無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

翠鳥第一課時說課稿篇一

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文,。全文共5個自然段,，從翠鳥的外形、羽毛的色彩,、生活特點,、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人,、比喻等手法,，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美,；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，思路清晰,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,，充滿動感,，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點,，進(jìn)行生動形象的描寫的獨特之處,。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”,，通過本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識,。因而本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品讀課文,，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進(jìn)行描寫和說明,，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識,。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2、自主學(xué)習(xí),、潛心會文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察、描寫的方法,，體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,，與動物和諧相處的意識,。

4,、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點,。

在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,，觸摸文字,，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感,、崇高感,，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感,，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗美,。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”,，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,，深入細(xì)致地體察,。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐,。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗，放手讓學(xué)生潛心會文,，使課堂樸實,、踏實、高效,。

為了落實教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：

第一課時：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點。

第二課時：深入探究,、深受翠鳥的可愛,，體會獨特的表達(dá)方法。

下面，我著重說說第二課時的教學(xué)過程,。我安排了這樣四個板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀,、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點; 移情體驗,，感受喜愛;內(nèi)化語言,，表達(dá)抒懷.

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,，讓我們再一次悄然地想起它,。

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段,。

意圖：新課伊始,，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊,，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累,，開啟新課的大門。

（一）通讀預(yù)覽,，提煉詞句,。

1、順勢而導(dǎo)：是的,，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖,，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢？

2,、學(xué)生自由讀3,、4兩段話，邊讀邊思,，如果讓你用一個詞來概括這兩段話,，你會選擇什么詞？

3,、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,，動作迅速、機(jī)靈,、動作飛快等詞來概括,。相機(jī)板書。

意圖：對于中段的學(xué)生而言,，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排,，既從整體上把握了主要內(nèi)容,，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（二）聯(lián)系語境,，深入感悟,。

1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,，讓我們再次走進(jìn)課文,，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點,、劃劃寫寫,；教師巡視指導(dǎo)。

2,、讀后交流有關(guān)語句,，我預(yù)設(shè)了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）學(xué)生讀句子談感受,。

（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解,。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語境理解意思,，“一眨眼”抓住時間之短,，突出翠鳥行動之快。

（3）引：同學(xué)們,，再細(xì)細(xì)讀讀這句話,，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

（4）抓住“貼著”“輕輕地”,，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快,？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈,。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

（5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì),，用詞多么準(zhǔn)確啊,，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會,。

意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點,。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng),，但“貼,、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè),，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用,，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美,。當(dāng)然,，在課堂實施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情,，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛,。

這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥,，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理,，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管,，還是，難以逃脫”等詞,，指導(dǎo)讀好即可,！

語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙,，如果你用心讀,，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。

（2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子,，邊讀邊想象畫面,。

（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景,？預(yù)計學(xué)生會抓住“蹬,、飛,、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去,。結(jié)合想象說話,，指導(dǎo)入情入境地讀書。

（4）對比參讀,。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去,，叼起小魚,，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,，認(rèn)真讀讀這兩個句子,，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,，感受表達(dá)的貼切,。

（5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點把句子寫具體,。

意圖：“蹬,、飛、叼,、貼”一系列的動作一氣呵成,，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言,？我以想像畫面,，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句,，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，讀出情思,，讀出意境！

回顧整個教學(xué)板塊,，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,，無一不是在進(jìn)行實實在在的語文實踐,，因為語文素養(yǎng)的提高就得靠語文實踐。

1,、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥,，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭,。

2,、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,，假如你就是老漁翁,，你會怎么說這番話？通過評價促使孩子把話說得親切,、和藹,、又意味深長。

3,、引：聽了這話,，你又有什么想法？（預(yù)計孩子會朝愛鳥,、護(hù)鳥方面說開去,。）

4、順勢而接：是的,，愛鳥,，就還它們清靜的生活，愛鳥,，就還它們自由的生活,，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦桿上多停一會兒”。

意圖：讀到這兒,，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,。

1,、導(dǎo)：如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧,！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句,！

2、學(xué)生自由練寫,。

3,、寫后交流,。

文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個例子”,，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué),。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文,，我們還該做點什么,？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧,！通過讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用,。

翠鳥外形——動作抓住特點寫具體

本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點，一目了然,。

翠鳥第一課時說課稿篇二

《翠鳥》是一篇寫動物的文章,，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感,，加強(qiáng)掩護(hù)野生動物的意識,。

