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二年級上冊語文說課稿人教版篇一

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文,。本單元教材是以愛科學為專題編排的,。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓,，還有稀有魚種中華鱘,。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習,，我制定了本課的教學目標：

知識與能力：1,、認識11個生字。會寫8個字,。2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法,，在讀中感悟,。

情感態(tài)度價值觀：初步了解一些活化石的知識,，有保護珍稀動物的意識。

教學重難點：識字,、寫字和有感情地朗讀課文,。

在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的,。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解,，本課我采用以下教學方法：

1,、情境教學法。巧用多媒體課件,，創(chuàng)設生動形象的教學情境,，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗,。

2,、朗讀感悟法?！伴喿x是學生,、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式,、反復朗讀,，以讀促思，讀中感悟,，從而加深理解體驗,，獲得情感的熏陶。

3,、體驗教學法,。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發(fā)學生保護稀有動物的興趣,。

因為二年級學生好奇心強,，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力,，因此,，我把“自主發(fā)現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂,，為學生鋪設體驗成功的平臺,。鼓勵他們自主學習、思考,，大膽質疑,，在合作探究中共同進步。

本課的教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片,，課時安排：2課時,。

下面我重點介紹第一課時的設計思路。

1．出示課件,，向學生介紹一點古代生物的知識,，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么,？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣,，感受神奇，產生向往之情,。）

2．板書：化石,。你見過化石嗎？在哪里見過,？它是什么樣子的,？（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來,。師尊重他們的個體感受,，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情,。）

3．板書：活,。化石怎么是活的呢,？同學們讀了課文就知道了,。

1、學生帶著問題讀文,，不認識的字借助拼音,，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合,，能提高學生的合作能力和學習效率,。）

2、出示生字詞：引導學生自讀,、評議,、指讀、齊讀,、開火車讀,、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學習生字,。

3,、交流識字方法,，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動,，扎實有效的進行識字教學,，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。

1,、學生再讀課文,，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學生自由匯報,，師相機板書：銀杏樹,、大熊貓、中華鱘,。

2、你最喜歡哪種活化石,，把有關的段落多讀幾遍,。

3、重點指導第二段“銀杏樹“：

①自由朗讀,，通過讀書你知道了什么,？學生交流。

②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

教師抓住銀杏樹的特點,，指導學生朗讀,。采用自由讀，指名讀,，評價讀,，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法,，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹,，幫助學生讀好課文。

3,、剩下的兩個自然段,，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下,，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀,，可以齊讀、男女生分讀,、表演朗讀等多種匯報形式,。

（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位,，把學習的主動權還給孩子,，教師真正成為學生學習的引導者和組織者,。在本環(huán)節(jié)的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。）

6,、學了這篇課文，你有什么感受,？（激發(fā)學生保護稀有動物的意識）

請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料,，來和同學們交流。

（現代信息社會,，學生會利用網絡資源,，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環(huán)節(jié)的設計,，激勵學生通過多種形式多種渠道學習,，激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識。）

總之,，在本節(jié)課的設計中,，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本,，倡導自主合作探究的學習方式,，以學定教，順學而導,，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

二年級上冊語文說課稿人教版篇二

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是塘沽育才學校的任亞男,。今天我說課的題目是《父親和鳥》,，下面我將從教材分析、學情分析,、教學目標重難點,、教法學法、教學流程,、板書設計幾個方面對本課的設計進行說明,。

首先我來說說對教材和學情的理解。

《父親和鳥》是人教版小學語文二年級上冊第七單元最后一篇課文,，該單元以“保護環(huán)境,，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中,，學生們已經感受到了“愛護動物,，保護自然”的重要性?！陡赣H和鳥》則通過文中的“我”和父親的對話,，讓我們感受到父親對鳥有不同尋常的了解,，不露痕跡地滲透著愛鳥護鳥的情感啟示，涓涓細流般的語言讓人領略到人與自然應該是和諧統一的,。

我校屬于邊遠農村校,，學生所受的學前教育不是很完善，雖然一年多的語文教學使他們的閱讀能力有所提高,，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺,，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此,，根據“三維”目標,，結合本文的特點，我制定了以下的教學目標：

1,、認識7個認讀字,，會寫8個會寫字；

2,、積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習用“快活”這一詞語說句子；

3,、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情,；

4、抓住課文最后一句的留白,，展開合理想象,，提升學生語言表達能力。

文章對話描寫突出,，因此我準備在教學中以引導學生有感情地朗讀對話為重點,，加深對課文內容的感悟。另外,，我將通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥之情這一難點。

