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人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇一

1、教材特征

（1）合理運用遷移規(guī)律,，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。

由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似,，只是不畫直條,，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點,，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖,，從而引出另一種表達方式,，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。

（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材,，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的意義,。

本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系,。如身高的變化,、氣溫的變化、病人的體溫變化等,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及進行合理推測的能力。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時,，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間。

2,、《課標(biāo)》要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”,。

通過分析《課標(biāo)》要求，可以看出,，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解,、應(yīng)用，制作統(tǒng)計圖不是學(xué)習(xí)重點,。

3,、教材對比

冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級下冊，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一,，兩種版本教材都是利用知識遷移,，通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點,。

第二,，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標(biāo)識了“點”，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標(biāo)好,，讓學(xué)生補充,。這樣降低了學(xué)生操作的難度。

第三,，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當(dāng)一”的簡單條形統(tǒng)計圖,，在二年級上下冊分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”,、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表,，到三年級學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,，包括畫條形統(tǒng)計圖,，理解條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問題,，以及提出相關(guān)問題等等,，所以學(xué)習(xí)本單元知識，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來,。

另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到,，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識,，有些學(xué)生可能沒有注意到,，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題,。

本單元知識還是五年級學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別,。

學(xué)習(xí)困難點預(yù)設(shè)：

（1）,。對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么,？”,、“有什么不一樣？”的過程中,，逐漸形成其特點,。

（2）。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好,？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖,。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內(nèi)容（例1、例2）進行整合,，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作,；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預(yù)測,；不要求學(xué)生會制作完整的折線統(tǒng)計圖,，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據(jù)就可以了,。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,，但并不對此作統(tǒng)一要求,。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用,。

1學(xué)生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

2學(xué)生能認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點）,，會看折線統(tǒng)計圖,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。

3學(xué)生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述,、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,。

4學(xué)生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)重難點預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比,，理解折線統(tǒng)計圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點,，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題,。

難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

出示過去一周興隆天氣預(yù)報的圖片。

談話引入：同學(xué)們,，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片,，從中你看懂了什么？

教師將這些最高氣溫放大,，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難,，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀,、清晰一些嗎,？

【設(shè)計意圖】

選擇學(xué)生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”,，目的是更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生感受到統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性以及,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動一：出示條形統(tǒng)計圖,，讓同學(xué)們觀察,，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎？回答問題：①如何讀數(shù)的呢,？②能不能找到氣溫是多少的日期呢,？③氣溫相同的日期有沒有呢？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識,，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準(zhǔn)備,。

活動二：出示折線統(tǒng)計圖,，有同學(xué)認(rèn)識這個統(tǒng)計圖嗎,？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)們對比兩個統(tǒng)計圖,，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點,？有什么不同點？

【設(shè)計意圖】

利用知識的遷移,，讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點。

【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】

相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少,。

折線統(tǒng)計圖的讀數(shù)方法：

教師要追問：①如何讀數(shù)的呢,？

先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期,，再看這個日期“條”或“線”上的讀數(shù),，就讀出溫度。

如果“條”或“線”上沒有讀數(shù),，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù),。

追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

追問：③氣溫相同的日期有沒有呢,？

例如：5月5日氣溫是多少,？怎么讀？

例如：5月3日是21℃,。

最高氣溫是29℃,，有兩天，分別是5月5日和5月8日,。

不同點：

形狀不同：條條的和折線形的日期表示方法不同：一段和一點折線統(tǒng)計圖的“線”是有的向上,，有的向下,。

“向上的”也不都一樣，有的“陡”,，有的“平”，可以讓學(xué)生通過動作比劃一下,。

教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢,？

“陡”表示：溫度上升的快；“平”表示溫度變化不大,。

課件中隱去溫度的讀數(shù),，讓學(xué)生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生充分表達,，適時利用課堂上生成資源,，形成折線統(tǒng)計圖的特點。

活動三：觀察折線統(tǒng)計圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計圖的做法,，讓學(xué)生思考：做折線統(tǒng)計圖時關(guān)鍵的幾步是什么,？

