作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價(jià) 二年級下冊數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)教案篇一

1,、把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主探究，大膽合作,，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn),，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解,。

2、展示時(shí),，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精,，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學(xué)生口頭展示,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對于重點(diǎn)、難點(diǎn),，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示,、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示,，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。

3,、在對重點(diǎn)資料的處理上,，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式,。

4,、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽,、大方,，不能真正地動起來。

5,、教師的評價(jià)不夠多元化,，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的用心性。

針對以上不足,，我會不斷學(xué)習(xí),、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí),、有效,！

二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價(jià) 二年級下冊數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)教案篇二

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè),、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、提高教學(xué)效益,。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題，一是認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；二是在方格紙上平移圖形,。很顯然，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形,。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，主要重視了以下兩個(gè)方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”,，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué),；在認(rèn)識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,，把握其運(yùn)動特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎,？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索,，從而將課堂延伸到課外。

本課教學(xué)中,，學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯(cuò)誤，一是對鐘擺的運(yùn)動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷,，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格,。對于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法,，就是充分地展示學(xué)生的'錯(cuò)誤,，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后,，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法,。鐘擺的運(yùn)動，在學(xué)生的生活中并不常見,，但自動卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具,，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動卷筆刀搖桿的運(yùn)動為例,，學(xué)生通過觀察,、思考，發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動,。因此,，鐘擺的運(yùn)動、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動都是旋轉(zhuǎn),。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為,，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過程,，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動的,，學(xué)生很容易看出是向右平移的,，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí),，學(xué)生的答案很多,，有說兩格的，四格的,、六格的,，也有說八格的。學(xué)生各持己見,、莫衷一是,，那就請各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離,，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離,。到底是平移了幾格呢,？用事實(shí)說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移,，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的,，為什么會發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí),，原來數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點(diǎn)或邊,，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎,？到此為止,，學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考,，終于明白了錯(cuò)誤所在,，同時(shí)也找到了通往正確的道路,。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾,。如：教師的語言怎樣更加精煉,？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力,。

二年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思與評價(jià) 二年級下冊數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)教案篇三

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動,，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。從數(shù)學(xué)的好處上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換,。透過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，同時(shí)有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想方法,，感知它們的作用，并建立空間觀念,。為了便于兩種變換的比較,，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)思考到二年級的學(xué)生理解潛力有限,，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課,。實(shí)踐證明，這樣的安排是適切的,。根據(jù)新教材的改革精神,，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，互相合作,，動手操作,，在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)?；仡櫿?jié)課,，我覺得以下幾方面做得較為成功：

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗(yàn),。因此,，在本課的教學(xué)中，我們根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟悉的,、唾手可得的學(xué)習(xí)材料,，如風(fēng)車,、陀螺等玩具，文具盒,、課本等學(xué)習(xí)用品,，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈,，魚兒,，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn),，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn),，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動作發(fā)端,，活動是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中,，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動，讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動方式,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。如課前玩玩具，觀察,、模仿不同物體的運(yùn)動狀況并進(jìn)行分類,，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，跟老師一齊跳舞等等,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過這些活動,，讓學(xué)生感受和認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點(diǎn),，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離,，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時(shí),，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格）,，緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移）,，結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾,，從而否定原先的方法。然后再透過獨(dú)立嘗試,、合作交流構(gòu)成正確的方法,。

這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中,，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面,、優(yōu)美的舞蹈,、動態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道,、師生互融的自由對話,、充分展示知識構(gòu)成的細(xì)微過程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境,。學(xué)生在此氛圍中,，受啟發(fā)、激靈感,，欣賞美,、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足,。

當(dāng)然,，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教,，給予指正,，謝謝！