總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的,、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧?？偨Y書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇一

一、關注校園心理安全,，首先抓好教師的心理健康,。

學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎,，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生,，本身就是一種最有說服力的心理健康教育,。因此學校營造了一種民主的、平等的,、和諧的,、安全的、充滿人文關懷的,、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。另外,，還特意請了專家到校為我們開展了名為“做一位受學生歡迎的老師”的講座,，讓我受益匪淺，明白了只有真正走進學生的心靈,，才能真正達到教育的目的,。

二、整合學校各種資源,，發(fā)揮心理健康教育合力,。

1、充分利用課堂教學,，扎扎實實推進心理健康教育,。

在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通,，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素,，通過巧妙的設計，通過組織各種活動,，使師生之間達到共鳴和合聲,，在實實在在推進心理健康教育。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動,，讓學生通過詩歌朗誦,、小品、歌曲等多種活動,，學習文明禮儀的重要性,，另外在校本研究課中，我聯系語文課本,，和學生共同學習了幾位小英雄的故事,，學生他們的堅強勇敢，讓教育滲透在課堂的每一個環(huán)節(jié),。

2,、豐富校園文化,、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。

學校的豐富的文化活動是我們所需要的,，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺,，調節(jié)學生的身心,，釋放學生的潛能，并通過各種競賽,，來培養(yǎng)學生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等，這些,，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質,。“校園藝術節(jié)”充分激發(fā)了學生的潛能,，手抄報,、小樂手、科技小發(fā)明,，我班學生個個不落于人后,，積極參與，成績可喜,。在一項項的活動中,，既鍛煉了學生的能力，更培養(yǎng)了他們的心理,。

3,、利用學校各種設施，推進心理健康教育,。

開展心理健康教育,，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗,、校板報,、校園網，開展形式多樣,，豐富多彩的各種心理健康教育活動,，把教育滲透于無形。

4,、聯系家庭,，引導學生家長關心子女的心理健康，形成教育的合力,。由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內在聯系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認識，事實上,，在一些青少年身上存在,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,，引導他們熱愛生活,、熱愛科學、關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。 實踐證明,，要使學生的心理得以健康發(fā)展,，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展，總結心理教育的經驗,，與家庭,、社會緊密聯系，才能取得良好的成效,。在今后的教育中,，我將一如既往的關注學生的心理健康，使每一個孩子都能快樂健康地成長,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇二

一學年來,，我校心理健康教育工作在學校領導,、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效?，F將本學期的工作總結如下：

積極利用校園廣播,，網絡，板報,，宣傳欄等形式,，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的心理健康意識,，從而營造積極，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調動了所有可用的資源,。因為考慮到班主任對學生比較了解,，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年,，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任,。同時，學校設立童心溝通室,，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間,。開放時間為每周一至周五，中午12：40——1：30,下午4：15——4：40,。

由于小學生正值成長發(fā)展過程,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差,，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現,，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力,。因此，通過班主任協作,，結合班隊會活動,，通過講故事、學生表演小品,、小組討論,、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識,。

在家長會時,，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導,，讓他們多關心孩子的成長,，多注意孩子的心理變化。

1,、通過課堂教學滲透心理健康知識,。強調學校全員參與全過程，參與心理健康教育,，通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓,，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。課堂是學校進行教育活動的主要場所,，在此基礎上,，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度,、有機滲透心理健康教育內容,，可以使學生處處都感受到真、善,、美的教育,，提高自身的心理素質，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用,。

2,、開展課外活動、大課間和體育活動,。我校每天堅持大課間活動,，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據實際的情況各年級各班級進行輪流活動，讓學生積極參加不同的體育課外活動,，在大自然中陶冶情操,，放飛心情，緩解學習壓力,。

3,、交通安全教育的法制教育活動。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座,，對學生進行相關教育,，促使學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。

4,、集體指導與個別疏導相結合,。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎,。實施過程中,，我們結合班隊會進行多次心理健康教育講座，定期對學生的共性問題集中指導,，提高廣大學生對心理健康重要性的認識,，普及心理健康基礎知識,，教會形成心理健康的基本技能,。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務,。服務形式有：

1,、面談。我們對童心溝通室進行了重新布置,，完善了輔導制度,，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,，可直接到童心溝通室找老師談心交流,。

2、個案分析與工作總結相結合,。學生個性的差異性,、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教,。為此我們建立了一份咨詢記錄本,，把學生中出現的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況,，把準教育脈搏,，對學生進行心理疏導。

3,、學校指導與家長配合相結合,。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,，但不可忽視家庭因素。由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內在聯系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康。據調查,，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛,，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產生不同的影響,。如何采取民主型的教養(yǎng)方式,，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題,。家長是孩子最好的心理醫(yī)生,，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持,。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁,，開辦好家長委員會，普及心理教育基本知識,，交流先進經驗與做法,。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題,，形成學校,、家庭教育合力。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性,。教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音,，為他們煩惱而煩惱,，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系,，才能取得良好的成效,。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性,，保持健康的心理,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇三

**市中小學心理健康教育指導中心成立于xx年10月。在上級指導中心的正確領導下,，在**市教育局的大力支持下,，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績,，現總結如下：

根據國家教育部,、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開

展心理健康教育工作,。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化,、規(guī)范化、制度化,、日?；拈_展，xx年10月,，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”,，下達了永教[xx]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》,、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》,、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展,。

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示,，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,，明確了學校心理健康教育的主要任務,、指導原則，主要內容、主要途徑,，促進心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位,，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網絡,。一級工作機構,，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃,、實施、管理,、指導,、考核工作；二級工作機構,，各學區(qū)輔導中心,、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃,、管理、指導工作,；三級工作機構,，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作,。

在管理中,，我們做了如下規(guī)定：首長負責制原(！)則,。各中小學校長,、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人；日?；瓌t,。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來,，滲透到學校的一切教育,、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分,。全員參與原則,。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。督導原則,。學校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差,，提高學校領導,、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學校領導,、心理輔導員、班主任,、學科教師均列為考核對象,，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一,。

我們還規(guī)定了考核的內容、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化,。

為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓活動,，爭取到xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓,。我們的具體做法是：

1．確定**市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作,。

2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3．確定了培訓方式的多元化,。外出進修學習,、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學,。大批的教師到杭州,、寧波、金華等地進修學習,。

