總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇一

今天的閱讀活動(dòng)是詩歌《神奇的字》,，我主要采用猜想閱讀法進(jìn)行教學(xué)?；顒?dòng)一開始,，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓小朋友閉上眼睛,，猜猜世界上哪些字很神奇,。原本是想讓小朋友回答“請(qǐng)、謝謝,、對(duì)不起,、沒關(guān)系”等這些禮貌用語。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應(yīng)會(huì)很積極,，當(dāng)我關(guān)掉音樂請(qǐng)小朋友回答時(shí),，他們的答案令我大失所望，“老師,，火很神奇,，老師，我覺得水很神奇,，”甚至有小朋友問我：“老師,，‘神奇’是什么意思？”教學(xué)目的沒有達(dá)到,，教學(xué)效果可想而知,。

（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用,，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)建構(gòu),。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，只關(guān)注到了教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，只從自己的角度思考問題,，而沒有關(guān)注到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。

對(duì)反思的分析：這則反思,，教師分析到了一些關(guān)鍵的問題：如閱讀活動(dòng)中音樂對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮作用,，也意識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，導(dǎo)致活動(dòng)無法按老師原有的計(jì)劃順利進(jìn)行,。但反思中還缺少對(duì)活動(dòng)中“預(yù)案設(shè)計(jì)問題”的思考,。如提出的問題為什么孩子回答不上來、應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動(dòng)思路、應(yīng)該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓幼兒通過閱讀活動(dòng)進(jìn)行有意義的猜想,，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來,，如帶孩子到草坪上玩耍,，教師創(chuàng)設(shè)問題情景讓幼兒實(shí)地感知“對(duì)不起、沒關(guān)系”等禮貌用語的神奇,，讓閱讀走進(jìn)幼兒生活,，通過有效的問題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過對(duì)問題的猜想來發(fā)揮其想象力,，并注重猜想過程和猜想結(jié)果的驗(yàn)證與統(tǒng)一,，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會(huì)更好,。

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的反思是指在整個(gè)教育活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案與實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行比較思考，回想實(shí)際教育活動(dòng)效果和預(yù)案哪些是一致的,；哪些是不一致的,？這些一致或不一致意味著什么？為什么會(huì)這樣,？是教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問題,，還是教育活動(dòng)實(shí)際組織的問題？從教育活動(dòng)實(shí)際實(shí)施情況來反思教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問題與經(jīng)驗(yàn),，以提高自身教育活動(dòng)實(shí)踐能力,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇二

黃老師病假，我以代班老師身份進(jìn)入了大五班,。半天下來,，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”,。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我,。我試圖用親切的話語打動(dòng)她,，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”,，可是我卻失敗了,，她始終冷冷地，似乎對(duì)我的一切努力都毫無反應(yīng),，我有了些許的挫折感,，而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂涵。

第二天來園時(shí)間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽,。我熱情地招呼著：“早上好,，陳樂涵!”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵,，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,，我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情,，但我為她有這樣的媽媽感到自豪,。

音樂活動(dòng)《小狗抬花轎》，生動(dòng)的形象,，有趣的情節(jié),，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動(dòng)作,，來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機(jī)會(huì)給了涵涵,。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn),，節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作灑脫又富有創(chuàng)意,。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來,，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬,，說了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞,，欣喜突然充實(shí)了我的心間。

從搭班的老師處了解到,，涵涵是一個(gè)很聰明能干的孩子,，平時(shí)表現(xiàn)也很好。我分析,，原因可能有兩點(diǎn)：一,，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情,，她不愿意一個(gè)陌生人取代她所喜愛的黃老師,；二是剛開始接觸時(shí)，我由于對(duì)孩子的不熟悉,，忽略了這個(gè)能干但又個(gè)性較強(qiáng)的女孩子,，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決,，其實(shí)也包含了我,、孩子,、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后,，我能時(shí)刻關(guān)注孩子,，尋找解決問題的契機(jī)；孩子在得到媽媽的提示后,，能產(chǎn)生與老師接近的愿望,，并積極配合老師的活動(dòng)；家長在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,，拉近老師和孩子的距離,。由此可以看出，當(dāng)家園形成合力后,，教育所展現(xiàn)的魅力,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇三

一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，主題是“有用的調(diào)味品”,。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物,。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流,。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀,，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬,，真好吃!

