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漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情,。

2,、背誦并默寫這首詞。

3,、想象這首詞的畫面,，并描述出來。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景,。

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來,。

一課時

查閱資料了解有關(guān)詞的知識,、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》,。

課件（包括詞語,、音樂、畫面,、自然界的聲音,、古詩等）

一、導(dǎo)入識詞,，了解詞牌：

師：（板書“漁”）會讀這個字嗎,？齊讀。是什么意思,？（捕魚）

師：（加上“歌”）,，漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠）,，“漁歌子”呢,？你會想到什么？

漁歌子是這首詞的詞牌,，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律，這就是詞牌,。比如：念奴嬌,、清平樂、憶江南,，還有漁歌子,。

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”,。

二,、初讀詞,，讀得有點“詞”味

1,、初讀：

我們先來看幾個詞語,；鷺（讀、出示圖片了解白鷺）,，鱖（讀,、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀,、出示圖片認(rèn)識箬笠）,，蓑（讀、出示圖片認(rèn)識蓑衣）,。

師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

師：為了讀的更好,，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀,，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色,。（生朗讀）

2、指名讀：師：看你讀得這么有神,，請你來試試好嗎,？（指名朗讀）

師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎,？（指名評價）

3,、教師范讀

師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了,。（教師范讀）

（指名評價,，在評價的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律,、感情）（指名試讀）

三,、想象美景，品出詞中畫

1．老師配樂朗誦,，學(xué)生想象畫面

師介紹：詞的作者是張志和,，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起,，或擊鼓,，或吹笛，舞筆飛墨,。詞中有畫,，畫中有詞。讀了這么多遍了,，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了,？（閉目,，聽老師配樂朗誦）

2。讀出詞中畫

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀,，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

師：讀得有點兒畫面的味道了,，這樣吧,，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物,？（交流,、指名說畫面）

3。師生共同展示畫面,，理解詞義

西塞山,，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說,？（青翠的西塞山,、碧綠的西塞山）；

白鷺,，想象一下白鷺飛翔的樣子,？誰能說說？（展翅飛翔）

桃花,，桃花開的時候,，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片,，蜜蜂在花間飛舞）,；

流水，誰能說說流水,？（清澈,、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）,；桃花開的時候,，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水,。你知道在流動的溪水中,，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

指名說：

（1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了,？

（2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息,。來,，靜靜地，讓我們走進這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲,、鳥鳴聲、蛙鳴……）

師生總結(jié)：（音樂）遠處,，連綿起伏的西塞山云霧繚繞,，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

4,、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人,。青箬笠,，綠蓑衣，只留給我們一個背影,，此時,，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（指名說）

師：看看這畫面,，還少了什么？（雨）誰能把它畫上,？他畫的對嗎,？（對，斜風(fēng)細雨,，春雨是那樣的細,、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下,，播撒在大地上,。

小結(jié)：來，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面,，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來,，吟誦—

（師生共同朗誦）

師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法,。

四,、拓展,，品出“釣”中情：

過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人,，詩詞就有這樣無限的想象空間,。讀詩歌，想象還不夠,，如果我們了解詞人的生平,，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎,？

1,、了解背景

師介紹：張志和不僅詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞,。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。）

2,、和詩、品出釣中情

師：這樣吧,，我當(dāng)哥哥,，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還哪,！生：不須歸呀,！

師：弟弟啊，為何不歸,？（指名說）

3,、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋,，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”,；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥”,；他過的是““青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細寸不須歸”這樣的生活啊,。

他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間,，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌,，魚餌放了,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，釣得到魚嗎,？鱖魚會上鉤嗎？

張志和卻說,，他釣著了很多很多,。他釣著了什么呢？

（心情）,，對,，心情,，什么樣的心情呢？（悠閑,、自在）

4,、配音感情誦讀

師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀。（配樂）

五,、延伸

過渡：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以,，古詩就有很多寫垂釣,、漁翁的詩歌。

1,、課件出示

絕句柳宗元千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪,。（配情景圖）

2、齊讀

師：你的腦中一定有了很多問號,。（指名說,、適時解答）

小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同,，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌,。要讀懂這些詩歌,，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二

1,、有感情地朗讀并背誦這首詞,。

2、體會詩詞內(nèi)容,，通過想象,，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。

3,、學(xué)生感受古詩詞之魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣,。

通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界,。

體會 “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境,。

一、板書課題,，導(dǎo)入新課,。

板書課題，讀課題,。了解本首詞的詞牌名,。

二、指導(dǎo)朗讀,，初步感知,。

1、要注意把詞讀通順,。

2,、再讀詞語，理解詞義——“西塞山,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、不須歸”等。

3,、詩詞在古時候是用來唱的,。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急,。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏,，讀出它的韻味。

三,、走進文本,，想象畫面。

1,、默讀這首詞,，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。

2,、學(xué)生圈畫,，交流。

你找到了幾種景物?

3,、一起看九種景物,， 看著看著 ，這九種景物仿佛成了一副畫,，就成了一首漁歌子,，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4,、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南,，還有許多寫江南的詩詞。

作者僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面,，老師不僅看到了春天的美景,，還聽到了悅耳的聲音，感受到了春的氣息了,，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞,，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠方望去,，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥,，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫,。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

西塞山前就是一個——世外桃源,。

5,、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四,、入情入境,，體悟心情。

1,、這首詞中,，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人,，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿態(tài)?

悠然自得的漁夫

2,、此時的漁夫心情如何?

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情,，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情,。)

你看,，張志和筆下的白鷺、桃花,、鱖魚,、斜風(fēng)細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞,，請問,，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”,。

1,、同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷,。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官,，張志和說斜風(fēng)細雨不須歸。

據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣,，他的魚鉤是沒有魚餌的,。有魚餌，魚才會上鉤,，沒有魚餌,，能釣到魚嗎?

師：是啊，世人哪得識深意,，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀,，讀出不愿歸的情感。

2,、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3,、我們學(xué)過的《江雪》,，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父,，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖,。

4,、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年,。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

六,、作業(yè),。

1、背誦《漁歌子》,。

2,、根據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三

1、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個詩意的課堂。

2,、通過品味詞的語言,，還原、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色。

3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合,，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效,。

揭題

1,、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和,，他哥哥張松齡怕他不回家,，呼喚他回來寫了一首詞：

誰來讀讀：

太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

他在聲聲招呼弟弟回家,，一起讀。你有什么疑問,？

2,、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問,讀課題,。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞,，“子”在這里讀第三聲，再來一遍,；讀得慢一點,，悠一點

一回讀：讀流利（5分）

1．預(yù)習(xí)反饋

同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家,。把詞讀正確,、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）

（1）指名讀

預(yù)設(shè)：

a學(xué)生完全讀正確

你真能干,，聲音響亮,，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了,，讀準(zhǔn)了鱖字,，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音,；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞,。

b你很努力地讀,，讀準(zhǔn)了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音,，再來正確地讀一讀,。讓我們一起讀好它所在的詞。

（2）寫字指導(dǎo)

看這個詞——“箬笠”,，你有什么發(fā)現(xiàn),？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠,。

誰還想來讀讀這首詞

2,、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀,，誰來,？

預(yù)設(shè)：a當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書,，尤其讀古詩詞,，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷,，讀出詞的感覺,，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次,！

b當(dāng)學(xué)生讀得不好時,，評價：讀書，尤其讀古詩詞,，不可一字一頓,，要語斷氣不斷，師示范,，讀出詞的感覺,，詞的節(jié)奏。

3,、師生合作讀

a我和你們一起讀,，好嗎？紅色字體你讀,，剩下的——我來。

b讀得有滋有味,。我們再讀一次,，現(xiàn)在,，我讀紅色字體，剩下的——你來,。

c我讀題目和作者,，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏,，那個味道,。

二回讀：感受美，初解不須歸

一,、融情想象,，感受意境美（13分）

同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩人,，還是知名的畫家,，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”,。讓我們走進他如畫的詩詞中去,，找一找，圈一圈,，他都看到了哪些景物,？交流，我們一個一個的說,，有——

西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細雨

共九種景物,。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山,，是江南地區(qū),；當(dāng)時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季,，怎么得知,？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字,，我們可猜它是——一只鳥,，是的，羽毛是白色的,，它是一只候鳥,，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）

1,、想象“西塞山前白鷺飛”

這九種景物勾勒成的春景圖,，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎,？美在哪兒呢,？又是從哪里體會到的呢,？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序,，走進這畫卷——西塞山前白鷺飛

（1）讀詩句（輕輕地讀,，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？學(xué)生自由交流

（2）指導(dǎo)朗讀

a在不同的詩人筆下,，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：

何故水邊雙白鷺,，無愁頭上亦垂絲,？——白居易《白鷺》

這是一雙讓人心生愁緒的白鷺

在李白眼里

白鷺下秋水，孤飛如墜霜,?！畎住栋橔儭?/p>

這是一只孤獨的白鷺

在張志和眼里

西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》

這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由,、悠然自得,、快樂、幸福

帶上這種感覺讀（指名兩位）青山,，白鷺,，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面,。齊讀

b如果詩人是一位攝影師,，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠景——遠景。請同學(xué)們再把遠景的那份幽遠,、寧靜讀出來,。

