總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的,。那關于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇一

為了搞好此項研究，我們查詢了國內(nèi)外相關的先進理念,。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當程度之后才產(chǎn)生的,，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后,，力求改革、提高的產(chǎn)物,。

美國不同的州,、不同的學校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動為主,。在活動中把學生分成若干小組，每組大約有46人,，在老師的組織下，分別開展活動,。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗某些心理狀態(tài),，以此來改變認知觀念,、接受行為訓練,、提高心理技能，從而達到學生心理健康教育的目的,。

香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國的模式,。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理健康教育要面向全體,，以預防為主,。因此相應的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨一門課,，由班主任來擔任這門課,，兩周1課時，一學年16課時,，每課時35分鐘,。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會課程里，約占課程的1/4，由教社會課的老師來擔任,。

我們的實驗研究借鑒了上述的模式,，以心理健康課程為主渠道，面向全體,，以預防為主,。

第一，開設以講授為主的有關課程

第二,，開設心理輔導活動課

第三,，結(jié)合班級、團體活動開展心理輔導

第四,，在學科教學中滲透心理輔導

第五,，個別輔導

第六，小組輔導具體操作途徑如下：

第一,，開設以講授為主的有關課程

實驗開始階段,，我們開設了心理衛(wèi)生知識課，舉辦有關的知識講座,，向?qū)W生傳授、普及心理輔導有關知識,，對于幫助學生正確認識自己,、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握,，但從解決學生身上存在著的實際問題來說,，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識,，而且還要改善學生情緒狀態(tài),、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等,，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的,。

第二，開設心理輔導活動課

這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程,，列入教學計劃之中,。其特點在于：形式上以學生活動為主，內(nèi)容上充分適合學生的實際需要,，活動組織上以班級為單位,，活動課的目的、內(nèi)容,、方法,、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的。

通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一,，在專門組織的活動中可以對學生的認知,、情感、態(tài)度,、行為各方面有目的地施加積極的影響,；第二，學生活動,，有利于發(fā)揮自己的主動性,；第三，以班級為活動單位便于組織管理,，且能使班級全體學生在輔導活動中受益,；第四，將心理輔導列入課程,，也使這項工作的開展在人員,、時間上有了保證，因此比較正規(guī),。只是如何在班級活動中考慮每個學生具體情況,，實行個別化對待，則是要認真解決的問題,。

我們使用的心理健康教育教材是《小學生心理健康教育活動課模式設計》,，由班主任來擔任這門課，在班隊會時間間周1課時,，一學年16課時,，每課時40分鐘。

教育部于20xx年9月頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》20條,?！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學,、合群的良好氛圍,；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時,，突出品格修養(yǎng)的教育,；高中以體驗和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外,，教育與指導,、咨詢與服務的緊密配合?！苯逃繉χ行W心理健康教育的形式用文件的方式提出來,，也就說這種形式已經(jīng)固定下來了，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構(gòu)建心理輔導活動課模式的指導思想，初步構(gòu)建了這門課程的模式,。在我們的模式中,，活動是核心，一切都圍繞活動展開,。具體環(huán)節(jié)：

1,、活動設計

搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關鍵?；顒诱n設計的實質(zhì)就是根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律和活動目標,，確定合適的活動起點與終點，將活動的諸要素有序,、優(yōu)化的安排,，形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗,。因此,，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下，精心搞好活動設計,，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證,。

2、活動目標

活動目標是心理輔導活動課的方向,，是它使學生產(chǎn)生明確的心理定向,，知道學什么和學習要達到的結(jié)果?；顒幽繕艘欢ㄒ蠈W生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生積極的認識和調(diào)節(jié)行為適應社會發(fā)展及個體發(fā)展的心理需要,。并且,，活動目標的設計要做到具有較強的可操作性，同時還要考慮活動重點和活動難點,?；顒又攸c要緊緊圍繞活動目標確定，要求準確,，符合學生的實際,，不能牽強?；顒拥碾y點要適度,，讓學生可接受、可理解,、可消化,，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。

3、活動方式

活動方式就是心理健康教育方法的選擇和使用,，比如講述法,、討論法、角色扮演法,、競賽等,。

4、活動準備,。

活動準備包括教師在活動中的教具準備,、學生活動的道具準備、場地準備等,。提前為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境,。

5、活動過程

活動過程是心理健康教育活動課的核心模塊,。它又可以分成三個小模塊,，即，活動的導入,、活動的展開,、活動的總結(jié)。

（1）活動的導入,。

根據(jù)活動內(nèi)容和學生的心理特點,，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入,，也可以根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導入,。但是，無論選擇何種方式導入,，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境,。

2、活動的展開,?？梢苑植竭M行。教師可以根據(jù)選定的活動內(nèi)容和學生的實際自主的設計若干個活動步驟,。在各個步驟中,，設計好哪些是學生應該做的，怎樣去做,？哪些是教師應該做的,，怎樣去做。要注意把更多的活動主動權(quán)交給學生,，讓學生在活動中唱主角,，讓學生通過活動去感知,、體驗他們應該得到的東西。教師千萬不要越俎代庖,。

3,、活動的總結(jié)。

它包括活動中的小結(jié),、階段性小結(jié)和活動結(jié)束后的總結(jié),。總結(jié)仍然要以學生活動為主,。教師可說可不說的東西,，堅決不說，要把更多的時間與空間讓給學生,，要啟發(fā)學生去說,、去總結(jié)。教師要當好導演,，不要自己去當演員,。整個活動過程要注重教與學配合默契，師生互動協(xié)調(diào),；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用

與教師的主導作用,。活動過程的宏觀設計與實施步驟的設計層次要清楚,，內(nèi)在聯(lián)系要緊密,。

“以游戲和活動為主”心理健康教育模式的關鍵，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”,，而是通過多種方式,、多種手段啟發(fā)學生感知、領悟,，實現(xiàn)學生自我教育的目的,。如關于價值觀與人的情緒行為關系的教學。老師首先讓每個學生回答問題：“當你遇到很難克服的困難時,，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法,。想法各種各樣,，有積極的、也有消極的,。第二步,，教師提出積極和消極的典型想法讓學生思考、分析,，各種不同想法的后果是什么,。經(jīng)過分析,、討論后，學生總結(jié)領悟到：價值觀決定人的情緒和行為,，因此要不斷確立合理的價值觀,。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。

