作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇一

(1)知識(shí)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,，感知,、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。

(2)能力目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧,。

(3)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人,，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入,。

觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像,。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才給大家展示的是我國(guó)在1964年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目,，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功,。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制，意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階,，更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了,！對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先,。

二,、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí),。

1,、介紹鄧稼先、介紹作者

2,、介紹文體知識(shí)

本文是一篇人物通訊,。通訊,，是運(yùn)用敘述、描寫(xiě),、抒情,、議論等多種手法，具體,、生動(dòng),、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,，是報(bào)紙,、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體,。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)

四、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),，從此隱姓埋名,，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷,。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先,！一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。

五,、合作探究

1,、課文寫(xiě)了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神,？

2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),，作者采用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想,，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界,？好在哪里？

3,、放聲朗讀,，加深體會(huì)

六、小結(jié)歸納：

1,、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者,，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ麨槿苏嬲\(chéng)謙虛,，樸實(shí)坦誠(chéng),。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁,，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó),！

2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：

人物通訊與一般的記敘文相比,，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫(huà)人,，注重刻畫(huà)人物的性格特征,，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七,、拓展延伸

在中國(guó)歷史上,，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就,。

八、總結(jié),，提出希望

同學(xué)們,，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣,，樹(shù)立堅(jiān)定的生活目標(biāo),，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,，做一個(gè)對(duì)祖國(guó),、民族有用的人。

九,、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳,。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面,，理解作者由衷的愛(ài)戴之情,。

2、學(xué)習(xí)作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

3,、學(xué)習(xí)作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。

2,、學(xué)習(xí)從多角度多側(cè)面挖掘人物內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

討論法 問(wèn)題教學(xué)法

【教學(xué)過(guò)程 】：

一,、課文導(dǎo)入

同學(xué)們,，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人,，為了療救愚弱的國(guó)民,，他棄醫(yī)從文；為了揭露“吃人”的社會(huì),，他上下求索,。在殖民地半殖民地社會(huì)，他是一位清醒的智者,；在白色恐怖的年代,，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國(guó)民,，是當(dāng)之無(wú) 愧的偉人,。這就是魯迅先生。對(duì)于魯迅先生,，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。

魯迅文學(xué)中的魯迅形象：

小時(shí)候的魯迅 —— 天真,、爛漫,、充滿童趣

《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》

赴日本 求學(xué)時(shí)期,、棄醫(yī)從文的魯迅 —— 覺(jué)悟,、思想、愛(ài)國(guó)情懷

《藤野先生》

回國(guó)組織同盟會(huì)時(shí)期的魯迅 —— 覺(jué)醒追求,、執(zhí)著堅(jiān)定

《孔乙己》

老師啟發(fā)導(dǎo)入：

從學(xué)過(guò)的這些文本中,，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大,，好像他的一言一行都充滿了嚴(yán)肅的意味,，讓人只可遠(yuǎn)觀，難以接近,。

在今天我們要學(xué)習(xí)的《 回憶魯迅先生》里,，作者蕭紅就為我們呈現(xiàn)了一個(gè)平凡的魯迅先生。

作者簡(jiǎn)介

蕭紅

二、初步感知——感悟魯迅的普通與平凡

同學(xué)們課前也做了預(yù)習(xí)工作,，下面同學(xué)們快速通讀文本,，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位,，思考一下,，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細(xì)節(jié),？

魯迅的“笑”

魯迅的步伐

魯迅品評(píng)衣著

魯迅的休息

魯迅晝夜陪客人,、加班

魯迅談鬼故事

海嬰的問(wèn)好

病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)

魯迅最后的時(shí)刻

<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么,？

三,、深入文本——感悟魯迅平凡之中蘊(yùn)含的不平凡

老師引導(dǎo)：

體貼、明朗的笑,、幽默展現(xiàn)了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜,、怒、哀,、樂(lè)的“普通人”,。然而，如果我們細(xì)細(xì)品味細(xì)節(jié),，似乎還是能品出了異于常人的魯迅,，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子牛”的魯迅,。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)品讀文本,，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊(yùn)含著不凡之處。

現(xiàn)在大家將文本內(nèi)容再次快速閱讀,，以小組為單位,，展開(kāi)討論，并形成文字內(nèi)容,，完成“任務(wù)二”馬上每一組請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)匯報(bào)成果,。

