每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤(pán)行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇一

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美,、人情美,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.用喜悅,、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī),，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

2.理解意象,，把握本詩(shī)的主題,，感受作者飽含的真情。

[教學(xué)方法 ]

1.誦讀感悟法,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，從語(yǔ)言入手，充分入境,。

2.聯(lián)想想像法,。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像把握詩(shī)中的意象,。

3.評(píng)析欣賞法,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言,。

4.探究學(xué)習(xí)法,。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行,。

[教學(xué)用具]

錄音機(jī),、教學(xué)帶。

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵,，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里,，還有許多燦若星河,、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們吸收了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻,，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步,，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝,。今天,，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二,、解題

鄭愁予原名鄭文韜,，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,，1949年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣,，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美,，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品,。1973年左右再度出山，“寶刀未老”,，勤耕不輟,，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó),，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授,。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的,，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó),，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng),。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大,，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸,，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義,。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者,，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

三,、研習(xí)課文

1.朗讀課文,，整體感知。

(1)指定一名學(xué)生朗讀,，請(qǐng)其他學(xué)生正音,。

田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,、重音,、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美,。

朗讀指導(dǎo)：

(語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔,、溫和,，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些,，傳達(dá)喜悅之情,；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向*;第九節(jié)讀出欣慰之情,，顯示全詩(shī)的主旨,。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)

(3)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》,，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī),，仔細(xì)體味詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào),。

明確：輕快,，喜悅，蓬勃向上,，充滿活力,。

2.具體研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè)),，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語(yǔ),，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà),。

意象詞語(yǔ)如：雨,、田圃、牧場(chǎng),、魚(yú)塘,、小溪、雷電,、風(fēng),、門窗、簾子,、蓑衣,、斗笠、柳條兒,、石獅子,、小燕子、旗子,、你們等,。

畫(huà)面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見(jiàn),，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā),，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫(huà)面,，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分,，并思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨,；親切溫柔充滿愛(ài)心的春雨,；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……

雨,，滋潤(rùn)大地,，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,，她是生命的源泉,。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài),，于是“雨”成了春的腳步,，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲,，給世界帶來(lái)希望,。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠,，細(xì)細(xì)品味,。

明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息/有一天,，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”,。

(4)齊讀第七、八節(jié),，品味其中的“笑”,。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒,、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那,，抒發(fā)自己對(duì)勇敢,、樂(lè)觀,、自信的贊美,。第八節(jié)，用兩句氣勢(shì)高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑,，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向*,。有了愛(ài),，才會(huì)有勇敢的笑，只有勇敢地笑,，才有希望,，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度,。

3.欣賞品味,。

(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆

“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指,，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔,，“天地”包括田園,、牧場(chǎng)、山峰,、白云等,，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私,、博大,，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,，境界全出,。

“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意,。”

賞析：捕捉孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié),，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志,，卻不露聲色,，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格,。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩(shī)人賦予“雨”人的思維和行為,，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍,，一會(huì)“探訪”大地,，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng),、山峰,、云端，到處都有她的身影,，既親切又生動(dòng),，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,？

4.課堂小結(jié),。

涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫柔可親,，卻又勇敢樂(lè)觀的愛(ài)的使者,，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤(rùn)里,，意猶未盡,。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始“作詩(shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵,，帶著靈魂的閃光,、思想的色彩、感情的汁液,，融人我們的生命,，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”(邵燕祥語(yǔ)).

四,、意境拓展

聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦,，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同,。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤(pán)行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇二

導(dǎo)學(xué)提綱：

1,、 閱讀本詩(shī)，找出詩(shī)中的生字詞,，掃清閱讀障礙,。

2、 結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí),。

3,、 朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題和作者的思想感情,。

4,、 發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)目的：

1,、 結(jié)合有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),，有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、 在理解詩(shī)歌的主題的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情,。

3、 創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,。

4、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真,、善、美,，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫(xiě)新詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)?：目標(biāo)3,、4

教學(xué)設(shè)想：

1,、 教法：

引導(dǎo)學(xué)生自查手邊的資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景,。然后由教師示范朗讀本詩(shī),，學(xué)生初步感受詩(shī)歌意境,。再找學(xué)生以雨的身份進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，思考課后題1,，理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情,。再結(jié)合課后題2，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法,。最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真,、善、美,，并要求學(xué)生用新詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái),。

