作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇一

本課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景,。整篇課文語句優(yōu)美,，內容生動充滿童趣。字里行間充滿了小朋友對大自然的喜愛之情,。

教學目標：

1,、抓住重點詞句理解課文內容，感受語言美,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力,，表達能力和創(chuàng)新的思維能力,。

3、在理解課文內容的基礎上,，對貝殼產(chǎn)生喜愛,、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

通過體會五彩池的美麗神奇,，從中感受大自然的美,。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山,，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

教學過程：

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、談話導入：

同學們,，今天老師給大家?guī)硪环菪《Y物（出示課件）,，認識它們嗎,？這么多美麗的貝殼,，你們喜歡嗎？

學生談感受,。

貝殼的家在大海,，它是大海媽 媽的孩子。如果你來到海灘上,，會看到許許多多色彩繽紛,、形狀各異的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪,！想去看看嗎,？

2、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習第13課《拾貝殼》（板書課題）,。

二、自讀課文,，整體感知

在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呢?請打開書讀課文感受一下,。

學生讀文感受。

三,、精讀課文,，理解感悟。

（一）,、學習第一自然段

1,、大海媽 媽每天都要做兩件事情，一是退潮,，還有一件就是漲潮,，退潮了我們可以去海灘干什么？

學生自由談,。

2,、現(xiàn)在老師帶大家體會一下大海退潮的場面（課件視頻）。

退潮了,，海水嘩嘩地往回走,，只有浪花還不忍心離開我們,，不時地回過頭來望，這時候,，螃蟹開始在海灘上做體操了,，大蝦搖擺著兩條長須，活象戲臺上的武將,，還有各種各樣的貝殼,、海螺，多有意思??！快把這個好消息告訴大家！

學生讀第一自然段,，師適時指導,、評價。

（二）,、學習第二自然段

1,、你們的好消息引來了一群孩子，請大家看第二自然段,，邊讀邊體會孩子們的心情,，再想想哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情。

學生讀第二自然段,。

2,、那么此時此刻孩子們的心情是什么樣的？文中哪些詞語最能體現(xiàn)這種心情,？誰發(fā)現(xiàn)了,？

學生讀文回答，找出“喊著,、笑著,、跑著、跳著”等詞體會,。

3,、海灘上那么多美麗的貝殼正等著小朋友去拾呢！讓人想想心里都癢癢,，看著就更眼饞了,。這種又著急又高興的心情誰能用讀來體現(xiàn)？

學生有感情地讀第二段,。

（三）,、學習第三自然段

1、大海媽 媽真是慷慨，她托海灘送給我們的禮物好豐富??！情讀第三自然段?？纯创蠛?媽送給我們什么禮物了,，想想從哪些詞句中你感受到海灘的美。

學生讀第三自然段,。

2,、誰說說大海媽 媽送給我們什么禮物了？

學生回答：貝殼 卵石

3,、你覺得海灘美嗎,？從哪些詞句中感受到的？

學生抓住“銀光閃閃”,、“五彩”理解,。

4,、海灘上的景物不但美,，而且多。你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

學生抓住“許許多多”,、“擠”理解。

5,、那么多卵石和貝殼,，你挨我、我擠你的,，海灘上可真熱鬧?。∵@么美的景色,，讓我們再來美美地讀一讀吧,！

學生有感情的讀第三自然段。

（四）,、學習第四自然段

1,、海灘上的每一樣東西都閃著光，揮著手跟我們打招呼呢,，快讓我們跟小朋友去撿貝殼吧,！請大家讀第四自然段，看看小朋友拾到了什么貝殼,。

學生讀第四自然段,。

2、誰說說小朋友拾到了什么貝殼,？它是什么樣的,？（板書：扇貝 骨扇）書中是怎么寫的,？

學生讀第一句“啊，一個扇貝的殼,，像一把打開的骨扇,，真漂亮啊,！”

