作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇一

孩子們,，上課之前我們做一個游戲，好嗎,？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語,，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍,，聰明的你能一下子記住幾個詞語,？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn),！

1,、開學(xué)初,，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎,？請大家一起背一遍,。

2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》,。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名,，你還知道有哪些詞牌名嗎？

1,、請大家打開書本,，翻到110頁。

出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞,。提示：

仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字,，把詞念得字正腔圓,；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏,，讀出韻味,。

2、出示詞語認(rèn)讀,。強(qiáng)調(diào)多音字“塞sài”,，看插圖理解“箬笠、蓑衣”,。

3,、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味,。

4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正,，挺胸,，抬頭看前面??再念一遍。

1,、張志和不僅是著名的詞人,，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,，說他的詞是：詞中有畫,，畫中有詞。意思就是說,，他寫的詞就像一幅畫,。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物,？拿上筆,，做上記號。

2,、數(shù)數(shù),，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物,，詩詞就是這么簡潔,。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀,、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去,，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的,？

師先說：怎樣的西塞山,？

生：翠綠的西塞山

生：危峰兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：姹紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風(fēng),？

生：微微的斜風(fēng)

師：細(xì)雨,？

生：蒙蒙的，涼涼的

師：流水,、白露,、鮭魚？選一個說說,？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3,、這些景物加了顏色、姿態(tài),，生動多了,。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中,，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色,？

4、在他們兩個的描述中,，你覺得這里的景色怎樣,？（美麗如畫）（板書）

5、張志和把江南寫得多美??！其實(shí)不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》,、王安石的《泊船瓜洲》）

1,、這首詞中，不僅有這些景物,，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài),？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家,，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何,？

生：高興,，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想,，今天的晚餐有著落的

生：平和,，笑瞇瞇的。

師是啊,，表情都看到了。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3,、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。）

補(bǔ)充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看,，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎,？ （悲哀,、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤,，老樹,，昏鴉，古道,，西風(fēng),，瘦馬） 雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰明的孩子,，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看,，張志和筆下的白鷺、桃花,、鱖魚,、斜風(fēng)細(xì)雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情,。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色,，還通過景物感受到詩人悠閑自得,、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞,，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）

1 同學(xué)們,，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官,，后來因得罪權(quán)貴被貶官,，他干脆辭官不做，隱身于大自然,，寄情于山水,，以游賞為樂，以釣魚為趣,，自稱"煙波釣徒",，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家,。

所以這里的不須歸是指回哪里,？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。這里的歸又是指回哪里,？

他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》,，勸弟弟回家,。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。）

師：下面,，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和,，我們一起來對讀兩首詞,。

“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,?！?生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：（齊讀）青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還,。

生：（齊讀）不須歸,。

師：（指生）志和啊，你為何不歸,？

生1：西塞山的風(fēng)景太美了,，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家,。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家,。

生3：春光這么好,，我想多玩會兒。

2 是啊,，你們真是張志和的知音,。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，能釣到魚嗎,？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚,！

3 讓我們像張志和那樣,，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來,，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年,。來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然,、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！

6、后來大家都非常喜歡這首詞,，里面有一個句子成為千古流傳的名句,，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句,？為什么,？

：西塞山??因?yàn)榫吧利悾豢吹矫利惖木吧?，就想起這句詩,。

：青箬笠??

7、如果朋友看見我在雨中散步,，問我,，咦，你怎么不回家呢,？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

如果有一個人遇到了困難,，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸

看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨,，還可以指生活中遇到的困難,。

教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了,，重要的是這首詩還會千古流傳,，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去,。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課,。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識3個生字:“鱖,、箬,、蓑”,。

2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》,。

能力目標(biāo):

1,、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思,。

2,、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3,、體會詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情。

1,、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感,。

3,、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》,。

教學(xué)難點(diǎn):體會詞中的意境和詩人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。

1、導(dǎo)語:同學(xué)們在平時已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩,如:《春曉》,、《詠柳》,、《早春》、《晚春》等,。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩與我們以前學(xué)過的古詩是不一樣的?這是一首——詞,。什么是詞呢?【課件出示】

2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》,。(板書題目)

3,、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時哼唱的歌曲。

4,、了解詩人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。

二,、讀中明意,讀中悟情,。

(一)、【課件出示古詩并范讀】

(二),、學(xué)生自讀,讀通,、讀順。

1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn),、讀通,、讀順。(注意:“塞,、鱖,、箬、笠”的讀音)

2,、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音,。(塞:sai sai se )

(三)、檢查指導(dǎo)朗誦

1,、指名讀生字,并組詞,。

2、指名都詞,師生正音,。

3,、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。

4,、全班齊讀,。

(四)、讀中想象,理解詞意,。

1,、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)

2、指名反饋學(xué)習(xí)情況,。

3,、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面,。

4,、結(jié)合注釋,理解詞意。

(1),、學(xué)生交流自己理解的詩句及不懂得地方,。

(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意,。

(3),、教師歸納,【課件出示】詞意。

(五),、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感,。

1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))

2,、這首詞表達(dá)了詩人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩人的思想感情)

3,、我們曾學(xué)過一首古詩《江雪》【課件出示古詩】,這首詩中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)

三,、讀中感悟,升華情感。

1,、詩是作者的心聲,我們可以從詩的字里行間感悟詩人的內(nèi)心情感?，F(xiàn)在,請大家?guī)е娙藢﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。

2,、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦,。

3、欣賞歌曲《漁歌子》,?！菊n件出示】

4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí),。再美的詩,、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇三

1、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個詩意的課堂。

2,、通過品味詞的語言,，還原、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色。

3,、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效,。如：通過對比誦讀張松齡,、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。

1,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會作者的思想感情,，背誦這首詞。

2,、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣,。

通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

體會 “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。

通過此課,，讓學(xué)生意識到,，詩詞可讀，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

一,、導(dǎo)入：回顧《憶江南》,，走進(jìn)《漁歌子》。

師：煙花三月走江南,！這些天咱們可沒閑著,，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,，又賞范成大的《四時田園雜興》,。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底,，怎一個“好”字了得,！難怪白居易會寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞,，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧,？

（《憶江南》詞牌名，詞有長短句,，詞讀起來很有韻味,，詞還可以唱呢。）

師：了解得真不少,！今天我們要吟誦的《漁歌子》,，又是一首詞。（板書課題）

《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點(diǎn)水,，漁翁的漁。

二,、前置性學(xué)習(xí)檢測

1,、生字,、生詞、多音字（你能不能說上一句話,，用上這個字的不同讀音?。?/p>

2、找出描寫春天的四字詞語,。

3,、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么,？為什么,？

二、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1,、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音,，難讀的字多讀幾遍,，爭取把

