙重人格,，忽視了本應承擔且完全有能力承擔的基礎性責任。
4,、溝通社交能力的有待提高
在社會與大學生溝通的環(huán)節(jié)上,，也存在一定問題。在校學生與社會的直接溝通越來越少,。隨著我國國力的增強,，高校的硬件設施日臻完善，學生的衣食住行問題都可以在學校里得到解決,，所以,，學生對校外社會的依賴程度大大降低了。同時，在校學生由于自身的閱歷不足,，他們所能參與的社會活動,，無論是從種類上還是參與的時間上，都是十分有限的,。只能從事家教之類的施展空間比較狹隘的工作,，這些工作不能使同學們完全地認知這個社會，因而,，也就不能樹立起強烈的社會責任感,。
（四）大學生自身原因
1、“考大學是其唯一的責任”
當代大學生受“應試教育”的影響,，其直接目標就是考大學,，“考上大學是其唯一的責任”，至于考上大學后要干什么并不十分明確,。所以上了大學后,，對這些沒有很好地適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說,，責任感常常只能是外在的東西,。因此，當代大學生社會責任感的淡化與自身進入角色緩慢有很大關系,。
2,、個人自身的內在素質
個人原因是造成社會責任意識缺失的內因。應該肯定,，大部分學生政治思想道德素質是好的,，但由于自身所處的具體環(huán)境不同，受教育程度不同,，造成個人認識的片面性和觀念的偏頗性,，使不少大學生往往從感性方面來認識社會現(xiàn)象和理解社會，容易被社會的邪惡和陰暗面所局限,、所牽制,，往往容易從個別的人和事出發(fā)去看待社會。認為真實的社會就是每個人只為自己打算,，看不到人與人以及人與社會之間是互相依存,、互相依賴、互相承擔責任的關系,，從而弱化了他們對他人,、對社會的責任意識。
3,、大學生活----轉型期的適應
由于大學生的心理發(fā)展正處于一個非常重要的轉變時期——“心理斷乳期”,，他們新的符合社會發(fā)展需要的學習,、生活目標還沒有完全建立起來，心理上會產生一種空虛感,，行為目標也就不明確,。對那些沒有很好適應心理轉變、沒有明確進入社會角色的大學生來說,，社會責任感常常只是外在的東西,。基于以上這些原因,，使得部分大學生無法正確認識到社會賦予自身的歷史使命,，無法產生崇高而偉大的社會理想，缺乏履行社會責任感的強大動力,。
面對當代大學生部分責任感弱化的現(xiàn)象,， 強化工作已迫在眉睫。使現(xiàn)象得以改善,，同樣需要從社會,、學校、家庭,、自身多個方面努力。
1.發(fā)展社會主義民主,， 創(chuàng)設比較自由的社會環(huán)境,。
從某種程度上說，是現(xiàn)實的社會環(huán)境塑造了大學生,。當整個社會都被功利主義充溢的時候,，身為社會成員的大學生想要自己的付出被認可、有回報,，也將不得不按著這樣的路線走,。發(fā)展社會主義民主，創(chuàng)設比較自由活潑的社會環(huán)境,， 讓大學生擁有較多的選擇機會,， 使他們的選擇更符合他們的身心需要， 更有利于他們的全面發(fā)展,， 才能使他們心情舒暢,， 充分發(fā)揮主觀能動性， 以主人翁的姿態(tài)自覺自愿承擔全面責任,。這是一條漫長的道路,，需要一代代人不懈努力。
2.完善評價機制,， 提高教育質量,， 實行素質教育,。
在我國， 原來對大學的評估主要看各校的一系列“硬性”的量化指標,， 但僅僅靠一系列可見的指標來評價學校的人才培養(yǎng)質量,， 忽視了對學生品質的全面考察?！按髮W的本質要求它自身不能只是作為職業(yè)訓練場所而存在,， 還應該在培養(yǎng)具有較高道德水平的人方面發(fā)揮自己的責無旁貸的責任”。如果大學教給學生的只是單純的知識和技能,， 沒有教會學生如何做人,， 尤其是沒有教給學生做一個對社會負責任的人， 那么這種教育就是不成功,。所以我們應該對現(xiàn)行的一系列評價標準和方法進行必要的完善和補充“目前的大學評價度,，， 具有社會參與的熱情和努力,， 具有高度的責任感在確定評價內容時都將著重點放在大學構成的要素上,， 真正的大學評價應該把評價內容的著重點放在大學的產出上， 即大學的社會成果上”,。大學培養(yǎng)出來的學生不論將來從事何種職業(yè),， 不論在日后的社會實踐、事業(yè)實踐上積累多少經驗與本領,， 他一定要有相當?shù)娜宋乃刭|,， 具有理性的批評態(tài)度; 具有社會參與的熱情與能力， 具有高度的責任感,。
3．家長轉變觀念,， 形成良好家風。
二十世紀九十年代中后期以來的大學生大部分是獨生子女,， 生活條件優(yōu)越,， 父母對子女過分溺愛， 馬卡連柯曾說“家里只有一個兒童,， 他會立刻成為家庭的中心,。父親和母親的關注完全集中在這個兒童身上， 往往超過了有益的范圍,。在這樣的情況下,， 父母的愛會突出地某種神經質的情形”。因此首先要家長轉變觀念,， 幫助孩子樹立起責任意識,， 轉變培養(yǎng)方式，形成良好的家風,，培養(yǎng)孩子責任感的意識,。家庭中的生活方式,、生活習慣、道德規(guī)范和為人處事的原則等,， 將影響大學生責任意識,。
4.加強自身修養(yǎng)，主動學習承擔,。
著名教育家陶行知說過,， 智育重在自學， 德育重在自治,， 體育重在自強,。由此可見， 大學生自覺地進行道德修養(yǎng),， 提高道德境界,， 有利于提升其責任感。明確自己所扮演的社會角色,，明確自己的責任,，勤學好讀，明理知義,，關注時事,，積極融入社會、參與社會實踐責任心畢竟不是靠外界強迫,，而要靠內心的動機增強的,，只有當我們學會為自己的行為承擔后果，我們才能不斷提高自身的責任感,。
