每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇一

引言：

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，也是磨礪學(xué)生思維能力的重要手段,。然而，在實際教學(xué)中,，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些問題,，比如學(xué)生對物理知識的理解程度不深，學(xué)習(xí)興趣不高等,。為了解決這些問題,，我反思自己的物理教學(xué),，在實踐中總結(jié)出了一些心得體會。

第一段：關(guān)注學(xué)生的個體差異

在我的物理課堂上,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果常常會受到個體差異的影響,。有的學(xué)生理解能力強，學(xué)習(xí)進(jìn)展快,，而有的學(xué)生則相對較弱,。為了提高教學(xué)效果，我開始嘗試從個體差異的角度來關(guān)注學(xué)生,，為每個學(xué)生提供更為個性化的學(xué)習(xí)支持,。我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),、互動,，通過互相討論與輔導(dǎo)，幫助較弱的學(xué)生提升理解能力,，同時也能促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的思維能力的進(jìn)一步提高,。

第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采取了一系列措施。首先,，我多使用一些生活案例,，將抽象的物理理論聯(lián)系到實際生活中，幫助學(xué)生更好地理解知識,。其次,，我增加了實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手操作,，體驗物理實驗的樂趣,。最后，我鼓勵學(xué)生參加物理競賽,，利用競賽的緊迫感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這些舉措，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高,，他們對物理學(xué)習(xí)的興趣也逐漸增加,。

第三段：注重提升學(xué)生的實踐能力

物理學(xué)科強調(diào)實踐，而實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此,，在物理教學(xué)中，我注重提升學(xué)生的實踐能力。我開展了一系列的實驗操作訓(xùn)練,，讓學(xué)生親自動手操作儀器,，掌握物理實驗的基本方法和技巧。同時,，我還鼓勵學(xué)生開展小組實踐項目,，讓學(xué)生通過實際操作來解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和動手能力,。這些實踐活動不僅幫助學(xué)生更好地理解物理理論,，還提升了他們的實踐能力和解決實際問題的能力。

第四段：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,，學(xué)生往往只是被動接受知識,，缺乏主動思考和探究的過程。為了改變這種情況,，我開始倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我設(shè)計了一些探究性的學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)問題自主探索解決方法,。通過這種方式，學(xué)生不僅可以主動參與學(xué)習(xí)過程,，還能培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力,。此外，探究式學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

第五段：定期評估與調(diào)整

教學(xué)反思不僅是對教學(xué)方法的反思，也是對學(xué)生成果的評估,。在我的物理教學(xué)中,，我定期對學(xué)生進(jìn)行測評,，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，我會積極尋找改進(jìn)的方法,，提供個性化的輔導(dǎo)和支持,。定期評估與調(diào)整可以讓我及時發(fā)現(xiàn)問題，及時做出調(diào)整,，提高教學(xué)效果,。

結(jié)語：

物理教學(xué)反思使我深化了對物理教學(xué)的理解，也讓我的教學(xué)方法得到了改進(jìn),。通過關(guān)注個體差異,、激發(fā)學(xué)生興趣、提升實踐能力、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和定期評估調(diào)整,，我希望能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇二

在圖5—15中,，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移,，t=0時蠟塊位于坐標(biāo)原點,，請在圖中標(biāo)出t等于1s、2s,、3s,、4s時蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡,。

這個題是練習(xí)位移的,，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過這個題練習(xí)一下速度的合成與分解,，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系,，速度變化與兩個時刻速度的關(guān)系，也就是對于水平方向的勻加速直線運動要用一下第二章的實驗的知識,，得特s=at2,，還有中間時刻的瞬時速度等于初速度加末速度，再一半,，等于這段時間的平均速度。

所加問法：1,、求出1s,，2s，3s,，4s時速度的大小及方向,，并在圖中標(biāo)出。

2,、求出0~1s,，1~2s，2~3s,，3~4s,，每1秒前后速度的變化，并畫出來,。

選幾個選擇題再練習(xí)一下,，如下：

10,、關(guān)于運動的合成，下列說法中正確的是（）

a,、合運動的速度一定比每個分運動的速度大

b,、兩個勻速直線運動的合運動也一定是勻速直線運動

c、只要兩個分運動是直線運動,，那么合運動也一定是直線運動

d,、分運動的時間一定與它們的合運動的時間相等bd

11、已知船速大于水速,，欲橫渡寬為d的河,，下列說法中正確的是（）

a、船頭垂直河岸,，正對彼岸航行時,，渡河時間最短

b、船頭垂直對岸,，正對彼岸航行,，實際航程最短

c、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度,，使實際航線垂直河岸此時航程最短

d,、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度，使實際航速增大,，此時渡河時間最短ac

上了兩節(jié)了，3班第二節(jié),，4班第三節(jié),，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課,，三班11題只講了一個問,，四班10題只講了兩個問。