4．構建了心理健康教育的平臺,。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓、教導主任培訓,、名師培訓,、新教師上崗培訓、初級教師培訓,、教師資格培訓,、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中,，成為培訓的主要內容,。

5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段,，內化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后，我們已經搞了一次論文征集,、一次個案征集活動,，收到論文、個案近300篇,，教師已經樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐,。

6．培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應,，有176名教師參加了培訓,。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團,，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7．學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動,、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導,、開設心理輔導課,，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康,。

8．心理健康教育科研化,。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇四

心育工作是學校一切教育教學的基礎工作,，同時也是實施素質教育的首要工作，是一個學校的靈魂工作,，心理是否健康,，直接影響到每個人的將來和現在,。根據學期初學校德育、心育工作計劃,，以《小學生日常行為規(guī)范教育》為抓手,，以學生的日常行為規(guī)范教育為基礎，加強對學生的思想道德,、行為規(guī)范,、心理健康和禮儀常規(guī)教育，堅持“注重平時,，注重家庭教育同步求實效”的開展心育工作,，圍繞和諧校園和諧團隊文化建設，積極開展各類主題心育活動,，使學生學會做人,，學會求知，學會生活,，學會勞動,，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀,、品德優(yōu)良,、心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

一,、

《在學科教學中,，培養(yǎng)學生健康的心理品質》是我校申報的xx市級的心理實驗課題，我校各學科教師都能根據各學科特點,，有意識地將心理教育滲透在各學科的日常教育教學中,，踴躍開放課堂，積極參加xx市和青陽街道的“教壇新秀”,、“一課多研”課堂教學觀摩比賽,。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號，楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽,。學校對每一門學科都提出了運用心理科學提高教學質量的要求,，堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”,，認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議,，達到師資水平與教學質量“雙提高”的良性循環(huán)。值得一提的是語文,、數學兩個教研組,，不僅是實驗課題管理組織，也是教師的學習型組織,，即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助,，建立了一套完整的教研機制和小組研修的綜合性活動，學校從一開始就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場,，也是教師在教學實踐中提升師德的重要途徑之一,。可以說,，扎實而富有實效的校本教研制度為心理課題實驗保駕護航,。

加強理論學習可以保證我們正確的研究方向，所以,，我們堅持每周政治學習與業(yè)務學習相結合,，有效地更新了教育觀念，讓教師樹立了“以人為本”的思想,，努力營造一個和諧,、寬容、健康,、向上,、豐富活躍的班級文化和校園文化，為學生的發(fā)展創(chuàng)設一個良好的心理生態(tài)環(huán)境,，使得我們的德育和心理健康教育工作更有針對性和實效性,。班主任和輔導員已經成為有效實施心理健康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色,，每個學期,，學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理健康教育為主題的班中隊會，如“孝敬教育”,、“感恩教育”,、“小公民五愛教育”、“緬懷革命先烈教育”等,，并經常性舉辦心理健康師生講座,。期初，全體老師聆聽了莊老師《提高認識,，增加知識,，增強意識，達成共識》的心理專題講座,，加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進行匯總,、提煉、交流,。班級心理健康教育已經成為學校的為心理健康教育的一種重要形式和途徑,。

在多年的努力下，學校領導和老師團結協作,，奮發(fā)進取,，在心理健康教育方面形成為學校的一大特色,。隨著工作的深入開展，結合學?！敖虒W生六年,，為學生著想六十年”的辦學思想，學校認為,，富有人文精神的學校,，心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起，以學生的發(fā)展作為教育的基點與歸宿,。因此,，學校把心理健康教育與人文教育相融合，以發(fā)展性心理輔導為重點,，根據小學生的年齡特點和個性發(fā)展的需求,，結合實際情況，通過各種渠道,，如“悄悄話信箱”,，心理活動課，五年六年級學生的青春期知識講座,，聽完后還要寫心得,，談體會等方式，解決學生的“心理疙瘩”,。學校開通了“校園心理熱線”,，開設了“學校心理網站”，開設了網上心理信箱,，解答學生提出的各種心理問題,，實現心理輔導手段的現代化。

心理教師不斷更新觀念,，探索心理課程的活動化,，注重團體心理訓練。學校積極開展有利于學生心理素質培養(yǎng)的各種活動,，實現了課程活動化,、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計劃,，在心理活動課上,，老師結合青少年的心理特點，有針對性地向學生傳授一些心理調控知識,、技能,；對學生心理熱點問題，心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座，解決學生所面臨的心理困惑,，進行面上的發(fā)展性輔導,。除了進行面上的輔導外，心理輔導中心定人定時值班,，針對學生之間的個別差異和個性特點,，開展個別輔導,。近三年來,，心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導，幫助他們戰(zhàn)勝了自己,，克服了自身的不足,，充分發(fā)揮了自身的潛能。

學校積極開展“我當學生心理導師”活動,，要求老師們深入研究學生的心理特征,，心理需求，力求做到“十六個知曉”,，即知曉學生姓名含義,，知曉學生的生活習慣，知曉學生的思維方法,，知曉學生的興趣愛好,，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的情感渴盼,，知曉學生的心路歷程,，知曉學生的知音伙伴，知曉學生的成長規(guī)律,，知曉學生上學的路徑,，知曉學生的社區(qū)環(huán)境，知曉學生家長的教育思想,，知曉學生家長的愿望,。

三、

學校不斷培養(yǎng)心理健康教育師資,，目前,，心理輔導中心有專兼職教師三名，其中一位是國家心理咨詢師,，還有2位兼職心理教師,。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規(guī)范化和制度化，學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓,，形成了以專兼職心理教師為骨干,、各班主任、團隊輔導員為主體，全體教師參與的心理健康教育師資隊伍,。學校投資萬余元建立設備先進,、功能齊全的心理輔導中心外，還不斷添置一些必要的硬件設施,，為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件,。本學期，我校莊老師走進xx市十六所中學,，圍繞“生育關懷,，關注青春期心理健康”為主題的大型現場咨詢活動，面對面與學生交流溝通,，取得了較好的效果,，達到了“宣傳，教育,，培訓,，提升”的成效。