現(xiàn)在的大學生在某些方面缺乏責任感，這是我們不得不揭的傷疤,，但更重要的不是去責怪,，而是在批評中改進。要使大學生充滿責任感,，需要強調教育,。但教育是一種積淀，所以責任感的提高還要經歷漫長的過程,。在這個過程中,，需要各界不斷探索并為之付出不懈的努力。也許有一天,，成熟的我們會發(fā)現(xiàn),，其實責任不是負擔，而是一種存在的價值感,。帶著負擔上路,，人生會痛苦,，但是，把責任當作一種理想,，為了理想奮斗,，人生會很幸福，一代人為理想不斷前行,，人類則充滿希望,。
課題調研報告篇十
我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬件設施配備完善,，教師年齡結構優(yōu)化,，學歷素質優(yōu)秀。學校周邊均為成熟小區(qū)或新建的高檔住宅小區(qū),，隨著教育均衡化的發(fā)展及廣大群眾對“好上學,，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高,。我校雖建校不長,，但擁有一大批業(yè)務素質高，教學經驗豐富,，教研能力強的優(yōu)秀教師,，曾經承擔過省、市各級課程的研究,。建校以來,，我校即著眼于提高教師自身的業(yè)務能力，選擇了以高效備課為切入點?，F(xiàn)在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動,，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究,，其成果取得廣大教師的認可,，并在校際區(qū)及學校之間進行交流。我校從20xx年起就開展三輪備課的有關研究,，第一輪是課前集體備課,，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境,，例題內容,。第二輪是個人備課，教師個人根據(jù)自身上課風格,、班級學生特點,，再結合集體備課內容，反復琢磨本周內每一節(jié)課的內容及具體呈現(xiàn)方式,。每三輪是上課,、課后同伴評課,，教師反思后再實踐，再反思,，并隨時記錄成文字材料,，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究,，我們期待我校教師會在備課,、上課等多個環(huán)節(jié)提高有效性，并總結出有效的備課模式,，使廣大教師受益,，盡快提高教學水平，促進教師的專業(yè)化成長,。
在傳統(tǒng)的`教師教育中,，往往過分強調外在影響，習慣于把所謂的先進教育觀念,、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師,，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧,，教師的素質就會大大提高,。實踐證明，教師教育只重視外在影響,，忽視教師內在因素的影響,，教師的素質不可能得到根本性的提高。
進行教學設計是教師的基本工作,，它的內涵極為豐富,，包括鉆研教材、搜集信息,、了解學生,、考慮教學思路和教學方法、選擇和利用教學資源,、書寫教案等。教師的每一次教學設計都是知識的積累和專業(yè)務水平再提高的過程,。從某種意義上說,，課堂教學的質量取決于教學設計的質量。假如沒有進行認真的教學設計,，課堂教學也就成了教師的隨意行動,，其效果與效率也就得不到根本的保證。所以要提高課堂教學質量和效果,，首先要抓好教學設計這一環(huán),。教學實踐表明,，教師在教學設計上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說,，進行觀摩教學時,，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時,，教學能力提高了,，而在于教師的教學設計比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計,?？梢哉f，任何一堂成功的課,，無不凝結著教師進行教學設計的心血,。
進行教學設計的過程同時也是教師把可能的教學能力轉化為現(xiàn)實的教學能力的過程。作為教師,，都具備一定的專業(yè)文化水平,，都或高或低地具備一定的教學能力，但這只是教師教好課的可能條件,。只具備這些可能條件甚至較好的條件,，如果不去備課，就不能形成某一內容的實際教學能力,，也就不能順利完成教學任務,，不能使可能的教學能力得到充分的發(fā)揮。
教學設計過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程,。知識的發(fā)展,、教育對象的變化、教學效益要求的提高,，使作為一種藝術創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的,，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往是難以完全使人滿意的,。因此,，我們既要認識到教學設計的重要性，又要看到教學設計的艱苦性,。
基于上述原因,，我校選擇了“有效教學各學科教學設計研究”這一子課題。
本課題旨在通過各學科三輪教學設計的研究,，深化教師進行教學設計和合作交流的思想,，掌握三輪教學設計的技能和方法；通過集體、個人的教學設計及課前,、課后的反思記錄,，促進教師課前教學設計最優(yōu)化和課后教學行為提煉形成教學新行為，達到教學效果最優(yōu)化,；通過課題研究,，總結促進教師專業(yè)化成長的實踐策略，使三輪教學設計成為教師專業(yè)成長的可行階梯,；通過課題研究,，使三輪教學設計成為學校教學常規(guī)的最優(yōu)化管理途徑。通過課題研究,，更新教師教學觀念,，改革傳統(tǒng)教學方式，提高教師教學水平與業(yè)務能力,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,。促進教師群體由經驗型向研究型的轉變，全面提升教師教學水平,。
