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大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇一

學校為了提高青年教師的教學能力,，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案,。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課,。本學期,，我講了三次公開課，通過其他老師的點評,，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點,。通過一學期的講課、學習,，相互交流受益匪淺,。在此特別感謝校領導對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導,。

經(jīng)過一學年的教學,，有以下幾點感想：

對高一新生引導的反思

高一年級的物理教學首先是要正確的引導,，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎,，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。例如,，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻,，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象,，我們都是成功的,。

對教學目標的反思

首先，知識,、能力,、情感三類教學目標的全面落實,。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩,，否則直接導致學生的基礎知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。例如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位,，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象,；其次，對重點,、難點要把握準確,。教學重點、難點正確與否,，決定著教學過程的意義,。最后，師生的達標意識要強,，達成度要高,。對一些知識，不要自以為很容易,，或者是以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過,，但學生的認知是需要一個過程,，并不是馬上就接受。譬如,，當初在講“力的正交分解”,，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯,，自己還埋怨學生學習不認真,，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”,，他們沒有真正的搞懂,，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

對教學方法的反思

第一,，面向全體學生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生,，加強課后輔導。第二,，學生的參與意識強,，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的時間。中學階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納,、總結出來的；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的,。第三，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求,，提高自身的科學素養(yǎng)和教學技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的,。

對訓練方法的反思

第一,，解題要規(guī)范。對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。其次,，對學生出現(xiàn)的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根,。第二,，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。對于物理,，習題教學是學習過程

中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念,，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,，也是深化知識，構建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路,。第三，訓練扎實,，具有基礎性,、針對性、量力性,、典型性和層次性,。高一物理是打基礎的時期。所以,，首先習題應具有基礎性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,。

對教學技能的反思

其一,，講授正確，語言規(guī)范簡練,。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯,，推導流暢,，過度自然。其次,，語言（普通話）要規(guī)范簡練,，表達清晰，語氣抑揚頓挫,，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當,，書寫工整,。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系,、重點。所以板書要布局合理,、提綱挈領,、層次清楚、端莊大方,。作為一名新教師,，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小、草,、亂,，以致影響了學生的注意力和學習情緒。

其三,，教具的使用,、實驗操作熟練，規(guī)范,。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌,、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當,，避免在演示時操作不熟練,，或是操作錯誤。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學目標,，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,。經(jīng)過教學反思,，留自己之長，取他人之長,，踢自己之短,，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇二

物理復習課教學辛勤勞累，有時候得不到應有的收效,，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,，梳理知識方法，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道,，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心,，沒精打彩,，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題,，則學生精神振奮,，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求,。問題是物理學習的鑰匙,，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里,，因而也就理所應當?shù)匾槕獙W生的心理需而發(fā)揮主導作用,。

2、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復習課中,，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習,，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程,，同時也限制了學生的思維，長此以住,，也就形成了“學生上課聽得懂,，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象,。在解答問題上,，學生就會束手無策,，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因,。

二,、解決途徑：

那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果？我認為,，要想讓學生聽懂學會,，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。 例如在復習浮力分析題時,，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法,，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做,，這樣就把主動權交給了學生,，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,，解決物理問題,，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中,，回顧所學的“方法”并

作出相應的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法,。為此,，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低,，質(zhì)量不高的有效方法,。

在章節(jié)復習中，通過以實驗的復習為載體,，把相關的物理各知識點的復習引入,，同時把基本技能和概念等加以復習，感覺效果還不錯,。

三,、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目,，將有關物理基礎知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以實驗為骨架編擬課時教案,，在具體教學中，以實驗問題開路（先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對實驗進行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛,，使學生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

四,、方案實施：

1,、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識,、基本技能,、基本方法,、基本思想,、解題規(guī)律，重復出現(xiàn),，螺旋式遞進,，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程,，能深深印入到學生的腦海中。