1：作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如走路很輕捷,，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去”,，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅先生怎樣的精神？

這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前,、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神,，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”,。

2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”,，作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對(duì)衣著的 品評(píng)見(jiàn)解,？

作者意在給我們呈現(xiàn)一個(gè)全方位完整的魯迅形象?！翱床灰?jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著,，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀,。魯迅先生服飾美學(xué)觀的核心思想是強(qiáng)調(diào)和諧,，這些美學(xué)觀足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光。最后,，作者借許廣平之口,，“周先生什么書(shū)都看”，從側(cè)面說(shuō)明了魯迅先生知識(shí)的廣博,，學(xué)養(yǎng)的豐厚,。

3：作者寫(xiě)魯迅先生的休息，強(qiáng)調(diào)了他“翻一翻書(shū)就是休息”,，表現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn),？

表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排,，有何用意,？

突出魯迅先生與常人不同的作息習(xí)慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作,，表現(xiàn)了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷,。

5： 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事，有何用意,？

表現(xiàn)魯迅先生勇敢大膽,、幽默詼諧、富有科學(xué)精神,。

6： 作者寫(xiě)病中魯迅先生?？吹囊环究坍?huà)，有何用意,？

這明顯是一幅生命的圖贊,，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花,，完全是鮮活的生命,。暗示魯迅先生頑強(qiáng)的生命毅力。

7：文末寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣,，工作完了，他休息了”，這是什么手法,？有何用意,？

作者運(yùn)用諱飾手法，表現(xiàn)魯迅“生命不息,，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神,。表達(dá)作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。

老師引導(dǎo)：(作者在寫(xiě)作中運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，流露出真摯情感,，除此之外，我們發(fā)現(xiàn),，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn),？“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)

四、品味語(yǔ)言

聯(lián)系上下文,，體會(huì)加橫線詞語(yǔ)的含義

1.人家都起來(lái)了,，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了,，背著書(shū)包,，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前,，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走?！?/p>

第一句話,，采用了對(duì)比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡,，情感卻十分深摯。第二句話,，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,，一個(gè)“總是”表現(xiàn)了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn),。

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2“鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,?！蔽蚁耄热羰枪沓３Ｗ岕斞赶壬咛叩故呛玫?，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì),。

聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,，吶喊的一生,，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下,，思想落后或者是立場(chǎng)錯(cuò)誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評(píng),、批判,，揭露其身上的劣根性，如能改正,，自能改頭換面,，重新做人！

3.魯迅先生以為自己好了,，別人也以為魯迅先生好了,。準(zhǔn)備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。

言淺意深,，詞輕情重,。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立,。魯迅先生“以為” ,，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊。回灥臉?lè)觀自信,；別人——熱愛(ài)他的人“以為”,，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的期望。然而不幸的是,，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái),。“準(zhǔn)備冬天要慶?！?，因?yàn)槎肌耙詾椤濒斞赶壬『昧耍惶貏e提到“冬天”,，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的期望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,，使悲傷之情更深,。

五、總結(jié)

主旨

這篇散文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲,、走路,、待人接物、讀書(shū),、寫(xiě)作,、養(yǎng)病,、去 世等生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活,，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì),，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。

2. 寫(xiě)作特色

(1)真摯的情感表達(dá),。作者對(duì)魯迅的性格為人,、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅?jìng)ゴ蟮娜烁聍攘蜔o(wú)私,、誠(chéng)摯,、寬厚慈愛(ài)的長(zhǎng)者風(fēng)范,。作者以女性特有的敏感細(xì)膩描寫(xiě)了魯迅的生活細(xì)節(jié)，字里行間滲透著作者對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情,。

(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù),。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事,，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生,，充滿了對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，

(3)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描 寫(xiě),。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細(xì)節(jié),，以小見(jiàn)大，微中傳神,，情真意切,。

普通而平凡——平凡中蘊(yùn)含不平凡

(通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造神韻兼?zhèn)涞聂斞感蜗?