3,、想不想看看扇貝的殼是什么樣的？（出示課件）它們多像一把把打開的骨扇??！美不美？喜歡它們嗎,？那就讓我們運用贊美的語氣讀讀這句話吧,！

學生讀第一句話，師適時指導,、評價,。

4、現(xiàn)在老師有一個想法,，如果再不改變意思的前提下去掉一些內容,，請看（出示課件）兩種寫法，你認為怎樣寫更好一些呢,？

學生比較兩句話談看法,。

（1） 一個扇貝的殼，真漂亮??！

（2） 一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇,，真漂亮?。?/p>

師小結：這樣寫,，即使是沒去過海邊的小朋友也能自然聯(lián)想出扇貝的樣子,，真是既生動又形象，這是比喻的修辭方法,，今后我們寫話的時候也要注意運用?。?/p>

5,、不知大家發(fā)現(xiàn)沒有,，這段寫的既有看到的內容，又有想到的內容?？毂犻_你的慧眼到文中讀一讀、找一找吧,！老師有要求：在寫看到的語句下畫橫線,，想到的語句下劃畫浪線。

學生邊讀邊畫,。

6,、誰能讀讀哪句是寫看到的？那句是些想到的,？（板書：扇風）

小作者的想象力真是太豐富了,！在炎熱的夏天里，拿著海媽 媽送給我們的扇子扇風,，多涼快?。∵@種感覺美不美,？讓我們懷著無比喜悅的心情讀出這句話,。

學生讀第二句“說不定是海媽 媽特意留下來，給我們扇風用的呢,！”

7,、現(xiàn)在老師想請一名同學把這段完整地讀一下,，要用讀來展現(xiàn)扇貝的美麗,，表達對它的喜愛。

（五）,、學習第五自然段

1、另一位小朋友又要我們看他撿的貝殼了,，想不想看啊,？大家都著急了，快讀讀第五自然段,，看他拾到了什么貝殼,！同時聽好老師的要求：請你像剛才那樣把寫看到的部分畫橫線，想到的畫浪線。

學生邊讀邊畫,。

2,、誰說說這位小朋友拾到了什么貝殼？（板書：螺螄）誰把寫看到內容的句子讀一讀,？（板書：喇叭）想到的呢,？（板書：吹號）

3、小小的螺螄殼真的那么逗人喜愛嗎,？想不想看看它的樣子,？（出示課件）它們果然像張著嘴的小喇叭??！喜歡嗎？

4,、現(xiàn)在老師有個提議,，我們來個朗讀比賽好不好？看誰能用讀展現(xiàn)螺螄殼的可愛,，表達對它的喜愛,。

學生讀第五自然段段，師相機指導,、評價,。

5,、老師這還有一些貝殼，大家能不能模仿課文把它的樣子寫好呢？讓我們試試吧,！誰寫得好,，也就相當于撿到了那個貝殼,。（出示課件）

學生在老師指導下做說話練習,。

（六）、學習第六,、七自然段

1,、每只貝殼都是那么逗人喜愛，每只貝殼都有著美麗的故事,，我們的心被喜悅盛滿了,，我們拾啊，撿啊,，（師引讀）口袋————手帕————還是————,。你們舍得離開嗎？為什么,？

學生自由談感想,。

2,、那么多貝殼又怎能一下子拾完呢？當小作者依依不舍地離開海灘,、回到家后又做了些什么呢,？

3、誰愿意把第六,、七自然段讀給大家聽,？

指一學生讀。

（七）,、情感延伸

大海是美麗的,，海灘上的故事講也講不完。學完這篇文章,，你有什么感受呢,？

學生自由談感想。

四,、拓展知識,，總結全課

1、老師還在網(wǎng)上搜集到了其他貝殼的圖片,，想看嗎,？（出示課件）

學生隨畫面欣賞各種貝殼的圖片。

2,、其實貝殼的種類還遠不止這些,，我們在課堂上又怎能介紹得完呢？小小的貝殼就如此美麗,，可以想象大自然更是豐富多彩,、無比美好的。希望同學們都擁有一雙明亮的眼睛,，善于觀察,，利用自己聰慧的頭腦，勤于思考,，把在生活中發(fā)現(xiàn)的美用你喜歡的方式傳遞給其他人，也讓大家享受到美和快樂,！