上課的做法是,，讓學(xué)生打開書,，86頁，把第4題再讀一遍,，原題是合位移與分位移的問法,，咱們再看看速度的合成與分解情況，以及加速度的問題,。我在黑板上把加的兩個問法寫在黑板上,，由中間的玻璃磚上起筆，寫到黑板的右側(cè),，每個問寫了一行,。給同學(xué)們10多分鐘的時間做，中間看學(xué)生做著費勁，又提示了一下,，某時刻的速度是由兩個分速度合成的,，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求,，還記得期末考試的實驗題吧,，要用到某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度，還有得它s=at2,，同學(xué)們有的能做個差不多,，但做起來好困難呀，這學(xué)生實在是基礎(chǔ)太差了,，溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm,，第一秒末的速度為什么會是8cm，這很正常,，但他就是有點想不清楚,，計算能力太差了，口算都能算出來,，動筆算,，算好半天也算不明白。

這節(jié)課這個練習(xí)題加問法,，對運動的合成與分解的理解很有好處,，這對下節(jié)開平拋運動是個很好的鋪墊，這個內(nèi)容設(shè)計的非常好,，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí),。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精,，不能盲目追求量,，要一點點，慢慢來,，不能急燥,，要求應(yīng)有更好的耐心。

我這個題是這么講的,，講的很細(xì),，學(xué)生聽得津津有味，我講得一字一板,。

不寫了,，我要上課去了，上午最后一節(jié),，第五節(jié),，是二班的課,。

中午回家吃了點飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》,，有20xx多次點擊了,，好熱的貼子，心里很高興,，回了幾句,，然后就關(guān)了電腦，來到學(xué)校,，辦公室還上著鎖,，打開鎖，取出筆記本電腦,，放了一首丁香花,，一邊放，一邊打開了沒寫完的文章,，啟動萬能五筆,，在wps20xx中開始了我的文字馳騁。

二班的課,，同學(xué)們把書翻到86頁,，做一下第4題，同學(xué)們說做完了,，那就講吧,，我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系，橫軸很長,，縱軸較短,，標(biāo)上了x，y,，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm,，在坐標(biāo)系中描點,，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對不對,，學(xué)生很多說對,，這是在正常不過的，因為太前兩個班我已經(jīng)領(lǐng)教過了,，好好看看題,，每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm,、20cm,、28cm……是什么意思,？我在橫坐標(biāo)上4cm的點后畫了一個曲線代表第二個1秒的位移是12cm，然后畫了一個點,，這個點跟原點的距離是16cm,，在第二個點的位置在離原點16cm處，很多同學(xué)就這么點意思也讀不出來,，而且這是在第二章勻加速直線運動中,，練習(xí)了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了,，說歸說,，還得把把第二個點又找了出來，一個時刻對應(yīng)的是一個點,，也就是一個位置,，一段時間對應(yīng)的是位置的變化，也就是位移,，0到1秒末這段時間的位移是,，我在黑板上畫，0到2秒末這段時間的位移是,，也在黑板上畫出了,，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫,，這每個位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的,，在黑板上畫，下面該你們再做一做了,，模仿一下,，看能不能模仿上來，同學(xué)們紛紛動筆畫,，這些學(xué)生模仿能力太差,，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的,，中國的教育改革好失敗,。

又過了幾分鐘，我說,，書上這個題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解,，咱們再通過這個題，練習(xí)一下速度的合成與分解,，再看看速度的變化,，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān),。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個問法,，同學(xué)們再做一下,，說著在黑板上寫下了兩個問法。

