在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2、理清文章順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3,、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀,、有膽量,、有膽略,。更重要的是有利創(chuàng)新精神,。

4,、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,。

理清文章敘述順序,，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

分清事情的前因后果,。

約二課時(shí)

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料,；

2,、教學(xué)多媒體課件,。

一,、激趣導(dǎo)入

1,、播放多媒體課件,，生可以跟著節(jié)奏齊唱,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少,，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲,？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國(guó)演義》,，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料,，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法,。）

2,、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多,，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書籍。這節(jié)課,，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事,。

3,、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文,，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的,？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力,，對(duì)生字詞的掌握情況,。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī),，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

2,、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像,。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí),？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人,？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從而把握事情的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3,、再讀課文,，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的,？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”,，并以此為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么,？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算,？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究,。）

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么,？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生小組為單位展開(kāi)討論,，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果,。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文,、巧安排。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文,、地理

巧安排

三,、課堂回顧，體驗(yàn)文本,，感情讀文。

1,、在草船借箭這個(gè)故事中,，作者匠心獨(dú)運(yùn),，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾,，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí),，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn),，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái),，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣,。

2,、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀,。

四、實(shí)踐天地

1,、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講,。

2、將《草船借箭》改成課本劇,，演一演好嗎,？

五,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)。

在我國(guó)的古典名著中,，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集,，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。

2,、能復(fù)述故事,。

3,、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法,。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人,！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？學(xué)生談,。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人,。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法,。同學(xué)們,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫的一篇課文,。板書課題,，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的,。

2、檢查預(yù)習(xí),，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。

同學(xué)們,，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕,，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下,，什么背景下發(fā)生的嗎,？

學(xué)生談

師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái),，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”,，諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后,，諸葛亮留在了東吳,，協(xié)助周瑜,。b,、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力,，被諸葛亮拒絕,。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患,，未來(lái)的強(qiáng)大敵人,，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮,。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì),，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解,。d、周瑜借刀殺人不成,，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮,，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……

3、初讀課文,，了解故事情節(jié),，以講故事的方式復(fù)述課文,。

（1）初讀課文,，了解故事情節(jié)

同學(xué)們,，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧,？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了,，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō),，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了,！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟,，小妹妹聽(tīng)嗎？

我要先請(qǐng)你們回答如何講故事,，怎樣才能把故事講完整？

學(xué)生談

講好一個(gè)故事,，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,，起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果,。（板書之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文,，弄明白這個(gè)故事的起因,，故事是如何發(fā)生的,，經(jīng)過(guò),，是怎樣發(fā)生發(fā)展的,，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的,。

學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，巡視了解情況,。

小組交流——班級(jí)匯報(bào)。

（2）講故事,，復(fù)述課文

現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧,？現(xiàn)在小組里試一試,，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹,，聽(tīng)他（她）講故事,，講完后,，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩,。

小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事,，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了,。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩,。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn),，一個(gè)故事吸引我們,，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外,，還有什么？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物,，主人公,。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們,，故事中必然有人物，有主人公吧,？）

一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們,，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象,，對(duì)吧？

2,、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物,？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮

周瑜

魯肅

曹操

今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人,？他們給你留下怎樣的印象？

同學(xué)們,，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么,？學(xué)生言“言，行”師板書之,。

（1）周瑜

周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人,？周瑜給你們留下怎樣的印象啊,？我們說(shuō)看一個(gè)人如何,，主要看他的言行,，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多啊,？——2、3兩段?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外,，還有誰(shuí)的話？還有讀白,。四個(gè)小組分別讀讀白、周,、諸,、魯之言。分角色齊讀,。——表?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音,。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段,，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞,，毒辣，陰險(xiǎn),。

啟發(fā)：同學(xué)們,，周瑜既然想殺掉諸葛亮,，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái),，殺掉呢,？——引導(dǎo)學(xué)生明白,，周不直接殺諸葛亮,，而是找借口殺,，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō),，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜,，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮,？如何對(duì)諸葛亮說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜,，師扮諸葛亮，演一演,。

估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮,?！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么,？再說(shuō)什么,？我們站在周瑜的立場(chǎng)看,，周瑜這樣一句句地說(shuō),，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮,，一步步地將諸葛亮往火坑里推?。　銈兦浦荑ずθ说乃綁蚋叩陌桑?/p>