三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物,，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時會有比力濃重的興趣,。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難,。因此教學(xué)計劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性,。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速,，體現(xiàn)欲強(qiáng),，要充實使用他們起帶頭作用。

鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā),，我以為本文的教學(xué)重點應(yīng)該放在品讀課文上,，而在學(xué)習(xí)的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。

根據(jù)三年級的大綱要求,、教學(xué)要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的14個生字,，理解18個新詞的意思,。

2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的,，并能背誦這一段,。

3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

1,、教法：

（1）,、直觀教學(xué)法。

（2）,、朗讀體會法,。

2、學(xué)法：

（1）,、遷移法,。

（2）、發(fā)現(xiàn)法,。

（一）,、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音,。

（二）,、教學(xué)過程：

1、賞圖激趣,，引出課文,。

教學(xué)開始時，展示一組翠鳥的圖片,，來吸引學(xué)生,，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、熟讀文本,，感受鳥美、人美,。

（1）,、錄音范讀。

三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難,，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度,。

（2）,、自讀課文,，自學(xué)生字。

對三年級的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時可行的,，教師起的是幫導(dǎo)作用,。

（3）、細(xì)讀課文,，感悟鳥美,、人美。

自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文,，給學(xué)生提供一個與文本直接對話的時間和空間,。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗,，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3、競讀,、展示讀。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動,，在進(jìn)一步品讀課文的同時,，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì),。

4,、角色互換，培養(yǎng)愛鳥,、與動物和諧相處的意識和情感,。

學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪,。我設(shè)計了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?

（2）,、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?

第一個問題的設(shè)計意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第二個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥,、愛自然萬物,，與動物和諧相處的意識和情感,。

5、拓展探究,，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的,，生活處處皆語文,。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔,。我設(shè)計了以下2個作業(yè)：

（1）、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來,。

（2）,、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫,。

作業(yè)的部署既分身全體,，也存眷個別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì),。

好的板書計劃是文章布局的減縮,，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃,，簡樸明白,，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣,，而且在學(xué)習(xí)課文時,，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵機(jī)制,，進(jìn)步講堂服從,。

翠鳥第一課時說課稿篇三

《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細(xì)的觀察,，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作,。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹 翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥活動特點時,，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時抓住事物的特點有序地進(jìn)行描述,。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際情況確定本課的目標(biāo)為：

１、了解翠鳥外形的美麗和它行動十分敏捷的特點,。產(chǎn)生喜愛翠鳥,，喜愛大自然的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法,，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫,。

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎,？為什么,？”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句,，并朗讀自己畫的句子,。學(xué)生積極、主動進(jìn)行學(xué)習(xí),，小組之間進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)。通過直觀教學(xué)法,，用翠鳥圖片展示,，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法。朗讀體會法,，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考,，在朗讀中想象翠鳥捕食時目光銳利、動作敏捷,。體會作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

以思想教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、畫一畫、看一看,、讀一讀的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新,、實踐能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？

（二）明確任務(wù)

你喜歡翠鳥嗎,？為什么,？從文中畫出相關(guān)的語句，并把你畫的句子有感情地讀一讀,。

（三）小組內(nèi)交流

結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè),，現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（四）班級展示

1,、翠鳥外形顏色鮮艷,、小巧玲瓏。

學(xué)生看圖觀察,，體會作者先概括后具體,，并按一定順序觀察的寫作方法，有感情地朗讀,。

2,、翠鳥目光銳利、動作敏捷,。

抓住2小節(jié)中“疾飛”,、“一眨眼”，說明翠鳥飛行速度快,。3小節(jié)“機(jī)靈”,、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷,。“蹬開”,、“像箭一樣飛過去”,、“叼起”、“貼著”,，說明翠鳥動作敏捷,。有感情地朗讀這兩自然段。

3,、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會作者由“愿望---失望---希望”體會作者愛鳥的心情,。

（五）、總結(jié)全文,，升華主題,。

愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然,，愛護(hù)環(huán)境,。

翠鳥第一課時說課稿篇四

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材第六冊第二單元的一篇課文《翠鳥》,。下面我從教材的特點,、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計的意圖等幾個方面作簡要的說明,。

