作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

羚羊木雕課文教案篇一

本課是第五單元第二課,，本單元的主題是親情,。濃濃親情,，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感,，描寫親情的詩文往往最能打動人,。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗,，寫出了親情的豐富和多樣,。

教學(xué)重點：

理解文中的矛盾沖突

教學(xué)難點：

學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非,；學(xué)會與父母,、他人溝通。

（一）教法：

本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法,。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生,，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),。同時以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語言表達能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法：

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下,，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標,。

1,、上課之前，播放無印良品的《朋友》,，上課鈴響,，切換出“課題幻燈片”

2、導(dǎo)入新課,，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個問題嗎,？你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎,？……送的是什么能告訴我嗎,？……他喜歡嗎？……他收到后臉上是什么表情,？,。……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,，也讓我們自己感到幸福,。可是,，有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害,。是什么呢？是一只羚羊木雕,。）,。板書<羚羊木雕>張之路

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的.情境,，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗,，形成真實的情感,，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中,。

在學(xué)習(xí)之前,，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片,。

要求學(xué)生采用默讀法讀課文,，整體感知課文內(nèi)容并及時設(shè)計了三個問問題,，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕,？在文中找出一個最能體現(xiàn)羚羊木雕價值的二字詞,，并做上記號。這個問題學(xué)生很容易就能回答出來,，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個詞來說明羚羊木雕的價值,？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重,？如此貴重的羚羊木雕,，爸爸把它送給了我，這說明了什么,？這樣學(xué)生在交流體會中自然地就感悟到了這時來自父母的親情啊,。而第二個問題的設(shè)計：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事？一方面引導(dǎo)學(xué)生準確的把握了文章的主要事件,，同時又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在,。通過第三個問題的設(shè)計：主要涉及哪些人物？又讓學(xué)生對全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解,，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準備,。

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。因此,，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究,，讓學(xué)生在讀中體驗,、在體驗中交流、在交流中獲得知識,，同時鼓勵學(xué)生各抒已見,，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的人物形象分析開啟了方便之門,。關(guān)鍵字：] ： 網(wǎng)1234網(wǎng)

這一環(huán)節(jié),，我把重點放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文,，用波浪線劃出人物的語言,、運作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中,，你認為這些人物有何特點,？并用“媽媽、爸爸,、奶奶,、萬芳的媽媽、萬芳,、“我”是______的人”的句式說話,。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進行表達,。

［設(shè)計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法,。

開展：人物評論會,，請你就這一場家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,，各抒己見）,。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中,，學(xué)會溝通,，讓父母理解自己,，自己也要努力去理解父母,、他人，學(xué)會和父母,、他人： 網(wǎng)1234網(wǎng)

在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識,，而是主動地參與學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，通過與文本的交流,，與老師的交流,，以及他們之間的交流,，體現(xiàn)他們的積極思維,，通過合作探究,，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受,，能夠站在他人的角度思考問題,，能夠積極地思考問題,，主動發(fā)表意見,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了學(xué)習(xí)效率,，增強了合作精神,，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文,，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標,。

羚羊木雕課文教案篇二

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文,，本單元的主題是親情,。濃濃親情,，動人心弦,，親情是人世間最真摯的情感,。《羚羊木雕》這篇課文說的是,，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,，父母發(fā)覺后逼“我”要回來,，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口,，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”,。因為對朋友的反悔、父母的不理解,，自己分外傷心。本文比較淺顯,、貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話,，適合學(xué)生有感情地朗讀,，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文,。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,、關(guān)注友情,，有助于學(xué)生進一步理解親情,、珍視友情,；通過本文的學(xué)習(xí),，還能更好地理解《風(fēng)箏》,、《散步》和《詩兩首》,，在這個以“親情”為主題的單元中處于橋梁紐帶的重要地位。

1,、知識目標

（1）掌握“讀一讀,、寫一寫”中的詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會人物的內(nèi)心感受

（2）學(xué)習(xí)邊讀,、邊圈點勾畫的讀書方法

（3）讀懂課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、能力目標

（1）學(xué)會從文中的語句分析人物形象,。

（2）學(xué)習(xí)本文運用語言,、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事,。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母,、他人溝通，獲得有益啟示,。

4,、教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,，體會人物思想感情,。

5,、教學(xué)難點

學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非；學(xué)會與父母,、他人溝通,。

生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情,。剛剛步入初中的孩子們,，又正處于獨立,、自主意識逐漸增強的時期,，他們渴望得到理解和尊重,，本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活,，能激發(fā)學(xué)生興趣，容易引起學(xué)生共鳴,，因此,，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難,。但是,，此時他們的人生觀和價值觀都處于形成期，需要教師的引導(dǎo),，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解處理這些矛盾時某些必須堅持的原則,，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