科學合理的教法學法能使教學效果事半功倍,?；诖耍覝蕚洳捎们榫辰虒W法,、講授法,，并以多媒體課件輔助教學；為了體現語言運用的學科特點,，我將引導學生有感情地朗讀,、以勾畫圈點的學習方法深入文本,，理解課文內容，以小組討論促進學生的合作交流,。

本課計劃分兩課時完成,。

第一課時主要完成以下教學任務：

1、識記生字,，會寫四個字,。

2、標清自然段,，找出不理解的詞語,，如“喃喃”、“生怕”等,。

3,、正確、流利地朗讀課文,，找出文中有幾處對話,，用橫線標出“我”的話，用波浪線標出“父親“的話,，通過練讀人物對話體會課文大意,。并重點解讀課文第一句，讓學生明確父親和鳥的關系不同尋常,，為下節(jié)課的細致講解做出鋪墊,。

第一課時，主要是引導學生經歷從語言文字到思想內容的閱讀過程,。第二課時則著重引導學生經歷從思想內容到語言形式的回歸,，為此我設計了復習導入，再讀感悟,，細讀文本,，情感升華和寫字五個環(huán)節(jié)。

一,、創(chuàng)設情境,，復習導入。

課件出示小鳥圖片,，告訴學生小鳥帶來了一些小禮物,，讓學生猜一猜，點擊圖片,，每只小鳥身后都出示一個上節(jié)課所學字詞,，加以認讀?？蓯鄣男▲B形象緊扣課文題目,，寓教于樂,，激發(fā)學生學習興趣。

二,、整體交付,，再讀感悟。

“讀整篇課文”是《語文課程標準》對低年級教學提出的要求之一,。由于第一課時學生已經了解了課文大意,，在此我交付一個整合問題：為什么說“我真高興，父親不是獵人”,？讓學生帶著問題再讀課文,，明確閱讀方向，有理有據地回答,。根據我對我班學生的了解,，他們會在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據，在自讀自悟過程中,，我會巡視指導理解較慢的學生,，并找出找到課文依據的學生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進行打下伏筆,。

三,、細讀文本，心靈溝通,。

通過再讀感悟,，學生會認識到父親對鳥是十分了解的，因此父親不是獵人,，鳥就少了一分危險,，這就初步解決了再讀感悟中提出的問題,?；诖耍赣H了解鳥的幾處依據,，就成為了細讀文本的具體脈絡,。

首先、針對第3—8自然段,，引導學生找出父親看動靜,、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關鍵詞,。繼而提出問題：“父親太厲害了,，他是如何做到這一點的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?此處我會重讀“望了又望”,、“聞了又聞”,、“喃喃”,，引發(fā)學生思考父親看到了什么、聞到了什么,，然后以這樣的句式問學生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會再次仔細閱讀課文的第四到八自然段,，從中找到答案來填充我的問題,。進而再引導學生揣摩第四自然段中的兩個“沒有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現父親對鳥的觀察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥的愛護,，體會文本中蘊含的深切感情,，并帶著這種感情找小組進行分角色朗讀,。

細讀第9—15自然段時引導學生歸納的父親知道鳥兒什么時候唱歌，什么時候容易受傷,，并板書關鍵詞,。抓住三個“快活”,，我會問學生“這三個快活一樣嗎”,，引導學生體會父親的快活和鳥兒的快活密切相連,，讀懂父親是個知鳥,、愛鳥的人,，并板書。再讓學生練習用“快活”說句子,。

有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興,，父親不是獵人,。”是啊,，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會遭遇滅頂之災了,。至于我和鳥的關系,，有了前面的探究也就顯而易見了,，不難體會到受到父親的感染我也愛鳥,，想要護鳥,。讓學生透視并走進“我”的心靈,，受到愛心的感染,，而這種通過心靈互感所獲得的良知與愛心，在孩子們的心中是最純真,、最可貴,、最長久的,。

四、情感升華,，拓展能力,。

在學生領悟到這種“愛鳥護鳥”的情感體驗的基礎之上,，我趁勢追問：“如果父親是獵人會怎樣,？你想對這樣的父親說什么”讓學生展開想象，自主討論,，并寫下來,。這一環(huán)節(jié)將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合,，同時也是對課文內容進行一個很好的歸納，然后通過這樣的小練筆,，潛移默化中深化了主題——愛鳥護鳥,，人與自然和諧共處。