結(jié)束語(yǔ)：

感謝作家蕭紅，讓我們結(jié)識(shí)了“走下圣壇”的魯迅先生,，也學(xué)習(xí)了作者在散文創(chuàng)作方面不凡的功力,。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知從何下筆,；有的同學(xué)擔(dān)心文筆不好,，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材,，有真情實(shí)感,，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái),。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，對(duì)你的寫(xiě)作有所啟迪。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇三

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)小說(shuō)設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思,。

2.體會(huì)小說(shuō)設(shè)題的精妙,。

3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神。

一,、直接入題,，明確目標(biāo)

二,、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人

1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段,，從文中提煉信息,，說(shuō)說(shuō)這是一間怎樣的房屋。

2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn),？

三,、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處

3.在尋找小茅屋主人的過(guò)程中,，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，說(shuō)說(shuō)這些懸念,、誤會(huì)及它們的妙處。

4.到底誰(shuí)是小茅屋的主人,？

四,、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美

5.跳讀課文,，勾畫(huà)出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容,，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用。

6.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》?

五,、總結(jié)延讀,，一花引得百花開(kāi)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂(lè)的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明,、和諧,、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒,、奉獻(xiàn)他人,、提升自己”， 現(xiàn)在,，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法,？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)劇?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 驛路梨花處處開(kāi)

愛(ài)暖人間

雷鋒精神代代傳

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇四

一,、導(dǎo)入新課二,，背景解題

三。朗讀

1,、聽(tīng)范讀,，正字音

2、自由朗讀機(jī)杼zhù可汗ka hán 鞍韉ān jiān 轡頭pai燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng 朔氣shuò（北方）金柝tuò紅妝zhuāng 著我舊時(shí)裳zhuó（穿）傍地走bàng 3.請(qǐng)學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)四,，整體感悟,，走近木蘭 1,、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事？

詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事,。

2、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,，復(fù)述木蘭故事。（串譯文章）

通假字 對(duì)鏡帖花黃 出門(mén)看火伴 古今異義字 但聞黃河流水鳴濺濺 但：古意是只（副詞）

今意是但是,，可是（轉(zhuǎn)折連詞） 出郭相扶將 郭：古意是外城 今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走 一詞多義 東市．買(mǎi)駿馬 集市（名詞） 愿為市．

鞍馬 買(mǎi) （動(dòng)詞） 數(shù)詞運(yùn)用 軍書(shū)十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,，即表示虛數(shù)，言其多,。）翻譯時(shí)注意以下句子：?東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。?將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。?開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床。?當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃,。

3．梳理詩(shī)歌展現(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷，請(qǐng)用四字短語(yǔ)來(lái)概括,。

五,，人物賞析，品讀探究人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出,？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息。――勤勞孝順,。（2）愿為市鞍馬,，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全。（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨,。（4）木蘭不用尚書(shū)郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。――不慕榮華富貴,，甘過(guò)普通百姓生活。（5）出門(mén)看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎,。――機(jī)智、謹(jǐn)慎,。

2,、六、詳略分析：（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？（2）為什么要這樣安排呢,？學(xué)生討論明確：（1）從軍緣由――詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)出征中的思親心理－－詳寫(xiě)，詳寫(xiě)女兒情態(tài)關(guān)山飛度,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě),，略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官――詳寫(xiě)家人迎接――詳寫(xiě)木蘭改裝――詳寫(xiě)（2

八、拓展延伸

1．每一年,，中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”,，以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容,，我們今天讀到的木蘭的事跡,，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員,，請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭,，也給我們的木蘭寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭吧： 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士,。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng),，立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官,，返回家園,，

重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起,。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞,、善良,、機(jī)智、勇敢,、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,，即表示虛數(shù),，言其多。） 翻譯時(shí)注意以下句子：

?東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。 ?將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。 ?開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床,。 ?當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃,。 3．一千多年來(lái),，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么,？（一是人物的傳奇性,，一是人物性格的豐富性。）梳理詩(shī)歌展現(xiàn)的木蘭的傳奇經(jīng)歷,，請(qǐng)用四字短語(yǔ)來(lái)概括,。 第一部分（1——3.）代父從軍、踏上征途 第二部分（4） 十年征戰(zhàn)