2,、題目的選編以考綱為綱,，以教本為本,， 具有基礎性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢,？初中 物理是打基礎的時期,。所以，首先習題應具有基礎性,，避免開始就是偏題,、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的,；其次,，習題應該具有針對性，一節(jié)課上下來,，一個章節(jié)復習過后,，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的,，不要讓一些無用的題目沖淡了重點,；再次習題應該具有量力性，難度適中,，太容易則不易增強學生對知識的把握深度,，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的,，讓學生望而生畏,，抹殺學生的自信心。

要把握一個“度”,，讓學生“跳一跳,，夠的著”，題量也要適中,，并不是做的越多效果越好,。還有，習題應該典型,，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題,，所以應該有選擇性布置作業(yè),，最后，還有一個習題的層次性問題,，知識的掌握是循序漸進的,，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復習題,，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的,。

3、作業(yè)要布置了必收交,、收交了必批改改,、批改了必講評、講評了必訂正,，做到反饋全面,，校正及時。但在我所教的三個班級中,，都存在有十幾個學生做作業(yè)時態(tài)度較差,，對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式，隨心所欲瞎做,，填空和選擇隨便亂寫,，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時,，盡管把是什么知識,？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析，但學生也不改,，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段,。今后還需在這方面加以研究,，力爭找到解決的方法。

4,、一組題目解完后,，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識,？利用了哪些基本技能和哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法,？體現(xiàn)了哪些物理思想,？哪道題可以推廣，引申變式,？哪些題還有哪些解法（一題多解）,？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固,、深化,、提高,，使他們的知識由點到面，由面到體,，形成合理的知識結構,。

5、題目要能及時反饋教學信息,，隨時調(diào)節(jié)教學,。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤,，及時反饋,，由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化,，隨時解決,，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強,，及時了解學生掌握了什么,？還未掌握什么？哪些學生掌握了,？哪些學生還未掌握,？等等。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇三

在第一學期很快進入全面復習,，經(jīng)過一段的復習,，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學,，自我認為今后的復習還應該從以下幾個方面入手：

一,、加強學生的基礎知識的復習

在復習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中，基礎知識不過關是造成學生題不會做的主要方面,，例如在進行浮力計算時由于公式不記得,，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時,，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手,?；A知識是學習其他知識的前提，也是中考中的重點內(nèi)容,，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重,。

二、加強物理知識與實際生活的聯(lián)系

物理新課標要求要注重物理知識與實際生活的的聯(lián)系，讓學生從生活走向物理,，從物理走向社會,，近幾年的物理與生活的聯(lián)系越來越緊密，讓學生從具體的情景中分析出有關的物理知識,，并能讓學生應用學到的知識去解決許多實際中的問題,，20xx年高考中就有近一半的考題涉及到與實際生活的聯(lián)系。

三,、加強實驗的復習

物理是一門以實驗為基礎的課程,，新課標又加強了學生的探究能力的考察，從20xx年到20xx年在高考實驗的考察逐步加強,，且考察的范圍不斷增大,，既有學生的分組實驗，又有演示實驗,，既有結論的考察,，又有過程的考察，既有現(xiàn)象的考察,，又有實驗的設計,，既有從現(xiàn)象中進行猜想，又有實驗中問題的處理,，等等,，總之，考察的范圍之大,，考察的范圍之廣,，加強了學生的動手動腦能力的考察。因此在今后的復習中加強學生的實驗復習將是一個重要方面,，實驗中做到“一個了解,、五個會”。即了解實驗目的,、步驟和原理；會控制條件,、會使用儀器,、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論,，會利用學過的原理和方法設計簡單的實驗方案,。以實驗帶復習，組合歸類設計新的實驗,。在實驗中進一步樹立動手操作意識,；安全規(guī)范意識；創(chuàng)新質(zhì)疑意識。學會正確,、簡練地表述實驗現(xiàn)象,、實驗過程和結論，特別是書面的表述,。在日常生活中多視角地觀察,、思考、理解生活,、生產(chǎn),、科技和社會問題，學會知識的應用,，積極開展課外的研究性課題實踐活動.