第三,，結(jié)合班級,、團體活動開展心理輔導。

這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級,、團隊活動以及學校的其他例行活動結(jié)合在一起,，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導有自身的目標和內(nèi)容,，有時心理輔導被班級,、團隊的日常活動所代替而喪失自己的特色,。

第四,，在學科教學中滲透心理輔導

學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結(jié)合學科教學來進行的,。

學習是學生的主導活動,，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決,。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內(nèi)容素材,，教學過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實施心理輔導的教育情境。我們的實驗教師在教學中注意細心挖掘,、善加利用,，收到了心理輔導的實效。

第五,，個別輔導

個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn),，我們設有心理咨詢室，學生可以與心理咨詢教師進行面對面的個別交談,，還可以電話咨詢,、信函咨詢等。比如大隊部開展的"程老師信箱"活動,，就是信函咨詢的一種形式,。無論哪種咨詢方式，我們的老師都注重客觀地分析問題的性質(zhì)與成因,，依據(jù)診斷的結(jié)果,，擬定輔導方案，以協(xié)助學生解決問題,。

第六,，小組輔導

小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點,，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位,，但輔導活動的基本組織形式是小組,。小組由學生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動,、態(tài)度熱情,、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次,，每次時間為一課時,，取得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑,。

通過三年的實踐研究,，我們覺得有很大的收獲。

（1）從教學過程的本質(zhì)分析

心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個學生的基本的,、必須的素質(zhì)和能力,。它不以傳授心理學學科理論，豐富學生知識為主要目的,，而是以促進學生心理素質(zhì)的提高,、避免或矯正心理問題為主要目的。通過教師的輔導,，不僅傳授基本的心理知識,，更主要的是為學生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗，從而使他們更好地做人,、更科學地學習,、更幸福地生活?？梢?，這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與能力的發(fā)展目標是不同的。80年代,，冷冉提出了情知教學的問題,，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置，呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”,。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之不足,。

（2）從學生的學習方式分析

心理輔導活動課的內(nèi)容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內(nèi)容，而是根據(jù)有用的原則,，以綜合性的學習方法、情緒控制和調(diào)節(jié),、職業(yè)選擇等為主體,，重在學生親身參與的體驗性學習,。它把學生作為輔導活動整個過程的中心，形式多種多樣,，重視學生的自身力量和價值,，所關注的是學生潛在能力的發(fā)揚和自我發(fā)展。這與一般學科課程也有很大差別,。

通過以上分析,，我們得出以下結(jié)論：

以游戲和活動為主的操作模式，通過對教師教學角色的定位,、學生學習方式的改善,，通過教學內(nèi)容教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合能力有積極的促進作用,。

同時雖然此項課題研究已告一段落,，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了，針對我們目前開展心理健康教育的情況,，我有以下的一些想法,。

1、小學生心理健康教育要科學化,。

科學的是指追求客觀事實,、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關系問題,，我們在對學生進行人際關系的調(diào)查測試中,，要求回答“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時，有的學生會選擇“很差”,，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他（她）,，小學生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握。我們的調(diào)查測試問題也不一定科學合理,，只是借鑒別人的經(jīng)驗,。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性；其次要根據(jù)學生的實際,，隨時調(diào)整訓練的目標,；再次對學生評價要客觀，評價的方法,、手段要科學,。

2、小學生心理健康教育要規(guī)范化,。

無論是心理輔導到活動課,，還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立,、咨詢員的培訓,、心理健康教師的培訓等,，都要規(guī)范，統(tǒng)一標準,，統(tǒng)一要求,。

3、小學生心理健康教育要系統(tǒng)化,。

我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級,，把心理教育納入正式活動課程，采取多種形式,，對學生開展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育,，有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問題,，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性,。

4、小學生心理健康教育要整體化,。

學生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事,，還是整個學校,、家庭,、社會的事,。因此，首先每一位老師在教學過程中,，都要注意對學生進行心理健康的培養(yǎng),。我們學校“十一五”期間準備繼續(xù)進行“教學活動中應注意的學生心理健康問題的研究”,。其次為了解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象,，我們還要重視對家長的培訓教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比較重視,，在部分學校對家長進行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對班主任教師進行家長學校的培訓等,，我們還需要社會的參與,。

5,、開展小學生心理健康教育，還要注重對教師心理素質(zhì)的培養(yǎng),。

在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài),，而教師的心理素質(zhì)對學生的心理素質(zhì)有一定影響,，因此,，要切實提高學生的心理素質(zhì),，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手,。我們下一步工作的重中之重是加強對相關教師隊伍的建設,，迫切需要得到專家的引領,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇二

在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程,，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要,。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神,，才能增強青少年適應社會生活的適應能力,。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績,。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

在開展心理健康教育的工作中,，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想,，將心理健康教育納入了學校德育工作之中,。學校關心學生的心理健康,，促進學生全面發(fā)展,。

（一）領導高度重視，心理健康教育工作認識到位,，組織落實：

1,、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要,，是素質(zhì)教育的需要,，是不斷提高學校辦學質(zhì)量的需要,，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要,，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要,。

2,、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作,，德育處具體負責組織實施,，使心理健康教育有了組織上的保證。

3,、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,，進行總結(jié)。

（二）培養(yǎng)師資,，做到心理健康教育人員落實：

1,、學校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干,，先后派出多名教師參加心

理健康教育繼續(xù)教育培訓,。

2、設置心理教師崗位,。我校由專職教師擔任心理健康教育教師,，使心理健康教育工作從人員上得到保證

（三）開展心理健康教育的具體做法：

1、開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂,，來實現(xiàn)心理健康知識的普及,。學校在六年級開設心理健康教育課。

2,、在五年級開展心理健康知識講座：

針對五年級學生不同的心理狀況,、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座,。

３,、在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力,。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作,。