整首詞讀正確、讀流暢,。

a,、自由讀

b、個別讀兩三個,，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面,。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美,。

師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了,，了不起！“塞”是

個多音字,?！拔魅健币蛔降拿郑谡憬?。

（點(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”,，不好記，能認(rèn)識它,，博學(xué),！一種淡水魚，

味道很鮮美噢,！

箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點(diǎn)紅“箬笠,、蓑衣”）平翹舌音,，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個,。這兩個詞的確很難讀,，讓我們一起讀兩遍。箬笠,、蓑衣見過嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以，是竹字頭,?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草,、棕編的,，都和植物有關(guān)，所以是草字頭,，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具,。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀,。

2,、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道,。

師：詩詞讀準(zhǔn)了字音,，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。詩詞的讀法和文章不一樣,，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞,，讀起來有一種抑揚(yáng)錯落的音樂美,，讀的時候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,。

a,、自由練練。

b,、請朗讀不錯的孩子示范讀,，師：試著像xx同學(xué)這樣,，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位,，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子,。）

c,、再請三四個孩子讀，評價：有點(diǎn)感覺了,！像是在讀詞了,！有了音樂感，韻律美,！詞的節(jié)奏感有了,！

d、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……

三,、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

1,、師：讀著,，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？

（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、斜風(fēng)、細(xì)雨,、漁翁）

師：誰補(bǔ)充,？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面,。短短一首詞，容納了如此多的景物,，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上,。請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面,，使畫面豐滿,、立體、有聲有色,。

2,、音樂，師范讀,，學(xué)生想象畫面,。

3、師：你一定看到了最美的景,，耳邊傳過美妙的聲音,，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的,、聽到的、感覺到的,，用自己最美的語言描繪出來,。

（讓學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境,。）

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛

師評：西塞山高聳入云,！在你們眼中西塞山是怎么樣的,？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴,。）

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏,。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟,，讀好“西塞山前”,。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑,！在西塞山附近展翅飛翔,。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn),，目光追隨著白鷺,，聲音傳到山那邊了,。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛,。

評價：這就對了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折,、變化,。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的,！怎樣的顏色,？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放,。你看到的桃花,？流水呢？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍(lán),！看到流水中的鱖魚了吧,？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚?。≌堊x出鱖魚的歡快,。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢,？

（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚?。≌堊x出鱖魚的歡快,。多么清澈的流水,，請你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花,，綠的水,，慢慢欣賞?。≡僮x：桃花流水鱖魚肥

師：想象著想象著,，詞的意思就明白了,！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊,！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。

師：美哉,，江南！這青的山,，白的鳥，粉紅的桃花,，青綠的流水,，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）

預(yù)設(shè)3,、4句，學(xué)生有描繪到呢,，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅,，心情放松,?！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣,！

4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧?。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面，前兩句）

5,、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣,，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了,！

b、師接：青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

c,、師引：妙筆生美景,，難怪詩人會---生接：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

d,、師：帶著這些仙境般的畫面,，再次吟誦《漁歌子》。

四,、吟誦出一個悠閑垂釣人,。（品詞中人）

1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,，不須歸就是不回去，不想回家,。景色太美了，詩人醉了,，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎,？還喜歡什么呢？不著急,，想讀懂古詩詞啊,，一定要了解詩人。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和,。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）

課件出示：

張志和，初名龜齡,，唐代著名詞人詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡,，賜名“志和”。后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）。

3,、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品,，此刻你就是詩人，詩人就是你,，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢,？

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確，詩人是只羨神仙不羨官,，只想做一個悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活,。

（板書：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著,，詩人就和自然融為一體,。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）

真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》

3、欣賞歌曲《漁歌子》

四,、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情,！”詩詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑,、輕松,，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲,，來吟唱

4、師：帶著這顆清閑飄逸的心,，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧,！

五、補(bǔ)充拓展

1.小組合作學(xué)習(xí),、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。

思考：

（1） 小組合作說說這首詞的意思。

（2） 抓重點(diǎn)詞體會作者所表達(dá)的思想,，并互相說一說,。

師：這么美的景色，你們想回去嗎,？

師：想不想,？

師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒,，他就喜歡這樣的垂釣生活,，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,。可是他的哥哥叫張松齡,，（板書：張松齡）,，很擔(dān)心他在外流連忘返,，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞,。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧,，原來我想讀,，你替老師讀吧。

生：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來。

師：第一次讀就讀得這么好,，真好，會讀表示本事,，讀得懂才是了不起,，哥哥在叫弟弟干嗎？

師：你怎么知道的,？

師：一個字——

生大聲叫道：還,。

師：對了，哥哥在勸弟弟快些回來,，那我也來勸勸你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答,。

師：賢弟啊,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：怎么回答,？預(yù)備,，齊,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸。

師（激昂）：且須還,。

生（高聲）：不須歸,。

師：為何不歸？為何不歸呢,？

師：是啊,，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢,？

師又指名一舉手的學(xué)生,。

師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家,，還有嗎,？

師：好一個流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間,，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。

師：就是釣魚要放魚餌,，魚餌放了,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，釣得到魚嗎,？

師：會有魚上鉤嗎？

師：張志和卻說,，他釣著了很多很多,。

師：他釣著了什么呢？

師：好一個美麗的風(fēng)景啊,，被你釣著了,，還釣著了什么呢？

師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭,，不喜歡官場上的明爭暗斗,，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活。

師：你說,，他釣著了什么,？

生：美麗的風(fēng)景。

師：還有

生：自由自在的生活,。

師：你的手舉得那么高,，最后一個發(fā)言的機(jī)會給你。

生：他釣著了桃花芬芳的香味,，讓他芬芳撲鼻,。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻。

師：你真是一個富有詩意的人??！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）

六,、學(xué)以致用,，深入體會。

同樣是垂釣,，不同的人有著不同的心境,，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處,。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅,。

孤舟蓑笠翁,，

獨(dú)釣寒江雪。

七,、老師總結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今,，我想不僅僅是因?yàn)槲淖?，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在,、悠然自得,、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州,，你一定會看哪座山,？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！ “漁歌子”齊讀,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇四

1、在中國的詩歌寶庫中,，有很多詩詞是寫釣魚的,。例如：胡令能的《小兒垂釣》

2、這節(jié)課,，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。

3,、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）,。

4,、“漁歌子”是這首詞的詞牌,。什么是詞牌呢？

5,、看到《漁歌子》,，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？

1,、自由讀,。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。

2,、指名讀,。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀,。

糾正讀音：白鷺,、鱖魚、箬笠,、蓑衣?