師：是呀，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃,，教師都積極回應(yīng),，給予充分肯定。)

丙(小聲地)：不好吃的,，好酸!

(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”、“好辣”……教師看看他們,，沒有任何反應(yīng),，顧左右而言他。)

師：我們?cè)賴L嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作,。)

帶著疑問,，我仔細(xì)看了教案，頓時(shí)明白了,。原來活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”,?？磥硎沁@個(gè)“指揮棒”在起作用了,。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo),，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,，極力促使幼兒直奔目標(biāo),。

那么，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,，不假,，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),，食物就不好吃,。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,，因而把這些有價(jià)值的言語看作背離活動(dòng)目標(biāo)的,、沒有價(jià)值的、不和諧的音符,。

教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),，只見目標(biāo)、不見幼兒,，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火,，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義,，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),，過分追求目標(biāo)達(dá)成等,。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,，但決不能片面地理解,。

一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn),。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。

二不能目標(biāo)在前,，幼兒在后,。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前,，目標(biāo)在后”,。也就是說,，目標(biāo)要來自幼兒，追隨幼兒,，順應(yīng)幼兒,。

三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿,，起導(dǎo)向作用,。目前，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),，以成敗論英雄,，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向,，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握,，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇四

自從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布之后,，“反思”這個(gè)詞在幼教界提及的頻率越來越高。教育事業(yè)的改革和發(fā)展,、開放多元化的幼兒教育,、教師的專業(yè)成長都需要每位教師具備反思教學(xué)的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng),。教育活動(dòng)能否“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展”是幼兒教師教育實(shí)踐反思的重點(diǎn),。在園本教研活動(dòng)中，我園要求教師寫教育小隨筆,、教育小貼士,、教后記等對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行反思。發(fā)現(xiàn)教育反思對(duì)老師的專業(yè)成長有很大的促進(jìn)作用,，但教師在反思過程中也存在一些問題,，現(xiàn)通過具體案例對(duì)存在的幾個(gè)主要問題進(jìn)行分析并提出應(yīng)對(duì)策略。

（一）缺乏對(duì)教育活動(dòng)中“有效性問題”的反思

案例一中班美術(shù)活動(dòng)《可愛的小貓》

今天美術(shù)活動(dòng)課我讓孩子們畫“可愛的小貓”,。根據(jù)以往的習(xí)慣,，我先請(qǐng)孩子們猜了一個(gè)謎語，然后在黑板上出示了我的范例,。孩子們看到我那活潑可愛的小貓,，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了小貓的畫法,，并鼓勵(lì)孩子們大膽地添畫背景,。很快，孩子們就忙活開了,。我發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓還蠻不錯(cuò)的,，他們還給圖畫添上了漂亮的背景,。然而高興之余，我竟然發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓方向幾乎是千篇1律,，形態(tài)也是一模一樣。

我的反思：

（1）我在教學(xué)過程中還是按照以往的教條和示范,，注重技能的掌握,，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。盡管我在活動(dòng)中加上了創(chuàng)造性地畫出畫面背景的要求,，在活動(dòng)中孩子們也能較好地表現(xiàn)不同的背景,。但孩子出現(xiàn)的千篇1律的小貓形象足以反映我守舊的教育思想。（2）當(dāng)孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后,，他自己的創(chuàng)造性思考便停滯了,，千篇1律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。他們的獨(dú)立性和自信心也會(huì)隨之降低,，認(rèn)為自己沒有書本和同伴畫得好,。久而久之，倘若離開了范例,、書本,，他們就不會(huì)用自己的方式來表現(xiàn)所看見的、聽見的,、體驗(yàn)到的東西了,。

對(duì)反思的分析：這則反思，教師從記錄到分析比較完善,，也已經(jīng)意識(shí)到了自己在美術(shù)活動(dòng)中的教育觀念需要更新,，需要注入孩子的創(chuàng)新思維和想象力，而不能讓美術(shù)活動(dòng)呈現(xiàn)千篇1律的模板,。但反思中只針對(duì)孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象作了表象的淺析,，沒有對(duì)如何通過哪些有效的方法和手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析，缺乏對(duì)活動(dòng)中“有效性問題”的思考,。如果教師能從如何采取相關(guān)的教學(xué)措施：如多給孩子準(zhǔn)備不同姿態(tài),、不同側(cè)面的形象，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一物多畫的繪畫技能,、同時(shí)教師的范例作品突出一定的美感,、經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品、豐富孩子的繪畫經(jīng)驗(yàn),、開展一些創(chuàng)造性的意愿畫,、主題畫活動(dòng)，讓孩子在自由自在的涂畫,、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行反思的話,，就會(huì)更加豐滿,。

