在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇一

１,、學(xué)習(xí)課文,，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子,，體會(huì)人物的精神,，從而理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤……金色的光芒！”這句話(huà)的含義,。

２,、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“三長(zhǎng)兩短”,、“喜出望外”,、“奄奄一息”等詞語(yǔ)。

一,、檢查自學(xué)字,、詞情況

１,、根據(jù)意思聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

“三長(zhǎng)兩短”、“喜出望外”,、“奄奄一息”,。

２、齊讀生字,、新詞,。

３、說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò),、寫(xiě)錯(cuò)的字,、詞。

二,、初讀課文,，感知大意

１、默讀課文并思考：

⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,？

⑵找出點(diǎn)明題意的句子（用直線(xiàn)劃下來(lái)）,。

２、反饋,。

三,、理解“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒,！”的含義

１,、齊讀。

２,、質(zhì)疑：“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤”怎么會(huì)“永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒”,？

３、討論,。

４,、定向。找一處老班長(zhǎng)的語(yǔ)言,，讀讀,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)意思，然后想想反映了老班長(zhǎng)的什么精神,，最后有感情朗讀,。

５、自學(xué),。

６,、交流。（以感情朗讀為重）

７,、體會(huì)老班長(zhǎng)的精神,。

８,、說(shuō)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒,！”這句話(huà)的含義。

９,、練習(xí),。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ),。

２、體會(huì)“這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹的魚(yú)鉤,，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒,！”這句話(huà)的含義。

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇二

這是一篇略讀課文,，作者滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中,，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而不惜犧牲自己的感人事跡,，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚(yú)鉤”做課題,，意義深刻,?！棒~(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動(dòng)感人,，作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語(yǔ)言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。

選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力倡導(dǎo)自主,、探究的教學(xué)理念,，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。本案把過(guò)程本身作為一個(gè)課程目標(biāo),，以學(xué)生自學(xué)探究為本，在自讀自悟中，讓學(xué)生感受老班長(zhǎng)忠于革命,、舍已為人的崇高品質(zhì),。

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情,，受到忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.練習(xí)快速閱讀,，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文故事。

通過(guò)讀中問(wèn),、讀中講,、讀中悟,、讀中感等多種教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生想讀,、會(huì)讀,，讀懂課文，讀出感情。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解,、感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長(zhǎng)征進(jìn)程中,，老班長(zhǎng)忠于革命,、舍已為人的高尚品德,。

體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,。

理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話(huà)的含義,。

課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片,、文字等資料，通過(guò)課前閱讀,，熟悉課文,。

1.出示課題：【師生共寫(xiě)】 金色的魚(yú)鉤。

朗讀課題,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?那個(gè)詞怎樣讀? [金色]

2.快速默讀課文,。(出示要求)

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?

【在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托,，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事?！?/p>

1,、同學(xué)們：都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文,，細(xì)細(xì)品讀描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子,，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。 [外貌,、語(yǔ)言,、行動(dòng)、神情]

2,、品讀重點(diǎn)句：

從外貌體會(huì)中心：

⑴“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老,。”,。

①三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

[“滿(mǎn)臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng),。“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn),。他“比我們還瘦 得厲害”,，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮,。]

②抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng),。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭,，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿(mǎn)的情緒鼓勵(lì)著我們,?！?/p>

(老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,。這充分說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)友的滿(mǎn)腔熱愛(ài),，對(duì)黨的高度忠誠(chéng)。)

從語(yǔ)言,、行動(dòng),、神情體會(huì)中心：

⑴ 學(xué)習(xí)“硬咽草根魚(yú)骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)?

(抓住“皺緊眉頭”,、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情,，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。)

② 感情朗讀,，注意體會(huì)人物的內(nèi)心,。

⑵ 學(xué)習(xí)“夜里釣魚(yú)摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)?

(老班長(zhǎng)非常辛苦,，尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠(chéng)在堅(jiān)持,。)

② 抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

⑶ 學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

“小聲點(diǎn)兒,，小梁!咱們倆是黨員,，你既然知道了，可不要告訴別人,?！?/p>

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)交給我?！以趺聪螯h匯報(bào)?難道我能說(shuō)‘指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來(lái)了’?”

① 說(shuō)出內(nèi)心感受,，為什么讓你感動(dòng)?

