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《秋天的雨》教學(xué)心得篇一

一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;

二是通過多種形式的朗讀,、品讀課文感受語言美;

三是通過擴展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深,，思考很多,，有收獲有遺憾。

教學(xué)中,，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本,。感受到了秋天的美,。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到有快有慢，有高潮低落,，讓課堂有節(jié)奏感,，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的,。一上課，我以一首小詩導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,，因為本課的語言優(yōu)美華麗,，在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采用了比喻,、擬人等手法,，給孩子入情入境做好了鋪墊,?？梢允购⒆恿私獠煌募竟?jié)雨的'特點。也是此導(dǎo)入最重要的作用,，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇,，也對學(xué)習(xí)本課充滿了期待。

可以說,，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文,，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多,。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠,。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進課堂。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇二

《秋天的雨》是一篇抒情散文,，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天,。根據(jù)教材特色,，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整課堂,。我嘗試著用聲情并貌的畫面,，給學(xué)生提供了精美的畫面，精美的朗誦與精美的文章語言相互融合,，給人以美的享受,。執(zhí)教下來，感覺以下兩點較為成功：

有時教學(xué)中會經(jīng)常涌現(xiàn)一味地讓學(xué)生自讀自悟,、討論交換,，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受,，這樣,，把文章嚼得太碎，整堂課師生一問一答太多,。古人說：“讀書百遍,，其義自見?！比~老說：“好文章是讀出來的,，美文尤需美讀?！边@么美的'詞句,，這么美的景色應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動,，又是一種情緒經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

課文上完后，我收集了大量春天的圖片,，從動植物兩方面著手,，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生搜索記憶中“春天的顏色”,、“春天的聲音”,。然后對課文的寫作構(gòu)造進行了再次點撥，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣,，寫一寫《春天的雨》,，成果學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成,，很快地寫完了,。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）,。所以,，我就在想，學(xué)生怕寫作文是現(xiàn)狀,，但是從這次作文來看,，作為教師，找準(zhǔn)學(xué)生寫作的切入點,，調(diào)動學(xué)生已有的生活積聚,，結(jié)合課文進行讀寫結(jié)合，不失為一種較為有效的方法,。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇三

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻,、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩,、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語言，運用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達能力。

本課時是第一課時,，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會,，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法,，體會它詞性不同,，讀音不同的特點。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,，讓學(xué)生積累運用,。

教學(xué)中，努力營造了一個美的氛圍,，通過音樂,、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的.氣氛,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生走進文本，感受秋天的美,，課文語言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好,，選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求,，只是運用了形象的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗,。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇四

隨著秋季的來臨,，小朋友們對秋天的景色非常關(guān)注,，而且很感興趣，大班的語言活動《秋天的雨》卻是給孩子不一樣的感受,，感受秋雨的美,，感受秋雨的如畫景象。它以生動的手法為孩子展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,，讓孩子們從視覺,、味覺、聽覺等多種感官上感知秋雨。從而感受到散文詩中語言優(yōu)美的意境,，啟發(fā)孩子們的遐想,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,。第一個環(huán)節(jié)我以下雨的聲音引入來激發(fā)幼兒的興趣,；第二環(huán)節(jié)我結(jié)合課件朗誦散文，幼兒欣賞,，運用課件圖文結(jié)合,，幫助幼兒分段理解散文詩的內(nèi)容，先是逐一播放教師講述,。相對來說畫面比較簡單,，只呈現(xiàn)簡單散文的內(nèi)容，幼兒主要一欣賞散文為主,。精彩的描寫集中在第二段,。我把重點指導(dǎo)放在這個自然段，聯(lián)系生活實際和理解重點詞句,。幼兒在自由的環(huán)境下交流自己喜歡的精彩的句子,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)以提問讓幼兒來回答,，每段進行小結(jié),，如文中第三段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住,，是本段的難點,。在體會這一難句時，我先問“勾住”是什么意思,，通常孩子們會理解成像鉤子勾住,，動不了了。此時我問,，是真的被鉤子勾住了嗎,？我們再來讀讀，幼兒感覺到梨香香的,，菠蘿甜甜的,，太想吃了，舍不得走了,，被吸引住了,，而不是被鉤子勾住了。在和幼兒親切的交流中發(fā)現(xiàn)孩子們理解上的誤區(qū),，有針對性地加以解決,。

整個活動都采用課件進行教學(xué),，也讓我有了很多深刻的感受。

《秋天的雨》篇幅偏長,，容量偏大,，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對幼兒來說有一定難度,。因此,，我們充分運用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動形象,、詩情畫意的動態(tài)畫面,，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣,，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點,。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中,，在活動設(shè)計的時候,，教師精心設(shè)計每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品,，并開展送顏色的游戲,；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦,，孩子們閉著眼睛陶醉之中,，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開,；活動美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn),。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動了幼兒的多種感官參與,，使幼兒始終保持積極的情緒,，提高了活動的有效性。

優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達,，教師的語態(tài)能不能以情激情,，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。在這個活動中,，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個活動中,，教師的教學(xué)組織語言富有感染力,，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感,、意境相融合,，注重感染幼兒，提升幼兒,，讓幼兒在潛移默化中感悟作品,。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇五

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實則寫秋天,。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，給我們帶來了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。通過本課的的學(xué)習(xí),，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是這篇課文的主要意圖,，這也是本篇課文的教學(xué)重點。