看同學(xué)們干比劃,，就是比劃不上,，我提示了幾句，運動到某點的速度具有水平方向的分量,，豎直方向的分量,，這時的瞬時速度是這兩個分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量,，只是不知道水平分量,，把此時刻的水平分量求出來是個關(guān)健，并在黑板上畫了速度的方向,，是切線方向,，對吧,，它是由兩個分量合成的，并把它畫出來了,，水平方向的分量是由水平方向的,，初速度為零的勻加速直線運動決定的，是利用期末考試的實驗題的方法,，有兩個知識點,，一是求某點的瞬時速度，另一個求加速度,，好好想想,，做吧,，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做,，只見同學(xué)們,，捂捂扎扎，真是笨的要命,，蘇東明問，老師,，你那是畫的速度時間圖象呀,，我這個氣呀，不是,，我在黑板上畫了一個坐標(biāo),，標(biāo)上v,，t，這才是速度時間圖象,，這個是分速度,，合速度，都是速度,，哪來的速度時間圖象,。

又等學(xué)生做了一會，有的學(xué)生不認(rèn)真做,，在那玩,，我板著面孔說，認(rèn)真做,，個別的學(xué)生不再玩了,，看著他們在本上寫寫算算，心里暗笑,，真聽話,，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的,，也是日積月累呀,，開講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢,，在黑板右側(cè)畫了一個紙帶,，第二章的勻加速直線運動的實驗，打點計時器,，每隔0.02秒打一個點,，0.02秒就是一個時間間隔，為了便于測量,，我們每5個點取一個計數(shù)點,，兩個計數(shù)點的時間間隔就是5個0.02秒，是0.1秒,，t=0.1秒,，勻加速直線運動的特點，時間中點的瞬時速度等于這段時間的平均速度,，任何一個直線運動的平均速度等于位移除以所用的時間,，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的t,，在這個題中的水平速度,，第1秒末的瞬時速度就等于4加12等于16，再除以2秒,，就是8cm每秒,，在1秒末的點上畫出水平方向的分速度是8,，豎直方向的速度是10，畫出合速度,，是切線方向,，所以合速度的大小是根號下164cm每秒，在黑板上畫出來,，第二秒末的水平速度是12加20等于32,，再除以2，是16cm每秒,，又在黑板上畫出了,，同學(xué)們在算算后面的兩個吧，同學(xué)們又開算,，總算是能明白,，又會點了，我看有的同學(xué)畫的水平點不對,，上面標(biāo)著1秒,，2秒，距離一樣,，畫出來的圖象是直線,，這是物體實際運動的軌跡，不是速度時間圖象,，這個橫軸是x,，并不表示時間，指的是距離,，但學(xué)生卻會認(rèn)為是時間軸,，這腦袋是怎么想的呢，我說,，你們這腦袋我不知道是怎么回事,，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的,，也不知道你們是怎么學(xué)的,，真是愁死我了，你們真是豬都不如,，好好學(xué),，過兩年就能攆上我了，就能趕上豬了,，同學(xué)們笑,。

下面看第二個問，0時刻的速度沒有水平分量，豎直分量是10,，這就是此時的速度，1秒末的速度豎直方向是10,，水平方向是8,，這個是合速度，看0時刻的速度與1秒末的速度變了多少,，在黑板上畫出矢量圖,，速度增量是水平的，大小是8cm每秒,，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度,，在黑板上畫出矢量圖，速度增量也是8cm每秒,，這個速度增量可以用另外的公式算,，板演，得它s=at2,，得它s是8cm,，t是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒,，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒,，后邊最后一個點的速度矢量圖邊講邊畫，后面還有,，就點點了,，繼續(xù)拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度,，得它v=at,，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個圖順時針轉(zhuǎn)90度,，用手比劃,，這個豎直向上的速度，就成了水平的了,，水平向右的力就成了豎直向下了,，就可以看成，手中拿著粉筆頭,，水平拋出,，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運動,，學(xué)生點頭,，我講這個題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運動，這個同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們再仔細(xì)想想這個題,，好好模仿一下吧,，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了,，咱們都屬耗子了,，不要這樣，認(rèn)真點,，不能學(xué)點,，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑,。還有不到1分鐘了,，后兩個選擇題就不講了，我等了等,，鈴響了,。

反思：這節(jié)課上的很成功，面對這樣的學(xué)苗,，真是沒辦法,，但確實有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)，老師的信心來源于對教育的反饋,，雖然有的學(xué)生學(xué)不會,，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對我最大的安慰,，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的,，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣,，人與人是不同的,，生下來，基因就不一樣,，怎么能讓他們一樣呢,，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué),，這就足夠了,，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天,，抓住知識點,，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過來,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇三

新課程提出了“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí),，與時共進(jìn),。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中,，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識,，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法。

