作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇一

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題，一是認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；二是在方格紙上平移圖形,。很顯然,，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，主要重視了以下兩個方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”,，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué),；在認識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，在學(xué)生舉例說明的過程中進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎,？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、科學(xué)的未知世界,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索,，從而將課堂延伸到課外。

本課教學(xué)中,，學(xué)生在兩個地方很容易發(fā)生錯誤,，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格,。對于這兩個環(huán)節(jié),，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯誤,，然后結(jié)合實例或操作進行驗證,，當學(xué)生知道自己的錯誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法,。鐘擺的運動,，在學(xué)生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具,，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時,，用自動卷筆刀搖桿的運動為例,，學(xué)生通過觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動,。因此，鐘擺的運動,、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,。怎么突破？我認為,，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過程,，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。教學(xué)時,，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的,，學(xué)生很容易看出是向右平移的,，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時,，學(xué)生的答案很多,，有說兩格的，四格的,、六格的,，也有說八格的。學(xué)生各持己見,、莫衷一是,，那就請各種觀點的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離,，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離,。到底是平移了幾格呢,？用事實說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移,，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時,，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的,，為什么會發(fā)生錯誤,。指名回答時，原來數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊,，而他們當時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊,。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止,，學(xué)生經(jīng)歷了思考,、操作和再思考，終于明白了錯誤所在,，同時也找到了通往正確的道路,。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾,。如：教師的語言怎樣更加精煉,？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇二

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動,，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。從數(shù)學(xué)的好處上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換,。透過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，同時有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法,，感知它們的作用，并建立空間觀念,。為了便于兩種變換的比較,，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時思考到二年級的學(xué)生理解潛力有限,，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標放到下一節(jié)課,。實踐證明，這樣的安排是適切的,。根據(jù)新教材的改革精神,，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,，互相合作，動手操作,，在親身體驗中感悟數(shù)學(xué),?；仡櫿?jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍,，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗,。因此，在本課的教學(xué)中,，我們根據(jù)二年級學(xué)生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的,、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車,、陀螺等玩具,，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品,，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈,，魚兒,，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認識平移和旋轉(zhuǎn),，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn),，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端,，活動是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中,，我組織了比較多的體驗性活動，讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運動方式,，貼合學(xué)生的認知規(guī)律,。如課前玩玩具，觀察,、模仿不同物體的運動狀況并進行分類,，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，跟老師一齊跳舞等等,，緊緊圍繞教學(xué)目標，透過這些活動,，讓學(xué)生感受和認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點,，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離,，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連）,，在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學(xué)生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格）,，緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0,，即沒有平移），結(jié)果與學(xué)生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾,，從而否定原先的方法,。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法,。

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中,，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面,、優(yōu)美的舞蹈,、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道,、師生互融的自由對話,、充分展示知識構(gòu)成的細微過程，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境,。學(xué)生在此氛圍中,，受啟發(fā)、激靈感,，欣賞美,、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足,。

當然,，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教,，給予指正,，謝謝！

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇三

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容,。我是從以下幾個方面進行教學(xué)的,。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),?！币虼耍野驯菊n的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值,。

首先,，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動,；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進行分類,，使學(xué)生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,，我從生活入手,，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān),、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動,、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等,，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

“重視學(xué)生的動手實踐活動,，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見,，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難,。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃,、肢體演示）彌補語言表達的不足,。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學(xué)生手,、腦,、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參與,、積極探究,，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實施課程標準的實踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上,，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，但在實踐中,，我還有很多不足之處,，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時,，有些單調(diào)，有時不夠確切,，激勵性的語言不夠豐富,，教學(xué)語言還不是很精練、準確,，突發(fā)事情上,，教學(xué)機智還不夠等，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí),，注意提高,。

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備這一課之前，一直思考著如下幾個問題,。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，并能正確區(qū)別。

第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形,。因此在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的實際生活感知出發(fā),，通過情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程回歸到現(xiàn)實生活中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯,、窗戶,、車、風(fēng)車,、自動門等大大吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生通過觀察畫面上的運動現(xiàn)象進行分類，因為這些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的,，所以學(xué)生們能夠既快又準的找出規(guī)律,、分類。然后讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認識,，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,，在班內(nèi)匯報表演,。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休,。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,，平移多少格總是難點，不易突破。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察,，看題中的圖形移動了多少格,，然后由學(xué)生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點,，互相辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格,，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格,。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度,，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數(shù)，就是整個圖形移動的格數(shù),，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題,，鞏固了本節(jié)課的知識點，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點,，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信心,。

