人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學數學經驗分享篇一

興趣是學生學習中最活躍的因素,，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,，充分調動學生的學習積極性,，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣,、一種享受,、一種渴望,，積極參與數學活動。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,，讓學生感受到數學無處不在,，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識,?！稊祵W課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,，我力求領悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求，充分利用學具,，讓學生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數學源于生活,。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中,，實踐中學習數學,，從而體驗學習數學的價值。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式,，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法,，進而認識自我,、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅,。學生在合作,、交流、碰撞中掌握了探究的方法,。不但確立了學生的主體地位,，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲,，從而讓學生享受學習數學的快樂,。

面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學,、理解數學和發(fā)展數學,，讓數學課堂“活”起來，讓學生“動”起來,！

小學數學經驗分享篇二

學習《小學數學》使我有了新的認識和體會,。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味,，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索,，從而真正享受到數學帶來的快樂,。下面，我來談談對這本書的幾點心得：

對于如何才能更好地“關注課堂,，實施有效教學”,，小學數學心得體會確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題,，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑,，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

平時教學中,，我知道了小學數學備課都應該備什么,，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實,，還是很模糊的,。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案,。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材,。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標,？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力,？另外,，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征,，關注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的,。因為現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力,。所以，數學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的

一代新人發(fā)揮重要作用,。就是說,，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務,。只有明確了這一點,，我們的教學才會更有效。

現(xiàn)代的教育強化了學科的整合,，要求教師做教育的研究者,。這就要求我們教師必須學會合作，同伴互助,，發(fā)揮團隊的力量,，才可以把我們的教育搞好。事實也是如此,，在這次培訓活動中,，每每思考之余，渾身都不由然汲取一種力量,，那就是為體現(xiàn)自己的人生價值而奮發(fā)努力,！這也許就是人為什么是群居動物的原因吧。

跟課堂教學有效性相關的因素太多了,，只要我們勤思考,，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者,，一定會找到更好的辦法,。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中,，我們與志同道合的朋友一起追求真理,。”讓我們共同努力,，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧,。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備,，進行精心的教學設計,，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂,，使學生善于傾聽他人發(fā)言,，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點,，勇于接受他人的意見,；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力,，才會使他們感到無限快樂,，感到自己精神的、智慧的力量在增長,，使學生的個性得以充分的發(fā)展,。

有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課,，使師生的生命有了怎樣的變化,；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗,，是考量課堂教學有效性的三個重要指標,。客觀地說,，師生從走進課堂到走出課堂,，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西,，好像每節(jié)課都是有效的,。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響,；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶,，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異,。因此,，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性,，有關這方面的文章也有很多,，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點,。

首先要放正心態(tài),。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了,，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了,，我一定讓我們每個人學得愉快,。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的,，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的,。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正,，當成學生學習的合作者,、促進者、引導者,，忘記師道尊嚴,，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍,。

其次,，老師要學會美化目標。任何一節(jié)課都有預定的目標,，但是如何讓目標具有吸引力,，就不是每個老師能做到的了。上課前,，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景,，吸引每個孩子向著目標前進。

第三,，要關注學習過程中的身心體驗,。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中,，師生是快樂還是痛苦,，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標,。比如去看大海,，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好,，睡不好,，難受極了，等欣賞到大海的美景時,，一定會大打折扣,。對于師生，學習過程是生命的常態(tài),，是我們生活的重要內容,，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題,，不可忽視。

第四,、精心準備每一節(jié)課,。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的,。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節(jié)課,。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備,！課堂的魅力也來自于精心的準備,！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。

一節(jié)課的時間是有限的,，要達到的目標是一定的,，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識,，增加課堂的寬度,，課堂教學的有效性就會提高。

達到這樣的境界,，需要教師有深厚的知識儲備,，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考,，精心的設計,。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。

決定一個容器大小的是它的容積,，容積的大小跟它的深度成正比,。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比,。我們的課本知識都是很淺顯的,，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣,，只傳授課本知識,，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度,，是提高教學效率有效途徑,。

其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深,，增加課堂的容量,，以提高課堂教學效率。

學生走出課堂時,，如果覺得課堂上的東西都學會了,，那這節(jié)課決不是完美的課,；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題,，這樣的課堂絕對是精彩的,。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號,。所以，下課的時候,，一定要讓學生帶著思考走出教室,，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋,，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數學,、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學,。

小學數學經驗分享篇三

我有幸參加了小學數學教師的培訓,經過學習,，使我受益匪淺。我的教育思想,、教學觀念,、等都得到了更新，而且我的教學方法,、教學手法,、教育教學策略也得到了很大的提高。現(xiàn)就將本次培訓心得體會總結如下：

多年的教學歷程,，使我已經慢慢感到倦怠,，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管,，卻把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè),。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡,?？赏ㄟ^這次培訓，聽了專家們的觀點,，使我的心靈受到了震憾,，靈魂得到了凈化,，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作,。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑,。“愛”是教育的支點,，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生,，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

教師要想給學生一滴水,，自己就必須具備一桶水,。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡,，教師就得時時給予補足,，專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識,，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學生,，使我深感到自己責任的重大以及教師職業(yè)的神圣,。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論,，更讓我體會到了進行終身學習,，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒,，我們教師只有不斷地學習,，不斷地完善，不斷地提升,，才能滿足社會的需求,，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè),。

通過認真地學習,，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程,、新理念,，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學,，跟上時代發(fā)展的步伐,。