注意停頓：劃出節(jié)奏,，讀出節(jié)奏。

注意押韻：白鷺飛,，鱖魚肥,，不須歸。

3,、齊讀,。評價：真好！不少同學(xué)登上第三個臺階了,，有點(diǎn)詞味兒了,。

過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品味這首詞,。詞的作者張志和,，一個很有個性的人，他的詞更有特點(diǎn),。張志和有個好朋友叫顏真卿……

板書：詞中有畫? 畫中有詞

1,、讀出詞中畫。

*聽,。我們要想讀出詞味兒,，除了注意停頓、注意押韻,，還要讀出詞中的畫面來,。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧,。

*再聽,。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍,。

*說說,。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來,。

*再讀,。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評價,。

*齊讀,。全班同學(xué)齊讀一遍。

2,、畫出詞中畫,。

過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個美麗的畫面了,。這樣吧,，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎,？

師生小結(jié)：畫面美嗎,？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板,，師生共同描述：第一,，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……

3,、品讀詞中畫,。

過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢,？一起讀出來吧,。

*師：瞧，這桃花,，這流水,，讓老師想起一句詩——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛

*師：這斜風(fēng),，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎,？讀句子

生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……

*師：這細(xì)雨,，也正是——讀句子

生：雨絲細(xì)細(xì)的,，像牛毛……

*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》

? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面）

4,、想象畫中人,。

過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”,、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個背影,，但非常耐人尋味,。他是誰？為什么“不須歸”呢,？

*詞人簡介,。

到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡介,。你讀懂什么了嗎,？“貶官”、“隱居”,、“煙波釣徒”,，這位漁人很有可能就是詞人張志和！

*想象神情,。

師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖）,，如果說這位漁翁就是張志和，那么此時你一定看到他的神情了,。想象一下,，他的神情是怎樣的呢？

生：……

師：選一個最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧,。板書：悠閑自在

小結(jié)：看樣子,，“不用歸”也好，“不想歸”也好,，“不愿歸”也罷,，都對！但都不及一個“不須歸”來得爽快,，來得自在,！

*情境誦讀。

來,，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上,，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面,，任細(xì)雨飄灑,，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛,，深深地吸一口氣,，悠閑自在地吟誦——

生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）

*過渡語：好一個“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！

*拓展：我們的猜想究竟對不對呢,？有詞為證,，驗(yàn)證一下,。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來,。

*品味：哥哥的這首詞寫什么,？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味,。我當(dāng)哥哥張松齡,，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞,、和詞吧,。

1、讀蘇詞,。

瀟瀟春雨灑江天,，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年,，很多文人墨客爭相填寫傳唱,。

出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀,。讀著讀著,，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊,，蘇軾也曾貶官黃州,，他太喜歡這首詞了，于是乎,，一字不漏,，直接把它納入自己的詞中。

2,、吟唱,。

詞是用來唱的。最后,，請大家跟我一起深情吟唱這首詞,，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧,！

漁歌子 張志和

詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在

（畫面）

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇五

1,、能認(rèn)識“塞、鱖,、箬,、笠、蓑”等字,，讀準(zhǔn)字音,，會寫“塞,、鷺、笠”,。

2,、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

3,、體會詩詞內(nèi)容，通過想象,，由詞到畫,，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,。

4,、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情,，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

：通過讀文和想象，能由詞到畫,，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境,。

通過此課,，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀,，可畫,，可唱。結(jié)合課文拼音,、注釋,，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法,。

復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》,。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教,。

一,、板書課題，導(dǎo)入新課,。

板書課題,，讀課題。了解本首詞的詞牌名,。

二,、初讀古詞,，整體感知。

1,、出示自讀提示,，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句,。

2,、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山,、白鷺飛,、鱖魚肥、青箬笠,、綠蓑衣,、不須歸）

3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑,，理解詞義——“箬笠,、蓑衣、不須歸”等,。再讀詞語,，第二步讀出詞語的含義來。

1,、教學(xué)本課生字,，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。

2,、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞,。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼,。

3,、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺,。

三,、走進(jìn)文本，想象畫面,。

1,、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么,，聽到什么,，嗅到什么還想到了什么。

2,、同桌交流感受到的美妙畫面,。

3,、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫,。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞,，豐富畫面，感受意境,；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說,。

2,、配樂感情朗讀全詞,。

四,、揣摩語言，指導(dǎo)背誦,。

1,、第一次背誦，看著板畫,，試著背誦整首詞,。

2、第二次背誦,，閉眼,，邊想象邊背誦。

3,、第三次背誦,，邊背邊想：這首詞美在哪？

4,、交流這首詞的美：色彩豐富,、動靜結(jié)合。

五,、對比拓展,，升華情感。

1,、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。

a、這里如詩如畫,，令人如癡如醉,，女生讀前兩句詞。

b,、作者怡然自得,，怎不流連忘返,，男生讀后兩句詞。

2,、引入張志和的生平,，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。

3,、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》,，學(xué)生自學(xué)感悟。

4,、交流讀出了詩人怎樣的心情,，是從哪些語句讀出來的。

5,、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》,。

六、吟唱歌曲,，布置作業(yè),。

1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》,。

2,、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱,。

3,、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇六

1,、讀通讀順全詞，理解大意,，感受意境,，體會作者的思想感情。

2,、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美,。

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美。

結(jié)合詞句展開想象,，較為生動具體表達(dá)詞中意境,。

一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意

1,、同學(xué)們,，在源遠(yuǎn)流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的,。這節(jié)課,，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》,。

2,、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞,，你們知道詞與詩有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞,，它就成了詞牌名,。

3、請同學(xué)們把書翻到110頁,，自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形,。

4、展示讀,，師正音①請你讀（剛開始學(xué),，讀通了，讀準(zhǔn)了,，也不錯）②誰還想再讀,？

（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后,，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀,，好嗎？

（老師讀一句,，你們對一句,，好不好？）

④就這樣,，我們跟著感覺讀,。（師讀題目，朝代和作者,，生讀整首詞）

二,、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)

1、讀著,、讀著,，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的,？

2,、生讀3~4句（1）認(rèn)識箬笠，蓑衣：是什么工具,？（你

怎么知道的,？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個方法,。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么,？） （生①他頭戴箬笠,，身穿蓑衣，手握魚竿,，在釣魚呢,？） 你又看到了怎樣的詞人？

（生②在頭戴青箬笠,，身披綠蓑衣,，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中,，他??