我上的第二課時,，課文的生字,，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認讀情況之后就一帶而過,，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好,。

在正式上課前,，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說,，以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受,，為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，每段話的頭一句就揭示了段落的中心,，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的,。這樣圍繞中心,，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘,。以讀代說,，先讀，再說,，說了再讀,，使學(xué)生在讀中體驗,，讀中感悟，讀中積累,。比如第二自然段的“五彩繽紛“,，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了,。再讓學(xué)生說說類似的詞語，學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色,，五光十色”等詞語,，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美,，有些句子很富有詩意,。特別是第二自然段中的幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美,，我覺得在教學(xué)這一自然段時,，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利,，卻沒有讀出那種美好的感覺,。如果能在教學(xué)時能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo),，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的',，效果應(yīng)該會更好。學(xué)到用時方恨少,。教學(xué)時,，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時,，去說時,，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達,。需要在平時多給自己充充電了,。

對三年級的學(xué)生而言，了解課文的大意,，及準(zhǔn)確概括每個段落的主要意思也是一個重點,，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學(xué)重點還不能夠很好地把握住,，需要多向有經(jīng)驗的老師請教,。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇六

本課的語言非常的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文,，我非常喜歡,，由于生字比較簡單,，不少生字以前都已學(xué)過,，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字,。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫,，學(xué)生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文,，學(xué)生提出各種問題,，讓學(xué)生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字,。

然后分別找個別學(xué)生讀,，其他學(xué)生糾正其讀音，并說出每段的主要內(nèi)容,，理清每段的特殊結(jié)構(gòu),，通過學(xué)生用自已的話說及有的學(xué)生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容,。讀最后一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu),。在一班教學(xué)時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào),，到三班時將讀文與生字相結(jié)合,，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅節(jié)省了時間還增加了學(xué)生讀文的準(zhǔn)確性,。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu),。

由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí),，所以我把它列為本單元精讀課文之重,，所以備課時特別精心，在教學(xué)前自已首先達到會背的程度,，并在教學(xué)前幾課時讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫,，并通過前些時間的教學(xué)，學(xué)生對秋天已經(jīng)有深刻休會了,，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說說讀了資料后的`體會讓資料真正起到作用,，進入課文后,，整節(jié)課以學(xué)生為中心,，就是一個簡單的模式讓學(xué)生先整體通過聽老師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,，在展示過程中我深刻體會到了學(xué)生的評價作用之大,，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價,，不僅從文字所表達的情感出發(fā),，而且加上了自已的理解，學(xué)生們互相解釋著應(yīng)該怎么讀,，為什么要用那樣的語氣讀,，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,，在學(xué)生評的同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，比如有的學(xué)生評到“飄哇飄哇……”

時我隨機引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評到“菊花頻頻點頭”時引導(dǎo)學(xué)生做動作體會文中把菊花當(dāng)成人,，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時,，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時會怎么做，學(xué)生讀的激情越來越高,，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個情感鋪墊,，并要聯(lián)系生活,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自已的理解去評價別人。

《秋天的雨》教學(xué)心得篇七

《秋天的雨》語言美,、意境美,、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點和課后練習(xí)的提示,，本課教學(xué)目標(biāo)有五,，一是有感情朗讀，體驗秋天的美;二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言,，四是有關(guān)識字和寫字的目標(biāo),，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中,，要注意三個教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點,，突破難點。

古人筆下的秋雨是令人心煩的,。本文的秋雨,，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據(jù)課文特點,，引導(dǎo)學(xué)生體驗作者對秋雨的獨特感受,。

1、在情境中朗讀,。老師可用導(dǎo)語或圖片把學(xué)生帶入課文的意境,，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗,。

2,、在想象中體驗。在精讀中,，要求學(xué)生畫出每個自然段中自己喜歡的句子,，并展開想象,，體會秋雨的神奇和美麗,。

3、在激活生活經(jīng)驗中想象體驗,。如第二自然段的教學(xué),，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看,，它把 給了,，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,，聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象,。又如第三自然段的教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，就秋天的氣味展開想象,。

練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點，也是難點,。從三年級起,，學(xué)生的思維發(fā)展特點是從形象思維向抽象思維過渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維,。三年級抽象思維剛起步,，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括,。

在學(xué)生體驗了秋雨的美麗以后,，讓學(xué)生默讀全文。想想每個自然段寫什么,。在學(xué)生概括出每個自然段的主要意思后,，再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個方面寫秋雨的`。課文的開頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個方面，學(xué)生不易理解,，老師要予適當(dāng)講解：開頭說秋雨帶來了秋天,，是總起;結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié);中間三個自然段分別從顏色,、氣味和提示冬天的到來寫秋雨,。

1、在朗讀背誦中積累

練習(xí)題提示要把喜歡的部分背下來,。對學(xué)生的喜歡,，要多鼓勵，不要限制,，最好是背全文,。

2、在摘抄中積累,。首先,，可引導(dǎo)學(xué)生認識練習(xí)中例句的特點：兩句例句都是打比方的句子，然后,，老師可提示學(xué)生,，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來寫的句子,，句式相同又連在一起的的句子,，都值得好好品味，積累,。交代清楚以后,，才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流,，交流時要說說所摘抄的句子的特點,。

課后練習(xí)中有三道拓展題，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,，認真完成,。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩文、圖片,，除了自己欣賞,，要在同學(xué)間交流。

(注：課文出自人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第10課)