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防震減災的教學反思 防震減災教學反思美術(shù)篇一

本課的內(nèi)容較多,，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進行教學,。這節(jié)課的重點是了解火山和地震的成因,。我采用多媒體作為教學手段，以問題探究方式進行教學,。貫穿于問題探究,，讓學生圍繞自己提出的問題,，依靠教材，還有多媒體視頻,，以及三人小組模擬實驗進行探究,，培養(yǎng)了學生的探究能力和思考能力。

在教學中總是存在這樣或那樣的問題,，本節(jié)課的不足之處：

1,、在教學自救知識時稍顯匆忙，應讓學生模擬演習參與其中,；

2,、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準確,、不夠精煉,。

這就要求我必須結(jié)合自身實際，不斷地尋找教學中存在的各種問題,，通過具體分析,，綜合比較，實踐探索,，從而形成新思路,，找到新方法。在理論指導下大膽實踐,，在實踐的基礎(chǔ)上升華理論,，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭取做一名合格的科學老師,。

防震減災的教學反思 防震減災教學反思美術(shù)篇二

教學是教師的教與學生的.學的統(tǒng)一,，是師生互動、交流,、合作的過程,。課堂上教師是應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人,。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學中,，我制作了相應的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,，使信息技術(shù)和地理教學融為一體，極大地提高了學習效率,。

本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上,，合理設(shè)計課堂教學，利用放錄像，看圖片,，動手小實驗,，分組討論等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,，特征及形成原因,，體現(xiàn)學為主體，師為主導的教學理念,，充分調(diào)動并發(fā)揮學生的思維積極性,。

（1）通過深入研究教材內(nèi)容，課程標準,，認真分析學生情況,，制定本節(jié)課的教學目標、重難點內(nèi)容,；通過過程,、方法使目標達成，可操作性強,。

（2）用震撼的視頻資料引入新課,，一下子吸引了學生的注意力，并激發(fā)了學生的學習興趣,。

（3）通過學生動手做模擬地震成因的小實驗,，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖,，分析地震發(fā)生的原因,，不但培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且使難點知識簡易化,，符合學生的認知水平,。

（4）通過專題性討論有效地突破重,、難點內(nèi)容,，培養(yǎng)了學生小組合作意識，通過引領(lǐng)學生讀地震的分布圖,，了解世界,、中國地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶,，提高學生防震避震意識,。

（5）利用動畫、圖片,、動作演示,、小組討論等多種教學形式演示說明地震的前兆，逃生方法,，使學生很容易接受并投入進去思考,，收到了很好的效果,。

（6）本節(jié)課非常注重初一學生的養(yǎng)成教育，注重激勵性評價手段的運用,，有效地將德育滲透在整堂教學之中,，注重對學生的感恩教育。

（7）教態(tài)親切,，語言規(guī)范,，板書簡潔，重點突出,。

（8）本課在學生獨立解決問題方面做了一些嘗試,，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索,。

（1）學案1中的小組討論問題,，布置給學生的問題有點多，針對初一學生的讀圖能力而言在短時間內(nèi)完成這些任務顯然有很大困難,。應該把問題分解提問,，或者是教師直接帶領(lǐng)學生讀圖分析解決。

（2）時間安排上還需再合理些,，導入新課部分的視頻播放時間可縮短一些,。

（3）在不同場合的避震方法有些還需細化、強調(diào),。

（4）教師在平時教學時應盡可能的多認識學生,、了解學生、記住他們的名字,、以便更好地教學,。在授課時應盡可能多地讓更多的學生回答問題，關(guān)注每一個學生的發(fā)展,。

（5）這節(jié)課是一門理論性和實踐性很強的學科,，但就課上只完成了理論的學習，沒有更多的時間和空間進行實踐的演習,，在今后的教學中還要加強多實踐,，讓學生在實踐中體驗科學的魅力。

