每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

只揀兒童多處行教材解讀 只揀兒童多處行板書設(shè)計篇一

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童,，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài),，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望,。

本堂課是《只揀兒童多處行》的第二課時,。根據(jù)《語文課程標準》的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況,，我們將本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：

1,、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力,。

2,、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。

3,、感悟冰心對孩子們的一片愛心,，以及對他們所寄托的希望。

借助語言文字感悟兒童和花兒一樣,，充滿著蓬勃的生機,。

閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工,、分析和處理,，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通,。本節(jié)課的設(shè)計我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，提高閱讀能力,，在研讀過程中，感悟真情,，回味真情,，體驗真情。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入。

在此環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了冰心奶奶做導(dǎo)游這樣一個情境,，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在強烈的學(xué)習欲望下學(xué)習課文,。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住主題,，說說“只揀兒童多處行”的意思，并質(zhì)疑“為什么說挑兒童多的地方去,，是永遠不會找不到春天的,？”從而引出下一個環(huán)節(jié)——品讀課文1—4自然段，感悟兒童多,。

（二）,、品讀課文1—4自然段,，感悟兒童多。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找并且感悟兒童多的詞句,，對學(xué)生來說應(yīng)該是很輕松就能完成的,，所以我在學(xué)生找到后也沒有花太多的時間來細細地讀。我想把更多的時間放在后文學(xué)生對兒童的生機勃勃,，充滿活力的理解感悟上,。

（三）、找春光,，感悟品讀句子

這里,，我通過讓學(xué)生朗讀,、思考,，再交流，再朗讀,，充分感悟海棠花的飽滿與爛漫,。之后，引出作者對春光的贊嘆以及和孩子們的交流,，通過學(xué)生的感情朗讀,，師生的分角色朗讀來達到學(xué)生對文本理解感悟,，感受春光的美好,。

（四）、品評語言,，誦讀文本,，走向兒童與春光的交融之中。

兒童與花兒一樣那么歡暢活潑,，充滿著旺盛的生命力,。這在學(xué)生看來應(yīng)該是理解上的重點也是難點。所以,，我給學(xué)生一個鋪墊,，就是讓他們通過自讀第八小節(jié)，找出花兒和兒童的相通之處之后,，再讓他們從描寫兒童的句子中去體會兒童的歡暢活潑,、旺盛的生命力。

通過說話練習：春天就在（ ）再次感悟兒童就是春天,，兒童就是最美的春天1

（五）,、總結(jié)課文，拓展延伸,。

這兒,，我旨在回歸課題,，抓住主旨：為什么只揀兒童多處行就能找到春天？引導(dǎo)學(xué)生說出兒童多的地方春光美妙,，兒童就是最美的春天,。

最后的拓展內(nèi)容，又是為了讓學(xué)生充分感悟冰心對兒童的一片愛心,。期間,，包含了我留給學(xué)生的作業(yè)---課外認真閱讀冰心的這些作品，用心去感受這份濃濃的愛,。

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。我想通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力,，由此能夠樂于去閱讀他們的作品,，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人,，我想就足夠了,。

只揀兒童多處行教材解讀 只揀兒童多處行板書設(shè)計篇二

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,，流露出作者對兒童的喜愛,，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩,，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌,；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫,；宛如一首歌,，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律,，全文讀來令人十分歡暢,！

這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個共同的主題,，即：感受童心,、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶,，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點,。

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平,，我擬定了如下教學(xué)目標,。

（一.）正確流利有感情地朗讀課文。

（二）.學(xué)會本課生字.

（三）.朗讀課文內(nèi)容,，畫出作者的行蹤,，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.