描點與連線

讓學(xué)生嘗試描點：一名同學(xué)演示，大家評價,。

先找到日期,，再用直尺找到溫度。

【設(shè)計意圖】

“教”給學(xué)生作圖的方法,，并在學(xué)生展示過程中,，解決容易出錯之處。

活動四：完成折線統(tǒng)計圖,，并回答問題,。

1、陳東幾歲到幾歲時長得最快,？長了多少厘米,？

2、陳東身高115厘米時幾歲,？

3,、陳東5歲半時身高大約多少？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3,。5

108+3,。5=111。5

方法二：畫線

先畫豎線（年齡）

再畫橫線（身高）

大約11,。5

4,、預(yù)測一下11歲時，陳東的身高大約是多少,？

150厘米左右

5,、你還有什么其他問題嗎,？

其他數(shù)學(xué)問題：圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息即可。

例如：10歲比9歲高了多少,？……

【設(shè)計意圖】

通過“完成”折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生通過描點、連點成線段,，在連點的過程中體會數(shù)據(jù)的增減變化,，經(jīng)歷整理、描述,、分析數(shù)據(jù)的全過程,，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認(rèn)識。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的做法,，同時通過問題5“預(yù)測一下11歲時,，陳東的身高大約是多少？”來讓學(xué)生達到《課標(biāo)》中“

6,、能解釋統(tǒng)計結(jié)果,，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并能進行交流,?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：達標(biāo)測評

獨立完成練習(xí)十九中的第4題

教師巡視了解學(xué)習(xí)效果

教師出示答案,，反饋學(xué)習(xí)效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

出示知識樹

小結(jié)：同學(xué)們,，我們這節(jié)課認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖是我們在小學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的一部分,，回想一下我們小學(xué)階段：一年級學(xué)習(xí)了簡單統(tǒng)計表和“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖,；二年級學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表和“以一當(dāng)二”、“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計圖,；三年級學(xué)習(xí)了“起始格不同”的條形統(tǒng)計圖,；四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，今天又學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,，將來我們在五年將講學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，在六年級學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖,。這些統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用,，老師給同學(xué)們留一項作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表,，比如電視的新聞等等,，看看這次統(tǒng)計圖你會不會畫,。

1、本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了找準(zhǔn)知識遷移點,，讓學(xué)生在跟已有知識對比過程中,，形成對新知的建模過程,。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、交流使學(xué)生親歷折線統(tǒng)計圖的建構(gòu)過程,，從而更深入理解折線統(tǒng)計圖的特點。

3,、關(guān)注了與生活實際的聯(lián)系,。

人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇二

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。

2,、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。

3,、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測,。

4,、進一步滲透統(tǒng)計思想，使學(xué)生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用,，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法,。

1、認(rèn)識制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。

2,、了解條形統(tǒng)計圖與復(fù)式統(tǒng)計圖的異同，歸納復(fù)式統(tǒng)計圖

的特點,。

3,、分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息，并能根據(jù)折線的變化進行簡的分析和推測,。

（一）了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),。

1、制作單式折線統(tǒng)計圖,。

出示第9———14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表,。

同桌每人選一個繪制折線統(tǒng)計圖。

2,、校對反饋,，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),，為復(fù)式折線圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

（二）、學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。

1,、第一次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況,，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一個圖上,，變成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處,。）

2,、認(rèn)識圖例。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分成了這樣的幾個步驟完成,。

（1）讓學(xué)生感知圖例的必要性,，沒有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖每一條折線所表示的含義。

（2）使學(xué)生了解常用的圖例有幾種,。

（3）使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的位置在什么地方,。）

3、第二次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。

（這其實是本堂課新授的知識點,，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點。

（1）是要求學(xué)生能正確,、規(guī)范的繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖,；

（2）是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生，讓他們感受到老師也會照顧到我,。）

4,、讀圖和揭題。能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測,。

這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了,，你是看什么得出來的？（我的想法是,，用數(shù)據(jù)來分析,、推測將會出現(xiàn)的情況，我覺得仍舊停留在數(shù)據(jù)上,，沒有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。）

1、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕,，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢,？老師出示第xx屆~xx屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計圖）同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生可能會說：我發(fā)現(xiàn)了中國隊的金牌數(shù)量呈上升趨勢,，而美國的金牌數(shù)量卻在不斷減少）

那你能預(yù)測北京奧運會上中國隊的表現(xiàn)嗎,？

你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢,？

（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用,，明白生活中有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題,；同時對學(xué)生進行愛國主義教育,。）

2、指導(dǎo)完成“做一做”：

通過分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生進一步體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息，進一步預(yù)測兩個人的比賽成績,。