４,、我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸,。

（四）心理健康教育科研工作：

心理健康教育工作正在受到人們重視,，我們在這方面經(jīng)驗是不足,，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作,。

總之,，我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標,，以教師為主導,，以學生為主體，以科研為先導,，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢,，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習,，快樂地成長,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇三

本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍,。提高學生的心理素質(zhì),，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì),，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,。

1,、堅持以人為本，根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律,，運用心理健康的理論和方法,，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì),，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展,。

2、立足教育,，重在指導,，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性,，面向全體學生,，關注個別差異，尊重學生,、理解學生,。

3,、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學生樂觀的,、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展,。

4,、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙,，提高心理健康水平，增強自我教育能力,。

1,、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事,，開學初即成立以心理健康教師為主,，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線,，為全體學生的心理健康保駕護航,。

2、學校心理健康教育的方式,，采取多種教育方式的有機結(jié)合,，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導,。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據(jù)本班具體情況開展心理活動課,。

（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”,，接受以學生個體或小組為對象的咨詢,。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間,，固定的場所,。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒,，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通,、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復,，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢,。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地,?！案靼喟鍒?、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識,，在電臺進行講座,，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答,，讓學生在學習,、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

（5）指導家庭進行心理健康教育,。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校、家長開放日,，家長會,、電話聯(lián)系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議,，指導家長開展小學生家庭心理健康教育,。

（6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a,、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應,，是可以通過想象,、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸,、體育活動,、聽音樂、唱歌,、閱讀,、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

b,、與人談心,。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心,；在家里可以找長輩、親友談心,；在社會上也可以有談心的對象,，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,，學會與人談心一輩子受益,。

c、學習寫日記或周記,。小學生要學習用筆與自己談心,，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助,。

本著“成長比成績重要,，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入,，重視小學生自我心理健康教育,，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發(fā)展,，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇四

我校的心理健康教育工作,，以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構(gòu)和工作機制為保障,，以提高教師的心理健康水平,、促進學生健全人格發(fā)展為目標，緊密結(jié)合新課程改革精神,，不斷加強學校心理健康教育工作,，努力提高了學校心理健康教育的質(zhì)量和水平?？偨Y(jié)如下：

本學期,，通過“心理健康講座”，“校園廣播站”,，校報等宣傳方式,，繼續(xù)宣傳心理健康的含義和擁有健康心理的意義，進而擴大心理咨詢的影響,。吸引更多學生走進心理咨詢室,，及時與老師溝通交流，提高自己的心理健康水平,。

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一,，我們積極開展針對學生的團體咨詢，做好學生的個別輔導工作,，為來訪的學生提供咨詢,，對學生在成長,，學習和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾,，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生,，應及時識別并轉(zhuǎn)介到專業(yè)診治部門。通過同伴互助,，促進班級心理衛(wèi)生工作的開展,。心理咨詢室對各班班主任進行定期的心理培訓。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真,、耐心,、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙,。

本著家校合作的理念，“成功父母成長講堂”協(xié)同德育處辦好家長學校工作,。積極動員與爭取家長的配合與支持,，建立有利于學生發(fā)展的家校合作教育系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助,，并且與教師配合,，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念,，使學校教育工作得到全面的穩(wěn)固,，全方位啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己,，自己幫助自己,，自強自立，健康快樂的成長,。

與家長合作,，為學生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案,，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時,，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢,，通過一段時間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果,。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長,、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證,。

同時,，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題,，家長在家庭教育上的問題，揭示學生共性心理品質(zhì)的問題,，能促進學校和教師與家長更新教育觀念,、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法,、創(chuàng)設良好的學校,、家庭心理環(huán)境，從而提高學生的心理品質(zhì),，促進學生心理的健康發(fā)展,。針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動,，為他們創(chuàng)造良好的教育情境,，培養(yǎng)健康向上的班風，學風,；積極推進班級管理和教育方式的民主化,，充分發(fā)揮學生自主管理能力。面向全體學生,，立足于學生發(fā)展性,、預防性的心理健康教育，做到預防,、疏導為主,，干預、治療為輔,。加強每周心理健康課的指導與研究工作,。密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學校德育工作有機結(jié)合,。認真細致地做好個別咨詢輔導工作,，在個案上有所突破。

心理輔導活動課是針對全體學生進行的心理健康教育活動,。本學期要讓心理課成為培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì),，促進學生健全人格發(fā)展的主陣地。根據(jù)低,、中,、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動,。

積極利用校園廣播,，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識,，培養(yǎng)學生的心理健康意識,，從而營造積極，健康,，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇五

通過印發(fā)宣傳資料、廣播室定期廣播等形式擴大宣傳,，充分利用其他各種途徑進行宣傳,，更加深入地向?qū)W生滲透心理健康知識，普及心理健康教育,。特別是在外地某些地方發(fā)生地震后,，我們第一時間進行了團體輔導，針對學生存在的心理恐慌,，進行了專題輔導,。

為了使心理咨詢工作朝著系統(tǒng)性、連續(xù)性的狀態(tài)發(fā)展,，對心理咨詢室材料和檔案進行了一系列重的整理,、完善,、充實,，為面向全體學生扎實有序地開展心理健康教育，打下了堅實基礎,。

為使學生的心理素質(zhì)得到整體性提高,，我們面向全體學生，著重開展了心理健康教育輔導,。

（一）輔導的主要形式

1,。舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中,，講座是較為可行的一種措施,，其一次可以面對眾多學生，在中學心理健康教育中有很大的發(fā)展空間,。我們充分利用學校的多媒體教室,，根據(jù)學生的年級、年齡的特點,，積極向?qū)W生開展心理健康教育,。并根據(jù)一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課,，心理咨詢室配合班主任做好學生工作,。分別進行了班主任輔導學生群體輔導和個體心理輔導，并作好了相應記錄,。

2,。進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求,。開辟了面面咨詢,、網(wǎng)上qq咨詢、e—mail咨詢,、心理咨詢信箱咨詢,。在前期工作的基礎上不斷總結(jié)經(jīng)驗，

