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折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇一
本單元教學復式折線統(tǒng)計圖,。在此之前,，學生已經學習過用單式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數據，會根據單式折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析和判斷,；也曾學習過復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖,。通過本單元的學習，可以使學生進一步掌握描述數據的一些方法,，增強數據處理的能力,，進一步了解統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念,。在以信息和技術為基礎的社會里,，數據日益成為一種重要的信息。復式統(tǒng)計圖里一般同時表達兩組數據,，它們有共同的主題,，各反映一個內容，分別畫成兩條折線,，便于人們根據折線的形態(tài)以及兩條折線的位置關系,，對兩組數據進行比較、分析,，獲得需要的信息,。例題和習題選擇寬廣的題材，讓學生充分感受復式折線統(tǒng)計圖的特點,，體會它的應用價值,。
1、巧妙地引出復式折線統(tǒng)計圖,，凸現特點,。
例題先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示青島、昆明兩個城市xxxx年各月的降水量,，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶,。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近,、哪個月的降水量相差最多,。這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案,，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數據進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數,，才能找到答案,。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候，教材把兩幅折線統(tǒng)計圖合在一起,，巧妙地引出復式折線統(tǒng)計圖,，讓學生初步感受復式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的相同點和不同點。并通過三個問題,，逐步教學復式統(tǒng)計圖的知識,。
2、重視發(fā)展統(tǒng)計觀念,。
練習十三配合例題,，看重進行三個方面的練習。
（1）繪制復式折線統(tǒng)計圖,。第1題和第6題都是畫圖練習,，要根據統(tǒng)計表里的數據，在圖上描點,、連線,。在教學單式折線統(tǒng)計圖時，已經進行過這樣的練習,。
（2）利用統(tǒng)計圖里的信息進行比較和判斷,。統(tǒng)計活動不能停留在數據的獲得和呈現上，其價值更體現在對數據的利用上,。第2,、3題為此而設計。
（3）聯(lián)系課外活動應用統(tǒng)計知識,，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念,。小學生的統(tǒng)計觀念是初步的，表現為對統(tǒng)計活動有興趣,，能應用習得的統(tǒng)計知識開展統(tǒng)計活動,，能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象,。第4,、5題為此而設計。
教學目標：
1,、使學生經歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數據的過程,，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統(tǒng)計圖,。
2,、使學生能根據復式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析,、比較和判斷,、推理，進一步增強統(tǒng)計觀念,，提高統(tǒng)計能力,。
教學重、難點：
讓學生形成初步的統(tǒng)計意識,，能運用復式折線統(tǒng)計圖解決問題,，會分析統(tǒng)計圖中的信息
教學過程：
1．分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式條形統(tǒng)計圖。
從圖中你知道了什么,？如果把這兩張統(tǒng)計圖合并成一張,，那是怎樣的呢？
2,、出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式條形統(tǒng)計圖,。
說說從圖中你又能知道什么？重點引導學生對兩個城市的降水量進行比較,。說說復式條形統(tǒng)計圖的特點,。
3、我們還學過什么統(tǒng)計圖呢,？
揭題：我們已經學習過折線統(tǒng)計圖,。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習折線統(tǒng)計圖,。（板書：折線統(tǒng)計圖）
1,、分別出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。
提問：根據第一幅統(tǒng)計圖,，你能知道些什么信息,？你能根據圖中折線的整體形態(tài)，說說青島市xxxx年各月降水量的變化情況嗎,？根據第二幅統(tǒng)計圖,，你又能知道些什么？
如果要比較這兩個城市xxxx年哪個月的降水量最接近,，哪個月的降水量相差最多,，你打算怎么辦？
引導：以前我們曾經學習過復式條形統(tǒng)計圖,，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖呢,？
小結：正如同學們所說,，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復式”,，完成課題板書）
3．出示表示青島市和昆明市xxxx年各月降水量的復式折線統(tǒng)計圖
提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎,？表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線,？你是怎么看出來的,？明確圖例表示的意思
啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上,，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近,，哪個月降水量相差最多嗎？
追問：你是怎么想的,？表示七月份降水量的兩個點距離最小,，說明了什么？表示四月份降水量的兩個點距離最大,，又說明了什么,？
指出：從復式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數量增,、減變化的情況,，而且便于對兩組相關數據進行比較。
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息,？
引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察,、交流。
（一）完成“練一練”
1．學生分別看圖,，并根據圖下的問題在小組里交流,。
2．組織全班交流。
（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況,？哪條折線表示女生平均身高的變化情況,？
(2)這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？
(3）從圖上看,，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高,？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生,？
（4）你現在的身高是多少厘米,？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣,？
（5）從圖中你還獲得哪些信息,？
（二）、完成練習十三的第1題
1,、學生自主審題,。提問：這道題讓我們做什么,？你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計圖嗎？
2．討論：你打算先畫表示哪組數據的折線,？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線,，還是虛線？
3．學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線,。提醒學生,，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點,；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置,，用虛線連接各點，畫好折線后,，不要忘記填寫制圖日期,。
4、展示學生的作業(yè),，引導互相評價,，肯定優(yōu)點，指出不足,；再讓學生根據交流的情況,，進一步修改或完善所畫的統(tǒng)計圖。
5,、引導學生看圖回答教材提出的問題,，使學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇二
說教材
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內容,，它是在學生已經掌握了收集,、整理、描述,、分析數據的基本方法,，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖,。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外,，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備,，通過正確地認讀統(tǒng)計圖,，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
說教學目標
基于以上認識,，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點
1.在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程,。
2.根據折線統(tǒng)計圖,，學生能描述,，分析數據，解決問題,，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系,。
3.根據折線統(tǒng)計圖的特點，會根據數據的變化,，學會預測問題的結果或趨勢,，體會折線統(tǒng)計圖的現實的作用。
4.在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情,。
本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖,。
教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。
說教學理念
我確立了"感受生活中處處有數學,，用數學知識解決生活中的實際問題,。"的設計理念
基于這一理念,，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗,，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學,，打破了傳統(tǒng)數學課的枯燥無味,，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會,，畫圖用樂樂的體溫表,，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究,、和諧合作的教學氛圍,，培養(yǎng)學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。
說教法
針對學生年齡特點和心理特征,，以及他們現在的知識水平,。我主要采用了談話法、演示法,、練習法,、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中,。課堂上教師要成為學生的學習伙伴,，與學生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松,，高效的學習氛圍,。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升,、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點,，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點,。
說學法
教學時，我通過學生感興趣的話題引入,，引導學生關注身邊的數學,，使學生體會到觀察、概括,、想象,、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口,，動手,，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性,。
說教學過程：
一,、創(chuàng)設情境，談話引入
師：同學們,，請看屏幕,，仔細觀察。
（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表）
師：預測一下,，咱們今天學習的內容可能與什么有關呢,？
生：可能與統(tǒng)計有關。
師：為什么這樣說呀,？
生：屏幕上有一張表格,，還有兩位同學在統(tǒng)計氣溫。
師：大家都有這樣的感覺嗎,？
師：好的,，今天，我們就來學習與統(tǒng)計有關的內容,。（板書課題：統(tǒng)計）
二,、沖突激疑，自主構建
1,、引發(fā)
師：從這張統(tǒng)計表中,，你能知道哪些信息？
生匯報,。
師：觀察得都挺仔細的,，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻里,，氣溫升得最快的是（ ）時到（ ）時,，降得最快是（ ）時到（ ）時。）
生思考片刻后匯報,。
生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時,，降得最快是17時到19時,。
師：怎么知道這個答案的呀？
生1:因為7時到9時上升了4℃,，16-12=4℃,，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃,，11時到13時上升了2℃,，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快,。
生2:15-9=6℃,，所以17時到19時氣溫下降得最快。
師：大家都是用什么方法得以答案的呢,？
生：是用減法計算出來的,。
師：假如不計算，我們能直接看出問題的結果嗎,？
生：不能,！
師：確實如同學們所說，不能直接看出,，必須通過計算的方法,。
板書： 計算
不能直接看出
2、激疑
師：同學們,，學習數學不能停留在現有的水平，要有新的思考,。比如還是這個問題,，想象一下，如果不通過計算的方法,，有辦法直接看出問題的答案嗎,？
等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖,，畫正字的方法,，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等,。
師板書：統(tǒng)計圖
師：看來,，眾說紛紜，各抒己見,，究竟用什么方法好呢,，我們來向書本請教。請大家把課本打開,，自學第94頁,。
學生自學,。
3、構建
師：合上課本,，咱們一起回憶一下,，課本中給我們繪制了一張--?