本課題的研究將分為教學前集體教學設計,、教學前個人教學設計、教學后個人反思三個版塊,。
（1）教學前集體教學設計：
集體智慧,、過去經驗、各種水平學生學情分析,、教學設計, 課堂中應重視的內容,、課后作業(yè)等。
（2）教學前個人教學設計：
個人教學特點,、班級學生特點,、增刪集體備課中內容、寫教案等,。
（3）教學后個人教學反思：
上課過程中新的生成,、面對課堂上突發(fā)的問題如何應對、上課效果如何,、學生反饋情況,、以后要注意的問題等。
教學體會,、自我診斷,、同伴互對有關概念的界定,在一堂課或一個階段的課上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價,。將“有效教學設計”與“有效上課”統(tǒng)一起來,，努力提升教學實踐的合理性而使自己業(yè)務走向成熟,。
本研究擬采用兩種研究方法：行動研究法和個案研究法,。輔之以觀察法,、調查法等實驗方法。
1,、行動研究法：在實驗前,，對實驗教師進行教學設計的能力的調查摸底，指定培訓方案,，然后付諸實施,。在實施過程中，保持觀察與分析,，根據(jù)實施情況不斷修正方案,，每學期進行測評，寫出階段性研究報告,。
2,、 個案研究法：選取具有代表性的實驗教師進行追蹤調查，分析其實驗前后的變化,。
3,、文獻法。應用文獻研究法搜集相關的國內外同類課題研究的資料,，并對其篩選,、整理和歸納，揭示其優(yōu)點及弊端,，為構建新課程理念下的教學反思途徑,、方法。
4,、調查研究法,。應用調查研究法，了解當前農村初中課堂教學的現(xiàn)狀及改革的基本發(fā)展方向,，了解青年教師專業(yè)成長發(fā)展情況,。
5、經驗總結法,。應用經驗總結法,，提煉申請人十余年的課堂教學經驗，使之得到遷移和創(chuàng)造性的利用,。
6,、實驗研究法。應用實驗研究法檢驗各種課堂教學的實驗教學效果,。
本課題的研究努力采用以下路徑：
1,、加強理論學習。其目的是讓教師們不但了解教學設計的理論，而且從內心接受三輪教學設計理論,，從而變成教師的需求,。
2、加強課題管理和經營,，課題組將收集教師撰寫的示范案例,、經驗總結和教學心得，有計劃跟處于不同成長階段的代表性教師進行座談,，并做好座談記錄,。
3、每學期編輯一本學校教師精品備課集,。
4,、建立青年教師成長記錄袋。
5,、以課改日記為課題實施的突破口
課改日記沒有固定的格式和要求,，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內容予以記錄，自由展示自己的撰寫風格和特色,。比較常見的課改日記形式有：點評式,、提綱式、專項式,、隨筆式等,。課改日記的內容可以包括：教學中的成功或不足、教學中的靈感閃光點,、教學中學生的感受,、教學中的改革創(chuàng)新等。
6,、為教師創(chuàng)設進行教學設計交流的平臺
課題組將采用多種形式,、多種渠道地組織教師進行關于三輪教學設計的交流對話。和同事進行交流對話,，不僅可以使自己的思維更加清晰,，而且來自交談對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路,。
本課題實施步驟安排如下：
（一）準備階段：20xx年9月
1,、確定課題研究方向、主題,，收集,、整理相關理論資料。
2,、撰寫開題報告（王立柱）,，制定課題實施方案（郭正根）,制定課題研究方案(章蓓蓓),。
3、組建課題組,，確定主要組成人員,。由江濤校長總體負責課題的運行和管理；章蓓蓓主任總體負責研究實施計劃和相關研究報告的指導工作及實施工作,；郭正根主任總體負責子課題研究的運作和管理，吳靜,、曾向榮,、汪本芹、李長紅,、李兵撰寫相關報告,；其他主要成員負責子課題計劃、總結的撰寫與分頭實施,。
4,、邀請有關專家進行課題論證。
5,、建立子課題組
（二）實施階段：20xx年10月—20xx年3月
1,、20xx年10月制定課題研究方案。確立子課題,，制定各子課題具體實施計劃,。印發(fā)課題方案和子課題實施計劃，組織教師學習,。建立青年教師成長記錄袋,。
2、11月上旬,，對課堂教學行為進行教學調研,，分析當前課堂教學現(xiàn)狀，提出改進建議,。同期舉辦?！敖逃搲保黝}圍繞青年教師三輪教學設計的研究展開,，初步擬訂的主題有“集體備課的重點所在”,，“如何提高個人備課效果”，“如何記錄課堂中的教師的靈感和新的生成”,，“教師如何從作業(yè)及試卷中得到反饋信息”,，“備課時如何備學生”，“教師如何駕馭課堂紀律”等,。
3,、11月中旬舉行教學設計交流活動,。各教研組，就各子課題進行座談會,，充分利用合作,、交流形式，各自發(fā)表意見,。
4,、20xx年12月，進行期中任課教師會議,。在分析學生成績基礎上,，分析教師如何通過備課的途徑來提高課堂教學效果，從而提高學生整體成績,，會后要求教師結合自己備課情況,，寫一篇期中教學總結。
5,、20xx年1月上旬,，收集，整理教師撰寫的各種課例及學生評價,，提出下階段研究開展過程中需注意問題,。
6、20xx年1月中旬,，邀請專家指導,。
7、20xx年1月下旬,，調查青年教師專業(yè)成長情況,。
8、20xx年2月上旬,，各子課題組進行階段性總結及分析,。