當然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語言表達能力還有待于提高,，在平移過程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會數(shù)格,，個別學(xué)生參與互動的熱情還不夠高，還有待于教師進一步研究教材,、研究教法與學(xué)法,，有待于教師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生,，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇五

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容,，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教,，我也是第一次觀看,。當我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會”上,，吳正憲這次展示的課,，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時,，我感到興奮,。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在實施課程標準的實踐中,，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí),，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來，展示出來,。我認為一個人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中,。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學(xué)目標、學(xué)生“自主,、合作,、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過,、又是課程標準新增加的內(nèi)容來作新的探索,。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩,。在過去的10年中,。她不斷地學(xué)習(xí)、實踐,、反思,、再實踐，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色,，這就使得這10年不平凡了,。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)過程來看，我的思考是：

首先,，教學(xué)目標的定位準確,。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)該說,，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容,；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的前后,、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺,。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素,。沒有空間觀念,。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn),，在現(xiàn)實生活中,，學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種切實的感覺,，只是不知道這兩個專門術(shù)語,。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值,。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點,。又符合課程標準的目標。

其次,，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略,。科學(xué)的教學(xué)策略是達到教學(xué)目標的手段,。在本節(jié)課中,，吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上,，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式,；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點,，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動場面，生動,、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是,，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖,，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間,，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達學(xué)校,。這是一個促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計，因為通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，實際上是讓學(xué)生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面,，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向）,，再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn),，又很符合實際情況,，在對比中讓學(xué)生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形,，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形,，則會更有童趣。課的最后,，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎,？”、“聰明的設(shè)計家”,、“巧算長度”等解決問題的題材,，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊?。整個情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍,。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。

再次,，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個學(xué)生,，讓每個學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)課,?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中,，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動活動，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值的,。

最后,，我想說的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個一,、二,、三。一是她總有一個目標——明天比今天更美好,。在達到這個目標上,，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天,，腳踏實地地過好今天,。二是兩個翅膀、兩本書,。她具備一個人成功的兩個翅膀——“愛”和“會”,。她愛生活,，愛教師職業(yè)，愛數(shù)學(xué)學(xué)科,，愛每一個學(xué)生,。她也會生活，會當教師,，會教數(shù)學(xué)學(xué)科,，會愛每一個學(xué)生?！皭邸焙汀皶钡牧夹匝h(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求,。另外，她讀好了兒童需要這本書,，同時也用她模范的言行寫好了以身作則這本書,。三是三“天”、三個“我”和三句話,。三“天”是指她能求實地反思昨天,，自信地面對今天，理智地展望明天,；三個“我”是理想中的我,、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我,。這三個“我”,，對吳正憲來說，有相當大的吻合度,；三句話是：我是重要的,，我是能干的，我是快樂的,。我想這個一,、二、三將伴隨著她的人生足跡,，讓她在人生之路上走得更扎實,、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇六

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,；如拉抽屜,、國旗的徐徐上升、螺旋槳,、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等,，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認識?

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實際,，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示，才能達到好的教學(xué)效果,。拿一個身邊的實例讓學(xué)生充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗,、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移,、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用,。

在動手操作中，認識平移,、旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力,。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知,。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)。我認為做到以下幾方面：

一,、展現(xiàn)生動的游樂情景,，讓學(xué)生說說自己是怎樣運動的？

二,、幫助學(xué)生將運動感覺進行抽象,、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上改變,，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,。

首先在學(xué)生比劃完后，我再用語言描述,、配合動作的比劃,，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡,，對兩類運動進行分類,。這樣學(xué)生由感性認識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認識，讓認識進一步抽象和深化,。

三,、拓展學(xué)生的空間觀念,，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換,，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后,，教材還安排學(xué)生進一步認識平移，觀察方格紙上平移前后的位置,，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點,。由于掌握了化線為點的數(shù)學(xué)方法，自然就會探索出化形為點的方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容,，雖然在日常生活中經(jīng)常看到,，學(xué)生也有一定的實際生活經(jīng)驗,。但是在教學(xué)時，學(xué)生對于平移,、旋轉(zhuǎn),、擺動等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù),，學(xué)生容易對移動幾格造成錯覺,，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。

