無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

淺析激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法 激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究篇一

語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)

推薦度：

語(yǔ)文課堂教學(xué)的抓與放

推薦度：

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

推薦度：

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

推薦度：

語(yǔ)文新課標(biāo)課堂教學(xué)的心得體會(huì)

推薦度：

相關(guān)推薦

與聞?wù)n堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，在語(yǔ)文課堂中,，語(yǔ)文老師要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，也要給學(xué)生以審美的能力，在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí),。但語(yǔ)文課堂不能是死板,，毫無(wú)生機(jī)的，應(yīng)該是師生的互動(dòng),，和諧的氣氛,。語(yǔ)文老師應(yīng)就如何激活課堂作一番努力。

情境激活是一種加之于學(xué)習(xí),，非理性領(lǐng)域而推之于理性領(lǐng)域的教學(xué)積極化策略,。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和風(fēng)格,，結(jié)合教師、學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣,，運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作、表演等手段,，藝術(shù)地再現(xiàn)課文內(nèi)容情境,，由情境激活學(xué)生的情緒、情趣和情感,，進(jìn)而促其積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。這種情境激活，適用于除議論文以外的各種文體,，尤其適宜文學(xué)性體裁如詩(shī)歌,、散文、小說(shuō),、戲劇,，教學(xué)對(duì)象則以低年級(jí)學(xué)生為好。憑借課文提供的局部?jī)?nèi)容（如事件的起因或結(jié)局）,，運(yùn)用適當(dāng)手段,，重新設(shè)想或設(shè)計(jì)其余內(nèi)容，或根據(jù)課文材料邏輯地推想,、想象其前（補(bǔ)）其后（續(xù)）的情形，通過(guò)呈現(xiàn)新的,、前所未有,、各不相同的情境的對(duì)比和比較，激活學(xué)生思維和想象熱情,。此種方法適用于記敘性課文,。

事物發(fā)展變化的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要源于學(xué)生內(nèi)在矛盾性,，學(xué)生在課堂上的新的認(rèn)識(shí)同已有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾,。認(rèn)識(shí)過(guò)程歸根結(jié)底是一個(gè)思維過(guò)程，思維之所以發(fā)生,，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)中有所不通,，即出現(xiàn)矛盾。沒(méi)有矛盾就沒(méi)有認(rèn)識(shí)的需要,，就沒(méi)有思維,，沒(méi)有思維的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)的一大策略就是,，造出矛盾,，形成沖突，使學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō),。教者在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)化處理時(shí),，有意避開(kāi)教學(xué)過(guò)程的直指目標(biāo)和一步到位，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn)設(shè)計(jì)足以刺激心智興奮的矛盾性問(wèn)題,，使教學(xué)過(guò)程矛盾化處理的關(guān)鍵是“問(wèn)”的設(shè)計(jì)：既要問(wèn)得“刺激”（有挑戰(zhàn)性），又要有難度（切近“最近發(fā)展區(qū)”）,，還要形成邏輯系列（環(huán)環(huán)相扣）,。

語(yǔ)文教材的自身特點(diǎn)使語(yǔ)文學(xué)科具有可參與、可挖掘,、可發(fā)散,、可創(chuàng)造的優(yōu)越性，而學(xué)生又是聰明的,，學(xué)生集體的智慧更是難以估量的,，當(dāng)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂上的創(chuàng)造主體時(shí)，常會(huì)有非凡的表現(xiàn),，教學(xué)也將因此而充滿(mǎn)生機(jī)和活力?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的取向在文章知識(shí)，多數(shù)教師依據(jù)現(xiàn)成材料設(shè)計(jì)教學(xué),，口徑一致,，內(nèi)容一統(tǒng)。事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)科豐富多彩性就在于：對(duì)同一篇作品,，不同的時(shí)代,、不同的.人可以憑不同的觀點(diǎn)，從不同的角度,，按不同的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)其做不同的理解和評(píng)價(jià)。