9、20xx年3月上旬,，開展課堂教學觀摩活動,，名師課堂，開展講座等,。舉行“專業(yè)研討”座談會,，通過自修學習專業(yè)理論書籍，提高專業(yè)水平,，教研組為單位展開,。
10、20xx年3月中旬,，舉行“理論學習周”,，使教師樹立學者型教師的理念,。通過學習使教師進一步明確自身教學實踐的合理性。開展“課堂教學經驗交流會”,。
12,、再次具體調查青年教師專業(yè)成長情況,。
13,、20xx年3月下旬開始,，收集教師各種研訓記錄,，備課心得，論文,。各類獲獎情況等,，整理教師成長記錄袋,。
（三）20xx．4—5月,，總結各子課題研究工作，完成相關總結或報告的撰寫,。（各子課題副組長）
（四）邀請專家來校指導,，申請結題。
課題調研報告篇十一
(一) 調研目的
根據(jù)《建設行業(yè)人才市場需求狀況調查》課題工作安排,，我們于20xx 年 12 月,，展開建筑企業(yè)技術現(xiàn)狀與人才需求調研。本次調研的主要目的是:
(1)調研全國部分省市建筑企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃;
(2)掌握各類建筑企業(yè)技術現(xiàn)狀及企業(yè)對人才的要求;
(3)了解建筑企業(yè)對各類人才的需求情況及就業(yè)崗位;
(4)本科,，碩士層次的學生就業(yè)的主要崗位及對知識,、能力、素質結構的要求;
(5)目前建筑企業(yè)采用的新技術,、新材料,、新工藝、新的管理模式,。
(二)調研安排
調研以實地考察為主,，共調研建筑企業(yè)十余家。
(一)建筑企業(yè)基本情況調查
建筑業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè),?！笆濉逼陂g，遼寧省共完成城市基礎設施建設投 資 787 億元,，比“九五”期間增長了 189%;房地產開發(fā)建設投資2194.4 億元,，竣工各 類商品房建筑面積 10921 萬平方米，分別比“九五”期間增長了 147%和 27.6%,?！笆濉?期間，全省建筑業(yè)總產值 5338.6 億元,，建筑業(yè)增加值 1707.2 億元,，分別比“九五”期 間增長了 128.5%和 77.6%,。根據(jù)《遼寧省建設事業(yè)“十一五”規(guī)劃》“，十一五”全省建 筑業(yè)總產值將達到 11443 億元,，同比增長 114.3%;建筑業(yè)增加值將達到 3149 億元,， 同比增長 84.5%。
(二)建筑企業(yè)的企業(yè)領導,、管理人員學歷結構調查
1.被調研建筑企業(yè)的企業(yè)領導,、管理人員學歷結構分析:
領導層學歷結構:以本科及以上學歷為主，特別是北京,、天津等大城市本 科學歷人員比例較高,，大專學歷也有相當?shù)谋壤傮w仍以本科學歷為主,。 中層于部學歷結構中:以大專學歷為主,，但本科和中專學歷人員也占有一定比例。 基層干部學歷結構中:以中專學歷為主,，大專學歷也占到了相當?shù)谋壤?，本科學 歷相對較少，大專,、本科學歷的基層干部中大部分是近幾年就業(yè)的畢業(yè)生,。由此可見， 企業(yè)領導,、管理人員目前總體上以本科學歷為主,，因此，提高本科層次工程技術與管理 人員的水平對提升企業(yè)管理水平就顯得至關重要了,。
(三)建筑企業(yè)各專業(yè)領域工程技術人員構成調查
1.被調研企業(yè)各專業(yè)領域工程技術人員構成分析: 從企業(yè)目前各專業(yè)領域技術人員數(shù)量可以看出,，建筑工程專業(yè)人員較多， 裝飾工程,、工程造價,、暖通空調專業(yè)的技術人員基本相同。這一方面說明建筑工程專業(yè) 崗位需求量較大,。而道橋專業(yè)人員數(shù)量相對較少,，則與企業(yè)經營側重點有關。
(1)從職稱結構看,，基本上以中初級職稱為主,，高級職稱比例較低。其中,，道 路橋梁專業(yè)的中級職稱較高,，而高級職稱幾乎很少。
(2)從學歷結構看,，以本科學歷人數(shù)為主,，碩士學歷人數(shù)次之,，其中的原因是近年來二級建筑企業(yè)的快速發(fā)展招收有較多的本科畢業(yè)生。
(一)土建類專業(yè)知識結構
根據(jù)調查表統(tǒng)計分析,，認為建筑類專業(yè)人才應具備的理論知識的百分比通過調查表的`匯總和統(tǒng)計分析表明,，80%以上的人認為建筑類專業(yè)人才應具備的理論知識有:建筑材料、安裝施工技術,、管理原理,、建筑工程項目管理、建筑工程預算,、 建設工程招標投標,、工程造價控制、建筑識圖與房屋構造,、合同管理與工程索賠,。其中， 90%以上的人認為建筑類專業(yè)人才應具備的專業(yè)知識有:建筑施工技術,、管理原理,、建 筑工程項目管理、建筑工程預算,、建設工程招標投標,、工程造價控制,、合同管理與工程 索賠,。從上述七個方面應具備的專業(yè)知識來看，要求該類專業(yè)的畢業(yè)生應該在懂技術,、 會管理,、能編預算和控制工程造價、熟悉合同管理的基礎上,，完成建設工程投標工作,， 在市場競爭中獲取工程項目。
(二)建筑類專業(yè)人才的能力結構
根據(jù)調查表統(tǒng)計分析,，認為建筑類專業(yè)人才應具備的專業(yè)能力的百分比通過調查表的匯總和統(tǒng)計分析表明,，80%以上的人認為建筑類專業(yè)人才應具備的專業(yè)能力有:社交與語言表達能力、工作協(xié)調能力,、擬定合同能力,、合同談判能力、合 同糾紛處理能力,、組織施工能力,、工程成本分析能力、編制施工方案能力,、微機應用能 力,、預算編制能力,、投標策劃能力、工程索賠能力,、檔案管理能力,。