生：折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）
師：好,，我們請電腦來幫忙,，看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？
電腦按圖的名稱,、日期,、橫軸、縱軸,、網格線,、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋,。
師：仔細觀察,，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時,，降得最快是幾時到幾時呢,？）
生思考。
師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下,。
師：你是怎樣判斷的,？
生1:我發(fā)現9時到11的線段所占的格子最多。
生2:我認為9時到11時的線段最長,。
師：其他同學的感受呢,？
生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡,。
（板書：陡）,。
師：線段上升得越陡表示上升最--?
生：快。
師：同樣,，下降得越陡表示降得最,？
生：快。
師點擊,，陡的線段閃爍,。
板書：陡--快
師：哦，反過來說,，那平緩說明上升得比較,？
生：慢。
師：下降得平緩也說明降得比較？
生：慢,。板書：平--慢
4,、促思
師：同學們，思考再深入一點,，比較一下,，折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況,？為什么,？
生：折線統(tǒng)計圖它不需要復雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況,。
師：行,，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況,。
板書：變化情況
5,、溝通
師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？
生交流,。
（投影生活中見到折線統(tǒng)計圖,，如病人的心電圖、股票分析圖等,，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象,。）
師：現在你對折線統(tǒng)計圖，有什么話想說,？
生：……
三,、多層應用，體會特征
第一層次：操作應用（完成課本95頁"試一試"）
師：剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖,，了解了它的特點和作用,。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎,？（出示作業(yè)紙）
生獨立完成之后，師相機請3名同學到臺上展示,。
師在展示的過程中,，請學生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。
生：點準,，線直,，寫上日期和數據。（師相機板書）
師：這兒有一張完整的統(tǒng)計圖,，一起來看（點擊成完整的折線統(tǒng)計圖）,，從統(tǒng)計圖中你知道了什么？
生交流。
第二層次：選擇深化
師：同學們,，想繼續(xù)研究下去嗎,？這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示南極等三地同一天早,、中,、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）
師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考,，并在小組里討論一下,。
生：圖（1）應該是南極。
師：你能結合統(tǒng)計圖中的數據說得更具體些嗎,？
生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃,，中午是零下17℃，晚上是零下29℃,?？隙ê芾洹Ｄ暇┖屯卖敺皇沁@樣的,。
師：你怎么知道是零下的,？
生：圖上寫的-22、-17,、-29都是負數,，所以是零下。
師：那圖（2）呢,？
生：圖（2）是吐魯番,。
師：能說得具體些嗎？
生：因為吐魯番的奇觀是"早穿棉襖午穿紗,，晚圍火爐吃西瓜".說明早上和晚上很冷,，中午很熱，所以是吐魯番,。
生：說明早晚溫差很大,。
師：溫差很大是什么意思？
生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃,，又從中午的36℃降到晚上的8℃,，變化太大。
師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢,，它可以讓我們很容易看出數據的變化情況,。
師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極,、吐魯番,。那圖（3）就是南京了,。你能聯(lián)系南京氣候的實際情況說一說嗎？
生：南京的氣候熱的時候多,，從圖中可以看出：早上26℃,、中午31℃、晚上25℃,，氣溫都很高,。
小結：學了今天這節(jié)課，你有什么收獲,？
第三層次：辨析升華
出示"想想做做"的第2 題中的統(tǒng)計表,。
師：請大家根據統(tǒng)計表中的數據，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖,。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改）
學生在作業(yè)紙上繪圖,。
師：（投影圖1）這是同學們繪制的作品，請仔細,、認真地觀察這張圖,，你們有沒有話想說？
生：有點不好看,。
生：整個折線的位置居上,，不美觀。
生：不便于進行數據分析,。
師：都有這樣的想法嗎,？那怎么辦呢？大家想想辦法,。
生：我們可以把下面的多余的部分去掉,。
生：把多余的地方刪掉。
師：剛才兩位同學說"去掉",、"刪掉"顯然是不合理的,，怎樣表達既科學又合理呢？
生：可以用"隱藏", 把0至100的網格線隱藏起來,。
生：還可以用"折疊".
師："隱藏" ,、"折疊",多好的詞！我們請電腦來幫忙,，好嗎,？（多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）
生齊：耶,！
師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？
生：圖中歪歪扭扭的部分,。
生：圖中彎彎曲曲的部分,。
師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）
師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說,？
生：現在還不是很完美,。
生：現在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數據的折線沒有變,，還是不能清楚地看出數據的變化狀況,。
師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢,？
生：可以把每一格的間距拉大,，也可以看清楚它的變化情況
師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）
師：現在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么,？
生交流,。
第四層次；溝通延展
師：看得出,，大家研究的氣氛更濃了,，老師很想和同學們對今天的內容作進一步的研究。
請看：小明學了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點特別明顯,，就到商場做了個調查,，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎,？
生自由地觀察,。
師：你有什么看法？
生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數量數據的變化,，而這張統(tǒng)計圖里有四種數量,。
生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣,，把冰箱與空調連起來也沒有道理,。
生：我認為不可以用折線統(tǒng)計圖來表示。
師：那可以怎么辦呢,？
生：用條形統(tǒng)計圖,。
師：是這樣的嗎？
多媒體演示由線擴展到面,，再形成條形統(tǒng)計圖的過程,。
師：同學們，做了這道題,，我們又遇到了一個新的問題,，那就是
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生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖,？
師：對,，這個問題,，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎,？
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇三
我說課的內容是小學數學五年級下冊第六單元第二課時復式折線統(tǒng)計圖,。這節(jié)課的內容是在學生學習了單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。教材以體育方面的素材為例,，通過第x～x屆亞運會中國和韓國獲金牌情況的對比,，使學生感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，進而了解復式折線統(tǒng)計圖的特點,。讓學生親身經歷處理數據的過程,，充分認識統(tǒng)計的現實意義，增強民族自豪感,。
1,、使學生經歷用復式折線統(tǒng)計圖描述數據的過程，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用,；能看懂復式折線統(tǒng)計圖所表示的信息,，能根據要求完成復式折線統(tǒng)計圖。
2,、使學生能根據復式折線統(tǒng)計圖中的信息,，進行簡單的分析、比較和判斷,、推理,，進一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力,。
3,、使學生進一步體會統(tǒng)計與現實生活的聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣,，以及與他人合作交流的意識,。
讓學生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用復式折線統(tǒng)計圖解決問題,，會分析統(tǒng)計圖中的信息,；教學難點是：制作復式折線統(tǒng)計圖，能根據折線的變化進行簡單的分析和推測,。
1,、充分利用直觀教具，合理整合媒體資源,，激發(fā)學生參與學習的興趣,，把枯橾單調的教學內容教活；
2,、把課堂還給學生,，引導學生自主學習,、自主探究，課堂上以學生討論交流為主,，老師的引導、揭示為輔,，充分體現學生學習的主體性,。
3、注重聯(lián)系生活實際,，使學生感受到數學源于生活,，且應用于生活，從而進一步調動學生人人都來積極學習有用的數學,。
一,、創(chuàng)設情境，生成問題,。
從本屆亞運會獎牌切入,，輔以激動人心的圖片介紹，激發(fā)學生對亞運會的關切,，感受祖國的強大,，話鋒一轉再出示9—14屆亞運會中國韓國獲金牌情況統(tǒng)計表：在歷屆亞運會中，你用什么方法才能一目了然地看出我們國家取得成績的發(fā)展變化情況呢,？你能很快比較出兩國獲得金牌數量的變化情況嗎,？我這樣設計的依據是：數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華,。讓學生學習大眾的數學,，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀,。
第二環(huán)節(jié),，探索交流，解決問題,。
在這個環(huán)節(jié)中,，我打算分為3個步驟進行教學。
第一個步驟：認識復式折線統(tǒng)計圖,。先課件出示中國韓國單式折線統(tǒng)計圖,，把兩幅單式折線統(tǒng)計圖放到一起，再提出疑問：你能很快看出兩個國家那一屆金牌數最接近,，那一屆金牌數相差最多嗎,？由于強調的很快，學生觀察并產生認知矛盾：即不能很快地比較出兩個國家歷屆奧運會金牌數最接近或相差最多,。意識到在以前學習過的復式條形統(tǒng)計圖的基礎上,，想到要解決這個問題,，必須利用更好的方法，把兩幅圖合并成一幅圖,，那么合并成的統(tǒng)計圖應該叫什么統(tǒng)計圖呢,？我告訴學生，像這樣的統(tǒng)計圖就叫做復式折線統(tǒng)計圖,。（板書課題）
接著,，我出示兩國金牌量統(tǒng)計圖，讓學生觀察,、比較兩條折線,，自主探索解決方法，教師因勢利導指導繪制復式折線統(tǒng)計圖,。日常生活中手工繪制統(tǒng)計圖表的需要越來越少,。新課標從實際出發(fā)，降低了對學生繪制復式折線統(tǒng)計圖的要求,，只讓學生在已經確定了縱軸,、橫軸并畫好格線的圖中畫不同的折線表示相關的數據，這樣既突出了繪制復式折線統(tǒng)計圖的關鍵環(huán)節(jié),，又能使學生更加關注統(tǒng)計的過程,，從而更加全面地理解統(tǒng)計方法。因此,，我先出示畫好的格線,，并啟發(fā)學生思考：是先把表示兩個國家金牌的數據點都描出來以后再連線好，還是先把其中一個國家的金牌數據點描出來連線,，再把第二個國家金牌數據點描出來連線好,？為什么？再將復式折線統(tǒng)計圖合并過程用課件演示給學生看,，給學生留下深刻印象,，為復式折線統(tǒng)計圖的教學打下伏筆，同時提醒學生注意標題的變化,、日期的填寫,、圖例的位置及表示不同城市的線型：一條用實線，一條用虛線,，也可用不同顏色的線來表