分析今年命題的基本趨勢,，一是基本的實驗技能、基本的實驗儀器使用題要考,；二是以實驗為背景材料的試題將增加,；三是帶有探究味道的題、設計型試題還會出現(xiàn),，考查實驗方法的遷移運用能力,；四是現(xiàn)場操作性試題還有可能出現(xiàn)，五是對于實驗過程的感悟,、發(fā)現(xiàn)和改進也可能出現(xiàn),。

四、搞好試卷講評,，提高應試能力,；

試卷講評是下階段的主要課型之一，通過試卷講評一是鞏固深化所學知識,；二是及時反饋信息,，發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難,，查漏補缺,；三是總結吸收教與學的經(jīng)驗和教訓，改進教學,。四是可以提高學生的應試能力,。只講評不練習，只練習不講評,，或雖講評但卻不及時,，都會影響教學效果。

五,、要進行答題規(guī)范訓練

①獨立審題,，獨立地弄清物理情景,、獨立地提取信息，這是學生必須具備的基本的解題能力,，也是近幾年中考命題所看重的熱點問題,。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活,、生產(chǎn),、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題能力,、是否能夠通過自己的閱讀理解,，從中篩選出有用信息，進行求解,。為何這類題得分率低,？主要原因之一是學生獨審題獨立解題的能力差。因此,，在復習中,，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生,，從讀題開始,，獨立完成解題全過程，以培養(yǎng)和提高學生獨立審題,、獨立解決問題的能力,。要通過例題、習題,，養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣,，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規(guī)范解題

語言規(guī)范：特別是目前比較注重探究題,、論述題,，要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性,、條理性,，要簡明、扼要,，直奔主題,，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題,，最后結果表述不規(guī)范，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉,。書寫規(guī)范：對作圖題更要特別注意認真規(guī)范,。

總之，在今后的復習中仍有待于不斷的根據(jù)學生的具體情況，不斷的改進復習的方法與進程,，提高教學的質(zhì)量,，將是我們的目標。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇四

通過一學期的教學實踐,，特別是通過對上期期末考試試卷分析,，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下問題：

1、對學生了解不夠,，對學生關注不到位,。新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結論,，更要注重學生的情感態(tài)度,、價值觀，關注學生的全面成長,。新課標滲透了sts(科學,、技術、社會),，體現(xiàn)了“從生活走向物理,，從物理走向社會”。教學中,，我對新課標的這兩點要求認識不夠,，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養(yǎng),。如學生在試卷第2小題“對溫度的估計”與第6小題“對半導體材料的認識”兩題答對率只有58%,。

2、有時課上講得太多,，學生練習得太少,，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固,。

3,、透鏡的應用、熱學知識理解難度較大,，部分學生還是似是而非,。如第35小題是對“凝華、液化,、熔化”現(xiàn)象的分析,。該題在練習時曾重點講過，特別是第一,、第三小問還是原題講析,，但該兩問答對率仍只有60%,。而第二小問“液化現(xiàn)象”分析，由于變換了事件,，答對率卻只有23%,。由此可見，學生對知識的綜合運用能力的缺失,。

4,、實驗探究訓練不夠。由于學校實驗配備的欠缺,，教學中主要采用演示實驗和多媒體展示實驗,。沒有盡力開創(chuàng)有限條件提供學生實驗，對學生課外小實驗利用不好,，以致學生對實驗觀察,、動手、分析,、歸納,、概括、探究能力比較缺失,。如第33小題“沸騰實驗”,。對于該實驗，本應進行學生實驗,，教學中由于條件缺乏,，只進行了演示實驗。教學中我對實驗中相關現(xiàn)象,、規(guī)律,、問題都進行了引導分析、詳細講解,，而且也進行了與考題類似的練習,。可是考試結果看來答對率仍不高,，只有50%,。由此反映，教師“填鴨式”教學遠不如學生親自動手實驗探究,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從現(xiàn)象中歸納,、概括規(guī)律的探究式學習效果,，而且單純的演示、填鴨式講解,、機械化訓練也束縛了學生的想象,、分析,、歸納等思維能力的發(fā)展。

