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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇一

教材內(nèi)容：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上引入的一種新的統(tǒng)計(jì)圖——折線統(tǒng)計(jì)圖,。它不僅豐富了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，還為今后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)作好知識(shí)貯備,；通過(guò)正確地認(rèn)讀分析統(tǒng)計(jì)圖,，為今后的統(tǒng)計(jì)圖分析打下基礎(chǔ)。

認(rèn)知目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖,，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力,。

情感目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

②通過(guò)對(duì)東營(yíng)市各項(xiàng)資料的分析與認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)環(huán)保教育,，提高環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生已掌握了收集,、整理,、分析數(shù)據(jù)的基本方法；

會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果,；

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,；

建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。

實(shí)踐操作法

演示引導(dǎo)法

觀察對(duì)比法

合作交流法

拓展練習(xí)法

傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一,、知識(shí)“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主,、生生交流少,、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛,、內(nèi)容豐富,、“死板”的知識(shí)可以通過(guò)課件的演示“運(yùn)功”起來(lái)，讓學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)形成的過(guò)程,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂容量方面更是超出傳統(tǒng)課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習(xí)的效率,。

利用多媒體,，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

情境導(dǎo)入：利用小學(xué)生的好奇心,，用簡(jiǎn)單的問(wèn)句——你想知道老師在忙什么嗎？調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這時(shí)候老師出示通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數(shù)據(jù)（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制,。在學(xué)生展示時(shí),，進(jìn)行提問(wèn)：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),，為下面的對(duì)比教學(xué)做下鋪墊,。

在傳統(tǒng)的課堂中死板的統(tǒng)計(jì)圖不可能將統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)一一直觀、清晰,、形象的展示出來(lái),，不易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握，為此我借助多媒體,，將折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程演示出來(lái),，利用這一優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的繪圖過(guò)程,，更能突出圖形的特點(diǎn),，為觀察對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習(xí)的氣氛,。

通過(guò)多媒體演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程和學(xué)生的復(fù)述,，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，清楚的知道了它是由點(diǎn),、線構(gòu)成的,，再讓學(xué)生根據(jù)圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字,，同時(shí)板書(shū)課題,，加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。為更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,，我設(shè)計(jì)了折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比這一環(huán)節(jié)，在這里受學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的差異,，學(xué)生觀察到的,，表現(xiàn)出不全面性，這正好可以利用小組合作的方式,，運(yùn)用小組成員的集體智慧,，各抒己見(jiàn)，有效總結(jié),，形成較為完整的結(jié)論,。

在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

1,、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2,、請(qǐng)一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)記錄員,，記錄本組同學(xué)的意見(jiàn)，避免重復(fù)性敘述,。這樣即沒(méi)有破壞合作交流的形式,，又對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了指導(dǎo)，有效地提高了合作的效率,。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果,，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,。這是小組的成果,，雖書(shū)寫(xiě)不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結(jié)晶,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)是有用的學(xué)科,。

在練習(xí)的選取上,，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集了關(guān)于東營(yíng)市的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的資源就來(lái)源于我們身邊的事物,，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的家園——東營(yíng),，感受到東營(yíng)的發(fā)展變化,。

第一題的練習(xí)目的是讓學(xué)生體會(huì)折線的起伏，反應(yīng)數(shù)量增減的變化,，完善對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),。

第二題目的是讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的整體變化預(yù)測(cè)出今后氣溫變化的可能性，是升高,？還是下降,？哪種可能性大，滲透概率論的知識(shí),；并分析導(dǎo)致氣溫升高的原因,，結(jié)合北京2008奧運(yùn)會(huì)這一舉國(guó)大事，進(jìn)行環(huán)保教育,。接下來(lái)是

東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖

東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統(tǒng)計(jì)圖

都是圍繞著東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)展的,。

拓展練習(xí)