第三部分（5——6）還朝辭官,，親人團(tuán)聚,。 第四部分（7） 比喻作答，贊美木蘭。 教師總結(jié)：本文敘述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,、萬(wàn)里轉(zhuǎn)戰(zhàn)、凱旋而歸,、不貪功名,、解甲歸鄉(xiāng)、全家歡聚的故事,，洋溢著極其濃郁的浪漫主義色彩,。木蘭在非常時(shí)期女扮男裝，秘密代父從軍,，并發(fā)揮她那潛在的智謀與才華,，著實(shí)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.了解“銘”“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。

3.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征,；體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

【過(guò)程與方法】

1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

2.誦讀法、批注法,、“知人論文”探究法。

【情感,、態(tài)度價(jià)值觀】

1.感受并理解作者高潔的品質(zhì),、安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。

2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求,。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)1：(背景導(dǎo)入)

在中國(guó)的諸多文化遺跡當(dāng)中，有很多帝王將相的宮府宅邸,，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,，或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所,，它既小且陋,，卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”,。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》,，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。

設(shè)計(jì)2：(激發(fā)興趣)

來(lái)到嘉興,，就不能不說(shuō)南湖,，誰(shuí)給我介紹一下南湖？(紅船,，南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),，就是“南湖菱”。誰(shuí)來(lái)介紹一下,？

其他地方的菱都有角,，故稱“菱角”，南湖菱與其他地方的菱角不一樣,，是無(wú)角菱,。據(jù)說(shuō)其他地方的菱角秧苗放到南湖，也會(huì)變成無(wú)角菱,，南湖真是太神奇了,。

“菱”與“靈”相通，據(jù)說(shuō),，吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣,，南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,，在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,，個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊。

遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候,，嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊,。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,，吃了不少南湖菱,，很有靈氣。他在老師的指引下,，在自己的努力下,，滿腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安,。22歲就進(jìn)士及第,，后來(lái)年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員，深得朝廷重用,。另外,，他寫(xiě)的詩(shī)與白居易齊名，他寫(xiě)的文與柳宗元齊名,。

我們小學(xué)里就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)《望洞庭》：湖光秋月兩相和,，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺,。只有內(nèi)心寧?kù)o的人,，才能寫(xiě)出如此富有詩(shī)情畫(huà)意的月色。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》,。

設(shè)計(jì)3：(激情導(dǎo)入)

荷花也稱蓮花,，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來(lái)寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目,，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

設(shè)計(jì)4：(哲理導(dǎo)入)

世間萬(wàn)物,，總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),，也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,，并借以鞭策自己過(guò)更高尚的生活。今天,，我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,，看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想，表達(dá)了他怎樣的心志,。

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容,，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：背景介紹,，檢查預(yù)習(xí)

1.題解：當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)判官,，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難,。先是安排他住在城南門(mén),，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州思爭(zhēng)辯,。”這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣,，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北,，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河,，楊柳依依,，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊,，人在歷陽(yáng)心在京,。”知縣見(jiàn)他仍悠然自得,，又把他的住房再度調(diào)到城中,，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光,，搬了三次家,，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話了,，想作弄我,，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁,，我偏樂(lè),，于是，憤然提筆,，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》,，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門(mén)前,，以示“紀(jì)念”,。

陋室，是劉禹錫的室名,，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房,，兩廂房,，坐北朝南,。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字,，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著,。

2.銘：本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字,，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：初讀美文,，整體感知

1.準(zhǔn)確朗讀全文,，要求：

①讀準(zhǔn)字音,，如“馨xīn”,、“牘dú”。

②結(jié)合課文注釋理清思路,。

2.結(jié)合課文,，組織學(xué)生依次思考,、討論以下問(wèn)題：

①課文名為《陋室銘》,，為何結(jié)尾是“孔子云：何陋之有”，這是否矛盾,？

明確：不矛盾。題目中的“陋”是書(shū)房的形陋,，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚,，房屋就不簡(jiǎn)陋，緊扣前文“斯是陋室,，惟吾德馨”。即這雖是陋室,，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡(jiǎn)陋了,。

②陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢,？

明確：“苔痕上階綠,，草色入簾青”,，寫(xiě)環(huán)境的清幽,、雅致,。反映出室主人淡泊名利的志趣?！罢勑τ续櫲?，往來(lái)無(wú)白丁”,，寫(xiě)朋友的賢良儒雅,，反映出室主人高潔傲岸的情懷,?！翱梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),，無(wú)絲竹之亂耳,，無(wú)案牘之勞形”,，寫(xiě)生活的高雅脫俗,，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài),。

③文章主旨至此已突出,，意思似乎已寫(xiě)盡,，為什么又寫(xiě)諸葛廬、子云亭呢,？

明確：這是作者向深處開(kāi)拓主題。采用類比,，用歷諸葛亮和楊子云的名室同自己的陋室相比,，暗示他們居住的本也是陋室,，只因主人的才德而名揚(yáng)天下,，只要我繼續(xù)修身養(yǎng)性,，我的陋室也將被后人稱道,，我本人也會(huì)和諸葛亮、楊子云那樣被后人景仰,。

④文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫(xiě),？

明確：古代傳說(shuō)中,，山中有神仙,，這山就是名山；水中有蛟龍,，這水就是靈水,。作者在這里運(yùn)用類比的手法,，意在說(shuō)明既然山之名不在于高而在于仙,，水之靈不在于深而在于龍,，那么室之陋與不陋,，就不在于它是否豪華富貴，而在主人的德行是否高尚了,。文章先用山水起筆,，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題,，如水流直下,，水到渠成，十分自然地寫(xiě)出陋室不陋的原因,，即后文的“德馨”,。

3.學(xué)生小結(jié)本文思路,，明確本文構(gòu)思新穎,、文意通達(dá),、句句相連、波瀾起伏,、耐人尋味的寫(xiě)作特點(diǎn),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：品味剖析,，領(lǐng)悟意境

1.組織學(xué)生領(lǐng)悟以下語(yǔ)句：

①“苔痕上階綠,，草色入簾青,。”

學(xué)生想象句中之景,，用語(yǔ)言描繪,，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：臺(tái)階上長(zhǎng)滿青苔,，可見(jiàn)房子常年失修,，窗前門(mén)旁長(zhǎng)滿青草，可見(jiàn)環(huán)境的荒涼冷落,。“上”字寫(xiě)出了苔蘚從臺(tái)階上爬到陋室,，仿佛要聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)什么?！叭搿弊謩t寫(xiě)出了青草仿佛在窗口窺視主人在干什么,，這里采用擬人手法,，把苔蘚青草寫(xiě)活了,，賦予它們以人的靈性,。我們已忘卻陋室的凄涼荒蕪,，而感受到春意盎然,、生機(jī)勃勃，同時(shí)文句也流露出作者對(duì)這景色的喜愛(ài)之情,。

②“鴻儒”可換成“群儒”嗎,？“金經(jīng)”可換為“五經(jīng)”嗎？

明確：“鴻儒”不可換成“群儒”,，因“群儒”無(wú)大之義,，顯得太多了?！敖鸾?jīng)”也不可換為“五經(jīng)”,，因作者當(dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉,，想從佛經(jīng)上找到某種寄托,，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)感情的折射。

2.品讀以上文句,，體會(huì)意境美,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：賞析誦讀,，欣賞形式

1.引導(dǎo)學(xué)生了解：本文是一篇駢文,。字?jǐn)?shù)相同、意思相對(duì)的兩個(gè)相接的句子,，叫做駢句,。駢句不僅講究對(duì)偶,，而且講究聲律。本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一,。押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母,、聲調(diào)相同的字。文中名,、靈、馨,、青、丁,、經(jīng),、形,、亭押韻,。駢文押韻使人加深了印象,；同時(shí)便于吟誦和記憶,，有聲調(diào)和節(jié)奏之美,。

2.學(xué)生有節(jié)奏地自讀全文,，體會(huì)韻律節(jié)奏之美,。

3.引導(dǎo)學(xué)生明確：本文在立意手法上是托物言志,?！巴小钡膶?duì)象是“室”,，表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華,、淡泊名利、安貧樂(lè)道,、重視自身修養(yǎng)的志趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：寫(xiě)作嘗試,，拓展遷移

1. 背誦《陋室銘》,。

2.為進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)文人那種超脫紅塵的寧?kù)o和寵辱不驚的恬靜坦然,，可推薦學(xué)生閱讀以下篇目：陶淵明《飲酒》,、梁實(shí)秋《雅舍》、李樂(lè)薇《我的空中樓閣》,。