教學(xué)時,，從學(xué)生的實際生活入手,，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義,。從生活中引入平移,，每個星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想,，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎,？學(xué)生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移,，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎,？

我在關(guān)窗和開窗的時候，窗戶平移的,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇七

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué),，而且是為了解決生活中的實際問題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到,，如：風(fēng)車,、電風(fēng)扇、行走的車輪等,，所以在小學(xué)中,，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉(zhuǎn),，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實際結(jié)合起來,，使學(xué)生真正認識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì),。同時也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考,，和動手操作的能力和興趣。

一,、在動手操作中,，認識旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,。在課中安排了“畫一畫”“做一做”等,，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,，提高動手能力,，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

三,、通過審美情趣的培養(yǎng),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞,、收集圖案,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計圖案,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美,，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移,、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到,，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了,，學(xué)習(xí)效果也好起來了,，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標準增加的內(nèi)容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認識,。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準確的概念又是必要的,。這節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，讓孩子們觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,？一定要說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”這三點,，其次再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點,。剛開始學(xué)生有點束手無策,，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導(dǎo),，經(jīng)過我的講解和示范,，孩子們基本上能夠畫出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的,，才是真實的，才是深刻的,，別人無法代替,。這就是我們平時所說的“只能意會，不能言傳”吧,！

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇八

第二十三章主要是學(xué)習(xí)的一種圖形變換旋轉(zhuǎn),。并介紹了通過旋轉(zhuǎn)特殊角180的特殊位置關(guān)系中心對稱。以及具備這種性質(zhì)的中心對稱圖形,。并在平面直角坐標系中研究中心對稱點的坐標有什么關(guān)系,。

本章的主要學(xué)習(xí)是對概念和性質(zhì)的辨析，以及利用性質(zhì)作圖,。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有其枯燥性的,，如何加強與實際的聯(lián)系是新課改的主要思路。本章的學(xué)習(xí)還重在培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,。因此在每一小節(jié)學(xué)習(xí)完后都要注意讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計圖形,，通過圖形的設(shè)計，加強性質(zhì)的`應(yīng)用,，同時提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā),，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測,、想象、比劃,、探索,、驗證、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這一設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,。在整個教學(xué)過程中我力求做到以下幾點：

1、從生活實際引入,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

教學(xué)伊始,，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系,，接著，為有效達成教學(xué)目標,，我在尊重教材的基礎(chǔ)上,，進行了二次處理，從生活實際入手,，首先觀察鐘表指針的運行方式,，讓學(xué)生初步感受旋轉(zhuǎn)，接著撥動鐘表,，在直接感觀的基礎(chǔ)上感受旋轉(zhuǎn)點,，方向(可分為順時針、逆時針兩種)及角度,。然后,，每組發(fā)4個半圓，讓學(xué)生根據(jù)已獲取的感性認識,，看書小組合作,，自主探究一個簡單的圖形如何形成美麗的圖案。操作時,，每次留下最后一張,，作為旋轉(zhuǎn)的軌跡，引導(dǎo)學(xué)生從中了解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點,、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度,。

2,、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

(1)利用多媒體,，呈現(xiàn)生活信息,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

數(shù)學(xué)源于生活,，服務(wù)于生活,，一開課，我就讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，并以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，不僅創(chuàng)設(shè)了蘊含本課知識點的情境更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與社會的密切聯(lián)系。

(2)利用多媒體輔助教學(xué),，以靜為動,，突破教學(xué)重難點。

本節(jié)課的重點也是難點要讓學(xué)生通過實例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖形的過程,，明確旋轉(zhuǎn)的三要素觀察和操作不能達到連續(xù)展示的效果,，這時，我充分利用多媒體輔助教學(xué),，發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢,，化靜為動，展示旋轉(zhuǎn)的全過程,，給學(xué)生一個完整的表象,，進而突出本課的重難點。

(3)利用計算機及時反饋的優(yōu)點,，激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望,，享受成功的快樂。