為學生提供更好的服務,，周一—周五每天中午和下午為學生提供咨詢服務,。同時，也為學生提供網(wǎng)上qq及e—mail咨詢,。心理咨詢信箱每天定時打開,，心理咨詢師認真、仔細地分析每一封來信,，給每個來信的學生一個滿意的答復,。

3。進行團體心理輔導與訓練,。由于團體心理輔導與訓練的特點,，在學校心理健康教育過程中有著重要的作用。我們針對不同的團體的性質(zhì)進行輔導與訓練,，增強學生的心理素質(zhì),。

（二）輔導的主要內(nèi)容

1。學習輔導,。幫助學生適應學校的學習環(huán)境和學習要求,，培養(yǎng)正確的學習觀念，學習意識,，改善學習方法,，學會計劃學習，運用學習策略學習,，提高學習能力,。

2。青春期前輔導,。讓學生了解自己,，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期,，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,，抑制自己沖動行為,，開展適宜的性教育活動。

3,。情緒輔導,。了解情緒產(chǎn)生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習,、行為等方面的負面影響,，掌握克服消極情緒的方法，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,。

4,。人際交往輔導。學會人際交往的技巧,，加強師生,、生生、學生與家長之間的人際溝通,；了解異性交往的原則,，學會正常交往；形成良好的禮儀素質(zhì),，提高人際交往能力,，培養(yǎng)良好的人際關系。

5,。悅納自我輔導,。加強學生自我認識，客觀地評價自己,，能夠揚長避短,；逐步適應環(huán)境的各種變化，培養(yǎng)學生的耐挫折的能力,，提高自信心,。

6。生活輔導,。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀,，形成正確合理的消費行為及休閑方式，克服盲目攀比,、超前消費的不切實際的心態(tài),。

7。貧困學生輔導,。貧困學生一是要面對從農(nóng)村到城市的反差,。他們在家鄉(xiāng)往往比較優(yōu)秀，對自己的經(jīng)濟狀況不太在乎,，到學校后一下子陷入生活和別人關注

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇六

一學期來,，我校心理健康教育工作在學校領導,、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán),。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展,。

首先，基于以上的認識,，我們在充分利用現(xiàn)有資源,，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力,，取得了可喜的成績,。

其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,，從“以教師為中心,，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來,，真正確立“以學生為中心,，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念,。教師不再是課堂的主角,，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者,。本學年,，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主,，以學生的體驗為主,，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像,、音樂,、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會,，都有參與課堂活動的機會,，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗,，行為得到訓練,，同時他們在活動中相互合作,，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念,，使課堂環(huán)境更加融洽,，課堂效果更加明顯。

以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心,，完善自我的催化劑,，也達到了我們學校開設心理健康教育課的目的。

專門教育與學科滲透相結(jié)合,。強調(diào)學校全員參與全過程,，參與心理健康教育，選派教師參加省市級心理健康教育培訓,，提高廣大教師實施心理健康教育的水平,。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時,、適度,、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和提高學生的心理素質(zhì),，幫助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,，如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學生更有效,、積極地適應社會,、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進心理素質(zhì)提高,，預防問題發(fā)生才是小學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念,、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化,。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗,。有資料表明，在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學,、逃學、偷竊,、說謊,、作弊,、自私、任性,、耐挫力差,、攻擊、退縮,、焦慮,、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾,，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此,，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

1,、小學生心理發(fā)展特點

從心理學角度看,，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）,。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展,；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維,，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真,、直率,，內(nèi)心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯,，他們的情緒和情感富有表情化,，喜、怒,、哀,、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化,，不善于修飾和控制,。所以小學階段，成人與兒童容易溝通,，師生之間,，親子之間的關系容易融洽。

小學生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性,。無論是思維能力,，還是個性,，社會性和品德，都易于培養(yǎng),，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學階段尚未萌芽,；又如性格這一個性心理特征的核心成分,，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變,。

2,、小學生心理發(fā)展基本規(guī)律

（1）先天與后天關系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件,。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的,，其中教育,，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導作用上,。

（2）教育與發(fā)展的關系。小學生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學教育要選擇適當?shù)慕逃齼?nèi)容和方法,，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏,、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教

育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學生學習興趣,。

在課外活動中滲透心理健康教育，使課外活動具有開放性,、愉悅性,、自主性和活動性的特征，它是課堂教學的延伸,。它的開展,，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的課外活動中讓學生在課外實踐中體驗所學的心理健康知識,，受到心理健康教育,。同時，通過這些課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活,，實踐于生活的基本道理,。

因此，我校的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果,，學生的心理品質(zhì)有了提高,，情商、智商得到了開發(fā),，人際交往面擴大了,，社會適應能力增強了，心理障礙消除了,；教師也轉(zhuǎn)變了教育理念,，改進了教學方法；學生的家庭建設也得益匪淺,。我校在學校心理健康教育工作上,，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇,，也給我們帶來了新的思考,、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機,，與時俱進,，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展,。

本學期,，根據(jù)學校領導對學校心理咨詢的要求，并以學校教育工作對心理工作要求為藍本,，通過對我校心理咨詢工作的現(xiàn)狀研究后,，制定了心理咨詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度,，將集體輔導與個別輔導密切結(jié)合,，相輔相成，充分利用心理咨詢室的硬件,，落實制度,，提高心理輔導中的針對性、科學性,、實效性,，不斷提高學生心理素質(zhì)，從而為全面提高學生素質(zhì)打下良好的基礎,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在中小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要,，是推進素質(zhì)教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學生人格的健全發(fā)展,，我校認真地開展了心理健康教育工作。

我校的心理健康教育目標定為幫助學生在學習生活中培養(yǎng)良好的學習習慣,，調(diào)整學習心態(tài),，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績,，克服厭學心理,，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識,，在班級活動中，善于與更多的同學交往,，健全開朗,、合群、樂學,、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力。針對這一目標,，我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。

一學年以來,，我校領導及輔導老師們都充分地意識到心理健康教育的重要性，也較自覺地進行心理方面學習與探索,，及對學生進行心理健康教育,。

1、心理知識講座,。這學期針對一些傳染性疾病對學校師生及其學生家長們造成了心理上的恐慌,，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學校開展了心理輔導講座,，幫助他們解除心理恐慌壓力,。