然后指導學生完成了復式折線統(tǒng)計圖（其中韓國的金牌折線圖讓學生在書上獨立完成）讓學生看著自己制作的統(tǒng)計圖小有成就感,，再帶著興趣去充分觀察、比較單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖的不同點,。讓學生對單式折線統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖進行比較,，可以加深學生對復式折線統(tǒng)計圖的認識。
最后引導學生對課本上的3個問題展開討論和交流。交流的過程是師生之間,，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,，因此我打算積極要參與到交流中去，隨時“捕捉”學生真實的思維狀況,，以便對自己的教學預設作出適當的調整,；
第一個問題，抓住復式和單式折線統(tǒng)計圖最基本的區(qū)別,，讓學生明白圖中兩條不同的折線分別表示的是哪一組數據,，認識圖例；第二個問題突出對兩組數據進行比較,，使學生在比較中體會復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用第三個問題，引導學生繼續(xù)觀察統(tǒng)計圖,，從中尋找其他的信息,，進一步感受復式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。學生充分分析,、思考,、發(fā)言，感受民族的進步,，體驗民族自豪感,，激發(fā)愛國熱情。
第三環(huán)節(jié)鞏固應用,，內化提高,。
本環(huán)節(jié)的主要任務是應用知識解決問題，在應用的過程中鞏固知識,，形成技能,，產生策略，提高認識,，發(fā)展思維,，形成新的認知結構。因此關于習題的設計,，我分了兩大類型：基本練習和綜合應用,。充分體現了練習題設計的目的性和現實性。例如通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計圖,，讓學生進一步體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點：可以比較方便地比較兩組數據的變化趨勢,。同時學習分析折線統(tǒng)計圖包含的信息：再結合練習二十五的第4題，給出aa,、b兩種品牌彩電的銷售量統(tǒng)計表,，讓學生據此畫出折線統(tǒng)計圖，通過分析折線統(tǒng)計圖,，進一步體會折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更直觀,、更便于比較的特點,，并嘗試解決一些問題，體會統(tǒng)計的實際意義在處理問題的過程中時,，聯(lián)系生活實際,，讓學生作出準確推測，提出合理建議,，使學生再次感受到數學的應用價值,。
第四環(huán)節(jié)回顧整理，反思提升,。
提出：通過今天學習,，大家有什么收獲？這一問題,，讓學生在交流反饋的過程中加深了對所學知識的理解,；最后以奧運總結，呼喚學生對祖國的熱愛,，完成本課情感目標,。
總之，在整個教學過程中我會努力嘗試和諧的教學環(huán)境,，師生的和諧,，生生的和諧，以及課堂中動靜的和諧,。學生在四人小組或同桌交流前,，先讓學生獨立思考一些時間，使學生帶著自己的想法去進行交流,、討論,，避免為了形式而討論，真正的提高小組或同桌合作的效率,。不過,，這也是嘗試而已，在實際教學當中肯定很多的不足,，請各位專家,、老師多多指教。
最后說一說我的板書設計：我的板書是在和學生共同制作和交流復式折線統(tǒng)計圖的過程中擇要而記的,，內容雖少,，卻重點突出了復式折線統(tǒng)計圖的結構、特征及作用,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇四
尊敬的各位評委,、老師：
大家好！
今天，我說課的課型是多媒體環(huán)境下的教學,，課題選自人教版小學數學四年級下冊第七單元《統(tǒng)計》的第一課時——《認識折線統(tǒng)計圖》,。
本課教材起到了承上啟下的作用。
根據新課標中對統(tǒng)計提出的要求,，我制定了本節(jié)課的三維目標是：
認知目標：讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖,，掌握折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
技能目標：培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現問題,、解決問題及進行合理推測的能力,。
情感目標：
①通過對現實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學習數學的興趣,；
②通過對東營市各項資料的分析與認識,，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識,。
學情分析：
根據教學目標和學生分析,，我制定本節(jié)課的教學重難點是：
教學重點：掌握折線統(tǒng)計圖的特點；
教學難點：總結折線統(tǒng)計圖的特點并能對數據進行簡單的分析,。
這是我將采用的教法學法。
教學過程我將其分為以下4個環(huán)節(jié)：
在傳統(tǒng)的教學中,，教學的引入素材單一,，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯(lián)系,，不能調動起學生學習的積極性,，因此在本節(jié)課前我利用網絡資源搜集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作為導入素材,，不僅能達到課堂教學的目的,，更能讓學生體會到數學就來源于我們身邊，還能增加學生對東營市發(fā)展變化的了解,，調動學生的興趣,。接下來，讓學生利用所學知識完成統(tǒng)計圖表,，并通過實物投影儀,，展示自己的學習成果，這是學生的完成的情況,，這又是在傳統(tǒng)教學中不可能實現的,，而在多媒體環(huán)境下，教師,、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的智慧,、成果展示給大家，激發(fā)學生的學習熱情，更能激勵他下面的學習,。
有數據表明人類獲取的信息83%來自視覺,，11%來自聽覺，而傳統(tǒng)教學中,，知識的呈現“死板”,，以教師的講授、學生的傾聽為主,，使學生喪失了83%的知識來源,，因此,，在這里我將“不動”的折線統(tǒng)計圖，借助多媒體的動態(tài)演示功能，將它的繪制過程演示出來,，利用視覺的直觀性、形象性,，突出折線統(tǒng)計圖的構成——點線及連線的起伏,，為難點的突破打下堅實的基礎。
然后,，進行小組討論對比教學,，進一步加深對知識的理解，這是小組討論的結果,，由組長通過實物投影儀展現給大家,，并給予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用,，提供學生展現自我和小組智慧的機會,；從學生的討論總結內容看，基本上找到了折線統(tǒng)計圖的特點,，可見,，課件演示的作用明顯。
在這里更加突出了多媒體的強大作用,，我利用強大的網絡資源,，搜集相關的知識信息，制成課件,，當學生舉例時,，一一呈現出來，更加形象具體,，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊,，數學是有用的學科，數學來源于生活,，服務于生活,。
在運用新知部分,，我利用網絡搜集到了5項關于東營市的環(huán)境及基礎建設方面的數據，制成了折線統(tǒng)計圖,，融入到課件中,，利用貼近自己生活的、豐富的內容,、調動學生學習的積極性,，再利用各種不同的統(tǒng)計圖資料，有針對性的對數據進行簡單的分析,，通過多方面,、不同角度的訓練突破第二難點。發(fā)揮多媒體環(huán)境下內容豐富,、容量大的特點,。
如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的變化
第二題通過氣溫的整體變化趨勢的分析預計將來氣溫的變化趨勢，培養(yǎng)學生的合理推測能力,，并結合下面三道題對學生進行環(huán)保教育,。
這是我的板書設計。
總之,，多媒體環(huán)境下的教學,，充分利用了多媒體的動態(tài)演示功能，將知識的呈現更加直觀化和形象化,、具體化,，更加易于接受、理解,；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生迅速的將所學知識消化吸收,；實物投影儀的應用,，更為師生、生生的交流提供了機會和平臺,，讓學生在交流和展示中發(fā)現知識掌握知識,。最后，通過多媒體的“動”,、板書的“靜”,，兩者的完美結合將數學知識的內容體現在學生面前。
以上是我的說課內容,，不當之處,，請批評指正，謝謝,！
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇五
我執(zhí)教的是人教版四年級數學下冊教科書108頁第七單元統(tǒng)計（折線統(tǒng)計圖）,。在本單元之前,，學生學過條形統(tǒng)計圖，已經掌握了收集,、整理,、描述、分析數據的基本方法,，會用(單式和復式)統(tǒng)計表和(單式和復式)條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果,，并能根據統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現實生活中的意義和作用,，建立了統(tǒng)計的觀念,。本課將認識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外,，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景,。本課資料又為以后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作準備，
1．認識單式折線統(tǒng)計圖并明白其特征,。
2．學會繪制單式折線統(tǒng)計圖,。
經過觀察、比較,、交流等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點,，能夠依據數據變化特征進行合理地推測。
情感,、態(tài)度與價值觀：
體會統(tǒng)計在生活中的重要作用,，感受折線統(tǒng)計圖與生活的實際聯(lián)系。
教學重點
1．學會用折線表示數據的方法,，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用,，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的方法。
2．感受折線統(tǒng)計圖的特點和作用,，不但能看出數量的多少,，還能清楚的看出數量的增減變化情景。
教學難點：
能夠依據折線統(tǒng)計圖中的數據進行分析,，并作出預測,。
說教學過程：
本課分成創(chuàng)設情境導入新課探究新知課堂練習課外拓展全課總結五塊資料。我在教學本課時,，設計思路是激趣導入-----指導觀察------動手制作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法,，讓學生經過觀察，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用,。在學習繪制中,，讓學生先小組合作，動手繪制,，讓學生在繪制過程中先互相學習,。然后我在重點講解繪制描點的方法,，邊講解邊用手勢指導，并提醒學生必須要注意在點旁標上數據,，連線時必須要按順序連,。經過課堂練習鞏固所學知識。
在創(chuàng)設情境部分,，經過出示主題圖,，點明題意，為引入新課做準備,。在探索新知中,，教師放手讓學生探究，目的是讓學生在合作中尋找解決問題的方法,，培養(yǎng)學生觀察,、思考和動手的本事。經過課堂學生練習,，檢驗學生對這節(jié)課知識的掌握程度,。經過總結這節(jié)課所學知識并鼓勵學生以后更認真，努力地學習,。
折線統(tǒng)計圖
（1）描點（標上數據）
（2）連線（按順序連）
1．引導學生顯得操之過急,，沒有給學生足夠的思考時間。
2．學生在讀題,、分析時,，語言表達方面還很欠缺，學生的口頭表達本事有差別,，有的同學心里明白,，但表述不到位，個別同學在回答問題時,，表達的語言還不夠全面,，不夠準確，還需要教師提醒與補充,。
3．教師在引導、啟發(fā)提問的語言上不夠明了,，所以學生有時不知怎樣回答,，在以后的教學設計中要重視課堂提問的思考。
4.用語不夠精煉,，顯得有點羅嗦,，以后要多進行語言訓練。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇六
教學目標：
1,、借助實例,，認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數據,。
2,、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現實生活的聯(lián)系,，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念,。
教學重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數據,，了解折線統(tǒng)計圖的作用,。
教學準備：多媒體課件、2張習題紙
教學過程：
一,、談話導入
1,、師：同學們，據我了解,，()咱班有不少同學是從外地搬遷過來的,，對吧？都有誰,？我采訪一下這些同學,，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎么樣,？
學生自主交流