為讓學(xué)生進一步理解旋轉(zhuǎn)的三要素,，我利用計算機及時反饋的優(yōu)點,，以人機對話的形式設(shè)計了習(xí)題，讓學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,，還時時激勵他們認真動腦,，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而正是在這樣一種氛圍中,，學(xué)生才樂于學(xué),，敢于學(xué)，會于學(xué),，從而體驗成功的快樂,，樹立成功意識,。

3、動手實踐,、親身經(jīng)歷設(shè)計過程,。

就本課特點而言，一些優(yōu)美的圖形用實際操作和圖形拼接的方法,，都不能讓學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程,，而網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,，于是,，我在拓展部分，先展示一些美麗的圖案,，然后讓學(xué)生根據(jù)老師給的基本圖形,，創(chuàng)作自己的作品。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)展思維,，提高能力,，有效地促進學(xué)生獲取知識并進行知識的重組和創(chuàng)造。而這一過程,，也就意味著要改變教師從支配者的權(quán)威地位,，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變,。

經(jīng)過對這節(jié)課的教學(xué)實踐，在完成了本節(jié)課教學(xué)的三維目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標的同時,，還存在一些問題需要進一步研究：

學(xué)生操作水平的高低不同,，影響了圖案設(shè)計的質(zhì)量。

由于對知識背景與聯(lián)系認識不足,，造成知識串聯(lián)和整合度不高,。同時教學(xué)還只是停留在用數(shù)學(xué)語言和知識進行單純的引導(dǎo)，語言與學(xué)生的理解還有待于接近,。同時經(jīng)驗和技巧的欠缺是教學(xué)缺乏靈活度和簡便性,。對教學(xué)的總結(jié)可以使自己少走彎路。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇九

教完《對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)》,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握旋轉(zhuǎn)這一知識比較難。讓我思考很多,，本單元的重點是讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸,，會畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸，知道有的軸對稱圖形的對稱軸不止一條,，進一步體會軸對稱圖形的特征,；進一步認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡單圖形分別沿水平方向和豎直方向各平移一次，把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度,；以及運用對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙設(shè)計圖案。由于在生活中有很多對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，因此，在教學(xué)中我們盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境,，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞。在課堂教學(xué)中,，如何激勵,、喚醒、鼓舞學(xué)生,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢,？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明,，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心,，調(diào)動學(xué)生求知欲望,，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神,。在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時,，我注重創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生玩一個顛倒畫的游戲：可愛的笑臉圖顛倒后成了哭臉,、滿臉皺紋的老太圖顛倒成了帶著王冠的美麗公主,、老漁翁坐著船在平靜的湖面的捕魚圖顛倒成了大鳥叼住了小人的畫面、神情嚴肅,、發(fā)怒的老兵成了戴著禮帽面帶笑容的老人,，通過讓學(xué)生逐個想象出每幅圖顛倒后的畫面來層層激勵、喚醒,、鼓舞學(xué)生,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。圖形的旋轉(zhuǎn)是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉(zhuǎn)動相等的角度,。學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)中聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生觀察公路收費站道口轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的動態(tài)情境,，分別認識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，再讓學(xué)生把這種旋轉(zhuǎn)方法類推到平面圖形的變換上,，學(xué)會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度,。這一層次的教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，為他們提供觀察,、操作,、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力,。

重視學(xué)生的動手實踐活動,，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)是課改中的一個新理念。平移,、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見,，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,，我用動作的準確性（用手勢比劃,、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移,、旋轉(zhuǎn)的運動方式,。充分調(diào)動學(xué)生手、腦,、眼,、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生主動參與,，積極探究,，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解,。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),。把一個簡單圖形平移到指定位置是本節(jié)課的教學(xué)難點。為了突破這一難點,，教師給學(xué)生提供了自主探究,、自主思考的機會,，并讓學(xué)生想辦法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生通過數(shù)一數(shù),、移一移,，研究美麗的熱帶魚平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù),、小組交流討論,，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結(jié)合多媒體課件隨機移動熱帶魚的每一個特征點,，在多次數(shù)熱帶魚任意一點的平移結(jié)果后,，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格,，只要在這個圖形上找到一個點,，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格,。教學(xué)中為學(xué)生提供了靈活解決問題的空間,，有助于學(xué)生在解決問題的過程中，積累和培養(yǎng)解決問題的策略意識,。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科活動,，先讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，感受圖形中的對稱,，體會平移和旋轉(zhuǎn)在團中的應(yīng)用,。接著讓學(xué)生按要求做出美麗的圖案，最后讓學(xué)生綜合應(yīng)用對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)的方法,，自己設(shè)計美麗的圖案并進行交流和評比，讓學(xué)生體會成功的愉悅的同時感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價值,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇十

