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翠鳥第一課時(shí)說課稿篇一

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待,，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,，提高觀察力,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感,。

根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

2,、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二、三自然段是本課的重點(diǎn),；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀,、形象為主,，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，提高教學(xué)效益,。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用,。

2,、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,，在朗讀中想象,、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

3,、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,，并說說哪個(gè)用得好,，好在哪里,，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn),。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀,、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥,？（出示翠鳥圖片）,，對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎,，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的,。

2,、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文,，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢,？

（指名回答,，師板書：外形活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn),？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、出示圖片,，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

2,、（課文是怎樣描寫的,？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來,。

3,、指名說說你找到的詞語(yǔ)，再齊讀,。

4,、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5,、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖,、長(zhǎng)）

6,、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

7,、用喜歡,、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段,。

（三）學(xué)習(xí)第二,、三自然段，

1,、指名讀第二,、三自然段，思考：

1）,、翠鳥的動(dòng)作怎樣,？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作,？

3）,、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2,、分析課文第二自然段：

1）,、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng),？

（指名回答）

2）,、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作,？（等魚）

4）,、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）,、欣賞翠鳥捕魚的錄像,。

2）、課文是怎樣描寫的,？

3）,、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ),。

4）,、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

6）匯報(bào)討論情況,。

7）、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4,、小結(jié)：

翠鳥不但外形美麗,，而且是捕魚高手,，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來,。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段,，體會(huì)作者的思想感情,。

1、自由讀,。

2,、談理解，你讀懂了什么,？

3、板書：峭壁上

4,、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭,，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒,。5、

文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？（板書：喜愛）

（五）總結(jié)全文

1,、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速,、身手敏捷的特點(diǎn),，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情,。

2,、說話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物,。

（六）課外延伸

1,、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色,、外形,、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來,。

自選課文中的一部分內(nèi)容,，如,，葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。用彩色筆畫一幅畫,。

請(qǐng)你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥,。

在本課時(shí)的教學(xué)中,，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,，又以形式美吸引學(xué)生,，符合三年級(jí)學(xué)生的審美情趣。

附板書設(shè)計(jì)：

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇二

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段,，通過對(duì)翠鳥顏色鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)專注、敏捷的特點(diǎn)描寫,，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致,，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感。

學(xué)生們純真善良,、富有愛心,。在他們居住的周圍，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮,，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué),，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行有順序的描寫,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“疾”等14個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落,。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

（一）,、激趣導(dǎo)入新課：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。

師：你認(rèn)識(shí)它們么,？它們是什么鳥,？

生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥,。

師：你還了解和喜歡什么鳥,？為什么喜歡它呢？

生1：我喜歡百靈鳥,，因?yàn)樗慕新暫軇?dòng)聽。

生2：我喜歡啄木鳥,，因?yàn)樗梢越o大樹捉蟲子治病,。

生3：…...

師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一種非常漂亮又會(huì)捉魚的鳥,，它有一個(gè)非常好聽的名字：翠鳥

板書課題,，全班齊讀。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起自己的小手和老師一起書寫課題,。

（二）,、講授新課：

師：讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個(gè)次的讀音是一樣的：清脆和青翠,。

師：你們可以用它們?cè)炀鋯幔?/p>

生1：校門口的花壇,，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：這只小鳥的叫聲很清脆,。

師：這兩個(gè)詞雖然讀音相同,，但是區(qū)別很大呦！誰(shuí)來說一說,？

生1：青翠是形容顏色的,。

生2：清脆是形容聲音的。

師：同學(xué)們不但課外知識(shí)豐富,，而且詞語(yǔ)積累運(yùn)用的能力也很強(qiáng),。下面讓我們一起進(jìn)一步去解翠鳥吧,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀,。

師：課件出示填空：讀了這篇課文,，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）,。

生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形,、活動(dòng)，以及我們要保護(hù)它,。

師：想了解翠鳥的什么呢,？個(gè)別回答，生各自說出自己的想法,。（生各抒己見）

出示第一自然段,，誰(shuí)來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點(diǎn)是什么？同學(xué)們?cè)谶@一段話中找找吧,。板書：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

1、這幾句話寫得好不好,？好在哪里,？（使用了比喻修辭手法）

2、作者除了運(yùn)用修辭手法,，還按照了一定的順序,，誰(shuí)來說一說？（先寫頭,，然后寫背,、腹）

3、讓我們一起來讀一讀,。嗯,？翠鳥聽到我們生動(dòng)的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎,？美嗎,？（不美，它沒有顏色）誰(shuí)能讓它變美?(小小化妝師,，貼色說一說)生上臺(tái)一邊貼,、一邊說翠鳥的外形，貼的時(shí)候能按課文順序,，在這個(gè)環(huán)節(jié),，生基本上掌握了本段的背誦。）

4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀,，背過的可以試背）

5,、同學(xué)們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形,，還學(xué)了作者描寫動(dòng)物外形的寫作方法（課件出示：抓特點(diǎn),、按順序、寫生動(dòng)）齊讀,，以后我們?cè)趯懘祟愖魑牡臅r(shí)候也可以按照這樣的方法去寫,。

6、讓我們來試著寫一寫,，完成填空,。（仿寫燕子，課件出示燕子天空?qǐng)D）

7,、今天我們的收獲太多了,！你們知道么？翠鳥還有個(gè)名字叫“叼魚郎”,，它是一位真正的捕魚高手,，讓我們一起去見識(shí)一下吧。

8,、出示2,、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空,，（從那些語(yǔ)句中,，我體會(huì)到了什么？）

9,、個(gè)別同學(xué)回答，可領(lǐng)讀,，板書：（專注,、敏捷。）

10,、比較句子,，說說哪句話寫得好。為什么,？（因?yàn)榈砰_說明翠鳥用力,，像箭一樣說明叼魚速度快）

11、翠鳥捕魚的本事可是天生的,，和它的外形有很大關(guān)系,。我們來舉行一次記者招待會(huì)，采訪一下翠鳥。（用上因?yàn)椤浴年P(guān)聯(lián)詞句式練說）,。

12,、翠鳥非常漂亮又會(huì)捕魚，我想捉一只,，可以嗎,？（不行，聽聽老漁翁的話,，齊讀,，個(gè)別讀）

1、我們不單單要愛護(hù)翠鳥這種動(dòng)物,，還要珍惜和保護(hù)更多的動(dòng)物,，并且要和它們和諧相處，課件出示,，欣賞一組動(dòng)物和人類和諧相處的圖片,。