2、想象“桃花流水鱖魚肥”

（1）看過了遠山,，讓我們走到眼前的流水旁,，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀,，緩緩地讀——同學(xué)們,，你看到了什么？

預(yù)設(shè)：

a鱖魚

江南是一水鄉(xiāng),，下幾場春雨,，溪滿河溢，于是魚群便多起來了,。春天的鱖魚最為肥美,，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——

b流水

這水里都有哪些顏色??？

（3）指導(dǎo)朗讀

如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧,，指名讀，桃花紅,、溪水藍,，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗,、生動的畫面,，誰來讀？指名讀,，齊讀

（4）齊讀一二兩句

如果說第一句是一幅遠景,，那這一句則是近景。這一遠一近的對比,，這寧靜與絢爛的對比,，你能通過朗讀表達出來嗎？

3,、想象“青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,?！?/p>

此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣,，拿起釣竿,，一同與漁翁坐在斜斜的細雨中——青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸,。

（1）你覺得這斜斜的細雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的

雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽Ｃ?，像花針,，像細絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,?！熳郧濉洞骸?/p>

看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛,、花針,、細絲）?？磥頍o論是800年前的古代,，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文,，大家對美的感受還是一樣的,，我們一起來讀讀好嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀

這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧,、輕柔的感覺讀出來,？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊,，這是綿綿的細雨,，潤物細無聲啊）

（3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣,，欣賞ppt,，看著遠山，望著近水,，鷺在飛,，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐,，漁翁在斜風(fēng)細雨中垂釣,。好一副煙波垂釣圖啊,！齊讀（配樂）

（4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎,？（如詩如畫、詩情畫意,、栩栩如生,、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家,，由遠及近,、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖,。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情,，再讀

二、

1、在這樣的美景中,，此時此刻,，你最想干什么？你想回嗎,？為什么,？

2、詞中還有誰不想回,？漁翁,、張志和。你是從哪里知道的——不須歸,。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒,，或許這位不思歸的漁翁就是他本人,。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中,，樂而忘歸了,！

4、小結(jié)寫法

（1）當(dāng)他仰望西塞山時——不須歸

凝望白鷺飛時——不須歸

近看桃花流水時——不須歸

笑看肥美鱖魚時——不須歸

垂釣斜風(fēng)細雨時——不須歸

（2）若說它們是景的話,，那么,，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景,，字字看來皆是——景,，其實，聲聲品來卻是——情,。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā),，這種寫法叫——借景抒情。

三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）

一,、群詩閱讀

漁歌子,，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首,，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處,？

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐,。楓葉落,，荻花干，醉宿漁舟不覺寒,。

霅溪灣里釣漁翁,，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng),，笑著荷衣不嘆窮,。

2、小組合作

合作學(xué)習(xí)要求：

a在組長的組織下,，把詞讀正確,，讀流利；

b討論并填寫表格（由記錄員記錄）,；

3,、交流

（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么,？哪些可以歸到這幾點中去,？還有補充的嗎？

相同點：a都是詞,；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎,？）

補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞,，有一定的旋律與節(jié)奏,，詞牌名規(guī)定了它的形式。）

b都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感

第一首是顯而易見的,，其他兩首都寫到了哪些景,？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情,？流連景中,。何以見得？

同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容,、情感上都是一脈相承.

（2）同學(xué)們真能干,，從詞的形式、內(nèi)容,、情感,、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘,。

4,、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸,，冬不歸,，春不歸，猜測一下,，他夏天歸不歸,？是的,，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎,？

5,、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人,。讀讀這段文字,，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。

（1）出示作者生平簡介：出示：

張志和,，（約７３０－８１０）,，唐代詩人，浙江金華人,。他多才多藝,，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫,。他１６歲就給皇帝寫折子,，寫的是治國良方，深得皇帝賞識,，賜名“志和”。后來,，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗,，而選擇了留戀于山水之間。

（2）交流：

流連山水間,，這樣的生活讓他感到——愜意,、自由自在、幸福,、無拘無束等,。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然,。（板書：享受閑適）難怪他說

（慢）青箬笠,，綠蓑衣——斜風(fēng)細雨不須歸。

（更慢）斜風(fēng)細雨——不須歸,。

（音樂起）不想回啊,，不想回。

晨曦微亮的早上,，張志和獨自劃著小舟,，順著春江水，繞過西塞山,，高興地吟唱——

午后時分,，他依舊悠閑地坐在船頭,，津津有味地吟唱——

天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起,，他依然坐在船頭,，美美地吟唱著——

結(jié)課（2分鐘）

難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》

向大家推薦兩外兩首,。

板書：漁歌子

寫如畫：

景

借抒情：不須歸

醉情山水

享受閑適

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四

1．能正確、流利,、有韻味地朗讀《漁歌子》,。

2、想像詞中的畫面,，并用自己的語言描述出來,。

3、借助拓展延伸,，進一步感受作者悠閑自在的生活情趣,。

教學(xué)重點學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面,，想象意境,。

教學(xué)難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣,。

1,、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。

2,、課件,。

教學(xué)課時一課時

一、導(dǎo)入

1,、結(jié)合課件,，欣賞歌曲《漁歌子》。

2,、啟發(fā)談話：在這首歌曲中,，蘊含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

3,、出示課題，強調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法,。

二,、初讀《漁歌子》。

1,、自由讀,，

（要求：a,、注意每個字的讀音。b,、多讀幾遍,，讀通順。）

2,、指名展示讀（糾正讀音,，強調(diào)節(jié)奏、韻律）,。

3,、師生配合讀。

4,、齊讀,。

三、細讀《漁歌子》,，理解詞意,。

1、讀了這首詞,，你看到了哪些景物,？（學(xué)生用筆圈出）

2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來,，你會用上哪些顏色呢,？

3、學(xué)生匯報,，老師隨機簡筆畫板書。

4,、那么,，看著、想著,，這青山,、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》

5,、用自己喜歡的詞語描繪這些景物,。

6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物,。

7,、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。

小結(jié)：是的,，置身在這美景中,，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）

四,、拓展延伸，體會情感,。

1,、如果你是這位漁翁，在這美景中,，你舍得離開嗎,？是的，張志和也不愿意離開這兒,?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家,。

2,、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哪兩句是勸弟弟回家的,？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》,。

3、討論：張志和為何不歸,？感受作者悠閑自在的生活情趣,。

（1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料,。進一步理解詞人“不須歸”的深意,。

五、想像畫面,，感受意境,。

1、是的,，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景,，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛,，像張志和那樣,，獨坐著，任清風(fēng)拂面,，任桃花的芬芳撲鼻而來,，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活,。（課件播放詞朗誦,，學(xué)生想象畫面。）

2,、你可以搖頭晃腦的吟誦,，感受大自然的美：也可以加上自己的動作,，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……

3,、同學(xué)們,，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山,？（西塞山）來到西塞山,，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和,，你一定會吟誦他的,？（漁歌子）

學(xué)生吟誦《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五

1,、自主識記生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、對詞描寫的景象展開想象，理解詞的意思,，體會詞所表達的思想感情,。

正確、流利,、有感情的朗讀,，背誦課文

教學(xué)課件 相關(guān)資料

1課時

一、引入：

1,、冬天已經(jīng)逐漸遠去,，春天即將到來，如果讓你用一個詞來形容春天,，你想用哪個詞？

（春光明媚,、春暖花開,、春華秋實、春回大地,、春光無限,、……）

除了用詞我們也可以用詩句，比如：

千里鶯啼綠映紅——

還可以用詞,，比如：

江南好——

2,、你覺得詩和詞最大的區(qū)別是什么,？你了解詞嗎？（交流詞的資料）

你還知道哪些詞牌名,？

有些詞牌能表示詞的內(nèi)容,，比如說：《漁歌子》，看到之后你會想到什么,？

3,、古詩詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節(jié)課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》,，去感受他的釣魚世界,。

出示課題、齊讀課題

二,、初讀詩詞

1,、學(xué)生自由讀詞，注意: 讀準(zhǔn)字音,，字正腔圓,。

2、指名讀

3,、讀了這么多遍,，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節(jié),？從哪里看出來的,？

（春天）

桃花 “你見過桃花盛開嗎？（學(xué)生描述）

流水 想象小溪

斜風(fēng)細雨 “春風(fēng)給人的感覺是什么樣的,？人們常把春雨比作什么,？ 下這樣的綿綿細雨的時候，你會躲起來嗎,？

白鷺 “見過白鷺嗎,？”出示白鷺圖片

師：你們理解的真準(zhǔn)確，你們真了不起,。

三,、想象，品出詞中畫

1,、唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友,，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞,?！遍]幕聆聽，你的眼前呈現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