（四）.給課文分段，試著寫段意,。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,，布置學(xué)生進行了課前預(yù)習。

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,，我是分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入,、（二）初讀感知、（三）細讀感悟.討論交流（四）達標檢測（五）布置預(yù)習

（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容,，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時也讓學(xué)生明白這篇與兒童.春天有關(guān),，激發(fā)他們的對的興趣,。

（二）預(yù)習檢測

在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個字,，我想,，也可能是沒有認真預(yù)習，也可能是緊張,，但總的情況還可以,。

（三）自學(xué)課文，完成目標1.2的任務(wù)

因為在檢測預(yù)習情況時,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習的情況還不錯,，所以在完成目標1.2的時候，我就沒有花太多的時間

在這個時候,，我本來是安排范讀的,，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方,。在此過程中,，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價,?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠,，所以就省略了這個環(huán)節(jié),，

（四）討論交流，完成目標3.4的任務(wù)

在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上,，細細品味,。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、找出作者的行蹤路線,，目的是為課文分段服務(wù)的,。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的,，因為文中有句古詩：游人不解春何在,，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來,，才能更好地理解課文的最后一句話,。 ［學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,，為我所用,，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長,，補己之短,。

文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段,，去感受兒童的生機與朝氣,。］

2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流,，擠進頤和園?！?/p>

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道

太陽的香氣息?！?/p>

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著........

在學(xué)生感受了兒童的多,、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢,？”

五：達標檢測

只揀兒童多處行教材解讀 只揀兒童多處行板書設(shè)計篇三

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文,。“給世界愛和美”,，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞,，其實這正是冰心老人一生的真實寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求,。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛,，對未來的美好希望,，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌,；宛如一幅畫,，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌,，歌唱著鮮花與少年,，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢,！

這一單元的三篇文章,，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心,、感受兒童的世界,、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶,，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點,，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平,，我擬定了如下教學(xué)目標。

基礎(chǔ)性的目標：

1,、學(xué)會本課8個生字,，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦第五至第九自然段,。

創(chuàng)新性的目標：

1,、通過朗讀、揣摩,、討論,，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

2,、在朗讀,、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃,，感受兒童的朝氣與活力,，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活中的美,。

重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,，能及時,、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成,，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受,。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件,，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn),。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點,，遵循“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念,，在具體實施時,，我想主要抓這樣幾個詞語：

1、疑問,。古人云：大疑則大進,，小疑則小進。思維是從問題開始的,，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考,，怎么發(fā)問，尋找作者的思路,。

2,、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取,、加工,、分析和處理,，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通,。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程,，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，提高閱讀能力,，在研讀過程中，感悟真情,，回味真情,，體驗真情。

3,、對話,。《課程標準》強調(diào),，“閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主,、合作,、探究的學(xué)習方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近,、內(nèi)化,、超越的過程，感受與文本對話的充實,。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,，走進文本深處，傾聽文本的聲音,，感受語言的色彩,，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感,，盡情地讀，大膽地說,，自由地想,，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,。

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,，我打算分四步來實施：（一）激趣導(dǎo)入,、（二）初讀感知、（三）精讀感悟,、（四）拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入

1,、課始，直接出示“兒童不知春何在,，只揀游人多處行,。”這句詩,，學(xué)生自由朗讀,，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好,。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,。

2、緊接著簡介冰心,，介紹這篇文章的一些寫作背景,，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

［這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求,，愛護他們的好奇心、求知欲,。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng),，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習,。］

（二）初讀感知

在初讀感知這部分,，我打算這樣去實施：

首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮,，句句流暢,。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽,，及時解決在朗讀中的一些問題,。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章,，可以同桌之間互相讀,、聽，看看是不是比剛才有所進步了

在此結(jié)束后教師范讀,，讓學(xué)生注意傾聽,，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀,，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié),。在此過程中,，注意正音，及時理解生詞,，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價,。

［在這一部分，重點解決讀通讀順,，盡量給學(xué)生多一些時間,，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書,，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。］

（三）精讀感悟

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章,。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1,、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2,、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行,？

1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行,？把這些句子畫下來,。”找好后,，小組內(nèi)進行交流,，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,，要向同學(xué)請教,，為什么找這句？理由是什么,？