生④刮小風(fēng),，下小雨時，詞人坐在小船上,。）

（3）在怎樣的日子里,，詞人在釣魚呢？

a起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng),？你從哪個詞語讀出風(fēng)很?。?這樣的風(fēng),，我們可以叫什么風(fēng),？（和風(fēng)、微風(fēng),、輕風(fēng),、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

b下雨：那這雨呢？

（生①很細(xì)很細(xì),； 生②像牛毛,，像繡花 ,； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？

春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑

c這樣的風(fēng),，這樣的雨叫什么,？（斜風(fēng)細(xì)雨）

d還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨,，和風(fēng)細(xì)雨）

f春天：你是從哪些詞語讀出來的,？

4、起風(fēng)了,，下雨了,，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的,？（板書理解：不須歸）為什么不想回家,？答案就藏在詞的27個字中。

三,、品讀詞眼,，感悟心境

（一）自由讀詞，尋找原因

（二）品讀想象,，尋“不須歸”之源,。

1、詞人為什么不想回家,？（生：景色美,、春景美）

①有哪些景物很美呢？請圈出寫到的景物,？

②反饋,、出圖：山、白鷺,、花、水,、鱖魚,、風(fēng)雨、箬笠,，蓑衣

隨機(jī)了解：西塞山,、白鷺、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢,？

a,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白,、青,、綠）（真是個會讀書的孩子）

b、（隱藏）顏色美：除了白、青,、綠這三種色彩,，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的,？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ,；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎,？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔,，粉紅的桃花,，鱖魚鮮美，多么清新,，多么明麗呀,！

a、誰想讀讀1,、2兩句,？多么享受呀，既飽眼福又飽口福,，何樂而不為呢,？

誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！

誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和,！

b,、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍,？自由讀,。

c、指名讀,。

d,、再指名讀。

2,、你還聽到了什么,？看到了什么？又聞到了什么,？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较?、從遠(yuǎn)到近、從下到上,、從近到遠(yuǎn)）還可按動靜結(jié)合的方法寫,。）

3,、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上,，飛過一排白鷺,，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約,，像害羞的小姑娘,。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。

岸邊,，桃花綻開了粉紅的笑臉,，淡淡的香味撲鼻而來。

河水漲高了,，變綠了,。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚。有時躍出水面,，濺起朵朵小花,。有時與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般,。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào),。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫，令人賞心悅目,。（3）以動襯靜,。（4）寫得生機(jī)勃勃。

（二）拓展信息,，悟“不須歸”之情,。

1、過渡：春景美,，鱖魚肥,，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎,？老師也了解了一些,。

2、補(bǔ)充介紹張志和生平,。

①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

每垂釣，不設(shè)餌,，志不在魚也,。

讀→你覺得他釣到了什么？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3,、是呀,，醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也。漁父之意不在魚,，在乎心情也,。讓我們也做個快樂的、幸福的,、悠閑的張志和吧,！齊讀全詞。

4,、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后,，也寫了一首詞。想讀嗎,？

四,、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)

1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》,。自由讀

①第一遍，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞）,，你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞,。

②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘

返,、樂而忘歸，不再回家,，于是：

師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍,，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍,，師急呼喚,，且須還 ！ 生急回答：不須歸,！

3,、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎,？讓我們一起留住這美麗的山光水色,，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖,、配樂

4,、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會意境和心境,。

五,、延伸課外,，布置作業(yè)。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣,。課外,，大家可以去讀讀。

唐 張志和《漁父樂》

春景美

鱖魚肥 不須歸

自由自在

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇七

1．能正確,、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》。

2,、想像詞中的畫面,，并用自己的語言描述出來。

3,、借助拓展延伸,，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會詞的吟誦,，根據(jù)詞所描繪的畫面,，想象意境。

教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味,，感受作者悠閑自在的生活情趣,。

1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料,。

2,、課件。

教學(xué)課時一課時

一,、導(dǎo)入

1,、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》,。

2,、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞,，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

3、出示課題,，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法,。

二、初讀《漁歌子》,。

1,、自由讀，

（要求：a、注意每個字的讀音,。b、多讀幾遍,，讀通順,。）

2、指名展示讀（糾正讀音,，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,、韻律）。

3,、師生配合讀,。

4,、齊讀,。

三,、細(xì)讀《漁歌子》,，理解詞意,。

1,、讀了這首詞,，你看到了哪些景物,？（學(xué)生用筆圈出）

2,、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,，你會用上哪些顏色呢？

3,、學(xué)生匯報(bào),，老師隨機(jī)簡筆畫板書。

4,、那么,，看著、想著,，這青山,、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5,、用自己喜歡的詞語描繪這些景物,。

6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物,。

7,、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

小結(jié)：是的,，置身在這美景中,，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）

四、拓展延伸,，體會情感,。

1,、如果你是這位漁翁，在這美景中,，你舍得離開嗎,？是的，張志和也不愿意離開這兒,?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家,。

2,、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的,？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。

3、討論：張志和為何不歸,？感受作者悠閑自在的生活情趣,。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料,。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意,。

五、想像畫面,，感受意境,。

1、是的,，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,，像張志和那樣,，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來,，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活,。（課件播放詞朗誦,，學(xué)生想象畫面。）

2,、你可以搖頭晃腦的吟誦,，感受大自然的美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3,、同學(xué)們,，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山,？（西塞山）來到西塞山,，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和,，你一定會吟誦他的？（漁歌子）

學(xué)生吟誦《漁歌子》,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇八

1,、認(rèn)識2個生字。

2,、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》。

3,、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面，體會詩中的情境,。

理解詞的意思,，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面,，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。

付娜的古箏曲《漁光曲》

一、板書課題,，導(dǎo)入新課,。

1、板書課題：9 詞兩首

2,、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》,。

【設(shè)計(jì)意圖：課的開始設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程,，也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力,?！?/p>

3、解題：漁歌子,，詞牌名,。

二、讀中明意，讀中悟情

（一）,、學(xué)生自讀,，讀通、讀順,。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn),、讀通,、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的`讀音,。

2,、鞏固字音，記憶字形,，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音,。

（三）、檢查,、指導(dǎo)：

1,、指名讀生字，并組詞,。

2,、指名讀詞，師生正音,。

3,、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味,。

4、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。讀出韻味和節(jié)奏,，讀出自己的感覺,，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁?！?/p>