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇二

1,、能認讀本課9個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字,，并能掌握“提手旁,、月字旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

2,、以自主,、合作的學習方式學習課文,，并體會海邊拾貝殼的樂趣。

3,、積累文中的比喻句,，并能背誦課文的4、5小節(jié),。

1,、借助實物，認讀新詞,。（媒體或實物出示形狀各異的貝殼,。）

（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”

（2）讀準詞語的音。（個別讀,；分男,、女聲讀。）

2,、啟發(fā)談話,。

（1）學生交流“曾經(jīng)在哪里見過貝殼？”,。

（2）教師小結：是呀,，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子,。如果你來到海灘上,，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢,！瞧,，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！

3,、揭示課題,、掌握“提手旁”漢字的書寫規(guī)則。

（1）朗讀課題《拾貝殼》,。

（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞,。

（3）“撿”，表示拾取的意思,。（板書：“撿”）

（4）以新帶舊,，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎,、撲,、打、抖,、扛……）

（5）仔細觀察,，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅,。（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”,。）

說明：學生通過觀察,，根據(jù)漢字的結構特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規(guī)律和竅門,，是語文課上對學生“寫”的能力的培養(yǎng),。本課的寫字任務為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”,，雖然這對于學生而言,，并不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”,，這是要引導學生關注的,。因此在課題教學中，以生字“拾”為突破口,，在復習舊知,、鞏固積累的同時，再次強調“提手旁”的書寫規(guī)律,。

1,、導語引入課文的學習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀,？

2,、學生自主地借助拼音，朗讀課文,。

要求：

（1）借助拼音,，讀準字音。

（2）根據(jù)標點,，正確停頓,。

3、交流課文自習情況,。

（1）分小節(jié)朗讀課文,。要求：聲音響亮，讀準字音,，注意停頓,，認真傾聽。

（2）同學正音,。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。

②多音字“扇”：扇貝,、折扇,、扇風,。（注：發(fā)“shàn”音，一般組成名詞,；發(fā)“shān”音,，做動詞。）

4,、想想課文,，完成填空。

（1）出示填空：__________,，一大群孩子在_____________拾貝殼,。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛(wèi)海邊拾貝殼,。）

（2）交流答案,，并朗讀。

（3）此時有條件的,，可以播放大海退潮,、漲潮時的錄像。

說明：分小節(jié)朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況,，能否根據(jù)拼音,，獨立、正確地完成課文的閱讀,；其次是為了讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣,，并能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結束后以填空題的形式,，有導向地指引學生進行思考,，回憶相關的課文內容，把握了課文的大意,。

1,、根據(jù)要求，小組學習,?！罢n文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節(jié)呢,？”

（1）,、分小組學習的要求：

①朗讀全篇課文。

②挑選你最喜歡的小節(jié)讀一讀,，并說說你喜歡的理由,！

說明：讓學生在自主、合作的小組學習中,，表達自己的喜好,、觀點,，并從互相的交流中，獲得信息,，得到啟示,，是語文學科人文性的體現(xiàn)。在小組學習中,，老師是個指導者,，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次在活動的過程中,，老師應以平等的身份來到學生中間,，耐心傾聽，這樣既能為下一教學環(huán)節(jié)地展開提供一個心理準備,，也能隨時進行點撥,，提高課堂效率。

2,、全班性交流,。（在交流的過程中，隨機進行教學,，以四,、五小節(jié)為指導重點，創(chuàng)設情境,，反復朗讀,。）

（1）第2小節(jié)，通過朗讀,，體現(xiàn)語句中以一連串的動作詞“喊著,，笑著，跑著,，跳著”來體現(xiàn)來到金山衛(wèi)海邊的孩子們的快樂心情,。（個別——集體）