［學(xué)生之間存在著個體差異,，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用,，讓學(xué)生在小組成果匯報時,，取他人之長，補己之短,。

文中這些句子很多,，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣,。］

2,、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園,。”

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”,、“擠”,，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，細細體會,，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶,，哪知道

太陽的香氣息,。”

這一句教學(xué),，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價,，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息,?！备惺軆和牟鷻C。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著

匆匆地往前跑,?！?/p>

這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么,，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,，談一談該怎樣朗讀這段話。

［需要說明的是,，這幾句話的出示,，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示,，使得教學(xué)過程更具靈活性,。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行,，也需要適當?shù)狞c撥,、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了,，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo),、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受,，靈活機動地去引導(dǎo),，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè),，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩,。語文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

在學(xué)生感受了兒童的多,、兒童的生機后,，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

1,、繼續(xù)讀剛才這句話

自由讀,，思考這個問題，進行交流,。學(xué)生可能會說“沒有了兒童,，就沒有了太陽的香氣息?！钡鹊却鸢?，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2,、讀好這句后,，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來,？

出示“只要管理得好

看著也快樂,。”

自由讀,，找找看,，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力,、歡暢活潑,、看起來很快樂）

課文哪兒寫出了燦爛的春光？

出示“走進玉瀾堂

噴花的飛泉……”

自由讀,，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同,？（密密層層、不留一點空隙,、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好,。

［朗讀、思考,，再交流,，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化,，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受,，鍛煉他們的說話能力］

過渡：看到這么美的春光,，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆,，引導(dǎo)朗讀“春光，

釋放出來了,！”

指導(dǎo)讀出贊嘆之情,，提示“飽滿、蘊藏,、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價,，朗讀,。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎,？

結(jié)合學(xué)生回答,，板書：兒童多處春光燦爛

3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習第七小節(jié),，看看能不能找出第三個原因,。可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字,？為什么會有這么多笑,？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童,。

結(jié)合學(xué)生回答,，板書：喜愛兒童

［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中,，語言已不再是一件外套,，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識,、技能的傳授,，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達,，是內(nèi)心情感的流露,，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受,，體驗這種情感，理解這種見解,，轉(zhuǎn)化這種智慧,。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息,，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感,，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流,，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花,，加深對文本的升華,。］

（四）拓展延伸

這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié),，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛,，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心,，所以冰心奶奶只揀兒童多處行,。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童,。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》,，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么,？讓學(xué)生明白,，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親,，愛星星,，愛大海，愛一切美好的事物,。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心,，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩,。

最后出示巴金對冰心的一段評價,，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀,。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力,，由此能夠樂于去閱讀他們的作品,，能夠讓自己的精神世界有所觸動,，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了,。］（云里飛）

只揀兒童多處行教材解讀 只揀兒童多處行板書設(shè)計篇四

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章,，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”,，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照,?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒,，流露出作者對兒童的喜愛,，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩,，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫,，潑灑生機和快樂的油彩畫,；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年,，歌唱著愛的主旋律,，全文讀來令人十分歡暢！

這一單元的三篇文章,，都緊緊圍繞一個共同的主題,，即：感受童心、感受兒童的世界,、感受兒童的智慧,。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點,。

根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點,，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標,。

基礎(chǔ)性的目標：1,、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫,，理解生字組成的詞語2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦第五至第九自然段,。創(chuàng)新性的目標：1、通過朗讀,、揣摩,、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙,。2,、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上,，感受春天的生機勃勃,，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活中的美。

通過朗讀,，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀,，能及時、到位的點撥,、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成,，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標,，需要將文中部分精彩段落制作成課件,，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點,，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念,，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

1,、疑問,。古人云：大疑則大進，小疑則小進,。思維是從問題開始的,，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問,，尋找作者的思路,。

2,、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取,、加工,、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷,、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通,。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣,，提高閱讀能力，在研讀過程中,，感悟真情,，回味真情，體驗真情,。