2,、師：聽得出來，同學們很喜歡威海,，其實,，世界也給予威海很高的評價，20xx年,，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎,。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市,，感覺怎么樣,？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數學的角度來了解一下威海,。請看屏幕：（課件出示表格）
二,、出示統(tǒng)計表，引導學生交流整理
（一）觀察表格,，提出問題
1,、師：仔細觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數學信息,？（你知道了什么,？）
預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸
生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的,。（再比較一下，有什么發(fā)現,？）
師：聽出來了,，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣,，有變化,，是嗎？那各項環(huán)保指示到底是怎樣變化的呢,？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項指標為例一起來研究研究,，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？
2,、課件顯示：（關于垃圾無害化日處理能力的統(tǒng)計表）師：請看屏幕,，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的,？
生交流,。
師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少,，而且通過比較數據,，發(fā)現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的,。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢,？回憶一下，我們在整理數據時,，除了可以整理成統(tǒng)計表,，還可以整理成什么？有想法了嗎,？馬上把你的想法畫在一號練習紙上,。看誰最利索,，畫完的同學馬上坐好,！
3、生邊思考邊將想法畫在作業(yè)紙上,，教師巡視
（二）全班交流,，探索新知
1、交流方法,。
師：來，同學們坐好,！剛才大家在完成任務的時侯,，老師發(fā)現了兩種很形象地表示方法,，我們一起來看看。（投影顯示：）
法1:條形統(tǒng)計圖,。師：這是誰的方法,？給大家介紹一下！你是怎么畫的,？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量,。（不少同學點頭表示想法一樣）
師：從條形統(tǒng)計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的,？
師：這位同學用咱們以前學過的條形統(tǒng)計圖來表示,。 從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯,。
法2:折線統(tǒng)計圖（如果學生沒有這種方法,，老師直接展示。問學生看得懂嗎,？能看得出變化情況嗎,？怎么看出來的？）
師：這是誰的設計,？來給大家介紹一下你的想法,。
（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來,，這條線向下,，就表示減少了。這條線向上,，就表示增加了,。）
師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化,，你們覺得合理嗎,？
2、優(yōu)化選擇,。那這兩種形象的方法,，你覺得哪種更好呢？為什么,？（第二種,，既簡單，又能說明問題）
3,、點題,。師：同學們，其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學習的內容,。（板書課題：折線統(tǒng)計圖）
4,、分析折線統(tǒng)計圖。
師：仔細觀察一下這幅折線統(tǒng)計圖,，你能獲得哪些信息,？
根據學生的發(fā)現，老師引導板書：（數量的多少,，數量的增減變化）
5,、質疑提問。
師：同學們,，現在我們認識了折線統(tǒng)計圖,，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想知道的,？
（引導學生提出問題,，如：折線統(tǒng)計圖怎么畫？折線統(tǒng)計圖有什么用,？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別,？）
6、學習畫法
（1）師：同學們提出的問題很有價值,。折線統(tǒng)計圖我們已經認識了,，那么怎么畫呢？現在讓你自己根據數據獨立畫一副統(tǒng)計圖,，想一想,，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法,？
學生表達想法
（2）這幾位同學說得對不對呢,？我們看看電腦的演示。
（課件演示畫圖的過程及重點,，師同時板書畫圖的三步：描點,、標數、連線）
為了清楚每個點表示的數量,，可以把數標在點的上方,，最后用線段將點和點依次連起來。
7,、動手制作折線統(tǒng)計圖,。
（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業(yè)紙,，將新水取水量的變化情況用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來,。比一比，看誰的速度快！
學生動筆畫圖,。
（2）交流（大屏幕展示）,。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么,，再畫什么？
說得非常明白,，清晰,！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他,？
（引導學生了解折線統(tǒng)計圖上,，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大于20xx,省略0-20xx之間的數）
（3）分析折線統(tǒng)計圖,。
師：觀察一下折線統(tǒng)計圖,，你能獲得什么信息？
師：前面有的同學問,，折線統(tǒng)計圖有什么作用,。其實生活和生產中折線統(tǒng)計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢,，對事情進行分析,，做出決策。比方說這個折線統(tǒng)計圖,，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下,，20xx年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？
師：同學們說的都有道理,。我們希望新水取水量越來越少,，這就要求我們做到保護水資源，節(jié)約用水,。對不對,？
（4）現在知道為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？（無論哪項環(huán)保指標都具有可持續(xù)發(fā)展性,，所以經過嚴格的評審后,，最終獲得聯(lián)合國人居獎。）
三,、鞏固練習 拓展延伸
1,、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作,，到分析,，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎,？請同學們打開課本,，翻到121頁。
（1）獨立完成自主練習第1題,。（無論學生怎么回答,，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊,。但是大家通過學習在做一件事,，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題,，這一點非常有意義,。）
（2）自主練習第2題。（）完成課本122頁第三題
師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統(tǒng)計圖,，你想說些什么,？
看的出，小彬同學是一名優(yōu)秀的同學,，雖然一開始跑步成績不理想,，但是她沒有灰心，堅持鍛煉,，終于跑步成績越來越好了,，是吧？
四,、課堂小結
師：同學們,，請看黑板，這節(jié)課我們學習了什么,？怎樣畫折線統(tǒng)計圖,？（先描點，再標數,，最后連線）折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么,？這節(jié)課我們學習了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇合適的統(tǒng)計圖整理數據,。
板書設計：
折線統(tǒng)計圖
數量的多少 增減變化情況
描點 標數 連線
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇七
今日我說課的資料是折線統(tǒng)計圖，屬于統(tǒng)計與概率領域的知識,。(課件示圖)
這節(jié)課是在學生已經掌握了收集,、整理、描述,、分析數據的基本方法,，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果,，并能根據統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上,，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖,。
單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景,。本節(jié)資料為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備,，經過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后學習的統(tǒng)計圖分析打下基礎,。
根據以上對教材的認識和分析,，結合學生實際和已有知識經驗，我擬訂如下：
1.知識技能目標:
在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖,，并明白其特征。
2.問題解決目標:
能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現數學問題,，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的預測,。
3.情感態(tài)度目標:
經過對數據的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,，體會數學的價值,，更好地激發(fā)學生學習數學的興趣。
認識折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點,。
能夠依據折線統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材,，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的'聯(lián)系,，供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據,、解讀數據的過程中,，掌握數據分析的方法培養(yǎng)學生的數據分析本事，體驗數學就在身邊,。
基于上述思考,，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié):(課件)一、創(chuàng)設情境,，導入新知;二,、舊知遷移，探究新知;三,、自主練習,，應用提高;四、全課總結,，拓展延伸
下頭就根據這四個環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學的,。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,，導入新知
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片,，激發(fā)學生的學習興趣,，也培養(yǎng)了學生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學習統(tǒng)計,，培養(yǎng)學生的數據分析本事做了鋪墊,。
第二個環(huán)節(jié):舊知遷移，探究新知
本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點,，為了有效突出重點,，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分:
第一部分直接出示20xx年4月至8月游客人數統(tǒng)計表，對數據進行簡單梳理,，出示對應的條形統(tǒng)計圖,，利用注釋功能回顧條形統(tǒng)計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備;
第二部分經過課件演示,，把直條變成線,，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少,，再分段連線,，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少,，初步感知折線能反映數量的增減變化,，并揭示課題折線統(tǒng)計圖。