2、個別咨詢與輔導。我校開設心理咨詢室對學生進行個別輔導,，使教師和學生在心理輔導室內(nèi)通過書信交流的方式,，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾,，并對有關的心理行為問題進行診斷,、矯治的有效途徑。

3,、心理教育的學科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來,，全方位地對學生進行心理健康教育,。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，如：語文,、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),；數(shù)學可以進行科學思維的訓練等,。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),。作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,。

4、聯(lián)系家庭,，引導學生家長關心子女的心理健康,，是對學生進行心理教育的重要方式，當我們發(fā)現(xiàn)學生心理出現(xiàn)一點不好的苗頭時,，就及時與家長聯(lián)系,，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學,、關心社會,、關心他人，培養(yǎng)他們的責任感,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理咨詢過程中,，我們深切地感受著大家對心理咨詢工作的需求和認可,，也體會著幫助苦悶中的學生走出煩惱的喜悅，咨詢過程是來訪者成長的過程,，同時也是我們成長的過程,，我們也將在今后的工作中，再接再勵,，為廣大學生提供力所能及的心理援助,。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此,，在小學開展心理健康教育,，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求,。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂,，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心,，正確對待自己的學習成績,，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨各種問題的進取態(tài)度,；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中,，善于與更多的同學交往,，健全開朗、合群,、樂學,、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據(jù)學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。

1,、心理知識講座,。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識,，幫助學生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。心理健康教育并非只是個別學生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學生的重要課題,，因為心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),，包括那些學習優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育,。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為,，往往由于學習成績好,，這些“好”學生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育,。如,，一些“好”學生由于長期被寵、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱,，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊,、報復,，甚至走上犯罪道路?？梢?，心理健康教育應成為我們學校教育的重要的防止心理健康教育學科化的傾向。因此,，我校就在全校開展心理知識講座,，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

2,、個別咨詢與輔導,。除了全校性的心理知識講座,，心理咨詢教師根據(jù)實際情況對學生進行個別輔導。對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,，排解心理困擾,。主要針對學困生,、單親生、寄宿生,、留守兒童等各自存在的不同問題,。

3、為部分家長進行輔導,。讓家長懂得家庭是心理健康教育的第一課堂,，家長的心理健康及其調(diào)適，了解孩子心靈成長的軌跡等常識性的知識,。

4,、與時俱進，用最新的教育理論武裝心理教育,。積極參加上級部門安排的各種學習,，完成部門規(guī)定的任務。

5,、心理教育的學科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來,，全方位地對學生進行心理健康教育,。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等,，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育,，而是多方位地受到心理健康教育。

6,、開展豐富的活動滲透,。學校根據(jù)自己的實際情況，一些班級還編排了“校園情景劇”學生通過排練,、觀看情景劇,，懂得了學習、生活中許多問題的解決方法,。

心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學校教育的重要任務,，使學生的心靈得到了釋放,，也使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我,、承受挫折,、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì),。

在今后的工作中,，我校將在心理健康教育活動中,，還將不斷努力，爭取更大的成績,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇七

一學期的教學工作就要結(jié)束了,，學生不但在學習方面有了進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展,。這既有學生本身的努力,，也有家長的協(xié)助，更有教師耐心的指導,，下面我就本學期的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差,，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。因此，我在教學中通過講故事,、學生表演小品,、小組討論,、學生點評的方式,，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識,。

心理咨詢活動在學校里起到舉足輕重的作用，本學期我們重點進行此項活動的開展,。首先,，我們建立了心理咨詢室，要求學生在每周二,、五進行心理咨詢,，此活動，受到同學的歡迎,，真有許多同學心理有障礙,，紛紛寫信咨詢，對學生的來信我們一一認真閱讀,，并及時給予答復,，做到學生百分之百的滿意。引導他們熱愛生活,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性,。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性,，保持健康的心理,。

實踐證明，教師只有融入學生,，才能夠傾聽學生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂,。要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

>小學心理教育工作總結(jié)8

一學年來,，我校心理健康教育工作在學校領導,、老師的大力關注下，始終堅持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動,，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

積極利用校園廣播,，網(wǎng)絡，板報,，宣傳欄等形式,，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識,，從而營造積極,，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境,。

為了給學生充分的接受心理健康教育機會,，我們調(diào)動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解,，平時和學生接觸的時間也比較多,。本學年，從事心理健康教育工作的教師主要由班主任來擔任,。同時,，學校設立童心溝通室，充分利用課外時間增加心理健康教育咨詢的時間,。開放時間為每周一至周五,，中午12：40——1：30，下午4：15——4：40,。

由于小學生正值成長發(fā)展過程,，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差,，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力,。因此,，通過班主任協(xié)作,，結(jié)合班隊會活動，通過講故事,、學生表演小品,、小組討論、學生點評的方式,，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識,。

在家長會時，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應的指導,，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化,。

1,、通過課堂教學滲透心理健康知識。強調(diào)學校全員參與全過程,，參與心理健康教育,，通過選派外出教師參加市級心理健康教育培訓，提高廣大教師實施心理健康教育的水平,。課堂是學校進行教育活動的主要場所,，在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時,、適度,、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用,。

2,、開展課外活動、大課間和體育活動,。我校每天堅持大課間活動,，充分利用每天的課外活動和體育活動課，根據(jù)實際的情況各年級各班級進行輪流活動,，讓學生積極參加不同的體育課外活動,，在大自然中陶冶情操，放飛心情,，緩解學習壓力,。

3、交通安全教育的法制教育活動,。通過邀請東石交警中隊交警舉行交通安全專題講座,，對學生進行相關教育，促使學生養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣,。

4,、集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu),，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎,。實施過程中，我們結(jié)合班隊會進行多次心理健康教育講座,，定期對學生的共性問題集中指導,，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識,，教會形成心理健康的基本技能,。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務,。服務形式有：

1,、面談。我們對童心溝通室進行了重新布置,，完善了輔導制度,，力求為學生創(chuàng)設一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種心理問題和困惑,，可直接到童心溝通室找老師談心交流,。