競(jìng)賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學(xué)機(jī)制中的經(jīng)常性比賽活動(dòng),，二是專(zhuān)門(mén)組織的競(jìng)賽評(píng)比,。前者意在造成一種氛圍，把教學(xué)調(diào)控為具有競(jìng)逐比試特點(diǎn)的能動(dòng)表現(xiàn)過(guò)程,。在備課時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)競(jìng)賽,，使之同時(shí)成為教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)和反饋手段。諸如記憶性（識(shí)記,、背誦）,、觀察性、猜測(cè)性,、判斷性,、發(fā)現(xiàn)性,、思辨性、想象性等競(jìng)賽,，各種水平的學(xué)生,，包括“雙基”平平甚至較差的學(xué)生，都可能取勝,，以至成為喜愛(ài)語(yǔ)文,、學(xué)好語(yǔ)文的契機(jī)和開(kāi)端。組織這類(lèi)競(jìng)賽可以激發(fā)和增強(qiáng)集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，是一種沒(méi)有負(fù)面效應(yīng)的競(jìng)賽形式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助精神,?？梢园褜W(xué)生的能動(dòng)性極大地激發(fā)出來(lái)。

懸念是文學(xué)創(chuàng)作常用的一種藝術(shù)手法,。語(yǔ)文本身的文學(xué)性,、廣博性、認(rèn)識(shí)切入的多角度性,、結(jié)論答案的非唯一性,，使語(yǔ)文教學(xué)可以運(yùn)用懸念激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和對(duì)教學(xué)保持饒有興致的關(guān)切心情。懸念激活一要聚焦,，所設(shè)懸念應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的“核”和“結(jié)”,，具有牽動(dòng)和輻射意義；二要巧施,，即懸念本身要新穎,、巧妙，富有啟迪性和藝術(shù)性,，施用要選好時(shí)機(jī)，或用以導(dǎo)入,，或用以造成高潮,，或用于需要集中學(xué)習(xí)注意力之時(shí)。

少年天性好說(shuō)好動(dòng),，有銳氣不服輸,，愿意表現(xiàn)自己,，接受挑戰(zhàn)和與人較量,。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的消極與冷淡本不是他們想有的態(tài)度,，運(yùn)用對(duì)壘法不但可以改變知識(shí)的產(chǎn)生方式,，還可以消除學(xué)習(xí)者的被動(dòng)心態(tài),，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情。運(yùn)用對(duì)壘法是將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分為兩個(gè)“對(duì)立”的陣營(yíng)（如男女生各為一方,，或按組,、按座次劃分），選擇有價(jià)值的問(wèn)題開(kāi)展課堂辯論,。交鋒雙方各自推舉組織者和發(fā)言代表，并安排輪流發(fā)言或被對(duì)方指定發(fā)言,。運(yùn)用這種方法可使雙方成員充分“開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，為駁倒和戰(zhàn)勝對(duì)方而積極投入高速高效的思考和語(yǔ)言的組織與表達(dá),，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

課堂教學(xué)沉悶板滯常常是因?yàn)榻膛c學(xué)兩種心理層面存在反差,，學(xué)不理解教，覺(jué)得教總是不能真正撥動(dòng)他們的心弦,；教也不理解學(xué)，認(rèn)為學(xué)采取的是不合作態(tài)度,。這樣，教與學(xué)總是難以形成心理同位同步的統(tǒng)一的“潮,。用換位法是變換教與學(xué)的規(guī)定角色，由學(xué)生嘗試教,，教師體驗(yàn)學(xué),。具體做法是推選語(yǔ)文讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立備課，然后當(dāng)眾說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì),，征求意見(jiàn)和補(bǔ)充修改；上課時(shí),，教師作為普通一員坐在學(xué)生座位上，參與教學(xué)活動(dòng),，學(xué)習(xí)結(jié)束后組織評(píng)議。

【淺析激活語(yǔ)文課堂教學(xué)】相關(guān)文章：

如何有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

06-28

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入

04-21

淺析中職語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

06-27

多角色活動(dòng)能夠激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

06-27

淺析語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

04-18

淺析新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

05-12

淺析小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)之自育自學(xué)

05-11

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)淺析

03-05

淺析新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)

05-10