根據(jù)班級學(xué)生的實際情況,、本課文的特點,，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標,，突出重點,，突破難點，我決定采用以下教法：根據(jù)教材以及學(xué)生實際,，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法,。

（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情,。

（2）結(jié)合文章語言,、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情,。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫,、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作,。從而把主動權(quán)還給學(xué)生,，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,、語言表達能力及綜合歸納能力,。

語文課程標準中提出“愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式”,。據(jù)本文的思想內(nèi)容,，講這課我確定了一下學(xué)法指導(dǎo)：

（1）學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法對文章進行標注,。

（2）有感情朗讀法以及自主討論,、探究”

（3）帶動學(xué)生體驗當自己遇到同樣的問題時的感想以及處理方法。

同學(xué)們,，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課,，你每天都盼著能夠早點放學(xué)，早點回到個溫暖的家,。但是一回到家,，你又開始想念學(xué)校的同學(xué)！（有嗎,？）我們總是抱怨父母管得太多,、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事?。ㄊ菃?？）有了秘密，我們不再告訴父母,，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧,？）當親情和友情難以選擇時，我們該怎么做呢,？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》,，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。

抹 攥 逮 怦怦 樹杈 寒戰(zhàn)

1,、閱讀課文

在學(xué)生閱讀課文前,，提出以下問題：

（1）這篇課文涉及到哪些人物？

（2）寫了一件什么事,？

（3）這些人物各持什么態(tài)度,？

讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點勾畫”（邊讀邊圈點勾畫出重點詞句）的學(xué)習(xí)方法,。鼓勵學(xué)生說出自己的看法,，提高學(xué)生“說”的能力,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達能力,。

2,、分角色，評人物

1,、請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕 一個 的爸爸

一個 的媽媽 一個 的奶奶

一個 的萬芳 一個 的“我”

2,、補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的,，它寫出了木雕的_____,。

【這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較,、評價,，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力,；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣,、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感,、態(tài)度,，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準備】

3、請學(xué)生復(fù)讀課文,，以小組來回答一下問題,。

（1）文中說：“這能全怪我嗎？”你覺得這件事究竟應(yīng)該怪誰,？展開辯論,，從中得出一些經(jīng)驗與感想。

（這一問題是為了激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生積極地參與到課文中來,，使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀,，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的,，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重,，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了,。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解,，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）

（2）你最喜歡文中哪個人物,，為什么,？

（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進一步完善好父母的形象,，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧,；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友,；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流,，不要自作主張）

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕,，贊美真誠無私的友愛,，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情,；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量,，考慮問題要更周全些。

4,、作業(yè)設(shè)計

1,、本課作業(yè)除了分課時完成語文作業(yè)本外，要求學(xué)生收集與“親情,、友情”相關(guān)的古詩句并背誦,。

2、第二課時讓學(xué)生運用語言描寫,，寫下自己經(jīng)歷的傷心事,，要求兩個版本，一個是現(xiàn)實版的,，一個是想象版的,。

5、將學(xué)生分組來復(fù)述課文內(nèi)容,。

請學(xué)生以小組為單位,，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書,，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好,，畫出不同的板書。之后再與學(xué)生進行一起研究完成最終的板書設(shè)計,。

“我” 送

送 逼 還

父 母 萬 芳

溝 通

理 解

親 情 友 情

羚羊木雕課文教案篇三

大家好,！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文,。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容,，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣,，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫?！读缪蚰镜瘛肥菑堉返囊黄鞋F(xiàn)實意義的散文,，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫,，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界,，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大,，立意深刻,。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情,，珍視友情,。

根據(jù)這篇課文的特點和要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標我想采用二課時來完成。

第一課時的教學(xué)特點是：感知文意,，理清脈絡(luò),，分析人物形象。

第二課時的教學(xué)要點：有感情的分角色朗讀,，并組織辯論賽研討擴展課文內(nèi)容,。

知識與技能

1、掌握"讀一讀,，寫一寫"中的詞,，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。

2,、提高朗讀能力,，深入理解文章內(nèi)容。

過程與方法

1,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容,。

2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,，語言表達能力,，綜合歸納能力。

情感,，態(tài)度與價值觀

體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情,；學(xué)會與父母；他人溝通,，獲得有益啟示,。

角色朗讀,，理解矛盾沖突。

學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系,，明辨是非,；學(xué)會與父母、他人溝通,。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，他們的世界觀,、價值觀正是有待形成時期,。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此,，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成,。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟,。

本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法,，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的,、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,，語言表達能力及綜合歸納能力,。

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下,，通過自主探究,、合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》,，上課鈴響,，切換到課件

