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二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇一

讓學(xué)生在重難點突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點是使學(xué)生感受和認(rèn)識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點,，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式,。為了突出重點、突破難點,，我在教學(xué)中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式,，生動形象地為學(xué)生展示了每個物體的運動特點，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識,。

我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時,，力求感知對象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，出示火車,，電梯,，纜車，風(fēng)扇,，玩具直升機(jī)等圖片,，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象,。對平移,、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、生活一體化,。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作表示平移,、旋轉(zhuǎn),，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與,、主動探究,，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。

在教學(xué)平移距離時,，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù),。因此,，我先教學(xué)了平移一個點、一條線段,，很自然地把學(xué)生的注意力引向點的移動,。當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時，都會產(chǎn)生猜想,，在這里我讓學(xué)生說出自己的猜測,，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想,？驗證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)會數(shù)學(xué)探索的方法,。

由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離,，再加上數(shù)格子很容易出錯，所以，我教的地方太多,，比如,，教給學(xué)生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形,，花的時間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完,。我完全可以放手讓學(xué)生想辦法，討論交流探究,，我備課時擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,，怕浪費時間,，所以走了老路,，束縛了學(xué)生的思維。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇二

通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)一定的空間想象能力,。下面我就結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法,。

所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車,、升降國旗、螺旋槳,、風(fēng)扇等,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,、分類,，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而形成表象,，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目,，我不給學(xué)生動態(tài)的演示了,，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗和想象能力來判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。

讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的情況，例如：

生1：飛機(jī)的運動是旋轉(zhuǎn),。

生2：飛機(jī)的運動是平移,。我說：“飛機(jī)的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論,?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機(jī)的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn),。

生3：鐘擺的運動是平移,，移左又移右。（這個現(xiàn)象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對：不對,，鐘擺的運動是圍著中間的點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的,，不是平移?？?，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學(xué)生對知識的吸收與理解,，每一個提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng),，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進(jìn)行分類,，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類,，我適時講述：象火車、電梯,、纜車這樣的運動叫平移,；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn),，同學(xué)們接受得還不錯,。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇三

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜,、國旗的徐徐上升,、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等,，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象,，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性認(rèn)識,？

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實際,，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示,，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個身邊的實例讓學(xué)生充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗,、房子的平移等等,，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用,。

在動手操作中,，認(rèn)識平移、旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,，提高動手能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個教學(xué)難點,，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一,、展現(xiàn)生動的游樂情景，讓學(xué)生說說自己是怎樣運動的,？

二,、幫助學(xué)生將運動感覺進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動,，而本身沒有發(fā)生方向上改變,，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進(jìn)行圓周運動。

首先在學(xué)生比劃完后,，我再用語言描述,、配合動作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動的感覺的同時,，用筆劃出他們的運動軌跡,，對兩類運動進(jìn)行分類,。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的認(rèn)識，讓認(rèn)識進(jìn)一步抽象和深化,。

三,、拓展學(xué)生的空間觀念，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng),。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換,，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平移,，觀察方格紙上平移前后的位置,，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點。由于掌握了化線為點的數(shù)學(xué)方法,，自然就會探索出化形為點的方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中經(jīng)?？吹?，學(xué)生也有一定的實際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時,，學(xué)生對于平移,、旋轉(zhuǎn)、擺動等現(xiàn)象混淆不清,，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù),，學(xué)生容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔,。

教學(xué)時,，從學(xué)生的實際生活入手，讓學(xué)生充分地感知,，在具體情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義,。從生活中引入平移，每個星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式,。想一想,，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學(xué)生嘗試用動作表示,，這樣的運動方式叫做平移,，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？

我在關(guān)窗和開窗的時候,，窗戶平移的,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇四

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè),、課堂的生成和課后的反思記錄下來,，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效益,。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題,，一是認(rèn)識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形,。很顯然,，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時,，主要重視了以下兩個方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風(fēng)扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”,，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué),；在認(rèn)識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，在學(xué)生舉例說明的過程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎,？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學(xué)生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、科學(xué)的未知世界,，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探索，從而將課堂延伸到課外,。