（四）,、讀中想象,，理解詞意。

1,、過渡語：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起,，或擊鼓,，或吹笛，舞筆飛墨,。詞中有畫,，畫中有詞。讀了這么多遍了,，你能讀懂詞的每一句的意思嗎,？能不能它讀成一幅畫呢？

2,、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢,？

如果就讓你來畫這西塞山,，你的山會是什么樣的？你會為它涂上什么顏色呢,？并試著說說你的理由,。

學(xué)生交流：

生a:我會涂上綠色，因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木,，是綠的海洋,。

生b:我的山是翠綠色，因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色,，小草發(fā)芽了,，但長得還不是那么茂盛。

生c：我的山是五顏六色的,，因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草,，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花,。

生d：我的山前還會有白鷺在飛翔,，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔,，有的在呼朋引伴,，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形,，有的排成“一”字形,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色,，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面,？”要更能激起學(xué)生的探究意識,，更能激起他們表達(dá)的欲望?！?/p>

3,、播放輕音樂《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞,，理解其它三句的意思,，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入,，可以感染到課堂里的每一個人,，讓學(xué)生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。

交流：自己心中的畫面,，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來,。

【設(shè)計(jì)意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維能力,，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊(yùn)涵的感情,?！?/p>

4、精讀,，結(jié)合注釋理解詞意,。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方,。

（2）,、匯報(bào)交流情況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥?；b,、指名完整地說出詞意。

（3）,、并將自己理解詞的意思寫下來,。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識,，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對詞 “碎片”的理解整合的過程，是對詞整體認(rèn)識的回歸,?！?/p>

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇九

1．認(rèn)識詞中的生字,，會寫3個生字。

2．有感情地朗讀,、背誦詞,。

3．體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會詩人的思想感情,。

4．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

體會詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境，體會詩人的思想感情,。

準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件,。

教學(xué)過程：

回憶學(xué)過的描寫春天的詩《詠柳》《憶江南》

二、檢查初讀情況

1．出示《漁歌子》

2．指名讀,，讀準(zhǔn),、讀通、讀順,。

3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲,，試著有節(jié)奏的讀。 ,？

三、熟讀,，理解詞意

1．交流預(yù)習(xí)收獲,。解決了哪些詞？還有那些不能解決,？小組交流,，還不能解決的提出來大家共同解決。

2,、讀詩,，試著用自己的話說說詞意。

3．老師請你再好好讀讀這首詞,，仔細(xì)品味一下,，哪一句給你的感受最好？為什么會有這樣的感覺,？

提示： “西塞山前白鷺飛”,， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔,。（青山,、白鷺,，一動一靜，這是一幅多么明麗,、和諧的畫面,，如果詩人是一個攝影師，那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn),、寧靜給讀出來,。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英,。（桃花紅、溪水藍(lán),，鱖魚跳,，這是一幅多么艷麗、生動的畫面）

這一遠(yuǎn)一近的對比,，這明麗與絢爛的對比,，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個“斜”字,，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠,，身披綠蓑衣,，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里,，顯得多么逍遙自在！

如此美景,，怎么不令人陶醉,，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,，逍遙自在,！

4、此時此刻,，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢,？（整體感知）

交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動靜）

5,、有感情朗讀（背誦）詩句,。

四,、精讀，品詞味

1．師,；短短27個字,，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖,。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢,？老師請同學(xué)們再細(xì)細(xì)品讀這首詞時，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,，卻是作者別具匠心,、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2．品析“青,、綠”

“青,、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色,，為什么要用不同的字,？你還知道哪些表示綠色的詞（一個字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的,、充滿生命力的綠）,；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）,；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞,，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替,，或者,，能不能把“青、綠”的位置換一下,？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對比一下,，有什么不同的感受,。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受,。

a,， 詞義不符；（舉例說明）

b,， 音律不和諧,。（舉例說明）

看似簡單直白的兩個字，卻是作者反復(fù)推敲,、斟酌的結(jié)果,，那簡單就是惟一的,。瞧，我們學(xué)著詩人,，用心去讀,、去觀、去品,、去悟,，總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五,、了解詩人,，品味詩情

1．那么這個頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢,？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞,，連題目、作者都讀,。

學(xué)生自主探究,。

（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲,、鱖魚肥,，多打魚，好養(yǎng)家,，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧,。

b．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌,，所以那人應(yīng)是打魚的漁人,。

是一個勤勞的漁人，讀這兩句詩,。

（2）有可能是詩人,。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美,，所以留戀不歸,。

（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

2．了解作者：

（出示燈片： 張志和：初名龜齡,，字子同,，唐肅宗時棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,，而到湖州居住,，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時,，安史之亂尚未平息,。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,，他因?yàn)闊o力佐治,，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷,。）

看了這段介紹,，你有了什么新的想法？

從以上介紹可以看出,，此詩,，作者明寫漁父，暗寫他本人,，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷,。

3．再誦古詩，讀出韻味

師引：

作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗,，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動人民以自己的勤勞,，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進(jìn)）

六．課外拓展,，升華詩情：

1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時,，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣,，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿,。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱,，而且詩家騷人多仿其體式,、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾,。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山邊白鷺飛,，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥,。 自庇一身青箬笠,，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

2．學(xué)生讀通詩句。

師：此詩與張志和的詞,，在格式上有什么不同,？（比張?jiān)~多了幾句）

既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入,，那么為什么會有這些變化呢,？我們來看蘇軾這詩題下的自注：

題注：“玄真子《漁父》云云,，此語妙絕，恨莫能歌者,，故增數(shù)語,，令以《浣溪沙》歌之?！?/p>

生讀,，說說你是怎么是理解這段話的？

（師在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上,，簡單解釋,，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語,，他人難能仿此,，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對張?jiān)~的推重心意。）

3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境,。

蘇軾推重張志和的詞,，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？

（ 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷,，正是蘇軾想要釋放的心情,，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間,，他關(guān)心人民疾苦,，當(dāng)時，國家動蕩不安,，他自己也被一次又一次的貶職……所以,，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音,。張和蘇隔朝隔代,，幾百年的時空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了,，智慧與才情相融了,。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們再一次來讀讀《漁歌子》,。

七．總結(jié),，升華。

有一位詩人說：再美的詩,，也美不過春天的一棵樹,。所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光,。同學(xué)們,，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天,，在校園里尋找春天,，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十

師：同學(xué)們,，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好,，好在“子”的讀音非常正確,，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲,，千萬不要讀輕聲,。再讀！