(老班長(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒,，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地,，完成黨交給的任務(wù),。他寧愿為別人操碎心,，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂(yōu)。)

② 指導(dǎo)朗讀,。

⑷ 學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚(yú)湯”片段：

① 學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容,，并觀(guān)察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng),。

② 思考：老班長(zhǎng)前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

[“嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能,，欲罷不行的神態(tài),，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦,，為革命受難的高貴品質(zhì),。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”;吃了,，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了,，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比,，鮮明的映襯,，把他為誰(shuí)憂(yōu)愁、為誰(shuí)欣喜,，為啥痛苦,、為啥歡樂(lè)表現(xiàn)得一清二楚。]

③ 指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗,，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,，沉重極了?！?/p>

⑸ 學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚(yú)湯”片段：

① 自由輕聲讀這部分內(nèi)容,，注意自己內(nèi)心的感情。② 說(shuō)出內(nèi)心感受,，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受?

(把生的希望讓給別人,，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任,，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱,。)

師引：可親,、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們,，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命,，用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的囑托,。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚(yú)鉤,。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,，閃爍著金色的光芒?

2,、深情朗讀中心句。

1,、作者要用魚(yú)鉤教育后代,，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來(lái)到革命烈士紀(jì)念館,，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來(lái)參觀(guān)的人講述“金色的魚(yú)鉤”的故事嗎?

講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述,。

⑵ 注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境,，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

2、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述,。

1,、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。

2,、抓住課文的主要段落來(lái)閱讀《馬背上的小紅軍》,。

金色的魚(yú)鉤

老班長(zhǎng) 長(zhǎng)滿(mǎn)紅銹 閃著光芒

忠于革命、 舍已為人 崇高品質(zhì)!

《金色的魚(yú)鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文,，文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外貌的描寫(xiě),，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托,，寫(xiě)了老班長(zhǎng)不顧自己生命,釣魚(yú)救革命小同志的感人故事,，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在預(yù)習(xí)時(shí)就發(fā)現(xiàn),，雖然文章年代和人物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較久遠(yuǎn),，但由于情節(jié)感人，學(xué)生非常喜歡讀。

教學(xué)時(shí),，我從課題入手,，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，“為什么魚(yú)鉤是金色的?”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,，理解這個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性,。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中,，分別找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的詞句，讀一讀,，體會(huì)最讓人感動(dòng)的句子,，并通過(guò)這些詞句來(lái)精讀、品析,、體會(huì)情感,，理解課文的中心思想，體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,，同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的,。

在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了,，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)兒駝，四方臉,，高顴骨,，臉上布滿(mǎn)皺紋，兩鬢都斑白了,?！边@句外貌描寫(xiě)學(xué)生感悟特別好，他們抓住“快”聯(lián)系自己的爸爸,，四十不到,，現(xiàn)在還沒(méi)有斑白，還是腰板挺直,，而老班長(zhǎng)還沒(méi)有四十,，就已經(jīng)兩鬢班白,，非常蒼老,，感覺(jué)比實(shí)際年齡老了二十歲,。從這過(guò)早憔悴衰老的外表,，學(xué)生能體會(huì)到他為革命是怎樣的操勞,。

文章中還有很多感人的語(yǔ)句,，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去,。

”;病號(hào)不吃,，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開(kāi)了,，嘴邊露出一絲笑意”,，老班長(zhǎng)為了釣魚(yú)，“有時(shí)候等了半夜,，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤”;為了魚(yú)餌,，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”,。 “小梁,，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦,。你們吃吧!還有二十多里路,，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作，不難讓人體會(huì)到老班長(zhǎng)的崇高精神品質(zhì),。學(xué)生不僅能抓住重點(diǎn)字詞感悟,，還能聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談,，讓讀更加深情,，更加到位。

最后一段的學(xué)習(xí),，使課題的疑問(wèn)解決,，學(xué)生感知老班長(zhǎng)的心如金子一般，他留下的魚(yú)鉤象征他的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)被人忘記的,，所以是金色的,。這樣不僅對(duì)老班長(zhǎng)的印象更加深刻，還總結(jié)了全文中心,，讓主題更加鮮明,。

這篇文章篇幅較長(zhǎng),，故事性強(qiáng)，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí),，要求學(xué)生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法,，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，充分地給學(xué)生以自由。

在教學(xué)的過(guò)程中,，能聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文及抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法理解課文內(nèi)容,。整堂課,，學(xué)生能自主地默讀，自主地朗讀,，自主地感悟,，自主地思考，自主地表達(dá),。使得閱讀一遍比一遍好,，感悟一次比一次深。學(xué)生有了閱讀,、思考,、表達(dá)的空間，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,。