總結(jié)新知，收獲體驗(yàn)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

①折線統(tǒng)計(jì)圖有何特點(diǎn),？與前面所學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖相比,，折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn),？畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

②這節(jié)課你有什么新收獲,？讓學(xué)生回憶本節(jié)課除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，還積累了哪些新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有了怎樣的體會(huì),？這樣不僅重視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，還注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),。

布置作業(yè)：

本節(jié)課學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程有了深刻的認(rèn)識(shí),，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)的能力,，還要能鞏固新知識(shí)點(diǎn),，又要為下一步的畫(huà)圖，做一個(gè)預(yù)習(xí),，因此設(shè)計(jì)了這一作業(yè),，可為一舉三得。

在學(xué)生起名后,，板書(shū)課題,；在小組代表總結(jié)后，板書(shū)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝,！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇二

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,。

2、使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，并能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。

3、學(xué)習(xí)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息,，并能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè),。

4、進(jìn)一步滲透統(tǒng)計(jì)思想,，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法,。

1,、認(rèn)識(shí)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,。

2、了解條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同,，歸納復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖

的特點(diǎn),。

3、分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息,，并能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)的分析和推測(cè),。

（一）了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1,、制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,。

出示第9———14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表。

同桌每人選一個(gè)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,。

2,、校對(duì)反饋，教師補(bǔ)充制圖過(guò)程中遺漏和注意的問(wèn)題,。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)式折線圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

（二）,、學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

1,、第一次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知是為了方便比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況，把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在同一個(gè)圖上,，變成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。）

2,、認(rèn)識(shí)圖例,。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分成了這樣的幾個(gè)步驟完成。

（1）讓學(xué)生感知圖例的必要性,，沒(méi)有圖例我們就不能清楚的知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖每一條折線所表示的含義,。

（2）使學(xué)生了解常用的圖例有幾種。

（3）使學(xué)生知道圖例在復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的位置在什么地方,。）

3,、第二次嘗試制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（這其實(shí)是本堂課新授的知識(shí)點(diǎn),，我這一環(huán)節(jié)的安排意圖有2點(diǎn),。

（1）是要求學(xué)生能正確、規(guī)范的繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,；

（2）是可以照顧班里后百分之二十的學(xué)生,，讓他們感受到老師也會(huì)照顧到我,。）

4、讀圖和揭題,。能根據(jù)折線的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測(cè),。

這一過(guò)程中我安排了這樣的環(huán)節(jié)：如果我把數(shù)據(jù)去掉了，你是看什么得出來(lái)的,？（我的想法是,，用數(shù)據(jù)來(lái)分析、推測(cè)將會(huì)出現(xiàn)的情況,，我覺(jué)得仍舊停留在數(shù)據(jù)上,，沒(méi)有真正體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。）

1,、今年8月8日北京奧運(yùn)會(huì)將正式拉開(kāi)帷幕,，那我們的中國(guó)隊(duì)能奪得多少枚金牌呢？老師出示第xx屆~xx屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)和美國(guó)獲得金牌情況統(tǒng)計(jì)圖）同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)圖,，發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)量呈上升趨勢(shì)，而美國(guó)的金牌數(shù)量卻在不斷減少）

那你能預(yù)測(cè)北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)的表現(xiàn)嗎,？

你們還想提出什么問(wèn)題,，你還想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

（這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感悟到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用,，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題,，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。）

2,、指導(dǎo)完成“做一做”：

通過(guò)分析李欣和劉云兩名同學(xué)10天里進(jìn)行1分鐘跳繩訓(xùn)練的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，同時(shí)分析折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息,，進(jìn)一步預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)。

3,、課外拓展練習(xí),，升華統(tǒng)計(jì)方法。

統(tǒng)計(jì)我們學(xué)校五一期間各年級(jí)男,、女生參加旅游的人數(shù),，制成一張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。并寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記,，談?wù)劵顒?dòng)體會(huì),。