2、 學(xué)法：朗讀體會(huì),，記憶背誦,，模仿寫(xiě)作。

3,、 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)導(dǎo)入??：

大自然的花開(kāi)花謝，星沉日落,，雨雪風(fēng)霜,，常常帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想和無(wú)限的感慨。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起,，為我們的回憶增添了無(wú)限的浪漫,。今天，讓我們走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》中,，與詩(shī)人一起去聆聽(tīng)那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語(yǔ),。

二、介紹作者情況及寫(xiě)作背景,，教師示范朗讀,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

鄭愁予,，本名鄭文韜,，祖籍河北，?1933年生于山東濟(jì)南,。童年隨父親輾轉(zhuǎn)大江南北,。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué),，49年隨家人去中國(guó)臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè),，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí),，現(xiàn)旅居美國(guó),，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

15歲發(fā)表處女作《礦工》1955年出版第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》有《衣缽》,、《窗外的女奴》,、《燕人行》、《雪的可能》等詩(shī)集,。他的較有名的詩(shī)作大多以旅人為抒情主人公,，因此，他被稱為“浪子詩(shī)人”,?！跺e(cuò)誤》是他流傳最廣的作品。在中國(guó)臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”,。

三,、朗讀詩(shī)歌，同時(shí)正音正字,。教師的范讀與學(xué)生的試讀交錯(cuò)進(jìn)行,，體會(huì)并明確朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速和感情——親切,、喜悅,、輕快、柔美,。

四,、詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么,？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思,？

請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。然后明確——表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望,。

五,、鞏固練習(xí)

學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

六,、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后題一,、二思考理解詩(shī)歌的主題和作者抒發(fā)的思想感情,。

2、背誦全詩(shī),。

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)檢查朗讀與背誦情況，爭(zhēng)取達(dá)到熟練記憶背誦,。

二,、 自讀詩(shī)文，理解并分析每一節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容,，并用自己的話總結(jié),。

三,、 學(xué)生討論詩(shī)歌的主題,，申明理由。

四,、 討論詩(shī)歌運(yùn)用的修辭手法及好處,。

明確：主要運(yùn)用了“擬人”——親切，便于抒情,；另外,，還運(yùn)用了比喻、排比,、反復(fù)等修辭手法,。

五、 再朗誦全詩(shī),，體會(huì)思想感情,。

六,、 課堂小結(jié)與遷移

我們從鄭愁予的詩(shī)歌中可以看到詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的熱愛(ài)和祝福以及熱切的期望。正因如此,，我們才能從詩(shī)人的筆下感受到真,、善和美。其實(shí),，我們周圍的世界也充滿了真,、善和美。只要用心去體會(huì),，相信我們也能寫(xiě)出一首首美麗的詩(shī)歌,。

要求：圍繞“雪”來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的寫(xiě)作。字?jǐn)?shù),、行數(shù)不限,。

提示：

1、 回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng),，用自己的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)自己真實(shí)的感情,。

2、 可以借用擬人,、夸張,、排比、反復(fù)和比喻等修辭手法,。

3,、 注意聯(lián)想與想象。

4,、 注意詩(shī)歌的壓韻,。

5、 農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”,；“今年麥蓋三層被,，來(lái)年枕著饅頭睡?！?/p>

6,、 下一節(jié)課，學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布會(huì),。

中班規(guī)則游戲玩法 光盤(pán)行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇三

教學(xué)設(shè)想

這首詩(shī)采用了擬人的手法,，賦予了春雨一種靈動(dòng)的生命，擁有了特殊的韻味,。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，注意朗讀、討論,，了解詩(shī)歌的內(nèi)容,，捕捉詩(shī)歌的意象,，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，并通過(guò)想像體驗(yàn)情境,，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課

二、初步朗讀全詩(shī),，熟悉課文內(nèi)容

1.教師范讀全詩(shī),。

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

3.在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ),。

田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語(yǔ)

喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息

三,、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)四、討論交流,，理解詩(shī)歌內(nèi)容

四,、采用問(wèn)題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

1.問(wèn)題組合一：

通過(guò)這一組問(wèn)題,，意在把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》,，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話,？

(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。

(3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容,，然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像,，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己想像的內(nèi)容。

(4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容,，并為自己所描述的畫(huà)面取名,。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作思路,。