3,、課外拓展練習(xí)，升華統(tǒng)計方法,。

統(tǒng)計我們學(xué)校五一期間各年級男、女生參加旅游的人數(shù),，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。并寫一篇數(shù)學(xué)日記，談?wù)劵顒芋w會,。

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念,。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集,、處理數(shù)據(jù),，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖,、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。我在教學(xué)本節(jié)課時,，注重了以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)依賴于生活,，并從生活中抽象和升華,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀,。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，看上去很單調(diào),，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢,？我是這樣處理的,，以學(xué)生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學(xué)，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛國情感,，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,。

南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者,，須教有疑，有疑者,，卻要無疑,，到這里方是長進?！惫湃艘苍f：“學(xué)起于思,，思源于疑?！笨梢?，“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力,，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示中國,、韓國在9—14屆亞運會上獲金牌的情況,，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數(shù)量的變化情況,，這個問題需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較,，才能找到答案。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時候,，我適時點撥：“對比著看較煩,，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢？”學(xué)生們先沉思了一下,，緊接著都叫著舉起了手,，他們知道怎么辦了？課堂一下子就進入高潮，學(xué)生說的各種修改意見真的既合理有全面,。我真的體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的,。

（三）正確分析，大膽預(yù)測,，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識,。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測,。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的,。所以在教學(xué)中,，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考,；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會,、說感受,、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過程”時,，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進行大膽預(yù)測：我國第xx屆奧運會將獲得多少枚金牌,？從而使學(xué)生在分析和交流中，進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識,。

總之,，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感——設(shè)置懸念,，主動探索——正確分析，大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強化了思維,，鍛煉了能力,，又增強了統(tǒng)計意識。

人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇三

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。

2,、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題,。

3,、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息,，并能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。

4,、進一步滲透統(tǒng)計思想,，使學(xué)生體會到統(tǒng)計知識的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法,。

1,、認(rèn)識制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

2,、了解條形統(tǒng)計圖與復(fù)式統(tǒng)計圖的異同,，歸納復(fù)式統(tǒng)計圖

的特點。

3,、分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息,，并能根據(jù)折線的變化進行簡的分析和推測。

（一）了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ),。

1,、制作單式折線統(tǒng)計圖。

出示第9———14屆亞運會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表,。

同桌每人選一個繪制折線統(tǒng)計圖,。

2、校對反饋,，教師補充制圖過程中遺漏和注意的問題,。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),，為復(fù)式折線圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

（二）、學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。

1,、第一次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況,，把兩個單式折線統(tǒng)計圖畫在同一個圖上,，變成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的必要性和其帶來的好處,。）

2,、認(rèn)識圖例。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分成了這樣的幾個步驟完成,。

（1）讓學(xué)生感知圖例的必要性,，沒有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖每一條折線所表示的含義。

（2）使學(xué)生了解常用的圖例有幾種。

（3）使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的位置在什么地方,。）

3,、第二次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

（這其實是本堂課新授的知識點,，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點,。

（1）是要求學(xué)生能正確、規(guī)范的繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖,；

（2）是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生,，讓他們感受到老師也會照顧到我。）

4,、讀圖和揭題,。能根據(jù)折線的變化進行簡單的分析和推測。

這一過程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了,，你是看什么得出來的,？（我的想法是，用數(shù)據(jù)來分析,、推測將會出現(xiàn)的情況,，我覺得仍舊停留在數(shù)據(jù)上，沒有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,。）

1,、今年8月8日北京奧運會將正式拉開帷幕，那我們的中國隊能奪得多少枚金牌呢,？老師出示第xx屆~xx屆奧運會中國和美國獲得金牌情況統(tǒng)計圖）同學(xué)們觀察統(tǒng)計圖,，發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能會說：我發(fā)現(xiàn)了中國隊的金牌數(shù)量呈上升趨勢,，而美國的金牌數(shù)量卻在不斷減少）

那你能預(yù)測北京奧運會上中國隊的表現(xiàn)嗎,？

你們還想提出什么問題，你還想對他們說些什么呢,？

（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計知識在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問題,，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的問題,；同時對學(xué)生進行愛國主義教育。）

2,、指導(dǎo)完成“做一做”：

通過分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生進一步體會到復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，同時分析折線統(tǒng)計圖包含的信息,，進一步預(yù)測兩個人的比賽成績,。