統(tǒng)計(jì)與人們的日常工作和社會(huì)生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計(jì)推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集,、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力,，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí),，注重了以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感與學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)依賴于生活,，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，這是我的第一想法,。書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計(jì)圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看上去很單調(diào),，枯燥無(wú)味,。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？我是這樣處理的,，以學(xué)生感興趣的亞運(yùn)會(huì)比賽引入并展開(kāi)教學(xué),，教學(xué)效果證明這樣處理真正激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑,，有疑者，卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。”古人也曾說(shuō)：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”可見(jiàn)，“疑”對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用,?！耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙,。例題教學(xué)時(shí)先用兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示中國(guó),、韓國(guó)在9—14屆亞運(yùn)會(huì)上獲金牌的情況，引起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的回憶,；再提出：怎樣才能更方便地比較兩國(guó)獲金牌數(shù)量的變化情況,，這個(gè)問(wèn)題需要把兩幅統(tǒng)計(jì)圖中相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，才能找到答案,。在學(xué)生感覺(jué)這種方法非常麻煩的時(shí)候,，我適時(shí)點(diǎn)撥：“對(duì)比著看較煩，有沒(méi)有好方法讓我們一下子就看清楚呢,？”學(xué)生們先沉思了一下,，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了,？課堂一下子就進(jìn)入高潮,，學(xué)生說(shuō)的各種修改意見(jiàn)真的既合理有全面。我真的體會(huì)到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的,。

（三）正確分析,，大膽預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集,、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),。而其中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念,、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,，談體會(huì)、說(shuō)感受,、提建議,。如“再一次經(jīng)歷制作過(guò)程”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上信息進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)：我國(guó)第xx屆奧運(yùn)會(huì)將獲得多少枚金牌,？從而使學(xué)生在分析和交流中,，進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

總之,，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感——設(shè)置懸念,，主動(dòng)探索——正確分析，大膽預(yù)測(cè)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強(qiáng)化了思維,，鍛煉了能力,，又增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿篇三

1,、教材特征

（1）合理運(yùn)用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí),。

由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫(huà)直條,，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn),，再用線段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖,，從而引出另一種表達(dá)方式,，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。

（2）提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義,。

本單元精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系,。如身高的變化,、氣溫的變化、病人的體溫變化等,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。

教材在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題時(shí),，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了較大的空間。

2,、《課標(biāo)》要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”,。

通過(guò)分析《課標(biāo)》要求，可以看出,，對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖這部分重在：理解,、應(yīng)用,，制作統(tǒng)計(jì)圖不是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3,、教材對(duì)比

冀教版教材此部分內(nèi)容出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè),，比較兩種不同版本教材可以發(fā)現(xiàn)：

第一，兩種版本教材都是利用知識(shí)遷移,，通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比,，體現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

第二,，冀教版教材的折線統(tǒng)計(jì)圖中用紅顏色重度標(biāo)識(shí)了“點(diǎn)”,，在嘗試畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)先將“點(diǎn)”標(biāo)好，讓學(xué)生補(bǔ)充,。這樣降低了學(xué)生操作的難度,。

第三，冀教版教材中本單元還涉及了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)生在一年級(jí)開(kāi)始接觸“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了根據(jù)分類結(jié)果得到的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以1當(dāng)一”的簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，在二年級(jí)上下冊(cè)分別學(xué)習(xí)了“以1當(dāng)二”,、“以1當(dāng)5”的條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，到三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格”不同的條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，因此在學(xué)習(xí)本單元“折線統(tǒng)計(jì)圖”之前對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容,，包括畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖,，理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息解決生活中的問(wèn)題,，以及提出相關(guān)問(wèn)題等等,，所以學(xué)習(xí)本單元知識(shí)，就從條形統(tǒng)計(jì)圖遷移過(guò)來(lái),。