其中，90%以上的人認為建筑類專業(yè)人才應具備的專業(yè)能力有:社交與語言表達能力,、工作協(xié)調能力,、擬定合同能力、合同談判能力,、組織施工能力,、工程成本分析能 力、微機應用能力,。
1.畢業(yè)生文化知識,、專業(yè)技能方面，各企業(yè)界一致認為應當具備本科以上學歷,， 知識應當全面,，基礎扎實，一專多能,。在具體知識點上,，也有企業(yè)提出應當會編制施工 組織設計，要有較強的識圖能力,，要有一定的寫作能力;另外,，畢業(yè)生應有一定的實踐 經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力,。
2.畢業(yè)生崗位技能證書方面,，各企業(yè)普遍認為畢業(yè)生應當具備 1、2 個建筑類崗位證書,。但同時也指出,，要保證證書的真實性，提高其含金量,。組織管理協(xié)調和適應能力方面,，應當有靈活的頭腦，能夠協(xié)調各方面的關系,，適應能力強,，特別能吃苦，并易于接受新事物,。
3.心理,、身體素質方面，要求畢業(yè)生政治思想端正，尤其是思想上積極上進,、品德好,，有較強的責任心以及團隊精神和敬業(yè)精神。同時要有好的心理素質,，心胸寬廣,。 能夠感受工作中各方面的壓力，吃苦耐勞,、鍥而不舍,、踏實肯干;另外還要有好身體素 質。這些方面都是學校教育中應當加強和迫切解決的問題,。
課題調研報告篇十二
通過談話摸清初中階段男女學生的性別意識和心理特征,，為小課題的探究提供理論依據(jù)。
（一）性別意識
（二）心理特征及其差異性
（三）與異性交往
（一）性別意識總結分析：
性別意識是自我意識的內容之一,。進入青春期階段學生的自我意識發(fā)生了質的飛變,，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期，身體的變化,，及知識,、經驗、能力的積累以及社會地位的改變,，使他們感覺到自己長大了,，仿佛已經成人了。該年齡段的學生已經能完全意識到“男女有別”,，并開始以男女自居,，伴隨著年齡的慢慢增長，學生對自己的著裝,、衛(wèi)生習慣,、行為舉止,、性格特征會逐漸形成全面認識,，也就慢慢形成了心理性別。
（二）心理特征及其差異性分析：
1.青春期男女生的心理特征：
（1）自主意識逐漸強烈,，出現(xiàn)反抗心理,，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對他人的正當干涉感到反抗抵制,。獨立意識進一步發(fā)展,，能夠認真思考、判斷,、處理自己身邊的問題和對社會的關心,。但是他們在重要問題的抉擇上，仍需要他人的指導和幫助。
（2）青春期學生情感內容日趨豐富,，其情緒不穩(wěn)定,，容易沖動。造成這種情況的最主原因,，是青春期的生理迅速發(fā)展,，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學生開始對人和事充滿熱情,，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染,，具有活潑愉快的心境，對周圍現(xiàn)實生活中發(fā)生的各種事情都十分關注,，集體主義感,、責任感和義務感逐步形成，特別是他們開始根據(jù)自己的愛好興趣和道德標準來選擇朋友,，并非常重視朋友之間的友誼,。但是初中階段學生的意志不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響,，并瞬間做出改變,。
（3）個體心理的發(fā)展。青春期中,，人的記憶力增強,，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了,，不但興趣,、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定,，而且漸漸形成了看待事物的標準,，使自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展,，初步形成了個人的性格以及人生和世界的基本看法,。但由于意志力還不夠堅強，分析問題的能力尚在發(fā)展之中,，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心,、頹喪，或者會出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象,。
2．青春期兩性心理差異表現(xiàn)：
（1）興趣愛好的差異,。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目,，而女生因為生理上的變化和體能上的差異,，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優(yōu)美的運動項目。
（2）交往能力的差異,。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生,，尤其是在和老師的關系處理上，女生更容易受到老師的喜歡,，這一點兒男生很難做到,。
（3）性格方面的差異。男生性格相對開朗,，對很多事情不會斤斤計較,，而女生相對內斂，有內涵,，不善于同異性交流,。
（4）成熟度的差異。這個階段女生相對成熟,，顯得有主見,，細心、溫柔,，但逆反現(xiàn)象明顯,，男生表現(xiàn)欲強，勇敢,、富有責任感,，但自覺性較差，比女生更顯幼稚,。
（三）與異性交往分析