（2）第3小節(jié)。①通過句式訓練,，“海灘上,，光滑的卵石，五彩的貝殼,，擠在一起曬太陽,，有的說……，有的說……,，還有的說……”,。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”,。

（3）第6小節(jié),。①通過查字典,，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”,。

（4）第4、5小節(jié),。

①重點理解貝殼形狀的多姿多彩,，借助實物，感受作者豐富的想象力

②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音,。

③比較這兩小節(jié),，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富,，如“看,，瞧”，也很準確,。

④可以開展朗讀比賽,，然后背一背。

說明：

根據(jù)學生的回答來組織課堂教學,，作為老師要明確每一小節(jié)的特點,，并以此設立教學中心，做到胸有成竹,。在備課中,，我估計學生會對課文的2——6小節(jié)感興趣，不僅因為里面聚集了許多的好詞,，而且語言也十分的兒童化,。因此我設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文,。如通過查字典,，聯(lián)系上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓練積累詞語,；通過朗讀比賽,，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣……

但是,，為了提高課堂教學效率,，教學要突出重點，合理分布時間,。第4,、5小節(jié)是課文學習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣,，盡可能引導學生多讀,，將語言表達形式熟記于心，最終轉化為自己的語言,。

3,、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋里裝滿了,，手帕里也裝滿了,，還是舍不得離開。如果當時你也在海邊,，你會拾一個怎樣的貝殼呢,？

（1）引導學生模仿課文的4、5小節(jié),，說一說,。（可以出示課后的插圖，形象直觀,，便于學生展開想象,。）

說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用,，因此在課堂中要積極創(chuàng)設條件,，使學生能學有所用。當學生對課文的4,、5小節(jié)達到了熟讀成誦的程度時,，利用形象可感的課文插圖或實物貝殼，讓學生模仿著說一說,。也許學生不能一下達到要求,，作為老師就要去引導，鼓勵,！最終達到知識的內化,！

4、總結全文：聽了你們的介紹,，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀,！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風,；拾起一個細長的螺絲殼,，聽聽他號角聲……

1、讀詞語,。

蛋殼,、擁擠、手帕、喇叭,、銀光閃閃

叫喊,、五彩、扇風,、扇貝,、摸摸腦袋

2、讀短文,。

退潮了,，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧,，這只像小喇叭，那只像小蝸牛,，真是形態(tài)各異,，惹人喜愛！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼,，對著大海,，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了,，收到了,！”

拾貝殼教案 拾貝殼幼兒園教案篇三

1、能認讀本課8個生字,；能在田字格中正確書寫五個漢字,，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬,。

2,、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，并能背誦課文的4,、5小節(jié),。

能感受海邊拾貝殼的樂趣。

1,、識記8個生字,，能在田字格中正確書寫5個漢字。

2,、積累文中的描寫貝殼的有關語句,，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。

各種貝殼,、生字卡片,、小黑板、投影、錄音機或多媒體,。

教學時間：1課時,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

1、看,，這是什么,？（實物出示形狀各異的貝殼。

（1出示詞語：“貝殼”

（2讀準詞語的音,。

2,、你在哪里見過貝殼？

學生介紹貝殼,，師適時補充,，并出示用貝殼做成的工藝品。

3,、補完整課題,。

1、學“拾”

（1做做“拾”的動作,。

（2換個詞,。（板書：撿

（3你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書

仔細觀察,，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什么,？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”,。

2,、朗讀課題?！?拾貝殼》

低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引,，用各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外,，本課的寫字任務為5個漢字,，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對于二年級的學生而言,，并不是一個新的知識點,，這里讓他們集中觀察的目的，一,，是滾動復習,，二,，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，后者是主要目的,。因此在課題教學中,，以學習生字“拾”為突破口，將復習舊知,、鞏固積累,、指導書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學效果,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊,！趕快打開書本去讀一讀,。要求：讀準字音，讀通句子,。根據(jù)標點，正確停頓,。