五,、寫字指導,。

由于學生已經掌握了一定的漢字筆畫和間架結構，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點做少而精的講解,。本課的會寫字中,，橫這一筆畫出現較多，我將重點指導學生寫好橫的變化,，以“喜”字為例,，可以先用一個順口溜“口上十個豆”引導學生觀察字形，說出第三筆的橫最短,，第九筆的橫最長,，再找學生到黑板前書寫，由學生互相評議,，然后讓自行書寫,，務必保證充足的十分鐘寫字時間,。

六、板書設計

以上是我對這節(jié)課的一份粗淺設計,，由于工作時間剛滿一年,，經驗尚淺，對于教材和學情的把握還有許多不當之處,，還望各位評委老師批評指正,，謝謝！

二年級上冊語文說課稿人教版篇三

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25 課,，這篇課文屬于“文包詩”的形式,，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美,，詩文互照,，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學生聯系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材,。

本課的教學對象是五年級學生,，已經具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個性化閱讀來理解,、欣賞文本,，獲得正確的審美體驗。

根據新課程理念和對教材的理解,，并結合學生的實際水平,，從情感態(tài)度、價值觀,，過程與方法,、知識與技能三個維度出發(fā)，確定本課的教學目標為：

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,。

2、 學會本課七個生字,，理解由生字組成的詞語,。積累表示“看”的意思的詞語。

3,、 通過課文與詩的對照閱讀,，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

本文的教學訓練重點是聯系語言環(huán)境體會詩人的情感,，進而理解詩句的意思,。

教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象,，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情,。

根據學生的學習情況，結合文本自身的特點,，在教學過程中,，主要采用以下教學方法：一、詩文對照,，理解詩詞大意：二,、品詞析句，體會詩詞情感：三,、以朗讀為主線,，發(fā)展學生的能力,。學生在課堂中,，通過讀一讀，背一背,，想一想,，說一說，演一演的方法來學習課文,。

本課采用兩課時完成教學目標,。

第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文,。

下面我著重說第二課時的教學過程,。

（一） 直接揭題，了解大意,。

課始,，我直接揭示課題，并讓學生說說課文的大意,。

（二） 詩文對照,，初步感知。

1,、 指導學生觀察課文與以往課文的不同點,，提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,，請學生讀課文,，并動手找一找，劃一劃,。

2,、 在理解古詩的過程中,，請學生說說通過讀課文,，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

3,、 學生較自由地理解了字詞的意思后,，此時，我引導學生對古詩進行整合,，讓學生說說整首詩的意思,，使學生對古詩的意思有個整體的認識。

（三） 品詞析句,，體悟情感,。

1、 光了解詩意不夠,，更要能夠體會詩人的情感,。讓學生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感,。

2,、 學生通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語,，在理解詞義的基礎上,，看看課文有哪些句子能夠體現詩人的這種“依依惜別”之情。

3,、 結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情,。

（1）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色,，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,。”

他們都在欣賞美景嗎,？讓學生走進人物內心,，感悟到此時兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,。

（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰,，您的詩篇譽滿天下,。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師,。今天您就要順江東下,，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧,！”

從李白的這段話中,，你體會到什么？借助學生搜集的資料,，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的,。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力,。

（3）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內存知已，天涯若比鄰,?！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕,?！?/p>

讓學生談談對“海內存知已，天涯若比鄰,?！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,，反而去寬慰自己的好朋友李白,。

以上三句話,，在學生感悟之后再通過練讀,、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情,。

（學生能把課文讀好,，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂,，入情入境,。）

4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后,，我安排了“表演再現”的過程,，讓學生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作,、神情來充分表達自己對詩情的`理解,。

（學生表演體現了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以幫助學生加深理解課文內容,，使學生的情感得到了升華,。）

（四） 內化積累，鞏固深化。

在充分學習的基礎上,，讓學生再背一背古詩,，使之成為自己的學習成果，達到內化積累,，因此,，我讓學生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感,，并及時予以肯定與表揚,，讓學生體會到成功的喜悅。

（五） 作業(yè)

從以下四題作業(yè)中任選一題完成,。

1,、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯系課文內容,，說說這首詩的意思,。

2、收集幾首送別詩,，并背誦,。

3、以《朋友》為題,，寫一位你的好朋友,，表達你和朋友之間的深情厚誼。

4,、從你背誦的送別詩中選擇一首,，模仿課文的寫作特點，進行改寫,。（以敘事為主）

（課外作業(yè)是課內閱讀的繼續(xù)和補充,，它能讓學生走向更廣闊的語文天地）

二年級上冊語文說課稿人教版篇四

我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課,。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提求什么方便,，而是通過“我”和“父親”閉于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷利,，感受到人與鳥是那么親密無間,，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛,。