2、作業(yè)：“我是一個(gè)小作家”仿寫小兔子和孔雀,。

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇三

尊敬的各位評(píng)委專家：

大家上（下）午好?。ň瞎?/p>

今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）,。關(guān)于這一課,，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法,，說教學(xué)流程,，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路。

一,、縱橫聯(lián)系,，說教材

《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題,，從不同角度描寫了人類與動(dòng)植物之間的故事,。《翠鳥》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

【過渡句：為了領(lǐng)會(huì)編者的意圖,，達(dá)到應(yīng)有的效果,，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥,、葦稈”等詞語(yǔ),；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；

3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)該階段學(xué)生的實(shí)際要求,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：】

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

為了上好這堂課,，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖,、課件,、投影儀。

【作為教師除了備好教材外,，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對(duì)象

學(xué)生,。】

二,、以人為本,，說學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們聰明活潑,，思想活躍,，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn),，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),。因此，在教學(xué)中,，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究中掌握知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的快樂,。

【面對(duì)這樣的教材,，面對(duì)這樣的學(xué)生。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢,？接下來我說說教法學(xué)法】

三,、靈活多樣，說教法與學(xué)法

（首先,，我來說說教法）

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ,，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我將采用“情境教學(xué)法”,、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法,。

(其次,，說說學(xué)法)

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法,、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過讀讀、劃劃,、找找,、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

四,、多元解讀,，說流程。

（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法,，展開教學(xué)流程呢,？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹,，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分,，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣,，導(dǎo)入新課）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處,，都有

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者?！?/p>

課堂伊始,，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎,？你們誰(shuí)家里有養(yǎng)鳥的,？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》,。

【這樣激趣導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本,，于是拉近了生本之間的距離,。】

（第二環(huán)節(jié),，初讀課文,，整體感知）

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出本課的生字新詞,，可以多讀幾遍,。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞,，請(qǐng)學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞,，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語(yǔ)的意思,，并指導(dǎo)形難字的書寫,。

2、接著,，我讓學(xué)生再讀課文,，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題,，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容,。 在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,，檢查他們讀文情況的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動(dòng)作美。

【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文,，這為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評(píng)議做好鋪墊,。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則,。】

（第三環(huán)節(jié),，品讀欣賞,，體會(huì)感悟）

閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭,。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,?！蹦菫榱俗屵@一對(duì)話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí),，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀中品味，讀中想像,，把學(xué)生

帶進(jìn)文本,。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段,，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型,，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)的詞句旁邊寫下批注,，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣,。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流,，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句展開討論,，并匯報(bào)。

3,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，并通過觀察圖畫,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”,、“淺綠色”,、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì)翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”,、“透亮靈活”,、“又尖又長(zhǎng)”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn),。從而來品味作者筆下翠鳥的美,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué),，以讀代講，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛,、寫法的精妙，文字的優(yōu)美,，并培養(yǎng)愛鳥,、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情,?！?/p>

（第四環(huán)節(jié)，回歸整體,，進(jìn)行總結(jié)）

總結(jié)課文時(shí),，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動(dòng)物,。

【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外,，并向下一節(jié)課延伸,。】

（第五環(huán)節(jié),，拓展延伸,，布置作業(yè)）

課文最后的一個(gè)省略號(hào)給了我們無(wú)窮探究的樂趣，帶來了無(wú)窮的遐想,，現(xiàn)在,，請(qǐng)大家以小組為單位,，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究,，小組長(zhǎng)做好記錄,，及時(shí)向家長(zhǎng)、老師,、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會(huì)做好準(zhǔn)備,。

【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外,，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)及能力,，讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文,，我布置了以上課外作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源,；月球的年齡,；人類的登月與移民等等?！?/p>

五,、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）

5翠鳥

外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情

羽毛

眼睛

嘴巴

【板書是微型教案，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)中簡(jiǎn)潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生,，幫助學(xué)生更好的理解課文,。】

以上就是我對(duì)本節(jié)課的說課設(shè)計(jì),，敬請(qǐng)?jiān)谧魑辉u(píng)委的點(diǎn)評(píng),，不足之處，請(qǐng)多多批評(píng)指導(dǎo),！謝謝?。ň瞎?/p>

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇四

《翠鳥》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級(jí)教科書（試用本）中的一篇講讀課文?！洞澍B》全文共有5個(gè)自然段,，這篇課文用生動(dòng)活潑、活靈活現(xiàn)的語(yǔ)言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性,。

１、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字,。正確讀寫“翠鳥,、葦桿、腹部,、襯衫,、清脆、逃脫”等詞語(yǔ),，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落。

3,、情感目標(biāo)：

（1）通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

（2）激發(fā)學(xué)生愛漢語(yǔ),，愛說普通話興趣

本班的學(xué)生純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮,，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),，在“玩”中學(xué),。

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué),

1,、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

重點(diǎn)解決辦法：借助課件,、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較、體味,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛之情,。

難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論,。圍繞課后思考題,，讓學(xué)生了解翠鳥外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

（一）、說教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化,。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）,、說學(xué)法：

1,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。

2,、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：

1、教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，師與生之間的對(duì)話,，成為自主閱讀后的深層次需求。

3,、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

（一）、看圖揭題,，導(dǎo)入新課

1,、《翠鳥》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們！我們從小在草原上長(zhǎng)大的你們認(rèn)識(shí)那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等,。同學(xué)們知道的真多,！好！今天,，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友,。同學(xué)們,，你們想認(rèn)識(shí)嗎？”課件展示：翠鳥圖片,，展示一組翠鳥的圖片,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”,，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,，再親切一點(diǎn),。”

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段音頻課件,，同學(xué)們想不想看呀,？

你們想了解翠鳥嗎？好,！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,。

如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,。

（二）,、初讀課文，整體感知

1,、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

這樣設(shè)計(jì),，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。

2、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式讀課文,。教師巡視輔導(dǎo)。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么,？（外形,、捉魚、住處。）

在交流中,，教師相機(jī)出示課件（識(shí)字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞,、加強(qiáng)識(shí)字能力的教學(xué)。指導(dǎo)詞語(yǔ)時(shí)充分利用雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對(duì)譯,，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）