配樂范讀

2,、詞中描寫了哪些景物,？動筆畫出來

學(xué)生交流：西塞山、白鷺,、桃花,、流水、鱖魚,、箬笠,、蓑衣 斜風(fēng)細雨

其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢,？

3,、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢,？

課件演示,，

再讀讀這首詞，詞你理解了嗎,？同組的同學(xué)互相說說

4,、全班交流，其他同學(xué)用心傾聽,，補充完善

5,、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開,，溪水上漲,、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢,。面對此情此景,，你想說什么？

6,、讓我們猜測一下,，詩人此刻的心情怎樣？是啊,，帶著這份悠閑自在,，我們也來吟誦這首詞吧，（自由讀）

誰還想在當(dāng)一回詞人,？（指名讀）

4,、小結(jié)：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習(xí)古詩文的方法,？（看注釋,，查字典,、……）剛才我們通過想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫面,，這也是讀好詩詞的好方法

四,、拓展體會釣中情

1、讀出詞中畫,、詞中人就會有無限想象的空間,，如果我們了解了詞人的生平會有更大的發(fā)現(xiàn)交流作者資料

2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩《和答弟志和漁父歌》,。

自由讀讀這首詩,，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么,？ （要他回家）,。你從哪句話中體會到的？

詩中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應(yīng),？

師生合作：整詩對讀

整句對讀

“且須還” “不須歸”

因何不歸,？

你釣魚不放魚餌，你又得到了什么,？

3,、張志和垂釣，調(diào)來清閑,、飄逸,。也只有這樣飄逸的心才會有這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀——齊讀,。

4,、有許多詩人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩,？（《江雪》,、《樂游園》）

漁歌子

景色美

不須歸

自由樂

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六

1、學(xué)會《漁歌子》中的3個生字,。

2,、朗讀《漁歌子》。

3,、理解《漁歌子》的意思,，陶冶愛美的情趣。

4,、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象,。

1

板書設(shè)計

漁歌子(詞)

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠,，綠蓑衣，

斜風(fēng)細雨不須歸。

檢查《江南春》背誦情況,。

1,、簡介作者。(可以播放視頻)

2,、解題,。漁歌子，詞牌名,。

3,、自學(xué)。

(1)自由讀,，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方,。

(4)全班交流,。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補充,、更正，教師給予適當(dāng)點撥,。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間,，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境,。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致,。

(5)有感情地朗讀這首詞,。

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,，記住字形的,。

2、教師指導(dǎo)書寫,，重點指導(dǎo)“蓑”字,。

1,、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來,。

2,、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫,、水彩畫、油畫棒畫,、彩筆畫,，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》,，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí),。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。

3.讀一讀,、背一背,。

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作,，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣,，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛,。教學(xué)中，我緊抓情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,，取得了較好的教學(xué)效果。

一,、發(fā)現(xiàn)美景,，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃,，雨中青山,，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力,，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷,。所以在教學(xué)時我通過圖片,、錄相充分地讓學(xué)生進入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,，更深刻地體會詩人的情感,。

二,、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域,，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,，因此我為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受,、感悟,、感情、感動融于其中,，不露痕跡卻不忘引導(dǎo),，學(xué)生也在笑聲中、沉思中,、感動中一起領(lǐng)悟,。

三、談話交流,，拓展加深體會

以往教學(xué)詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,，理解了詩歌的基本內(nèi)容,，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義,，整體結(jié)合起來,，又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意,。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去,，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個學(xué)生心中的畫面,。通過學(xué)生的用心感受,，對詞有新的認(rèn)識以后，再感情朗讀就水到渠成了,。而結(jié)尾的拓展,，學(xué)生也能比較容易地抓住重點的字詞進入詩中的意境，體會詩人的情感,，同時通過對比也更加深對該詞的理解,。

四、悟?qū)懡Y(jié)合,，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價值,，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達到色彩明麗的直觀畫面,，從枯燥的文獻資料到詞中對話的深刻體會,，這都是學(xué)生發(fā)揮想象,，讓思想深入其中的過程。為此,，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,，充分展開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言,，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七

1、理解《漁歌子》的詞意,，體會作者的思想感情,。

2、背誦并默寫這首詞,。

3、想象“青箬笠,，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來,。

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,，想象詞中描寫的情景。

結(jié)合詞句展開想象,，并能描述出來,。

一課時

背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

一,、導(dǎo)入：

１,、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩,，

今天我們來學(xué)習(xí)唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）,。

我們學(xué)過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

２,、預(yù)習(xí)中同學(xué)們收集了很多資料,，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區(qū)別嗎,？

詩的格式整齊,，每句字?jǐn)?shù)相同，像我們課前背的,，有五言的,，有七言的，有四句的有八句的,，而詞句式長短不一,。詩是脫離音樂的,，而詞和音樂曲調(diào)同了一爐的。

３,、太好了,，我們又學(xué)習(xí)了一個新的語文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》你知道多少,？它的作者是誰,？哪個朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況,？（把你收集的資料展示出來）

二,、初讀，感知韻律

同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強,，這些都會幫助我們更深更好的學(xué)習(xí)這首詞?，F(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂）,。

1,、你們喜歡這首詞嗎？

現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀兩遍詞

第一遍,，希望你注意詩中的三個生字,，把詞讀準(zhǔn)。

第二遍希望把詞讀順,，讀出詞的節(jié)奏

2,、指名讀

第一名讀，請其他同學(xué)聽他的讀音是否準(zhǔn)確,。

第二名讀,，請其它同學(xué)聽他的節(jié)奏，是否有韻律,，他讀的是哪種韻律,？（其他同學(xué)修正）

師指導(dǎo)，首詞可以用不同的節(jié)奏來讀,，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣,，但一句話中的節(jié)奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕,。

喜歡的節(jié)奏,，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握,。

三,、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞,，整體感知,。

讀《漁歌子》有什么感覺,？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞,，提出疑問,。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1,、《漁歌子》的作者是誰,？哪個朝代的人？

2,、自學(xué),、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家,、回去

3,、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前,，幾只白鷺飛上天空,。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動,。在風(fēng)景如畫的河邊,，詩人頭戴青箬笠,；身穿綠蓑衣,，沐浴著斜風(fēng)細雨，久久不愿離去,。

五,、品詩，體會情感

1,、你覺得詩中哪句話最能表達出作者的情感,，最能打開你情感的閘門，放飛你多姿的想象,？

2,、指名答，齊讀“斜風(fēng)細雨不須歸”,。這一句寓情于景,，也是全詞的中心句。

3,、這句話什么意思,？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠,，身披綠衰衣,，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家,。寫出了悠閑自得之情。）

六,、精讀,，想象意境

1、古人說：感知于外而受之于心,，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢,？

（白鷺、桃花,、鱖魚,、微風(fēng)、細雨）是呀,，這是一幅多生動的自然的春天的景象,，你有感受嗎？（美）是呀,，此景只應(yīng)天上有,，人間哪得幾回聞，難怪詞人,。

齊：斜風(fēng)細雨不須歸,。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因,，使他流連不歸,，請同學(xué)們結(jié)合，張志和的資料來想一想,。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖,，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山,。）

五,、總結(jié)升華

1、請同學(xué)們自愿理解詞意,。

2,、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3,、有感情地朗讀《詞兩首》,。

板書設(shè)計：

白鷺飛斜 風(fēng)細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八

在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版實驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊1課)的教學(xué),，學(xué)生已對詞有了初步的了解,，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式,，讓學(xué)生對詞有進一步的認(rèn)識和了解,。

1、認(rèn)識7個生字,，會寫8個生字,。

2、有感情地朗讀,、背誦《漁歌子》,。

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思,。

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力,。

3,、通過對詞的理解,，能夠初步填詞,。

1、有感情朗讀,，在讀中悟情,、在讀中生情,、在讀中賞文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

3,、感受詞的音樂美,，培養(yǎng)欣賞美,、鑒賞美的能力,。

理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，并用自己的話描述出來。

1,、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況,。

2、課文插圖,。

3,、《漁歌子》教學(xué)課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、背誦《憶江南》(齊背,、單獨背)

2、根據(jù)詞中描繪的景物,，想像畫面,，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色,。

二,、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、解題：

①教師簡介：“漁歌子”是詞牌名,，它與音樂曲譜有關(guān),，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞,。而張志和的這首詞,，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來寫漁父的,。

②課件鏈接古詩詞比較,，讓學(xué)生聽一聽，想一想：詞和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?(由于詞的長短不一,，還被稱作長短句,，這是與詩的不同之處。)

③簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官,，后來隱居在江湖上,，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣,。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背,。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古,、江城子密州出獵,、永遇樂京口北固亭懷古)

2、自主探究,，了解詞的意思：

①自由讀詞,，練習(xí)讀正確、讀流利,，注意“塞”“蓑”的讀音,。

②鞏固字音，記憶字形，指導(dǎo)書寫,，重點指導(dǎo)“蓑”字,。

③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的,。

④課件展示：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞,，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞,，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論,。

⑦帶著課件中的3個問題讀文,、全班交流：

a、詞中出現(xiàn)了哪些景物,，各是什么顏色?