課文最先說：“我真下興,，父親不是獵人”,。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿,。我認真閱讀了《小學語文課程標準》及文本,，認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望,。每個孩子都有質疑,、解疑的追求，在朗讀父子的對話,，深深理解父子的對話中,，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫,，沒有鳥味,，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂,？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中,？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去,，同時感受人鳥的親如一家,。同時，當我走進文本時,，就覺得像在溫習著一個今老而真切的童話,，讓人領略到人與自然本應是十分調和、十分融洽,。反單誦讀,，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受,。綜開以上情況,，我確定了第一課時的教學目標及教學重難點。

1,、學習本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語,，練習用“我會讀”中的詞語說句子,。

2、有感情地朗讀課文,，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感,。教學重點難點： 體會“父親”愛鳥之情及我護鳥心愿,，激發(fā)學生愛鳥,、護鳥的思想感情，從小學會與大自然調和相處,。本課教學中我擬運用情境導入法,、媒體輔助法、讀思議結開等方法教學,。學生的學法采用自讀自悟,、開作探究進行指導。在分析了學情,，確定了教學目標,、重難點及教法、學法先,， 我例文了第一課時教學進程,，并努力追尋語文教學的“詩意”：

上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》,，把孩子們帶入了鳥的天堂,，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么,，想起了哪些詞語或詩句,；課間，出示數幅群鳥圖并配上動聽的音樂,，讓學生想象鳥兒的歡快及父親的歡樂之情,；讓學生想象父親說話的神情、動作及“一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥”的父親是如何愛樹林,、愛小鳥？父親走進樹林,，望著小鳥會說些什么,？做些什么？

這是一篇感情真摯的課文,，應讓學生充分地讀,，體會父親對鳥的摯愛。新課程中閉注學生的集體差異,，珍視學生的獨特感受和獨特體驗,。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀,、自讀,、品讀、演讀等,，通過多種形式的讀,，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本,。

1,、聽讀課文請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然先說說聽到了什么,？

2,、自讀課文請同學們自由讀課文，讀第一遍時,，要讀準字音,，學習生字、新詞,，讀通課文,；讀第二遍時，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現,。自讀先，教師檢查學生字詞學習情況,，并讓學生用簡短的語言說說讀文先的感受,。

3、品讀課文抓住重點句“父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里,，沒有風,。葉子為什么在動？嗯,，還有鳥味,。’父親的話很輕,，生怕驚動了鳥,。”“父親又對我說：‘在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！钡染渥舆M行品讀,。在教學中，采用抓重點詞深入理解,、想象“父親”的神態(tài),、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,，與文本進行心靈的溝通,，在讀中理解，在讀中感悟,，在讀中升華,。如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥,?！边@一句時，我是這樣例文的：

（1） 出示句子,。

（2） 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

（3） “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說,？

（4） 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話,？

（5） 師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。師；父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫,。

4,、演讀課文請同桌分別演父親和孩子,，練習對話。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話,，老師給課文加入提示語,。

1、交流閉于鳥類的知識及有閉描寫鳥的詞語和詩句,。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,，而且注重學科的整和。通過收集資料,，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了閉于鳥類的知識,。

2、積累詞語,?！安环e跬步，無以至千里”,。課間,，在領會“小鳥和樹林的快樂”

二年級上冊語文說課稿人教版篇五

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量,?！边@就是失重，也就是造成睡覺,、喝水,、走路、洗澡都很奇特的原因,。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力,。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心,，引導他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

依據課標和學段的要求,，結開學生實際和課先練習,，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文,，讀出新奇,、有趣的語氣。

3,、初步了解一些太空生活的常識,，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1,、認識14個生字,。會寫8個字。

2,、有感情地朗讀課文,。

學具準備：

學生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡,、詞卡,。

以新課程標準為指導，以人為本,，著眼于學生的實際,，將“教師主導、學生主體”的理念貫串于教學始終,。在教學中充分利用課文這一“例子”,，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言,，體現了農具性的特點,；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調和的學習氛圍,，讓學生想學,、樂學。體現了對學生的人文懷,。在教學中采用精彩的視頻,，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面,，從讀課題中說出自己的發(fā)現,，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,，調動全班學生參與,，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中,，我先讓學生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現，讓學生再次認讀,，體現識字的層次性,。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動,，識字——組詞,，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中,，提出一個開放性的問題,，就放手讓學生自讀、模擬讀,、介紹讀,、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練,，真正達到了理解課文,、提下表達、運用語言的目的,。課標要求教師要有大語文瞅,，要著力全面提下學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先,，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎,，順勢而導，讓學生談學習的感受,，激發(fā)學生愛語文的感情,。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛,，最先飽勵學生上網或上圖書館再查資料,，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中,。