5,、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時,，總自以為很容易,，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映,，而一筆帶過,。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的,，對于一些重點特別是難點的知識點,，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用,。沒能隨時獲取學生反饋的信息,，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識,。

在今后，我將從以下方面來改進教學：

1,、面向全體學生,，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學,，激勵學生學習的積極性,，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導,。

2,、全面落實知識、能力,、情感三類教學目標的,。認真?zhèn)湔n，控制好講,、練時間,，針對性精選習題。

3,、對基礎知識講解透徹,、分析細膩;準確把握重點、難點,，避免課堂教學中,，重點知識不突出,，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點,、難點錯位,、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

4,、向扎實有效課堂努力,。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣,，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率。運用小組合作,、自主學習等有效的學習形式,。

5、注重學法指導,。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法,，如理想實驗法、控制變量法,、歸納法,、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理研究方法的了解,，使學生加深對物理知識的領會,，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力,。

6,、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程,，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化,。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系,。引導學生把所學知識應用于實際,，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解,，培養(yǎng)學生應用知識的能力,。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇五

今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,，要想做好高三復習工作,，我覺得應做好下面幾點：

高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解,，才談得上運用它們進行推理,、分析，去解決更復雜的問題,。怎樣才算對所學知識做到理解了,？舉例說吧，對交流電的有效值,，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,，那么，對這一物理概念就沒有理解,。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系，不適用于所有交變電流的狀況,。務必從有效值定義本身去理解,，并能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果,。又如,，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零,。如果對此結論誤以為導體內(nèi)部沒有電場,，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味,，明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場e1,，又有感應電荷產(chǎn)生的電場e2，它們的矢量和為零,；同理,，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等,。能這樣來理解這個物理規(guī)律,，應用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基知識,？我認為務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則,。任何貪多、求快的復習安排,，或以解題來帶知識的速成復習方法,，都只能食而不化?？靹t快了,，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透,，不可能到達正確理解的目的,?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打,。具體說,，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化,，理出要點,；②獨立完成相應的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度,；③每章結束,，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索,；④每逢大型考試,，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>

我認為,，總復習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,，搞什么猜題押寶,，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分,。例如今年高考實驗考的是二極管,，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識,，就會丟不長施,。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難詳細述及所有資料,，因此,，對于面上必須篇幅屬于識記性質(zhì)的知識，需要要求學生自己閱讀課文加以彌補,，以免構成知識的缺漏,。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中,，畢竟也有主次之分,，所以還得在復習中注意突出重點,。例如就力學部分而言,，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恒定律,、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱,。對這些重點資料，復習務必追求突破性進展,。所以,，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖；消化時務求深刻理解它們的內(nèi)涵,。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用,；練習則需要有必須的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系,，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的,。

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識,、提高潛力的目的,，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律,。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結果,，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法,，像動能定理的應用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正,、負,，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整,。我接觸過一些學生,，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例,，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說,，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程,；要有簡明

扼要的文字表述；有單位的處理,；有數(shù)字的運算……所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的,。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率,。

高三復習的后階段,，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質(zhì)的復習,。采用歸類,、比較的方法，加深對雙基知識的理解,，并提高自己綜合,、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧,，有關這方面的知識,，原先散見于力學、熱學,、電學等章節(jié),，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處,。復習時若還是機械重復一次,，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平,。如果搞一個“物理圖線”的專題,，綜合一下已有的對圖線的各項認識,，就能從圖線的涵義、截距,、斜率,、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義,。這樣,，對圖線的認識、解釋,、翻譯的潛力便得到了提高,，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了,。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇六

今年我擔任了九年級的物理教育教學,，隨著時間過去中考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力,、不死扣難,、偏、怪題,，不為考試而考試的宗旨和指導方針,，要狠抓教學常規(guī)工作，重基礎,，重實效,。只有這樣，教師就會放開手腳,、不斷改進教學方法,、更新教學理念和思路,。挖掘教材和研究教法,，力爭提高自己的教學水平和教學技能。

一,、中考復習應以課本為基礎

教師的授課必先確定教學內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,，師生互動交流并非融洽,，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用,。

