每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇一

春天的小興安嶺，充滿了生機(jī),，充滿著生命的氣息,。

（1）初讀。讓學(xué)生讀這一段,，說說你喜歡春天的什么,？學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解,。并接著進(jìn)行朗讀。學(xué)生說喜歡小鹿的可愛,，喜歡流水的聲音,，喜歡看萬物發(fā)芽,、鮮花盛開,。在這層，讓學(xué)生初步感受美,。

（2）請(qǐng)學(xué)生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來,。簡(jiǎn)單描述,。在這層，讓學(xué)生體會(huì)到萬物蘇醒,、生長(zhǎng)得很快,。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫,，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀,。學(xué)生心中的美升華了。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃,。請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像,，說說看到了什么,？聽到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水,、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音,，流水的淙淙聲）動(dòng)靜結(jié)合,，既有動(dòng)態(tài)美，又有靜態(tài)美,。

配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生再次讀這一段,。情感升華到極點(diǎn),。字字入情，句句含意,。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),，被感染，生與生,，生與師,，生與作者產(chǎn)生了情感共振,。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,，放飛情感,，情中誦讀，讀中理解,。提高了學(xué)生的審美情趣,。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇二

在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛,，文章語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情,。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路,，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

1,、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,，一邊欣賞小興安嶺四季的景色,，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美,，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”

2,、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩(shī)意的,，充滿情趣的,。”為了達(dá)到這一目的,，我創(chuàng)設(shè)了美的情境,，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美,。讀中找景,，讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中,，提高自己的朗讀能力,，同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。

3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天,，樹木抽出了新的枝條,，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),，我問學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出,，你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng),，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感,?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,，讀起來就比較單調(diào),。”通過詞語的比較,，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

4,、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”,。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩(shī)的,、寫小文章的、唱歌的,、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，也有不足之處,，例如：對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象,，深入體會(huì),。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解,。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇三

《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象,。而且,，通過描寫小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無限的熱愛之情。因此,，我在教學(xué)過程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面,。具體做法如下：

１、首先,，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中,。“同學(xué)們,，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎,？請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車馬上就要開動(dòng)了,。（師演示課件）轉(zhuǎn)眼之間,，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺得小興安嶺怎么樣,？”（生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美,！景色優(yōu)美！………）這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文,，與文章融為一體,，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。

２,、然后,，我讓學(xué)生畫出在小興安嶺中，你覺得最美的地方,，同位之間說說為什么覺得美,？并讀一讀。

３,、學(xué)生說到哪個(gè)地方,，我就抓住著重講這一部分。讓學(xué)生說說為什么認(rèn)為這一部分美,？并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀,。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫得這么美呢？逐漸滲透寫作方法的教學(xué),，效果很好,。

４、在教學(xué)完課文時(shí),，我提出了這樣一個(gè)思考問題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫得這么美呢,？他是帶著什么樣的感情去寫的呢？從哪些地方可以看出來,？”生都積極思考并互相討論,。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的,，就要有證據(jù),，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的！

５,、最后,，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語句,，并感情朗讀了一下,。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育,，而忽略了學(xué)生的美感教育,。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美,，懂得欣賞美,。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足,。我想我在今后的教學(xué)工作中,，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇四

新一輪課程改革以來,，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,，令人欣喜，叫人振奮,。但是在聽課調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式,，沒有實(shí)效,。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象,，本文選錄第二條）：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用,。那種人人參與,、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作,、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提,。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,，做無用功的甚多,。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？

生：講了小興安嶺春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色,。

師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,，大多數(shù)坐到春季,、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué),。接著學(xué)生開始小組合作學(xué)習(xí),。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說話的同學(xué)發(fā)言,，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn),。

在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,，也就是說，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主,、有序的狀態(tài)下進(jìn)行,。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論,、交流,、整合。四是合作目的是“雙贏”,，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決,?？傊M織合作學(xué)習(xí),，必須全盤考慮學(xué)習(xí)的目的,、時(shí)機(jī)、機(jī)制,、指導(dǎo)方式等因素,，不能只追求形式。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇五