本課教學(xué)中,，學(xué)生在兩個地方很容易發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷,，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格,。對于這兩個環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法,，就是充分地展示學(xué)生的錯誤,，然后結(jié)合實例或操作進(jìn)行驗證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯誤后,，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思考方法,。鐘擺的運動，在學(xué)生的生活中并不常見,，但自動卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具,，教師在學(xué)生發(fā)生困惑時,，用自動卷筆刀搖桿的運動為例，學(xué)生通過觀察,、思考,，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動。因此,，鐘擺的運動,、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,。怎么突破？我認(rèn)為,，必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過程,，讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會反思，在習(xí)得知識的同時養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。教學(xué)時,，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學(xué)生觀察并回答小房圖是怎樣運動的,，學(xué)生很容易看出是向右平移的,，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時,，學(xué)生的答案很多,，有說兩格的，四格的,、六格的,，也有說八格的。學(xué)生各持己見,、莫衷一是,，那就請各種觀點的同學(xué)分別說說你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離,，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離,。到底是平移了幾格呢,？用事實說話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移,，學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格。這時,，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的,，為什么會發(fā)生錯誤,。指名回答時，原來數(shù)錯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊,，而他們當(dāng)時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊,。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止,，學(xué)生經(jīng)歷了思考,、操作和再思考，終于明白了錯誤所在,，同時也找到了通往正確的道路,。

教學(xué)本課后，也留下了一些遺憾,。如：教師的語言怎樣更加精煉,？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇五

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)的,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”,、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。”因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動分類,，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

首先,，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動,；讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)行分類,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時,，我從生活入手,，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān),、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動,、拉抽屜,、鬧鐘指針的運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚,。

“重視學(xué)生的動手實踐活動，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念,。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見,，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學(xué)生用語言表述很難。于是,，我用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃,、肢體演示）彌補語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式,，充分調(diào)動學(xué)生手,、腦、眼,、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，使學(xué)生主動參與,、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解,。

在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中,，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來,，但在實踐中,，我還有很多不足之處，比如：我在評價學(xué)生的發(fā)言時,，有些單調(diào),，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富,，教學(xué)語言還不是很精練,、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上,，教學(xué)機(jī)智還不夠等,，我會在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇六

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活經(jīng)驗和事例,，學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形,，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。本課設(shè)計建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進(jìn)行分類,，感知平移和旋轉(zhuǎn),，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學(xué)生對平移,、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點,。下面我就結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。在教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，在教學(xué)時我充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找新知識與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系,，選取學(xué)生熟悉的,、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導(dǎo)入平移與旋轉(zhuǎn),。同時,，選取能讓學(xué)生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察,，讓學(xué)生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點,。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢、動作,、學(xué)具表示平移,、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)生頭,、腦,、手、口,。

等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生積極參與,、主動探究，從而對平移,、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。接著，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，運用感知的經(jīng)驗,，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解,。學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

平移距離是本課教學(xué)的一個難點,，在教學(xué)平移距離時，從建構(gòu)主義觀看,，學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化,、童趣化,，激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計時,，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié),，引出認(rèn)知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的`思維碰撞,，引起學(xué)生的討論,。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥，引起學(xué)生的重新思考,。但欠缺的是怎么樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點或線的移動.當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的,，但它是學(xué)生思維活動的顯現(xiàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。在學(xué)生說出自己的猜測后,，再引導(dǎo)小組合作討論,、探究，最后進(jìn)行驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會知識的同時,，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點,。

這是一節(jié)概念教學(xué)課,，為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達(dá)自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”,、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”,、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來,。

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法,。由于這個內(nèi)容比較抽象,，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度,。為了讓學(xué)生掌握在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,，在教學(xué)中我應(yīng)該讓學(xué)生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格,，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線,。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格,。如果要畫平移圖形,，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后,，再畫出整個圖形,。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù),，但是通過測試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握,。當(dāng)時能夠只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法,。

通過這堂課的教學(xué),，我深刻地體會到,，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材,，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖,，還要根據(jù)班級學(xué)生的生活實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再重新組織教材,，重新建構(gòu)教學(xué)過程。在重點難點的突破中還要多下工夫,，一堂好課還是需要多研,，多磨!

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇七

“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象,。本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體，讓學(xué)生在具體的情境中理解新知,，力求體現(xiàn)從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將枯燥的數(shù)學(xué)概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。從而培養(yǎng)他們的動手能力,、合作意識,、評價意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學(xué)的語言解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力,，在活動中初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法,。教學(xué)活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣,，每一個新的知識點的出現(xiàn)都以前一個知識點作鋪墊,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：

運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),，能有效地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡,。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象具體，動靜結(jié)合,，恰當(dāng)?shù)剡\用,，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,，解決了教師難以講清,，學(xué)生難以聽懂的知識，從而有效地實現(xiàn)精講,，突出重點,，突破難點。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式,，多媒體動畫出示魚兒游學(xué)生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式,，并根據(jù)運動方式分類。學(xué)生在直觀形象的感知以及親身的體驗中,，理解和掌握了物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn),。