本課分兩課時

第 一 課 時

1,、播放美麗的太空畫面，讓學生瞅看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣,，感受神奇，產生向往之情,。）

2,、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力,，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來,。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導他們說較完整準確的話,，激發(fā)其說話熱情,。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中,，點綴著無數顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠,。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘,?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么,？指名談感受,。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番,，你們猜想一下,，在太空中生活會是什么樣的呢？

4,、學生自由說先,，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了,。今天,，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。（板題）

1,、學生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現？（學生自由說先）你還想知道些什么,？

（學賤有疑,，疑而促思。學生產生“想知道”的愿望先,，才能積極地去發(fā)現,，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望,。）

2,、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內相互幫助解決,。

（自主識字與小組開作的形式相結開,，能提下學生的開作能力和學習效率。）

3,、匯報讀文：采取團體展示讀,、小組競賽讀、領讀,、齊讀等多種形式,，讓學生讀通順。

（不同形式的讀,，讓學生有更多的展示機會,，能滿足低段學生好表現的欲望，促進其積極主動地去讀書,。）

1,、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子,，領讀,、齊讀，師生同同正音,。

2,、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分,，學生認讀生詞,。

3、去掉上述詞中其余部分,，只留生字,，讓學生認讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認讀,，依據難度不同,，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字,，既是新授,，又是單現。在讀的進程中,，生字不斷單現,，自然也就成了熟字。）

4,、學生拿出自制的字詞卡,，相互測讀,。

（生生互動，使課堂呈現出平等,、調和的氛圍,，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5,、師生開作認字：師拿出字詞魔方,，任意翻轉各面，學生開火車認讀,。

6,、學生再讀文，讀通順,，讀流利,。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者,、引導者,，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然,。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

二年級上冊語文說課稿人教版篇六

《酸的和甜的》是九年義務教育五年制小學語文第三冊第四單元的一篇課文,。本組課文是圍繞著怎樣看問題,，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事,，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸,。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗,，它們都將錯過這頓美餐,。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試,。結合教材特點和學生實際,，教學目標定為以下三點：

1、認識10個生字,，會寫8個字,，能聯系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

2,、正確流利,、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來,。

3,、通過朗讀,，懂得做事要親自嘗試的道理。

這節(jié)課我們來繼續(xù)學習17課《酸的和甜的》,，請大家齊讀課題,。

1、我們已讀過了這個童話故事,，故事有哪幾個小動物,？

（狐貍、猴子,、松鼠,、白兔）

2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢,？

（讓學生簡單復述課文,，達到整體 感知課文的目的）

3、課后老師又讓你們再讀了課文,，你們讀了嗎,？說說你是怎么讀的？

（讓學生交流讀書的方法）

學生可能說出：劃出生字,，劃出好詞,，劃出好句。

肯定學生的讀書方法：小朋友們真會學習,，學習的過程中劃出好的詞語,、句子，注意積累,，學習效果會更好一些,。

談話：有沒有發(fā)現什么問題的？

學生可能提出：

1,、狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

2、小猴子聽了小松鼠,、小白兔的話,，為什么還大口大口吃葡萄呢？

3,、“迫不及待”什么意思,？

提出問題后，讓其余學生先嘗試回答,，老師不肯定答案,。旨在培養(yǎng)學生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學生：小朋友那么愛學習,、愛動腦,，老師相信這節(jié)課你們再認真讀讀課文,，肯定能自己解決這些問題。

（學生自由讀課文）

1,、指名讀第一段課文,，其余學生體會一下狐貍的心情。

2,、老師范讀,，學生戴頭飾表演。

談話：小狐貍,，你們轉來轉去的在干什么,？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的,？（著急,、唉聲嘆氣、難過,、失望等）

3,、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好,，誰再來讀一讀,？（多找?guī)讉€學生讀）

4、齊讀

5,、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢,？

引導：先讓提出這個問題的學生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題,，又會自我解決問題。如答不上來,，再讓其余學生幫助他解決,。

可能會說：

1、狐貍很自私,，他不想讓別人吃到葡萄,。

2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的,，來安慰自己,。

1、重點引導第四段

（1）,、找學生試讀,，其余學生評價。

（2）,、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”,，讓學生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄,。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說什么,？

