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物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇一

采用“探究式”教學(xué)后,，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成,，學(xué)生的積極性特別高漲,，并且通過對光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會了一種研究問題的思維程序,，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了,。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新穎的探究方法介紹一下。

我任教的三個班的物理課,，做這節(jié)課,，實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生大都是自己準(zhǔn)備器材,，然后按照書上的探究步驟逐步完成實(shí)驗(yàn),。只有二年五班的王帥同學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，做的非常新穎,。本節(jié)書中光的反射實(shí)驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上,，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上,，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上,，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出,，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡,。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角,。但在描光線的徑跡時,，因?yàn)榧堌Q直放置，沒有依靠,，畫的線的歪斜,，影響到角度的測量，誤差會大一些,，而二年五班的王帥同學(xué)做此實(shí)驗(yàn)時,，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上,，平面鏡較堅(jiān)硬,，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線,，射向平面鏡,，經(jīng)平面鏡反射后的光線沿著紙面射出，用刻度尺,、筆畫出光線徑跡,。光線筆直,，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角,，誤差大大減少,。看到這位同學(xué)的新穎的做法后,，我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他,，同時對這種做法給予了肯定節(jié)實(shí)驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成績屬中等水平，經(jīng)過這次的經(jīng)歷,，他對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，以后每次做實(shí)驗(yàn)時，都是最先完成,，結(jié)論的得出也較準(zhǔn)確,，物理學(xué)科的成績提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信心也大增,。

完成這次探究活動,，我深刻體會到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過知識的探究去獲得研究思維的方法,，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索創(chuàng)造的過程,，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇二

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解,?！按盆F有磁性”是三年級科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入,，交流“我知道的磁鐵”,，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識,。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,，并最終指向綜合運(yùn)用,。縱觀這堂課的教學(xué),，讓人有喜也有憂,，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)開始,，我創(chuàng)設(shè)了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針,，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后,，再也按捺不住心中的激動,，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成,。要形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué),。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提,。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣,，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位,。因此,，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘,、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引,，然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確,。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡單的生活運(yùn)用,。

然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望,。我先出示一個試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個回形針,，問同學(xué)們有沒什么好的辦法幫我取出來,！然后，讓同學(xué)們也來玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針,，再請同學(xué)們在教室找找,，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵,！

最后請同學(xué)們猜測磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸?。∽鰧?shí)驗(yàn),，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣,，讓同學(xué)說出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容,！最后總結(jié)下課,！

由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉,，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng),。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),，在教材處理上我還是不夠大膽,，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇三

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”,，照本宣科教教材,，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短,。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵,，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面,、系統(tǒng)、具體,、科學(xué),，層次分明，可操作性強(qiáng),，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的,、多元化的組織者,。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn),，學(xué)生情況,，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵,，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”,。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí),、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、積極探究,；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力,；分析和解決問題的能力,；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法,、控制變量法、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法,。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn),，且要因人而宜,。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切,，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效,。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色，那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求,，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督,、評價的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思,，從而達(dá)到掌握學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),，致力于學(xué)習(xí)方式的改變,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),，把學(xué)習(xí)變成主動,、能動、獨(dú)立地不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松,、學(xué)的快樂,。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)生的未來,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式,，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒,、開掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展,，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇四

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,，實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師,，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué),，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采用靈活多樣的教學(xué)方法,，使課堂充滿生機(jī)和活力,。

《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對于慣性的知識,，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象,。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn),，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué),，讓學(xué)生充分動手,，動口,，動腦,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察,、分析,、歸納的能力,，增強(qiáng)實(shí)踐能力,。

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個實(shí)驗(yàn),，即

1．慣性球,；

2．小車運(yùn)木塊（起動和剎車）,；

3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；

4．套緊鐵錘,；

5．杯子倒水等。

通過在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體一,，由靜到動,，由易到難,，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，整個課堂十分輕松活躍。

1,、通過讓學(xué)生動手的形式來探求知識,。這節(jié)課設(shè)計(jì)的五個實(shí)驗(yàn)全部由學(xué)生自己動手完成，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn),，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，探求知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力,。