四,、

學校把心理健康教育知識推向家庭教育,，讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長,，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況,，通過每學期的三次家長會，分年級向家長講解心理健康知識,，向家長傳達學生的身心表現狀況,，對家長進行咨詢、培訓與溝通,，讓家長學會理解并學會教育自己的孩子,，形成有利于學生成長的多方教育合力。此外,，學校心理健康教育不僅立足校內,，還積極為社區(qū)提供義務心理咨詢服務，向兄弟學校輻射,，拓展心理健康教育的范圍,。以《晉江經濟報》“教子有方”欄目為橋梁，加強宣傳和溝通,，在心理老師的指導下,，積極宣傳心理健康知識。本學期,，我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂,，作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座，走進曉聰中心小學,，參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇,，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》，取得良好的社會效果和德育效果,。

以上是我校的點滴工作,，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠,，我們還有很多很多的工作要做,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇五

一學期來，我校心理健康教育工作在學校領導,、老師的大力關注下,，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效?，F將本學期的工作總結如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一,，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展,。

首先,，基于以上的認識，我們在充分利用現有資源,，規(guī)范課堂進程和課堂內容,，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績,。

其次,，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心,，以學生的學用為中心,，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設計者,，課堂進程的引導者。本學年,，我們努力設計好每一堂心理課,，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗,、錄像,、音樂、討論等多種手段,。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與,，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作,，相互溝通,，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽,，課堂效果更加明顯,。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑,，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的,。

專門教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程,，參與心理健康教育,，選派教師參加省市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平,。在此基礎上,，各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度,、有機滲透心理健康教育內容,，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。心理健康教育是素質教育的重要內容之一,，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調節(jié)等,，使學生更有效,、積極地適應社會,、適應自身的發(fā)展變化,，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進心理素質提高,預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標,。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念,、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化,。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗,。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學,、逃學,、偷竊、說謊,、作弊,、自私、任性,、耐挫力差,、攻擊、退縮,、焦慮,、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此,，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

1．小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲,，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協調發(fā)展,；學習成為主導活動,，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學生經歷有限,，他們的心理活動顯得純真、直率,，內心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒、哀,、樂明顯地表現在面部,，而且容易變化,，不善于修飾和控制。所以小學階段,，成人與兒童容易溝通,，師生之間，親子之間的關系容易融洽,。

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識,，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分,，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。

2．小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發(fā)展的物質基礎,。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的,，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用,。學校教育的主導作用,，主要體現在教師的主導作用上。

（2）教育與發(fā)展的關系,。小學生的心理發(fā)展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求,，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教

育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學生學習興趣。

在課外活動中滲透心理健康教育,，使課外活動具有開放性,、愉悅性、自主性和活動性的特征,，它是課堂教學的延伸,。它的開展,，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識,，受到心理健康教育,。同時，通過這些課外活動,，使學生體會到心理健康教育來源于生活,，實踐于生活的基本道理。

因此,，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,，學生的心理品質有了提高，情商,、智商得到了開發(fā),，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了,，心理障礙消除了,；教師也轉變了教育理念，改進了教學方法,；學生的家庭建設也得益匪淺,。我校在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步,。新的機遇,，也給我們帶來了新的思考、新的挑戰(zhàn),，我們將以課改為契機,，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展,。

本學期，根據學校領導對學校心理咨詢的要求,，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本,，通過對我校心理咨詢工作的現狀研究后，制定了心理咨詢的計劃,，加強對學生心理輔導的宣傳力度,，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成,，充分利用心理咨詢室的硬件,，落實制度，提高心理輔導中的針對性,、科學性,、實效性,，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎,。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容,。在中小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求,。為了進一步提高全體學生的心理素質,，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質,，促進學生人格的健全發(fā)展，我校認真地開展了心理健康教育工作,。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養(yǎng)良好的學習習慣,，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績,，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中,，善于與更多的同學交往,，健全開朗、合群,、樂學,、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。針對這一目標,，我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強心理健康教育的效果,。

一學年以來，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性,，也較自覺地進行心理方面學習與探索,，及對學生進行心理健康教育。

1,、心理知識講座,。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌,，就此，我們結合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座,，幫助他們解除心理恐慌壓力,。

2、個別咨詢與輔導,。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導,，使教師和學生在心理輔導室內通過書信交流的方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾,，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑,。

3,、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,，而是與其他學科的教學滲透起來,，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育,，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育,。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程，從教材內容看,，各科內容都是很好的心理健康教育素材,，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈,，塑造高貴優(yōu)雅的品質,；數學可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質。作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。

4,、聯系家庭,，引導學生家長關心子女的心理健康,，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發(fā)現學生心理出現一點不好的苗頭時,，就及時與家長聯系,，做到及時矯正，引導他們熱愛生活,、熱愛科學,、關心社會、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神,。

在心理咨詢過程中,，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅,，咨詢過程是來訪者成長的過程,，同時也是我們成長的過程，我們也將在今后的工作中,，再接再勵,，為廣大學生提供力所能及的心理援助。

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。因此,，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要,，是推進素質教育的必然要求,。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨各種問題的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中,，善于與更多的同學交往，健全開朗,、合群,、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。

1.心理知識講座,。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學生的重要課題,，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，一些“好”學生由于長期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊,、報復,，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此,，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質,。

2.個別咨詢與輔導,。除了全校性的心理知識講座,，心理咨詢教師根據實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾。主要針對學困生,、單親生,、寄宿生、留守兒童等各自存在的不同問題,。

3.為部分家長進行輔導,。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂，家長的心理健康及其調適,，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識,。

4.與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育,。積極參加上級部門安排的各種學習,，完成部門規(guī)定的任務。

5.心理教育的學科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育,。如在語文學科中進行心理教育,，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育,。

6.開展豐富的活動滲透。學校根據自己的實際情況,，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練,、觀看情景劇，懂得了學習,、生活中許多問題的解決方法,。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容,，是學校教育的重要任務,，使學生的心靈得到了釋放，也使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我,、承受挫折、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質,。

在今后的工作中，我校將在心理健康教育活動中，還將不斷努力,，爭取更大的成績,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇六

好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容,。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力,，他們在學習,、生活、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面,，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,，在小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求?，F將本學期的心理健康教育工作總結如下：

1,、開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育的一條重要途徑,。每周一節(jié)心理健康教育課,，并納入常規(guī)教學工作檢查。

目的是專門教育與學科滲透相結合,。同時各班主任教師聯系自己所任教的學科適時,、適度、有機滲透心理健康教育內容,，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用,。