初中階段男女生在與異性交往過程中,，希望異性關注自己，并受到異性喜愛,，喜歡和異性在一起,。常常會見到這樣一些現(xiàn)象，有女孩子在場,，男孩變得格外興奮,，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往,，女孩子更愛打扮,，故作姿態(tài),，以引起男孩子的注目,。善于在異性面前表現(xiàn)自己，互相吸引,，但這只是少數(shù)男女學生的心理表現(xiàn),。而青春期的絕大部分學生，在與異性交往時，一方面表現(xiàn)出不安,、羞澀和表面上的反感,，另一方面又內心里關心、向往甚至愛幕異性,，渴望與異性接近,。其表現(xiàn)為內心渴望和異性交往，但又缺少膽量,。和異性在一起總覺得不自然,，手腳不知怎么放才好，內心很緊張,，惴惴不安甚至臉紅,，常常覺得無話可說，缺少異性朋友,。
課題調研報告篇十三
(1)成績作為學生升學的第一要求,，是學生能否順利考取理想高中的先決條件。在采訪中,，當調研組員向老師詳細介紹調研課題后,，兩位受訪老師一致認為最影響學生升學心態(tài)，決定學生升學與否的因素就是學生的成績,。
(2)在東夏鎮(zhèn)調研當?shù)?，家庭經濟問題較少成為學生升學的絆腳石，據(jù)了解,，當?shù)赜捎诩彝ソ洕讚?jù)而無力上學的學生居少數(shù),。大多數(shù)家長會不遺余力地供孩子上學。學校老師一般不會主動聯(lián)系學生家長,，動員其升學,，僅對部分成績相對優(yōu)秀而因家庭困難無力就讀的學生家長進行勸說和鼓勵。
(3)通過家訪調查,，我們了解到,，不少家長對當?shù)鼐W吧對青少年的殘害感到憂心忡忡。在采訪新智中學的班主任老師時,，老師們不時提及這一問題,。老師們甚至提出，少數(shù)學生還可能用現(xiàn)實的不良手段(如打架)來解決網絡中的矛盾問題,。由此,，網吧等營業(yè)性娛樂場所對學生，特別是對于正處于人生轉折階段的初中生而言,，影響尤為惡劣,。
(4)通過采訪我們得知這樣一個事實,，新智中學的老師常以校訊通為渠道向學生家長傳遞學校相關通知及反映學生在校基本情況,。而對于部分長年外出打工的家庭來說,，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性。因此,，針對此類家庭,，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要,。
本次調研綜合運用了包括派發(fā)調查問卷,、家訪座談、人物訪談等在內的多種調研手段,，順利獲取了多方有效資料,。在整理、分析所有資料的基礎上,，我們逐步形成了對調研事實的基本認識,，并加以綜合分 析、歸納,，予以歸因?，F(xiàn)總結如下：
關于學生反饋的升學遇到的最大障礙，我們了解到,，只有1%的學生認為家長觀念上不支持,，然而卻還有10%的同學認為升學最大的障礙來自學校的問題或壓力;而對于升學中希望獲取的幫助和支持，23%的同學則希望校方能夠為他們的升學添磚加瓦,。為了河源新智中學的進一步建設發(fā)展,，為學生提供更好的教育，現(xiàn)將相關有待改進的方面分條羅列如下：
①良好的學習生活環(huán)境是學生發(fā)展的前提基礎,。學校的學習環(huán)境亟需改善,，特別是教室需要安裝電扇等。學生們反映,，在炎熱的夏天,，悶熱的學習環(huán)境十分影響學習效率。
②在家長與學校的溝通工作上,，校訊通發(fā)揮了一定的作用,，但單方面的反映卻使部分學生家長產生了一勞永逸的想法，缺乏溝通主動性,。學校在向家長反映學生在?；厩闆r之余，應向家長說明雙向溝通的重要性,，共同做好學生的升學工作,。
③為了學生成績的提高,，學校緊抓教學任務,，但同時卻忽略學生的勞逸結合,，學校幾乎沒有舉辦集體活動，不利于學生升學壓力的釋放和緩解,。
④位于行政樓的心理咨詢室沒有起到應有的作用,，學生心理咨詢缺乏溝通渠道。
a.班主任老師：
采訪中,，部分學生家長反映雖然學生居住地離學校很近,，但學校老師很少前去家訪。家長甚至表示,，自己曾兩次將手機號碼報給班主任老師,，但至今仍沒能加入校迅通，無法了解孩子的成績與在校表現(xiàn)情況,。此外,，對于部分長年外出打工的家庭來說，這一溝通手段就稍稍降低了其實效性,。針對此類家庭,，受訪老師建議，家長和學生做好及時有效的溝通工作顯得尤為重要,。這同時表明,，班主任老師應思考如何更有效地做好家長的溝通工作。
初中生正處于青春叛逆期,，他們很容易對家長及老師嚴厲的教育方式產生抵觸心理,。出于教育學生的初衷，許多班主任老師常常采用威嚴的教育方式來壓制學生,。然而,，這樣的教育手段往往適得其反，在這樣的環(huán)境中,，部分學生會產生畏懼或反抗老師的心理,，從而導致上課不敢發(fā)言或調皮搗蛋行為的出現(xiàn)。因此,，諸如此類的教育方式不但不能達到預期效果,，反而可能影響學生的健康成長。
繁忙的初三常常會抹殺課余活動時間,，很多老師希望多擠些時間,，就把課余活動時間用于教學或考試，比如把體育課用來上課,、下課拖堂,、放學后補習或抽查背誦等,。這在一定程度上使學生感到疲倦，從而影響學生下一課時的學習效率,。
①上課內容多僅停留在課本某一章節(jié)的內容,，缺乏系統(tǒng)性與整體性，不利于學生把握知識的總框架,。
②上課方式稍顯單調,，授課語言稍顯晦澀、枯躁,。問卷的第12道主觀題中部分同學反映課堂枯躁,，老師上課缺乏幽默感。
③上課時間處理不當,。很多老師上課的時間安排太緊湊,，預期處理突發(fā)事件的時間不夠，往往下課還沒講完,，就拖堂講課,，從而占據(jù)了學生短暫的課間休息時間。
④老師很少對學生進行個別輔導,。
①除了少數(shù)尖子生,，大部分學生缺乏自信，對升學充滿恐懼和不安,，害怕升學失敗或面對新環(huán)境等等,。