b,、“斜風(fēng)細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c、用自己的話說說“青箬笠,，綠蓑衣,。斜風(fēng)細雨不須歸”。

4,、指導(dǎo)朗讀,，想象畫面

①教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和,，氣氛寧靜又充滿活力,。

②教師范讀，體會詩情畫意,。

③學(xué)生練讀,，想象整體畫面。

④指名朗讀,，教師指導(dǎo),。

⑤同桌互讀,，相互欣賞,，能夠背誦。

三,、拓展性練習(xí)

1,、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶,。但是后人所寫的《漁歌子》,、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父,、憶江南無關(guān)了,。后來，有人把各種詞牌的句式,、平仄,、韻律標(biāo)出來，編成詞譜,，作詞者只是依譜填詞,。詞牌既和內(nèi)容無關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題,，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》,。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》,、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求,。

③教師填詞《漁歌子(教學(xué))》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》,。

④學(xué)生討論,，練習(xí)填詞。

⑤師點評,，小結(jié),。

2、唱詞

①“此曲只應(yīng)天上有,，人間難得幾回聞”,，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞,。

②詞是唱出來的,，詞初名曲、曲子,、曲子詞,，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關(guān),，也就是曲譜的調(diào)子,。今天，我們來欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的,。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂,、歌詞,。(課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人,、水調(diào)歌頭,、滿江紅、念奴嬌 赤壁懷古,、辛棄疾mp3)

④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》,。

⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂。

四,、小結(jié)：今天我們學(xué)了《漁歌子》,，通過通過查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》,，對填詞知識有了初步了解,，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩詞,，感受古文化的美,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九

1、把握詞眼“不須歸”,，以不同層次的讀貫穿課堂,，努力營造一個詩意的課堂。

2,、通過品味詞的語言,，還原、豐富詞的畫面,，理解古詩詞“詩中有畫,，畫中有詩”的寫作特色。

3,、理解詩詞與擴大閱讀量相合,，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效,。如：通過對比誦讀張松齡,、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情,。

1,、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,，體會作者的思想感情,，背誦這首詞。

2,、拓展相關(guān)詩詞進行對比教學(xué),，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣,。

通過讀文和想象,，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意,；走進詩人的內(nèi)心世界,。

體會 “斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。

通過此課,，讓學(xué)生意識到,，詩詞可讀，可畫,，可唱,。結(jié)合課文拼音、注釋,，想象畫面,、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。

一,、導(dǎo)入：回顧《憶江南》,，走進《漁歌子》。

師：煙花三月走江南,！這些天咱們可沒閑著,，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》,，又賞范成大的《四時田園雜興》,。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底,，怎一個“好”字了得,！難怪白居易會寫下《憶江南》

師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞,，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識吧,？

（《憶江南》詞牌名，詞有長短句,，詞讀起來很有韻味,，詞還可以唱呢。）

師：了解得真不少,！今天我們要吟誦的《漁歌子》,，又是一首詞。（板書課題）

《漁歌子》是詞牌名,，注意“漁”字有三點水,，漁翁的漁,。

二、前置性學(xué)習(xí)檢測

1,、生字,、生詞、多音字（你能不能說上一句話,，用上這個字的不同讀音?。?/p>

2、找出描寫春天的四字詞語,。

3,、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么,？為什么,？

二、吟誦出詞的味道,。（反復(fù)讀）

出示詞（課件）

1,、初讀要求：請大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音,，難讀的字多讀幾遍,，爭取把

整首詞讀正確、讀流暢,。

a,、自由讀

b、個別讀兩三個,，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面,。

鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美,。

師：“西塞山”（點紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了,，了不起！“塞”是

個多音字,?！拔魅健币蛔降拿郑谡憬?。

（點紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”,，不好記，能認(rèn)識它,，博學(xué),！一種淡水魚，

味道很鮮美噢,！

箬笠：用竹篾,、箬葉編制的斗笠,。

蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

師：

（點紅“箬笠,、蓑衣”）平翹舌音,，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個,。這兩個詞的確很難讀,，讓我們一起讀兩遍,。箬笠,、蓑衣見過嗎？干什么用的,？（圖片出示）看,，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的,？竹子,，所以，是竹字頭,?！八蛞隆毕喈?dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草,、棕編的,，都和植物有關(guān)，所以是草字頭,，這些都是古代勞動人民常用的避雨工具,。

c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀,。

2,、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點詞的味道,。

師：詩詞讀準(zhǔn)了字音,，讀流暢了，那是遠遠不夠的,。詩詞的讀法和文章不一樣,，詩詞在古代都是用來唱的，特別是詞,，讀起來有一種抑揚錯落的音樂美,，讀的時候要抑揚頓挫、輕重緩急,。

a,、自由練練,。

b、請朗讀不錯的孩子示范讀,，師：試著像xx同學(xué)這樣,，讀出點詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好,。（生若范讀不到位,，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子,。）

c,、再請三四個孩子讀，評價：有點感覺了,！像是在讀詞了,！有了音樂感，韻律美,！詞的節(jié)奏感有了,！

d、齊讀,，師引：西塞山前白鷺飛……

三,、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）

1,、師：讀著,，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢,？

（西塞山,、白鷺、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、斜風(fēng)、細雨,、漁翁）

師：誰補充,？還有另外的嗎？

師：詩詞語言很精煉,，它可以用最少的文字描繪最美的畫面,。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上,。請同學(xué)們閉上眼睛,，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面,，使畫面豐滿,、立體、有聲有色,。

2,、音樂，師范讀,，學(xué)生想象畫面,。

3、師：你一定看到了最美的景,，耳邊傳過美妙的聲音,，或許還能感受到各種江南氣息,，把你所看到的,、聽到的、感覺到的,，用自己最美的語言描繪出來,。

（讓學(xué)生“未品詩先入畫”，在畫中感受作者描述的意境,，并逐漸走入意境,。）

生描繪想象到的最美畫面：

a、畫面：西塞山前白鷺飛

師評：西塞山高聳入云,！在你們眼中西塞山是怎么樣的,？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴,。）

“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏,。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟,，讀好“西塞山前”,。

真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑,！在西塞山附近展翅飛翔,。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠,，目光追隨著白鷺,，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛,。

評價：這就對了,，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折,、變化,。

b、畫面：桃花流水鱖魚肥

師評：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的,！怎樣的顏色,？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放,。你看到的桃花,？流水呢？

（預(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍,！看到流水中的鱖魚了吧,？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚?。≌堊x出鱖魚的歡快,。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢,？

（預(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面,，多么肥嫩鮮美的魚?。≌堊x出鱖魚的歡快,。多么清澈的流水,，請你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥

紅的花,，綠的水,，慢慢欣賞啊,！再讀：桃花流水鱖魚肥

師：想象著想象著,，詞的意思就明白了！

（滲透讀古詩詞方法：想象畫面）

結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉??！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。

師：美哉,，江南！這青的山,，白的鳥,，粉紅的桃花，青綠的流水,，好一幅山水風(fēng)光畫?。ò鍟荷剿L(fēng)光畫）

預(yù)設(shè)3、4句,，學(xué)生有描繪到呢,，就點到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅,，心情放松,。“斜風(fēng)細雨”點到：煙雨江南別有一番情趣,！

4,、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧！（音樂聲中學(xué)生寫畫面,，前兩句）

5,、請幾個孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠,，身披綠蓑衣,，在斜風(fēng)細雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！

b,、師接：青箬笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸,。

c、師引：妙筆生美景,，難怪詩人會---生接：青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。

d,、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》,。

四,、吟誦出一個悠閑垂釣人。（品詞中人）

1,、師：斜風(fēng)細雨不須歸,，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了,，詩人醉了,，舍不得回去了。詩人只是喜歡這美景嗎,？還喜歡什么呢,？不著急，想讀懂古詩詞啊,，一定要了解詩人,。咱們一起走近這個偉大的詩人——張志和。

（滲透讀古詩詞方法：解讀詩人）

課件出示：

張志和,，初名龜齡,，唐代著名詞人詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,。后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷,；永垂史冊的千古絕唱《漁父詞》（五首）,。

3、師：了解了這些再細細地品一品,，此刻你就是詩人,，詩人就是你，走進詩人的內(nèi)心世界,，是什么讓你斜風(fēng)細雨不須歸呢,？

（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活,；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）

師：的確,，詩人是只羨神仙不羨官，只想做一個悠閑垂釣人,，過悠閑自得的生活,。

（板書：悠閑垂釣人）

師引：釣著釣著,，詩人就和自然融為一體。如此和諧?。ò鍟汉椭C美）

真是畫中有人,，人在畫中。讀《漁歌子》

3,、欣賞歌曲《漁歌子》

四,、唱歌入情

“古人唱歌兼唱情！”詩詞更在于以聲傳情,，下面讓我們帶著這份悠閑,、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲,，來吟唱