另外“折線統(tǒng)計(jì)圖”在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到,，例如新聞之中，有的學(xué)生可能有所認(rèn)識(shí),，有些學(xué)生可能沒(méi)有注意到,，但是有了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解不會(huì)存在太多的問(wèn)題,。

本單元知識(shí)還是五年級(jí)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ),，因此需要學(xué)生們充分理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，以及與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別,。

學(xué)習(xí)困難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

（1）,。對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)的總結(jié)要通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比產(chǎn)生，讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現(xiàn)了什么,？”,、“有什么不一樣,？”的過(guò)程中，逐漸形成其特點(diǎn),。

（2）,。在什么條件下選擇什么統(tǒng)計(jì)圖比較好？條形統(tǒng)計(jì)圖還是折線統(tǒng)計(jì)圖,。

我的思考

本節(jié)課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容（例1,、例2）進(jìn)行整合，在本節(jié)課的在課堂教學(xué)過(guò)程中：以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，互相合作；讓學(xué)生感悟折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)生活的指導(dǎo)意義,，學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確地進(jìn)行預(yù)測(cè),；不要求學(xué)生會(huì)制作完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，只要能根據(jù)數(shù)據(jù)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述,、分析數(shù)據(jù)就可以了,。有能力的學(xué)生可以嘗試制作，但并不對(duì)此作統(tǒng)一要求,。

在后續(xù)課中，我將安排統(tǒng)計(jì)圖的選擇（對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的選擇）和對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繼續(xù)理解與應(yīng)用,。

1學(xué)生能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。

2學(xué)生能認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖（與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別以及折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）,，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

3學(xué)生能將折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整并描述,、分析數(shù)據(jù)。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,。

4學(xué)生能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決較簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，理解折線統(tǒng)計(jì)圖反應(yīng)數(shù)量增減變化的特點(diǎn),，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題,、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

難點(diǎn)：能補(bǔ)充完整折線統(tǒng)計(jì)圖,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

出示過(guò)去一周興隆天氣預(yù)報(bào)的圖片,。

談話引入：同學(xué)們,，這是老師從網(wǎng)上找到的過(guò)去一周內(nèi)我們興隆每天的天氣情況的一組圖片，從中你看懂了什么,？

教師將這些最高氣溫放大,，讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難，然后談話引出：你能給老師想一個(gè)好辦法,，把這些圖片所要表達(dá)的意思展示的更直觀,、清晰一些嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

選擇學(xué)生熟悉的,、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”,，目的是更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性以及,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活很貼近,，生活中能用到數(shù)學(xué)。

第二環(huán)節(jié)：探究新知

活動(dòng)一：出示條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓同學(xué)們觀察,，提問(wèn)：還記得條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？回答問(wèn)題：①如何讀數(shù)的呢,？②能不能找到氣溫是多少的日期呢,？③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回顧條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí),，為遷移到折線統(tǒng)計(jì)圖做準(zhǔn)備,。

活動(dòng)二：出示折線統(tǒng)計(jì)圖，有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎,？（引出本課課題）

再出示剛才的條形統(tǒng)計(jì)圖,，讓同學(xué)們對(duì)比兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，思考一下：兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn),？有什么不同點(diǎn),？

【設(shè)計(jì)意圖】

利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生在與“已有知識(shí)”——條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)比形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

【學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)】

相同點(diǎn)：都能表示某一天的最高氣溫是多少。

折線統(tǒng)計(jì)圖的讀數(shù)方法：

教師要追問(wèn)：①如何讀數(shù)的呢,？

先看表示日期的橫向上的線,，找到具體的日期，再看這個(gè)日期“條”或“線”上的讀數(shù),，就讀出溫度,。

如果“條”或“線”上沒(méi)有讀數(shù)，要用直尺讀表示溫度的豎著的線上數(shù),。

追問(wèn)：②能不能找到氣溫是多少的日期呢,？

追問(wèn)：③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢,？

例如：5月5日氣溫是多少？怎么讀,？

例如：5月3日是21℃,。

最高氣溫是29℃，有兩天,，分別是5月5日和5月8日,。

不同點(diǎn)：

形狀不同：條條的和折線形的日期表示方法不同：一段和一點(diǎn)折線統(tǒng)計(jì)圖的“線”是有的向上，有的向下,。

“向上的”也不都一樣,，有的“陡”，有的“平”,，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作比劃一下,。