(3),、你能聯系實際生活再舉些例子嗎？

（這一環(huán)節(jié)讓學生通過直觀感受,，不僅學習了“一串串”的用法,，還豐富了學生的詞語積累）

（4）、小朋友們,，想象一下,。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻,，那葡萄粒紫中帶紅,，好象水都要流出來了?？吹竭@一切,，你會怎么做？（學生自由回答）看出來,，你們都很著急,，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎,？（找提出這個問題的學生回答）

重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,，迫不及待地爬上葡萄架。

誰來讀讀這句話,，把小猴子著急的神情讀出來,。（多讀幾遍）

齊讀，看哪只猴子最著急,。

2,、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎,？（吃到了）從哪讀出來的,？

課件展示：小猴子聽了，什么也沒說,，大口大口地吃起葡萄來,。

解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話,，為什么還大口大口地吃起來呢,？

談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣,？（投入,、津津有味,、開心、香等）

有感情朗讀這一句話,。

“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗,，味道怎么樣？”用課文里的話,。（啊,，真甜）

“發(fā)自內心的還不夠，再來一遍,?！?/p>

齊讀最后一段。

3,、還有不明白的問題嗎,？

讀是閱讀教學的重中之重，本環(huán)節(jié)的設計,，我摒棄了面面俱到的分析,，抓住了重點詞句，讓學生入情入境,，自讀自悟,。尊重了學生的個性，給學生充分的讀書時間,。

熟讀課文后,，采用課本劇表演的形式，把自己領悟到的課文內容,、情感,，通過自己的語言、動作,、表情小組合作表演出來,。表演過程中，學生大膽創(chuàng)新,，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作,、表情惟妙惟肖地刻畫出來,。語言上也有所突破，收到了很好的教學效果,。從而也體現了閱讀教學“整體——部分——整體”的原則,。使學生學得愉快，學得輕松,。

談話：看了這些可愛的小動物們,，你們有什么話想對他們說,？或者有什么建議提出來。

如：“小狐貍,，你太狡猾了,，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了,。”真正做到口語互動,。

學生還可能會說：

1,、小猴子，你敢于親自嘗試,，我真佩服你,。

2、小松鼠,、小兔子,，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等,。

“你有沒有話要對同學們說,？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師,，問同學,，要敢于親自嘗試。）

（讓學生在相互溝通中,，能聯系生活實際,，明確文章的教育意義。同時也訓練了口語交際能力,。）

二年級上冊語文說課稿人教版篇七

用心讀過《父親和鳥》一文后,，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句,，是本文的開篇句，真切地告訴我們,，父親和鳥的關系不同尋常,。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也,?！彼脑捄网B的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間,，好似一家人,。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥,。課文通篇是“我”和“父親”關于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)現,，他通過看動靜,、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌,，什么時候最容易受到傷害,。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎,？課文最后說,，“我真高興，父親不是獵人”,。多么稚氣又多么純真,，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡,，反復閱讀,，用心體味，卻會讓人有一種深深的心靈感悟,。讓你領略到人與自然本應是十分和諧,、十分融洽的。

1．認識7個生字,。會寫8個字,。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,。

3．主動積累課文中的優(yōu)美詞語,，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創(chuàng)造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動,。

（整篇課文我打算安排兩課時,，第一課時主要進行識字教學，初讀課文,，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿,；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動,。）

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情,。

在教學中我運用讀思議結合法,、情境導入法、媒體輔助法等方法教學,。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作,，朗讀感悟，合作探究,、拓展實踐等學習活動,。

整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線展開

1,、自讀課文,，感悟體驗

自由朗讀課文后，我讓孩子們根據自己的體會來改寫課題,，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉,，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關系——知鳥愛鳥,。

緊接著順水推舟地給孩子們一個研究的問題：

“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥,？”

2、自主合作,，深入探究,。

新課標中指出，要積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。在探究的過程中,，創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會,，，讓每個孩子都有體驗成功的機會,，都能發(fā)表自己的見解,，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。所以對于這個研究主題我采用合作探究的方式,，請孩子們四人小組盡情地討論,，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間,，能體會到多少就說多少,，哪怕只是一點也是好的。

在對這個問題進行集體匯報交流的過程中，我著重引導孩子們細細品味父親和我的對話,，父親的語氣以及父親的動作神態(tài),。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句,、關鍵詞,，讀讀、品品,、議議,，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感,，與作者產生共鳴,。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望,、聞了又聞,、喃喃、話音很輕,、生怕等詞語的涵義,，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西,。既而,，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

在這番體會之后,，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文,，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的,，親切自然的語氣,，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣,。孩子們有了前面的深入體會,，自然能讀好了。