設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

（三）、品讀課文,，感受文美,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，動(dòng)畫課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

過渡語(yǔ)：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捕魚,。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”,、 “只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形、有聲,、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,，自然地生成了情感。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。通過討論,、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義,。

回顧全文的同時(shí)做總結(jié),。

過渡語(yǔ)：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀,？誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請(qǐng)同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫翠鳥,，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語(yǔ)言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品,。）

過渡語(yǔ)：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對(duì)嗎,？為什么？

師：小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利,，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們,，跟他們和平相處,，跟他們交朋友,，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

七,、說拓展活動(dòng)

通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力,。

（1）,、翠鳥漂亮嗎,？來，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)自我介紹吧,！

（2）、你還記得老漁翁說的話嗎,？誰(shuí)能模仿老漁翁的語(yǔ)氣來說一說,。讓學(xué)生理解老魚翁說的話的意思。

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文,，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí),，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事,。目的是利用課文中所學(xué)的知識(shí)、積累的詞字寫作,。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫事物的能力,。

我設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單明了,。

外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動(dòng)作：鳴聲清脆,、迅速敏捷

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇五

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對(duì)翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生,，家住農(nóng)村,，他們純真善良，富有愛心,。在他們居住的地方,，時(shí)常可以看見麻雀,、鴿子等小鳥,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對(duì)《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué),，在“玩”中學(xué),。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué),，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫,。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,，巧妙借助媒體的簡(jiǎn)捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程,。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法,，并能背誦自己喜歡的段落,。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

六,、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉

近了,?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”,?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥,，又叫“叼魚郎”,，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題,，再親切一點(diǎn),。”

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑,，你想知道什么,？（翠鳥的外形、住處,、捕食等）

3．“那就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎,？”順勢(shì)就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò),，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想,。

1． （課文朗讀）,。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚,、住處,。

2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙,，教師巡視輔導(dǎo),。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音,，做到不添字漏字,，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法,，也可以請(qǐng)教你身邊的同學(xué)或老師,。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美,，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛,。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起！請(qǐng)你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍,，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子,，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受,，你能行嗎,？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

（四）品讀課文，感受文美,。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）,。

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么,？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形,？

2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思,。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色,？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段,。

5．你最喜歡哪一句,，為什么？讀一讀,。

葉圣陶說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離。

過渡語(yǔ)：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長(zhǎng)捕魚,。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段,。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀,。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”,、 “只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”等句子,。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗

讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),，在投影出示兩組句子,，讓學(xué)生比較。

過渡語(yǔ)：這么可愛的翠鳥,，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎,？誰(shuí)喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥,？──請(qǐng)同桌或小組合作,，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。老師有一個(gè)要求,，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。

（學(xué)生畫翠鳥,，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語(yǔ)言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦,，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評(píng)議作品,。）

過渡語(yǔ)：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，大家說老師這種想法對(duì)嗎,？為什么？（給時(shí)間四人小組討論,，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

五、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地,，天地大課堂,。”所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲,。

1．翠鳥漂亮嗎？來,，你來做做這只美麗的翠鳥,，作個(gè)自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎,？以前你們來的時(shí)候,，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了,，為什么會(huì)這樣呢,？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語(yǔ)氣來說一說,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì),，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué),，這樣的學(xué)習(xí),，豈不快哉美哉！

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇六

本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的,，《翠鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課的課文，本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。它顏色艷麗,、小巧玲瓏,，十分惹人喜愛。

這篇課文在展示翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí),，也呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。本文文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明,，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文。

下面我將從課前準(zhǔn)備,、教學(xué)過程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說課,。

課前我是從閱讀、思考,、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來進(jìn)行備課的,。第一，看課本看課標(biāo)

我先翻看了課本,，清楚的了解到這是一篇閱讀課,，隨后就閱讀了小學(xué)中年級(jí)段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求,，課標(biāo)要求：

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。第二，看教參

了解到新課標(biāo)要求后,，我又翻看了教參,，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題,，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元,，可激發(fā)愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類,。

單元目標(biāo)明確提出：

（1）要朗讀課文,，感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察,，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落,。

（3）學(xué)句子，讀句子,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,，并以鳥作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語(yǔ)描寫記敘的故事,，并用學(xué)過的方法把事物描繪的更生動(dòng),。

本課教學(xué)目標(biāo)也提出：

（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)，培養(yǎng)喜愛鳥類,、喜愛大自然的感情,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三,，看本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系

《翠鳥》是本單元的精選課文,，除要求認(rèn)字識(shí)字，完成課后練習(xí)題外,，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法,，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備。

第四,，看學(xué)情

我們班的孩子純真而富有愛心,、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書，熱愛生活,，并多居住在農(nóng)村,，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥,。在平時(shí)中,，孩子們時(shí)常會(huì)看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥，偶爾也會(huì)學(xué)幾聲鳥叫,，但對(duì)于翠鳥卻很少見,，或者說從未見過。但我相信,，通過本課的學(xué)習(xí),，孩子們一定會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥。

綜合以上四點(diǎn),，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，并感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。后來集體教研時(shí)，介于本課文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明,，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文，于是大家商議,，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的,。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn)，它傾向于生物課所教內(nèi)容,，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了,，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來理解翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作很敏捷,。這一改變實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變,，并且符合目標(biāo)制定的四要素。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變,，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來,。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng)、具體,、分層,、可測(cè),。

由于本課教學(xué)用兩課時(shí),，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，第二課時(shí)深入探究，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷,。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入

我原來準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,，讓學(xué)生讀詞語(yǔ),，用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句，為的是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，此外,，這些詞語(yǔ)都是按一定的順序歸類的,，或表示顏色,，或表示動(dòng)作，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊,。但是后來議課后發(fā)現(xiàn),，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則,，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段,，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，孩子們開始討價(jià)還價(jià),，為了提升孩子們的自信心,，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我,，于是,，我就和孩子們約定，下一節(jié)課如果會(huì)背的站起來背誦,，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號(hào),，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認(rèn)真讀,，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,，老師也給個(gè)鼓勵(lì)給他們加一分，最后本著我?！叭弧备咝дn堂模式展示三層次的要求,，(一是讓學(xué)生照著書讀；二是讓學(xué)生不看書背讀,；三是不看書但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來,。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復(fù)述翠鳥的外形，對(duì)于這些孩子,，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號(hào),，并獎(jiǎng)給他們?nèi)郑∫源藖砑?lì)孩子學(xué)習(xí),。