2,、做好課后小結(jié)與反思筆記,。課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。

3、物理課的聽評課活動,。

聽評課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

好的課后反思可以起到承上啟下,、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣,、那樣的缺憾,。對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受,，肯定會比課前備課的感受更為深刻,，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。因此,，課后反思自己的備課與課堂教學(xué),，記錄自己的感受、體會,、評價及修訂,，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有非常重要的意義,。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),，又便于及時彌補教學(xué)中的不足之處,，不斷充實自己的教學(xué)功底，切實提高教學(xué)水平,。

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,，重點、難點如何把握,，時間和內(nèi)容如何合理的分配,。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽,，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生,。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤,，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用,。

教學(xué)重點確定為：以知識為載體，以實驗為手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育,，讓學(xué)生在實驗和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法,，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。

2,、教師和學(xué)生互動的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程,。因此，課堂教學(xué)的好與差,，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人,。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽,，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要,。

教師因勢利導(dǎo)地鼓勵學(xué)生,，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意,，他們對生活的用品稍作改動就成了方便實用的新型工具,，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決,，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑,，大膽猜想,，大膽實驗，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),，為人類改造自然,、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

3,、教學(xué)方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重,。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,，是否提高、增強人的活動能力,，教師激情是否高漲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,，同時,，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整,，語言怎樣運用,，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局,，學(xué)生興趣怎樣激發(fā),，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強調(diào)對自然社會的觀察,，對物理過程的體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實踐,。因此,，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,，敢于懷疑,，主動觀察與動手實踐等等。例如,，在探究學(xué)習(xí)過程中,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計試驗方案——收集證據(jù)——驗證假設(shè)——得出結(jié)論——評價交流”理實驗生動、直觀,、具體,，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。因此,，教師應(yīng)特別重視演示實驗和學(xué)生動手實驗。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強調(diào)了“人”的發(fā)展,，提出了“三個維度”,，即知識與技能，方法與過程,，情感與價值觀,。傳統(tǒng)教學(xué)無法全面實現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時空一體化提供了展現(xiàn)舞臺,，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究,，主動進(jìn)行信息搜集,、篩選，進(jìn)行知識意義建構(gòu),，在探究活動中長知識,，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主,、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感,、態(tài)度和價值觀，張揚主體鮮明的個性,。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式,。

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時有效地反思,。及時的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失,，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),。努力提高教學(xué)質(zhì)量,，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造出新的教育方法,。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過反思,，加之完善,、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,，使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長也會“百尺竿斗,，更進(jìn)一步”,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇四

為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中存在的不足,，研究下階段教學(xué)的思路,，采取行之有效的措施，提高教學(xué)的質(zhì)量,，在后期的工作中取得長足的進(jìn)步,，現(xiàn)反思如下：

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個概念,，幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

在物理的教學(xué)工作中,，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因為強烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理,，還要關(guān)心、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀,、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗,，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,。此外，教師要善于觀察,，努力挖掘?qū)W生的閃光點,，適時表揚，提高學(xué)生的自信心也很重要,。

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，可見，教師課后輔導(dǎo)的重要性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，肯定會遇到許多困難，比如：知識點的理解和運用,、知識的遷移等,。這時，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色,，盡量以良好的師生關(guān)系,，和顏悅色的表情，充沛的精力,，語重心長的,、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒?，認(rèn)真策劃，精心組織,，適時引導(dǎo),。幫助學(xué)生分析思考，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件,，從而找到解題的突破口,，通過一道題一道題的積累，最終起到舉一反三,，逐類旁通的效果,，真正使學(xué)生體驗到解題成功的喜悅。

（1）,、物理課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

（2）、課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

教學(xué)過程中,，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思,，善于總結(jié)，就一定會有收獲,。

物理教學(xué)反思

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大,。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查，考試成績偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗,。

思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識的局限性大，嚴(yán)密性差,，使學(xué)生形成思維定勢,。例如,，重物被繩懸掛起來,，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認(rèn)識也會有同樣的情況,，例如,，“物體越重，下落得越快”,，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認(rèn)識,，在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。

在學(xué)習(xí)物理知識時,，女生往往更感困難,，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生,。從心理因素來說,，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問,，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致,，記憶能力,、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差,。此外,，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯,，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績。

此外,，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，每天混日子,，無所作為，盲目追崇“歌星,、影星,、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象,。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識,，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,，只想直接摘到“果子”，時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落,，自暴自棄,。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力,。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,，學(xué)生興趣就濃,，若理論多，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹，親切,，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對學(xué)生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇五