我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則,。根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調(diào)整,，使學生學習輕松易懂。在復習的過程中我都是以課本為主,，重點抓好第一論的基礎復習,，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的復習,，例題的講解要有針對性,。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當?shù)慕虒W方法,。因此,，有益的教學反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土,。

二,、對教學方式多注重精講多練

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件,，是否適應參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查,，語言怎樣運用,，教學手段如何利用，課堂結構如何布局,，學生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣,，教學效果才能得到顯著提高,。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，并讓學生反復練習,，對所講的知識點加以鞏固,，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們復習的效果,。

三,、對學生應該學會分層次教學

教學的本質(zhì)是交往的過程,，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此,，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人,。我們面對的每個學生他們的個性各有差異,，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣,，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學,，根據(jù)不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高,。使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師,、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四,、教學反思是教學的催化劑

物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后,，還可以是課前,。如教學設計完成后，可以想想為什么要這樣設計,？課堂效率是否高,，學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會順暢,，授課的進度,，內(nèi)容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,，學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),，引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么,，有什么缺憾,，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇七

初中物理課堂教學案例與評析 馬本琪

我是一位初中物理教師,，在學校組織的一次物理教學觀摩上,，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關系》,。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學資源豐富,，課件制作手段先進,，多種教學手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學提供了很好的教學范例,，結合我多年的教學實踐,，談談自己的一點點看法：

一，物理語言的科學性,。物理是一門嚴瑾的科學,，物理教學中的每一句話都不能隨意，有時會給學生造成誤解或科學性的錯誤,。

二,、實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力的最有效途徑。

引課階段,，教師創(chuàng)設情境,。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié)，問:燈時亮時暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,，根據(jù)學生的回答要求學生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關系?做出猜想后,，用投影片打出思考，要求學生先確定研究的方法,，再選擇實驗器材,，最后考慮實驗步驟。實驗分析后學生分組合作探究,，最后綜合分析,，歸納總結,。

這是根據(jù)新課程理念而設計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設計時，教師將演示實驗變成了學生探究,，讓學生經(jīng)歷探究過程，真正成為課堂的主人,，真正參與到學習中,。教師通過引導和學生的異質(zhì)互補，使學生學會自主學習,，探究學習和合作學習,。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷探究過程,，主動學習探究方法,，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中,，教師還注重學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),，讓學生提出問題，培養(yǎng)他們收集,、整理分析信息進而解決問題的能力,。同時,，這節(jié)課還能關注每一個學生的情感，師生共同營造和諧民主的學習氛圍,。

在引課階段,，教師創(chuàng)設情境后鼓勵學生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學生通過分組討論,，教師做適當?shù)奶崾?，?lián)系之前學過的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關,，因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關,，因為電阻對電流有阻礙作用，最后總結出猜想,。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設情境到

提出問題到猜想,，引起了學生的興趣，集中了學生的注意力,，產(chǎn)生探索動機,。 在猜想后教師馬上要求學生考慮實驗所用的方法，選擇實驗器材,，再設計實驗步驟,。學生通過激烈討論，明確研究方法:必須控制變量,。教師的引導很注意次序,，先要求學生講方法，方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,，研究電流與電壓的關系;保持電壓不變,，研究電流與電阻的關系。在此,，教師特別強調(diào)了滑動變阻器的作用,，為后面的實驗步驟設計做好準備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇,。到實驗步驟的設計,，在明確上面兩個環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成,。

實驗中,，學生兩人一組，先畫出電路圖,，再實驗探究,，邊做邊記錄,，教師巡視,，注意學生的實驗操作是否合理,，做個別輔導。學生在教師的指導下自覺,、主動和教師,、教材、同學交流,，思維不斷活躍,，在開放發(fā)散中探索，既有異又有序,。

學生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù),，教師和學生一起總結歸納規(guī)律和結論，同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,，讓學生體會到堅持不懈的重要,。實驗結論的得出，也是對學生探究的一種鼓勵和肯定,。最后學生再一次回顧本課的探究過程,，加深印象。