二,、自學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀,，小聲讀,，站著讀，坐著讀,，也可以同桌互讀,，遇到不會(huì)的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們快樂的讀書,。

其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段,，邊讀邊思考：從文中哪些詞語(yǔ)和句子可以看出翠鳥很機(jī)靈，動(dòng)作很敏捷,？通過在其他班試課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語(yǔ)都找出來，要么是多找,，要么是少找或找錯(cuò),，后來在議課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明,，而是老師沒有說清要求,，隨后我就又把問題修改了一下，變?yōu)槟x課文的第

二,、三自然段,，在默讀的過程中，從文中哪些動(dòng)詞可以直接看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作很敏捷,？變自由朗讀為默讀,，將問題具體化，在上課就好多了,。

課堂因生成而精彩,，只有在教學(xué)中生成的精彩，才是真正的精彩,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作很敏捷,，這本來是作為教師點(diǎn)撥的,，沒想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出，這時(shí),，我就表?yè)P(yáng)她說,，咱們班珊珊，真聰明,，老師還沒講，她就明白了,，接著我就追問她并鼓勵(lì)她說說自己的思路,，并邀請(qǐng)她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的,，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明,，我的孩子要比我講的精彩,！

美國(guó)教育家曾說過：光是聽,，我會(huì)忘記；光是聽和看,，我會(huì)記得一點(diǎn)點(diǎn),；我聽看并用、提問或與別人討論,，我開始理解；通過聽,、看,、討論,、實(shí)踐,，我可以獲得知識(shí)和技能,；只有親自教別人的時(shí)候,，自己才真正用有學(xué)問。

愛德加戴爾也說,，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式,，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的,，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式,，多給孩子提供這樣的平臺(tái)。

三,、合作環(huán)節(jié)

初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的.捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對(duì)這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，讓學(xué)生去對(duì)比感受，但學(xué)生做起來有一定難度,，且占時(shí)較多，后來經(jīng)過議課，我明白自己沒有抓住重點(diǎn),，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識(shí),，于是我就降低了難度，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來,，改成了選擇題,，但問題又出現(xiàn)了,，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過于簡(jiǎn)單,，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性,，于是最終決定將原來點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥這篇文章，你認(rèn)為該怎樣寫好小動(dòng)物的文章呢,？）放入合作中來,，學(xué)生合作,，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥,。

在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，教師提問要是描寫動(dòng)物時(shí)，你會(huì)描寫什么,，學(xué)生回答的什么都有,，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說寫小兔時(shí)他寫了小兔長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌,，學(xué)生說在寫小魚時(shí),，寫了小魚睡覺時(shí)眼睛是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮,，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚睡覺的姿勢(shì)其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性,，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上。

四,、反饋檢測(cè)

這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題,，原來設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法,，沒有對(duì)應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，后來改為了填翠鳥捕魚的動(dòng)詞，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)照,；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動(dòng)作圖片,，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動(dòng)作圖片，經(jīng)過同行點(diǎn)撥覺得既然本課教學(xué)與動(dòng)物相關(guān),，因此我把選做題題換成了關(guān)于動(dòng)物類的捕食圖片，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo),，符合了檢測(cè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的原則,。

一節(jié)課下來，教給學(xué)生很多的知識(shí),，課后通過學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，本課內(nèi)的閱讀題做的很好，基本無(wú)失分,，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位,，個(gè)別孩子總是出錯(cuò),，那么在上學(xué)科記憶操時(shí)，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練,，讓學(xué)生先讀,，并換種說法使句意不變或相反。

教學(xué)反思：

操千曲而后曉聲,，觀千劍而后識(shí)器,。正是由于反復(fù)研讀我校“三三二一”高效課堂模式,，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上,，以理論為支撐，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主,、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式,。教學(xué)過程中,，教師以學(xué)生為主體，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性,，充分呈現(xiàn)出了和諧,、民主的氣氛；學(xué)生敢問,，敢說,，敢討論，形成了一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，緊張活潑的氣氛；讀,、說,、議、評(píng),、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終,；拓展、挖掘,、提高,，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多,，密度大,，人人參與；既有知識(shí)的交流,，也有情感的碰撞,。

導(dǎo)學(xué)案在制作過程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能,，體現(xiàn)了知識(shí)問題化，問題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次,，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng),、合理,、清晰,、可測(cè)并體現(xiàn)了“三對(duì)照”。此外,，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式,，以讀寫結(jié)合的形式，教授新課,，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況,，及單元習(xí)作要求，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動(dòng)物習(xí)作的作文講評(píng)課,，作為本節(jié)課的延伸,。

本節(jié)課不足之處在于，在教學(xué)過程中,，小組點(diǎn)評(píng)沒有做到位,，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評(píng)的較好,，但第三層次的點(diǎn)評(píng)——質(zhì)疑和反問,，幾乎沒有學(xué)生能達(dá)到，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣,，這是我在以后的教學(xué)過程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn),。

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪,；石本無(wú)火,，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助,，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會(huì),，在此衷心的道一聲:謝謝！

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇七

《翠鳥》是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥兒”中第一課,。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察,，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹 翠鳥的外形時(shí),，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴;在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)有序地進(jìn)行描述,。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定本課的目標(biāo)為：

1、了解翠鳥外形的美麗和它行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),。產(chǎn)生喜愛翠鳥,，喜愛大自然的思想感情。

2,、學(xué)習(xí)先基本概括后具體的描述方法,，對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)先概括后具體描寫的方法進(jìn)行觀察和描寫,。

教具準(zhǔn)備：翠鳥圖片

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，我采取了以“你喜歡翠鳥嗎?為什么?”為中心，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并朗讀自己畫的句子,。學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，小組之間進(jìn)行探究,、合作學(xué)習(xí)。通過直觀教學(xué)法,，用翠鳥圖片展示,，讓學(xué)生理解作者先概括后具體，按一定順序描寫的方法,。朗讀體會(huì)法,，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象翠鳥捕食時(shí)目光銳利,、動(dòng)作敏捷,。體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