2．通過讓學(xué)生講的形式來組織教學(xué),。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主,，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個實(shí)驗(yàn)前,，先讓學(xué)生猜一猜會出現(xiàn)什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，看看誰猜得對？然后再讓學(xué)生演示,，邊演示邊說出操作的方法,，最后通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,，歸納出實(shí)驗(yàn)中包含的物理知識。通過讓學(xué)生多講培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力,，取得了較好的教學(xué)效果。

在向?qū)W生提問的過程中,，盡量避免“是不是”,、“對不對”的提問，這樣提問對學(xué)生的思維作用不大,，盡量少用“為什么”的提問,，這樣提問雖然對學(xué)生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,；應(yīng)積極采用“有哪些觀點(diǎn)”,、“有什么不同的看法”的提問，來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,。

例如在本節(jié)課中,，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實(shí)驗(yàn)，并說明其原理后,，老師不是簡單問“對不對”,，然后就此結(jié)束，而是接著提問學(xué)生“想一想,，還有什么其他辦法,？”。這樣一問頓時激發(fā)了學(xué)生的思維,，有的學(xué)生說可拿其它鐵錘來錘緊,；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等,。老師首先肯定同學(xué)們能積極動腦,，多想辦法解決問題非常好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣,，從而加深了學(xué)生對運(yùn)用慣性解決實(shí)際問題的認(rèn)識,。通過積極采用發(fā)散思維提問，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識,，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維十分有益,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與生活密切相聯(lián)系,，它的許多知識點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,。根據(jù)慣性知識的特點(diǎn)，結(jié)合本市正在進(jìn)行的城市管理，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識,?！稉P(yáng)中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規(guī)定：自行車轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望,、伸手示意,、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中,，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性知識充分展開討論,，使他們充分認(rèn)識到違章所帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)安全意識,，提高嚴(yán)格遵守交通秩序的自覺性,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇五

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù),；其核心是設(shè)疑提問,。問題是思維的向?qū)АＴ谡n堂教學(xué)中設(shè)疑提問,，讓所有的學(xué)生都積極思考問題,，尋求解決問題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問思想,，使所設(shè)之疑合理,、適當(dāng)、有意義,，起到激發(fā)學(xué)生積極思維,，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起,。

有經(jīng)驗(yàn)的老師非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性,，他們往往用設(shè)問的方法，照成學(xué)生渴望,、追求新知識的心理狀態(tài),，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果,。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時,，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個足夠長的杠桿、一個支撐點(diǎn),，我能翹起整個地球,?！比缓笪姨岢鰡栴}：你支持阿基米德這種說法嗎？這種設(shè)問的設(shè)計(jì),，使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心里，一開始就對新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

所謂模糊點(diǎn),，就是似懂非懂、似明非明的地方,。在課堂教學(xué)中,，根據(jù)信息反饋，準(zhǔn)確地?fù)渥綄W(xué)生認(rèn)識上模糊的地方設(shè)計(jì)提問,，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義,。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個物理量時，針對這一問題可以這樣設(shè)問：“效率高的機(jī)械做功一定快嗎,？”然后通過學(xué)生的不同回答結(jié)合講過的知識點(diǎn)幫學(xué)生分析清楚兩個物理量的區(qū)別,。通過這樣的設(shè)問，澄清了學(xué)生的模糊認(rèn)識,，提高了學(xué)生的識別能力,。

在教學(xué)過程中巧妙的設(shè)疑，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對新知識的興趣,，更能達(dá)到事半功倍的效果,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇六

在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著,，優(yōu)美的旋律,、動感的視頻、多樣的活動,、豐富的聯(lián)想,，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中,，教材力圖通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個要素；通過聲音的速度估測增強(qiáng)學(xué)生對聲速的感性認(rèn)識,，熟悉聲速的測量方法,。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,，通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),，感覺效果不錯。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：

第一,，以聽聲為主線,，通過莫扎特交響樂播放、擊鼓、樂器演奏,、辯音,、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受,，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意,，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個特征。