《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇講讀課文,。這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色,。它先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋;然后按春，夏,，秋,，冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn);最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景人的大花園,，也是一座巨大的寶庫(kù),，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。

我第一次嘗試這一課的教學(xué)時(shí),，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第三自然段,，目的是讓學(xué)生了解小興安嶺的春天和夏天的景色美麗，感受大自然的美好,。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí),，學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。但是在實(shí)際操作過程中卻顯得不盡人意,。一方面是為了有試教的時(shí)間,，班級(jí)而匆匆趕場(chǎng)，三(2)班學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)影響教學(xué)過程,。另一方面可能是我駕駑于課堂教學(xué)的能力不夠,，預(yù)設(shè)的不夠充分,，而使很多教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)不到位。如：詞語教學(xué)環(huán)節(jié),，由于我設(shè)計(jì)時(shí)以詞語不加拼音的形式出現(xiàn),，這樣詞語落實(shí)就不到位。更不用說寫生字這一塊了,，連時(shí)間都沒有,。又如：學(xué)習(xí)小興安嶺的春天，教學(xué)時(shí)處理得挺到位的,，但運(yùn)用上段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天時(shí)簡(jiǎn)直是走過場(chǎng),，沒有很多的時(shí)間給學(xué)生去學(xué)習(xí)。

雖然整堂課看來還算完整,，但這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了問題多多,，自己的課前預(yù)設(shè),，在課堂上的靈活應(yīng)變能力，怎樣與學(xué)生很好的進(jìn)行配合,，都是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的,。

第二次教學(xué)這一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)第一至第二自然段,，即抓住景物特點(diǎn)學(xué)習(xí)小興安嶺的春天,。為了拉近與小興安嶺的距離，本堂課我通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為課文的閱讀積累了直觀形象。因此,，課伊始,，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊,，山河秀麗,，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧,！從老師激情的語言中,，讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知的感知，更多的是對(duì)新知的向往,，對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

接著讓學(xué)生初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。通過讀對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后提問："初讀完課文,，小興安嶺給你留下了一個(gè)什么樣的印象"這一問題的提出,，旨在了解學(xué)生對(duì)課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息,，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備,。這里，也隨機(jī)學(xué)習(xí)了課文的第一段,，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了整體的印象,。在落實(shí)生字新詞這一塊，我也有層次,，有梯度地進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有味,，課堂氛圍濃厚,。

學(xué)生在初步感知課文后，對(duì)文中小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解,，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識(shí),。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)單的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段,。教學(xué)這一段,，我首先讓學(xué)生從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物交流之后，又讓學(xué)生再讀這一段,，找找你感興趣的句子,，想想為什么喜歡接著讓學(xué)生欣賞品讀。在賞讀過程中,，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""側(cè)著腦袋"等詞語，學(xué)生抓得十分到位,，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀,，在讀中悟,，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗,。同時(shí),，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊,。但也有不盡意的地方,，如：教學(xué)第一自然段時(shí),，我說："有位作家給小興安嶺整體畫了一張像——"這時(shí)，有位學(xué)生就問："這位作家是誰呀"這突如其來的問題,，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變能力,。又如：為了我的課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,，感覺課堂不夠放開,。最后的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷：沒有時(shí)間給學(xué)生寫字和交流反饋。

通過課堂展示,，讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本,，了解學(xué)生，同時(shí)也需要在平時(shí)的教學(xué)中不停地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，豐富自己,，這樣才能去豐富學(xué)生！

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇六

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的誘人景色,。它圍繞著美麗,、誘人，按春,、夏、秋,、冬的`順序來寫,，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情,。課文文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng)，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文如何讓學(xué)生去感受到小興安嶺的美,，我在課堂上具體從幾個(gè)方面來引導(dǎo),。