2、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合,。學生個性的差異性,、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究,，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本,，把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理,，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏,，對學生進行心理疏導,。

3、學校指導與家長配合相結(jié)合,。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用,，但不可忽視家庭因素。由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時,，還應關心他們的心理健康,。據(jù)調(diào)查,，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛,，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響,。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦,、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題,。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效,，必須贏得家長的支持,。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長委員會,，普及心理教育基本知識,，交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會,，共同探討孩子心理健康問題,，形成學校、家庭教育合力,。

在心理健康教育實踐中,，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。教師只有融入學生,，才能夠傾聽學生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育,，在當今科學技術飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā),，培養(yǎng)學生良好的社會適應性,，保持健康的心理。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇八

本學期我校的心理健康教育工作,，在市,、區(qū)教育局的領導下，以市,、區(qū)工作意見為依據(jù),，將心理健康教育工作納入學校工作總體規(guī)劃，服務學校中心工作,，用先進德育思想作指導,，推進我校教育教學向縱深發(fā)展。

我校成立了心理健康教育領導小組,，周湘榮校長擔任組長,，負責該項工作的領導、組織與管理,，學校副書記,、德育主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集,，學校相關行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關活動,，三位心理咨詢師、16位心理健康輔導員為心理咨詢室兼職負責人,，負責學校的心理健康教育,，各班班主任協(xié)助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

學?，F(xiàn)有16名心理輔導教師,，都接受過市級以上的培訓,，并且獲得了國家職業(yè)心理健康教師資格證書。她們具有良好的心理健康教育常識,，具備科學的心理輔導技巧和方法,，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德,。

我校還定期在業(yè)務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念,，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調(diào)整和與學生溝通,、幫助學生心理調(diào)試的技巧,，本著“以人為本，以學求實”的觀念,，維護和調(diào)適教師心理,，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展,，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力,。

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設,、培養(yǎng)和運用,。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)驗教訓,。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導,，培養(yǎng)孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等,。

中段年級結(jié)合語文教材積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動,，使學生增強了自信心,，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級,，面臨畢業(yè)考試的壓力,，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導,、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識,、克服自卑心理，正確對待考試,。

我校充分利用教案評比,、青年教師展示課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發(fā)掘?qū)W生在課堂中的情感,、態(tài)度,、價值觀,，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性,。

充分利用家長學校是對起始年級和畢業(yè)年級開設專題講座輔導,，每學年針對不同年級開展了不同的輔導內(nèi)容，內(nèi)容豐富,，涵蓋了新生適應問題,、考試焦慮、家長和學生溝通,、創(chuàng)建學習型家庭等等,。

“一日校長駐校制度“一直是我校家長學校的傳統(tǒng)，為了使家長更好地了解學校教育和孩子的學習,，每學期請家長走進校園,，觀看學校各項活動，了解學生學習生活的真實情況,，提供機會讓家長更了解孩子,、更理解孩子。這也成為家長和孩子進行交流的有效途徑,。每學期,，家長學校都會請家長就教育方法、成功案例進行經(jīng)驗交流,，召開“學習型家長經(jīng)驗交流”活動,。

每周四為學校心理咨詢室開放日，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢,，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑,。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢,、輔導,，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學生隱私,。實踐下來,，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務,，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所,。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度,、新選擇,，或是感覺問題得到了解決,。

學校圖書室,、心語小屋有專門的心理類圖書資料,，供全校師生查閱,。學校每期開展健康向上的主題活動，如“青春期心理健康教育,、“陽光體育”等一系列活動,，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣,，健全自己的人格,，擁有陽光的心態(tài)，全面健康的成長,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇九

學校心理健康教育是面向全體學生實施的,，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由于影響學生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的,，因此形成,、維護和促進學生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的,。本學期,，我校心理健康教育工作在學校領導、老師的大力關注下,，始終堅持做好日常工作,，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格,，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

領導親自參與心理健康教育的研究，學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證,。心理健康教育工作由校長親自負責,，帶領成員積極開展各項心理教育活動。通過對《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論,，明確了心理健康教育的原則,、目標、主要任務和內(nèi)容,、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育,，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導,，而是針對更廣泛的普通學生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì),，形成良好個性,。從而確立了“面向全體，預防為主,，個別心理咨詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則,。

學校教育的關鍵在于教師,，教師的心理健康水平直接影響著學生的身心健康和成長，而近幾年來,，教師的心理健康狀況卻不容樂觀,。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,，用心靈澆灌心靈的職業(yè),，所以教師的心理健康就更為重要了。在本學期,，針對我校教師開展了四次講座,，得到教師的一致好評，為幫助教師愉快的工作起到了促進作用,。

本學期,，我們的常規(guī)工作仍然正常開展。隔周一次的心育廣播完成計劃制定的9次,，心理健康宣傳小報完成3份,，咨詢員學習會議召開4次，向教師開展心理健康講座4次,，談心記錄30份,，信件反饋15份。分校工作中,，完成心理健康宣傳小報2份,，咨詢室訪談錄1份，對家長做了心理健康講座2次,。我校師生在心育組的工作幫助下,，能夠愉快地工作學習，這是對我們心育工作的最好贊賞,。

1,、學科中滲透心理健康教育。新課程改革,，不僅要求教師傳授冊知識,、技能，還要在課堂上滲透心理教育,，針對個性差異,，實施因材施教，根據(jù)學生的心理特點,，讓學生都有成功體驗,，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，例如,，語文、思品課可以陶冶學生的心靈,，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),；數(shù)學、科學可以進行科學思維的訓練,；美術,、音樂可利用特有的旋律、線條,、色彩培養(yǎng)學生的審美能力,；體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養(yǎng)學生競爭,、拼搏,、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識,，可以使學生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2,、發(fā)揮班主任作用,，帶領學生積極參加有關活動。本學期我校開展的感恩節(jié)制作賀卡活動等等,，學生在這些豐富多彩的活動中健全了人格,，有了積極樂觀的人生態(tài)度，緩解了學習的壓力,，對學生的健康成長很有幫助,。

