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秋天的雨 教學(xué)反思篇一

一,、把握整體

開(kāi)課時(shí)通過(guò)教師的朗讀,，讓學(xué)生再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話找出來(lái)組成一首優(yōu)美的小詩(shī),，繼而以鑰匙為線索展開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn),，我抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作,，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn),，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二,、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí),，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),，并進(jìn)行了仿說(shuō)練習(xí)，同時(shí)對(duì)“五彩繽紛”和“勾住”進(jìn)行拓展,、進(jìn)行訓(xùn)練,，使課堂氣氛濃烈。

三,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)文本特點(diǎn),，我力求通過(guò)多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件,、新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺(jué)上,，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。

因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，能在快樂(lè)中積極主動(dòng)的深入文本,，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的美麗。

四,、能夠創(chuàng)造性的使用教材

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí),，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的連貫性,，又大大節(jié)約了時(shí)間,。

根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)第二自然段時(shí)主要以讀為手段,，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采用了學(xué)生喜歡的方式——表演讀,。通過(guò)表演,，讓學(xué)生互動(dòng),，師生互動(dòng)，這樣學(xué)生真正走入了文本,，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,。

學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課,。

秋天的雨 教學(xué)反思篇二

《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美,，語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息，通過(guò)比喻,、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美景,，全文按總——分——總的順序，以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。

根據(jù)教材特點(diǎn),，教學(xué)中：

一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)讓學(xué)生看ppt畫(huà)面欣賞秋天的美。

二是通過(guò)多種形式的朗讀,、品讀課文,，感受語(yǔ)言美。

三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,，難點(diǎn)也亦有所突破,。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，師生互讀等,。

本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn),，教學(xué)中,，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,，讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美,。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此,，教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩,。孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的,。課堂教學(xué)中,，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的,。

在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,，尤其是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,，在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確,。