2、導(dǎo)入新課

當我們告別如夢如煙的童年,，迎來花季雨季的少年,，感覺自己好像已悄悄長大,，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識,。,，在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟,，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面,。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》

板書：羚羊木雕

[設(shè)計意圖]：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,。所以,，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活,，獲得真實的體驗,，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離,，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中,。

怦怦 樹杈 攥 逮 顫

初讀課文，整體感知

播放課文錄音,，學(xué)生概括內(nèi)容,。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標記,，畫出自己喜歡的詞語句子,，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句,。

2,、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么,？涉及到哪些人物,？

板書： 羚羊木雕 我 父母 萬芳 送 逼要

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中,。文章一開頭氣氛就很緊張,，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力,，爸爸雖平靜,，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同,，我被逼無奈,，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色,。這樣巧妙的情節(jié),，精彩的語言,，同學(xué)們一定要精讀揣摩，舉例試讀,。

[設(shè)計意圖]在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié),，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣,，語調(diào)和語速,，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件,，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力,，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

羚羊木雕課文教案篇四

本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,，結(jié)構(gòu)精致,，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折,，矛盾環(huán)環(huán)相扣,。人物的語言、動作,、心理描寫,，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍,，把更大的自由,、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文,，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象,，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,，使自己能健康快樂地成長,。

①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番,。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼,，怎樣看待物質(zhì)利益,，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通,，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜,。

②學(xué)情分析：我所任教的七（1）班學(xué)生語文成績處于中等水平,，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),，能夠做到有感情的朗讀,，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題,，進而闡明自己的觀點,。

1、分角色朗讀,，把握人物個性化語言,；

2,、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②課前自讀課文,，查字典疏通文字，了解文章的大意,。

①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵,，形成自己的觀點,。

②多媒體輔助教學(xué)。

現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶,，一樣是幾個窮朋友,。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢,？（窮朋友）為什么有這樣的選擇呢,？（朋友珍貴,，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病,，沒什么不能沒錢,。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎,？

（大屏幕投影出示學(xué)生的觀點,，請作者讀一讀）

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’,，在我看來,，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,，友誼的重要性是金錢無法比擬的,。”

——七（1）班 呂芙蓉

“在人生當中,，擁有幾份真正的友誼,，比擁有金錢更有意義。擁有友誼,，在你遇到困難的時候,，你的朋友會來幫助你；擁有友誼,，讓你的生活更加快樂,；擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值,?！?/p>

——七（1）班 肖玉菲

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助,，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的,，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼,，就算有金錢,，也會感到很孤單?！?/p>

——七（1）班 江煒杰

“友誼和金錢對我都很重要,。沒有友誼，生活將失去色彩,，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己,；沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件,，沒有生存，何談享受,?！?/p>

——七（1）班 呂婷婷

的確，人世間最珍貴的東西是友情,。愛因斯坦說：“世間最美好的東西,，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了,?！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富,?！边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中,，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響,。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點,。好,，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

①課文寫了哪幾件事,？（板書）

②文中寫了一只什么樣的木雕,？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物,？

③你認為這篇文章寫得怎樣,？

要感知課文內(nèi)容，就要朗讀,，朗讀有助于體會,。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考,。

學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受,。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,，隨時加以肯定,。

[教師小結(jié)]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中,。文章一開頭氣氛就很緊張,，緊緊抓住了我們的注意力,，媽媽,、爸爸,、奶奶先后出場,，人物的語言很有特色,。這樣巧妙的情節(jié),，精彩的語言,，同學(xué)們一定要精讀揣摩,。

⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文,。請其他同學(xué)邊聽邊思考,。聽讀后進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了,。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn),、有感悟，進而有創(chuàng)作,。小組討論誰讀得好,，好在那里，如果朗讀中有不足,，有什么不足,？然后全班討論。

全班討論對人物的理解,，其他同學(xué)補充或糾正,。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”,、“爸爸”,、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩,、品味,，并由此分析人物性格。

②文章結(jié)構(gòu)順序

調(diào)整后不好,。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼,。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人,，使故事懸念迭起,，情節(jié)起伏跌宕。

（過渡）：同學(xué)們在悄悄地長大,，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,，也許是“剪不斷，理還亂”,，也許是唱出和諧的主旋律,。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應(yīng)不應(yīng)該送？（分甲,、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友,？

老師小結(jié)：

甲 該送：情比物重要

乙 不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重,。

答：“我”不是隨便送,，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物,。而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致,，美觀）這并不庸俗,。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友,，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎,？

這就引發(fā)出一個問題,，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重,？

[小結(jié)]古人云：士為知己者死,，試想連命都可以送，還有什么不可以送的??？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,，為困難的下崗職工送去生活費,，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用，他們是最值得敬佩的人,。

過渡：通過剛才的討論,，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價,，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實,，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,，說一說,。