我校積極開展與家庭相結(jié)合，對學生進行心理健康教育,。致家長的一封信,，反饋，舉辦專題講座,，定期召開家長會，學校與家庭互相溝通,。家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康,。在發(fā)現(xiàn)學生心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系,，并通過致家長的一封信，反饋,，并在分校針對一年級和二年級家長召開了心理健康講座,，使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正,，引導他們熱愛生活,、熱愛科學、關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

本學期的心理健康教育工作中,，領導大力關心協(xié)助,，較好地完成了學期初的計劃，為我校的心育工作做出了很大貢獻,。當然,，我們的工作中還有很多不足，我們將在下學期的工作中更加積極,，學習別校的成功經(jīng)驗,，使得我校的心育工作能再上一個臺階。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇十

在學習中,，在欣賞中,，轉(zhuǎn)眼已到學期結(jié)束的時候了，對本學期工作做如下總結(jié)：

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》指出,，教育要堅持德育為先,。中小學心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是促進中小學德育工作,，提高其針對性和時效性的具體舉措,。

中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，過重的學習壓力,、不恰當?shù)慕逃绞胶湾e誤的社會信息,，是造成中學生心理問題的主要原因。如果缺乏必要的心理健康知識和及時的心理健康咨詢與輔導，某些問題得不到及時化解,，則又可能導致學生產(chǎn)生心理異?，F(xiàn)象，對學習,、生活,、人際交往以及未來就業(yè)等方面造成不良的影響。

我們的心理健康教育以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導思想,，堅持以發(fā)展的眼光看待學生的心理,。采用多種形式激發(fā)和調(diào)動學生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

教學的過程是一個教學相長的過程,，學生的心理素質(zhì)得到一定程度的提高,，這是為師者最大的收獲。學生在總結(jié)時是這樣寫的：

有了積極向上的心理,，“心理”素質(zhì)好才是最根本的基礎,。因此，我們在心理課堂上才會努力學習,。事實證明,，我們已經(jīng)做到了。老師我想對你說,，我們已經(jīng)有了良好的心理與安靜的課堂供我們努力學習,。在這期間，我們也努力了,，也收獲了,。也學會了適應，調(diào)整好了心理,，做好了準備來迎接挫折,。

首先，感謝您在這半年來為我心理上的教導,。以前,，我一直很悲觀，很馬虎,，很內(nèi)向,，但您的出現(xiàn)，改變了我的思想,。

在您的第一堂課,，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時，都會有緊張的感覺,，我們要主動和同學們建立良好的人際關系,。當同學遇到困難時,，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失,?！蹦倪@一番話，打開了我的枷鎖,，讓我變得樂觀起來。

我讀后,，同樣感動,。

學生的點滴收獲是老師最大的快樂。關心愛護全體學生,，尊重學生的人格,，平等、公正對待學生,。對學生嚴格要求,，耐心教導，保護學生的合法權(quán)益,，促進學生全面,、主動、健康發(fā)展,。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯?。霍華德,。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生,，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項,，每個人都是可以成就輝煌的天才,。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟,；良馬行千里,，耕地不如牛?！苯處熞斜Ｗo和扶助弱者的意識,。學生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露,，就會長成參天大樹,。從生命平等的意義上尊重每一個學生的人格。給學生創(chuàng)設民主和諧的學習生活空間,。教學相長,，把學生當作助手和朋友,。建立和諧的教學關系。保護好學生的安全,，關心學生的健康,。

在教育教學工作中，邊工作邊學習,，越來越發(fā)現(xiàn)自我的不足,，積極學習別人的長處來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學習機會,，虛心向不同年齡階段的同事學習,。只要有機會我愿意進入課堂去認真傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點,，用于自己的教育和教學實踐中,。學習的過程是愉快的。和學生在一起時,，做到教學相長,，樹立向?qū)W生學習的觀念，與學生相處的過程也是自我不停地學習,、不斷提高的過程,。認真研讀學生家長的總結(jié)文章，從中學習為人師為人父母之道,，在學習中不斷提高自我的教育教學能力，成長為學生和孩子眼中的理想型的教育者,。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水,。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡,，故幾于道,。”修養(yǎng)如同登山,，修養(yǎng)越高所見景致越美,。哲學大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界,、功利境界,、道德境界和天地境界。在工作中,，不斷學習,，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺學習成為教師終身的習慣,。終身學習是教師工作的需要,，修身的需要,，也是提高生命質(zhì)量的需要。

總之,，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學生更好地掌握調(diào)控自我,、發(fā)展自我的方法，全面提高學生自身的心理素質(zhì),，成長為身心健康的合格人才,。

越學習越深刻地感覺不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學習,。樹立終身學習的觀念,，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成就事業(yè),。這樣才能讓教師工作生活充實、平靜,、智慧,、悠長。

努力做一名愉快的教育工作者,，學習著,，收獲著……

堅信每一個孩子都有向上的心，因為每一個人都是一棵開花的樹,。只不過是所開的花不同而已,。慢慢學會欣賞不同的花吧。

工作著,，在百花叢中漫步著……

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇十一

有賴學校,、家庭、社會的正確引導和教育,。其中學校和家庭的教育起主導的作用,，我校就這些方方面面進行一些探討。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產(chǎn)生了極大的影響,。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗,，加上小學生的獨立意識較差,，所以小學生很容易民發(fā)生心理行為偏差。

近年來,，小學生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理,，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,。因此,，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育,，促使中學生的健康發(fā)展,，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才,。

1,、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育,。

2,、面向全體學生，通過普遍開展教育活動,，使學生對心理健康教育有積極的認識,，使心理素質(zhì)逐步提高。

3,、關注個別差異,，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平,。

4,、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來,。

1、通過課堂教學滲透心理健康知識,，是進行心理健康教育的主渠道,。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,，也是學生心理發(fā)展的過程,，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，例如,，語文,、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì),；數(shù)學,、自然可以進行科學思維的訓練；美術,、音樂可利用特有的旋律,、線條、色彩培養(yǎng)學生的審美能力,，體育課可鍛煉學生的堅強意志,，培養(yǎng)學生競爭、拼搏,、進取的精神,。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生,，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

在這里著重指出,，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度,，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學習,、培養(yǎng)能力于一體,，重在心理訓練和行為指導的課程。