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年，在教學(xué)工作中,，我通讀教材,，查資料，聽課,，請教,，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課,，傾注了大量的時間和精力,?？墒切抡n上下來,，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案,，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒?，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué),，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚,、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解,，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書,，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前,，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨立性和批判性還不成熟,，考慮問題容易產(chǎn)生表面性，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析,，認(rèn)為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了2000多年,，由此可見前概念對人們認(rèn)識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用,，對錯誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際,，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯誤認(rèn)識.所以只有通過實驗測定后,，使學(xué)生認(rèn)識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認(rèn)識.如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時,，另一物塊同時前進(jìn)，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認(rèn)識,，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析,、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇六

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，還應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如通過一些物理專業(yè)雜志或網(wǎng)絡(luò)信息,、博客論壇開辟的一些欄目的討論,，盡快更新教學(xué)理念，進(jìn)入新的狀態(tài),。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要,。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)史、物理學(xué)論文,、物理著作等,。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ),。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期,。

（1） 進(jìn)行物理課案例研究,，反思教學(xué)的可行性。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中,對教學(xué)的重點,、難點,、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)措施的描述,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例,。進(jìn)行物理課案例研究,，其實是一種教學(xué)反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動。通過反思意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的,，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。

2．物理課的聽課活動,，提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。我校的“周周點評”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī),，同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課,，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，通過“周周點評”活動，教師學(xué)會了評課,，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課,，在上課的過程中也總感不足或不妥,，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。

雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇七

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：

(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨立判斷;

(5)重繼承而不重創(chuàng)新;

(6)重結(jié)果而不重過程;

(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實,，也必將影響到社會發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教學(xué)民主,，強調(diào)自我激勵,，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華,。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學(xué),，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時便于及時點撥,。知識傳輸暢通，反饋及時.

事實證明,，學(xué)生在消化知識時,，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學(xué),，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化、理解知識的機會,，提高了知識的掌握程度,。如做練習(xí)時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯.

一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點,，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強的學(xué)習(xí)興趣..當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力,，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法.所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師本人是否熱愛物理、對物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對科學(xué)的價值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的.

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)教學(xué)反思篇八

初三年級師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考，而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要,。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,，是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大,。究其原因,，一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,，因此學(xué)生缺乏新鮮感,；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同,。以至復(fù)習(xí)課上，許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶,，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,，復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個方面,。

選題時要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。題目的選編以考綱為綱,，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性,、量力性,、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢,？首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,，避免開始就是偏題、怪題和難題,，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次,，習(xí)題應(yīng)該具有針對性,，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點,；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏,，抹殺學(xué)生的自信心,。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳,，夠的著”,，題量也要適中，并不是做的越多效果越好,。還有,，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性,，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),；最后,，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的,，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的,。

研究教材，研究學(xué)生,，研究教法,，充分利用課堂教學(xué)?；叵胍酝氖谡n,，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳,，丟下了不少東西,。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進(jìn)行精簡,，只要是自己講解的內(nèi)容,，學(xué)生必須做到聽會。利用多媒體提高教學(xué)效率,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),，使物理教學(xué)真正落到實處,。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認(rèn)真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,，這樣的孩子一般成績都下降了,。針對這一問題，我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽講,，只要自己講課的時候,，學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣,。還有授課過程中效率不高,，給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中,，我將努力做到突出重點,，抓住關(guān)鍵，突破難點,，精選精講例題,、習(xí)題，由淺入深,，循序漸進(jìn),，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

在總復(fù)習(xí)中,，要時刻注意“信息反饋”,。正如控制論創(chuàng)始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗,。”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,，學(xué)生對知識理解和掌握,。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋,。堅持做到按時、按量,、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷,、評價試卷,，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況（知識點,、面掌握情況）及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作,，找出教學(xué)上的弱點進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺,。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合,。

總體上來看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,，我們更要努力改變自己的“教”,，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了,？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),？我想：只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點,、查漏補缺,，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，力爭人人有所得,、堂堂有所獲就好,。總復(fù)習(xí)沖刺階段,，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,，模擬考試考得不理想，這時,，我們走進(jìn)學(xué)生的心里,，要多關(guān)心、安慰他們,，幫助他們一起分析原因,，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心,、鼓勵,，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步,，都要充分肯定他們,。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績,。