第三部分經過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較,，實現知識的遷移,，凸顯折線統(tǒng)計圖結構和特點，并結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測,。
出示4月~8月世園會游客人數的實際數據,，讓學生獨立制作折線統(tǒng)計圖。
從游客增加引出停車難這一現實問題,，出示世博園區(qū)8月份私家車數量統(tǒng)計圖,，經過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化,。
第四部分讓學生找找生活中的折線統(tǒng)計圖,，溝通數學與生活的聯(lián)系，根據學生回答,，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖,，實現師生的良好互動。
第三個環(huán)節(jié):自主練習,，應用提高
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點,，在教學中,，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中,，溝通數學與生活,、數學與其他學科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的數據分析本事,。
為此,，我設計了四個情境進行練習:
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士,，都是讓學生利用生活常識,、經驗分析數據特點，選擇適宜的標題,，進一步培養(yǎng)學生的數據分析本事,。
情境三:我是科學迷，充分相信學生,，讓學生利用自我的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖,，利用多媒體完整呈現。
三個情境的練習有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣，引導學生經過分析數據,，能對事情的發(fā)展作出預測,，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識的一個重要體現,。
第四個環(huán)節(jié):全課總結,，拓展延伸
這個環(huán)節(jié)先經過引導學生說收獲，回顧本課知識點,，使學生對這節(jié)課有一個完整,、全面的認識。在此基礎上經過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程,、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用,，為后續(xù)學習統(tǒng)計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設計,，好的板書能夠說是一個微型教案,，其概括性強，條理清楚,，突出重點,，起到畫龍點睛的作用。為此我設計板書如下:(課件):
折線統(tǒng)計圖
點:數量多少,，描點
線:增減變化,，連線
數形結合,，標數
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇八
《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的資料，它是在學生已經掌握了收集,、整理,、描述、分析數據的基本方法,，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上,，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖,。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數量的多少之外,，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線統(tǒng)計圖作準備,，經過正確地認讀統(tǒng)計圖,，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎。
基于以上認識,，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點
1,、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點,，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程,。
2、根據折線統(tǒng)計圖,，學生能描述,，分析數據，解決問題,，讓學生體會到數學與生活的密切聯(lián)系,。
3、根據折線統(tǒng)計圖的特點,，會根據數據的變化,，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現實的作用,。
4,、在學習探索的過程中培養(yǎng)學生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。
本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學會制作折線統(tǒng)計圖,。
教學的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點,。
我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題,?！钡脑O計理念
基于這一理念，我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經驗,，從學生感興趣的素材,，設計新穎的導入與例題教學,，打破了傳統(tǒng)數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力,。導入用奧運會,，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等,，從而構建一種自主探究,、和諧合作的教學氛圍，培養(yǎng)學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的本事,。
針對學生年齡特點和心理特征,，以及他們此刻的知識水平。我主要采用了談話法,、演示法,、練習法、小組合作等教學方法,，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中,。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一齊體驗成功的喜悅,，創(chuàng)造一個簡便,，高效的學習氛圍。異常是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程,，和課件演示線段的的上升,、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點,。
教學時,，我經過學生感興趣的話題引入,，引導學生關注身邊的數學,，使學生體會到觀察、概括,、想象,、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口,，動手,，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和進取性,。
本課分成激趣導入,、探究新知、實踐應用,、總結特征,、運用知識五塊資料,，
在激趣導入部分：經過今年奧運會的知識進行激發(fā)學生興趣，從統(tǒng)計表,、條形統(tǒng)計圖來直接引入“折線統(tǒng)計圖”,。
在探究新知部分：復習統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制作過程,，把統(tǒng)計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量,。
在實踐應用環(huán)節(jié)，我設計了樂樂的體溫統(tǒng)計表：讓學生制作折線統(tǒng)計圖,，除了能讀懂圖外,，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：
先經過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的比較,，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點,。
從不一樣點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點：
觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升、數量增加,，下降,、減少，傾斜角度,、增減幅度,，從而引出不僅僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化,。
最終,，在運用環(huán)節(jié)，設計了三個練習資料：
一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數量的變化（股票圖,、心電圖）,。
二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進修的名額，體會折線統(tǒng)計圖的現實的作用,。
三是比較兩個資料,，從而來選擇哪一個資料適合用折線統(tǒng)計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統(tǒng)計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點,。
說板書設計
我設計的板書既簡潔明了,，又一目了然，體現了這一節(jié)課的重點與難點,。
這節(jié)課,，我認為學生動手了，但小組合作,，討論得還不夠,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇九
我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。
一,、說教材
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內容,，它是在學生已經掌握了收集、整理,、描述,、分析數據的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上,，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖,，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時,，主要是認識折線統(tǒng)計圖,，并了解折線統(tǒng)計圖的特點?；谝陨险J識,，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
二、說教學目標
知識與技能：
1,、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖,，并知道其特點。
2,、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現數學問題,，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程,，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法,。
情感與價值觀：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,，體驗到數學的價值,。
本課的教學重點設計為：
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學關鍵：
進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用,。
三,、說教學理念
本節(jié)課，我確立了"感受生活中處處有數學,，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念,?；谶@一理念,，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系,。提供富有現實意義的素材,，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究,、小組合作發(fā)現數學知識,，體驗到數學就在我們身邊。
四,、說教法學法
教法：針對學生年齡特點和心理特征,，以及他們現在的知識水平，本節(jié)課的教學以自主探究為主線,，我主要采用了創(chuàng)設情境,、引導探究、小組合作,、組織交流等教學方法,，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創(chuàng)造一個輕松,，高效的學習氛圍,。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,。教學時，我通過學生感興趣的話題引入,，引導學生關注身邊的數學,，使學生體會到觀察、概括,、想象,、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口,，動手,，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性,。
五,、說教學過程：
一、激趣導入：從生活實際出發(fā),，出示曲阜旅游圖片,，引出近幾年來孔廟旅游的人數統(tǒng)計。激發(fā)學生興趣,，從統(tǒng)計表,、條形統(tǒng)計圖直接引入"折線統(tǒng)計圖".