2、集體指導與個別疏導相結合,。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構,，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。實施過程中,，定期對學生的共性問題集中指導,，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識,，教學生形成心理健康的基本技能,。對個性問題與特殊問題需要進行個別輔導,，多渠道地為學生提供心理服務。

服務形式有：

1.面談,。如果學生有某種心理問題和困惑,，教師可直接找學生或班主任敞開心扉，談心交流,。

2.電話溝通,。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與老師口頭交流的,，可通過電話聯系溝通交流。

3.學生個性的差異性,、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,，做到因材施教。因此,，我把學生中出現的心理狀況及時記錄,，分析了解學生的身心發(fā)展狀況，對癥下藥,，對學生進行心理疏導,。

4.學校指導與家長配合相結合。家長是孩子的第一任老師,，學校心理健康教育要贏得實效,，必須贏得家長的支持。定期召開家長會,，普及心理教育基本知識,，交流先進經驗與做法。不定期家訪,，共同探討孩子心理健康問題,，形成學校、家庭教育合力,。其次,，繼續(xù)轉變觀念，從“以教師為中心,，教材為中心,，教室為中心”的舊框框中解脫出來，在課堂課上,，真正確立“以學生為中心,，”的教學理念，多科并舉,，滲透心理健康教育,。

總之,，在全校師生的共同努力下，在家長的鼎力配合下,，學生在學校里健康,、快樂地學習和生活著，有力地保證了教育教學的正常進行,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇七

心理教師是學校心理健康教育工作的骨干力量,，是實施心理健康教育的保證。針對我市心理教師隊伍不穩(wěn)定,，人員復雜,、素質不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現狀,，我們重點抓了心理教師的培訓工作,。20xx年我們組織了心理健康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理健康教育的重要性,，提高了學校領導和教師的心理健康教育意識,。

20xx年又舉辦了心理教師中級培訓班，這次培訓除了專家講座,，還觀摩了2節(jié)心理健康課,，聽取了3位教師的經驗介紹，不僅在理論上提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng),，在實踐上也為他們提供了可操作的樣板,。

20xx年9月，又舉辦了心理健康教育骨干教師培訓班,，請3位專家做了講座,，展示4節(jié)心理健康課，2位教師做了經驗交流,，這次培訓內容豐富,、形式多樣、貼近實際,，取得了非常好的效果,。

班主任在學校的心理健康教育中起著重要作用，是學生心理健康的“保健醫(yī)”,，扮演好這一角色要求班主任要了解心理健康的知識,提高自身的心理健康水平,同時還要掌握一定的心理健康教育的專業(yè)技能,了解學生的心理行為特點,能幫助學生調適或解決心理問題,。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進行培訓,，到目前為止,，已有600多名班主任接受過心理健康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理健康教育隊伍中來,，成為學校心理健康教育的骨干力量,。

1,、20xx年11月，我市多數學校開設了心理健康課,，設立了心理咨詢室,，為了增強心理健康課的針對性和實效性，探索心理健康課的教育模式,，提高心理教師的課堂教學水平,，教育局基礎教育處和教育學院組織了中小學心理健康教育優(yōu)質課評選，經過層層選拔,，最后25人獲 得一等獎,，27人二等獎，14人三等獎,，于20xx年3月30—31日召開總結表彰大會,，有10名教師進行了課堂教學展示。

2,、為了加強我市中小學心理咨詢室建設，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題,，實施補救性教育方面的作用,，積極推進學校的心理健康教育工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格,、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動,，經過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評,，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室,，31個達標心理咨詢室。

3,、心理健康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作,，要求心理教師必須經過正規(guī)培訓合格后持證上崗。建立心理教師持證上崗制度,，是提高心理健康教育水平的保證,。教育局基礎教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理教師上崗資格考試,。上崗資格考試包括筆試,、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進行的,，266名教師參加,，93名教師通過。20xx年3月24—25日,，通過筆試的教師又進行了口試和說課,。最后有60名教師通過了上崗資格考試,。

4、為了進一步推動中小學心理健康教育工作的深入開展,，研究和探討新形勢下心理健康教育工作所面臨的新問題,，及時總結、宣傳和推廣各校心理健康教育工作的研究成果,，教育局基礎教育處和教育學院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了吉林地區(qū)首屆心理健康教育論壇,，這次論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。論壇會上,，東北師范大學繳潤凱博士做了“健康的心理與幸福,、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理健康課;昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情,，塑造快樂童年”這一主題,，介紹了學校心理健康教育的發(fā)展歷程及所取得的成績;教師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，開創(chuàng)心理健康教育工作新局面”的專題匯報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理健康教育工作進行了總結,，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室,。

5、吉林市第二屆心理健康教育論壇于xxxx年12月22日,，在船營區(qū)實驗小學舉辦,。本次論壇的主題是“人的發(fā)展與心理健康教育”。圍繞這一主題,，船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理健康教育的特色和成果,。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理健康課;由學生、教師和家長為與會領導教師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會實踐活動課;由16名教師以“小學生自卑心理及矯正”為題,，組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的健康成長奠基”的經驗介紹;最后,，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。

6,、為了進一步提高心理健康課的針對性和實效性,，整體提升心理教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平，培養(yǎng)典型,，樹立榜樣,，打造一支名師隊伍，市教育局基礎教育處和教育學院研究決定,，在第一屆心理健康教育優(yōu)質課評選的基礎上,，組織心理健康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市),、區(qū)及中小學校的高度重視,，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月,，經過說課,、做課,、答辯三個環(huán)節(jié)，有7名教師獲得了“教學能手”稱號,，6名教師獲得優(yōu)質課特等獎,，14名教師獲得優(yōu)質課一等獎，37名教師獲得優(yōu)質課二等獎,。

7,、吉林市教育論壇——首屆中小學心理健康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理健康教育的途徑和方法方面做的一次有益探索,，對我市中小學心理健康教育工作是一個新的突破,。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理健康教育優(yōu)質課及教學能手評選結果,，并為教學能手和優(yōu)質課特等獎頒獎,，然后是名師說課展示、名師做課展示,、名師經驗交流,、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié),，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理健康課?”為題,，從心理健康課的目的、作用,、特點、選題,、目標確定,、重難點把握、活動設計,、教師素質等方面一一進行了闡述,，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術,、獨特的教學風格及各自的人格魅力,，令在場的教師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理健康教育》雜志上做了報道,。

