每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇一

在教學(xué)中,，學(xué)生最反對的是教師單一地、無休止地講述,，講了再講,，甚至反反復(fù)復(fù)，就象一個媽媽反復(fù)嘮叨孩子,，孩子必然要產(chǎn)生逆反心理,，根本達(dá)不到預(yù)期目的。因此，我們在具體實施課堂教學(xué)時,，盡量做到精講多讀,，在整堂教學(xué)活動中，我們必須明確我們的自身位置與角色,，只當(dāng)配角,，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演,，不當(dāng)演員,，只注重學(xué)習(xí)過程，不偏重結(jié)果,，只傳授孩子理解課文的方法,，不輕易否認(rèn)學(xué)生的觀點、看法,，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正讓學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)和質(zhì)疑問難。

對于課文中難以理解的重點句,、重點段進(jìn)行精講,，通俗易懂的句段可讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念,，完全讓他們讀出情感,，念出含義，更讓他們親身感受文中之情,，而老師只是給予正確的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c撥,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到全方位提高,，知識水平與能力也就相應(yīng)升華，教學(xué)效益明顯事半功倍,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀機(jī)會,，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解,，同時要有助于學(xué)生很好地領(lǐng)悟作者的寫作意圖,。因此，教學(xué)新課之前,，我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境,，適當(dāng)配制優(yōu)美的音樂,、圖片，讓古詩,、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉,，有情有趣,，有滋有味。這樣,，我們的學(xué)生在其特定環(huán)境中細(xì)讀課文,，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉,，自然會領(lǐng)悟到作者的情感與思想,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在,。合理的提出閱讀要求,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平,，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此,，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針,，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思,，我便予以表揚,、鼓勵。

二年級時,，我便要求學(xué)生不僅能讀懂,、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句,，有一定的感情,，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求,，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系,。能從句與句之中體會作者的感情,。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求,，久而久之,，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

作者在刻畫人物,，描摹情境時,，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學(xué)時,，我們必須抓住那些對表現(xiàn)文章中心,、表達(dá)作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句,，進(jìn)行分析,、比較、品味,，領(lǐng)會內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用法，讓學(xué)生充分感受其真情實感,。如《月光曲》一文,，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆,，借著清幽的月光,，按著琴鍵來?！苯虒W(xué)中我緊緊抓住“望了望”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由同情到動情的感情變化,，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那,，產(chǎn)生了要把美的音樂獻(xiàn)給這對窮兄妹的激情。

根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材內(nèi)容,，我們可以借助錄像、幻燈,、錄音,、圖片等創(chuàng)設(shè)誘人的情景，化抽象為直觀,，把課文情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前,，使他們受到最直接、烈的刺激,，達(dá)到激發(fā)思維,、豐富認(rèn)識、渲染情感,、形成共鳴的教學(xué)效果,。如教學(xué)《詹天佑》一課,，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。

于是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態(tài)用漫畫的形式搬上投影片,，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容,、仔細(xì)觀察漫畫的基礎(chǔ)上，我又播放了關(guān)于當(dāng)時修筑京張鐵路的情況解說,。通過這一情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生深深地感受到京張鐵路不僅是融勇氣、智慧于一體的鐵路,，更是一條爭氣之路。進(jìn)一步促使學(xué)生的情感和詹天佑的情感緊密地聯(lián)系在一起,，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情,，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的愛國熱情。

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，也是一項最重要的語文基本功,，對理解課文、發(fā)展語言,、陶冶情感起著重要作用,。閱讀教學(xué)要經(jīng)常地借助于朗讀、想象來入境,、入情,。朗讀不僅要求學(xué)生要讀得正確、流利,，有感情,，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)想象,，入境生情,，讓境在腦中生情，在胸中涌動,，達(dá)到文思合一,，情境相融。如教學(xué)《草原》一文時,，指導(dǎo)學(xué)生用輕快,、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié),。在朗讀過程中,，學(xué)生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于遼闊碧綠的大草原之中,，引吭高歌……這樣,，學(xué)生既領(lǐng)略了草原的景色美,，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美,。

雖說“書讀百遍,，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,，給他們提供閱讀的背景,，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖,。因此,，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,，如優(yōu)美的散文,、古詩配以樂器、圖畫,。記敘文配以課本劇,，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,，既是一種欣賞,，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇二

讀課文要理解其中的詞語和句子,，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實感,。掌握一定的詞語知識和句子知識,，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。

因此,，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容,。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用,，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用,。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,，并讓他們口頭或書面造句子,，學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法,。有的詞語一讀就懂,，不需要講解,。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,，也就口頭運用,。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學(xué)生把課文中詞語,、句式變換說法,。

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法,，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí),，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂,，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文,，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想,，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字,，理解詞語。

如在教學(xué)《孔子拜師》一課時,，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文,，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容,，并借助字典認(rèn)字,，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后,，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣,，在課堂上指導(dǎo)三,、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,。

隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行,，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡,。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí),，不僅提高了教效果,，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí),，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟,，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端,。

(二)上好精讀課,，教學(xué)法。

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的,。教學(xué)時,，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀,，以課內(nèi)帶課外,，以一篇帶多篇，有重點地,、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生,，逐步提高獨立閱讀能力。因此,，要用主要精力上好精讀課,，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力,。

在閱讀教學(xué)中,，只是教師提出問題，學(xué)生回答,，學(xué)生總是處于被動的局面,。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力,。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題,，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了,。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字,，讀讀拼音,，詞義不懂的，查查字典,。真正不能解決的,，老師幫助解決。教學(xué)中,，教師引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子,、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來,。有的時候,，學(xué)生確實提不出來，教師就問他們某句話,，某個意思懂不懂,。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題,，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答,。他們確實解決不了的，才由教師講解,。

營造良好的閱讀氛圍眾所周知,，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用因此,，教師要充分利用一切可用的條件,，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中,，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書,，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等,。這樣,，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴(kuò)充自己的閱讀量,。

想象是思維的體操,，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程,。由此可見，表象越豐富,，想象就越開闊,、越深刻。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的,。想象是一種立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維,，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗,，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化,，把形象的東西豐富化,，從而使創(chuàng)造活動順利展開。

在想象的天空中自由翱翔,，學(xué)生可以打開思維的閘門,，由一人一事想到多人多事,，由花草樹木想到飛禽走獸;從一個思路跳到另一個思路,，從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面,，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,，想象更是具有重要作用,。

平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇三

語文教學(xué)是我國教育系統(tǒng)的重要組成部分,，也是學(xué)生對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件,。教學(xué)的方法有很多種，但是應(yīng)根據(jù)不同的時代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué),。因而,，教師要在具體的教學(xué)過程中要運用不同而有效的教學(xué)方法。

小學(xué),；語文,；教學(xué)；方法

語文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運用語言的能力,，這種能力概括起來有三種：吸收（讀,、聽、看）,、表述（說,、寫）和思考。教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動的主要形式就是課堂教學(xué),。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性,。在課堂教學(xué)過程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng),。

在語文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,?？梢哉f學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，主要來自于教師的調(diào)動,。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中,。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 比如,，善于利用學(xué)生的生活體驗,、開展學(xué)習(xí)競賽、引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 ,、運用多種教學(xué)媒體,，或隨手畫上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂學(xué)的良好手段,。

可讓學(xué)生讀讀課文，通過對課文某些方面展開積極大膽的討論,，進(jìn)一步地理解了課文的意思,。如教師隨手在黑板上畫文章景物示意圖，讓學(xué)生觀察，想象事物各個狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點,，同時,，具體感受到語言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對自然各種事物的喜愛之情,。

中國文化博大精深,，就如中國的漢字，似乎每個字都有一個有趣的故事,。學(xué)多了,，知識復(fù)雜了，我們的學(xué)生突然變得不扎實起來,。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實的語文基本功,，于是在工作中我時時處處關(guān)注著學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè),，通過提問,、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題,，當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的,，課后一定抽出時間專門解決,。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，并針對作業(yè)反饋出的情況,，或單獨交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計,，絕不留知識死角。

講讀課文時我們常常為文章里的一個字不斷推敲,，反復(fù)琢磨,，交流中學(xué)生們不亦樂乎；生字教學(xué)中我采取復(fù)講,、普探,、簡放的原則授課，即復(fù)雜的字重點講解,，普通平常的字學(xué)生們探討完成,，簡單的字則由學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。我還會和學(xué)生們根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié),。一步一個腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí),，他們樂此不疲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成,，基礎(chǔ)知識得到鞏固夯實,。

養(yǎng)成的習(xí)慣會在一個人的成長過程中起到定勢的作用,，會成為很自然的一種行為。因此,，小時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的,，就像俗話里所說，“少成若天性,，習(xí)慣成天然,。”小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,，因為小學(xué)生沒有辨別能力,，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益的,。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時,，教師不要馬上告訴他們答案,，應(yīng)熱情地鼓勵學(xué)生自己試一試，通過查找工具書,，查閱舊知識等去想辦法解決,。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”都在說記筆記的必要性,。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化,，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點，便于課后復(fù)習(xí)鞏固,。最后 對于學(xué)生來說,，閱讀是掌握知識的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段,，或在精彩處圈點,，記上自己的體會。教室的墻上可以掛上名言警句,；教室的角落可以設(shè)計成圖書閣,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書本閱讀的基礎(chǔ)上,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，拓寬思維和開闊視野,，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。