4,、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩詞

和老師一起背誦這首千古絕唱吧,！

五,、補充拓展

1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》,。

思考：

（1） 小組合作說說這首詞的意思,。

（2） 抓重點詞體會作者所表達的思想，并互相說一說,。

師：這么美的景色,，你們想回去嗎？

師：想不想,？

師：你們真是張志和的知音啊,，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活,，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》,。可是他的哥哥叫張松齡,，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返,，惹出麻煩,，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的,。

出示《和答弟志和漁父歌》整首詞,。

生紛紛自由吟誦。

師：好吧,，原來我想讀,，你替老師讀吧,。

生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,。太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。（讀得入情入境）

師生不禁鼓起掌來,。

師：第一次讀就讀得這么好，真好,，會讀表示本事,，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎,？

師：你怎么知道的,？

師：一個字——

生大聲叫道：還。

師：對了,，哥哥在勸弟弟快些回來,，那我也來勸勸你們，你們就是張志和,，我就是哥哥,，看看你們能不能用詞來回答。

師：賢弟啊,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：怎么回答,？預(yù)備，齊,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸,。

師（激昂）：且須還。

生（高聲）：不須歸,。

師：為何不歸,？為何不歸呢？

師：是啊,，這么美的風(fēng)景,，怎么舍得回來呢,？

師又指名一舉手的學(xué)生。

師：也是風(fēng)景太美了,，讓你不想回家,，還有嗎？

師：好一個流連忘返啊,，張志和厭倦了朝廷的爭斗,，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載,，張志和的魚鉤是沒有魚餌的,。

師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了,，魚才會上鉤,，沒有魚餌，釣得到魚嗎,？

師：會有魚上鉤嗎,？

師：張志和卻說，他釣著了很多很多,。

師：他釣著了什么呢,？

師：好一個美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了,，還釣著了什么呢,？

師：不是跟別的國家戰(zhàn)爭，不喜歡官場上的明爭暗斗,，喜歡現(xiàn)在的

生：自由自在的生活,。

師：你說，他釣著了什么,？

生：美麗的風(fēng)景,。

師：還有

生：自由自在的生活。

師：你的手舉得那么高,，最后一個發(fā)言的機會給你,。

生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻,。

師：讓他的生活

生：芬芳撲鼻,。

師：你真是一個富有詩意的人啊,！這就是張志和一生的追求。

（板書：心志平和）

六,、學(xué)以致用,，深入體會,。

同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境,，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩,，看看這兩首垂釣詩有什么相同和不同之處。

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛,，

桃花流水鱖魚肥,。

青箬笠，綠蓑衣,，

斜風(fēng)細雨不須歸,。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，

萬徑人蹤滅,。

孤舟蓑笠翁,，

獨釣寒江雪。

七,、老師總結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今,，我想不僅僅是因為文字,，更主要的是透過字面，讓我們體會到了作者自由自在,、悠然自得,、只只羨神仙不羨官的超然心境。

假如你來到浙江湖州,，你一定會看哪座山,？（西塞山）

來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

來,，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱,，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧,！ “漁歌子”齊讀,。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十

知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)“塞”,、“箬”,、“笠”、‘蓑”等生字,。

2,、朗讀課文，背誦《漁歌子》,。

能力訓(xùn)練點

l,、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,，看注釋等方式讀懂詞的意思。

2,、通過描繪詞中的情景,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。

德育滲透點

1,、通過詞的理解,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2,、通過詞的品讀,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

一,、溫故引題：

1,、聯(lián)系舊知

a、同學(xué)們,，還記得白居易的《憶江南》嗎,？一起來回憶一下。

（學(xué)生齊背,。）

b,、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機引導(dǎo),。

2、出示《漁歌子》

是的,，同學(xué)們,，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南,，是“風(fēng)和日麗”下的江南,。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了,。今天,，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細雨”中的江南,。所謂“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味,。

出示課題,，學(xué)生齊讀課題。

3,、走近作者：

同學(xué)們知道張志和嗎,？

以師生談話的形式簡介作者,。

（先讓學(xué)生自由說,，教師作適當(dāng)補充）

4,、詩,、詞的區(qū)別：

同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩,，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎,？

（出示一詩二詞,，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn),。先讓學(xué)生自由說,，教師作適當(dāng)補充）

5,、解題。

漁歌子,，詞牌名,。

出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察,，初步了解什么是詞牌,。

二,、初讀感知

1,、初讀新“詞”：

好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方,，可以看注釋。

生自由讀,，教師巡視。

2,、反饋交流：

重點：“鱖、箬,、笠、蓑”

3,、指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們,，讀準(zhǔn)字音還不夠,，還要讀出詞節(jié)奏、停頓,。

三,、細讀品詞：

1、讀詞找景,，想像畫面,。

a,、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面,，我們提到過張志和不僅是個詞人,，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面,。里面有很多的景物，很多的色彩,。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物,，用了哪些色彩,。

b,、交流發(fā)現(xiàn),。

c、同學(xué)們,，這詞中有這么多的景物,，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫,。請你再次讀詞，讀到你看到些什么,，聽到些什么或聞到些什么的時候,，再停下來,。

（生自由讀，教師巡視,。）

2,、討論交流，描述畫面,。

a,、誰來說說，你讀著讀著,，看到了什么,？

抓住“山、白鷺,、桃花,、鱖魚、流水,、斜風(fēng),、細雨”等景物進行交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,，并用自己的話描述出來,。）

b、你們看到的畫面真美,。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次,。

3、抓住詩眼,，體會詩旨,。

張志和說“斜風(fēng)細雨不須歸”。

同學(xué)們,，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢,？

全班交流，教師引導(dǎo),。

交流總結(jié)：詞人完全融于大自然,，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得,，自由自在,，因此“斜風(fēng)細雨不須歸”。

4,、借助課件,，升華情感。

a,、播放課件,，教師配樂講讀,。

（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣,，舟行碧波上,，人在畫中游。多么悠然快活,，多么自在逍遙,！怎么舍得回去呢！）

b,、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》,。

四、詩詞鏈接

其實描寫江南的又豈止白居易,、張志和,，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇,。讓我們一起走近它們吧,。

出示多個詩句

讀一讀，選擇其中一個,，說說你讀出了什么,？

五、揮筆習(xí)作

1,、學(xué)生習(xí)作

因為有白居易對江南的懷念,，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛,，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南,，長在江南,，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧,！

2,、交流習(xí)作

全班交流，教師評價指導(dǎo),。

六,、拓展延伸

必做題：

背熟《漁歌子》，并默寫一次,。

選做題：

1 ,、收集有關(guān)“江南美景”的詩。

2 ,、請你為這首詞配上一幅彩色畫,。

（用你的畫來向人們展示江南的美景吧?。?/p>

附錄：

1、（春天的太陽剛剛升起,，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼,，江花,、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火）,，綠的更綠（綠如藍）,。）

２、討論交流,，描述畫面,。

誰來說說，你讀著讀著,，看到了什么,？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃,，千朵萬朵壓枝低,。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣,。（讀）這細雨如絲如線,，輕輕的，柔柔的,。（讀）真有意思,，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美,。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次

a,、我看到綠綠的西塞山。

b,、我看到一群白鷺從空中飛過,，還邊飛邊叫呢。

c,、我看到桃花盛開,。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈,。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起,。

e、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠,，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚,。

3、抓住詩眼,，體會詩旨,。

你對“斜風(fēng)細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊,，吹面不寒楊柳風(fēng),。僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎,？

a,、這么一點風(fēng)一點雨，不用回去,。

b,、這點毛毛細雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢,。

c,、這里的景色這么好。它舍不得回去,。

4,、借助課件，升華情感,。

是的,，你們看。蒼翠的山,，清澈的水,，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺,，肥嫩的鱖魚,，有山，有水,，有花，有魚,，有柔柔的風(fēng),，有細細的雨，怎一個“美”字了得,？這里沒塵世的煩惱,，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致,！張志和戴著青色的斗笠,，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上,，人在畫中游,，多么悠然快活，多么自在逍遙,！怎么舍得回去呢,！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十一

師：同學(xué)們,，請看題目：漁歌子,，讓我們齊讀課題

生：（叫）漁歌子

師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確,，因為“漁歌子”是詞牌名,，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲,。再讀,！

師：同學(xué)們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式,，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大,，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧,。

（“漁歌子”顧名思義,，就是漁夫打魚時唱的歌）

師：唱歌，心情一定是高興的,，讓我們美美的再讀課題,。

齊讀：漁歌子。

師：漁夫打魚,，究竟唱了什么呢,？在進入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),，請看大屏幕：

1,、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦,。

2,、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊,，體會漁夫悠

閑自得的生活情趣,。

師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起,！目標(biāo)我們每個人都清楚了,，那，你能達到這些目標(biāo)嗎,？（能）聲音洪亮,、信心十足，老師相信你們,！接下來就請同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo),，我們一步一步達到這些目標(biāo)，好不好,？請同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：

（一）出示課件：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

請同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,，要認(rèn)真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下,，聽后要比賽誰模仿的最像,，誰讀得最有感情。