以思想教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、畫一畫、看一看,、讀一讀的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的朗讀和創(chuàng)新,、實(shí)踐能力。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

(二)明確任務(wù)

你喜歡翠鳥嗎?為什么?從文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，并把你畫的句子有感情地讀一讀,。

(三)小組內(nèi)交流

結(jié)合昨晚預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在小組內(nèi)交流,。

(四)班級(jí)展示

1,、翠鳥外形顏色鮮艷、小巧玲瓏,。

學(xué)生看圖觀察,，體會(huì)作者先概括后具體，并按一定順序觀察的寫作方法,，有感情地朗讀,。

2、翠鳥目光銳利,、動(dòng)作敏捷,。

抓住2小節(jié)中“疾飛”、“一眨眼”,，說明翠鳥飛行速度快,。3小節(jié)“機(jī)靈”、“難以逃脫”來說明翠鳥目光敏捷,?！暗砰_”、“像箭一樣飛過去”,、“叼起”,、“貼著”，說明翠鳥動(dòng)作敏捷,。有感情地朗讀這兩自然段,。

3,、住處 陡峭的石壁上的石洞里

抓住“老漁翁”的話體會(huì)作者由“愿望---失望---希望”體會(huì)作者愛鳥的心情。

愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)大自然,，愛護(hù)環(huán)境。

學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，仿寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,。

五、板書

翠鳥

外形 顏色鮮艷 小巧玲瓏

活動(dòng) 目光敏銳 動(dòng)作敏捷

住處 陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇八

各位老師：下午好,，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語(yǔ)文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛,！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向,，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。

三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語(yǔ)的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,，自然地生成了情感,。

2、 朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀,、小組讀、齊讀,、師生賽讀,、引讀、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境,，在讀中意會(huì)，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中積累語(yǔ)言。

此外,，還采用了游戲激趣等方法,。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：深入探究,、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

（一）,、賞圖激趣，引出課題,，探究“翠”之所在,。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的,，無(wú)論作何回答,，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法,。

1、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。

2、自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。

3,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美、文之美,。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng),。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）、翠鳥們,，你們長(zhǎng)得真漂亮啊,，能否自我介紹啊,？

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來說說你們是怎么叼魚的,？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬(wàn)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念,。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的，生活處處皆語(yǔ)文,。所以,，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

作業(yè)：

1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2、回家留心觀察一種小動(dòng)物,，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來,。

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

本板書既簡(jiǎn)潔明了，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容,，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然,。

總評(píng)：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話,，畫翠鳥,，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章,，所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,，以讀為本，以畫,、說,、演等促讀,。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略,。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排,，采訪練說的訓(xùn)練,，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形： 美 動(dòng)作： 快

愛

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

下午好,，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》。

我準(zhǔn)備從以下八個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)：

《翠鳥》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫動(dòng)物的,。這篇課文形象生動(dòng)地描繪出翠鳥的羽毛鮮艷,、小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作，字里行間流露出作者對(duì)鳥的喜愛之情,。作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法,，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞準(zhǔn)確,，是一篇寫作摹仿以及積累語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的好文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察,、描寫動(dòng)物的,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。教育他們做一個(gè)有心之人,。

我班的孩子活潑、可愛,、求知欲強(qiáng),，他們喜歡讀書，熱愛生活,，他們現(xiàn)都居住在農(nóng)村,，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥,。在平時(shí)中,，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、喜鵲和一些叫不上名字的小鳥,。他們非常喜歡小鳥,，偶爾也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加上由于孩子們年齡特點(diǎn),，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中,，因此教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué),。

根據(jù)課標(biāo)的要求和課文特點(diǎn),，我把本課的目標(biāo)定為：

(1)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆,、疾飛、銳利”等詞的意思,。

(2)自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

(3)靜心涵詠，讀中悟情,，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

(4)有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

根據(jù)文章的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)定為：通過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

1.說教法

“教無(wú)定法”,，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,。因此,，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用：

(1)創(chuàng)設(shè)情境法:情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理,，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感,。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后,，自然地生成了情感,。

(2)朗讀感悟法:朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要方面，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀、師生賽讀,、引讀,、評(píng)讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言,。此外,，還采用了游戲激趣等方法。

2.說學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn),，我組織學(xué)生通過以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：

①學(xué)生通過“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來感悟文本。

②探究合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題,。

③知識(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來仿寫,。

生：熟讀課文,，在課外閱讀、搜集翠鳥的相關(guān)資料,。

師：準(zhǔn)備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關(guān)資料,，制作多媒體課件。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：熟讀課文、感受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程,。

（一）賞圖激趣,激發(fā)求知欲,。

教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的,，無(wú)論作何回答，我都會(huì)加以肯定,，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法。

（二）熟讀文本,，感受鳥美,、文美。

1.配樂朗讀,。

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生讀課文有困難，故我決定利用配樂朗讀,，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生再次從聽覺上感受文章的美,。

2.細(xì)讀課文,，感悟鳥美、文美,。

我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊在有深刻感受的地方寫上批注。讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美,。

（三）競(jìng)讀,、展示讀。

我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。學(xué)生扮演翠鳥,，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）翠鳥們,，你們長(zhǎng)得真漂亮啊,，能否自我介紹啊,？

（2）你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來說說你們是怎么叼魚的?

（3）你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力,。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬(wàn)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

（五）換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念,。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位,。

我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求：我要寫一篇介紹燕子的文章投到報(bào)社發(fā)表,，我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)吸引人呢？請(qǐng)大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,，生活處處皆語(yǔ)文,。所以，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2.回家留心觀察一種小動(dòng)物，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來,。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此,，我的板書力求清晰地體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu),，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書,，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,，提高課堂效率。使學(xué)生能一目了然,，銘記于心,。

翠鳥

外形——?jiǎng)幼?/p>

抓住特點(diǎn)寫具體

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十

《翠鳥》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷,、叫聲清脆,、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛,，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭,，把翠鳥當(dāng)作朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處,。文本文字優(yōu)美,，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。

本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心,，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣,。他們又是一群活潑的小淘氣,，較活躍，但精神常常不易集中,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，要充分利用其起帶動(dòng)作用。

鑒于以上的文本及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際,，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法,，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,，以讀促學(xué)，以讀代講,，在熟讀,、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、作者精妙的寫法,，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美,、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥,、愛自然萬(wàn)物,、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。