3、課外拓展練習(xí)，升華統(tǒng)計方法,。

統(tǒng)計我們學(xué)校五一期間各年級男,、女生參加旅游的人數(shù)，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。并寫一篇數(shù)學(xué)日記,，談?wù)劵顒芋w會。

統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān),，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前,。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值,。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù),，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖,、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖,。我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景,，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀,。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，看上去很單調(diào),，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢,？我是這樣處理的,，以學(xué)生感興趣的亞運會比賽引入并展開教學(xué)，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛國情感,，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,。

南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者,，須教有疑,，有疑者，卻要無疑,，到這里方是長進,。”古人也曾說：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”可見,，“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用,。“疑”是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力,，“疑”是開啟思維的金鑰匙,。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示中國、韓國在9—14屆亞運會上獲金牌的情況,，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶,；再提出：怎樣才能更方便地比較兩國獲金牌數(shù)量的變化情況，這個問題需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較,，才能找到答案,。在學(xué)生感覺這種方法非常麻煩的時候，我適時點撥：“對比著看較煩,，有沒有好方法讓我們一下子就看清楚呢,？”學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手,，他們知道怎么辦了,？課堂一下子就進入高潮，學(xué)生說的各種修改意見真的既合理有全面,。我真的體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的,。

（三）正確分析，大膽預(yù)測,，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識,。

統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測,。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的,。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考,；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會,、說感受,、提建議。如“再一次經(jīng)歷制作過程”時,，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進行大膽預(yù)測：我國第xx屆奧運會將獲得多少枚金牌,？從而使學(xué)生在分析和交流中，進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,，逐步提高識圖和用圖的能力,，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

總之,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念,，主動探索——正確分析,，大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力,，又增強了統(tǒng)計意識,。

人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇四

教材內(nèi)容：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。它不僅豐富了統(tǒng)計的內(nèi)容,，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作好知識貯備,；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ),。

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及進行合理推測的能力,。

情感目標(biāo)：

①通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；

②通過對東營市各項資料的分析與認(rèn)識,，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識,。

學(xué)生已掌握了收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法,；

會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果,；

能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；

建立了統(tǒng)計的觀念,。

教學(xué)重點：掌握折線統(tǒng)計圖的特點

教學(xué)難點：總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,。

實踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一,、知識“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主,、生生交流少,、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛,、內(nèi)容豐富,、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來，讓學(xué)生更容易體會到知識形成的過程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率,。

利用多媒體,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎,？調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這時候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的）,，進一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制,。在學(xué)生展示時，進行提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點,？溫故舊知的同時深化對條形統(tǒng)計圖特點的認(rèn)識,，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊。

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計圖不可能將統(tǒng)計圖的特點一一直觀,、清晰,、形象的展示出來，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握,，為此我借助多媒體,，將折線統(tǒng)計圖的繪制過程演示出來，利用這一優(yōu)勢,，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計圖的繪圖過程,，更能突出圖形的特點，為觀察對比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),，同時也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛,。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了初步的了解和認(rèn)識,，清楚的知道了它是由點,、線構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點,，給該圖起個形象的名字,，同時板書課題,，加深對它的認(rèn)識。為更進一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點和作用,，我設(shè)計了折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖對比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異,，學(xué)生觀察到的,，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式,，運用小組成員的集體智慧,，各抒己見，有效總結(jié),，形成較為完整的結(jié)論,。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解,。

2,、請一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見,，避免重復(fù)性敘述,。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動作了指導(dǎo),，有效地提高了合作的效率,。合作中實實在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,。這是小組的成果，雖書寫不夠工整,，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶,。

讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科,。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營市的各項統(tǒng)計資料,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以讓學(xué)生進一步認(rèn)識我們的家園——東營,，感受到東營的發(fā)展變化。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會折線的起伏,，反應(yīng)數(shù)量增減的變化,，完善對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖的整體變化預(yù)測出今后氣溫變化的可能性，是升高,？還是下降,？哪種可能性大，滲透概率論的知識,；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因,，結(jié)合北京2008奧運會這一舉國大事，進行環(huán)保教育,。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計圖

都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的,。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗

我設(shè)計了兩個問題：

①折線統(tǒng)計圖有何特點,？與前面所學(xué)的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖相比,，折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？畫龍點睛的問題,，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

②這節(jié)課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識外,，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，有了怎樣的體會？這樣不僅重視了對數(shù)學(xué)知識的總結(jié),，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識，安排作業(yè)時,，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力,，還要能鞏固新知識點，又要為下一步的畫圖,，做一個預(yù)習(xí),，因此設(shè)計了這一作業(yè)，可為一舉三得,。