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)教育活動(dòng)有效性的反思可以從以下幾方面進(jìn)行：一思，活動(dòng)任務(wù),、要求與幼兒實(shí)際發(fā)展水平是否有適度的梯度,，是否是幼兒需努力完成的，對(duì)幼兒是否有發(fā)展價(jià)值,。

追問自己：幼兒在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了什么,？理解什么？理解到什么程度,？還能夠理解什么,？他們的理解與原有理解的差距在哪里？二思,，幼兒實(shí)際水平的個(gè)體差異,。在材料的提供、活動(dòng)的要求,、活動(dòng)的方式上有無層次差異,，是否能供幼兒選擇，滿足幼兒的不同需要,。三思,，是否充分挖掘了活動(dòng)情境中的多元教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒形成多種經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展,。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，具有可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值,。要認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)中需關(guān)注孩子們是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

（二）缺乏對(duì)教育活動(dòng)中“預(yù)案設(shè)計(jì)問題”的反思

案例二大班閱讀活動(dòng)《神奇的字》

今天的閱讀活動(dòng)是詩歌《神奇的字》,，我主要采用猜想閱讀法進(jìn)行教學(xué),。活動(dòng)一開始,，我放上優(yōu)美的輕音樂,，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇,。原本是想讓小朋友回答“請(qǐng),、謝謝、對(duì)不起,、沒關(guān)系”等這些禮貌用語,。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應(yīng)會(huì)很積極，當(dāng)我關(guān)掉音樂請(qǐng)小朋友回答時(shí)，他們的答案令我大失所望,，“老師,，火很神奇，老師,，我覺得水很神奇,，”甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思,？”教學(xué)目的沒有達(dá)到,，教學(xué)效果可想而知。

（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來,，也注重了音樂對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)建構(gòu),。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，只關(guān)注到了教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，只從自己的角度思考問題,，而沒有關(guān)注到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,。

對(duì)反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關(guān)鍵的問題：如閱讀活動(dòng)中音樂對(duì)幼兒想象力的發(fā)揮作用,，也意識(shí)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu),，導(dǎo)致活動(dòng)無法按老師原有的計(jì)劃順利進(jìn)行。但反思中還缺少對(duì)活動(dòng)中“預(yù)案設(shè)計(jì)問題”的思考,。如提出的問題為什么孩子回答不上來,、應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動(dòng)思路、應(yīng)該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓幼兒通過閱讀活動(dòng)進(jìn)行有意義的猜想,，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來,，如帶孩子到草坪上玩耍,，教師創(chuàng)設(shè)問題情景讓幼兒實(shí)地感知“對(duì)不起、沒關(guān)系”等禮貌用語的神奇,，讓閱讀走進(jìn)幼兒生活,，通過有效的問題設(shè)計(jì)和情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過對(duì)問題的猜想來發(fā)揮其想象力,，并注重猜想過程和猜想結(jié)果的驗(yàn)證與統(tǒng)一,，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會(huì)更好,。

應(yīng)對(duì)策略：對(duì)教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的反思是指在整個(gè)教育活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案與實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行比較思考，回想實(shí)際教育活動(dòng)效果和預(yù)案哪些是一致的；哪些是不一致的,？這些一致或不一致意味著什么,？為什么會(huì)這樣？是教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問題,，還是教育活動(dòng)實(shí)際組織的問題,？從教育活動(dòng)實(shí)際實(shí)施情況來反思教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)的問題與經(jīng)驗(yàn)，以提高自身教育活動(dòng)實(shí)踐能力,。