第二,，以生活為背景,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察,、探究,、討論等方式由表及里、深化思維,，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐,、物理結(jié)合生活的意識。

第三,，以媒體為依托,，通過精心備課，理順各知識點(diǎn)的銜接關(guān)系,，做到過渡自然,、流暢，方法科學(xué),、有效,，語言簡潔精練。從始至終,，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者,、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者,。

第四,，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維,，循序漸進(jìn),、注重發(fā)散，層層推進(jìn),；在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個學(xué)生在知識技能,、過程方法和情感信念上都能有所得,。

但是,，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),，一方面是由于對物理概念的把握不夠準(zhǔn)確,、熟練，更重要的還在于平時的自我要求不高,，缺乏對語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練,。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀察的針對性和敏銳性,，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時的日積月累,。

在新課程改革的實(shí)踐中,，雖然已領(lǐng)會了一些理念，摸索了一些做法,，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，還要長期堅(jiān)持不懈的努力,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇七

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識、能動性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動腦、動手,、動口,、主動積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

在新課程內(nèi)容框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短,。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí),、研究,、反思、發(fā)現(xiàn),、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識,、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持,、調(diào)節(jié)的'作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想

象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇八

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》,，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),，將教學(xué)體會總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平,、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平,。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,，注重了規(guī)律、思路,、技巧和方法的教學(xué),。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo),，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性,。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力大大提高,。

此外,，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松,，能從興趣出發(fā),，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解,，組內(nèi)積極討論,，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確,。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：

1,、在制作課件上不夠完美,。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間,，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示,。

3、在知識的應(yīng)用,，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材,。

4,、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5,、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張?jiān)谑谡n時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好,。

如果再讓我講這節(jié)課,，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契,。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，再利用所學(xué)知識從物理走向社會,。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí),、掌握,、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),，使學(xué)生在“做中學(xué),，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教,，全面提高課堂效益,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇九

經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號,，下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽?fù)習(xí)的一些反思,。

首輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的再回顧。也是整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步,。在這輪復(fù)習(xí)中,，盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復(fù)習(xí)到位,，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn),，做題要有針對性。

其次,，基本概念,，基本規(guī)律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解,，因?yàn)樵谶@一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上,。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名,。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高,。

二輪復(fù)習(xí),，是專題講座，主要針對熱門考點(diǎn),，給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識,。象電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我就用了半個月的時間,，經(jīng)過這次強(qiáng)化,，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對我說：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現(xiàn)在力學(xué)成難點(diǎn)了,！我告訴他們,，說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中,，凸透鏡成像是難點(diǎn),，我就把天利38套里這一知識點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們在題型變化中總結(jié)歸納,。從而對這一知識點(diǎn)有了個系統(tǒng)的認(rèn)識,。

三輪復(fù)習(xí)，是報紙上的五套,，密碼上的8套,，還有省教研室的3套試題，此時,，我認(rèn)為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位,，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分,。于是,，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒，而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒,，和自己的想法有沒有不同,，不同在哪里，通過看答案自己在哪些方面有所提高,。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí),，學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。

考試的前一天,，我告訴學(xué)生們,，你們做的題太多了，兵來將擋,，水來土淹,，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中,！

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇十

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候,，發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同,，由于對比參照的不同,，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等,，然后進(jìn)行溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用,。

但是,，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學(xué)生參與體驗(yàn),，缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),，學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學(xué)生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計(jì)測量有鮮明的認(rèn)知性，也就少了研制溫度計(jì)的迫切性,。

相對的,，如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季,、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用,，也有不靠譜的描述等,。繼而認(rèn)識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,，引入溫度的界定和溫度計(jì)的研制和使用,。

這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性，絕不是為活動而活動,，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,，或者掌握某一方法技能,。

還比如溫度計(jì)的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,，對比結(jié)果的不同,，讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的價值,，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。學(xué)習(xí)更多一些體驗(yàn)性，而不是單純的接受性,，也就更多一些頓悟性,，也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性，印象深刻而穩(wěn)定,。