本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)主要讀通讀透課文,，感受翠鳥的美，感受語(yǔ)言文字的美,。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì),，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫作方法,，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

第一課時(shí)目標(biāo)：

１、自學(xué)１４個(gè)生字,，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流,。

２、讀通讀透課文感受翠鳥美,、文字美,。

３、培養(yǎng)展示自我的欲望,，努力使學(xué)生愿讀,、愛讀，樂于與他們分享成功快樂,。

第二課時(shí)目標(biāo)：

１,、通過角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美,、鳥美,，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

２,、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法,。

七,、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)：

（一）、賞圖激趣,，引出課題,，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始,，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題,。課題中的“翠”字恰好是生字,，且是難寫字，所以在板書課題時(shí),，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢,？請(qǐng)大家給我做小老師?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的,，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的,，也許還會(huì)有其它的回答,，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法,。

最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥,，而要叫翠鳥呢,？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明,，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后,，同學(xué)們一定能懂得更多,。有信心嗎？下面我們就到課文中去,，看誰(shuí)學(xué)得更好,。

（二）、熟讀文本,，感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀：

南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音,，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2,、自讀課文，自學(xué)生字詞,。

聽完錄音,，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好,，或者讀得比她還要好呢,？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì),，讀準(zhǔn)它的拼音,，記住它的字形，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多,?！?/p>

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽,，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他,。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教,?！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi),。

3,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、文美,。

自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊,，不用老師教就把生字學(xué)懂了,，真了不起！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？看誰(shuí)懂得的最多?！?/p>

學(xué)生充分地讀了之后,，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美,、文之美。

新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展,。

（三）,、競(jìng)讀,、展示讀。

待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

第二課時(shí)：

對(duì)于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說說三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）、角色體會(huì),，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

通過開展采訪活動(dòng),，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問題：

（1）,、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊,，能否自我介紹?。?/p>

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰(shuí)來說說你們是怎么叼魚的？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）,、你們還有什么話要對(duì)我說嗎,？你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí),，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬(wàn)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

（二）,、換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫法,。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文,。但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法,，我采取與學(xué)生換位的辦法,，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位,，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法,，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法。

我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：

（1）,、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表,，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考啊,？誰(shuí)幫我讀讀,？

（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng),、吸引人呢,？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>

（三）、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲,。

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng),，通過設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

（1）,、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍,，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí),。

（2）,、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí),，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào),，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教。比一比,，看誰(shuí)的作品做得更好,。

八、板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)板書：

12 翠 鳥

外形：美 動(dòng)作： 快

第二課時(shí)板書：

12 翠 鳥

（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十一

各位老師,，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊(cè)第七單元的一篇課文《翠鳥》,。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇,、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明,。

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反映了作者喜愛翠鳥的情感,。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí),，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,，和將句子同類歸并的能力,，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序,、方位順序),，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

(一),、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求,、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思,。

2,、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段,。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物,，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

4,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”,，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí),，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。

(一),、說教法：

教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，拉近學(xué)生與課文的距離,。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

(二)、說學(xué)法：

1,、遷移法,，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2,、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

1,、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2,、課件：翠鳥圖片、錄音,、錄像,。

(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1,、教學(xué)一開始,，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生說說鳥的名稱,，揭示課題,。

2,、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形,、住處,、捕食等)

3、用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過渡到第二環(huán)節(jié),。

這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文,，初知課文內(nèi)容：

1,、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形,、捉魚,、住處。

2,、學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字,。

3,、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分。

4,、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1,、2兩段，及1,、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1,、2兩段：

1,、老師范讀1、2兩段,，請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn),。

2、學(xué)生自由讀1,、2兩段,，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3、學(xué)習(xí)第一段,，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏,。

4、看圖說說,，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5,、讀第一段,。

6、學(xué)習(xí)第二段,，這是本文的重點(diǎn)段,，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,，來突破重點(diǎn)段,。

(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示,，找出文中哪一句是總起句,，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

(2),、你喜歡這只鳥嗎?請(qǐng)你讀一讀。

(3),、你最喜歡哪一句,，為什么?讓學(xué)生品讀。

老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗,，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

學(xué)生再讀這一段,。

(4),、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較,，得出,，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5),、用自己喜歡的方法背誦這一段,。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

(四),、片段仿說：

模仿第二段的寫法,，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容,，說一段話,。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘,，并不游離,。

針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、照樣子抄寫詞語(yǔ)(繡滿、花紋,、腹部,、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的,。課文是分——,、——、——三方面,，把總起句的意思寫具體的),。

3、摘抄1,、2兩自然段中的好詞(選做題),。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，我的板書力求做到這些,。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成,，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書,，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,，提高課堂效率。

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十二

《翠鳥》是一篇狀物的課文,。全文共5段,，主要通過對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫,，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí),，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),，先總寫后分述,，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美,。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”,、“叼魚”的動(dòng)作,，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn),，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美,。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ),。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要,。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序,、事情發(fā)展順序,、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ),。

（一）,、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo) ：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并能背誦這一段。

3,、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)，初讀全文,，了解大意,，學(xué)習(xí)1—2段,，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞,。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞,，學(xué)習(xí)3—5段,。第三課時(shí)，朗讀課文,，總結(jié)課文,，歸納有關(guān)翠鳥的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),，仿寫總分段式,。

（二）、下面,，我著重講第一課時(shí)的教學(xué)根據(jù)教材特點(diǎn),，本課的第二自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練習(xí),，我確定本課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡,、紋,、腹、襯,、衫”及所組成的新詞的意思,。

2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,，并背誦第二自然段,。

3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色,，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感,。

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”,，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,，它是首次提出對(duì)總分段式的認(rèn)識(shí),，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)

（一）、說教法：教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我采用

1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離,。

2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說學(xué)法：

1,、遷移法,，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,。

2,、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

1,、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)

2,、課件：翠鳥圖片、錄音,、錄像,。

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1,、 教學(xué)一開始,，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱,，揭示課題,。

2、 學(xué)生讀題質(zhì)疑,，你想知道什么,？（翠鳥的外形、住處,、捕食等）

3,、 用“就請(qǐng)帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語(yǔ)過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題,，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法,；

二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,。

（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1,、 播放課文錄音,，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？學(xué)生反饋：外形,、捉魚,、住處。