最后,，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁,。略讀教學(xué)應(yīng)該成為連接課內(nèi)課外閱讀的橋梁,。我在課后推薦閱讀長(zhǎng)征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點(diǎn)句理解課文”的方法進(jìn)行閱讀,，體會(huì)文章中塑造人物的表達(dá)方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀遷移。這樣的課后拓展,，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,，相互呼應(yīng)，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā),，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

不足之處：本課由于篇幅比較長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間,，所以讀的形式不多,，如果多用一些時(shí)間來(lái)讀課文,，學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心思想感情體會(huì)更深刻，效果會(huì)更好,。

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇三

１,、本篇課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)中不能面面俱到,，這樣內(nèi)容顯得零亂,，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙,。基于這樣的考慮,，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對(duì)全文的理解,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。既有個(gè)性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解,。

２,、以設(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線(xiàn)索貫穿于全文，以老班長(zhǎng)的角度展示了故事的主要內(nèi)容,，使學(xué)生沿著這條線(xiàn)逐步挖掘到文章的主旨,。

１、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力,。

２、理解課文內(nèi)容,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫(xiě)作者感情變化的語(yǔ)句,。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

３,、通過(guò)自讀課文,，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的意義。

４,、在朗讀中,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系,。

】借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度,，提升閱讀能力。

【】通過(guò)自讀課文,，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)涵的意義,。

一,、質(zhì)凝導(dǎo)入

出示：

他快４０歲了，個(gè)兒挺高,，背有點(diǎn)駝,，四方臉，高顴骨,，臉上布滿(mǎn)皺紋,，兩鬢都斑白了。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字,，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫(xiě)方法,？

師：你知道這句描寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

師：大家都親切地稱(chēng)呼他為“老班長(zhǎng)”,。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士,，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命,。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng),。

板書(shū)課題：

金色的魚(yú)鉤。

師：看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn),？

１,、老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有什么關(guān)系？

２,、為什么說(shuō)是金色的魚(yú)鉤呢,？

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

１,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長(zhǎng),，還記得我們前面學(xué)過(guò)快速閱讀課文的方法嗎,？

２、師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文,，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫(xiě)了一件什么事,，這篇課文可以分為幾部分,。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀課文邊思考。

３,、學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì),。

三、步步設(shè)疑,，引入主題

１,、師：是呀,，老班長(zhǎng)二話(huà)沒(méi)說(shuō)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題,，大家思考一下,，他們遇到的是什么難題，又如何解決的,？

⑴ 學(xué)生交流,。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。

⑵ 出示：

眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜＿＿＿＿,。

學(xué)生補(bǔ)充完后說(shuō)說(shuō)對(duì)“合不攏眼”的理解,。

２、師：如何解決３個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病,，終于有一天老班長(zhǎng)想到了解決的辦法,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

３,、學(xué)生交流：

板書(shū)：

做魚(yú)鉤,、釣魚(yú)。

師：“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚(yú)湯,，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密,？

⑴ 學(xué)生交流，引出“回味”一詞,，讓學(xué)生讀一讀句子,，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

師：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚(yú)骨頭和草根咽下去時(shí),，我的心情如何,。

出示：

他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,，嚼了一會(huì)兒,，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨,，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng),，你怎么……”

⑵ 你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？（指名朗讀）

⑶ 教師范讀,，學(xué)生練讀,。

⑷ 如果你們是這位老班長(zhǎng)你們會(huì)這樣做嗎？老班長(zhǎng)為什么這樣做,，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng),？

４,、師：我發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)的秘密后是怎么做的？

⑴ 雖然老班長(zhǎng)一再?lài)谕?，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我,，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚(yú)湯嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分,，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流,。

⑵ 集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解,，并找出對(duì)我心情描寫(xiě)的語(yǔ)句,。

⑶ 你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。）

四,、總結(jié)全文，升華主題

１,、每天只吃草根和魚(yú)骨頭,，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎？好景不長(zhǎng),，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了,。

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

⑵ 老班長(zhǎng)昏倒了,，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚(yú)湯,，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~(yú)湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么,？

⑶ 學(xué)生交流：

師：你覺(jué)得老班長(zhǎng)有沒(méi)有完成任務(wù)呢,？你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

師：是呀,，這么好的一位老班長(zhǎng)走了,，永遠(yuǎn)地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中,。

２,、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚(yú)鉤有著怎樣的關(guān)系,？

３,、總結(jié)：

金色的魚(yú)鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒,。在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄,，正因?yàn)橛辛怂麄儯庞辛宋覀儸F(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧,。