在教學(xué)本課時(shí)，我先通過課件,，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂,，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞,、感受小興安嶺的美,，比如：在第一自然段中，我插入了茂密的小興安嶺的圖片,；在第二自然段中我插入了淙淙的流水,，散步的小鹿，抽枝的樹枝……,；在第三自然段中插入了從山谷升起的霧,、利劍一樣的陽光,、各種各樣盛開的野花；在第四自然段中我插入了山葡萄,、榛子,、蘑菇、木耳,、人參……,；在第五自然段中我插入了四幅美麗的雪景圖和可愛的黑熊、紫貂,、松鼠,；最后一段中我又插入了兩幅美麗的風(fēng)景圖，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方,？”讓學(xué)生盡情說出自己感受到得小興安嶺的美,。

《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多,，貫穿全文,。我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟時(shí)感受小興安嶺的美。

（1）在閱讀中理解,。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),，我問學(xué)生：“你能把描寫小興安嶺夏天樹木的句子讀出來嗎？誰能大膽讀讀,？”學(xué)生讀完后,，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長(zhǎng)得怎么樣,？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛,。”我問：“從哪些詞語中告訴了你,？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢,、密密層層、擋,、遮中感受到的,。”我緊接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎,？”于是,，學(xué)生們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的閱讀中盡情享受著小興安嶺夏天非同別處的美。

（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：“春天,，樹木抽出新的枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！痹趯W(xué)習(xí)這句話時(shí),，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思,?！蔽荫R上說：“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出寫出了新芽長(zhǎng)得很快,?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,，讀起來就比較單調(diào),。”我又問學(xué)生：“如果用一個(gè)詞替換抽出,，你會(huì)用哪一個(gè)詞,？”學(xué)生說：“長(zhǎng)出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng),，它寫出了新芽長(zhǎng)得很快，另外還給我們一種動(dòng)感,?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。

《課標(biāo)》中指出,，“語文教育是審美的詩(shī)意的,，充滿情趣的?！币_(dá)到這一點(diǎn),，讓學(xué)生體會(huì)小興安嶺的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景,，美的課堂,。在教學(xué)中，我把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中愛到情感的熏陶,。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美,，激發(fā)他們對(duì)小興安嶺的向往,。在教學(xué)小興安嶺的春天時(shí)，課堂環(huán)節(jié)是這樣的：

（1）讀中找景,，用“”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景,。讓學(xué)生幽比較直觀、形象地初步感知美,。

（2）讀中找特點(diǎn),，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話,？這時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)了,，有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小鹿的這個(gè)句子，因?yàn)檫@句話把小鹿寫得太美了,，太可愛了,。”有的學(xué)生說：“我喜歡描寫小溪的句子,，因?yàn)槲宜坪趼牭搅肆魉?。”于是我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,，帶著這種感情讀讀句子,，加上動(dòng)作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子,，使學(xué)生心中對(duì)美的理解得到了升華,。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩(shī)的、寫小文章的,、唱歌的,、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮,。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇七

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景,，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫(kù),。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。

文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的,，誘人的,。"按春，夏,，秋,，冬的順序來寫，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛之情,。

我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):

在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性,，新穎性,，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生感到易學(xué),，愛學(xué)，樂學(xué),。使學(xué)生全身心的融入情境,，體會(huì)美，感受美,。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,，我也嘗試著利用媒體開展教學(xué)。在導(dǎo)入之后,，我首先讓同學(xué)們觀看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫圖片,。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語氣和表情中,，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引,。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

在優(yōu)美的情境之中,，孩子們感受著美,，隨著老師的點(diǎn)撥,，很直觀，很輕松,，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義,。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏,，果實(shí)累累的秋,，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,。

這一課,，因?yàn)檎n文容量較大。而且,，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,，在學(xué)法，步驟上基本一致,。于是,，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，師生共同歸納學(xué)法,。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),，回答也缺乏層次性,。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說出自己的所思所想,。他們才逐漸地活躍起來,，暢所欲言地說出自己心目中的魅力的小興安嶺。

但是整篇課文上下來也存在許多的不足,。如:朗讀的不多,。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多,。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉,。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾,，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上,，沒能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇八