2,、 學(xué)生自己朗讀全文,，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字,。

3,、 檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分,、捉魚部分,、住處部分。

4,、 揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1,、2兩段，及1,、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字,。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1,、老師范讀1,、2兩段，請(qǐng)學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn),。

2,、學(xué)生自由讀1、2兩段,，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的,？

3、學(xué)習(xí)第一段,，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏,。

4、看圖說說,，哪些地方看出它是小巧玲瓏,？

5、讀第一段,。

6,、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段,，因此,，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段,。

（1）,、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句,，哪一句是分述部分,，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

（2）,、你喜歡這只鳥嗎？請(qǐng)你讀一讀,。

（3）,、你最喜歡哪一句，為什么,？讓學(xué)生品讀,。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富,，就能把這件東西寫得越美麗,。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ),。學(xué)生再讀這一段,。

（4）、分述部分調(diào)換順序,，與原文進(jìn)行比較,，得出，分述部分不僅要寫得美,，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

（5）,、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn),。

四,、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段,，根據(jù)第一段的內(nèi)容,，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移,，葉圣淘說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固,，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離,。

五,、說作業(yè)設(shè)計(jì)：針對(duì)課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1,、照樣子抄寫詞語(yǔ)（繡滿、花紋,、腹部,、襯衫）；

2,、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的,。課文是分——、——,、——三方面,，把總起句的意思寫具體的）。

3、摘抄1,、2兩自然段中的好詞（選做題）,。

六、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí),，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu),，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí),，師生共同完成板書,，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率

七,、備課特色

1,、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。

2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué),，先學(xué)文,，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來分析字形,，學(xué)寫生字,。

附：作業(yè)一、 照樣子抄寫詞語(yǔ)

繡滿（ ）,、（ ） 花紋（ ）,、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）,、（

二,、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個(gè)總起句寫的。課文是分（ ）,、（ ）,、（ ）三個(gè)方面，把總起句的意思寫具體的,。

三,、 摘抄好詞

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十三

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段,，從翠鳥的外形,、羽毛的色彩,、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面,，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥,。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫,、擬人,、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛,、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動(dòng)作,，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰,，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感,，富于感染力,，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處,。

本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境,，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過本組教材的閱讀,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析,，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā),，我把本課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,，聯(lián)系語(yǔ)境理解“清脆、疾飛,、銳利”等詞的意思,。

2,、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文,，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)是通過扣詞品句來體會(huì)作者描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及體會(huì)寫作方法。同時(shí)對(duì)于很少見到翠鳥的三年級(jí)學(xué)生來說也是難點(diǎn),。

本課教學(xué),，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句,，立足于語(yǔ)言文字,，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察,。其次,，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟,、移情體驗(yàn),，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí),、踏實(shí),、高效。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：

第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。

第二課時(shí)：深入探究,、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

下面,，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀,、回顧外形; 扣詞品句,，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語(yǔ)言,，表達(dá)抒懷,。

新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入,，心中只有有一句話：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文啊,，于是就出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?。讓瑯瑯的書聲和著?yōu)美的音樂喚醒情感的積累,，開啟新課的大門。

本環(huán)節(jié)主要是通過在預(yù)設(shè)的三句話中抓重點(diǎn)詞“疾飛,、一眨眼” “貼,、輕輕” “悄悄”“盡管，還是,，難以逃脫” “蹬,、飛、叼,、貼”等詞來引導(dǎo)學(xué)生,。我在此處精心預(yù)設(shè)，讓孩子感受翠鳥“動(dòng)若脫兔,，靜若處子”之美。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施過程中,，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案,，以學(xué)定教,。

尤其是“蹬,、飛、叼,、貼”一系列的動(dòng)作一氣呵成,，生動(dòng)又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語(yǔ)言,？我以想像畫面,，對(duì)比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語(yǔ)句,，邊讀邊在腦海中想像畫面,，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，讀出情思,，讀出意境！

回顧整個(gè)教學(xué)板塊,，我引領(lǐng)著孩子在語(yǔ)詞的叢林中游歷,，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀,，無(wú)一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐,，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的提高就得靠語(yǔ)文實(shí)踐。

文章讀到這兒,，情感的目標(biāo)水到渠成了,，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了,。

文本是教學(xué)的載體,，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，中年級(jí)我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué),。一句句質(zhì)樸但一語(yǔ)中的至理在心中碰撞,。面對(duì)這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么,？就從學(xué)習(xí)積累,、借鑒模仿語(yǔ)言開始吧！通過讀寫結(jié)合,，再一次讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,，并加以運(yùn)用。

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十四

1,、說教材內(nèi)容的地位作用和意義

《翠鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課,，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動(dòng)物、植物,，關(guān)愛大自然,，保護(hù)環(huán)境,。這篇文章共五個(gè)自然段，通過對(duì)翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)機(jī)敏特點(diǎn)的描寫,，最后歸納到對(duì)翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境,，熱愛大自然。

2,、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語(yǔ)言美,，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶,。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言有順序的描寫,。

知識(shí)與技能

正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。背誦自己喜歡的段落。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀,，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的詞語(yǔ),，體會(huì)作者用詞的精妙。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、由于學(xué)生沒有見過翠鳥,，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料,。

這樣的設(shè)計(jì),，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的能力,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,、走進(jìn)翠鳥,，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。

這樣的設(shè)計(jì),，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念,，引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。

3、出示翠鳥圖片,，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形,。

這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4,、運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、議議,、劃劃、聯(lián)系上下文,、實(shí)物,，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí),，開展各種形式的讀書活動(dòng)（自由讀,，默讀，男女合讀,，齊讀）這樣的設(shè)計(jì),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺,，主動(dòng),，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主,、平等,、和諧的氣氛中讀文、交流,，在交流中產(chǎn)生一種成就感,。

5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作,，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色,。

這樣的設(shè)計(jì),，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對(duì)課文的理解,，鞏固了課文內(nèi)容,，更能激起學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物寫具體的寫作方法,。

6,、課外拓展。

我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"這樣美麗的鳥兒,，老師真想捉一只回家可以嗎,？"對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥,，保護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

7,、課外提升,。

讀說結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn),，按照一定的順序描寫"的寫作方法,，說說你心中喜歡的小動(dòng)物。

這樣的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。

導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、你們喜歡小動(dòng)物嗎？說說你們都喜歡哪些小動(dòng)物,？