【板書(shū)】

照顧

老班長(zhǎng) 救

做魚(yú)鉤 三個(gè)病員

釣魚(yú)

懷念

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度,，所以這個(gè)單元中的課文都較長(zhǎng)，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文,，了解文章的旨意,，可效果不是很好，由此,，這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué),，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多毛病，但總體來(lái)說(shuō)還算可以,。下面是我針對(duì)這篇課文設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：

一,、在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用

有些教師認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,，教師不能問(wèn)的太多,，教師問(wèn)得太多就會(huì)使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，但我覺(jué)得這不是絕對(duì)的,。如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)的一篇文章,，只要我們教師理好一條線(xiàn)，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路,，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨,。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題,，才能起到有效的導(dǎo)向作用

在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題,，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。如果背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路,，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情,。從而為理解課文內(nèi)容造成了一定的障礙,，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān),，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

雖說(shuō)這堂課已基本按我的設(shè)想完成了,，可在上這堂課的過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。并不很完美。

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)特等獎(jiǎng)篇四

課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的改變,。改變?cè)械膯我?，被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。在閱讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意識(shí),、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理因素和心靈力量,。對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義,。

１、知識(shí)目標(biāo)：

自學(xué)生字詞,，讀懂課文,。訓(xùn)練朗讀水平，快速默讀能力,。

２,、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)提高分角色朗讀水平；學(xué)習(xí)層層深入,，逐步深化,、篇末點(diǎn)題的方法；培養(yǎng)與人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

３,、情感目標(biāo)：

了解紅軍過(guò)草地艱苦，珍惜今天的幸福生活,，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士,、忠于革命，舍已為人的精神,。

學(xué)習(xí)掌握通過(guò)人物的外貌,、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心和精神的寫(xiě)作方法。

閱讀有關(guān)長(zhǎng)征的課外書(shū)籍,，看有關(guān)影片,。

一、指示課題

１,、板書(shū)課題：

問(wèn)：從題目來(lái)看,，本文主要是寫(xiě)什么？

２,、為什么把“魚(yú)鉤”稱(chēng)做是“金色的”,？

（提示學(xué)生閱讀時(shí)注意文章以“魚(yú)鉤”為線(xiàn)索，寫(xiě)下了一個(gè)什么故事,？并弄清“金色”的象征意義）,。

二、自學(xué)生字詞

１,、借助拼音認(rèn)讀生字詞,。

２、結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)的意思。

３,、比較多音字：

和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

三,、初讀課文

１、鞏固生字難詞,。

２,、了解故事梗概：

思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？是件什么事,？課文提到哪些人物？著重寫(xiě)了誰(shuí),？

３,、找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外表和表現(xiàn)他的內(nèi)心的句子。并作上記號(hào),。

四,、指導(dǎo)閱讀

１、劃分段落,。

２,、逐段閱讀，討論：

根據(jù)課后提示,，抓住重點(diǎn),。指導(dǎo)閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內(nèi)心,。

３,、質(zhì)疑 討論題：

⑴ 從課文描寫(xiě)的老班長(zhǎng)的外貌來(lái)看，你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)人,？

⑵ 什么時(shí)候“饑餓威脅我們”,？老班長(zhǎng)為什么整夜整夜地合不攏眼？

⑶ 老班長(zhǎng)為什么不吃鮮魚(yú)湯,？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)后,，老班長(zhǎng)又為什么不許他告訴別人？

⑷ 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長(zhǎng)昏倒在水塘邊時(shí)是怎樣搶救的,？老班長(zhǎng)為什么還是堅(jiān)持不喝魚(yú)湯,？

⑸ 課文結(jié)尾為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒,？”

五,、總結(jié)談話(huà)

１、默讀課文,，思考這篇文章主要寫(xiě)了什么事,？反映了什么？

２、品味描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài),、語(yǔ)言,、行動(dòng)的句子，結(jié)合作者是如何通過(guò)人物的外表來(lái)揭示人物內(nèi)心的,。

這是一篇閱讀課文,。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一課學(xué)到的讀寫(xiě)方法，沿著作者的思路認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)閱讀不但要看到老班長(zhǎng)的外貌,，動(dòng)作和神態(tài)，聽(tīng)到老班長(zhǎng)和我的對(duì)話(huà),，還要能感覺(jué)到老班長(zhǎng)的“我”的內(nèi)心活動(dòng),，從而深入理解課文，提高閱讀能力,。