科研是先導,，要不斷提高心理健康教育水平，就需要深入開展科研工作,，用科研帶教研,，以教研促科研?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理健康教育與德育實效研究”,，1999年通過了驗收,，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理健康及教育對策研究”,，1999年通過驗收,，獲得優(yōu)秀成果一等獎。20xx年我們承擔了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質形成的影響研究”,，全地區(qū)100多所學校申報,，1000多名教師參加，為提高實驗教師對學習策略研究重要性的認識,，了解學習策略的理論知識,，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合,，我們于20xx年又組織了學習策略教學優(yōu)質課的評比,，評出一等獎16節(jié)，二等獎65節(jié),，三等獎42節(jié),。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗教師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動,，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者,，80多名優(yōu)秀實驗教師，這些活動的開展,，極大地調動了教師課題研究的積極性,，培養(yǎng)了一批科研和教學雙優(yōu)教師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用,。幾年來,，我們開展心理健康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題,、難點問題和模糊問題,，邊研究、邊探索,、邊總結,、邊提高，解決了心理健康教育工作中的很多實際問題,，使我市的心理健康教育不斷邁上新臺階,。

我市的心理健康教育工作在實踐中摸索，在探索中前行,，付出了很多努力,，也取得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方,、各學校對心理健康教育的重視程度和發(fā)展的水平極不平衡,，全面提高中小學心理健康教育工作水平任重道遠。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇八

學校教育在很長一段時間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育,，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性,，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家長進行這方面的教育,，學校教育的現狀迫切需要開展心理教育,。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理健康教育模式的研究》。

為了搞好此項研究,，我們查詢了國內外相關的先進理念,。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產生的,，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,，力求改革、提高的產物,。

美國不同的州,、不同的學校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主,。在活動中把學生分成若干小組,，每組大約有46人，在老師的組織下,，分別開展活動,。在活動中讓學生自己去發(fā)現、體驗某些心理狀態(tài),，以此來改變認知觀念,、接受行為訓練、提高心理技能,，從而達到學生心理健康教育的目的。

香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式,。90年代,，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體，以預防為主,。因此相應的心理健康教育教材也出版了,。有的是單獨一門課，由班主任來擔任這門課,，兩周1課時,，一學年16課時，每課時35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內容納入到社會課程里,，約占課程的1/4,，由教社會課的老師來擔任。

我們的實驗研究借鑒了上述的模式,，以心理健康課程為主渠道,，面向全體，以預防為主,。

第一,，開設以講授為主的有關課程

第二，開設心理輔導活動課

第三,，結合班級,、團體活動開展心理輔導

第四，在學科教學中滲透心理輔導

第五,，個別輔導

第六,，小組輔導具體操作途徑如下：

第一，開設以講授為主的有關課程

實驗開始階段,，我們開設了心理衛(wèi)生知識課,，舉辦有關的知識講座，向學生傳授,、普及心理輔導有關知識,，對于幫助學生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為起到了突出得作用,。這種方式比較易于為教師所掌握,，但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的,。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識,，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度,、養(yǎng)成必要的社會技能等,，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。

第二,，開設心理輔導活動課

這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程,，列入教學計劃之中。其特點在于：形式上以學生活動為主,，內容上充分適合學生的實際需要,，活動組織上以班級為單位，活動課的目的,、內容,、方法,、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的,。

通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一,，在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感,、態(tài)度,、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二,，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三,，以班級為活動單位便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；第四,，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證,，因此比較正規(guī),。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況，實行個別化對待,，則是要認真解決的問題,。

我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設計》，由班主任來擔任這門課,，在班隊會時間間周1課時,，一學年16課時，每課時40分鐘,。

教育部于20xx年9月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》20條,。《綱要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主,，營造樂學,、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主,，在做好心理品質教育的同時,，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調適為主,，并提倡課內與課外,，教育與指導,、咨詢與服務的緊密配合,。”教育部對中小學心理健康教育的形式用文件的方式提出來，也就說這種形式已經固定下來了,，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構建心理輔導活動課模式的指導思想,，初步構建了這門課程的模式。在我們的模式中,，活動是核心,，一切都圍繞活動展開。具體環(huán)節(jié)：

1,、活動設計

搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關鍵,。活動課設計的實質就是根據學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標,，確定合適的活動起點與終點,，將活動的諸要素有序、優(yōu)化的安排,，形成活動方案,。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗。因此,，老師在上課前一定要在現有的模式下,，精心搞好活動設計，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證,。

2,、活動目標

活動目標是心理輔導活動課的方向，是它使學生產生明確的心理定向,，知道學什么和學習要達到的結果,。活動目標一定要符合學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,，滿足學生積極的認識和調節(jié)行為適應社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要,。并且，活動目標的設計要做到具有較強的可操作性,，同時還要考慮活動重點和活動難點,。活動重點要緊緊圍繞活動目標確定,，要求準確,，符合學生的實際，不能牽強,?；顒拥碾y點要適度，讓學生可接受,、可理解,、可消化,，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。

3,、活動方式

活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,，比如講述法、討論法,、角色扮演法,、競賽等。

4,、活動準備,。

活動準備包括教師在活動中的教具準備、學生活動的道具準備,、場地準備等,。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。

5,、活動過程

活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊,。它又可以分成三個小模塊，即,，活動的導入,、活動的展開、活動的總結,。

（1）活動的導入,。

根據活動內容和學生的心理特點，可以選擇情境導入,，也可以選擇故事導入,，也可以根據學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入。但是,，無論選擇何種方式導入,，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。

2,、活動的展開,。可以分步進行,。教師可以根據選定的活動內容和學生的實際自主的設計若干個活動步驟,。在各個步驟中，設計好哪些是學生應該做的,，怎樣去做,？哪些是教師應該做的，怎樣去做,。要注意把更多的活動主動權交給學生,，讓學生在活動中唱主角,，讓學生通過活動去感知、體驗他們應該得到的東西,。教師千萬不要越俎代庖。

3,、活動的總結,。

它包括活動中的小結、階段性小結和活動結束后的總結,?？偨Y仍然要以學生活動為主。教師可說可不說的東西,，堅決不說,，要把更多的時間與空間讓給學生，要啟發(fā)學生去說,、去總結,。教師要當好導演，不要自己去當演員,。整個活動過程要注重教與學配合默契,，師生互動協調；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用