在學(xué)生起名后,，板書課題；在小組代表總結(jié)后,，板書折線統(tǒng)計圖的特點和作用,。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處請批評指正,，謝謝,！

人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇五

1、教材特征

（1）合理運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識,。

由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條,，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點,，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖,，從而引出另一種表達方式,，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。

（2）提供富有現(xiàn)實意義的素材,，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的意義。

本單元精心地選取了大量的生活素材,，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系,。如身高的變化、氣溫的變化,、病人的體溫變化等,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力,。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題時,，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及自己解決問題提供了較大的空間,。

2,、《課標(biāo)》要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域中“簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程”。

通過分析《課標(biāo)》要求,，可以看出,，對于折線統(tǒng)計圖這部分重在：理解、應(yīng)用,，制作統(tǒng)計圖不是學(xué)習(xí)重點,。

3、教材對比

冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級下冊,，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一,，兩種版本教材都是利用知識遷移，通過與條形統(tǒng)計圖的對比,，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖的特點,。

第二，冀教版教材的折線統(tǒng)計圖中用紅顏色重度標(biāo)識了“點”,，在嘗試畫折線統(tǒng)計圖時先將“點”標(biāo)好,，讓學(xué)生補充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。

第三,，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生在一年級開始接觸“統(tǒng)計”內(nèi)容，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡單統(tǒng)計表和“以1當(dāng)一”的簡單條形統(tǒng)計圖,，在二年級上下冊分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”,、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計圖和復(fù)式統(tǒng)計表，到三年級學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計圖和橫向條形統(tǒng)計圖,，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計圖”之前對條形統(tǒng)計圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,，包括畫條形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖的特點,，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖中蘊含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問題,，以及提出相關(guān)問題等等，所以學(xué)習(xí)本單元知識,，就從條形統(tǒng)計圖遷移過來,。

另外“折線統(tǒng)計圖”在現(xiàn)實生活中會遇到，例如新聞之中,，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識,，有些學(xué)生可能沒有注意到，但是有了條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ),，學(xué)生對于折線統(tǒng)計圖的理解不會存在太多的問題,。

本單元知識還是五年級學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計圖的特點,，以及與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別,。

學(xué)習(xí)困難點預(yù)設(shè)：

（1）。對于折線統(tǒng)計圖的特點的總結(jié)要通過與條形統(tǒng)計圖的對比產(chǎn)生,，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么,？”、“有什么不一樣,？”的過程中,，逐漸形成其特點。

（2）,。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計圖比較好,？條形統(tǒng)計圖還是折線統(tǒng)計圖。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個課時內(nèi)容（例1,、例2）進行整合,，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過程中：以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考,，互相合作,；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進行預(yù)測；不要求學(xué)生會制作完整的折線統(tǒng)計圖,，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計圖補充完整并描述,、分析數(shù)據(jù)就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,，但并不對此作統(tǒng)一要求,。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計圖的選擇（對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的選擇）和對折線統(tǒng)計圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用,。

1學(xué)生能通過對數(shù)據(jù)的簡單分析,，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

2學(xué)生能認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖（與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計圖的特點）,，會看折線統(tǒng)計圖,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,。

3學(xué)生能將折線統(tǒng)計圖補充完整并描述,、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,。

4學(xué)生能通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,，并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡單的生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)習(xí)重難點預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)重點：通過與條形統(tǒng)計圖的對比,，理解折線統(tǒng)計圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點,，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題、解決簡單的問題,。

難點：能補充完整折線統(tǒng)計圖,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

出示過去一周興隆天氣預(yù)報的圖片。

談話引入：同學(xué)們,，這是老師從網(wǎng)上找到的過去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片,，從中你看懂了什么？

教師將這些最高氣溫放大,，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難,，然后談話引出：你能給老師想一個好辦法，把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀,、清晰一些嗎,？

【設(shè)計意圖】

選擇學(xué)生熟悉的、真實生活情景——“氣溫的變化”,，目的是更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

讓學(xué)生感受到統(tǒng)計學(xué)習(xí)的必要性以及，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近，生活中能用到數(shù)學(xué),。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動一：出示條形統(tǒng)計圖,，讓同學(xué)們觀察，提問：還記得條形統(tǒng)計圖嗎,？回答問題：①如何讀數(shù)的呢,？②能不能找到氣溫是多少的日期呢？③氣溫相同的日期有沒有呢,？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識,，為遷移到折線統(tǒng)計圖做準(zhǔn)備。