3.仿寫(xiě)一篇《銘》

示例(一)：

交友“銘”

友不在多，知心就行,。貌不在美，心仁則靈,。斯是好友,，唯吾真情,。遭難舍身救,，遇福共分享,。彼此存信任，處事有默契,。可以同生死,，共患難,。無(wú)爭(zhēng)吵之亂耳，無(wú)猜嫉之勞形,。戰(zhàn)國(guó)廉藺交,，盛唐李孟情,。好友云：“君交如水?！?/p>

示例(二)：

奧運(yùn)銘

國(guó)不在大，技高成名,，人不在多，參與就行,。斯是奧運(yùn),，眾星如云,。隊(duì)員現(xiàn)絕技,，教練出奇兵,。場(chǎng)上爭(zhēng)金牌,，場(chǎng)下敘友情,?？梢云朴涗洠撦斱A,，有拼搏之雄姿，有交流之文明,。東方雄獅怒,，西方蒼鷹鳴,。國(guó)人云："看我?jiàn)W運(yùn),。"

4.結(jié)束總結(jié)：劉禹錫一生堅(jiān)持自己的政治理想,，為此,，他屢遭貶謫,，歷經(jīng)坎坷,。但是……一間陋室哪里困得住你的鐵骨,，一片青苔哪里遮得住你的壯志,，一本金經(jīng)哪里掩飾得住你心中的豪情,？我清晰的聽(tīng)到,，從那間陋室里,，傳來(lái)一個(gè)不羈聲音——生活可以貧困,，精神不可潦倒,。

【教學(xué)提示】

背景介紹,，可小組合作完成,，然后再分別匯報(bào),，這樣效果更好。

【學(xué)法指導(dǎo)】

銘文特點(diǎn)：這種文體,，形式短小、文字簡(jiǎn)潔,，句式工整而且押韻,。

【教學(xué)提示】

可指名朗讀,，在此基礎(chǔ)上同桌討論,、交流,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

類比：類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似,，借助喻體的特征,，通過(guò)聯(lián)想來(lái)對(duì)本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。

類比的作用：就是借助類似的事物的特征刻畫(huà)突出本體事物特征,，更淺顯形象地加深本體事物理解,，或加強(qiáng)作者的某種感情,，烘托氣氛,，引起讀者的聯(lián)想,。類比的邏輯推理能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴,。

在文學(xué)中，類比屬于比喻范疇,，與明喻,、隱喻緊密相連,，但又同中存異。類比是擴(kuò)展式的比喻,，所涉及的兩事物間的相似點(diǎn)往往非止一端,，各各對(duì)應(yīng),，形成邏輯推理的前提,。

【教學(xué)提示】

可以分組合作,，教師補(bǔ)充完善。

【學(xué)法指導(dǎo)】

意境：就是作者通過(guò)將思想,、立意,、情感與文章中所描繪的具體景象，達(dá)到了水乳交融,、頑昧融合的境地。也可以說(shuō)是作者將通過(guò)視覺(jué)得到的物像,，運(yùn)用理性的思維方式，不斷地對(duì)物像進(jìn)行提煉與升華,，最終達(dá)到精神層面的享受,。

有許多散文創(chuàng)作者認(rèn)為，意境縱然是由對(duì)具體物像的剎那觸動(dòng)而取得,，但那是很粗糙的,，還需要不斷的提煉和雕琢,，才能展示其真正的美。就像一塊璞玉,，必須經(jīng)過(guò)石匠的精心雕磨，才會(huì)成為真正的寶玉,。所以散文意境的創(chuàng)設(shè)一般要經(jīng)歷感應(yīng)、孕育和激變?nèi)齻€(gè)階段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

陋室銘(托物言志)

1.(1—3句)比喻起興,，引出陋室,。

2.(4—7句)寫(xiě)景敘事，描寫(xiě)陋室,。

3.(8,、9句)古賢自比,，表明心志。 第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn),；(重點(diǎn))

2.理解文章托物言志的寫(xiě)作特征,；體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。(難點(diǎn))