為了提高語文能力，開展一系列豐富多彩的語文活動，如背誦比賽,、演講比賽,、辯論會、故事會,、辦墻報,、手抄報、書法比賽,、作文大賽等,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學(xué)習(xí),，經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件,。如在板報中設(shè)立作文、小楷,、周記,、古詩、活動等欄目,，將每周的周記,、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，每次每項各級設(shè)若干名優(yōu)秀,，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時評選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生,，適當(dāng)給予鼓勵,。在此類活動中，學(xué)生踴躍參與,，競爭激烈,。尤這對一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長,，作文寫不好的就在小楷上多得分,，小楷寫不好的就在古詩背誦上下工夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇,。在各種活動中,，學(xué)生可以充分展示自己。由此可見,，參與競爭活動能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

總而言之,，教學(xué)是培養(yǎng)人的過程,，不是把知識教給學(xué)生這么簡單的，是一項長期而艱巨的勞動,。只有運用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲,，得到發(fā)展,。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓他們的個性在課堂上飛揚,。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待學(xué)生，研究教學(xué)方法,，做到教法有效,，才能有的放矢地展開高質(zhì)量的教學(xué)工作。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇四

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動,、活潑起來,。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生,，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受,，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機(jī)融合，更好地拓寬學(xué)生的知識深度,，激發(fā)起學(xué)生的.興趣并培養(yǎng)他們的想象能力,。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高,。

一年級閱讀方法

通過適當(dāng),、科學(xué)、合理的方法,，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受,，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗,。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法,，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景,，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實踐性非常強(qiáng)的科目,，也是我們國家的國語教學(xué)課,。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實踐機(jī)會并不太多,，因此作為小學(xué)的語文教師,，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點,，多積累語文方面的素材,，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力,。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求,，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀,，讓學(xué)生閱讀量,、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者,。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn),、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移,。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法,，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別,。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點,、重點,，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點,，閱讀教學(xué)效率就會大大降低,。

所以教師一定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比、分析,，分清重點與普通點的內(nèi)容,，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容,。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定,，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容,，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容,。

書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的,。但是當(dāng)前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握,。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉,，甚至對部分生詞,、句子還無法流暢閱讀,，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析,，這樣似乎可提高教學(xué)效率,，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急,。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受,，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句,，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進(jìn)行切入,，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候,，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀,，可極大提升教學(xué)效果,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇五

興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時他們也熱愛模仿。首先,，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對此有自己的獨特見解?？梢韵胂?，一個上知天文、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的,。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣,、出口成章的語文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流。

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨立閱讀的能力。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的,、有計劃的編排自己的訓(xùn)練重點,，可以結(jié)合學(xué)生的實際水平和自學(xué)情況，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累,、運用語言的能力,。

例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時,，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動的反復(fù)閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點,。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級對號入座,、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺,。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首民的描寫長征的詞《江城子,、憶長征》,，鼓勵學(xué)生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀，喜歡的還可背誦下來,，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對文章的理解,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法論文篇六

中國古代詩詞作為傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，總結(jié)記錄了中國古時各個朝代的經(jīng)濟(jì),、文化以及各方面的現(xiàn)象,，且用詞優(yōu)美，感情豐富,，形式多樣,。古詩詞朗誦起來朗朗上口，所以在中國小學(xué)課本中出現(xiàn)頻繁,，也廣為流傳,。在小學(xué)語文閱讀中增加比較容易記憶與理解的古詩詞是對傳統(tǒng)文化的靈活運用。

傳說與歷史故事是中國傳統(tǒng)文化的一種形式,，很多傳說用或簡單,、或傳神、或詼諧的描寫讓其中的人物和情節(jié)栩栩如生,，且具有一定的教育意義,，能讓學(xué)生分明善惡。而歷史故事涵蓋了中國古代的史實,，能進(jìn)一步弘揚中國傳統(tǒng)文化,，宣言傳統(tǒng)的禮節(jié)與習(xí)俗，端正學(xué)生的思想,。要想在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化就不能缺少對于這些傳統(tǒng)故事的閱讀,。

古典名著作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于弘揚中國傳統(tǒng)文化具有重要的意義,，名著的閱讀就仿佛是歷史的重現(xiàn),，能夠更加鮮活地展現(xiàn)當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化,，能夠了解當(dāng)時的風(fēng)俗民情,，能夠更深層次地激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣。

若想培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化自主閱讀的能力,，就必須要激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的興趣,。興趣與閱讀是相輔相成、互相推動的關(guān)系,，只要有了閱讀的興趣,，教師教學(xué)的效果和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的接受能力才會事半功倍。對此，教師必須要與時俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式,，在傳統(tǒng)文化閱讀的時候營造出一種意境與氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的理解。

在小學(xué)語文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化,，是對中國傳統(tǒng)文化的弘揚與傳播,，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對于出色傳統(tǒng)文化的理解。但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套,，不能顧此失彼,，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來文化,，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來文化的共同發(fā)展,，開創(chuàng)中國新時代的新文化。