活動二：出示折線統(tǒng)計圖,，有同學(xué)認(rèn)識這個統(tǒng)計圖嗎,？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計圖，讓同學(xué)們對比兩個統(tǒng)計圖,，思考一下：兩個統(tǒng)計圖有什么共同點,？有什么不同點？

【設(shè)計意圖】

利用知識的遷移,，讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,，通過對比形成折線統(tǒng)計圖的特點。

【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】

相同點：都能表示某一天的最高氣溫是多少,。

折線統(tǒng)計圖的讀數(shù)方法：

教師要追問：①如何讀數(shù)的呢,？

先看表示日期的橫向上的線，找到具體的日期,，再看這個日期“條”或“線”上的讀數(shù),，就讀出溫度。

如果“條”或“線”上沒有讀數(shù),，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù),。

追問：②能不能找到氣溫是多少的日期呢？

追問：③氣溫相同的日期有沒有呢,？

例如：5月5日氣溫是多少,？怎么讀？

例如：5月3日是21℃,。

最高氣溫是29℃,，有兩天，分別是5月5日和5月8日,。

不同點：

形狀不同：條條的和折線形的日期表示方法不同：一段和一點折線統(tǒng)計圖的“線”是有的向上,，有的向下。

“向上的”也不都一樣,，有的“陡”,，有的“平”,，可以讓學(xué)生通過動作比劃一下。

教師要追問：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢,？

“陡”表示：溫度上升的快,；“平”表示溫度變化不大。

課件中隱去溫度的讀數(shù),，讓學(xué)生用“陡”與“平”來判斷溫度變化的快慢,。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生充分表達，適時利用課堂上生成資源,，形成折線統(tǒng)計圖的特點,。

活動三：觀察折線統(tǒng)計圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計圖的做法，讓學(xué)生思考：做折線統(tǒng)計圖時關(guān)鍵的幾步是什么,？

描點與連線

讓學(xué)生嘗試描點：一名同學(xué)演示,，大家評價。

先找到日期,，再用直尺找到溫度,。

【設(shè)計意圖】

“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過程中,，解決容易出錯之處,。

活動四：完成折線統(tǒng)計圖，并回答問題,。

1,、陳東幾歲到幾歲時長得最快？長了多少厘米,？

2,、陳東身高115厘米時幾歲,？

3,、陳東5歲半時身高大約多少？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3,。5

108+3,。5=111。5

方法二：畫線

先畫豎線（年齡）

再畫橫線（身高）

大約11,。5

4,、預(yù)測一下11歲時，陳東的身高大約是多少,？

150厘米左右

5,、你還有什么其他問題嗎？

其他數(shù)學(xué)問題：圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息即可,。

例如：10歲比9歲高了多少,？……

【設(shè)計意圖】

通過“完成”折線統(tǒng)計圖,，讓學(xué)生通過描點、連點成線段,，在連點的過程中體會數(shù)據(jù)的增減變化,，經(jīng)歷整理、描述,、分析數(shù)據(jù)的全過程,，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更深入的認(rèn)識。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計圖的做法,，同時通過問題5“預(yù)測一下11歲時,，陳東的身高大約是多少？”來讓學(xué)生達到《課標(biāo)》中“

6,、能解釋統(tǒng)計結(jié)果,，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并能進行交流,?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：達標(biāo)測評

獨立完成練習(xí)十九中的第4題

教師巡視了解學(xué)習(xí)效果

教師出示答案,，反饋學(xué)習(xí)效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

出示知識樹

小結(jié)：同學(xué)們,，我們這節(jié)課認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖是我們在小學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的一部分,，回想一下我們小學(xué)階段：一年級學(xué)習(xí)了簡單統(tǒng)計表和“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計圖,；二年級學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表和“以一當(dāng)二”、“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計圖,；三年級學(xué)習(xí)了“起始格不同”的條形統(tǒng)計圖,；四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計圖，今天又學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖,，將來我們在五年將講學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖,，在六年級學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。這些統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表對于我們解決生活中的實際問題有很大的作用,，老師給同學(xué)們留一項作業(yè)：觀察一下,，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，比如電視的新聞等等,，看看這次統(tǒng)計圖你會不會畫,。