2,、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥,。（師板書課題,，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)："翠"是平舌音,，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤）,，讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關(guān)翠鳥的資料,。

3,、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？

課堂展示,，自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文,，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào),。

2、小組交流讀書收獲,。

3,、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察,，口述翠鳥的外形,！

4、第一自然段,，邊讀邊想,，作者是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥？按照什么順序,？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點(diǎn),？抓住哪些關(guān)鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么,？

5,、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）

6,、學(xué)們同桌或者小組合作,，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色,，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色,。

7、展示作品,，相互評(píng)議,。

課外延伸，升華主題

1,、帶著感情朗讀課文,。

2,、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美,，老師真想捉一只來飼養(yǎng),，這樣想對(duì)嗎？為什么,？

3,、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動(dòng)物,。

翠 鳥

小爪子 紅色

頭上 橄欖色的頭巾

外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活

嘴 又尖又長(zhǎng)

翠鳥第一課時(shí)說課稿篇十五

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組第一篇課文《翠鳥》，下面我將分四個(gè)板塊進(jìn)行說課：

1,、《翠鳥》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥,，它的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處本組課文圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題寫的選編本課的圖意：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用,；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

2、為領(lǐng)會(huì)編者圖意達(dá)到應(yīng)有效果,，根據(jù)課標(biāo)的三維度,、中年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)及本課語(yǔ)言準(zhǔn)確,，生動(dòng)的特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,，正確讀寫“翠鳥,、葦桿”等詞語(yǔ)。摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

（3）感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、寫動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

（4）體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

3、根據(jù)教材特點(diǎn)及以上的教學(xué)目標(biāo),，把教學(xué)本文的重點(diǎn)設(shè)為了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的外形和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

教是為學(xué)服務(wù)的,，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，依據(jù)新課標(biāo)理念,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，本課收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合,。

教的目的是為了不教,，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)采用“自主學(xué)習(xí)法,、合作探究法和朗讀感悟法”具體的教法學(xué)法,。我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合來說。

基于以上一些想法,，本篇課文我決定采用兩課時(shí)完成,。我講的是第一課時(shí)，具體步驟為整體感知,，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞,，研讀第一自然段,。下面我分五個(gè)步驟就讀第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖進(jìn)行說明。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

在創(chuàng)設(shè)情景的過程中,，我先播放有關(guān)翠鳥的課件介紹錄像,，讓學(xué)生談體會(huì)說感受，接著我以這樣一段文字娓娓道來:同學(xué)們上單元課文學(xué)習(xí),我們欣賞了燕子呢喃,柳樹發(fā)芽,荷花綻放.泉水叮咚流淌,今天我們?cè)趤碚J(rèn)識(shí)一位大自然的朋友,它呀,生活在我國(guó)的東部,南部靠近水邊的樹枝上或巖石上,，有著高超的捕魚本領(lǐng)被譽(yù)為“釣魚郎”的翠鳥,，說完板書課題，齊讀課題,。

【興趣是最好的老師,，在新課伊始，我利用多媒體的聲像功能優(yōu)勢(shì),，播放有關(guān)翠鳥錄像,，激起對(duì)色彩斑斕，行動(dòng)敏捷的翠鳥的喜愛之情,，在學(xué)生情感的小河上激起漣漪,，讓學(xué)生對(duì)新課的產(chǎn)生期盼愿望和關(guān)注的心理更為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊，埋下伏筆,?！?/p>

（二） 初讀課文，整體感知

1,、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生字詞,。

2,、 思考：翠鳥是一種怎樣鳥？

3,、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1） 課件出示生字詞,，認(rèn)讀生字詞，糾正讀音,，并組詞,，適當(dāng)理解詞的意思。

（2） 請(qǐng)學(xué)生分自然段,，檢查課文朗讀情況,。

（3） 說說翠鳥是一種怎樣鳥？

（三） 精讀課文,，積淀語(yǔ)感

1,、 自由讀課文，劃出描寫翠鳥外形特點(diǎn),。

2,、 小組討論：課文是從哪幾部分描寫翠鳥外形的，寫了翠鳥的哪些特點(diǎn),？

3,、 全班交流反貴

抓住爪子，羽毛,，眼睛和嘴巴這幾部分突出翠鳥寫外形特點(diǎn)的,。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“橄欖色,、淺綠色,、赤褐色”等表達(dá)顏色詞語(yǔ)，把翠鳥的顏色非常鮮艷,，通過朗讀的形式體現(xiàn)出來,。同時(shí)抓住“小巧玲瓏，透亮靈活,，又尖又長(zhǎng),，等詞語(yǔ)，用朗讀的方式讀出翠鳥的形狀特點(diǎn),。

5,、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是【要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，就必須從語(yǔ)言文字的細(xì)節(jié)入手,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼品味,，推敲斟酌,，教會(huì)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的表達(dá)方法。

6,、《課標(biāo)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主,，合作，探究的學(xué)習(xí)方式：在這里安排小組和合作學(xué)習(xí)是為了落實(shí)在個(gè)體感悟基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,。

7,、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文中讀出感情,，也把感情導(dǎo)進(jìn)文本,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感在讀中受到情感的熏陶。

四,、回歸整體 進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)全文時(shí),，我讓學(xué)生說說學(xué)生本節(jié)課文后的感受，待學(xué)生交流后,，在適時(shí)總結(jié)學(xué)法,，學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地朗讀全文，在誦讀中感受翠鳥色彩鮮艷,，小巧玲瓏的特點(diǎn),，激起學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情，讓學(xué)生在心中留下語(yǔ)言,、留下形象、留下情感,。

（四） 布置作業(yè)

作業(yè)是對(duì)本節(jié)課文內(nèi)容的鞏固,，也為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力。我設(shè)置了以下作業(yè)：

1,、 摘抄文中你喜歡的句子,，并背誦。

2,、 模仿本文的表達(dá)語(yǔ)言手法寫一寫你身邊喜愛的小動(dòng)物（外形特點(diǎn)）,。

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體會(huì)作者的寫作思路和課文重點(diǎn),，為幫助理解課文,，我是這樣設(shè)計(jì)：

翠鳥

外形特點(diǎn) 顏色鮮艷

動(dòng)物特點(diǎn) 小巧玲瓏