師：再來聽一遍,，注意每個字的讀音和老師的問題,。

預(yù)設(shè)：

老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒,？

師：同學(xué)們,，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞,？ 師：都讀對了嗎,？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎,？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

（糾正）再找一位同學(xué),，正確的、字正腔圓的讀一讀,。

師：恩,，同學(xué)們，讀詩詞講究吟誦,，因此,，把語速放慢一些會更好，再試一試——

師：語速還要慢,，聲音再響亮一些,。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情,，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子,，再填入詞,，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的,，讀詞可就有講究了,，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點,，,，三四聲短促一些，來我們一起讀,。我讀前半部分,，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏,，一樣的語速,。（換位讀）

師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情,，你們不但模仿得像,，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少,，下面我就要考考你們了,，請看自學(xué)指導(dǎo)（二）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

請同學(xué)們，看110頁書本注釋,，看插圖,，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后,，比一比,，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思,。

預(yù)設(shè)：（師照著名單,，隨便叫人）

師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句,。

師鼓勵：同學(xué)們可真棒,，不用老師講，自己就能說出詞的含義,，真了不起,，把掌聲送給自己吧！

師：同學(xué)們,，一首好的詩詞,，它不僅僅是詩詞,，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們,，回顧一下,，畫中有哪些景物？（西塞山,、白鷺,、桃花、流水,、鱖魚,、斜風(fēng)、細雨,，還有一個人）

師：同學(xué)們說得真棒,，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）

張志和的《漁歌子》,，描繪的是春天的景物,，春天，萬物復(fù)蘇,，生機勃勃,，這幅畫中，不僅有景物,，還有聲音,，請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂,，聽老師讀這首詞,，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物,？你又聽見了什么,？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色,、動物的情態(tài),、人物的動作、表情等方面,，發(fā)揮同學(xué)們獨特豐富的想象力,，三分鐘后，看誰說得好）

生匯報

預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山,。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好,。就這樣，還有誰來交流,？

生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,，心中充滿喜悅??

師:都說“遠看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了??也聞見了??,？

生1:鱖魚在水中嘻戲

生2:鱖魚在水中說悄悄話

生3:桃花上的水滴在河中的聲音

生4:聞見了桃花的清香

生5:聞見了岸邊青草的味道。

師：同學(xué)們說的真好,，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面,。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫,，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的,、聽到的,、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中,，好嗎,？找生讀

指導(dǎo)朗讀：

師：白鷺如此的純潔、悠閑,、自由自在,，語速再慢些，聲音再輕些,。讀出那份悠閑,、寧靜。

讀----西塞山前白鷺飛

師：桃花紅,、溪水藍,、鱖魚跳、看,，歡快的鱖魚自由自在游動于水中,，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快,！讀—桃花流水鱖魚肥,。

師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣,，迎著微微斜風(fēng),、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里,，多么逍遙自在,，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠,、綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸

師：一個"斜"字,，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細,，風(fēng)再輕些,、雨再小些！,。讀----斜風(fēng)細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨,，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔,，眼前那高飛的白鷺啊,，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲,，如何不讓他陶醉,，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中,，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

師：同學(xué)們,，讓我們再走近些，走進張志和,，走進詞中意境,，真切的看一看、聽一聽,、聞一聞,，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔,，忽而低懸于水面,，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭,，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿,；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香,；水里的鱖魚正是最肥美的時候,，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣,，蕩舟江上,，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面,、任細雨飄飄灑灑,，多么逍遙自在、從容快樂,。同學(xué)們,，把他的那種逍遙自在,，從容快樂，通過朗讀表達出來,！

生讀

師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫,？

預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人,、春意盎然,、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：

師：讓我們靜靜的站在橋頭,，任清風(fēng)拂面,、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們,，讀吧，讀出你自己的感覺,。

1,、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫,，還讀出了詞中人,，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心,，走進他的心靈深處,。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才,，封官又賜名,，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴,，被免去官職,，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐,，從此再也不作官,，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的,。（出示古詩：全班讀）

2,、師生和詩：

師：同學(xué)們，先自由的讀一讀,，哥哥在勸弟弟干什么,？（快點回家）這樣吧,，我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞?。我來催催你們,，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認(rèn)真聽

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀,，太湖水，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還,。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥,。青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。 師：太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：青若笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還?。ㄓ陕娇欤?/p>

生：不須歸,。師：且須還！生：不須歸,。師：且須還,！生：不須歸。

師：好一個“不須歸”

師：弟弟啊,，為何不歸,？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了,；我不想去做官了,，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了,；看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱,。

3,、齊讀《漁歌子》，回歸主題,，升華詩情,。

假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

想到張志和,，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十二

歇后語比賽：

王婆賣瓜——自賣自夸

丈二和尚----摸不著頭腦

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心

泥菩薩過江——自身難保

豬八戒照鏡子——里外不是人

水仙不開花——裝蒜

啞子吃黃蓮——有苦自己知

姜太公釣魚——愿者上鉤

師：知道姜太公釣魚的故事嗎,？來說兩句。

師：姜太公釣魚的鉤子是直的,，而且不放魚餌,。我還聽說，他的鉤離水面三尺,，這能釣到魚嗎,？

師：在中國古代詩詞中，有很多是寫釣魚的,。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課,，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞,，感受他的釣魚世界。（板書）

師：咱們先來讀讀“漁歌子”,。誰愿意讀,？

生：漁歌子

漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍,、旋律,，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時候一般不讀輕聲,。

師：我們一起再讀,？（齊讀）

過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞,。

師：每人最少讀三次,，第一次，要讀得一字不錯,。第二次,，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點兒詞的味道來,，那你很了不起,。

師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請同學(xué)來讀一讀這些詞語：

學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山,、白鷺,，鱖魚，箬笠,，蓑衣,，斜風(fēng)細雨、桃花流水 ）

指名讀,，齊讀,。

師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的,，哪個詞讓你想到了什么畫面,？

生說，（指導(dǎo)朗讀,，讀出畫面的感覺）

師,；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀,。自己先讀,，（指名朗讀，男女分角色朗讀）

師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫,，畫中有詞,。請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面,。） 課件

師：你的腦海中有些畫面了嗎,？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要讓別人也能感受到,。

生：（朗讀） 隨機指導(dǎo)

（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面,？你看到了什么人？看到了什么景色,？）

師：同學(xué)們的感受能力真不錯,，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物,？

交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物,？（西塞山，白鷺,、桃花,、流水,、鱖魚、箬笠,、蓑衣,、斜風(fēng)、細雨）

師：不僅是這些景物啊,，還有很豐富的色彩呢,，你看到哪些色彩了？

生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的,，雖然詞中沒有寫到山的顏色,。

師：好，透過詞看顏色,。

生：粉紅的桃花一大片,。還有白鷺和藍天的顏色。

生：流水是綠的,，因為岸邊的樹倒映在水中,，水也綠了。

生：還有青箬笠,，綠蓑衣,。

師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音,、還能讓人聞到一些氣息,。來，靜靜地,，讓我們走進這畫面中,，聽——再聞聞——

（課件：流水聲、鳥鳴聲,、蛙鳴……）

交流：你聽到了什么,？聞到了什么,？

師：（音樂）遠處,，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,，飛向青天,，近處，桃花盛開了,，斜風(fēng)細雨中,，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒,，嘩嘩地流向遠方,。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著,，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著,。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了,，拿起筆,，用心寫下你看的畫面。

生：（寫話）

生1：我看到……（你站在哪兒看的,？）

師：這桃花,，這流水，正讓我想到了這句——生：細雨桃花水,，輕鷗逆浪飛,。

師：這就是——桃花流水鱖魚肥。

師：這斜風(fēng),，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”

師：這就是——讀“斜風(fēng)細雨不須歸”

（咱們對讀,，男生讀畫面，女聲讀詞句）,。

師：這細雨,，又是怎樣的細雨呢？也正是——細細的,，像牛毛,、像花針、像細絲,，密密地斜織著,，大地全籠著一層輕紗。（機動）

師：這般情景,，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》,。（生齊誦）

師：（桃花流水，斜風(fēng)細雨中,，還有一個背影,，青箬笠，綠蓑衣）,。此時,，你一定看到了他的神情了，是怎樣的,？（他的心里是怎樣的,？）

（悠閑的，自在的,，從容的,，快樂的）

師：啊,，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑,，一份自在,。來，讓我們靜靜地站在橋上,，任清風(fēng)撫面,，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來,，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）

師：剛才我們通過詞去想象,，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法,。

三,、拓展，品出“釣”中情：

師：但是,，光想象還不夠,，讀詩次，不僅要讀出詞中畫,，還要讀出詞中人,，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn),。想了解張志和嗎,？

師：張志和不僅是詩人，畫家,，還精通音律,。16歲，寫折子給皇帝,，寫的是治國良方,，皇帝很喜歡，賜名“志和”,，后來因事被貶官,，從此再也不作官，隱居在太湖一帶,，扁舟垂釣,，自稱“煙波釣徒”,。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,，就作了一首詞：

出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀,，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