防震減災的教學反思 防震減災教學反思美術(shù)篇三

為了上好這一課,，課前我做了大量的準備工作,，精心準備各種實驗材料，設(shè)計教案,，力圖通過老師的指導讓學生知道自己要做什么,，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學生順著正確的思路來完成本課教學內(nèi)容,。但是在實際的教學中,，卻出現(xiàn)了我預設(shè)之外的一些問題。如在導入新課后,，我設(shè)想學生猜測地震的成因時,，學生能說出可能是地下的巖層受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的,。而實際上學生卻一無所知,，此時我應該讓學生聯(lián)系火山的成因進行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的,，從而引出下面的探究活動,。但是在實際教學中，我見學生沒有猜出來,，只好直接告訴學生,，把學生引到自己預先設(shè)想的教學思路上來。沒能達到隨機應變順勢利導的教學效果,，這一方面反映了自己課堂教學機智不足,、應變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本,、關(guān)注了知識,，忽視了對學生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學生的引路人,。

這堂課我認為還應做好以下幾個方面：

這一整堂課,，就是學生一個完整的探究過程。不管是猜想,、模擬實驗,、分析數(shù)據(jù)、交流資料,，都應體現(xiàn)科學性,，讓學生動手實踐，在活動中觀察,，歸納,，分析數(shù)據(jù),，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，從而培養(yǎng)學生的科學精神,，體現(xiàn)出科學價值,。

在這堂課上，應緊抓教學環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題,，如：“試驗中的木棍或竹片相當于什么,？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂,？”,；“斷裂時你的手有什么感覺？”……目的就是要不斷的引導學生朝正確方向走,，引導他們理解老師的意圖,，準確實驗、探究,，最后順利完成任務,。

我還要讓學生采用自學教材的方法，研究“避震小常識”,。同時,，教師要給學生提供必要的幫助和指導，使學生在探究中能明確方向,。這樣,，學生進行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ),。讓學生利用書本,，這個有力武器去自學。在這里,，教師逐漸放手,，退到幕后，學生充分展示自己的能力,。教學過程中,，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學習的主動權(quán)交給學生,，每個學生都會有重要的發(fā)現(xiàn),。

在逃生演練前，我為了對學生進行德育教育,，先讓學生假象并討論：在逃生時,，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應該怎么做,？學生通過交流,，明白了如果同學們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去,，應讓他人先逃,，讓靠近門口的人先逃,，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障,。為了更進一步讓他們體會這種情感,，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后,，使每個學生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操,。

防震減災的教學反思 防震減災教學反思美術(shù)篇四

完成了教育教學任務，體現(xiàn)了科學課程標準,。

1,、模擬實驗讓學生體驗到了地震的危害。從學生的準備來看,，學生對實驗非常感興趣,。通過實驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達到了教學的目的,。

2,、我準備的視頻資料對學生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學生造成的心理觸動是很大的,。地震時的各種場面也是學生想象不到的,。

3、開始讓學生觀看視頻資料,，讓學生很快進入學習的狀態(tài),。在學習過程中，我給學生比較寬松的學生環(huán)境,，學生學得還是比較輕松的,。基本上能集中精力去進行探究學習,。

1,、從課堂表現(xiàn)來看，學生做實驗的基本功有待加強,。學生都愛做實驗,，但有的學生不會觀察實驗現(xiàn)象，缺少冷靜的思考,；缺少深入的分析思考,，在今后的教學中我要加強指導和培養(yǎng)，進行有針對性的訓練,。這些都使得學生的學習活動缺少深度,。

2、部分學生缺少合作意識和習慣,，如實驗時,，分工不好,，有的的組幾乎是一個人在做實驗,，別的學生沒有參與只是在看,。

3、對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解,，學生的認識不深刻,。

4、學生們進行避震演習時缺乏經(jīng)驗,，對過程不熟習中間反應不太迅速,。

總之，學生們課堂秩序好,，積極的參與活動,，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學目標,。在教學過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向,。