自由發(fā)言：

老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往,，理解顯得尤為重要,，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,，同學(xué)們之間都需要理解,，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解,，少一些憂愁,。

學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題,；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn),。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平,，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量,。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母,、他人理解自己,，自己也努力去理解父母、他人,，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突,。

想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫,。

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點,，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀,，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言,。雖然學(xué)生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙,，對人物感情的把握仍不透徹,。改為全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生,，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中,。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容,，從而打動學(xué)生的情感,，還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好,，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染,。

在朗讀時，教師主動參與,，讀“媽媽”這個角色,。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行,，同學(xué)們發(fā)言越來越積極,，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛?！拔摇钡奈鼈?；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn),、理解,、把握。從中我也深刻體會到,，語文課一定要多讓學(xué)生讀,，絕不能用教師的講,、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀,、學(xué)生的感,、學(xué)生的思！

《羚羊木雕》

張之路

寫了三件事：

萬芳和“我”換褲子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

媽媽（爸爸）重財輕義（媽媽固執(zhí),、生硬，爸爸老成持重）

“我” 重義輕財

奶奶 通情達理

萬芳 仗義理解

本節(jié)《羚羊木雕》的課堂教學(xué)中,，如果說,，這節(jié)課若有幾分品評價值的話，在于思想上,，教者力圖在課堂教學(xué)中怎樣促進學(xué)生的學(xué),，有效地突出學(xué)習(xí)者的主體地位。在做法中,，也力圖圍繞以下幾點：

一是努力使小組合作學(xué)習(xí)成為必要環(huán)節(jié),，使小組活動避免形式化點綴的色彩，真正從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，成為體會,、探究的有益過程；

二是通過不同形式的讀書,，讓學(xué)生“變成”作品中的人物來揣摩體會其事件中的個性特點,，使學(xué)生更大程度深入文本的理解；

三是在教師角色上,，使教者成為選取支點撬動全文理解的主導(dǎo)者,，使教者成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分角色朗讀，進一步理解人物的點撥者,，使教者成為引導(dǎo)學(xué)生思維由表及里不斷深入的追問者,，使教者成為關(guān)注學(xué)生自己的生活、獨立而正確思考的引導(dǎo)者,。

當然,，這些都是教者本節(jié)課中著力的目標，實踐中的粗糙,、牽強及自以為是處仍然顯而易見,。

羚羊木雕課文教案篇五

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文,、詩歌,、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情,、同學(xué)情,、母子情,、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情,。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情,。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧,。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生理解,，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,，感受文章豐富的情感,。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖,，并進一步提高自己的世界觀,，價值觀。

1,、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期,。本篇文章價值觀念傾向明顯,，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成,。

2,、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧,，對閱讀中的感受還是被動的接受,。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟,。

1、知識目標

（1）揣摩文章的語言,，有感情的朗讀課文,。

（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2,、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,，體會作者豐富的情感傾向,。

（2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、情感目標

通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,，價值觀,。

1、教學(xué)重點

在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點,，體會作者豐富的情感傾向,。

2、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1,、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

2,、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容,。

多媒體

導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

關(guān)于同齡人對長大的一段話：“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想,。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

在不知不覺中,，我長大了,。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,，有一顆叛逆的種子在萌動,。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了,?！?/p>

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”,、“一個——的爸爸”,、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”,、“一個——的萬芳”,、“一個——的故事”進行自選話題,，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學(xué)說完的時候,，請其他同學(xué)進行評價,。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,，感知了作者的情感，感知木雕的名貴,，爸爸媽媽的逼迫,，奶奶的無能為力，萬芳的仗義,。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價,，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力,。

1、默讀課文1—15段默讀課文,，標劃出體現(xiàn)爸爸,、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫,。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣,。

（2）使學(xué)生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,，描寫了我的委屈,，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

2,、分角色有感情的朗讀1——15段,，學(xué)生進行評價

（1）由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,，體會到爸爸媽媽對我的傷害,。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

3、速讀文章26段至結(jié)尾,，標化心理描寫和景物描寫的句子,，體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈,、委屈、痛苦,。爸爸媽媽對我的傷害,。

4,、指名讀、學(xué)生齊讀

加強學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向,。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰,？展開辯論,。

（1）激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來,。

（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀,、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼,。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團結(jié)協(xié)作的能力,。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳,，有沒有更好的解決方法,？

（1）不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維,。

（2）交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通,。

小結(jié)：

本文圍繞羚羊木雕,，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛,，批評重財輕義的思想,，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,，考慮周全些,。

1、與父母一起欣賞這篇小說,，學(xué)會與父母,、他人溝通，快樂生活,。

2,、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié),，并工整地寫到小作文本上,。