《翠鳥》是一篇寫物的課文,。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。翠鳥顏色鮮艷,、小巧玲瓏、叫聲清脆,，捕捉小魚時動作迅速,、敏捷，十分惹人喜愛,。全文共5段,，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警,、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感,。作者在描寫翠鳥外形時,，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人,、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動時,，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美,。作者在描寫翠鳥機(jī)靈,、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的,。小魚“悄悄”地吹了個泡泡,，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”,。

抓住事物的特點,、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。通過這幾方面的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情,；同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

讀懂總分段式的課文片段,，既是本單元的訓(xùn)練重點,，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進(jìn)行這項訓(xùn)練的首篇課文,，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要,。

根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點,，我確定了本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)11個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“翠鳥,、葦稈、腹部,、襯衫,、透亮,、泡泡、又尖又長,、清脆,、一眨眼、逃脫,、飼養(yǎng),、漁翁、石壁,、打消,、念頭”等詞語

2、有感情的朗讀課文,，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物愛護(hù)動物，與動物和藹相處的意識,。

4,、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法,，體會用詞的貼切,、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

重點：1．學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點和捉魚的第一,、二、三自然段,。

2．理解作者的觀察,、描寫方法。

難點：講解句段關(guān)系,，弄清總分結(jié)構(gòu),，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維

（一）、說教法：

教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，我采用1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離,。2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點，突破難點,。3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說學(xué)法：

1,、遷移法,，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2,、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

五,、教學(xué)過程設(shè)計

（一）激趣導(dǎo)入,，走進(jìn)翠鳥世界。

1,、 在大自然中有許多美麗的小鳥,，像孔雀、畫眉,、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥,？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現(xiàn)在見到的鳥嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力）

2,、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的,。

2,、 出示課題（齊讀）

（二）自讀課文，理清文章脈絡(luò),。

1．自學(xué),，初讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

（2）標(biāo)出課文有幾個自然段,。（5個）

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥,？

2．檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀詞語。正音：襯衫,、銳利.

給帶點字選擇正確的讀音,。

a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長（zhǎng cháng）著一張細(xì)長（zhǎng cháng）的嘴。 b 盡（jìn jǐn）管小魚只（zhǐ zhī）把頭露出水面來吹個小泡泡,，可還（hái huán）是難（nán nàn）以逃脫翠鳥的眼睛,。

（2）指名分段讀課文，并有意識地請三個學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分。

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的,？（外形,、行動、住處）分別在哪幾段,？（討論得出結(jié)論,，并找出相應(yīng)段落：外形——1、2自然段,；行動——3,、4自然段；住處——第5自然段,。）

設(shè)計理念：在課的開始提出明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動積極性,。

（三）細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識翠鳥的外形特點：范讀第1自然段

翠鳥的生活習(xí)性是怎樣的,？（喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。） 讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷,?！庇?劃出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。（鮮艷）

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛――背上的羽毛――腹部的羽毛）

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢,？投影句子（頭上的羽毛像欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。）哪一處寫得好？為什么

小結(jié)： “翠鳥的顏色非常鮮艷,。”這句話既概括了一段話的意思,，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞,。

（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形,？（爪子、羽毛,、眼睛,、嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞,。（小巧玲瓏）

1,、理解“小巧玲瓏”一詞。

2,、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏,？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛,，一張細(xì)長的嘴,。理解“透亮”。）

3,、用喜歡的語氣讀這一段,。自由讀——指名讀——齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗,。

4,、這3、4,、5句話與第2句是什么關(guān)系,？（點明這樣的段式叫總分段式。）

老師點撥：我們同學(xué)以后要把一件東西寫美麗,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越

豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。（教育學(xué)生平時也可以做些積累,，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。）學(xué)生再讀這一段。

（四）品讀課文第二,、三自然段,，了解翠鳥的活動特點。

（1） 指名讀第二,、三自然段,，思考：

1、翠鳥的動作怎樣,？（快）

2,、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？（在水面上疾飛和等魚的動作）

3,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作,？（捕魚的動作）

（2） 分析課文第二自然段：

1、翠鳥的叫聲有什么特點,？它喜歡怎樣的活動,？（指名回答：鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。）

2,、比較句子

翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆,，愛貼著水面疾飛

3,、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚的動作）

4,、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5,、指導(dǎo)朗讀。

（3） 分析課文第三自然段：

1,、 課文是怎樣描寫的,？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關(guān)詞語（翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了,。）