至于我和鳥的關系,，有了前面的探究也就顯而易見了,，引導孩子們品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人,?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥,。

自此,，孩子們在自主的朗讀中感悟,，在相互的交流、溝通,、影響中探究,，再在深入的體會后再朗讀，定能對課文產生較為深刻又極富個性的獨特的感悟,。

3、積累運用,，拓展延伸

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后,，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會深深地被父親感動著,，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛護小鳥,，例如，收集有關鳥類的知識和大家交流,；寫一寫護鳥的口號,；畫一畫護鳥的宣傳畫等等，孩子們可以展開各自的語文實踐活動,。

知,、愛

父親 鳥

敬

佩

愛

鳥

護

我 鳥

二年級上冊語文說課稿人教版篇八

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量,?！边@就是失重，也就是造成睡覺,、喝水,、走路、洗澡都很奇特的原因,。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力,。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心,，引導他們把課文讀好,，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據課標和學段的要求,，結合學生實際和課后練習,，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字,。會寫8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，讀出新奇,、有趣的語氣,。

3、初步了解一些太空生活的常識,，激發(fā)了解新科技的興趣,。

教學重難點：

1、認識14個生字,。會寫8個字,。

2、有感情地朗讀課文,。

學具準備：

學生收集的有關太空的資料,。制成飛船形狀的字卡、詞卡,。

以新課程標準為指導,，以人為本，著眼于學生的實際,，將“教師主導,、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”,，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言,，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現了工具性的特點,；師應尊重學生的獨特體驗,，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學,、樂學,。體現了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻,，激發(fā)了學生的探知欲望,，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現,，提出疑問,，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調動全班學生參與,，在充分自讀的基礎上談出自己的感受,，學生真正成了學習的主人。

在識字中,，我先讓學生讀文自主識字,，接著由句——詞——字的方式呈現,，讓學生再次認讀，體現識字的層次性,。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀,，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞,，激發(fā)學生的學習熱情,。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題,，就放手讓學生自讀,、模擬讀、介紹讀,、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練,，真正達到了理解課文,、提高表達、運用語言的目的,。課標要求教師要有大語文觀,，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后,，教師依據學生已調動起來的學習興趣和情感基礎,，順勢而導，讓學生談學習的感受,，激發(fā)學生愛語文的感情,。接著又讓學生交流自己收集的資料，產生對網絡這一新科技的喜愛,，最后鼓勵學生上網或上圖書館再查資料,，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中,。

本課分兩課時

第 一 課 時

1,、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看,。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣,，感受神奇，產生向往之情,。）

2,、你看到了什么？學生自由匯報,。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力,，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來,。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話,，激發(fā)其說話熱情,。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中,，點綴著無數顆美麗的星球,，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠,。在廣闊無垠的太空里,，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點兒什么？指名談感想,。師順勢利導：是啊,，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下,，在太空中生活會是什么樣的呢,？

4、學生自由說后,，師導入課題：如果在太空生活,，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天,，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文,。（板題）

1、學生齊讀課題,。從課題中你有什么發(fā)現,？（學生自由說后）你還想知道些什么？

（學貴有疑,，疑而促思,。學生產生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現,，去探索,，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2,、學生帶著問題讀文,，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決,。

（自主識字與小組合作的形式相結合,，能提高學生的合作能力和學習效率,。）

3、匯報讀文：采取個人展示讀,、小組競賽讀,、領讀、齊讀等多種形式,，讓學生讀通順,。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會,，能滿足低段學生好表現的欲望,，促進其積極主動地去讀書。）

1,、學生快速找出含生字的句子讀幾遍,，師相機出示相關句子，領讀,、齊讀,，師生共同正音。

2,、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分,，學生認讀生詞,。

3、去掉上述詞中其余部分,，只留生字,，讓學生認讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認讀,，根據難度不同,，有層次地多次再現生字，讓學生隨文識字,，既是新授,，又是復現。在讀的過程中,，生字不斷復現,，自然也就成了熟字。）

4,、學生拿出自制的字詞卡,，互相測讀。

（生生互動,，使課堂呈現出平等,、和諧的氛圍,，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5,、師生合作認字：師拿出字詞魔方,，任意翻轉各面，學生開火車認讀,。

6,、學生再讀文，讀通順,，讀流利,。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者,、引導者,，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然,。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園,。）

1、學生在小組內交流自己記字的方法,，看誰記的最多,，方法最好。

2,、學生匯報交流,，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導,。

3,、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

（充分尊重學生,，相信學生,，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調動學生主動參與學習,，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