（三）缺乏對(duì)教育活動(dòng)中“動(dòng)態(tài)生成問題”的反思

案例三大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝴蝶》

今天我上的科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝴蝶》,，在活動(dòng)室我布置了“蝴蝶展”，貼了許多漂亮的蝴蝶圖片,，并通過多媒體讓幼兒觀看了蝴蝶的生長過程,，孩子們都很感興趣?；顒?dòng)中,，他們提出了令我想象不到的很多問題，如“蝴蝶的爸爸媽媽是誰,？蝴蝶為什么會(huì)有像天線一樣的觸角,？蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠(yuǎn)這樣漂亮,？”等等,。這次活動(dòng)下來，我覺得孩子們的問題意識(shí)很豐富,，我從沒有象今天這樣感到如此的愉快和輕松,。

（1）在科學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了豐富的情景,，準(zhǔn)備了很多圖片,，激發(fā)了幼兒的探索興趣和求知欲望。

（2）充分利用了多媒體教學(xué),，讓幼兒實(shí)地觀看蝴蝶的生長過程,，多媒體將幼兒的視覺、聽覺等有效結(jié)合起來,，所以孩子們很感興趣,。

對(duì)反思的分析：這則反思教師主要對(duì)活動(dòng)的成功之處進(jìn)行了思考，主要從科學(xué)活動(dòng)中教師材料的準(zhǔn)備及教學(xué)手段的利用進(jìn)行了分析,?；顒?dòng)中，教師記錄了幼兒提出的很多問題,，但忽略了對(duì)“幼兒生成問題”的反思,。如本次活動(dòng)雖然達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，但針對(duì)孩子提出的這么多有意義的問題，該如何跟進(jìn)幼兒的需要,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中幼兒生成的問題進(jìn)一步探索,，如“蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠(yuǎn)這樣漂亮,？”再創(chuàng)設(shè)一次有關(guān)蝴蝶標(biāo)本的科學(xué)活動(dòng),，就會(huì)更加激發(fā)幼兒的探索興趣，并感受到科學(xué)的奧妙與無窮樂趣,。

應(yīng)對(duì)策略：幼兒園教育活動(dòng)不是嚴(yán)格執(zhí)行教師預(yù)想設(shè)計(jì),，按部就班開展活動(dòng)。在“幼兒園教育活動(dòng)是師幼積極互動(dòng)的過程”基本要求的指導(dǎo)下,，幼兒園教師積極的嘗試改變傳統(tǒng)的教師居高臨下的高控制的教育活動(dòng)狀態(tài),，增強(qiáng)幼兒園教育活動(dòng)的開放性，在尊重幼兒自主活動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)許多教師事前難以預(yù)料的情況,。面對(duì)這些意外,，我們需要思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些意外？它又意味著什么,？是否具有活動(dòng)生成的意義,？等,。

（四）缺乏對(duì)教育活動(dòng)中“自我經(jīng)驗(yàn)問題”的反思

案例四小班游戲活動(dòng)《學(xué)穿鞋子》

游戲前,，我把班級(jí)里樣子比較接近、尺寸較大,、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來,，作為比賽道具。并讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈,，坐在小椅子上,。分別從兩個(gè)小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：只能是老師叫到的小朋友來比賽,。

比賽開始了,，在我的“預(yù)備，開始”聲中,，孩子們從自己的位置一哄而上,，十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán)，有的兩個(gè)人搶一只鞋,，邊搶邊說：“老師,，這只鞋子是我的”，教室里鬧成一片,。我沒料想到會(huì)出現(xiàn)這樣的局面,，趕緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)“其他的小朋友等一下老師再請(qǐng)?！钡诙芜M(jìn)行游戲時(shí),，仍然出現(xiàn)了一樣的混亂場(chǎng)景。

我的反思：

（1）小班幼兒年齡小,，生活自理能力較弱,，平日生活中大人包辦的又太多，他們還處在非常個(gè)人化的世界中,，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用,，出現(xiàn)這種情況也很正常。

（2）練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng),，我可以結(jié)合孩子的生活,，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)進(jìn)行，讓他們?cè)诤茈S意,、很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的,。