本課在探究教學上可以說是完全按照新課程的要求進行設計的,，但探究課比較忌諱重形式而輕實效,。如果在探究結論得出后再加上一道習題，加以鞏固,，做到學以致用,，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào)，那么整個探究顯得更有實效性,。畢竟,，電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點，學生很容易在這個公式的理解上出錯,。

本課從科學探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,，這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導到實驗器材的準備,，都是教師需要考慮的,。如何上好一堂探究課，關鍵是創(chuàng)設好的情境,，引導猜想和實驗前的設計引導,，做好這些，才能上一堂好的物理課,。

物理教學案例分析 周華福

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

上課開始,，我準備了三個能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓,。老師：請同學們把眼睛閉上,，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音,？學生：情緒高昂,，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲,！實踐證明,，學生的判別能力是過關的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢,？學生答：耳朵嘛,！

很簡單的道具，很普通的聲音,，最基本的問題,，道出了一個深刻的道理，效果明顯,，導入課有質(zhì)量,！

教學進入第二個環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的,？老師：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上,，說：“請自覺遵守課堂紀律！”你有什么感覺,？學生答：有振動感覺,。老師繼續(xù)引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,，紙屑在鼓面上“跳舞”,。由此歸納，聲音是由物體振動產(chǎn)生的,。老師問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果,？學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發(fā)聲,，琴弦在振動,；冬天的電線，狂風吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,，電線在振動（老師：很好,！你能想到這一點，真棒,！觀察仔細,！老師為你驕傲,。）??。老師：老師還補充幾個實驗,，發(fā)聲的音叉激起水花,；二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,，你們看這是怎么回事,。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,，鼓聲立即停止,，這說明了什么？通過實驗進一步證明,，聲音是由于振動產(chǎn)生的,，振動停止，聲音隨之停止,！ 教學的第三個片段,，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播,。演示：（1）聲音能在空氣中傳播,；（2）聲音能在水中傳播。關于固體傳聲,，請同學們自己動手做實驗,。動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面,，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音,。在做這個實驗時，調(diào)皮的學生熱情高,，他們忙于熱鬧,，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,，說明物理教學,，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學情景，面向全體學生,。做此實驗值得注意：抑制學生情緒,，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音,，當作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。實驗需要在教師的主導下，實現(xiàn)學生自主探究,。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,，（兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試,？,。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測,。就此鼓勵學生自制“土電話”,。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下,，老師是在實驗的基礎上,，引導學生推理這個結論（我也是這樣做

的）。由此聯(lián)想,，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備,；用亞語；寫字對話等,。艙內(nèi)有空氣,，宇航員可以直接對話。

教學的第四個片段,，也可稱為教學知識和技能,，激發(fā)學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,，查看課本提供的速度數(shù)據(jù),，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,，小于在固體中的傳播速度,。其次，介紹信息窗,，《天壇回音壁》,。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化,、聲學水平的贊許和敬佩,，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想,。

反思本節(jié)課教學,，有以下幾點：

反思之一：物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材,，利用壇壇罐罐做實驗,，一來實驗器材學生能找到、有親近感,，做物理實驗不難,；二來物理實驗就在身邊,，可以在玩中學，學中玩,，學生興趣高,。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好,。作為希望學生喜歡上物理課的老師,，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié),，學生有問題提出,，說明學生動腦筋了，是對老師教學內(nèi)容思考的結果,。本節(jié)課的成功之處,，就是充分張揚了學生提問的積極性,，并通過師生互動,，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機,、自然聯(lián)系起來了,，拉近了物理與生活、物理與學生的距離,。

反思之三：把情感教育,、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來,。如：感覺聲帶振動,，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話,；介紹小河流水潺潺,，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎,？

反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止,，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,。培養(yǎng)了學生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音,，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,，結論幾乎是教師口說和引導出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣,，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學實錄,，使筆者感覺到：教學的過程是師生互動的過程,，啟發(fā)、引領的過程,，教學的過程也是教師不斷反思的過程,。關注并充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平,、情境設置能力,，教學效果自然能得到長足的提高。