2,、聯(lián)系家庭,，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式,。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果,，也是學校教育所不能代替的一種力量,。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康,。有些父母認為孩子才得壯,、不生病就是健康,，這是不全面的認識，事實上,，在一些青少年身上存在心理障礙,，如說謊、無理取鬧等行為,。然而,，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導他們熱愛生活,、熱愛科學、關心社會,、關心他人,，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性,、自尊心和自制力,，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3,、充分利用其他的各種途徑,，進行心理健康教育。①我們還利用廣播對學生進行心理教育,，如：在“神六”上天之際,，我校抓住這個機會，一方面進行愛國教育,，另一方面進行心理素質(zhì)的教育,，利用廣播時間對楊利偉沉著冷靜的心理狀態(tài)進行分析和報道，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),。②開設心理咨詢活動,，幫助學生解除心理障礙?？捎筛髂昙墐?yōu)秀學生組織成小記者的咨詢小組,，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流,，既解決了學生因?qū)W習方法,、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“心靈驛站”信箱,，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡?，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復,，引導學生,、疏導學生，或接受個別咨詢,。③學校還努力建設好校園文化陣地,，對環(huán)境進行了整體改裝，給學生創(chuàng)設一種比較寬松的心理環(huán)境,。

實踐證明,，要使學生的心理得以健康發(fā)展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效,。

小學心理教育工作總結(jié) 小學心理教育工作總結(jié)與反思篇十二

開展積極心理健康教育，對于提升教師從事教育事業(yè)的責任感,、幸福感,，消除職業(yè)倦怠，提高學生學習的自覺性,、積極性，為辦優(yōu)質(zhì)教育提升,、學校辦學水平提供了源源不斷的動力,。我校堅持“和融”辦學理念，注重師生心理健康教育,，現(xiàn)將20xx年度心理健康教育總結(jié)如下：

健全的組織機構(gòu),，是落實心理健康教育的基本保證。學校成立了心理健康教育領導小組,，確定葛校長為學校心理健康教育工作的總負責人,，專門配備了二名持證上崗的心理健康教育教師，派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理健康教育教師培訓學習,。裝修了心理輔導室,、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有計劃,，事后有反饋,，組織,、協(xié)調(diào)各方面力量，保證學校心理健康教育工作得到規(guī)范有序的開展,，提高了工作的針對性和實效性,。

建立學生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用,。它將有助于確定具體的,、有針對性的學生心理教育工作的目標、內(nèi)容,、方法與途徑,，有助于對的診斷、分析,、解釋與評價,。上學期對學生的基本情況做了詳細的調(diào)查記錄，包括學生的家庭情況,、成長經(jīng)歷等,，本學期又對流動兒童進行心理檔案的分類存檔。

為了消除教師,、家長及學生對心理健康教育的偏見,，讓廣大家長、教師以及學生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態(tài)度,，學校通過各種途徑,，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍,，讓廣大師生員工提高開展心理健康教育的積極性,，增強心理保健的意識，具備識別與幫助他人化解心理沖突的能力,。一是通過校園網(wǎng),、德育網(wǎng)等途徑宣傳心理健康教育，校園網(wǎng)和德育網(wǎng)每學期不少于5篇文章,。二是購買,、訂閱大量心理健康教育類書籍、刊物,，心理資料室中的書籍,、光盤等已投資近千元。

開設心理健康教育講座是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑,。學校心理咨詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理健康教育專題講座,。組織開展的“異性正確交往”心理健康教育活動。各班級通過講解、討論,、談話,、游戲等形式，對男女生之間的差異,、正確的異性交往表現(xiàn),、異性交往的注意事項等問題進行了討論?；顒拥呐e行,，幫助學生樹立了健康的異性交往觀，端正異性交往態(tài)度,，使學生掌握異性交往應遵循的一些準則,，做到與異性友好地相處，增強了學生的心理健康水平,。

深化教育改革,，全面實施素質(zhì)教育，教師是關鍵,，是基礎,。培養(yǎng)一支心理健康、師德高尚,、善于協(xié)作的高素質(zhì)教師隊伍是我們的追求,。

學校定期對教師和班主任進行心理知識的培訓。積極參加各級各類培訓和專題交流活動,，不斷吸收專業(yè)理論和外部信息,，這對于心理健康教育教師的專業(yè)成長，提高工作水平能起到積極的促進作用,。

個別輔導是學校開展心理健康教育的一項重要內(nèi)容,。心理輔導室定期開放，接待有需求的學生,。心理輔導老師依據(jù)積極心理輔導的原則,，為來訪學生熱忱提供心理支持和心理幫助，對有心理困擾的學生,，給予科學有效的心理輔導。學校心理輔導室向廣大教師和學生開放,，教師開放時間是每周三和周五的第三節(jié),，學生開放時間是每周三和周五的中午12：30—13、00,，也可提前預約,。同時也歡迎家長同孩子一起來咨詢，因為家庭團體治療效果更好。

積極開展心理健康教育課題研究,，這是心理健康教育科學,、規(guī)范開展的有利保證，同時也是總結(jié),、推廣心理健康教育經(jīng)驗的重要手段,。本學期我校省級“十一五”重點規(guī)劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結(jié)題。

父母對孩子的成長的影響是巨大的,，從某種意義上講,，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教育能力的競爭,。在孩子綜合能力及人格素質(zhì)等方面的培養(yǎng)上,，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育報告會,，每學期舉行一次家庭教育征文,，并刊登在校報上，不定期的印發(fā)家校聯(lián)系卡,、校園網(wǎng),、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比,，家長的教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，家教水平和家長的素質(zhì)也大大提高，學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大,。今后,，學校還將在提高家長的家教水平和親子關系方面加大投入，并不遺余力的堅持下去,。

一年來,，在全校師生的共同努力下，在家長的配合下,，學生的綜合素質(zhì)顯著提高,，學生在學校的心情是開心的、愉快的,。學校正在籌備創(chuàng)建南京市示范心理咨詢室,。展望未來，相信在上級部門的正確領導下,，在全校師生及家長的共同努力下,，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天！