2,、板書：捕魚：蹬 飛 叼 貼（動）

3、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

4,、匯報討論情況,。

5、比較句子：

翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去,。

6,、還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

7、指導(dǎo)朗讀,。

（4） 小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手,，作者用詞準(zhǔn)確,、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來,。

設(shè)計理念：比較句子可以讓學(xué)生學(xué)會作者的寫法（例：總分結(jié)合,；比喻夸張；動靜結(jié)合）的效果,，并且在以后的寫作中運(yùn)用

（四） 自學(xué)課文第四,、五自然段，體會作者的思想感情,。

（1） 自由讀,。

（2） 談理解，你讀懂了什么,？（要愛護(hù)小動物,，愛護(hù)大自然）

（3）師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的,，我們打消了捉它的念頭,，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。（板書：峭壁上）

（4） 文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五） 總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫。

（1） 作者寫了翠鳥美麗的外形,，并寫出了它在捕魚過程中動作神速,、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情,。

（2） 說話練習(xí)：

請你學(xué)學(xué)作者,，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物

六、說作業(yè)設(shè)計

針對課時安排,，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計以下作業(yè)：

1、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個總起句寫的,。課文是分——,、——、——三方面,，把總起句的意思寫具體的）,。

2、片段仿說：

模仿第二段的寫法,，以總分關(guān)系構(gòu)段,，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話,。

設(shè)計理念：讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,，葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！边@一設(shè)計讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

3,、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）,。

七,、說板書

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點,，我的板書力求做到這些,。板書設(shè)計時，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,，并且在學(xué)習(xí)課文時，師生共同完成板書,，強(qiáng)化激勵機(jī)制,，提高課堂效率,。

課文：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說：“孩子們,，你人知道翠鳥的家在哪里,？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上,。它從那么遠(yuǎn)的的地方飛到這里來,，是要和你們做朋友的呀！”

我們的臉有些發(fā)紅,，打消了這個念頭,。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒,。

翠鳥第一課時說課稿篇五

《翠鳥》說課稿

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二組 “保護(hù)環(huán)境”中的第一篇精讀課文,。《翠鳥》是一 篇狀物的課文,，主要通過對翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點描寫,，反應(yīng)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的具體要求，結(jié)合本組教材特點以及學(xué)生的實際,，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、 會認(rèn)5個生字，會寫13個生字,，能正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語；

2,、 有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

3,、 感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，與動物和諧相處的意識,。 為了落實教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點，把本課的教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,；將難點確定為：體會作者觀察、描寫的方法,。

教無定法,，但教學(xué)有法。語言學(xué)習(xí)方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段,，其本身也是語文教學(xué)的重要組成部分,。為了解決本課教學(xué)的重、難點,，結(jié)合三年級學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng)、善于交流的特點,，我主要采用以下幾種教法：

1,、朗讀感悟法。本課的語言優(yōu)美,，以讀代講,，以讀促學(xué),，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,，在讀中想象,，充分體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識,；

2,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性,，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深 對課文的理解；利用課文插圖,，觀察翠鳥外形,，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力,；

3、品詞析句法,。通過對比,、想象，感受語言的精妙,，表達(dá)的精確,。如課后思考題中，兩組句子的比照,，讓學(xué)生真切地體會到作者用詞的精確,，描寫的生動、形象,。

除了以上的教學(xué)方法外,，我在本課還采用了圖文結(jié)合法,、想象法等,，力求讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言,，在體會內(nèi)容中掌握方法,。

在學(xué)法上，我貫徹的教學(xué)思想是 “把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,。在這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀,、圈畫,、品味詞句法等方法,，具體學(xué)法我將在教學(xué)過程中加以闡述。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點，本課計劃用兩個課時來完成 教學(xué),。第一課時以感知,、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：溫故知新,，激發(fā)興趣,；初讀課文，整體感知,；精讀課文,，感悟語言；鞏固識字,，指導(dǎo)寫字,；課堂總結(jié)，布置作業(yè),。第二課時以積累運(yùn)用語言為主,。復(fù)習(xí)課文，有感情的朗讀課文,，總結(jié)全文,；領(lǐng)會表達(dá)方式，提升情感,，讀寫遷移,。