2.問(wèn)題組合二：

這一組問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語(yǔ)句,，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。

(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場(chǎng)……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,，體會(huì),，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用,？

(2)朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”,。體會(huì)：這兩節(jié)中,，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩(shī)人為什么這樣寫(xiě),？

(3)最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解,？

3.問(wèn)題組合三：

通過(guò)這一組問(wèn)題,，探討詩(shī)歌所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，從整體上把握詩(shī)歌,。

(1)這首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么,？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？

(2)最后一節(jié)寫(xiě)道：“要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，就是我祝福的心意”，顯然,，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福,，你晶出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由,。

(3)請(qǐng)閱讀副標(biāo)題,，然后說(shuō)說(shuō)：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

(4)“雨”對(duì)少年兒童“說(shuō)”了這么多,，你有什么話對(duì)“雨”說(shuō)嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的想法。

五,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌

1.指名學(xué)生分段朗誦全詩(shī),。

2.朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏,、重音,、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo),。

3.聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦,，要求學(xué)生在聽(tīng)朗誦的同時(shí)，想像詩(shī)句所描繪的情景,。

六,、遷移閱讀

1.發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：

要求學(xué)生閱讀下面這組小詩(shī)：

繁星

一

繁星閃爍著——

深藍(lán)的太空，

何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ),？

沉默中,，

微光里,，

他們深深的互相頌贊了。

二

嫩綠的芽?jī)海?/p>

和青年說(shuō)：

“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒,，

和青年說(shuō)：

“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒,，

和青年說(shuō)：

“犧牲你自己,！”三成功的花，

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

讀時(shí)體會(huì)這目詩(shī)的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等,。

2.引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感,、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、意象,、意境、寫(xiě)作技巧等多個(gè)方面進(jìn)行比較,。學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn),，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要能說(shuō)出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可,，不求全責(zé)備,。

七、布置作業(yè)

中班規(guī)則游戲玩法 光盤(pán)行動(dòng)宣傳創(chuàng)意篇四

雨說(shuō)

賢庠中學(xué) ?李媛

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1,、了解詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人的感情；

2,、能夠品味詩(shī)歌,，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵；

過(guò)程與方法：3,、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,；

4,、能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,；

情感與德育：5、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1,、2,、4

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、4

（課前播放《春天的故事》mtv）

一,、導(dǎo)入：從古至今,，雨就是文人墨客筆下的常客,，無(wú)論是“好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生”，還是“天街小雨潤(rùn)如酥”都是那么生動(dòng)可愛(ài),。而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下,，雨更獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛(ài)的使者,。淅淅瀝瀝,、綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤腳步。今天,，就讓我們和著喜悅,、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”,，感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng),。

二、教學(xué)過(guò)程：

1,、出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,，心中有了明確的認(rèn)識(shí)即可。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓；

了解詩(shī)歌內(nèi)容,，理解詩(shī)人的感情,；

能夠品味詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵,；

能夠根據(jù)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言,，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,；

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)作,，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。

2,、整體感知：

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)：

請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌,，后，比誰(shuí)讀得正確,、流利,。

隨機(jī)挑選學(xué)生讀書(shū)（每人一小節(jié)），請(qǐng)其它同學(xué)注意聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

3、初步細(xì)讀：

四月,，是四季當(dāng)中的春季,，四月的雨就是春天的雨。春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)性,，那么春雨將給大地帶來(lái)什么呢,？（背景播放輕音樂(lè)《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo)：

選擇自己有感悟的句子朗讀,，每句多讀幾遍,，后，和我們分享一下,，你在那節(jié)（句）詩(shī)中,，讀出了什么感悟，你準(zhǔn)備怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn),？并請(qǐng)為我們示范,。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《雨》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來(lái)勃勃生機(jī)之意,。

學(xué)生可能會(huì)重點(diǎn)關(guān)注第一,、五兩小節(jié)，能在對(duì)比中感受到春雨降臨,，萬(wàn)物復(fù)蘇,。

細(xì)讀：

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤(rùn)如油膏

“踩”可見(jiàn)對(duì)大地解凍的興奮，“潤(rùn)如油膏”的比喻寫(xiě)出土地的松軟,、肥沃,，蘊(yùn)藏?zé)o限生機(jī)和力量。

②去看牧場(chǎng)/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅(jiān)定的信心,，“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機(jī)和強(qiáng)大的力量,。