3,、對話?！墩n程標準》強調(diào),，“閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂,。以自主、合作,、探究的學(xué)習方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺,。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化,、超越的過程,，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程,，走進文本深處,，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩,，觸摸作者的心靈,，體驗文本的情感，盡情地讀,，大膽地說,，自由地想,，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,。

下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程,，我打算分四步來實施：

（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知,、（三）精讀感悟,、（四）拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入

1、課始,，直接出示“兒童不知春何在,，只揀游人多處行?！边@句詩,，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好,。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2,、緊接著簡介冰心,，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛護他們的好奇心,、求知欲,。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā),，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習,。

（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文,，提出要求：字字響亮,，句句流暢。在此過程中教師行間巡視,，注意傾聽,，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題,，接著讓學(xué)生再讀文章,，可以同桌之間互相讀、聽,，看看是不是比剛才有所進步了,。在此結(jié)束后教師范讀,，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方,。然后指名單個讀,，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中,，注意正音,，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價,。［在這一部分,，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間,，多一些機會,，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。］

（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上,，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：（1,、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行,？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行,？）1,、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來,?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流,，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣,，要向同學(xué)請教,，為什么找這句？理由是什么,？［學(xué)生之間存在著個體差異,，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用,，讓學(xué)生在小組成果匯報時,，取他人之長，補己之短,。文中這些句子很多,，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段,，去感受兒童的生機與朝氣。］

2,、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車,，迎著兒童的涌流，擠進頤和園,?！边@一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”,，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多,？”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會,，感受兒童的歡聲笑語,。

②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道——————太陽的香氣息,?！边@一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺,，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價,，激勵他們讀好“閃著汗珠,、噴發(fā)著太陽的香氣息?！备惺軆和牟鷻C,。

③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著——————匆匆地往前跑?！边@一句話的教學(xué),，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受,，談一談該怎樣朗讀這段話,。

［需要說明的是，這幾句話的出示,，并沒有固定的先后順序,，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性,。當然,，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo),，我就不一一枚舉了,，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀,，來說明我大體的教學(xué)思路,。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo),，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活,。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩,。語文學(xué)習是學(xué)生自己的事,，我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,，所謂書是自己讀懂的,，情是自己悟出的一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐，讓他們在讀中思,，在讀中悟,，上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向，有利于突破難點,。］

在學(xué)生感受了兒童的多,、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢,？”

1,、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題,，進行交流,。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息,?！钡鹊却鸢福鶕?jù)學(xué)生的回答,，相機引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2,、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較,，能不能找出來？出示“只要管理得好——————看著也快樂,?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點,？（旺盛的生命力,、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光,？出示“走進玉瀾堂——————噴花的飛泉……”自由讀,，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層,、不留一點空隙,、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀,、思考,，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化,，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受,，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆,，引導(dǎo)朗讀“春光,，——————釋放出來了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情,，提示“飽滿,、蘊藏、盡情,、釋放”可以讓學(xué)生自由的評價,，朗讀。在學(xué)生充分朗讀,、感受的基礎(chǔ)上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎,？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛

3,、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習第七小節(jié),，看看能不能找出第三個原因。

可以提示學(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字,？為什么會有這么多笑,？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童,。結(jié)合學(xué)生回答,，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中,，語言已不再是一件外套,，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授,，更應(yīng)當是生命的對話,，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露,，是個人見解和智慧的展現(xiàn),。”它的真正價值在于獲取這種感受,，體驗這種情感,，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧,。上述教學(xué)構(gòu)想中,，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息,，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感,，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流,，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花,，加深對文本的升華,。］

（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié),，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛,，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心,，所以冰心奶奶只揀兒童多處行,。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童,。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》,，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么,？讓學(xué)生明白,，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親,，愛星星,，愛大海，愛一切美好的事物,。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心,，擁有一顆熱愛生活的心,，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價,，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀,。

［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計,，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道,，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力,，由此能夠樂于去閱讀他們的作品,，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人,，我想就足夠了,。］