下面我具體說說第一課時的教學(xué)過程。

美國教育學(xué)家,、心理學(xué)家奧蘇泊爾說,，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的開端,。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，我是這樣導(dǎo)入的“在大自然中，有許多美麗的小鳥,，你們能說出哪些小鳥的名字,？（用多媒體出示翠鳥圖片），這只小鳥的名字是,？”當(dāng)孩子說出是翠鳥時,，我讓孩子們舉起手和我一起寫課題，邊寫邊說：“翠”上面是羽毛的羽,，但是少兩個勾,，注意哦,，“翠”這底下的一豎，注意,，出頭就行,，千萬不要寫長了，寫長就錯了,，寫長了就把上面這兩位小朋友分開了,，這兩位

小朋友就不高興了，“鳥”字,，跟著我寫,，這鳥的眼睛亮不亮？沒有眼睛就烏黑一片了,，就變成什么字了,，對烏鴉的烏，就看不見了,。通過這樣的分析,，讓學(xué)生對漢字有了審美的愉悅。我提出疑問：“你知道她為什么叫做翠鳥嗎?好,，讀了課文第一自然段你就會知道了,。”這樣激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,，接著我們自然地進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),。

請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不添字漏字,；利用已有的識字方法，自 主識字,。鼓勵學(xué)生互相交流識字心得,，教師在檢查生字時，主要突出“腹,、襯”等生字的讀音和字形,。

在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文,，引導(dǎo)孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容,，達(dá)到整體感知的目的,。初讀課文中你明白了什么,？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié),，知道課文主要寫了翠鳥的外形和生活習(xí)性等,。以上遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則,，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法,，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達(dá)的特點,。

皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助于他人的`幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料,、媒體,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以教學(xué)知識的學(xué)習(xí),，需要學(xué)生主動觀察,、探索來消化理解。因此我讓學(xué)生自由徜徉在語言文字中,，了解翠鳥的美麗和動作的敏捷,，激發(fā)保護(hù)動物的情感。具體我是這樣安排的：

① 讀一讀第一自然段,，劃出表現(xiàn)翠鳥外形的詞語,，聯(lián)系上下文說一說“鮮艷”是什么意思？運(yùn)用多媒體出示：一雙（ ）的眼睛,，一張（ ）的嘴等,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語感,；最后通過有感情的朗讀,，加深對翠鳥外形的印象。

② 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀二,、三自然段,，圈出文中表現(xiàn)翠鳥等魚時的安靜和捉魚時動作敏捷的詞語。運(yùn)用比較的方式,，體會“貼著,、蹬開、像箭一樣”用詞的貼切,，再找出幾句類似的句子,，邊讀邊想象畫面，感受作者用詞的準(zhǔn)確,、形象,、生動。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組比賽朗讀,，要讀出翠鳥捉魚時動作的敏捷,、靈活和神速。

一只顏色鮮艷,，小巧玲瓏,、敏捷靈活的翠鳥就活生生地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的翠 鳥誰不想捉一只回家試養(yǎng)呢,？那我們的愿望能實現(xiàn)嗎,？在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情,，也提示了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

在精讀1至3自然段中，我綜合運(yùn)用了朗讀法,、想像法,、圈畫法等，使孩子走進(jìn)文 本,，感受語言的精妙,，體會用詞的精準(zhǔn)。

4,、鞏固識字,，指導(dǎo)寫字。

三年級的孩子有了一定的識字基礎(chǔ),，他們的記憶特點是“記得快,，忘得快”，所以

教師要及時鞏固識字,。寫字指導(dǎo)應(yīng)該細(xì)致落實,，雖以學(xué)生自主識字為主，但是難寫易錯的字,，教師應(yīng)及時提醒,，如本課“襯”是衣字旁，“壁”的下面不要寫成王等等,。

5,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

課堂主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書,，總結(jié)課文內(nèi)容； 根據(jù)板書重點詞,，試著背誦1至3自然段并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和疑惑,。這樣能夠養(yǎng)成及時梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題走出教室，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和探索的能力,。 在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運(yùn)用語言為主,，設(shè)計了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍,；②背誦文中自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固生字,，積累規(guī)范化的文本語言,，培養(yǎng)語感。

在本課教學(xué)中,，我采用提綱式的板書形式,，如果說教學(xué)過程是畫龍的話，那板書就是點睛之筆,，它提示課文的內(nèi)容,，突出教學(xué)的重點難點。

我的板書設(shè)計如下：

5,、翠鳥 爪子 （紅色） 羽毛 （漂亮） 眼睛 （透亮靈活） 翠 嘴 （尖,、長） 鳥 等魚：一動不動 捉魚：蹬、飛,、叼,、貼