平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念,，《課程標準》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，有一個平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受,，因此,，我在透過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯,、風(fēng)扇葉片,、飛機螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn),，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),。

觀察感知,，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時,，出現(xiàn)四幅圖片,，有學(xué)生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方式加以區(qū)分,，根據(jù)各自的特點得出什么是平移,，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征,。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢演示,，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式。然后決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，那里我從生活入手,，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn),，車門的開關(guān),，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚,。那里我將書本例題中的鐘擺圖加入進來,，不演示，直接讓學(xué)生尋找,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針分針的運動是旋轉(zhuǎn),，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認為是平移,，我做了個簡單的演示,，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個點或一根軸做圓周運動，鐘擺的擺動其實是圓周運動的一部分,。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，進一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運動方式的認識。

創(chuàng)設(shè)情景,，揭示特征,。這部分是本節(jié)課的重點也是難點。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事,，在故事中,，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點,，并得出“物體在平移時,，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示,，學(xué)生在簡單地故事中很快得出了結(jié)論,，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了很多的幫忙,。

在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊,，學(xué)生很快歸納出,，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點,，之后數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離,。在畫圖時，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點,，在移點,，最后將平移后的點連起來。

本節(jié)課結(jié)尾,，我安排的tom&jerry的游戲很受歡迎,，借助學(xué)生喜愛的卡通人物，進行了一場比賽,，在簡單活躍的游戲中學(xué)生又一次運用了平移的特征,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不錯，都學(xué)會了決定平移和旋轉(zhuǎn),，會畫平移后的圖形,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇十一

《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元的內(nèi)容。物體或圖形沿著一條直線運動,，而本身沒有發(fā)生方向上的改變,，就可以看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動,，就可以看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。看似簡單的兩種運動現(xiàn)象,，其實對孩子們來說還是有一定難度的,。這從孩子們起初的作業(yè)情況中很快反映出來了。分析原因,，主要有這幾點：

有的孩子對一些物體的運動形式不了解,；

孩子們對諸如汽車行駛、門的運動等現(xiàn)象存在爭議,；

格子圖上畫物體平移后的圖時,，孩子們在審題上不夠仔細，有的孩子數(shù)格子的方式不科學(xué),。

針對孩子們出現(xiàn)的問題,，我在相應(yīng)的練習(xí)課中，列舉了日常生活中的許許多多實例,，讓孩子們小組內(nèi)說一說,、演一演這些實物是怎么運動的,，再通過比較、分類,，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，掌握這兩種運動現(xiàn)象各自的特點,，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找其他的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。孩子們積極尋找，但會出現(xiàn)模糊不清的情況,。比如：有孩子說“門的運動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”,，馬上有孩子反駁“是平移現(xiàn)象”，前者列舉的是教室的門,，后者列舉了校門口的移動門,。在討論與爭議中，一些有爭議的現(xiàn)象反而給孩子們多了份思考,，孩子們表示,，在描述平移現(xiàn)象或者旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的時候，要把物體的運動說清楚,，比如：飛機飛行是平移現(xiàn)象,，但飛機上的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運動。這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)思維的嚴密性,。

在格子圖上數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們自己思考，再集體討論,、糾錯,，一些學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點,，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點,，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間隔多少距離。在畫圖時,，更是交流了繪畫的技巧：先找點,，再移點，最后將平移后的點連起來,。但也有部分學(xué)生數(shù)格子的方式不對,，我就一一輔導(dǎo)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》第一課時由于我高估了孩子們對這兩種現(xiàn)象的判斷力,，效果不如人意,，但在之后的練習(xí)課中，結(jié)合實例，有動有靜的展示,，以及不斷地討論與爭論中，判斷平移與旋轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點孩子們基本掌握了,，不少孩子課間還會來和我討論某種現(xiàn)象,，判斷這是平移還是旋轉(zhuǎn)，很是有趣,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇十二