本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念,。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便,。教學(xué)目標(biāo)高度集中,，學(xué)生學(xué)有所得清晰可見,。

整節(jié)課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開,，每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,，即不僅獲得知識(shí)、語言積累和語言認(rèn)識(shí),，同時(shí)注重方法的習(xí)得,。

如識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“三點(diǎn)水”旁（偏旁三點(diǎn)水,，結(jié)在弧線上），指導(dǎo)學(xué)生寫好“立刀旁”（要又長(zhǎng)又直）,。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),，有利于學(xué)生寫好本課生字的同時(shí)，掌握一般的寫字方法,。再如,，背誦，教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,，提高了背誦的速度,。在立樁記憶法中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,，抓住關(guān)鍵詞語,，展開想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),，教師也不是停留在理清段落層次的水平上,，而是讓學(xué)生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”,，再寫“其它景物”,，從而領(lǐng)悟，樹木是小興安嶺的主體,，而有了其它景物,，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化,，也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題,。這樣，對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),，最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)（雖然是構(gòu)段規(guī)律表情達(dá)意的作用）。

在教學(xué)中極為重視寫字教學(xué),，給學(xué)生充分的時(shí)間,，從從容容地寫字。寫字教學(xué)不是做秀,，不擺樣子,，在教學(xué)“匯”字時(shí)，采用課件的方式,，引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,，又理解了“匯”字的意思，還通過想象,，感受了“匯”的圖畫,，感受了春水的變化所帶來的生機(jī)與活力；最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處,，是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語言情境中運(yùn)用“匯”,。這樣，“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音,、記住字型,、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用,。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇九

《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文,，課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無限熱愛之情,。課文語句生動(dòng),，是一篇非常優(yōu)美的寫景抒情的文章。一看《美麗的小興安嶺》這一課題,，就知道文章是以“美”為主線,。教師在教學(xué)時(shí)，如何運(yùn)用新的課改理念,，讓學(xué)生將一篇生動(dòng)優(yōu)美的文章學(xué)得快樂,、學(xué)得到位呢？下面我就教學(xué)后的一些感受簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

“興趣是最好的老師,?！闭Z文課堂學(xué)習(xí)要有好的學(xué)習(xí)效果，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍,，寫景的文章在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。因此,，我在教學(xué)時(shí),，就運(yùn)用生動(dòng)的語言情景描述，引入課題,，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,，走近美麗的小興安嶺,。教學(xué)課文時(shí)，我一邊示范朗讀,，一邊讓學(xué)生傾聽播放的背景音樂,，讓學(xué)生在教師激情的語言和優(yōu)美的音樂中感受小興安嶺的美，然后直奔文章主題,，質(zhì)疑：“課文是怎樣介紹小興安嶺的美的呢,？”學(xué)生再根據(jù)問題進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

《美麗的小興安嶺》一課是按照春,、夏,、秋、冬四季描寫美麗的景色和豐富的物產(chǎn)的,。三年級(jí)的學(xué)生,，有了一定的審美能力及自己的學(xué)習(xí)品味。所以我在教學(xué)這一課時(shí),，采用了根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)的方法,。首先，教師設(shè)問：“同學(xué)們,，你喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的美呢,？”同學(xué)們紛紛舉手，有的說喜歡小興安嶺的春天,，有的說喜歡小興安嶺的冬天,。我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī),，根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué),，達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，“語文教育是審美的,，詩(shī)意的，充滿情趣的,?！痹凇睹利惖男∨d安嶺》一課中，好詞佳句特別多,。因此,，我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生積累豐富的詞匯,，抓住重點(diǎn)詞句感受小興安嶺的美,。（1）讀中找特點(diǎn)，用“——”劃出自己喜歡的句子。如：在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),，讓學(xué)生說說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)的段落,？這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,，有的學(xué)生說：“描寫樹木的詞語‘蔥蔥蘢蘢,、密密層層’用的太好了，寫出了小興安嶺的樹木長(zhǎng)得很茂盛,。”我緊接著說：“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎,？”于是,，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語,，更加深了對(duì)這些語詞的理解,，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）運(yùn)用動(dòng)作理解詞語,。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天,，樹木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長(zhǎng)出的意思,?！蔽荫R上說：“那能不能換成長(zhǎng)出呢？”當(dāng)時(shí)學(xué)生有點(diǎn)蒙,，不知如何作答,，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生做“抽”的動(dòng)作。學(xué)生馬上行動(dòng)起來,，有的從書包里拿出書,，有的從凳子里拿出本子等。我連忙問學(xué)生對(duì)剛才的動(dòng)作有什么感覺,？有學(xué)生回答說：“剛才的動(dòng)作快,，我明白了作者用抽就是寫出新芽長(zhǎng)得很快，還可以表現(xiàn)出春天樹木發(fā)芽的勃勃生機(jī),?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過這樣的比較，就更能體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,，也自然感受了小興安嶺勃勃生機(jī)的春景,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但真正教學(xué)起來,，總會(huì)缺少那么些“美”。