二、探究新知 :
1,、學生自主整體觀察,，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構成。
2,、在此基礎上出示問題,，讓學生帶著問題小組合作討論、研究,，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少,，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏,。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度,。進一步認識折線統(tǒng)計圖。
3,、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學生自主觀察對比,，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言,。在學生發(fā)言的基礎上,，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數量的多少,，而且還能看出數量的增減變化,。既培養(yǎng)了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學來源于生活,，又應用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)
三,、知識應用：
1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現實作用,。
2,、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻,，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻,，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。
3,、小小辨析師,。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化,，而這個統(tǒng)計內容主要是統(tǒng)計各種文具的數量,，所以不合適。從而讓學生明白要根據統(tǒng)計的內容選擇合適的統(tǒng)計圖,。靈活運用知識,。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好,，因此我設計了第四部分
四,、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統(tǒng)計知識的來歷,、發(fā)展,，豐富學生的數學素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的,，為了讓學生對知識有一個整體認識,，最后我設計了第五環(huán)節(jié)。
五,、課堂總結,。讓學生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲,。達到梳理知識,，形成知識體系的目的。
六,、說板書設計
在板書設計上力求簡潔明了,，一目了然，充分體現這一節(jié)課的重點與難點,。
板書設計：
點 :數量的多少
線：數量的變化
折線統(tǒng)計圖不但可以看出數量的多少,，而且可以看出數量的增減變化。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇十
1,、教材特征
（1）合理運用遷移規(guī)律,，以學生已有的知識經驗為基礎，引導學生掌握新知識,。
由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似,，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點,，再用線段順次連接起來,。因此教材中選用了數據富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式,，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖,。
（2）提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的意義,。
本單元精心地選取了大量的生活素材,，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化,、氣溫的變化,、病人的體溫變化等。
（3）培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現問題,、解決問題及進行合理推測的能力,。
教材在安排根據統(tǒng)計圖回答問題時,，為學生自己發(fā)現問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間,。
2,、《課標》要求
《課程標準》中對于“統(tǒng)計與概率”領域中“簡單數據統(tǒng)計過程”。
通過分析《課標》要求,，可以看出,，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應用,，制作統(tǒng)計圖不是學習重點,。
3、教材對比
冀教版教材此部分內容出現在五年級下冊,，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現：
第一,，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比,，體現出折線統(tǒng)計圖的特點,。
第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標識了“點”,，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標好,，讓學生補充。這樣降低了學生操作的難度,。
第三,，冀教版教材中本單元還涉及了復式折線統(tǒng)計圖的教學內容。
學生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內容,，學習了根據分類結果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當一”的簡單條形統(tǒng)計圖,，在二年級上下冊分別學習了“以1當二”、“以1當5”的條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表,，到三年級學習了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖,，因此在學習本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經學習了很多內容，包括畫條形統(tǒng)計圖,，理解條形統(tǒng)計圖的特點,，能根據條形統(tǒng)計圖中蘊含的數學信息解決生活中的問題，以及提出相關問題等等,，所以學習本單元知識,，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來。
另外“折線統(tǒng)計圖”在現實生活中會遇到,，例如新聞之中,，有的學生可能有所認識，有些學生可能沒有注意到,，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎,，學生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題,。
本單元知識還是五年級學習復式折線統(tǒng)計圖的基礎，因此需要學生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點,，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別,。
學習困難點預設：
（1）。對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產生,，讓學生在充分交流“發(fā)現了什么,？”,、“有什么不一樣,？”的過程中，逐漸形成其特點,。
（2）,。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖,。
我的思考
本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內容（例1,、例2）進行整合，在本節(jié)課的在課堂教學過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,，放手讓學生獨立思考,，互相合作；讓學生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導意義,，學會根據數據的變化正確地進行預測,；不要求學生會制作完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據數據把統(tǒng)計圖補充完整并描述,、分析數據就可以了,。有能力的學生可以嘗試制作，但并不對此作統(tǒng)一要求,。
在后續(xù)課中,，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應用。
1學生能通過對數據的簡單分析,，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,。
2學生能認識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點），會看折線統(tǒng)計圖,，并能根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題,，從統(tǒng)計圖中發(fā)現數學問題。
3學生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述,、分析數據,。有能力的學生可以嘗試制作。
4學生能通過對現實生活中多方面信息的統(tǒng)計,，激發(fā)學習數學的興趣,，能關注生活中的數學問題,，并運用已經掌握的知識解決較簡單的生活中的數學問題。
學習重難點預設
學習重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比,，理解折線統(tǒng)計圖反應數量增減變化的特點,，能根據統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題,。
難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖,。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景
出示過去一周興隆天氣預報的圖片。
談話引入：同學們,，這是老師從網上找到的過去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片,，從中你看懂了什么？
教師將這些最高氣溫放大,，讓學生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難,，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀,、清晰一些嗎,？
【設計意圖】
選擇學生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”,，目的是更好的調動學生學習興趣,。
讓學生感受到統(tǒng)計學習的必要性以及，數學學習與生活很貼近,，生活中能用到數學,。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
活動一：出示條形統(tǒng)計圖，讓同學們觀察,，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎,？回答問題：①如何讀數的呢？②能不能找到氣溫是多少的日期呢,？③氣溫相同的日期有沒有呢,？
【設計意圖】
讓學生回顧條形統(tǒng)計圖相關知識，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準備,。
活動二：出示折線統(tǒng)計圖,，有同學認識這個統(tǒng)計圖嗎？（引出本課課題）
再出示剛才的條形統(tǒng)計圖,，讓同學們對比兩個統(tǒng)計圖,，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點？有什么不同點,？
【設計意圖】
利用知識的遷移,，讓學生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎上，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點,。
【學習情況預設】
相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少,。
折線統(tǒng)計圖的讀數方法：
教師要追問：①如何讀數的呢,？
先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期,，再看這個日期“條”或“線”上的讀數,，就讀出溫度。
如果“條”或“線”上沒有讀數,，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數,。
追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？
追問：③氣溫相同的日期有沒有呢,？
例如：5月5日氣溫是多少,？怎么讀？
例如：5月3日是21℃,。
最高氣溫是29℃,，有兩天,，分別是5月5日和5月8日,。
不同點：
形狀不同：條條的和折線形的日期表示方法不同：一段和一點折線統(tǒng)計圖的“線”是有的向上，有的向下,。
“向上的”也不都一樣,，有的“陡”，有的“平”,，可以讓學生通過動作比劃一下,。
教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？
“陡”表示：溫度上升的快,；“平”表示溫度變化不大,。
課件中隱去溫度的讀數，讓學生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢,。
【設計意圖】
讓學生充分表達,，適時利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計圖的特點,。
活動三：觀察折線統(tǒng)計圖的做法
課件演示折線統(tǒng)計圖的做法,，讓學生思考：做折線統(tǒng)計圖時關鍵的幾步是什么？
描點與連線
讓學生嘗試描點：一名同學演示,，大家評價,。
先找到日期，再用直尺找到溫度,。
【設計意圖】
“教”給學生作圖的方法,，并在學生展示過程中，解決容易出錯之處,。
活動四：完成折線統(tǒng)計圖,，并回答問題,。
1、陳東幾歲到幾歲時長得最快,？長了多少厘米,？
2、陳東身高115厘米時幾歲,？
3,、陳東5歲半時身高大約多少？
110厘米
方法一：（115—108）÷2=3,。5
108+3,。5=111。5
方法二：畫線
先畫豎線（年齡）
再畫橫線（身高）
大約11,。5
4,、預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少,？
150厘米左右
5,、你還有什么其他問題嗎？
其他數學問題：圍繞圖中的數學信息即可,。
例如：10歲比9歲高了多少,？……
【設計意圖】
通過“完成”折線統(tǒng)計圖，讓學生通過描點,、連點成線段,，在連點的過程中體會數據的增減變化，經歷整理,、描述,、分析數據的全過程，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認識,。讓學生初步經歷折線統(tǒng)計圖的做法,，同時通過問題5“預測一下11歲時，陳東的身高大約是多少,？”來讓學生達到《課標》中“
6,、能解釋統(tǒng)計結果，根據結果做出簡單的判斷和預測,，并能進行交流,。”的學習目標,。
第三環(huán)節(jié)：達標測評
獨立完成練習十九中的第4題
教師巡視了解學習效果
教師出示答案,，反饋學習效果
第四環(huán)節(jié)：課堂小結
出示知識樹
小結：同學們,，我們這節(jié)課認識折線統(tǒng)計圖,，折線統(tǒng)計圖是我們在小學學習統(tǒng)計知識的一部分，回想一下我們小學階段：一年級學習了簡單統(tǒng)計表和“以一當一”的條形統(tǒng)計圖,；二年級學習了復式統(tǒng)計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統(tǒng)計圖,；三年級學習了“起始格不同”的條形統(tǒng)計圖,；四年級上學期學習了復式條形統(tǒng)計圖，今天又學習了折線統(tǒng)計圖,，將來我們在五年將講學習復式折線統(tǒng)計圖,，在六年級學習扇形統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用,，老師給同學們留一項作業(yè)：觀察一下,，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，比如電視的新聞等等,，看看這次統(tǒng)計圖你會不會畫,。
1、本課的設計充分體現了找準知識遷移點,，讓學生在跟已有知識對比過程中,，形成對新知的建模過程。
2,、引導學生嘗試,、交流使學生親歷折線統(tǒng)計圖的建構過程,，從而更深入理解折線統(tǒng)計圖的特點,。
3、關注了與生活實際的聯(lián)系,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇十一
基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1,、使學生認識復式折線統(tǒng)計圖，了解復式折線統(tǒng)計圖的特點,，體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。
2、使學生能看懂復式折線統(tǒng)計圖,，并能根據復式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。
3、學習分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息,，并能根據折線的變化進行簡單的分析和推測,。
4、進一步滲透統(tǒng)計思想,，使學生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用,，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。
1.認識制作復式折線統(tǒng)計圖。
2.了解條形統(tǒng)計圖與復式統(tǒng)計圖的異同,，歸納復式統(tǒng)計圖
的特點,。
3.分析復式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據折線的變化進行簡的分析和推測,。
(一)了解學生原有的認知基礎,。
1、制作單式折線統(tǒng)計圖,。
出示第9---14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表,。
同桌每人選一個繪制折線統(tǒng)計圖。
2,、校對反饋,，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。
(這一環(huán)節(jié)設計,，引導學生復習單式折線統(tǒng)計圖的結構,，為復式折線圖的學習做好鋪墊。)
(二),、學習復式折線統(tǒng)計圖,。
1、第一次嘗試制作復式折線統(tǒng)計圖,。
(這一環(huán)節(jié)讓學生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數量的變化情況,，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一個圖上，變成復式折線統(tǒng)計圖,。讓學生感受出現復式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處,。)
2、認識圖例,。
(這一環(huán)節(jié)的教學我分成了這樣的幾個步驟完成,。(1)讓學生感知圖例的必要性，沒有圖例我們就不能清楚的知道復式折線統(tǒng)計圖每一條折線所表示的含義,。(2)使學生了解常用的圖例有幾種,。(3)使學生知道圖例在復式折線統(tǒng)計圖中的位置在什么地方。)
3,、第二次嘗試制作復式折線統(tǒng)計圖,。
(這其實是本堂課新授的知識點，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點,。(1)是要求學生能正確,、規(guī)范的繪制復式折線統(tǒng)計圖; (2)是可以照顧班里后百分之二十的學生，讓他們感受到老師也會照顧到我,。)
4,、讀圖和揭題,。能根據折線的變化進行簡單的分析和推測。
這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數據去掉了,，你是看什么得出來的?(我的想法是,，用數據來分析、推測將會出現的情況,，我覺得仍舊停留在數據上,，沒有真正體現折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。)
1,、 今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕,，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢?老師出示第25屆~28屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計圖)同學們觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現了什么?(學生可能會說：我發(fā)現了中國隊的金牌數量呈上升趨勢,，而美國的金牌數量卻在不斷減少)
那你能預測北京奧運會上中國隊的表現嗎?