1、本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了找準(zhǔn)知識遷移點,，讓學(xué)生在跟已有知識對比過程中,，形成對新知的建模過程。

2,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試,、交流使學(xué)生親歷折線統(tǒng)計圖的建構(gòu)過程,，從而更深入理解折線統(tǒng)計圖的特點。

3,、關(guān)注了與生活實際的聯(lián)系,。

人教版數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計圖說課篇六

教材內(nèi)容：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。它不僅豐富了統(tǒng)計的內(nèi)容,，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作好知識貯備,；通過正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ),。

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖,，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題及進行合理推測的能力,。

情感目標(biāo)：

①通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；

②通過對東營市各項資料的分析與認(rèn)識,，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識,。

學(xué)生已掌握了收集,、整理、分析數(shù)據(jù)的基本方法,；

會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果,；

能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；

建立了統(tǒng)計的觀念,。

教學(xué)重點：掌握折線統(tǒng)計圖的特點

教學(xué)難點：總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析,。

實踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一、知識“死板”,、以老師的講授學(xué)生的傾聽為主,、生生交流少、課容量少效率低,；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛,、內(nèi)容豐富,、“死板”的知識可以通過課件的演示“運功”起來,，讓學(xué)生更容易體會到知識形成的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍,，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率。

利用多媒體,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心,，用簡單的問句——你想知道老師在忙什么嗎,？調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這時候老師出示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的）,，進一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制。在學(xué)生展示時,，進行提問：條形統(tǒng)計圖有什么特點,？溫故舊知的同時深化對條形統(tǒng)計圖特點的認(rèn)識，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊,。

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計圖不可能將統(tǒng)計圖的特點一一直觀,、清晰、形象的展示出來,，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握,，為此我借助多媒體，將折線統(tǒng)計圖的繪制過程演示出來,，利用這一優(yōu)勢,，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計圖的繪圖過程，更能突出圖形的特點,，為觀察對比折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),，同時也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛。

通過多媒體演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程和學(xué)生的復(fù)述,，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了初步的了解和認(rèn)識,，清楚的知道了它是由點、線構(gòu)成的,，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點,，給該圖起個形象的名字，同時板書課題,，加深對它的認(rèn)識,。為更進一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點和作用，我設(shè)計了折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖對比這一環(huán)節(jié),，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知水平的差異,，學(xué)生觀察到的，表現(xiàn)出不全面性,，這正好可以利用小組合作的方式,，運用小組成員的集體智慧，各抒己見,，有效總結(jié),，形成較為完整的結(jié)論。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1,、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見解,。

2,、請一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員，記錄本組同學(xué)的意見,，避免重復(fù)性敘述,。這樣即沒有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動作了指導(dǎo),，有效地提高了合作的效率,。合作中實實在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,。這是小組的成果，雖書寫不夠工整,，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶,。

讓學(xué)生說說生活中你在哪見過折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科,。

在練習(xí)的選取上，舍棄課本提供的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營市的各項統(tǒng)計資料,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又可以讓學(xué)生進一步認(rèn)識我們的家園——東營,，感受到東營的發(fā)展變化。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會折線的起伏,，反應(yīng)數(shù)量增減的變化,，完善對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計圖的整體變化預(yù)測出今后氣溫變化的可能性,，是升高,？還是下降？哪種可能性大,，滲透概率論的知識,；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因，結(jié)合北京2008奧運會這一舉國大事,，進行環(huán)保教育,。接下來是

東營市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計圖

東營市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計圖

都是圍繞著東營的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開展的。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知,，收獲體驗

我設(shè)計了兩個問題：

①折線統(tǒng)計圖有何特點,？與前面所學(xué)的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖相比,，折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點,？畫龍點睛的問題,，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

②這節(jié)課你有什么新收獲,？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識外,，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了怎樣的體會,？這樣不僅重視了對數(shù)學(xué)知識的總結(jié),，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的繪制過程有了深刻的認(rèn)識,，安排作業(yè)時,，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力，還要能鞏固新知識點,，又要為下一步的畫圖,，做一個預(yù)習(xí)，因此設(shè)計了這一作業(yè),，可為一舉三得,。

在學(xué)生起名后，板書課題,；在小組代表總結(jié)后,，板書折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

以上是我的說課內(nèi)容,，不當(dāng)之處請批評指正,，謝謝！