2,、你們讀得真認真，想親自去看看嗎,？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊,！

（聽課文錄音，看投影或看多媒體

3,、你覺得這些孩子心情怎樣,？從哪兒感受到的？（動作,、表情

（出示1,、2節(jié)這兩句怎么讀呢？

從一連串的動作：“喊著,、笑著,、跑著、跳著”引導體會孩子的快樂心情,。訓練朗讀,。（自由讀、指名挑戰(zhàn)讀,、師生引讀,。

在學生剛激發(fā)興趣時,，讓學生先去讀讀，要求讀正確,。初步了解課文內容之時,，再讓學生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內容,，孩子們歡樂之情,。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文,。

三,、深入學習課文，引導積累有關語段,。

（一學習3—5節(jié),。

1、師：我們高興地看到了什么,？趕快去讀讀2—5節(jié),，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學生自由朗讀,。

2,、全班交流。（在交流的過程中,，隨機進行教學,，以四、五小節(jié)為交流重點,。

（1第三節(jié)：通過句式訓練,，：“海灘上，光滑的卵石,、五彩的貝殼,，擠在在一起曬太陽，有的說……,，有的說……,，還有的說……?！狈e累詞語“銀光閃閃,、光滑的卵石、五彩的貝殼,?！保▽W習生字“擠”

（2第四、五小節(jié),。

①學習生字“逗”,。（“逗人喜愛”換詞,。

②重點理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力,。

③出示相對應的貝殼的樣子,，實物出示“打開的折扇”。

④比較這兩節(jié),，句式相近,，用詞豐富。如：“看,、瞧”用詞很準確,；想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。

⑤進行朗讀比賽,，再背一背,。

（二學習6、7節(jié),。

1,、看到這么多美麗的貝殼，我們……,，口袋……,，手帕……，還是……,。我回到家,，把……，大家摸著……,，聽我講……。（師生共同讀第六,、七節(jié),。

2、快速記憶“揀,、帕,、摸”。

（1通過查字典,，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選,。

（2提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫,。

給予學生選擇的權利,，有利于他們認真地體會喜歡的內容。再根據(jù)學生的回答來組織課堂教學,。由于這幾節(jié)語言生動形象,，富有兒童化,，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動,，促使學生以飽滿的熱情學習課文,。如：通過查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項,，再做動作理解確切涵義,，再寫一寫，加深記憶,；通過句式訓練積累詞語,；通過朗讀比賽，激發(fā)興趣,，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住,，把課文的'語言積累在心。

四,、拓展想象,，模仿說話。

1,、海邊的貝殼千姿百態(tài),，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了,，還是舍不得離開,，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢,？

引導學生模仿課文的4,、5節(jié)，說一說,。（可出示各種貝殼或圖畫,，便于學生展開想象。

2,、總結全文：聽了你們的介紹,，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼,，讓它為我扇風,；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……

朗讀,、背誦的目的是會運用,，因此在課堂中要積極創(chuàng)設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用,。當學生對課文的4,、5小節(jié)達到熟讀成誦的程度時,，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學生模仿著說一說,，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的,。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導,、鼓勵,，最終達到語言的內化。

五,、復習鞏固,。

1、讀詞語,。

2,、讀短文。

退潮了,，孩子們來到沙灘上拾貝殼,。瞧，這只像小喇叭,，那只像小蝸牛,，真是形態(tài)各異，惹人喜愛,！

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼,，對著大海，高聲喊道：“海媽媽,！您的禮物我們收到了,，收到了！”

最后通過朗讀生字組成的詞,，并放入一定的語境中進行復習這一環(huán)節(jié),，幫助學生記憶字音、字形,、字義。