②有些學生有讀書無用的想法，覺得在學校學到的知識沒有用處,，想著初中畢業(yè)后就出來打工掙錢,。
③一部分學生認為讀高中會增加家庭的負擔，認為家長不支持自己升學,，自己也改變不了什么,。
④一定數(shù)量的學生認為學校不重視成績不好的學生，因此自暴自棄,。
通過問卷的派發(fā),，我們了解到79%的學生們認為，關于升學家庭方面給予的幫助是足夠的,，只有3%的同學認為不足夠,。然而，讓人感到驚訝的是,，仍有18%的同學認為家長提供的幫助可能還不夠,。這說明家長需要做的不僅僅是為孩子提供生活上的物質支持和幫助，在初三這樣關鍵的一年里,，如何學會給孩子學業(yè)上的幫助成為了當下初三家長需要考慮的一個問題,。
①家長知識改變人生的傳統(tǒng)觀念對于學生的升學會有一定的動力作用,，但部分家長存在急功近利，期望值過高的現(xiàn)象,，這種行為將逐漸增加了學生的升學壓力,。
②在家長與學校的溝通工作上，校訊通發(fā)揮了一定的作用,，但單方面的反映卻使部分學生家長產生了一勞永逸的想法,，缺乏溝通主動性,。家長不應單純接受學校訊息,，而應提高向學校老師了解孩子學習情況的主動性。
③少數(shù)家長仍存在讀書無用的傳統(tǒng)老舊觀點,，不利于學生的升學發(fā)展,。
基于學校部分宿舍及課室條件亟待改善的事實，校方應盡量為學生提供較好的生活學習環(huán)境,，減少環(huán)境因素對學生學習造成的不良影響,。這是貴校學生普遍反映的一大問題。
(2)適量舉辦籃球比賽等集體活動,，緩解升學壓力
在緊張學習之余,，初三學生需要一定的集體活動來調劑緊張的競爭氛圍。學生們希望參加學校舉辦的活動,，從而或多或少地緩解升學壓力,。建議學校在初三這一年里適當了解學生的需求，在不影響教學復習任務的前提下適量舉辦一定的集體活動,，讓學生勞逸結合,，提高學習效率。例如各種體育活動等等,。
據(jù)學生反映,，位于學校行政樓的心理咨詢室長期不開放，沒有為承擔一定升學壓力的初三學生提供相應的心理咨詢服務,。根據(jù)調查結果,，存在部分學生認為自己的成績不夠穩(wěn)定，是因心理承受能力不夠強,。因此,，建議學校恢復心理咨詢室,，或開設心理咨詢信箱,，讓貴校學生在存在升學壓力或困惑時，能夠更有針對性地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。
如若可能,，希望校方能在合理安排初三教學復習任務之余，組織貴校老師開設額外的補習班,，更大幅度提高學生的成績,。例如，可事先了解學生們偏科科目,，在周末開設?？蒲a習課，對偏科學生對癥下藥,，盡快提高學生成績,。
a.班主任老師：
班主任老師是學校與家長溝通交流的最佳渠道，因此,，班主任老師如何有效向所有家長反映學生在讀情況就顯得尤為重要,。此外，如若時間允許,，建議班主任多加家訪,，及時向家長了解學生的升學心態(tài)，以便采取更為有效的手段幫助學生,。
《弟子規(guī)》講到待婢仆,，慈而寬，對待叛逆期的學生也是一樣的,，就像物理學的作用力與反作用力,，老師施加給學生的壓力太大，他們的反作用力就更大,。處于這一時期的初三生相對比較叛逆,，但在三下鄉(xiāng)中，不少學生表示,，老師如果能多站在他們的角度思考問題,，理解他們，他們也會理解老師的某些教育方式,。
問卷調研的主觀題12道中,，許多學生反映希望學校應多舉辦集體活動以減輕初三生升學壓力，勞逸結合,。初三面臨升學考,，學習任務固然很重，但一味強調學習或教學任務,，反不利于學生知識的吸收和消化,。
在一個班集體中，難免出現(xiàn)有些學生受其他同學的排斥。班主任老師平時可多向班委或其他同學打聽情況,。如果出現(xiàn)在這樣的同學,，在了解受排斥的原因的基礎上主動找尋解決問題的方法。
(1)建議科任老師在授課過程中適當擴充知識面,，豐富課堂的授課內容,，增強課堂的娛樂性，適時轉移學生的注意力,，避免學生半路走神,。
(2)建議科任老師合理安排教學任務，爭取不拖堂,、不占課,，為學生的勞逸結合提供條件。
(3)利用空余時間對學生進行個別輔導,。75%的學生認為升學不順是因為成績不理想的問題,。換句話說,，學生們是希望升學的,，但成績欠佳往往給他們造成壓力，成為他們升學的障礙,。而有40%的學生認為不準備上大學也就沒有必要讀高中了,，這也說明學生很希望把握學習的機會。
(1)學生缺乏自信,，無非是成績不夠理想,。在這個問題上，學校老師和家長必須給予充分的支持和鼓勵,，但是最重要的還是在于學生本身,。
學生應在心理上堅定自己的升學決心，并在此基礎上付諸行動,。重點學校也許只有少部分的尖子生能考上,，但是學生們如果能抱著多得一分是一分的心態(tài)堅持到最后，相信一定會得到回報,，因為一分耕耘一分收獲,。
作為一名初三生應該意識到，大家是班級的一份子,，只要在課堂上少說一句話,，就可以大大地改善課堂紀律。這是因為如果每個同學都能這樣要求自己,，那么整個班級的學風就會獲得良性發(fā)展,。身在班級中，也能同樣受益于良好的學習氛圍。
升學考試考的是初中三年學到的知識,，其系統(tǒng)性眾所周知,。制定一個計劃，將自己要復習的課程知識列一個表,，再將要做的事情細化分配,，每天堅持完成計劃的任務，一步一個腳印,，聚沙成塔,。同時，要緊跟老師復習的步伐,，第一輪的復習是廣撒網,，撈到大部分的魚，而那些漏網之魚,，就要在老師復習的時候有重點的捕撈,。這樣，經過幾輪的復習,，就能最大限度地查缺補漏,。遇到不懂的地方，就要大膽發(fā)問,，為自己而主動解決難題,。