與教師的主導作用,?；顒舆^程的宏觀設計與實施步驟的設計層次要清楚，內在聯系要緊密,。

“以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關鍵,，不是教師直接向學生傳授“答案”，而是通過多種方式,、多種手段啟發(fā)學生感知,、領悟，實現學生自我教育的目的,。如關于價值觀與人的情緒行為關系的教學,。老師首先讓每個學生回答問題：“當你遇到很難克服的困難時，你會怎么想,？”全班同學都要說出自己的想法,。想法各種各樣，有積極的,、也有消極的,。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考,、分析,，各種不同想法的后果是什么,。經過分析、討論后,，學生總結領悟到：價值觀決定人的情緒和行為,，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀,。

第三,，結合班級、團體活動開展心理輔導,。

這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級,、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能,。但是心理輔導有自身的目標和內容,，有時心理輔導被班級、團隊的日?；顒铀娑鴨适ё约旱奶厣?。

第四，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是心理輔導的重要方面,，它主要是結合學科教學來進行的,。

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中,，理應在教學過程中得到滿意地解決,。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中也經常出現在有利于實施心理輔導的教育情境,。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘,、善加利用，收到了心理輔導的實效,。

第五,，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的'溝通互動來實現，我們設有心理咨詢室,，學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,，還可以電話咨詢、信函咨詢等,。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式,，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質與成因,，依據診斷的結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題,。

第六,，小組輔導

小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式,。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位,，但輔導活動的基本組織形式是小組。小組由學生自愿結合形成,，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長,，每學期活動七八次，每次時間為一課時,，取得了較好的效果,。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

通過三年的實踐研究,，我們覺得有很大的收獲,。

（1）從教學過程的本質分析

心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的、必須的素質和能力,。它不以傳授心理學學科理論,，豐富學生知識為主要目的，而是以促進學生心理素質的提高,、避免或矯正心理問題為主要目的,。通過教師的輔導，不僅傳授基本的心理知識,，更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經驗,，從而使他們更好地做人、更科學地學習,、更幸福地生活,。可見,，這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的,。80年代，冷冉提出了情知教學的問題,，明確地將發(fā)掘學生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置,，呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足,。

（2）從學生的學習方式分析

心理輔導活動課的內容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內容,，而是根據有用的原則，以綜合性的學習方法,、情緒控制和調節(jié),、職業(yè)選擇等為主體,，重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心,，形式多種多樣,，重視學生的自身力量和價值，所關注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展,。這與一般學科課程也有很大差別,。

通過以上分析，我們得出以下結論：

以游戲和活動為主的操作模式,，通過對教師教學角色的定位,、學生學習方式的改善，通過教學內容教學環(huán)境諸因素的整合,，對提高學生綜合能力有積極的促進作用,。

同時雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了,，針對我們目前開展心理健康教育的情況,，我有以下的一些想法。

1,、小學生心理健康教育要科學化,。

科學的是指追求客觀事實、講究方法合理,。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關系問題,，我們在對學生進行人際關系的調查測試中，要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時,，有的學生會選擇“很差”,，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握,。我們的調查測試問題也不一定科學合理,，只是借鑒別人的經驗。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性,；其次要根據學生的實際,，隨時調整訓練的目標；再次對學生評價要客觀,，評價的方法,、手段要科學。

2,、小學生心理健康教育要規(guī)范化,。

無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立,、咨詢員的培訓,、心理健康教師的培訓等，都要規(guī)范,，統(tǒng)一標準,，統(tǒng)一要求。

3,、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化,。

我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級，把心理教育納入正式活動課程,，采取多種形式,，對學生開展心理素質的培養(yǎng)和教育，有了一定的體系,。但是我們還應該考慮中小銜接的問題,，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。

4,、小學生心理健康教育要整體化,。

學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,，還是整個學校,、家庭、社會的事,。因此,，首先每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng),。我們學?！笆晃濉逼陂g準備繼續(xù)進行“教學活動中應注意的學生心理健康問題的研究”。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現象,，我們還要重視對家長的培訓教育,。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視，在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”,，對班主任教師進行家長學校的培訓等，我們還需要社會的參與。

5,、開展小學生心理健康教育,，還要注重對教師心理素質的培養(yǎng)。

在我們的研究中發(fā)現,，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),，而教師的心理素質對學生的心理素質有一定影響，因此，要切實提高學生的心理素質,，就要從提高教師的心理素質入手,。我們下一步工作的重中之重是加強對相關教師隊伍的建設，迫切需要得到專家的引領,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇九

**市中小學心理健康教育指導中心成立于20xx年10月,。在上級指導中心的正確領導下，在**市教育局的大力支持下,，指導中心開展了多方面的工作,，取得了一定的成績，現總結如下：

根據國家教育部,、省教育廳有關文件精神,，我市早在幾年前就已經開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化,、規(guī)范化,、制度化、日?；拈_展,，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理健康教育指導中心”,，下達了永教[20xx]151號“關于加強中小學心理健康教育工作的通知”,，并頒發(fā)了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》,、《中小學心理輔導室等級評估方案（試行）》,、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件,、職責》等具體操作規(guī)定和辦法,，確保了心理健康教育的有效開展。

為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神,，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神,，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作,，我們制定了《**市中小學心理健康教育指導綱要（試行）》,，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則,，主要內容,、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展,，避免工作中的盲目性,、無目標性和錯誤操作,。

為使心理健康教育管理到位，責任到人,，我們構建了心理健康教育三級工作網絡,。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”,，下設辦公室,，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施,、管理,、指導、考核工作,；二級工作機構,，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”,，具體負責本學區(qū),、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理,、指導工作,；三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”,，具體實施學校心理健康教育工作,。

在管理中，我們做了如下規(guī)定：

（1）首長負責制原則,。各中小學校長,、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人,；

（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學校的教育,、教學管理工作緊密結合起來,，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中,，使之成為學校日常工作的一個組成部分,。

（3）全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者,，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任,。

（4）督導原則。學校必須主動,、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導,，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差,，提高學校領導、心理輔導員,、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力,。

我們把學校領導、心理輔導員,、班主任,、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長,、優(yōu)秀班主任,、先進教師的考核條件之一。

我們還規(guī)定了考核的內容,、方式和評獎辦法,，使考核措施具體化。

為盡快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力,，我們開展了有計劃,、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年,，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書,，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：