初中物理教學案例分析

根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念,，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，提出有關摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題,，并組織學生進行探究，討論分析得出結論,。

對摩擦現(xiàn)象,，學生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學生的感性認識上升一步,，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用,；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊,，以及增大和減小磨擦的方法,。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ??！笨梢姡抡n程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創(chuàng)造空間,，我們要根據(jù)學生的實際情況進行教學,。本節(jié)教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關?！弊寣W生經(jīng)歷科學探究的整個過程,，通過猜想學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法,，學習設計實驗表格,，通過分析數(shù)據(jù)學習“分析論證”??..學習交流、合作,、評估,。要讓學生在經(jīng)歷探究的過程中,，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內(nèi)容來學習,。以此來提高學生的探究能力,，激發(fā)學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規(guī)律的興趣。

教學案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學理念,，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，提出有關摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后,，提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題,，然后引導和組織學生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程,，在這個探究過程中,，教師強調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù),。在這個實驗過程中,，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動,。當學生找出結論之后,，教師再提出：請同學們開動腦筋,，利用自己學過的知識,，能不能設計出一種更好、更合理,、更準確的測量方法,。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方,？

生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動,。

生：有時在木塊運動的過程中,，彈簧測力計的示數(shù)在變。

生：木塊在運動時,，有時會被絆住,，導致讀數(shù)不準確。

師：那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢,？下面分組討論,，看哪一組能設計出更好、更合理,、更準確的測量方法,？

學生分組討論,。

生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,，拉動木板,，觀察彈簧測力計的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎,？如果這種方案好,，好在哪里？ 學生討論,。

生：這種方案比咱們做實驗用的方法好,。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動,，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定,。

生：用這種方法讀出的結果更接近真實值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關,。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇八

經(jīng)過一年的復習教學,，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作,，現(xiàn)反思如下：

學生的力學學習得太差,，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂,，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了,，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算應該沒問題,，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受,，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思,，怎樣才能使學生聽得懂,？做得來？原來學生的基礎差,，底子薄,，必須從簡單的、基本的抓起,，于是,，我決定，少而精的講例子,，每講一個例子,，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目,，漸漸地學生學會做一些題目了,，也就不覺得聽不懂了

在復習動能定理時,，常常遇到連接體問題，要學生對多個質(zhì)點運用動能定理,，公式多,，學生感到拿手，經(jīng)常出錯,，于是我想,；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)高中階段,，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的.功,，得到質(zhì)點組動能定理,，把它介紹給學生，說明它的適用范圍,，學生很容易掌握,，于是我把它形成論文；在講振動和波動時,，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆,，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)?？颊駝雍筒▌酉嘟Y合的題,，怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢？我后來總結了正確處理振動和波動的內(nèi)在關系,，像這種類似的反思很多,。

在總復習中，除認真復習知識之外,，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看,，這似乎與知識的復習不搭界,，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法,。那么,，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學,、動力學問題常用的隔離法,、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法,；追溯解題出發(fā)點的分析法,；簡單明了的圖線法,；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法,。當然,，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法,。然而兩者相比,，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法,，一般說,，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹,。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外,，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化,、吸收,，化為己有，再在練習中有意識運用,，進一步熟悉它們,。此外，在講課中,，要講清怎么建立物理模型,；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程,；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件,；如何挖掘隱含物理量等等。這些,，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西,。實踐告訴我們，在高三學年,，同學們畢竟比高一,、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢,。一旦領悟掌握了方法,，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強,、更敏捷的思維能力,。

在復習教學中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒有新意,，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,，只要有時間,，就去聽同行老師的課，不分場合,，不舉形式聽隨堂課,，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處,，為我所用,，聽他人是怎么上這些內(nèi)容的，自己是怎么上的,，自己的課有什么不足,，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好,，通過這樣的相互聽課,，相互學習，提高自我,，提高復習課的質(zhì)量。