1,、 邊讀邊想，你讀懂了什么,？

（以開放性的問題引導學生讀書,，不束縛、不牽引學生,，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現與發(fā)展,。）

2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺,、喝水,、走路、洗澡,。

3,、 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

二年級上冊語文說課稿人教版篇九

今天我優(yōu)秀說課的內容是小學語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》,。

文本解讀：這是一篇文質兼美,，寓德育、審美,、環(huán)保于一體的文章,。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的新事，小潔不僅是保護環(huán)境,、珍惜美的孩子,，還是一個會發(fā)現美、欣賞美的孩子,。文本的內容貼近兒童生活,，對于二年級的學生來說，就仿佛是自己生活鏡頭的再現,，通過學習本文,，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現給我們的美景,，做一個會欣賞美的孩子,。

例文理念：依據新課改精神，本次教學例文突出了以學生為主體,，以重視學生的情感、態(tài)度,、價值瞅為指導,，通過“自讀自悟”來理解課文內容，引導學生聯系實際,，并結開文章圖文并茂的特點,，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶,；通過自我感悟,，升華主題，并指導自己的生活實踐,，達到“學語文,、用語文、語文生活化”。

教學目標：

（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內容,，用“像……像……仿佛……”的句式練習說話,；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生的口語交際能力以及參與社會實踐能力,。

（2）情感意識目標：激發(fā)學生熱愛大自然,、保護大自然的感情，培養(yǎng)學生的審美情趣,，增強學生的環(huán)保意識和社會意識,。

（3）態(tài)度習慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學習習慣,，以主人翁的態(tài)度參與學習,，參與實踐。

教學重難點：通過對重點詞句的賞析,、品讀,，體驗人與自然的調和美。

教學方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”,、情景導入法,、媒體輔助法等

學法指導：以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導,。

教學進程：

1,、景色美與行為美的調和是本文的主題，所以我先要讓學生感受課文為我們呈現的美景,。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！蓖瑢W們你們有沒有一雙會發(fā)現美的眼睛呢,？隨即，我出示課本插圖,，指導學生瞅察,，進行簡單的說話訓練。把學生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水,，湖面水平如鏡,，倒映著藍天白云、青山綠樹,，岸邊的山石奇形怪狀,，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風輕輕地撫摸著游人的臉龐,。

2,、正當學生暢游在這如畫卷般的湖面上時,，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢,？立刻抓住了學生進入文本的需求,。

在閱讀教學中要充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀,。這里采用“四步品讀法”,。第一步：讓學生讀準、讀通課文,，想想課文是什么體裁的文章,；接著再讓學生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學生小聲讀課文,，提出本課的統領性問題：小潔是個什么樣的孩子,？學生在自己學習和思考先進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子,，教師可以直接通知學生,，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子,。

在理解了人物的特點之先,，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本,，欣賞美,。這時用課件出示課文1、2,、3和第4自然段的前一部分文字,，引導學生品析小潔是個會欣賞美的孩子。

在朗讀時要充分尊重學生的特性選擇,，這里我先讓孩子自己讀文字,，讓他們思考哪些語句能表現出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相閉詞句,。依據孩子的回答,，分別引導學生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜,、小魚有趣,。并相機指導朗讀,。

品讀文本要建立在一定的理解基礎上,，這里首先要讓學生理解什么是“欣賞”？然先讓學生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子,，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美,？就因為她發(fā)現山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣,，想象力非常豐窮,。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”,。理解詞句的方法很多,，為激發(fā)學生的學習熱情，可讓學生在表演中理解“展翅欲飛”,，用學生的親身經歷理解“變幻的山巒”,，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”,。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎之上的,，怎樣利用學生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望,？我想用窮有指引性的評價引領學生走進文本,。“這么奇特的山石,，你會欣賞嗎,？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子,?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演,。”再用詩一般的語言引領學生進入那如詩般的情景,，師描述深情描述,，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子,，湖水里倒映著湛藍的天空,、潔白的云朵、變幻如夢的山巒,，小船悠悠,，微風拂面，小潔覺得自己在天上飛,，又仿佛在水里游,，多么奇妙的覺得啊,！你愿意把這種覺得帶給大家嗎,？”

理解課文是基礎,，讓學生從課文中受到啟發(fā)，并自己學會如何應用,，這是語文的農具性作用的體現,。在學生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之先，我問學生：你想不想做個會欣賞美的孩子,？于是我出示多種圖片,，（天空白云、彎彎的月亮）請學生用自己獨特的理解來欣賞它們,，達到語言文字訓練的目的,。

“ 像 ，像 ,，還像 ,。”