有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前,、課中,、課后,，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規(guī)律,，從學生已有的知識基礎經驗出發(fā),，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突,。抓住新舊知識之間的轉化關系,，這需要教師創(chuàng)設真實的情景來互動。教師設問題,，學生生成問題,，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力,。

有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化,、問題能力化,，要實現(xiàn)這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作,、探究解決,，并以問題為核心，以學生為本,，該如何創(chuàng)設和諧的課堂或情境,？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化,，內容的評價要全面真實化,。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

培訓時,，專家們的講述,，環(huán)節(jié)嚴謹，重點突出,，過渡自然,，使我深受啟發(fā)，爭取在教學時精心設計習題,，用行動激發(fā)學生的學習熱情,，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了新課改的理念“人人學有用的數學”,。貼近學生的學習生活,，學生更樂意接受。

通過參加這次的培訓學習,，確實使我大開眼界,，從其他老師身上學到了很多有價值的東西,，我會把學到的技能用于今后的教學當中。

小學數學經驗分享篇四

6月17日,，6月18日我有幸參加了在西寧師大附中舉辦的《全國著名專家小學課堂展示西寧專場教學研討會》數學新課程培訓,。 兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后,，四位老師給我們作了精彩的講課和簡短的報告,。介紹了小學數學的教學方法和注意的問題。通過這次小學數學新課程培訓,，讓我對小學新課程有了更進一步的了解,。不僅了解了新教材的設計思路，還了解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題,。

下面是我參加培訓的一些心得：

首先是發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢,？我認為關鍵在于教師,；教師如何引導，啟發(fā),，點拔,？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識。積極源于興趣,，我認為,，在新課改條件下，要上好數學課需要注意以下幾點,；

聽了幾位專家的講課和報告后,，我認識到。在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學,、理解數學,，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。從而降低知識的遺忘率，讓學生充滿活力,，給學生在認知的機會,。

聽了專家們的精彩的講課后，深受啟發(fā),。在教學中,，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。專家老師們講美國課堂有“三聲”掌聲，笑聲,，歡呼聲,。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。在提高學生積極性的同時,，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求,。對于教學而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

聽完《用字母表示數》這一節(jié)課后,，我一直在想，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納、總結的內容卻被老師取而代之,；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。并且像黃愛華講的要充分尊重學生的成長規(guī)律,，尊重學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。

聽了專家們的報告后，我想到了自己的教學,，發(fā)現(xiàn)自己的課堂濫用討論、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式,。就像專家老師講的課堂熱鬧了，數學味沒了,。綜合性有了,，學科性沒了,。學生動起來了,，教師走了。在教學過程中,，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系,；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點,，讓學生在交流、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷,。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學,。當學生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松,、愉快地投入學習，才會主動探究,。因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念,，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行,，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權威、尊嚴的威脅,，讓學生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習,。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習,；使學生明白，不管是誰都要學習,，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師,。

小學數學經驗分享篇五

通過參加今年暑假繼續(xù)教育培訓,，通過幾天的學習，我深深體新方法,，生活即數學?！稊祵W課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學,。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要,。因此，我們的數學教學除了系統(tǒng)的數學知識的教學外,，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容,，做到生活需要什么樣的數學內容,，就教學什么樣的數學知識,，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求,。如過去我們數學內容中計算有些難,，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,，計算器,、計算機的全面普及，計算難度有所降低,，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁,、難、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關注學生的學習興趣和經驗,，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

化,。律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數學過程,，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價,，而且還提出了對教師和學校的評價,，不以學期和學年的一次性考試來評定學生,，強調對學生在學習過程中進展情況的評價,，強調對學生能力與自信心的建立,，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價,。

總之，對新課標的學習和實施確實給我的日常教學帶來了生機和活力,。在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中,，我們的學生越發(fā)的活潑與可愛，同時也使我和我的學生們在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng),。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展

數學,，讓學生享受“快樂數學”,。通過寒假對《數學課程標準》進一步的深入學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以,上好每節(jié)課,。

提 ,培養(yǎng)學生的觀察能力,。

新課標指出：學生能通過觀察,、實驗、歸納,、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據,，給出證明,。低年級學生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導,，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的,、無順序的，只是對教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣,，不能領悟其中蘊藏的數學知識,。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看,，接著，再一步一步引導他們觀察,，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察,。

例如,，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前,。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,，非常高興，津津有味地看起來,。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力,，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么,。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求,，如：

找。教師方法,。

（二）、利用教材插圖,，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。

語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來,，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步,。

例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖,，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么,？學生通過觀察,，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果,?！边€可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃,、2個香蕉?！睂@些同學的回答,，教師要給予肯定,。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少,？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些,？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多?！边@時,，教師再出示3個猴子和2個香蕉,，引導學生觀察比較,，學生可能說：“猴子多,，香蕉少?！苯處熢俪鍪?個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少,，梨多?！苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f猴子多，現(xiàn)在又說猴子少,，到底猴子是多還是少呢？猴子,、香蕉,、

（三）,、創(chuàng)設學習情境,，培養(yǎng)學生動手操作能力。

數學知識是比較抽象的,，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的,，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā),，本著數學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題,，創(chuàng)設操作學習情境,，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數學概念,，掌握數學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力,。

例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒,，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒,，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣,，學生通過自己動手操作,、觀察,、比較,，很快就得出了7的組成,。