第一是對(duì)文中的重點(diǎn)詞句理解不夠深入,。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象,，深入體會(huì),。例如：“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光,，穿過樹梢,，照射在工人宿舍門前的草地上?！苯處煕]有讓學(xué)生展開豐富的想象,，當(dāng)時(shí)太陽光當(dāng)時(shí)照射的情景。再如春天里的美景,，樹木抽出嫩芽,，流水淙淙，小鹿在溪邊喝水等,，是一幅多么愜意的畫面,，教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的,。在今后的課堂教學(xué)中,，要努力做到讓學(xué)生表現(xiàn)出更深層次的“讀、悟”結(jié)合,。

第二是學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí),、討論，看起來問題基本得到了解決,，但學(xué)習(xí)氣氛不夠濃,，有個(gè)別學(xué)生沒有根據(jù)問題去學(xué)習(xí)。第三是學(xué)生雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn),，也能有感情地去讀讀句子,，但在學(xué)生的朗讀和評(píng)議上還很很欠缺。

總之,，教無定法,，學(xué)無止境，教師應(yīng)努力把語文教學(xué)真正轉(zhuǎn)化為一種美的孕育,、美的享受,、美的藝術(shù)。

部編版三年級(jí)美麗的小興安嶺教學(xué)反思篇十

《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色好誘人,，是一座美麗的大花園,，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,，語言生動(dòng),，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文,。這篇文章,，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教，七班磨了一次課,，在同年級(jí)聽課老師的指導(dǎo)下,，又完善了教案，才在自己班上課,。下面說一下我執(zhí)教本課的感受,。

為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗,，運(yùn)用電教手段直觀,、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入,，被小興安嶺的魅力深深地吸引,。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。

抓住文中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候,，有些詞語的意思只可意會(huì)不可言傳,，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解,。如在感受“匯”,、“浸”、“千萬縷”,、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí),，學(xué)生對(duì)這些詞語難以抽象想像，運(yùn)用多媒體,，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了課文難以理解的詞語,，一舉兩得！

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，體驗(yàn)品味,。”在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣,，有指名讀,、評(píng)價(jià)讀、表演讀,、齊讀等,，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),，感受了小興安嶺的美,。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋,，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛,，在情境中，把自己想像成一只小鹿,，入情入景,。再如：在指導(dǎo)讀“樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,?！弊寣W(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日,、像綠色的海洋一樣的樹木,，入情入景的以朗讀來體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。

作者在描寫小鹿時(shí)用到了“有的……有的”句式,，這時(shí)我就讓孩子自己練寫“有的……有的……還有的”句式,，通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用。

這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的課堂語言值得精煉,；對(duì)于一節(jié)的容量還要合理安排,；對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)還要扎實(shí)一些。有付出就有回報(bào),，今后還要在教學(xué)上好好鉆研,，多參加活動(dòng)，努力提升自己,。