教師要追問(wèn)：“陡”跟“平”有什么區(qū)別呢？

“陡”表示：溫度上升的快,；“平”表示溫度變化不大,。

課件中隱去溫度的讀數(shù)，讓學(xué)生用“陡”與“平”來(lái)判斷溫度變化的快慢,。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生充分表達(dá),，適時(shí)利用課堂上生成資源，形成折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

活動(dòng)三：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的做法

課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的做法,，讓學(xué)生思考：做折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么？

描點(diǎn)與連線

讓學(xué)生嘗試描點(diǎn)：一名同學(xué)演示,，大家評(píng)價(jià),。

先找到日期,，再用直尺找到溫度,。

【設(shè)計(jì)意圖】

“教”給學(xué)生作圖的方法，并在學(xué)生展示過(guò)程中,，解決容易出錯(cuò)之處,。

活動(dòng)四：完成折線統(tǒng)計(jì)圖，并回答問(wèn)題,。

1,、陳東幾歲到幾歲時(shí)長(zhǎng)得最快？長(zhǎng)了多少厘米,？

2,、陳東身高115厘米時(shí)幾歲？

3,、陳東5歲半時(shí)身高大約多少,？

110厘米

方法一：（115—108）÷2=3,。5

108+3。5=111,。5

方法二：畫(huà)線

先畫(huà)豎線（年齡）

再畫(huà)橫線（身高）

大約11,。5

4、預(yù)測(cè)一下11歲時(shí),，陳東的身高大約是多少,？

150厘米左右

5、你還有什么其他問(wèn)題嗎,？

其他數(shù)學(xué)問(wèn)題：圍繞圖中的數(shù)學(xué)信息即可,。

例如：10歲比9歲高了多少？……

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)“完成”折線統(tǒng)計(jì)圖,，讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn),、連點(diǎn)成線段，在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)據(jù)的增減變化,，經(jīng)歷整理,、描述、分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程,，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更深入的認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的做法，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題5“預(yù)測(cè)一下11歲時(shí),，陳東的身高大約是多少,？”來(lái)讓學(xué)生達(dá)到《課標(biāo)》中“

6、能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，根據(jù)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè),，并能進(jìn)行交流?！钡膶W(xué)習(xí)目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

獨(dú)立完成練習(xí)十九中的第4題

教師巡視了解學(xué)習(xí)效果

教師出示答案，反饋學(xué)習(xí)效果

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

出示知識(shí)樹(shù)

小結(jié)：同學(xué)們,，我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,，折線統(tǒng)計(jì)圖是我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的一部分，回想一下我們小學(xué)階段：一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖,；二年級(jí)學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和“以一當(dāng)二”,、“以一當(dāng)五”的條形統(tǒng)計(jì)圖；三年級(jí)學(xué)習(xí)了“起始格不同”的條形統(tǒng)計(jì)圖,；四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，今天又學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，將來(lái)我們?cè)谖迥陮⒅v學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，在六年級(jí)學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,。這些統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的作用,，老師給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)：觀察一下，我們生活中都有哪些地方又到了統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表,，比如電視的新聞等等,，看看這次統(tǒng)計(jì)圖你會(huì)不會(huì)畫(huà)。

1,、本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了找準(zhǔn)知識(shí)遷移點(diǎn),，讓學(xué)生在跟已有知識(shí)對(duì)比過(guò)程中，形成對(duì)新知的建模過(guò)程,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)過(guò)程,，從而更深入理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),。

3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系,。