你們還想提出什么問題,，你還想對他們說些什么呢?
(這一環(huán)節(jié)是讓學生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數學問題,，數學知識能解決生活中的問題;同時對學生進行愛國主義教育,。)
2、指導完成“做一做”：
通過分析李欣和劉云兩名同學10天里進行1分鐘跳繩訓練的復式折線統(tǒng)計圖,，讓學生進一步體會到復式折線統(tǒng)計圖的特點,，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息，進一步預測兩個人的比賽成績,。
3.課外拓展練習,，升華統(tǒng)計方法 。
統(tǒng)計我們學校五一期間各年級男,、女生參加旅游的人數,，制成一張復式折線統(tǒng)計圖。并寫一篇數學日記,，談談活動體會,。
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統(tǒng)計推到學生的面前,。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學,，就應讓學生在學習中體會數學的價值,。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據,，并作出適當的選擇和判斷的能力,，本節(jié)課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖,、會分析復式折線統(tǒng)計圖,。我在教學本節(jié)課時,，注重了以下幾方面：
(一)創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生愛國情感與學習興趣,。
數學依賴于生活,，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學,，學習生活的數學,，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程,，這是我的第一想法,。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調,，枯燥無味,。怎樣激發(fā)學生情感呢?我是這樣處理的，以學生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學,，教學效果證明這樣處理真正激發(fā)了學生的愛國情感,，有效地調動了學生學習的興趣。
(二)設置學習懸念,，引導學生主動探索,。
南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑,，有疑者,，卻要無疑，到這里方是長進,?！惫湃艘苍f：“學起于思，思源于疑,?！笨梢姡耙伞睂W習的重要作用,?！耙伞笔菍W生深入學習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙,。例題教學時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示中國,、韓國在9-14屆亞運會上獲金牌的情況，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶;再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數量的變化情況,，這個問題需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應的數據進行比較,，才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候,，我適時點撥：“對比著看較煩,，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢?”學生們先沉思了一下,，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了?課堂一下子就進入高潮,，學生說的各種修改意見真的既合理有全面,。我真的體會到學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
(三)正確分析,，大膽預測,，培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集,、整理和描述數據,，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學生的統(tǒng)計觀念,、發(fā)展學生的統(tǒng)計能力是非常重要的,。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統(tǒng)計圖的特點,，引導學生進行思考;另一方面還啟發(fā)學生根據自身的生活經驗,，結合有關的復式折線統(tǒng)計圖，談體會,、說感受,、提建議。如“再一次經歷制作過程”時,，讓學生根據圖上信息進行大膽預測：我國第29屆奧運會將獲得多少枚金牌?從而使學生在分析和交流中,，進一步加深對復式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力,，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識,。
總之，在本節(jié)課的教學中,，從“創(chuàng)設情景,，激發(fā)情感——設置懸念，主動探索——正確分析,，大膽預測”等教學環(huán)節(jié)中學生即強化了思維,，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇十二
本節(jié)課是北師大版小學數學四年級下冊第六單元第三節(jié)的資料,，栽蒜苗(二)這一節(jié)課的主要資料為折線統(tǒng)計圖，這也是在上一節(jié)：栽蒜苗(一)——即條形統(tǒng)計圖的.基礎上所進行的教學,，從知識的結構上看與之前有著緊密的聯(lián)系，起到了承上啟下的作用,，為學生進一步理解統(tǒng)計圖形,、掌握統(tǒng)計學基礎知識打下了良好的基礎,。
經過前面的學習，學生已經對統(tǒng)計有了必須的認識,。對統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都有了深入的學習,，并且這學期也剛剛研究了條形統(tǒng)計圖，學生能夠根據條形統(tǒng)計圖進行分析,，從中獲得需要的信息,。并且對統(tǒng)計圖的構圖，有了很大的知識積累,，明白統(tǒng)計圖中橫,、縱軸表示的意義，以及如何利用信息進行條形統(tǒng)計圖的繪制,。
根據以上對教材的分析以及對學情的把握,，我制定了如下三維目標：
【知識與技能】
了解單式折線統(tǒng)計圖的特點，能根據一組相關的數據,，繪制折線統(tǒng)計圖,。能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數據變化情景的信息,，并進行簡單的沖刺,。
【過程與方法】
經歷處理實驗數據的過程，在探索中掌握解決問題的方法,，發(fā)展數據分析本事,。
【情感態(tài)度價值觀】
了解數學與生活息息相關，意識到數學來自于生活,，更服務于生活,。
(一)教學重點
能將一組相關的數據繪制成折線統(tǒng)計圖。
(二)教學難點
能從折線統(tǒng)計圖上獲取數據變化情景的信息,，并進行簡單的沖刺,。
經過課前對學生分析，發(fā)現學生分析統(tǒng)計圖的本事很好,，能夠獲得必要的信息,，并能夠提出誰最多，誰最少,，誰比誰多多少等問題,。但這些問題也都局限在直觀的數據分析上，還沒有能夠把這些數據聯(lián)系起來看問題,。所以,，在教學過程中應當加以引導，讓學生用聯(lián)系的眼光看問題,。
(一)新課導入
首先復習條形統(tǒng)計圖的特點及表示,，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情景統(tǒng)計表,。
提問：你能幫忙教師把它制成條形統(tǒng)計圖嗎并說一說條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點
設計意圖：采用溫故知新的導入方式，即復習上節(jié)課學習的條形統(tǒng)計圖,，加深學生的理解,，另外也為本節(jié)課學習另一種統(tǒng)計圖做準備，激發(fā)學生學習的進取性,。
(二)新知探索
1.(移開小黑板露出折線統(tǒng)計圖)大家請看,，教師也做了一個統(tǒng)計圖
提問：這幅圖是怎樣得到的
預設：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1厘米……
把每一個點順次連接起來……
引出折線統(tǒng)計圖(并板書),。
提問：觀察折線統(tǒng)計圖,，說一說這幾天蒜苗的整體生長情景是怎樣的。
想一想,，哪段時間蒜苗長得最快
設計意圖：學生從畫面上解決問題所需的數據和信息,，留給學生充分的觀察和交流時間，使得學生的主體性得到很好的發(fā)揮,。學生進過動手,，加深了理解，經過交流,，明確了統(tǒng)計表中反映的情景在折線統(tǒng)計圖上都能反映,，并能更好地反映數據的變化情景。
2.學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：
大家認真比較一下這兩個統(tǒng)計圖,，在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣的地方,。(相同點是都有標題，橫線上的數都表示時間,，豎線上的數都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統(tǒng)計圖使用長條表示蒜苗的高度,，而折線統(tǒng)計圖用點表示。學生可能回答用線表示,，教師要及時糾正,，并板書“點——數量”)
再仔細觀察，這條線是怎樣變化的(“線——趨勢”)
(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少厘米
(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米并說說你的想法,。
3.畫折線統(tǒng)計圖：
折線統(tǒng)計圖有這樣的優(yōu)點,，你想不想學著畫一畫呢下頭來觀察一下教師是怎樣畫折線統(tǒng)計圖的。(出示課件,，講解畫圖方法)
設計意圖：從統(tǒng)計圖的繪制到分析,，讓學生體會到折線統(tǒng)計圖的特點與應用，讓學生進一步感受統(tǒng)計的奧秘,。
(三)課堂練習
笑笑把室內氣溫的變化畫成下頭的統(tǒng)計圖,。
(1)笑笑每隔時測量一次氣溫。
(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的
(3)請你再提出一個數學問題，并嘗試解答,。
設計意圖：結合實際生活,，選取氣溫變化,，讓學生體會到數學能廣泛地應用于生活,，體會數學的價值。
(四)小結作業(yè)
小結：經過本節(jié)課的學習你學到了什么談談收獲,。
課后作業(yè)：調查本地最近一周的最高氣溫,，制成折線統(tǒng)計圖。并說明氣溫變化的趨勢和原因,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇十三
《折線統(tǒng)計圖》這一課是四年級下冊中的資料,。這一課時是讓學生在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖并掌握其特點，進一步感受統(tǒng)計在現實生活中的作用,，體會數學與社會實際的密切聯(lián)系,。條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,，展示的是事物發(fā)展的趨勢,。聽了柳教師的課，我感受到了他的很多亮點所在：