師：這首詞哥哥叫弟弟干什么,？（回家）

師：你怎么知道的,？（狂風(fēng)浪起且須還）

師：一個字

生：還

師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們,，你們就是張志和,，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答,。

師：樂是風(fēng)波釣是閑,，草堂松徑已勝攀，太湖水,，洞庭山,，狂風(fēng)浪起且須還。

生：西塞山前白鷺飛,，桃花流水鱖魚肥,。青若笠，綠蓑衣,，斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還。

生：斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：且須還,。

生：不須歸。

師：且須還

生：不須歸

師：弟弟,，為何不歸,？

生：哥哥，因為這里景色太美了,。

生：哥哥,，我不想去做官了，這里生活那么舒服,，不用跟那些官場上的人爭斗了,。

生：哥哥啊，看到那些官場上的人那么明爭暗斗,，我實在不想跟他們一起,，在這里，我天天在釣魚,，多舒服啊,。

師：張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間,，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的,，有魚餌,，魚才會上鉤，沒有魚餌,，會釣到魚嗎,？

生：釣不到。

師：鱖魚會上鉤嗎

生：不會

師：張志和卻說他釣到很多很多,，他釣著了什么,？

生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活,。

師：明白了,，世人哪得識深意，此翁取適非取魚,！張志和就這樣直鉤垂釣,，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子,，每天透過這面鏡子,，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,。后來寫成《玄真子》,。

師：我們恍然大悟，張志和垂釣,，釣來清閑,，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,，才會寫出這樣的千古絕唱,。讓我們再來誦讀?！ㄎ魅健?.）（配樂）

四,、延伸，研究“釣”之蘊：

師：垂釣,，正是有這樣豐富的內(nèi)涵,，所以，古人就有很多寫垂釣,、漁翁的詩詞,。

（課件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨釣寒江雪。（配情景圖）

讀著這樣詩句，看著這樣的畫面,，你的腦中一定有了問號，想問點什么嗎,？

出示：（柳宗元的生平）,，讀一讀，也許你會有所了解,。

師：閱讀了他的生平后,，你對這一釣又了解了什么？

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義,，隨著年齡的增長，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀出越來越多的含義。

（齊讀：你的腦中一定有了很多問號,，請說說,。聯(lián)系他的生平，也許你會有所了解,。

師：柳宗元的這一釣,，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的,，就讓它做為一個問號保留在我們的心靈中,，隨著年齡的增長，閱歷的豐富,，和你們對詩歌的那份執(zhí)著和熱情,，你會讀得越來越多的含義。）

江村即事 司空曙

釣罷歸來不系船,， 江村月落正堪眠,。

縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊,。

魚翁 柳宗元

魚翁夜傍西巖宿,，曉汲清湘燃楚竹。

煙消日出不見人,，欸乃一聲山水綠,。

回看天際下中流，巖上無心云相逐,。

像張志和一樣,，他們的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗,，所以就有了這些耐人尋味,、發(fā)人深省的詩歌,。同學(xué)們，回去后,，我們可以查查資料,，聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，讀一讀,，寫一寫,，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十三

1,、讀通讀順全詞,，理解大意，感受意境,，體會作者的思想感情,。

2、有感情地誦讀全詞,，背誦全詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言之美,。

通過多種形式誦讀體會詞的意境之美和語言之美,。

結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境,。

一,、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意

1,、同學(xué)們,，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的,。這節(jié)課,，我們一起走進唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》,。

2,、讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞,，你們知道詞與詩有什么不同嗎,？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞,，它就成了詞牌名,。

3、請同學(xué)們把書翻到110頁，自由讀詞,，要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形。

4,、展示讀,，師正音①請你讀（剛開始學(xué)，讀通了,，讀準(zhǔn)了,，也不錯）②誰還想再讀,？

（雖然讀得不怎么流暢,，但相信學(xué)了以后，會讀得更棒） ③下面老師和大家對對讀,，好嗎,？

（老師讀一句，你們對一句,，好不好,？）

④就這樣，我們跟著感覺讀,。（師讀題目,，朝代和作者，生讀整首詞）

二,、尋找詞眼,，質(zhì)疑細學(xué)

1、讀著,、讀著,，你們在詞中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的,？

2,、生讀3~4句（1）認(rèn)識箬笠，蓑衣：是什么工具,？（你

怎么知道的,？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的,，非常直接的一個方法,。）

（2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么,？） （生①他頭戴箬笠,，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢,？） 你又看到了怎樣的詞人,？

（生②在頭戴青箬笠，身披綠蓑衣,，在河邊釣魚,。 生③在桃花叢中，他??

生④刮小風(fēng),，下小雨時,，詞人坐在小船上。）

（3）在怎樣的日子里,，詞人在釣魚呢,？

a起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個詞語讀出風(fēng)很??？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng),？（和風(fēng),、微風(fēng)、輕風(fēng),、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）

b下雨：那這雨呢,？

（生①很細很細； 生②像牛毛,，像繡花 ,； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？

春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細雨 細雨如絲 牛毛細雨 蒙蒙細雨 細雨綿綿 綿綿小雨 細雨如煙 煙雨蒙蒙 細雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑

c這樣的風(fēng),，這樣的雨叫什么,？（斜風(fēng)細雨）

d還可以叫？（微風(fēng)細雨,，和風(fēng)細雨）

f春天：你是從哪些詞語讀出來的,？

4、起風(fēng)了,，下雨了,，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的,？（板書理解：不須歸）為什么不想回家,？答案就藏在詞的27個字中。

三,、品讀詞眼,，感悟心境

（一）自由讀詞,，尋找原因

（二）品讀想象，尋“不須歸”之源,。

1,、詞人為什么不想回家？（生：景色美,、春景美）

①有哪些景物很美呢,？請圈出寫到的景物？

②反饋,、出圖：山,、白鷺、花,、水,、鱖魚、風(fēng)雨,、箬笠,，蓑衣

隨機了解：西塞山,、白鷺,、鱖魚

③這些景物哪方面很美呢？

a,、（外顯）顏色美：你怎樣知道的,？（白、青,、綠）（真是個會讀書的孩子）

b,、（隱藏）顏色美：除了白、青,、綠這三種色彩,，你好像還看到了哪些色彩,？又是從哪些詞語想象到的,？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅,； 鱖魚：青黃間有黑斑,，肉質(zhì)細嫩而鮮美）

④僅僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山,，白鷺飛翔,，粉紅的桃花，鱖魚鮮美,，多么清新,，多么明麗呀！

a,、誰想讀讀1,、2兩句,？多么享受呀,，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢,？

誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！

誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和,！

b,、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍,？自由讀,。

c、指名讀,。

d、再指名讀,。

2,、你還聽到了什么？看到了什么,？又聞到了什么,？

（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h到近,、從下到上,、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。）

3,、交流寫話：（指名說→評講→自由讀）

我好像看到（灰蒙蒙的天空,，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺,，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線,。（自由自在地飛翔）

西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘,。不遠處小河叮叮咚咚地流淌著,。

岸邊,，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來,。

河水漲高了,，變綠了。河里不時游過一群群淡黃色的鱖魚,。有時躍出水面,，濺起朵朵小花。有時與花瓣捉迷藏,，這里就像仙境一般,。

評：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩如畫,，令人賞心悅目,。（3）以動襯靜。（4）寫得生機勃勃,。

（二）拓展信息,，悟“不須歸”之情。

1,、過渡：春景美,，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸,！你們了解過張志和嗎,？老師也了解了一些,。

2,、補充介紹張志和生平。

①出示照片和生平

②出示《唐書·張志和傳》中的句子：

每垂釣,，不設(shè)餌,，志不在魚也。

讀→你覺得他釣到了什么,？

生①自由自在（板書）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠閑

3,、是呀，醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也,。漁父之意不在魚，在乎心情也,。讓我們也做個快樂的,、幸福的、悠閑的張志和吧,！齊讀全詞,。

4,、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞,。想讀嗎,？

四、反復(fù)誦讀,，初探詞牌特點

1,、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀

①第一遍,，我當(dāng)兄長（師讀張松齡整首詞）,，你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。

②第二遍,，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景,，流連忘

返、樂而忘歸,，不再回家,，于是：

師放慢讀兄長后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）

④第四遍,，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句

⑤第五遍,，師急呼喚，且須還 ,！ 生急回答：不須歸,！

3、詞人在這山山水水之間,，還愿意回去嗎,？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣,。（背誦）出圖,、配樂

4、欣賞唱詞,，進一步體會意境和心境,。

五、延伸課外,，布置作業(yè),。

詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外,，大家可以去讀讀,。

唐 張志和《漁父樂》

春景美

鱖魚肥 不須歸

自由自在

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十四

本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式,，想象理解詞的意境,，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識,，以求達到對《漁歌子》的理解更加飽滿的。

《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩詞三首》中的一首,。作者是唐代的張志和,。張志和既是詩人，又是畫家,，因此他筆下是一片畫意詩情,。看,，初春的遠山剛蒙上幾分綠色,，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上,，淡黃色的鱖魚時而躍出水面,，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣,，停舟于春波之上,，色彩多么明麗，畫面多么清新,?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,，顯得寧靜而美好,。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣,。