③繞著池塘/跟跳躍的魚(yú)兒/說(shuō)聲好

“繞著”可見(jiàn)塘中到處都是跳躍的魚(yú)兒，到處都是生意盎然,。而“雨”在“繞”的過(guò)程中,，也體現(xiàn)出了歡快與興奮,。

④去聽(tīng)聽(tīng)溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見(jiàn)雨水注入，溪水漲高,，小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編,、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,，可見(jiàn)小溪生機(jī)勃勃,，精力充沛,，心情愉快。

4,、深入細(xì)讀：

這首詩(shī)不但寫(xiě)在一年中的春天,，更是寫(xiě)在我們這個(gè)時(shí)代的春天。1979年,，剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國(guó)蕭條滯固,，百?gòu)U待興。在黨中央推出“改革開(kāi)放”政策后,，沉寂的中國(guó),，終于開(kāi)始顯露出生機(jī)。詩(shī)人雖然身在海外,，卻始終殷切關(guān)注著大陸,，關(guān)注著新生的中國(guó)。這首詩(shī)的副題為：為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌,，就讓我們看到了詩(shī)人那顆熱切的心,。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國(guó)照片，最后定格為一張歡快的孩子們,。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

選擇你感悟到的能表達(dá)此種背景下作者情意的句子朗讀,，每句多讀幾遍，,，和我們分享你的感悟,。

（學(xué)生練讀的過(guò)程中，多媒體輕播《春天的故事》）

注：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn),。

細(xì)讀：

①雨說(shuō)：四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切,、長(zhǎng)久的期待和強(qiáng)烈的盼望。

②雨說(shuō),，我來(lái)了,，我來(lái)探訪/四月的大地

讀出殷切的愛(ài)和希望。

③第二節(jié)從“輕”,、“溫聲細(xì)語(yǔ)”中讀出春雨的細(xì)膩,、輕柔；從“愛(ài)心”、“絲縷”,、“織”中讀出雨的廣博與深濃,，想滋潤(rùn)萬(wàn)物；從“呼喚”,、“每一個(gè)”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切,，似一個(gè)老朋友般熟悉、掛念著大地,。

④第三節(jié)用急切,、祈求的語(yǔ)氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛(ài),。后兩個(gè)反問(wèn)句,，在嗔怪中更顯殷切與誠(chéng)摯。

⑥第六節(jié)講自己的來(lái)歷,，突出“笑”字,，為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫(xiě)實(shí),，又是寫(xiě)出了自然萬(wàn)物對(duì)生活的熱愛(ài),，煥發(fā)著勃勃生機(jī)和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫(xiě)出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚(yáng)與朝氣,，預(yù)示著春天的生機(jī)和希望,。“只要你們笑,，大地的希望就有了”告訴我們,，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，只要他們對(duì)生活滿懷信心,，樂(lè)觀勇敢,，祖國(guó)就有了新生的希望。這也是為什么詩(shī)歌的副題為“為生活在中國(guó)大陸上的兒童而歌”的原因,。

⑨第九節(jié)中,，從“不再回去”“自由地笑”“快樂(lè)地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛(ài)與奉獻(xiàn)。

小結(jié)：雨是一位給大地帶來(lái)春天,；充滿愛(ài)心,，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛(ài)的天使,。全詩(shī)以擬人化的藝術(shù)手法,，以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言,，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情,，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福,。

5、整體升華：

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

帶著感情大聲朗讀全詩(shī),，準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦,。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩(shī)句背下來(lái)。

6,、拓展延伸：

“雨”是這般地?zé)釔?ài)著祖國(guó)的大地,，熱愛(ài)著大陸的兒童。今天,，改革開(kāi)放已經(jīng)三十年了,，我們的國(guó)家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在,，當(dāng)我們“吃著蘋(píng)果品著甜”的時(shí)候,，也對(duì)那“安息”的“雨”說(shuō)點(diǎn)什么吧。請(qǐng)以你喜歡的文學(xué)樣式寫(xiě)作一段話,。

板書(shū)：

雨? 說(shuō)

鄭愁予

滿懷愛(ài)心探訪四月的大地（帶來(lái)生機(jī)，帶來(lái)希望）

雨：愛(ài)的使者???????????????????????????????????????????? 擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童,，祝福中國(guó)）