1,、確定**市教師進修學校為培訓責任單位,，負責教師的培訓工作。

2,、確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合,，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。

3,、確定了培訓方式的多元化,。外出進修學習、聘請專家學者來**講學,、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑,。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學,。大批的教師到杭州,、寧波、金華等地進修學習,。

4,、構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育,、校長培訓,、教導主任培訓,、名師培訓、新教師上崗培訓,、初級教師培訓,、教師資格培訓、教育科研培訓,、新課程培訓以及其他培訓工作之中,，成為培訓的主要內容。

5,、以心理健康教育論文,、個案征集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力,。中心成立后,，我們已經搞了一次論文征集、一次個案征集活動,，收到論文,、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐,。

6,、培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應,，有176名教師參加了培訓,。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團,，開展巡回講課活動,，對全市教師開展心理健康教育與輔導。

7,、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行,。各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案,、開展團體輔導和個體輔導,、開設心理輔導課,，以多種方式,、多條途徑促進學生心理健康。

8,、心理健康教育科研化,。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究,。

**市中小學心理健康教育指導中心

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇十

近年來,，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視,，學校心理健康教育工作也得到了飛速發(fā)展。本學期心理健康教育作為我校德育工作重要組成部分,，也取得了豐碩的成果,。我校在高度關注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校的為契機,，根據學生身心發(fā)展特點,，運用心理學理論和方法，有目的,、有計劃,、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質,，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發(fā)展和素質全面提高的教育活動,。主要有：

心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用,。通過與學生面對面交流,，了解學生的心理狀況，對其進行心理健康輔導,，并做好記錄,。

近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識,，提高自身心理素質,，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。很多班主任都相應開展了心育班會,，改變了以往工作總結時的方式,，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心里問題為主題,，互相探討,。

針對低中高不同年級學生的心理特點，本學期開展了《送給六年級的話》心理健康教育講座及針對全校學生的心理健康講座《怎樣保持你的最佳心境》,；開展了《多彩的情緒》,、《調節(jié)憤怒》等兩次心理健康教育集體活動：并開展了《教師的心理健康》、《教師的心理健康與維護》兩次教師心理健康培訓,；對教師開展了一次心理健康測試,；抽取五年級學生開展了一次心理健康測試。

將心理健康教育課納入教學計劃,。心理健康教育課是一門增加學生心理體驗,，促進學生心理發(fā)展的課程。通過知識介紹,、討論,、角色扮演,、心理訓練、游戲,、自我測驗等活動形式,，讓學生在活動中積極主動地參與、體驗和內化,。幫助和引導學生了解心理常識,，提高心理素質，健全人格,，增強承受挫折能力,，培養(yǎng)良好的社會適應性。

利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識五,、建立心理檔案,規(guī)范日常管理,。

建立心理咨詢檔案、心理檔案的建立,，有助于教師發(fā)現和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,，及早發(fā)現可能出現的問題端倪，使老師方便快捷地了解學生的能力差異,，個性特點,，心理欲求，學習心理等,，為教師科學地管理和教育學生提供直接方法,，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性,，提高針對性,，進而提高教育教學質量。

在心理健康教育工作中可以發(fā)現,，學生所反映的心理問題是有共同點的,，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：

1,、學習問題,，包括學習困難，成績落后,，考試焦慮,，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習,，因此學習問題是大多數學生所困擾的,。

2、人際交往問題,，家庭關系,。由于自身的某些

原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧,，和同學之間相處不和諧,，要么關系冷淡，凡人不理,，要么關系緊張,，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理,，別人都要圍著自己轉,，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當,。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出,，認為父母不了解自己，太多的干涉自己,。

3,、自信心、自制力,、情緒控制等問題,，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分,，反映出他們更多的關注自己,，感受自己，渴望提高自己的身心素質,。

我校心理健康教育工作取得了不少的成績,，但還有一些不足，主要體現在：

1,、沒有充分發(fā)揮班主任及各科任老師在心理健康教育工作中的作用,。

2、學生心理健康教育與家長教育溝通還不夠,。

實踐證明,，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展,，總結心理教育的經驗,，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效,。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,，為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規(guī)劃,，全體教師,、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任，家庭與社會應積極配合學校工作,，營造心育健康環(huán)境,，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學生服務,，切實幫助學生,，提高學生的身心素質，潛能的發(fā)揮,，適應社會,，促進學生的健康成長、

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇十一

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,，特別是面對社會競爭的壓力,，他們在學習、生活,、人際交往,、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題,。因此,，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要,，是推進素質教育的必然要求,。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀,、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展,。具體目標是：使學生不斷正確認識自我,，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力,；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質,；對少數有心理困擾或的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，調節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績,，克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，善于與更多的同學交往,，健全開朗,、合群、樂學,、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,，增強心理健康教育的效果。如：

一,、心理知識講座,。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然,，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助,。但是，心理健康是全員性的問題,，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包

括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，一些“好”學生由于長期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊,、報復,，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題,，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務,，防止心理健康教育學科化的傾向。因此,，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質,。

二,、個別咨詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上,，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導,。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾,，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑,。對于極個別有嚴重心理疾病的學生,，能夠及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中,，心理輔導老師做好相關的記錄,，耐心的為學生給予指導,。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮,，心理輔導老師就予以勸慰,，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮,，并幫他們認真分析得失,。

三、心理教育的學科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行,，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育,。如在語文學科中進行心理教育,，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。

四,、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺,。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星

星回音”進行解答,，實時宣傳心理健康知識,。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節(jié)日加強對學生的愛心教育,，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等,。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高,，也得到了教育家長反映很好,。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才,，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中,，還將不斷努力，以期取得更大的成績,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇十二

為了更加準確掌握學生心理健康狀況,，防止學生因心理問題引發(fā)心理疾病和突發(fā)事件，提高心理危機預警和干預工作的有效性,，進一步做好學校心理輔導工作,，及時幫助心理異常學生拜托心理困擾,，進一步加強學生心理輔導工作，我校按照上級要求,，對我校心理健康教育工作進行自查,、整改，現將我校該項工作開展情況匯報如下：