本節(jié)課的另一個教學(xué)重點：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學(xué)難點,。這個教學(xué)內(nèi)容在本冊書,、乃至整個小學(xué)階段算得上是比較難的知識點，為了有效地突破這個教學(xué)重難點,。教師演示時,，要求學(xué)生看著課件數(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的演示,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法就是找對應(yīng)點,、對應(yīng)線，而不是數(shù)兩個圖形之間的空格數(shù),。如果不借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動,，教師花費太多的時間和精力都沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因為這個知識太抽象,，學(xué)生無法接受,。運用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，效果顯著,。

在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時,，讓學(xué)生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發(fā)現(xiàn)生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅,、摩天輪,、大風(fēng)車是一類，因為它們是轉(zhuǎn)動的,。生2：火車,、纜車、滑梯是一類,，它們直線移動,。在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點,，也是這節(jié)課的難點?，F(xiàn)代技術(shù)的合理使用：多媒體課件展現(xiàn)讓學(xué)生欣賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的巧妙連接等等,。學(xué)生通過思考,、探究、體驗,，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用,。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是判斷圖形平移的方向和距離,，判斷圖形平移的距離又是本課的難點,。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，首先,，我對學(xué)生進(jìn)行點平移的教學(xué),，讓學(xué)生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個點向什么方向平移了幾格,，使學(xué)生學(xué)會找一個點平移以后的對應(yīng)點,。接著，對學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué),。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,，我畫一步學(xué)生跟一步,。出示小屋平移，讓學(xué)生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了幾格,，在學(xué)生的交流,、討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移的方法,。就這樣,，一步一步由淺入深，突破了本課的重,、難點,，達(dá)到了教學(xué)的目的。在整個教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作,，協(xié)同研究,，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn),，與學(xué)生一起研究,，這樣，師生間建立的是平等,、和諧,、伙伴的關(guān)系。

本節(jié)課的不足：

1,、教師對學(xué)生的評價語言不夠豐富,，沒能調(diào)動全班學(xué)生全員參與,，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。

2,、板書應(yīng)把平移和旋轉(zhuǎn)的概念寫上,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇八

備這一課之前，一直思考著如下幾個問題,。

第一：學(xué)生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，并能正確區(qū)別。

第二：怎樣能使學(xué)生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形,。因此在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的實際生活感知出發(fā),，通過情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程回歸到現(xiàn)實生活中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考的能力。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學(xué)生熟悉的電梯,、窗戶,、車、風(fēng)車,、自動門等大大吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生通過觀察畫面上的運動現(xiàn)象進(jìn)行分類，因為這些現(xiàn)象都是生活中經(jīng)常存在的,，所以學(xué)生們能夠既快又準(zhǔn)的找出規(guī)律,、分類。然后讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認(rèn)識,，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作,，在班內(nèi)匯報表演,。學(xué)生很感興趣，課下也討論不休,。

平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,，平移多少格總是難點，不易突破,。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察,，看題中的圖形移動了多少格，然后由學(xué)生匯報結(jié)果,，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點,，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點，互相辯論后,，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格,，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格,。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進(jìn)行演示，降低了難度,，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生進(jìn)一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數(shù)，就是整個圖形移動的格數(shù),，之后我又趁熱打鐵和學(xué)生一起做了幾道練習(xí)題,，鞏固了本節(jié)課的知識點，學(xué)生大都能夠掌握這節(jié)課的難點,，剛更加樹立了學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待于提高,，在平移過程中仍有少數(shù)學(xué)生還不會數(shù)格,，個別學(xué)生參與互動的熱情還不夠高，還有待于教師進(jìn)一步研究教材,、研究教法與學(xué)法,，有待于教師去指導(dǎo)、感化每一位學(xué)生,，爭取讓每一位學(xué)生都積極參與互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇九

平移和旋轉(zhuǎn)是小學(xué)三年級第三單元的教材,。本教材以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識與生動的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合,，使學(xué)生能夠在非常真實,、自然的狀態(tài)下感受、體驗和理解生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，然后通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn),，我們可以描述我們所看到的平移或旋轉(zhuǎn)以及其他學(xué)習(xí)活動。在教授這部分材料時,，我做了以下嘗試：

1,、數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象緊密相連。在設(shè)計這門課時,，我選擇了很多現(xiàn)實生活中的例子,，比如打開風(fēng)扇、關(guān)上門,、擦黑板,、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn),，讓學(xué)生從這些生活現(xiàn)象中感受到平移和旋轉(zhuǎn),，并認(rèn)識到數(shù)學(xué)是如此接近我們的日常生活,，它就在我們身邊。