對(duì)反思的分析：這則反思教師記錄真實(shí)、反思較完善,。但反思中,，教師缺少了對(duì)自己在活動(dòng)組織中存在問題的分析。如在比賽活動(dòng)中,，教師憑借自己原有的經(jīng)驗(yàn)把班級(jí)里鞋子樣子比較接近,、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來,，作為比賽道具,，憑借了自己已有的經(jīng)驗(yàn)，而忽略了小班幼兒的年齡特點(diǎn),，自認(rèn)為“出現(xiàn)這種情況也很正?！薄]有反思到孩子們之所以出現(xiàn)這樣混亂的局面是因?yàn)槔蠋煹淖龇ㄇ啡倍斐傻?。此外,，反思中教師也意識(shí)到活動(dòng)應(yīng)該與幼兒的生活聯(lián)系起來，但反思深度不夠,。如果教師能從日常生活對(duì)幼兒學(xué)習(xí),、發(fā)展的重要性方面進(jìn)行思考，提升自己的教育經(jīng)驗(yàn)：這類活動(dòng)中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),，掌握最基本的生活技巧,，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性及獨(dú)立解決生活問題的能力，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng),，不僅要依靠老師,，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)等,。那么，教師的反思會(huì)更有深度,，更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

應(yīng)對(duì)策略：波斯納說過“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù),，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不可能有什么改進(jìn)”。如果教師僅僅滿足于獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,，那么她的經(jīng)驗(yàn)水平和教學(xué)能力至多只是自然的積累,。因此，教師在教育反思中不但要回溯自己做了什么,，也需要解釋是怎么做的,，還需要分析為什么這樣做。一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)自己的新經(jīng)驗(yàn),，豐富自己的經(jīng)驗(yàn),；另一方面，有利于教師澄清,、改善,、重建已有經(jīng)驗(yàn)。如果我們僅僅限于“做了什么”,，沒針對(duì)“怎么做”“為什么這樣做”的思考,，難以形成歸屬于自己個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然,，教師在教育反思中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不限于上述這些方面,，教育反思作為幼兒教師專業(yè)成長的核心內(nèi)容,，應(yīng)貫穿在教育實(shí)踐的全過程中,。行動(dòng)前，對(duì)自己的預(yù)案進(jìn)行前瞻性的反思,；行動(dòng)中,，觀察實(shí)際活動(dòng)情況，進(jìn)行即時(shí)性反思,，調(diào)整教育活動(dòng),；行動(dòng)后進(jìn)行回溯性反思，發(fā)現(xiàn)新問題,，形成自己的新見解和新思考,。作為教師，要學(xué)會(huì)在自我對(duì)話中反思,，重視自我,，關(guān)注自己的想法,；學(xué)會(huì)在協(xié)作中反思，以自我為圓心,，融合他人的智慧與知識(shí),，彌補(bǔ)自己在反思過程中的缺陷；學(xué)會(huì)以寫促思,，勤于動(dòng)筆,，通過教育反思小貼士、教育反思報(bào)告單,、教育反思隨筆,、教后記等方式多寫，從而提高自己的反思能力,，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇五

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受,。所以在教學(xué)時(shí),，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手,，看小手能變出什么來,；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么,，在干什么,？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂易接受,，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著,、做著……很是投入,！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1,、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué),。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,，對(duì)此類兒歌,，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容,，先組織幼兒游玩,，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣,，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ),。

2,、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來,，根據(jù)兒歌要求,，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量,，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助,。

幼兒園老師工作總結(jié)與反思篇六

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興，怎樣說話能使他人對(duì)你產(chǎn)生興趣,，樂意和你交往,。除了說話，我們還有很多方式,。主題活動(dòng)“我對(duì)你說”就是營造了一個(gè)寬松,、自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá),，下面我就說說在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思,。

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng)，它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示,。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物,，而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長,，兔子的耳朵長”小朋友對(duì)于這樣輕松的方式非常的喜愛,，而小朋友也學(xué)的很高興、開心,。即學(xué)會(huì)了歌曲,，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

由于歌曲非常的簡單,，我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物（袋鼠,、小鴨,、孔雀等等）供幼兒在創(chuàng)編中使用,，由于幼兒了解了圖片，對(duì)于創(chuàng)編非常的干興趣,，而且都創(chuàng)編的非常好,，很激動(dòng)，一直要編,，我在想,，以后無論什么課,，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ),。

本堂課,，我采用了簡單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法,。孩子們很喜歡問答句,，于是就采用了你問我答，我問你答的方式,，引起幼兒的興趣,，簡單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法，幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的極大熱忱,，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，自生的能力阻礙了我對(duì)它的熱情,，一直不敢碰,，就是碰了也是硬著頭皮上，此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大,，只要對(duì)自己又信心,，勇于嘗試，相信一定會(huì)行的,，希望就在前方,！