關注學習起點是對數學教學傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展,。教師在深入鉆研教材,，全面準確地理解教材與把握教材的基礎上，結合學生的現實學起點,，有的放矢地設計教學才能讓孩子更有目的,，更簡便的學習。柳教師在新課導入時,，先出示學生學過的條形統(tǒng)計圖,，觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些信心，為下頭學習折線統(tǒng)計圖打下基礎,，再由條形統(tǒng)計圖,，讓學生用手比劃數量的變化，從而引出折線統(tǒng)計圖,，折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數量的增減變化,，讓學生用手比劃踢毽子的數量變化，這個環(huán)節(jié),，十分巧妙地讓學生初步體會了折線統(tǒng)計圖的特征,。轉化過程直觀、自然,；另一方面在教學折線統(tǒng)計圖的結構時又將其與條形統(tǒng)計圖的結構相聯(lián)系,，激發(fā)學生的已有知識基礎，促進知識的遷移，有助于學生數學本事的培養(yǎng)和發(fā)展,。因為學生有必須的生活經驗和學習基礎,，所以柳教師就讓學生嘗試畫折線統(tǒng)計圖，很多學生都會畫,，在學生畫的統(tǒng)計圖上再進一步學習如何畫統(tǒng)計圖,，這樣印象更加深刻，并且也充分體現學生的學習主體地位,。
數學教學必須由書本數學走向生活數學,，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題,，把鮮活的題材引入教學中,，賦予教材以新的內涵。柳教師在設計的時候異常注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系,。選取學生身邊的,、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自我的身邊,。從出示學生跳繩數量到中國體育代表團的金牌數,，再到病人的體溫變化情景，都富有現實的意義,，讓學生在分析數據,、解讀數據的過程中，探究,、發(fā)現數學知識,，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力,，產生進取的情感,。這樣不僅僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情,。
新課標指出：人人要學有價值的數學,，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線統(tǒng)計圖的教學中,，柳教師將理解數據的合理性,，根據統(tǒng)計數據做出正確的確定也是作為重點。比如在了解和分析了2個同學的一周踢毽子情景,，讓學生根據跳繩數量的多少選擇讓哪個同學去參加比賽,。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自我已有的生活經驗,，做出合理選擇,，學生擁有了充分展示自我個性的廣闊空間。
本堂課的練習設計
此外，對以下幾點我們有著自我的看法：
1,、在導入部分對統(tǒng)計表的分析中,，教師就問學生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導向性太強,，雖然學生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點,，但可經過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結論。教師不宜操之過急,，使學生的獨立自主性得不到充分體現,。
2、在教學制作統(tǒng)計圖的過程中,，三元實小聯(lián)合體對教材進行了改編，將想想做做第二題作為例題來講,，隨后又設計了讓學生根據統(tǒng)計表獨立完成統(tǒng)計圖,，這點可能對學生提出了過高的要求，因為在教學用書上明確指出：在要求學生制作統(tǒng)計圖時都先供給了網格,，并且橫軸和縱軸也已經做了必要的標注,，學生所要做的只是根據數據確定相應點的位置，并連線,。這是研究到學生學習是為了學會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題,，發(fā)展統(tǒng)計觀念；況且隨著計算機的普及,，用純手工的方式來制圖越來越少,。所以適當減少構圖，畫橫豎線等繁瑣的操作,，而讓學生把注意力集中于畫折線這一關鍵環(huán)節(jié),，就可讓學生更好的體驗統(tǒng)計過程，進而掌握統(tǒng)計方法,。
修改提議：
1,、在導入中能夠同時出現統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學生自我進行比較,，發(fā)現各自特點,，比較異同，教師再適時點撥,。讓學生充分體現獨立分析問題的本事,。
2、在鞏固中,，能夠讓學生先思考完成本題需要畫一些什么,，標注一些什么，然后發(fā)給學生一張操作紙，供給網格,，縱軸橫軸做好必要的標注,。或者能夠在標注上空出一兩個讓學生填空,。
折線統(tǒng)計圖的說課 蘇教版折線統(tǒng)計圖說課稿篇十四
我說課的資料是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》,。我將從以下六個方面進行說課。
《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的資料,，它是在學生已經掌握了收集,、整理、描述,、分析數據的基本方法,，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結果的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖,，學生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展,。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統(tǒng)計圖,，并了解折線統(tǒng)計圖的特點,。基于以上認識,，我把本課的教學目標定位于以下幾點：
知識與技能：
1,、在條形統(tǒng)計圖的基礎上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特點,。
2,、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測,。
過程與方法：
讓學生經歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程,，感受從具體到一般的數學思想方法。
情感與價值觀：
經過對數據的簡單分析,，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用,，體驗到數學的價值。
本課的教學重點設計為：
認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點
教學的難點則放在：
能夠根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的分析,。
教學關鍵：
進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用,。
本節(jié)課，我確立了感受生活中處處有數學,，用數學知識解決生活中的實際問題的設計理念,。基于這一理念,，本節(jié)我精心選取了很多的生活素材,，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系,。供給富有現實意義的素材，讓學生在分析數據,、解讀數據的過程中,，自主探究、小組合作發(fā)現數學知識,，體驗到數學就在我們身邊,。
教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平,，本節(jié)課的教學以自主探究為主線,，我主要采用了創(chuàng)設情境、引導探究,、小組合作,、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中,。為學生創(chuàng)造一個簡便,，高效的學習氛圍。
學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依靠模仿和記憶,，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,。教學時,，我經過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學,，使學生體會到觀察,、概括、想象,、遷移等數學學習方法,，在師生互動中讓每個學生都動口，動手,，動腦,。培養(yǎng)學生學習的主動性和進取性。
一,、激趣導入：從生活實際出發(fā),，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統(tǒng)計,。激發(fā)學生興趣,，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入折線統(tǒng)計圖.
二,、探究新知:
1,、學生自主整體觀察,，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。明白統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構成,。
2,、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論,、研究,，在合作過程中讓學生體會能夠經過點看出數據的多少，而經過折線的起伏則能夠看出數量的增減變化,。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏,。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖,。
3,、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學生自主觀察比較，思考兩種統(tǒng)計圖的異同,，自由發(fā)言,。在學生發(fā)言的基礎上，教師適時總結經過觀察比較認識到條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數量的多少,，而折線統(tǒng)計圖不但能夠清楚地看出數量的多少,，并且還能看出數量的增減變化。既培養(yǎng)了學生的觀察比較本事又鍛煉了他們的歸納概況本事,。
數學來源于生活,，又應用于生活下頭就進入第三環(huán)節(jié)
三、知識應用：
1,、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現實作用,。
2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計,。在那里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻,，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并經過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情,。
3,、小小辨析師。經過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖適宜嗎,，讓學生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化,，而這個統(tǒng)計資料主要是統(tǒng)計各種文具的數量，所以不適宜,。從而讓學生明白要根據統(tǒng)計的資料選擇適宜的統(tǒng)計圖,。靈活運用知識。
一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽,，還要讓一部分孩子吃好,，所以我設計了第四部分
四,、知識拓展：經過你明白嗎？讓學生了解統(tǒng)計知識的來歷,、發(fā)展,，豐富學生的數學素養(yǎng)。
一節(jié)課是零散的知識拼湊在一齊的,，為了讓學生對知識有一個整體認識,，最終我設計了第五環(huán)節(jié)。
五,、課堂總結,。讓學生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲,。到達梳理知識,，構成知識體系的目的。
六,、說板書設計
板書設計：
點:數量的多少
線：數量的變化
折線統(tǒng)計圖不但能夠看出數量的多少,，并且能夠看出數量的增減變化。