學(xué)習(xí)過(guò)程

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí),，指導(dǎo)朗讀

1.板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤(dūnyí)注意“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”,，不能寫(xiě)成“臣”字,?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上,。

2.題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明,、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文,。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢,？

歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理,，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理,。

3.指導(dǎo)順暢朗讀

①教師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線,。

②讓學(xué)生利用工具書(shū),、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字,。

③讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

④學(xué)生齊讀課文,。

4.指導(dǎo)誦讀課文

①明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們?cè)谧x文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),。

②比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用,？

③文中還有哪些字詞在誦讀時(shí),，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢,？(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”,。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”,，語(yǔ)氣助詞“矣”等,。

④本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話,，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì),，叫做駢句。從寬處講,，排比句也可看作駢句,。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢,？

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,?！薄熬?，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也,?！?/p>

⑤提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？

明確“出……不染,，濯……不妖”,，“染”,、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，層層推進(jìn),，富有氣勢(shì)。

⑥學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語(yǔ)言，理解內(nèi)容

1.學(xué)生小聲朗讀課文,，對(duì)照注釋理解句意,，小組討論疑難問(wèn)題。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題,。

3.提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的語(yǔ)句回答,。

明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

4.提問(wèn)：這一長(zhǎng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢,？(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”,、“莊重”、“正直”,、“芳香”,、“清高”。)

明確：這個(gè)長(zhǎng)句,，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面,，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重,；從體態(tài)香氣方面,，寫(xiě)出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香,；從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

5.提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮,，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直,、芳香,、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢,？

明確：敬佩,、贊美之情。

6.師生共同朗讀這一長(zhǎng)句,，要讀出敬佩,、贊美之情。

7.提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢,？請(qǐng)找出直接議論蓮的句子。

明確：第2段對(duì)菊花,、牡丹作出評(píng)論,，表-白話文§ 明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”,。

8.提問(wèn)：君子是怎么樣的人？

明確：是品德高尚的人,。作者把蓮花比作君子,，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”,。“蓮,，花之君子者也”這句話是全文的核心句,。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時(shí),，要讀出由衷的贊美之情,。

9.提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”,，這有什么作用呢？(板書(shū)“菊”,、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花,，與眾不同；第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花,；第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

10.提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞,，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng),。這三句話在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握,？(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣,。

11.齊讀全文,。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，個(gè)性表達(dá)

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解,。

2.課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫(huà),，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子,，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：遷移運(yùn)用,，體會(huì)鑒賞

將《陋室銘》與《愛(ài)蓮說(shuō)》自讀一遍,，比較兩者的異同。

組織學(xué)生討論,，交流讀后心得,。

明確：主題上，兩文都表現(xiàn)作者潔身自好,、不慕名利的生活態(tài)度,。《愛(ài)》文表達(dá)的是在污濁的塵世間保持自己清白節(jié)操的志向,，《陋》文流露的則是作者安貧樂(lè)道的隱逸情趣,。立意上，兩文均運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法,?！稅?ài)》文通過(guò)正面贊美蓮的形象來(lái)表達(dá)自己的高潔情操，《陋》文采用反向立意的方式,，只字不提陋室之“陋”,，只寫(xiě)陋室“不陋”的一面，用“不陋”來(lái)突出“德馨”,。表達(dá)上,，都采用了描寫(xiě)、抒情,、議論相結(jié)合的方式?！稅?ài)》文對(duì)“蓮”進(jìn)行人格化的描寫(xiě),，《陋》文則通過(guò)具體描寫(xiě)“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和主人的高雅風(fēng)度，表達(dá)自己高潔隱逸的情懷,。

【教學(xué)提示】

①采用跳讀方式,；②小組互動(dòng)、交流,，班級(jí)中展示,。

【教學(xué)提示】

這個(gè)環(huán)節(jié)可以用屏幕展示，也可用小黑板,。評(píng)點(diǎn)時(shí),，注意形義的點(diǎn)撥。

【教學(xué)提示】

將八個(gè)句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì)。

可預(yù)先設(shè)題(大屏幕展示),，分組討論,，再全班交流。

【學(xué)法指導(dǎo)】

駢句：是一種講求對(duì)仗的文體,，它要求文字的對(duì)偶,，重視聲韻的和諧。而且結(jié)構(gòu)相似,、內(nèi)容相關(guān),、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話,。駢句也有工整和不工整之分,，不工整的駢句在結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)上也可能不完全合乎要求。駢句是詩(shī)句的一種,，與散句相對(duì),，散句則是相對(duì)于駢句而言，也可以說(shuō),，駢句以外的句子都是散句,。