為了將此項工作落到實處,，強化責任意識,，我校成立了白家務寄宿制小學學生心理健康教育工作領導小組，成員及分工如下：

組 長：xxx（校長）

職 責：全面負責我校心理健康教育工作的管理和實施工作

副組長：xxx（德育副校長）

職 責：負責我校心理健康教育工作的宣傳工作

副組長：xxx政教主任）

職 責：負責我校心理健康教育工作的實施工作

成 員：xxx

職 責：分別負責本班學生心理健康教育的實施,。

按照上級部署,，我校隨即對所有學生進行一次細致的心理健康狀況的摸底工作，對學生學習和生活中的矛盾,，人際交往和情感情緒等健康問題進行細致的排查,。我校采取調查法、訪談法等方法對全校212名學生進行全面摸底,，排查,。經過細致的排查，排查學生學習矛盾5起,，生活矛盾9起,，情感情緒問題3起，經過老師耐心細致的心理疏導,，以上問題已經全部化解,。

1、開設心理輔導活動課,。選取充分適合學生的實際需要的心理教育題材,，以教學班為單位，對學生的認知,，情感,、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響,。以教學班為活動單位,，便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益,，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展，在人員,、時間上有了保證,，因此比較正規(guī)。學生接受輔導的面廣,，有利于整體提高,。

2,、個別輔導。個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業(yè)助人的活動,，是團體輔導的有益補充,。我校采取的主要的方式有心理咨詢、知心老師信箱,、家訪,、班主任電話、個案研究等,。

3,、團體輔導。其成員多為同年級的,、同年齡學生,，且有類似的待解決的心理困擾。小組由學生自愿結合形成,，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長,。應該強調指出的是,，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。

4,、舉辦有關的知識講座。通過有關的知識講座,，結合校本課,、校刊,，向學生傳授,、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生,，正確認識自己,，有效地調控自己心理和行為。

5,、在各學科中,，滲透心理健康教育。各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色,，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習,，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長,。

6,、利用社會,、家長、學校進行心理健康教育,。利用網絡,、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育,，通過家長學校,、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導,，幫助其重視子女心理健康教育,。

7、開展宣傳教育,，普及心理健康知識,。

我校將心理健康教育知識通過宣傳欄、板報等宣傳方式進行宣傳,，擴大心理健康教育工作的影響,。讓更多學生了解心理健康教育對個人發(fā)展的益處，及時與輔導老師溝通交流,，提高自己的心理健康水平,。

8、充分利用好互聯網加強對學生的心理健康教育,?；ヂ摼W已經成為現代人生活中不可或缺的重要組成部分，因此我校將利用互聯網做好該項工作,。一是利用網絡上的優(yōu)質資源為學校心理活動服務,，由于我校沒有專業(yè)心理健康教師，束縛了我校心理健康教育的開展,，因此可以利用網絡學習相關專業(yè)的知識,、方法，用于心理健康教育的實施,。還有也可以利用網絡加強師生,、家校聯系，促進我校心理健康教育的有序開展,。

9,、成立心理健康教育活動室。心理健康教育活動室工作室全天對學生開放,，解決學生出現的各項心理問題和心理咨詢,。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇十三

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心,，培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，健全開朗,、合群,、樂學、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。我校根據學校的實際情況,開展了豐富的健康教育活動,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。

心理健康教育課的開展：我校嚴格按照教研室要求,，每周開設一節(jié)心理健康課，普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理。

學科教研建設：我校組建了心理健康教育教研小組,，每兩周一次的教研活動,，組織教師外出參加心理劇的培訓，豐富多彩的教研活動引領心理健康教育教學更上一層樓,。

心理咨詢與輔導：在全校性的心理健康課的基礎上,，我校開設“心靈花園”心理咨詢室對學生進行集體輔導和個別輔導，使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式,，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導,，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷,、矯治的有效途徑,。

心理知識講座：我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識,，對家長開展家庭心理教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸,。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育,，是實施素質教育的重要內容，培養(yǎng)心理健康的教育人才,，是學校教育的重要任務,。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中,，還將不斷努力,，以期取得更大的成績。

小學心理教育工作總結 小學心理教育工作總結與反思篇十四

我校的心理健康教育工作,，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導,，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障,，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標,，緊密結合新課程改革精神,，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高了學校心理健康教育的質量和水平,?？偨Y如下：

本學期，通過“心理健康講座”,，“校園廣播站”,，校報等宣傳方式，繼續(xù)宣傳心理健康的含義和擁有健康心理的意義,，進而擴大心理咨詢的影響,。吸引更多學生走進心理咨詢室，及時與老師溝通交流,，提高自己的心理健康水平,。

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生的團體咨詢,，做好學生的個別輔導工作,，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長,，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導,，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生,，應及時識別并轉介到專業(yè)診治部門,。通過同伴互助，促進班級心理衛(wèi)生工作的開展,。心理咨詢室對各班班主任進行定期的心理培訓,。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心,、科學的心理輔導,，幫助學生解除心理障礙。

本著家校合作的理念,，“成功父母成長講堂”協同德育處辦好家長學校工作,。積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利于學生發(fā)展的家校合作教育系統(tǒng),。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現的困惑提供幫助,，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念,，使學校教育工作得到全面的穩(wěn)固,，全方位啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己,，自己幫助自己,，自強自立，健康快樂的成長,。

與家長合作,，為學生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案,，記錄每一個學生心理成長的軌跡,。發(fā)現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢,，通過一段時間的調整或矯治,，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長,、心理潛能開發(fā)提供幫助,，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時,，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題,，家長在家庭教育上的問題，揭示學生共性心理品質的問題,，能促進學校和教師與家長更新教育觀念,、轉變教育思想、改革教育方法,、創(chuàng)設良好的學校,、家庭心理環(huán)境，從而提高學生的心理品質,，促進學生心理的健康發(fā)展,。針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動,，為他們創(chuàng)造良好的教育情境,，培養(yǎng)健康向上的班風，學風,；積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理能力,。面向全體學生,，立足于學生發(fā)展性、預防性的心理健康教育，做到預防,、疏導為主,，干預、治療為輔,。加強每周心理健康課的指導與研究工作,。密切與班主任的聯系，更好地與學校德育工作有機結合,。認真細致地做好個別咨詢輔導工作,，在個案上有所突破。

心理輔導活動課是針對全體學生進行的心理健康教育活動,。本學期要讓心理課成為培養(yǎng)學生積極心理品質,，促進學生健全人格發(fā)展的主陣地。根據低,、中,、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動,。

積極利用校園廣播,，板報，宣傳欄等形式,，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極,，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。