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生,，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象,，學(xué)生對此已經(jīng)有了必須的感性認識,，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點,，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點,。在組織學(xué)習(xí)時，我是透過以下的步驟來和學(xué)生們共同探討的,，以到達突出重點,，突破難點的。

反思整堂課,，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

“平移和旋轉(zhuǎn)”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象,，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動中去認識“平移和旋轉(zhuǎn)”,，在活動中體驗“平移和旋轉(zhuǎn)”的特點：平移是直直的,，方向不變；旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動,。不知不覺中學(xué)生就認識了“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識點,。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很簡單,，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍十分地足,，這才是真正有效地教與學(xué),。透過學(xué)生聯(lián)系實際，豐富了學(xué)生的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數(shù)學(xué)真有用”的烙印,。

不足之處：

對“旋轉(zhuǎn)”學(xué)生的認識還比較好,。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。個性是課后練習(xí)“給小魚涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上,，透過平移,，找到能夠重合的魚兒，有一個學(xué)生,，做了兩次,，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置,，但不是平移,，在移動的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的教學(xué)情景,，制作一些實用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動的課堂,，提高我們的課堂教學(xué)效率,。

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇十三

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料,，本節(jié)課資料比較直觀,，離學(xué)生的生活較近，《課標》指出,，教學(xué)時應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，了解所學(xué)知識的價值,。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實際，確定了兩個教學(xué)目標：一是認識平移和旋轉(zhuǎn),，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn),；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來,，有得也有失,。

1、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主探究,，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，用手勢比劃,，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解,。

2,、展示時,，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識,，我選取了讓學(xué)生口頭展示,，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達潛力,；對于重點,、難點，我讓學(xué)生重點展示,、多種方法展示,，每個組都進行展示,，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點。

3,、在對重點資料的處理上,，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說,，教師適時點撥,、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式,。

4,、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時不夠大膽,、大方,，不能真正地動起來。

5,、教師的評價不夠多元化,，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的用心性。

針對以上不足,，我會不斷學(xué)習(xí),、探索，使自己的課堂變得更扎實,、有效,！

北師大版三年級下冊平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案篇十四

平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標準《空間與圖形》中的一個新的資料，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想,。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫忙學(xué)生建立空間概念,，掌握圖形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用,。

這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則進行設(shè)計。為此,，在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：

現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)”,。因此，我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手,，運用學(xué)生常見到的物體運動現(xiàn)象來進行辨析,；讓學(xué)生展開思維的翅膀?qū)ふ野l(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；透過欣賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價值所在,。在這些學(xué)習(xí)活動中，不僅僅強化了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,，加深了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟,，同時也加深了他們對數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會。

透過讓學(xué)生親身體驗平移和旋轉(zhuǎn),，決定生活中哪些現(xiàn)象是平移,，哪些是旋轉(zhuǎn)，不但讓學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進一步的直觀認識,，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實踐潛力,，并讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。“如何理解一個圖形在方格紙上平移了幾格”是本節(jié)課的教學(xué)難點,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),，我精心設(shè)計了一個游戲，并由此引出“看整圖”這種決定平移距離的方法,。透過整體與部分的關(guān)系,，我抓住學(xué)生的注意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個問題情境中,，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望,，我沒有立刻給出正確答案，而是出示三角形位置平移前后圖,，讓學(xué)生觀察三角形向上平移了幾格,？把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了,。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能,，我沒有立刻表態(tài),，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過移一移,，動手驗證“究竟三角形平移了幾格”,。之后，我讓學(xué)生分小組進行探究性學(xué)習(xí)：先是對照三角形圖說一說自己決定平移距離的方法,，動手移一移,，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格,。讓學(xué)生自主探究出看對應(yīng)點,、對應(yīng)邊來決定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個圖形平移后的圖形從而讓學(xué)生在體驗中探究出畫平移后圖形的方法,。由激發(fā)出學(xué)生認知的矛盾沖突,，到自主探究，再到合作探究,，并從中獲取知識,。這樣的知識獲得,，學(xué)生就會印象深刻,，并從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。