學生們可以分小組買同一種練習冊，約定時間完成練習,，互相監(jiān)督,，互相促進。如遇不懂問題,，共同討論,，合力解決。如果學習小組解決不了,，轉而請教老師,。這樣，不僅能夠給自己一個約束和動力完成練習,，而且在相互討論中,，對習題會有更深刻的印象。朋友之間相互競賽,，相互鼓勵,，也增加了學習的興趣。
(2)對于部分學生讀書無用的觀點,，本調研小組認為,，這一問題的解決需要學校老師和家長共同給予指導和幫助,。
a.在承認現(xiàn)代大學生的就業(yè)情況不容樂觀的現(xiàn)實面前，學生將讀高中作為考大學的渠道無可厚非,，但我們更應該認識到上大學或者找一份好工作不是學習的最終目的,。讀書學習，是為了開闊自己的視野,，讓自己站得更高,，看得更遠。知識改變人生,，積累了足夠的知識,，才有能力設計自己的人生，改變自己的命運,。
b.現(xiàn)代社會,，對學歷的要求越來越高了，很多工作都要求一定的學歷和文憑,，在殘酷的現(xiàn)實面前,，學生們應用長遠的眼光來規(guī)劃自己的人生，外出打工只會帶來暫時的利益,，繼續(xù)升學也許才能為你的人生帶來另一片景觀,。
(3)對于部分學生害怕自己高中學費會增加家庭經濟負擔這一現(xiàn)象，本調研小組認為,，這是學生與家長溝通不足導致的自我想法,。調研結果顯示，幾乎百分之百的家長認為,，只要孩子有機會，勢必竭盡全力助其升學,。學生應主動嘗試,，主動交流，與家長一道走過升學路上的困難坎坷,。
(4)針對學校重視尖子生的現(xiàn)象,，本調研小組認為，出于追求高升學率的考需要,，學校著力培養(yǎng)尖子生無可厚非,，但不應偏頗過度。成績一般的學生應該學會為自己學習,，力求在同一學習資源下創(chuàng)造出更高的學習效率,。
(1)教育孩子是學校和家長共同的責任和目的。家長應提高主動向學校老師了解學生基本學習情況的主動性,，而不是一味等待學校老師向家長的不定時反映,。
(2)根據(jù)調研結果,，學生家長對學生的升學一般持支持的觀點，并表示如果孩子成績允許,，家長們會竭盡全力讓孩子上學,，不會讓家庭經濟成為孩子求學的絆腳石。但是,，本調研小組認為,，對孩子充滿信心固然重要，但在初三這一特殊的轉折階段,，家長對孩子的期望值不應過高,，否則將給學生造成較大的心理壓力。
(3)作為初三學生的家長,，應學會主動和孩子溝通,，最大限度了解孩子的需要，避免孩子通過其他渠道釋放壓力(例如網絡),，為孩子剔除升學路途中不必要的障礙,。
從調研課題的選擇到調研報告完成撰稿，歷時一個多月的調研活動接近尾聲,，我支部調研組成員衷心希望通過本次調研活動,，能夠提出建設性解決措施并反饋給學校相關領導老師及學生家長，為學校制定升學政策計劃,、老師動員學生積極備考,、家長鼓勵孩子全面發(fā)展、學生個人追求更高目標等提供參考依據(jù)和可行建議,，幫助學生們樹立正確的升學心態(tài),，摒棄新讀書無用論，努力求學,。
課題調研報告篇十四
我支部通過支委會討論后,，確立本次“大學習大調研大抓落實”課題為：提高生產效率。支部各位黨員圍繞這個課題,，通過制度建設,、強化考核、工藝提升和設備改進等多方面努力,，大部分機種的生產效率都得到了提高,，總結有以下幾個方面：
1、做好生產調度統(tǒng)籌協(xié)調工作,，充分發(fā)揮生產作戰(zhàn)指揮部的職能,。一是充分利用erp系統(tǒng)做好產能負荷的精確計算；二是建立生產中心各機種具體機臺的設備信息檔案,，包括該機臺的日均效率,、質量情況,、設備保養(yǎng)狀態(tài)，確保下達給該機臺的產品效率最大化,；三是在各中心強化“一個流”的精益生產概念,，在最科學合理的時間段，完成目標產品,。通過以上手段的有效實施,，各中心產量都有所提升，其中平版印刷中心和輪轉聯(lián)動中心均有增長10%的產量,。
2,、強化各生產中心生產效率達標考核，上半年我們已經建立起考核系統(tǒng),，下半年一是繼續(xù)完善系統(tǒng)不合理之處,，二是找到效率不達標機種的深刻原因，協(xié)助中心分析解決問題,，真正把效率達標考核成為幫助部門提高效率的手段,。通過考核，各機種的周期完成率提升明顯：四色機由去年同期的78.85%提高到91.73%,；bb機達成率為100%,；雙色機由去年同期的83.66%提高到100%；所有輪轉機的達成率也都達到了100%,。
3,、嚴格把好原材料檢驗關口，確保進入生產車間的原材物料符合車間的使用需求,，沒有發(fā)生因為材料原因造成的停機情況,，充分發(fā)揮設備的最大效能。今后對原材料的檢驗還要逐步深入,，由面到里,，做好入庫合格檢驗、紙張留樣,、送樣檢測的工作。
4,、通過對手工作業(yè)區(qū)的場地進行組合優(yōu)化,，手工作業(yè)效率也有所提高，據(jù)統(tǒng)計,，書本塑封產量從去年同期的370萬冊提高到今年的547萬冊,。
5、解決生產瓶頸,，提高折頁機功效,。一是做好小全張折頁的推廣工作,，修復多功能5號折頁機的小全張折頁功能，對小全張折頁生產定額進行測算,，分檔進行考核,；二是通過設備改進和工藝創(chuàng)新來提升折頁效率，上半年提出了折頁機雙聯(lián)折頁,、出口加裝排氣刀片,、單聯(lián)收貼的方案，在領銜技師和折頁機主管的努力下,，現(xiàn)已測試成功,，后續(xù)將批量推廣使用，提升類似產品的折頁效率,。
6,、結合公司“做精”、“雙高”的管理理念,，精平裝中心著力解決了一些影響效率和質量的設備疑難問題,，比如解決騎馬釘1號線封面機凸輪磨損導致咬牙痕跡的問題，更換精裝聯(lián)動線軌道解決精裝書前后頁夾痕的問題,，糊殼機中徑條不穩(wěn)定等難題,。
以上是我支部在本次“大學習大調研大抓落實”活動中取得的一些成果。今后,，我支部黨員將繼續(xù)群策群力,，帶領廣大職工取得更多的成績！