在本冊第一組課文的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習(xí)過《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉,，但也已經(jīng)存在一個初步認(rèn)識。加上古詩學(xué)習(xí)已經(jīng)數(shù)不勝數(shù),，而詞與詩的學(xué)習(xí)大相徑庭,，重在體會詩詞所營造的意境之美，以及詞人所表達的情趣,。所以只要引導(dǎo)得法,，難度不大。

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會生字詞。

2．通過想象,、描述詞的畫面,，理解詞意，體會作者寄情山水,、心志平和的情操,，熱愛自然山水的感情。

學(xué)會詞的吟誦,，想象詞中描繪的情景,。

讀出詞的韻味，體會作者寄情山水,、心志平和的情操,。

多媒體課件。

一,、了解作者,，揭示課題

1．趣談名字的來歷。

2．了解張志和：剛才,，幾個同學(xué)介紹了自己的名字,，今天我們一同去認(rèn)識一個人，看老師寫他的名字（板書：張志和）,。你了解他嗎,？猜猜“張志和”這個名字是誰起的。介紹張志和,。

(設(shè)計意圖：師生趣談自己名字的來歷,，既拉近了師生的距離，又與導(dǎo)入新課巧妙地結(jié)合,，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

3．揭題：今天我們來學(xué)習(xí)他的一首詞（板書：漁歌子）。指名讀,，齊讀,，著重評價“子”的讀音。

4．誰知道詞和詩最明顯的區(qū)別是什么,？（詞的句子長短不一,，而詩的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據(jù)詞的句子長短不一這個特點,，給詞起了一個非常形象的小名——長短句,。

二、誦讀詞文，初感詞義

1．自由誦讀,，要求：讀通順讀準(zhǔn)確,。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想,。

2．指名誦讀,，齊讀，相機正音,、評價,。

3．同學(xué)們已經(jīng)讀得很準(zhǔn)確了。朱老師覺得呀,，詞要讀出韻味來,，還要注意節(jié)奏。你聽,。想試著讀一讀嗎,？個別讀。齊讀,。

4．交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象,？或者，讀完這首詞,，你有了什么感受,？和大家分享一下。

（設(shè)計意圖：詩詞教學(xué),，貴在一個“誦”字,，意境、情趣全是誦出來的,。交流反饋對詞的整體感受,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào),。）

三,、詞中賞畫，品味意境

（一）讀出詞中的景物,。

1．這首詞雖然只有27個字,，卻藏著很多景物。請大家默讀《漁歌子》,，把你看到的景物圈出來,。

2．學(xué)生交流、書寫,。

（1）你看到了哪些景物？有補充嗎,？好的,，同學(xué)們都看看自己的課本,，這些景物是不是都圈出來了?

（2）黑板上的方框就是一張畫紙，請兩位同學(xué)合作,，把這些景物工工整整地寫到黑板上,，想想它應(yīng)該寫在什么位置，看上去才更像一幅畫,。

（3）其他同學(xué)也把這些景物寫在自己的白紙上（教師提醒寫字的姿勢,。小結(jié)寫字情況：評價書寫是否端正、規(guī)范,；評價寫的位置是否美觀）同桌互相看看對方寫得好在哪里,，哪個景物寫得很有創(chuàng)意，可以在邊上打上一個五角星,。

3．學(xué)生朗讀,。張志和真是了不起，短短27個字,，寫出了這么多景物,，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧,。

（二）讀出詞中的聲色,。

1．張志和不僅是一個詩人，而且還是一個畫家,。唐代著名書法家,、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫，畫中有詞,。這首詞就是一幅有聲有色的畫,。下面就請同學(xué)們伴隨著音樂一起走到這畫里頭去。你仿佛看到什么,，聽到什么,，聞到什么，還想到了什么,？同學(xué)們請閉上眼睛,，走到這畫里頭去。此時,，你就是悠然自得的張志和,，會有一個怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？（播放音樂）老師范讀《漁歌子》,。

2．誰想說了,？誰有感覺了？先說給同桌聽聽。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，給板書方框里的字配上簡筆畫,。）

3．青山依依，白鷺悠悠,，桃紅柳綠,，流水潺潺，鱖魚歡騰,，多么動人的畫面啊,，你們能把這種畫面讀出來嗎？自己先試一試——指名朗讀,。

（設(shè)計意圖：溶詞于故事,、歷史之中，不但調(diào)動了學(xué)生的求知欲望,，更豐滿了對詞的認(rèn)識,。在配樂想像、反復(fù)吟誦,、如畫板書的合力作用下,，一幅有聲有色，情景交融的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，滲透進學(xué)生的身心,。）

四、走近山水,，貼近詞人

1．這樣的美景,，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎,？你們真是張志和的知音?。堉竞妥苑Q“煙波釣徒”,，流連于山水之間,，所以，他才能無比深情的寫下——（引讀《漁歌子》）,。

2．可是他的一個哥哥——張松齡怕他在外流連忘返,，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫了一首《和答弟志和漁父歌》,，出示：

樂是風(fēng)波釣是閑,，

草堂松徑已勝攀。

太湖水,，

洞庭山,，

狂風(fēng)浪起且須還,。

教師范讀。

3．師生勸答,，再品詞意,，再識詞人,。

有沒有同學(xué)知道哥哥張松齡寫這首詞的目的是什么,？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來的？（“還”）

是的,，這是哥哥在勸弟弟回家啊,，現(xiàn)在老師就是這位仁兄，來勸一勸：

師：賢弟啊,，太湖水,，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還,。

生：青箬笠,，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸,。

師：狂風(fēng)浪起且須還,。

生：斜風(fēng)細雨不須歸。

師：且須還,。

生：不須歸,。

師：且須還。

生：不須歸,。

4．討論：為何不歸,？（學(xué)生如果說不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂平和的生活,，教師就接著引導(dǎo)：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗,，一心向往大自然無憂無慮的生活，據(jù)張志和的好朋友,、大書法家顏真卿描述,，張志和垂釣時的魚鉤是不放魚餌的，這樣是釣不著魚的,，他卻認(rèn)為自己釣著了很多很多,，他釣著了什么？）對于張志和來說釣不釣得著魚,，并不重要,，他要的只是……那份悠閑自在的心情。

5．引誦《漁歌子》,。

看來張志和是不會回去了,，他的另一個哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋,，讓他每天都可以安心地過著垂釣的生活。從此以后,，張志和每天清晨,，推開窗戶，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）,；他打開房門見到也是——（引讀詞一二行）,；這樣一來，他每天過的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）,。

（設(shè)計意圖：詞人“心志平和”的生活追求,，對于四年級的小學(xué)生來講，理解是一大難點,。引入兩個哥哥的相關(guān)典故,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的對答、引讀,、角色體驗,。一步一臺階，在無痕的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的認(rèn)識到達預(yù)設(shè)的高度,。）

五、對比拓展,，升華情感

1．出示另一首《漁歌子》,，學(xué)生自學(xué)感悟。

2．交流讀出了詩人怎樣的心情,。是從哪些語句中讀出來的,。這就是樂而忘寒，樂而忘歸,。他選擇了斜風(fēng)細雨不須歸,，他選擇了醉宿漁舟不覺寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官,。此時,，他的內(nèi)心一定充滿了（快樂，悠閑自在）,。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞,。可以把你的表情,、動作帶進去,。

（設(shè)計意圖：每篇課文只是一個憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,。另一首《漁歌子》的介入,，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,。使他們走向更廣闊的語文天地。）

六,、哼唱歌曲,，布置作業(yè)

煙雨蒙蒙中，從遠處傳來了這首《漁歌子》,。古時候詞就是用來唱的,。同學(xué)們想不想跟著唱一唱。伴隨著這首美妙的音樂,，我們就要結(jié)束今天這堂課,。同學(xué)們可以繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀,。

[板書設(shè)計]

漁歌子

張志和

龜齡

松齡

鶴齡

不

須

歸

漁歌子教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十五

１、有感情地朗讀,、背誦古詩,。

２、借助注釋理解詩的大意,，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法,，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

３,、體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,，對勞動人民的贊美。

１,、通過反復(fù)誦讀,，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情,。

２,、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法,，自學(xué)能力,。

一,、童心小廣播

1、學(xué)生讀文章,。

2、教師總結(jié),。

二,、回憶小比拼

1、單元主題

2,、單元課文與古詩

三,、記憶小比拼

1,、看范成大的簡介；

2,、速記比拼

四,、思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字,、詞,、句、意境進行理解,；

2,、班級精品古詩

五、記憶大比拼

1,、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩,、句子；詞意思,，句子意思,。

2、舉手挑戰(zhàn)

六,、朗讀大比拼

1,、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩,，聯(lián)系朗讀

2,、小組朗讀競比

七、田園古詩知多少

1,、老師分享田園古詩

2,、學(xué)生分享田園古詩

做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活,，創(chuàng)作古詩,，寫在心情日記。