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán),，要想通過練習達到鞏固知識,、提高能力的目的,，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則,。具體說務求做到兩條：

①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,，比如用動能定理時習慣從功,、能的數(shù)值上加加減減來得到結果,，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用,，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,，然后區(qū)別各力做功的正、負,，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了,。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,，能力一定會上升到新的層次,。

②要將題做完整,。我接觸過一些學生,，做練習“浮而不實”,，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,，都不肯將題解到底,。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益,。許多物理題,，粗一看解題方向似乎很明顯,，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理,；有數(shù)字的運算??所有這些,，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多,，然而水平提高不快,、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率,。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師,，所謂“親其師,，信其道”，只有不斷反思的教師,，才會獲得學生的喜愛,，才會立于教學不敗之地。

大學物理教學反思 九年級物理教學反思篇九

現(xiàn)在提倡教師進行教學反思,，反思思什么?怎么反思?反思應注意哪些問題?就這些問題筆者結合教學實踐作初步探討,。

所謂教學設計，就是為了達到教學目標,，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。

教學設計的內(nèi)容有：教學目標設計、教學內(nèi)容設計,、教學時間設計和教學措施設計等,。

對教學目標設計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標,、情感目標的設計是否符合要求,。如對基礎知識，是了解,、理解還是掌握層次設計要合理,，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實,，并對以后的繼續(xù)學習埋下敗筆,。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時,，如果對“相對”講解得不透徹,，例題分析不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象,。

對教學內(nèi)容設計的反思如對重點,、難點要把握準確。教學重點,、難點準確與否,，決定著教學過程的意義。在物理教學活動開始之前,，首先要明確教學活動的方向和結果,，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據(jù),，是教學方式方法的依據(jù),。

對教學時間設計的反思如要留給學生一定的思考時間,，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降,。洋思中學課堂教學的三個三分之一,，即15分鐘學生自學，15分鐘講解,，15分鐘練習,。“講練結合,，當場訓練”的課堂教學模式值得我們學習和借鑒,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點,、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中,，要避免師生互動交流不融洽,，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內(nèi)容時,，按照由淺人深的原則,，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整,。先認識光的折射,，再學習透鏡，使學生學得輕松,。事實上,，教材再舨時也是這樣調(diào)整的。因此,，有益的課后反思,，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

教學的本質(zhì)是交往的過程,、是對話的過程,、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的過程。教學活動中師生是否投入,，師生的情感交流是否融洽,，學生是否深切地感受學習活動的全過程，并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中,，先設計了幾個猜想問題,，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等,，讓學生從平時的經(jīng)驗中做出猜想,，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系,，使學生自始至終都興趣盎然,，精神飽滿地投入學習。

授課方式的反思是反思的重中之重,。它包含課堂氣氛是否讓學生產(chǎn)生積極向上的情緒,、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等,。同時,，還包含內(nèi)容如何處理，順序如何安排,，語言如何運用,，手段如何優(yōu)化，結構如何布局,，學生興趣如何激發(fā),，師生交流如何構建等。

首先,，要面向全體學生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學習能力強的同學要提優(yōu),，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

其次,，要提高學生的參與意識,。讓學生多動手、動口,、動腦,。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎

上歸納,、總結出來的,，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的,，如能量的概念,。學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程后,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學習的主體角色,。如學習“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡在課外時間測量焦距,，上課時每組利用自己測出焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗,，變演示實驗為分組實驗，既節(jié)約了上課實驗時間,，更收到了意想不到的效果,。

古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性,、針對陛的行為,，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力,，包括口頭語言表達能力,、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一,。如是否口齒清晰,、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等,。因此,，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào),，形成親切得體的教姿教態(tài),，提升自己的教學風格和教學魅力。

將反思的結果及時運用到課堂教學中,，采用游戲法,、競賽法、活動法,，逐步開放課堂,。游戲的加入與活動的增多,，非但不會使教學進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果,。

經(jīng)過上述五個反思,，師生的教學活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學就會達到最佳效果,，教師的業(yè)務成長就會“百尺竿斗,，更進一步”。