所以，教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,，做好細(xì)節(jié)的組織和調(diào)整,，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成，注重教學(xué)活動的時效性,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇十一

初中物理是一門非常重要的學(xué)科,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,，首先要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高,。

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動,，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，對一些知識，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究,，經(jīng)歷探究過程,，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

第一,，解題要規(guī)范,。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率,，規(guī)范性養(yǎng)成了,，正確率自然就升高了。

第二,，訓(xùn)練貫穿教育全過程,，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型,、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法,。目前,，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),，產(chǎn)生感悟,，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力,。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三,，訓(xùn)練扎實(shí),，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。

第四,，作業(yè)要布置了必收,、收了必批改、批改了必講評,、講評了必訂正,，做到反饋全面，校正及時,。要求學(xué)生解題過程要做到多反思,、歸納和總結(jié)。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言要規(guī)范簡練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn),。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線,，畫圓,，畫各種姿勢的小人物等等。

其三,，教具的使用,、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤,。

總之,，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。只要我們善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思 心得篇十二

高一物理從知識體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別,。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個階段,。因此,，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng),，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先,，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個難點(diǎn)：

1,、大量的概念。如：力,、加速度等,。

2、教學(xué)的難度加大,。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化,、圖像的運(yùn)用等,。

3、空間關(guān)系的建立,，在初中只有一維的問題,，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題。

4,、概念和規(guī)律較高中更具復(fù)雜性,，如速度的概念中，有平均速度,、瞬時速度,、直線運(yùn)動的速度與曲線運(yùn)動的速度等。那么,，如何克服這些難點(diǎn)呢,？

首先，要把握好進(jìn)度,，勿圖快,，尤其在以上幾個難點(diǎn)的。

第二,，重在理解,，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中,，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,，切勿死記硬背,。

第三，在教學(xué)中,，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚,，不要草率地給出結(jié)論,，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析,，不只是套公式,。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度,。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題,，而對大多數(shù)學(xué)生來講,，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,，更不要把高考的試題拿給學(xué)生,，那樣結(jié)果只會適得其反。

物理教學(xué)過程,，不僅是傳授知識技能的過程,，而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,，成績的好壞,，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn),，也只能是學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”上面,。所以我們在研究教師教法的同時，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。

（1）教學(xué)生學(xué)會聽課。

作為一名物理教師,，必須在自己的課堂教學(xué)中,，掌握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉保Y(jié)合知識教學(xué)有機(jī)地講述：①高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn),，與其他學(xué)科有些什么不同,。②高中物理中力、光,、熱,、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材,，在講授方法上各有哪些特點(diǎn),。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué),、聽好課,。

（2）教學(xué)生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念,。

在物理課堂上,，教師提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、分析問題,、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng),，依據(jù)人們認(rèn)識的客觀規(guī)律而展開的,，所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈,，在學(xué)習(xí)物理知識的同時,，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題能力。

第四,、在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法

物理教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，除了課堂上的講授、示范外,，在課后的輔導(dǎo)中,，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常必要的。在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法,，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn),。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，

加強(qiáng)記憶,，戰(zhàn)勝遺忘,。

(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動,，不斷探索解題方法和技巧,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會三步走：一是認(rèn)真審題，細(xì)致觀察,，分清問題的屬性,，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知,，哪些是顯性未知,，哪些是隱性未知。二是認(rèn)真分析題意,，學(xué)會兩種分析方法,，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式,、規(guī)律等,。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做,？還可以怎樣想,？從而使學(xué)生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

（3）要給學(xué)生留思考題,，埋伏筆,。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題,，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的深化,。

（4）要指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物,。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的較好形式,，關(guān)鍵要持之以恒,，有計(jì)劃，有針對性地進(jìn)行,，做到看書和思考相結(jié)合,，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

總之,，只要教師能在教學(xué)中做到深入淺出,，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生“會學(xué)”,，從而學(xué)會。就能避免學(xué)生過早分化,，提高教學(xué)質(zhì)量,。