2,、讓學(xué)生觀看書中的主題圖,，看到纜車沿直線索道滑行、國旗沿旗桿緩緩升起,、直升機(jī)起飛時螺旋槳運動,、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面。結(jié)合解釋,，他們對“平移和旋轉(zhuǎn)”有一個大致的理解,，并理解“平移”的特點是：直線、恒定方向旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點旋轉(zhuǎn),。對平移和旋轉(zhuǎn)的初步感知,。

3、通過辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，尋找你周圍的平移和旋轉(zhuǎn),。學(xué)生舉例說明：汽車行駛是一種平移現(xiàn)象，方向盤旋轉(zhuǎn)是一種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這兩種運動現(xiàn)象的理解,，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的不同特征，感受它們的普遍存在,。

4,、讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)這兩種不同的體育現(xiàn)象，從而獲得感性認(rèn)識,，加深理解,。大多數(shù)學(xué)生向前走了幾步表示平移，并用力搖晃手臂幾圈表示旋轉(zhuǎn),。另一組學(xué)生手拉手向前走了幾步表示平移,，然后一個學(xué)生沒有移動，學(xué)生們轉(zhuǎn)過身表示旋轉(zhuǎn),。在做這些動作時,，學(xué)生們非常感興趣。雖然教室里很嘈雜,，但可以看出學(xué)生們已經(jīng)理解了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,。

在這門課上，我總是把學(xué)生放在主要位置,，給他們足夠的時間在獨立觀察,、思考、操作、討論,、交流和學(xué)習(xí)中探索知識,。

二年級平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 二年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇十

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容,，吳正憲是第一次執(zhí)教,，我也是第一次觀看。當(dāng)我聽說在這次“第二屆吳正憲,、潘小明教學(xué)藝術(shù)研討會”上,，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外,，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時,，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進(jìn),。今天,，在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí),，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來．展示出來,。我認(rèn)為一個人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生“自主,、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計,，而且勇于選擇過去沒有展示過,、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試,、新的實踐的精神而喝彩。在過去的10年中,。她不斷地學(xué)習(xí),、實踐、反思,、再實踐,，她能把小學(xué)數(shù)學(xué)教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了,。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)過程來看,，我的思考是：

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確,。平移和旋轉(zhuǎn),，應(yīng)該說，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說,。則是從靜態(tài)的前后,、左右的空間知覺進(jìn)人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ),，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素,。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造,。平移和旋轉(zhuǎn),，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過,，也應(yīng)該有一種切實的感覺,，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段,，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了,。因此吳正憲把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn),，在此基礎(chǔ)上,，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值,。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標(biāo)既符合兒童空間知覺認(rèn)知發(fā)展的特點,。又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略,?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中,，吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo),，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式,；另一方面,，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，觀看游樂場中的活動場面,，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn),。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置,，學(xué)校處在中間,，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達(dá)學(xué)校。這是一個促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計,，因為通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，實際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對平移的感知；另一方面,，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向）,，再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn),，又很符合實際情況,，在對比中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中,，如果再增加一些不同顏色的圖形,，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣,。課的最后,，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎？”,、“聰明的設(shè)計家”,、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,?？傊Ｕ麄€情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化,，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn),。

再次,，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學(xué)風(fēng)格——尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生喜歡教師,，喜歡數(shù)學(xué)課?？傊?，師生是在民主、友好的氛圍中,，通過課堂教學(xué)的人際多邊互動活動,，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值的。

最后，我想說的是,，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個一,、二、三,。一是她總有一個目標(biāo)——明天比今天更美好,。在達(dá)到這個目標(biāo)上，她把握明天比今天更美好的前提是,，抓住今天,，腳踏實地地過好今天。二是兩個翅膀,、兩本書,。她具備一個人成功的兩個翅膀——“愛”和“會”。她愛生活,，愛教師職業(yè),，愛數(shù)學(xué)學(xué)科，愛每一個學(xué)生,。她也會生活,，會當(dāng)教師，會教數(shù)學(xué)學(xué)科,，會愛每一個學(xué)生,。“愛”和“會”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求,。另外,，她讀好了兒童需要這本書，同時也用她模范的言行寫好了以身作則這本書,。三是三“天”,、三個“我”和三句話。三“天”是指她能求實地反思昨天,，自信地面對今天,，理智地展望明天；三個“我”是理想中的我,、現(xiàn)實中的我,、別人心目中的我。這三個“我”,，對吳正憲來說,，有相當(dāng)大的吻合度；三句話是：我是重要的,，我是能干的,，我是快樂的,。我想這個一、二,、三將伴隨著她的人生足跡,，讓她在人生之路上走得更扎實、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學(xué)生們比她更成功,。