師：同學(xué)們,，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式,，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn),，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧,。

（“漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌,，心情一定是高興的,，讓我們美美的再讀課題。

齊讀：漁歌子,。

師：漁夫打魚,，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前,，請先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請看大屏幕：

1、 我能有感情的朗讀詞,，并能達(dá)到背誦,。

2、 我能簡單的說出整首詞的含義,，感悟詩詞語言的豐富意蘊(yùn),，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣。

師：齊讀一遍好嗎,？學(xué)習(xí)目標(biāo),，預(yù)備起,！目標(biāo)我們每個人都清楚了，那,，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮,、信心十足,，老師相信你們！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo),，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo),，好不好？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,，要認(rèn)真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀,？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像,，誰讀得最有感情,。

師：再來聽一遍，注意每個字的讀音和老師的問題,。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見,，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

師：同學(xué)們,，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了,，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎,？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍,，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué),，正確的,、字正腔圓的讀一讀。

師：恩,，同學(xué)們,，讀詩詞講究吟誦，因此,，把語速放慢一些會更好,，再試一試——

師：語速還要慢，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像,，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞,，古代是用來唱的,，是懂音律的人先寫好曲子,，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞,，既然是用來唱的,，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究,，一般一二聲的字讀長一點(diǎn),，，三四聲短促一些,，來我們一起讀,。我讀前半部分，你們讀后半部分,。注意與老師一樣的節(jié)奏,，一樣的語速。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好,，是那么有感情,，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺,，說明你們對這首詞也理解了不少,，下面我就要考考你們了，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們,，看110頁書本注釋,，看插圖，看看你能讀懂哪一句,，三分鐘后,，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言,，說出所有詩句的意思,。

預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來,，你讀懂哪句就說哪句,。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒，不用老師講,，自己就能說出詞的含義,，真了不起，把掌聲送給自己吧,！

師：同學(xué)們,，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞,，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞,。同學(xué)們,，回顧一下，畫中有哪些景物,？（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、斜風(fēng),、細(xì)雨，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn),，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物,，春天,，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃,，這幅畫中,，不僅有景物，還有聲音,，請同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞,，想一想,，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么,？聞到了什么,？（小提示:從景物的顏色、動物的情態(tài),、人物的動作,、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力,，三分鐘后,，看誰說得好）

生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好,。就這樣,，還有誰來交流？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??

師:都說“遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲”,，可是，我似乎聽見了??也聞見了??,？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道,。

師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個字,，想象成那么豐美的畫面,。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們,，把你們看到的,、聽到的、聞到的,，這些美妙的感覺融入到這首詞中,，好嗎？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔,、悠閑,、自由自在，語速再慢些,，聲音再輕些,。讀出那份悠閑、寧靜,。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅,、溪水藍(lán)、鱖魚跳,、看,，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面,，讀出鱖魚的歡快,！讀—桃花流水鱖魚肥。

師：張志和頭戴青竹笠,、身披綠蓑衣,，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨,，遨游在大自然的畫幅里,，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮,。讀----青箬笠,、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸

師：一個"斜"字,，寫出了春風(fēng)的柔,，春雨的細(xì),，風(fēng)再輕些、雨再小些,！,。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下,，獨(dú)坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花,，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢,？斜飛細(xì)雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們，讓我們再走近些,，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境,，真切的看一看,、聽一聽、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前,，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪,，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿,；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩,，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候,，漁夫頭戴箬笠,、身披蓑衣，蕩舟江上,，盡心垂釣,；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在,、從容快樂。同學(xué)們,，把他的那種逍遙自在,，從容快樂,，通過朗讀表達(dá)出來！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫,？

預(yù)設(shè)：一幅美麗,、迷人、春意盎然,、令人如癡如醉,、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面,、任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧,，讀出你自己的感覺,。

1、師：我們剛才反復(fù)吟誦,，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人，但還不夠,，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和,，皇上愛其才,，封官又賜名，張志和心性耿直,，后來他因得罪了權(quán)貴,，被免去官職，他看透了官場的黑暗,，他討厭人與人之間的爾虞我詐,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的,。（出示古詩：全班讀）

2、師生和詩：

師：同學(xué)們,，先自由的讀一讀,，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來當(dāng)哥哥,，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答,。認(rèn)真聽

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。 師：太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸。師：且須還,！生：不須歸,。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊，為何不歸,？（ 生：哥哥,，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了,，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊,。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶?，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

3,、齊讀《漁歌子》,，回歸主題，升華詩情,。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人,？（張志和）

想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十一

1,、認(rèn)識2個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想象畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

3,、體會詩中所表現(xiàn)的內(nèi)容,、意境及作者的思想感情。

1,、有感情朗讀,，在讀中悟情、在讀中生情,、在讀中賞文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3,、感受詞的音樂美，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力,。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，體會詞中的意境及詩人的思想感情,。

課前搜集的有關(guān)資料，多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入課題

1、教師：同學(xué)們,，我們先放松一下,，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩,，背一背,。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）

2、教師：同學(xué)們積累的古詩真不少,。你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詩歌中其實(shí)有一首是不一樣的,？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種,，配上音樂可以唱歌,，詞的句子有長有短，又叫長短句,。）

3,、師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首詞——《漁歌子》,。（課件出示古詩）

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的詩詞積累,，鞏固詩與詞的區(qū)別，進(jìn)一步了解詞的知識,，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)建學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，初步入情入境,?！?/p>

4、解題：漁歌子,，詞牌名,。

5,、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料,?！緩堉竞停禾拼娙恕Ｗ肿油?，初名龜齡,，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時在朝廷過個官，后因仕途不順而隱居江湖,，自號“煙波釣徒”,。與顏真卿等為好友。擅長歌詞,，能書畫,、擊鼓、吹笛,。作品多寫隱居時的閑散生活,。《漁歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說,，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿,，因?yàn)榇婆f了，請顏幫助更換,，并作《漁歌子》,。】

【設(shè)計(jì)意圖：在課前讓學(xué)生搜集資料,，課上借助搜集的資料,，有助于學(xué)生對詩人及寫作背景的了解，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣和學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料的能力?！?/p>

二,、讀中明意，讀中悟情

（一）,、課件范讀,，營造氣氛。

（二）,、學(xué)生自讀,，讀通、讀順,。

1,、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn),、讀通,、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音,。

