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防震減災(zāi)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 防震減災(zāi)教學(xué)反思中班篇一

本課的內(nèi)容較多,，我刪繁就簡(jiǎn)，抓住本課的重難點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),。這節(jié)課的重點(diǎn)是了解火山和地震的成因,。我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問題探究方式進(jìn)行教學(xué),。貫穿于問題探究,，讓學(xué)生圍繞自己提出的問題，依靠教材,，還有多媒體視頻,，以及三人小組模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力,。

在教學(xué)中總是存在這樣或那樣的問題,，本節(jié)課的不足之處：

1、在教學(xué)自救知識(shí)時(shí)稍顯匆忙,，應(yīng)讓學(xué)生模擬演習(xí)參與其中,；

2、由于公開課自身稍有緊張,，課堂語(yǔ)言有幾處不夠準(zhǔn)確,、不夠精煉。

這就要求我必須結(jié)合自身實(shí)際,，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問題,，通過具體分析，綜合比較,，實(shí)踐探索,，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實(shí)踐,，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上升華理論,，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭(zhēng)取做一名合格的科學(xué)老師,。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 防震減災(zāi)教學(xué)反思中班篇二

完成了教育教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1,、模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了地震的危害,。從學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣,。通過實(shí)驗(yàn)想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景,，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2,、我準(zhǔn)備的視頻資料對(duì)學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用,。高大的樓房倒塌時(shí)動(dòng)態(tài)情景對(duì)學(xué)生造成的心理觸動(dòng)是很大的。地震時(shí)的各種場(chǎng)面也是學(xué)生想象不到的,。

3,、開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),。在學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境,，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的,。基本上能集中精力去進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

1,、從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的基本功有待加強(qiáng),。學(xué)生都愛做實(shí)驗(yàn),，但有的學(xué)生不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺少冷靜的思考,；缺少深入的分析思考,，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少深度,。

2、部分學(xué)生缺少合作意識(shí)和習(xí)慣,，如實(shí)驗(yàn)時(shí),，分工不好，有的的組幾乎是一個(gè)人在做實(shí)驗(yàn)，別的學(xué)生沒有參與只是在看,。

3,、對(duì)于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不深刻,。

4,、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速,。

總之,，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動(dòng),，發(fā)言踴躍,，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向,。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 防震減災(zāi)教學(xué)反思中班篇三

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的.學(xué)的統(tǒng)一,，是師生互動(dòng)、交流,、合作的過程,。課堂上教師是應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人,。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學(xué)中,，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。

本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上,，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用放錄像,，看圖片,，動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，分組討論等多種教學(xué)方法,，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體,，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

（1）通過深入研究教材內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真分析學(xué)生情況,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容,；通過過程,、方法使目標(biāo)達(dá)成，可操作性強(qiáng),。

（2）用震撼的視頻資料引入新課,，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（3）通過學(xué)生動(dòng)手做模擬地震成因的小實(shí)驗(yàn),，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖,，分析地震發(fā)生的原因,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。

（4）通過專題性討論有效地突破重、難點(diǎn)內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作意識(shí),，通過引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界,、中國(guó)地震的分布狀況,，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識(shí),。

（5）利用動(dòng)畫,、圖片、動(dòng)作演示,、小組討論等多種教學(xué)形式演示說明地震的前兆,，逃生方法,，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考,，收到了很好的效果。

（6）本節(jié)課非常注重初一學(xué)生的養(yǎng)成教育,，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用,，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生的感恩教育,。

（7）教態(tài)親切,，語(yǔ)言規(guī)范，板書簡(jiǎn)潔,，重點(diǎn)突出,。

（8）本課在學(xué)生獨(dú)立解決問題方面做了一些嘗試,，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索,。

（1）學(xué)案1中的小組討論問題,，布置給學(xué)生的問題有點(diǎn)多，針對(duì)初一學(xué)生的讀圖能力而言在短時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難,。應(yīng)該把問題分解提問,，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。

（2）時(shí)間安排上還需再合理些,，導(dǎo)入新課部分的視頻播放時(shí)間可縮短一些,。

（3）在不同場(chǎng)合的避震方法有些還需細(xì)化、強(qiáng)調(diào),。

（4）教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能的多認(rèn)識(shí)學(xué)生,、了解學(xué)生、記住他們的名字,、以便更好地教學(xué),。在授課時(shí)應(yīng)盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。

（5）這節(jié)課是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，但就課上只完成了理論的學(xué)習(xí)，沒有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐的演習(xí),，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)多實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 防震減災(zāi)教學(xué)反思中班篇四

為了上好這一課,，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案,，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,，怎么做，為什么這樣做,，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容,。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題,。如在導(dǎo)入新課后,，我設(shè)想學(xué)生猜測(cè)地震的成因時(shí)，學(xué)生能說出可能是地下的巖層受到震動(dòng)產(chǎn)生的,，或者地面受到震動(dòng)產(chǎn)生的,。而實(shí)際上學(xué)生卻一無所知，此時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測(cè),，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的,，從而引出下面的探究活動(dòng),。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來,，只好直接告訴學(xué)生,，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果,，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足,、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本,、關(guān)注了知識(shí),，忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，沒有做好學(xué)生的引路人,。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

這一整堂課,，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過程。不管是猜想,、模擬實(shí)驗(yàn),、分析數(shù)據(jù)、交流資料,，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察,，歸納,，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價(jià)值,。

在這堂課上,，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一系列的問題,，如：“試驗(yàn)中的木棍或竹片相當(dāng)于什么,？”；“巖層（木棍）在什么程度下會(huì)斷裂,？”,；“斷裂時(shí)你的手有什么感覺,？”……目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走,，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn),、探究,，最后順利完成任務(wù),。

我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識(shí)”,。同時(shí),，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向,。這樣,，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。讓學(xué)生利用書本,，這個(gè)有力武器去自學(xué)。在這里,，教師逐漸放手,，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力,。教學(xué)過程中,，教師的角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn),。

在逃生演練前，我為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時(shí),，如果大家都涌向門口會(huì)出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做,？學(xué)生通過交流,，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰也不會(huì)逃出去,，應(yīng)讓他人先逃,，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅(jiān)固的桌子下,，這樣才能使每一個(gè)人的生命得到保障,。為了更進(jìn)一步讓他們體會(huì)這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》,。讀完文章后,，使每個(gè)學(xué)生深深體會(huì)到：比生命更重要的是高尚的情操。