【教學(xué)提示】

學(xué)生討論后，指名回答,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

襯托：是語(yǔ)文學(xué)科中的表現(xiàn)手法的一種,，可分為正襯與反襯。甲事物由於乙事物的陪襯,，就顯得更清楚,，更鮮明,，更突出。

襯托與對(duì)比的區(qū)別：

1. 對(duì)比的兩個(gè)事物的關(guān)系是并列的,，不分主次,；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來(lái)，有主次,、偏正之分,。

2. 對(duì)比常用于論述，襯托常用于描寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜 世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙 視 予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊 美

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇六

木蘭辭

唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶,。

女亦無(wú)所思,，女亦無(wú)所憶。

昨夜見(jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名,。

阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。

愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭,，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,。

旦辭黃河去,，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。

朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂,。

策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)。

可汗問(wèn)所欲,，木蘭不用尚書(shū)郎,；

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

爹娘聞女來(lái),，出郭相扶將；

阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝,。

阿弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊,。

開(kāi)我東閣門(mén),，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃,。

出門(mén)看伙伴,，伙伴皆驚忙：

同行十二年，不知木蘭是女郎,。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離；

雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？

《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男 裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。

這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女,，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。一千多年來(lái),，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),。

這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色,。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩,。繁簡(jiǎn)安排極具匠心,，雖然寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),，富有生活氣息,。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細(xì)致,；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài),，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī),，令人回味,。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇七

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。

可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文,。

安排一課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入,。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用,？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二,、簡(jiǎn)介作者作品,。

1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝)。

2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

三,、學(xué)生齊讀課文,。

1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待,。

2.理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié),。

1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué),。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭十就學(xué),。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過(guò)呂蒙與魯肅的議論來(lái)表現(xiàn)的,。

4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？

結(jié)友,。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫(xiě)勸學(xué),、議論,，尤以議論為甚；就學(xué),、結(jié)友測(cè)一筆帶過(guò),。

②正面寫(xiě)勸學(xué)經(jīng)過(guò)，通過(guò)議論之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

五,、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

不可不學(xué),！寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《木蘭詩(shī)》教案設(shè)計(jì)人教版篇八

經(jīng)典教學(xué)課型專題研討-----探討教學(xué)形式多樣化

課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 2016年10月18日第4節(jié)

授課人：伍展雯

《木蘭詩(shī)》（《木蘭辭》）公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1,、利用多種誦讀方式熟讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美,。

2,、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí)，為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

3,、感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌， 達(dá)到熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情,，并能感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。

一,、新課導(dǎo)入：

1,、 同學(xué)們，你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思,？

（指名回答,，師總結(jié)）

2、是的,，在中國(guó)歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄,，今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩(shī)歌,，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事,。

二、正字音,，熟讀詩(shī)歌：

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們,，這首詩(shī)歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌,，您們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪首北朝民歌？（生吟誦,，師點(diǎn)評(píng)）

2,、師導(dǎo)入：“天蒼蒼，野茫茫,，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,。”北朝民歌是如此的粗獷豪邁,，北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健,，富有感染力?！赌咎m辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩(shī)歌,，因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂(lè)府雙璧。

4,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，師范讀詩(shī)歌。

5,、師領(lǐng)讀,，生跟讀。（注意糾正學(xué)生字音）

6、男女生對(duì)讀,。

7,、文白對(duì)讀，師串講,，疏通文意,。

8、指名個(gè)人讀,。

三,、小結(jié)：

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古,，深受人們的喜愛(ài),？

《木蘭詩(shī)》（《木蘭辭》）

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息。

問(wèn)女何所思,，問(wèn)女何所憶,。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶,。昨夜見(jiàn)軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷,，卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征。

東市買(mǎi)駿馬,，西市買(mǎi)鞍韉,，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭,。旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂,。策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲,，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),。 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊,。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴,，火伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離,；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,？