2,、鞏固字音,，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音,。

【設(shè)計(jì)意圖：詞語的朗讀教學(xué)是理解一首詞的基礎(chǔ),，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構(gòu)而成的,，讀詞語便是讓學(xué)生在誦讀的過程中,，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),?！?/p>

（三）、檢查,、指導(dǎo)：

1,、指名讀生字，并組詞,。

2,、指名讀詞，師生正音,。

3,、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出韻味,。

4、男生齊讀,，女生齊讀,，最后全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生自讀自悟,，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實(shí),，這也是有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透,，讓學(xué)生讀通，讀出節(jié)奏和韻味,，不僅是讓學(xué)生在讀中去體悟,，更是通過朗讀、傾聽,、感悟等學(xué)習(xí)方法,，樹立自主學(xué)習(xí)的信心,?！?/p>

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十二

這是一首通過寫景贊美漁家生活情趣的詞,。著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，遠(yuǎn)山青翠,，白鷺高飛,，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑,，富于詩情畫意,，充分表達(dá)了詩人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂趣。

1,、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情。

2,、背誦并默寫這首詞,。

3、想象“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來,。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

一課時

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

一創(chuàng)設(shè)意境,，理解課題

1觀看錄像《漁歌子》,，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡介作者,，理解詩題,，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣,。（板書課題：漁歌子,，齊讀一遍課題）。

張志和,，初名龜齡,，字子同，自號‘玄真子’,，婺州金華人,。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫自己隱居的生活,。

（對于本首詞的作者要詳細(xì)了解,，更能體會詞的內(nèi)在深意,，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時間,，然后教師補(bǔ)充,。這樣才會使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）

2聽《漁歌子》課件錄音,，你能感受到什么,？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

二,、渲染氣氛,，理解詞義

1、配樂朗讀,，營造氣氛,。

2、自由讀這首詞,，邊讀邊想象這首詞都描寫了哪些自然景物,？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備,。）

3．出示圖象：白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、微風(fēng)、細(xì)雨,，這使一幅多生動自然的春天的景象,，能用自己的語言，來展示這一幅春的畫面嗎,？

（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一,，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言,，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言,，一舉兩得,。）

4、小組交流,，教師小結(jié),。（這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫,。）

三,、反復(fù)吟誦，感悟意境

1,、教師有感情朗讀《漁歌子》,，,，再入意境,。

【自評：授之以魚，不如授之以漁,，教給學(xué)生朗讀古詩的技巧和方法,，這也體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握讀詩的方法以形成自學(xué)能力,?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀,，想象畫面,。（教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力,。）

3、小組輪讀,，相互欣賞,。

4、學(xué)生有感情朗讀,，感悟意境,。

四、積累語言,，拓展延伸

1,、有感情地背誦《漁歌子》。

2根據(jù)詩意加以配樂,，體會古詩意境,，創(chuàng)作畫面或者創(chuàng)意表演。（在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。）

（1）唱支歌來表達(dá)。

（2）跳支舞,。

（3）畫一幅畫,。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十三

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句,。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌。我還聽說,，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎？

師：在中國古代詩詞中,，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”,。誰愿意讀,？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲,。

師：我們一起再讀,？（齊讀）

過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞,。

師：每人最少讀三次,，第一次，要讀得一字不錯,。第二次,，要讀得通順流利，第三次,，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來,，那你很了不起。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）

指名讀,，齊讀,。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的,，哪個詞讓你想到了什么畫面,？

生說,，（指導(dǎo)朗讀,，讀出畫面的感覺）

師；很好,，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀，（指名朗讀,，男女分角色朗讀）

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫,，畫中有詞。請同學(xué)們閉上眼睛,，用心感受詞中的畫面,。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到,。

生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人,？看到了什么景色,？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯，拿起筆劃一劃,，詞中寫了哪些景物,？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山,，白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、箬笠、蓑衣、斜風(fēng),、細(xì)雨）

師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了,？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色。

師：好,，透過詞看顏色,。

生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色,。

生：流水是綠的,，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒校簿G了,。

生：還有青箬笠,，綠蓑衣。

師：這樣說著,，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息。來,，靜靜地,，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么？聞到了什么,？

師：（音樂）遠(yuǎn)處,，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香,。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著,。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了,，拿起筆,，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）

師：這桃花,，這流水,，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水,，輕鷗逆浪飛,。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風(fēng),，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”

（咱們對讀,，男生讀畫面，女聲讀詞句）,。

師：這細(xì)雨,，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的,，像牛毛,、像花針,、像細(xì)絲,，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗,。（機(jī)動）

師：這般情景,，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）

師：（桃花流水,，斜風(fēng)細(xì)雨中,，還有一個背影，青箬笠,，綠蓑衣）,。此時，你一定看到了他的神情了,，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的？）

（悠閑的,，自在的,，從容的，快樂的）

師：啊,，青箬笠,，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在。來,，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑,，任空氣的芬芳撲鼻而來,，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面,。這是讀詩詞的好方法,。

三、拓展,，品出“釣”中情：

師：但是,，光想象還不夠，讀詩次,，不僅要讀出詞中畫,，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn),。想了解張志和嗎？

師：張志和不僅是詩人,，畫家,，還精通音律。16歲,，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方，皇帝很喜歡,，賜名“志和”,，后來因事被貶官，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）

師：你怎么知道的,？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸,。

師：且須還,。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟,，為何不歸,？

生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了,。

生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了。

生：哥哥啊,，看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里,，我天天在釣魚,，多舒服啊。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗,，留連于山水之間,，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌,，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，會釣到魚嗎？

生：釣不到,。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多,，他釣著了什么？

生：我釣的是自己悠閑的生活,。 生：我釣的是自由自在的生活,。

師：明白了，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊,，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子，想著想著,，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》。

師：我們恍然大悟,，張志和垂釣,，釣來清閑，飄逸,。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀,?！ㄎ魅健?.）（配樂）

四、延伸,，研究“釣”之蘊(yùn)：

師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以,，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩詞。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,。（配情景圖）

讀著這樣詩句,，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號,，想問點(diǎn)什么嗎,？

出示：（柳宗元的生平）,，讀一讀，也許你會有所了解,。

師：閱讀了他的生平后,，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義,，隨著年齡的增長，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說,。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解,。

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀得越來越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船,， 江村月落正堪眠,。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊,。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人,，欸乃一聲山水綠,。

回看天際下中流，巖上無心云相逐,。

像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn),，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。同學(xué)們,，回去后,，我們可以查查資料，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷,，讀一讀,，寫一寫，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十四

1,、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情,。

2,、背誦并默寫這首詞。

3,、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,，并描述出來,。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

一課時

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識,。

一,、導(dǎo)入：

１、課前,，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,，

今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學(xué)過詞嗎,？一起背一背吧（《憶江南》）

２,、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少,？你知道詞和詩的區(qū)別嗎,？

詩的格式整齊，每句字?jǐn)?shù)相同,，像我們課前背的,，有五言的，有七言的,，有四句的有八句的,，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的,。

３,、太好了，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識,。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少,？它的作者是誰？哪個朝代的,？你還知道有關(guān)他的什么情況,？（把你收集的資料展示出來）

二、初讀,，感知韻律

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強(qiáng),，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞。現(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧,，師讀詞（配樂）,。

1、你們喜歡這首詞嗎,？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍,，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準(zhǔn),。

第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏

2、指名讀

第一名讀,，請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確,。

第二名讀，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏,，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）

師指導(dǎo),，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節(jié)奏必須一樣,。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏，自由的將這首詞再讀一遍,。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三、自讀《漁歌子》理解詞意,。

自讀全詞,，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物,？

自讀詞，提出疑問,。

四,、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人,？

2、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思,。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3,、理解全首詞的意思,。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開,，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,，久久不愿離去,。

五、品詩,，體會情感

1,、你覺得詩中哪句話最能表達(dá)出作者的情感，最能打開你情感的閘門,，放飛你多姿的想象,？

2、指名答,，齊讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,。這一句寓情于景，也是全詞的中心句,。

3,、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受,？

（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情,。）

六,、精讀，想象意境

1,、古人說：感知于外而受之于心,，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

（白鷺,、桃花,、鱖魚、微風(fēng),、細(xì)雨）是呀,，這是一幅多生動的自然的春天的景象，你有感受嗎,？（美）是呀,，此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞,，難怪詞人,。

齊：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

除了身外景物之外,，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸，請同學(xué)們結(jié)合,，張志和的資料來想一想,。

（因?yàn)樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛官場愛自由,，更愛祖國的壯麗河山,。）

五、總結(jié)升華

1,、請同學(xué)們自愿理解詞意,。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子古詩教案設(shè)計(jì)篇十五

《古詩詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第六組的課文,，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。

《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景,。全詩動靜結(jié)合,，意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想,，圍繞“自主,、合作、探究”的教學(xué)理念,，借助古詩詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀,、想象,、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動,，生生互動,，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動探求知識,，教師則通過簡筆畫,、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩美妙的意境,，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)

（一）知識與技能

有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

（二）過程與方法

l．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過對詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

2．培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

3．使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力,。

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來。

1．學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況,。

2．多媒體課件,。

板書設(shè)計(jì)

1．同學(xué)們,，你們喜歡春天嗎？在春天這個萬物復(fù)蘇,、鶯歌燕舞的季節(jié)里,，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說春天的景物,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,。

2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富,，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象,，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來,，好嗎,？

依次板書三組詞語：青山、白鷺,；桃花,、流水、鱖魚,；漁翁,、斜風(fēng)、細(xì)雨,。學(xué)生先分別想象,、描述三幅畫面，教師作簡筆畫,，再請學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言,，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗,，并通過教師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣,，又發(fā)展了學(xué)生的想象力,、語言表達(dá)能力，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆,。

1．有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景,，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。（板書課題和詩人）

1）我們在這個學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》,，誰來說說什么是詞,，它有什么特點(diǎn)？

2）教師出示幻燈片,，小結(jié)詞的特點(diǎn),。

2．了解作者,。

1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和,？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料,。

2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景,，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊,。

1．幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽,？指名試讀,，正音。

2）教師范讀,，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏,，教師小結(jié)并用幻燈出示,。

3）學(xué)生自由練讀，指名讀,，小組讀,，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

2．自主品悟

1）在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思,，要想弄懂古詩詞的意思,，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩詞的方法,。

2）學(xué)生自讀古詩詞,，通過查找資料、借助注釋理解詞意,，遇到不懂的問題作上記號,。

3）小組內(nèi)交流：

①說說你讀懂了什么？

②你覺得哪句寫得好,，好在哪兒,？

③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

④小組內(nèi)不能解決的問題記下來,，全班交流時共同解決,。

4）全班匯報(bào)交流,。

①小組派代表講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補(bǔ)充,、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥,。

②重點(diǎn)理解：詩人為什么會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,？體會詩人悠閑自在的生活情趣。（板書：悠閑自在）

③學(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句,，并說說這句詩寫得好在哪兒,？學(xué)生互相欣賞，互相評議,，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺,。

5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山,，漁舟,，白鷺，紅桃,，青色箬笠,，綠色蓑衣，色彩多么明麗,，畫面多么清新,，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個天地浸在一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好,。

設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法,。以自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。

3．反復(fù)吟誦，感悟詩情

1）播放配樂flash情景動畫,，學(xué)生感情朗讀,。

2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

3）指名試背,，師生接句背誦,，男女生比賽感情背誦,。

4）全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面,。

設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境,，引起共鳴,，體會作者的思想感情。

1．動畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》,、《憶江南》,。

2．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀,，背一背,。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,。

教學(xué)反思

在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境,、互動教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式,，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟,、小組合作學(xué)習(xí),、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。在把握古詩的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩文互動,，從而更深刻的理解詩文,。

1．借想象互動。把學(xué)生帶入古詩詞境界,，了解詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景是該課的一個重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境,，讓學(xué)生邊想象邊組織語言,，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣,，既發(fā)展了語言，又為后面理解詩意作好鋪墊,。在理解詩意后又讓學(xué)生在朗讀,、背誦中想象，體味詩中的意境和作者的思想感情,。

2．借畫面互動,。《漁歌子》的作者張志和既是詩人,，又是畫家,，因此他筆下是一片畫意詩情。這首詞不僅有鮮明的山光水色,，還有漁翁的形象,，是一幅用詩寫的山水畫。通過讓學(xué)生想象畫面,，簡筆畫再現(xiàn)畫面,，配樂再現(xiàn)情景，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片,，引起學(xué)生的共鳴,。拓展活動中又通過展示情景交融的動畫，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的魅力所在,，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣的目的,。

3．借音樂互動。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙,。教學(xué)音樂成為拉近時空,、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩詞情境動畫時,，在朗讀,、背誦、想象的時候,，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無邊的遐想,。

4．借吟誦互動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段,?！惫旁娫~教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過范讀,、自讀,、小組讀、引讀,、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦,，誦中說，說中解詩意,、品詩情,，悟詩境。