要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對(duì)是高智商犯罪??！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”,，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了?，F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？

（2）諸葛亮

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么,，做了什么,，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？

學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視

給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人,？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了,。周瑜是怎樣概括的,？學(xué)生言“神機(jī)妙算”,。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后,，周瑜是這樣說(shuō)的,？）好，你們?cè)僮x讀課文,，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么,，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，再思考。

學(xué)生思考,，小組交流,，班級(jí)匯報(bào)。師板書“諸葛三算”

師：好,，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外,，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書學(xué)生回答,，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語(yǔ),。

待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮,，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇,？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你,，你會(huì)怎么辦？

請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答,，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀,，或者先接受任務(wù),，然后逃跑,。

師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀,，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì),，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么,？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境,，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán),、劉備的軍隊(duì)只有5,、6萬(wàn)人,。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié),，能打敗曹操嗎,？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜,，或者跑掉,，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì),？——顧全大局

（3）魯肅、曹操

魯：忠厚,，守信

這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè),。

曹：謹(jǐn)慎多疑

給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭,。

3,、課文拓展

（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次,，還有2次你們知道嗎？讀過(guò)嗎？第一次想借刀殺人,，失敗了，第二次想借造箭殺人,，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮,，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”）,，后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”）,，次次成功,，最后將周瑜活活氣死,。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一,。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎,？希望大家課后去讀一讀,。

（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物,，你們喜歡誰(shuí),，討厭誰(shuí)啊,？討厭周瑜什么？

你們討厭周瑜的嫉妒,，心胸狹隘，氣量太小,。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒,，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是,，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事,、下級(jí),，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他,，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀,，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人,，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò),，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力,，勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己,，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來(lái)到東吳,，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的??？——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用,，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮,，是各位其主,，是為了東吳的事業(yè)??！

所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫得好嗎,？寫得對(duì)嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的,，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著,?！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》,，不要白白做一回中國(guó)人。

板書：

諸葛亮{學(xué)生板之

周瑜：學(xué)生板之

魯肅

曹操

反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí),。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰,！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生,，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的.實(shí)際脫離。

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、了解草船借箭的前因后果。

2,、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。

從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算,。

多媒體課件

（一）復(fù)習(xí)：

1、這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞：（水寨飲酒都督懲罰神計(jì)妙算）

2,、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文,，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),、和結(jié)果,，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？

（二）新授：

1,、說(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書,，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧,、充滿了謀略的故事,，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看,，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢,？

2、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物,，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真的品讀原文,，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候,，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng),。

（學(xué)生自讀課文）

3,、先讀到這,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流,，互相補(bǔ)充呢,？

（學(xué)生交流匯報(bào)）

4,、剛才某某同學(xué)說(shuō),，他非常佩服諸葛亮,，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能,，那神計(jì)妙算是什么意思呢,？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？

5,、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智,，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超,。

6、結(jié)合你們剛才讀課文,，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？

7,、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論,，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng),。

（學(xué)生自讀課文）

8、剛才大家讀的很認(rèn)真,，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢,？

（學(xué)生匯報(bào)交流）

9、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程,，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看,、一邊聽(tīng)、一邊想,，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些,？

（運(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程）

10、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢,？

（學(xué)生匯報(bào)）

11,、諸葛亮一算了天、二算了地,、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到,，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,，這就是神計(jì)妙算。（師板書神計(jì)妙算）

12,、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算,，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢,？

13,、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢,？

14,、讀的不錯(cuò),，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算,、還是周瑜的嫉妒之心,，曹操的謹(jǐn)慎多疑,、魯肅的仁厚守信,，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫中體會(huì)出來(lái)的呢,？

15,、對(duì),，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫人物方面的一個(gè)重要的方法,，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),。

16,、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演,，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴,，把你們認(rèn)為課文中印象最深,、最喜歡的片斷表演出來(lái),，哪一組愿意先來(lái)試試呢,？

17,、這幾組同學(xué)表演的非常好,，除了這幾組同學(xué)之外,，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō),，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái),，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎,？誰(shuí)先來(lái)說(shuō),？

（學(xué)生匯報(bào)）

18,、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng),、滴水不漏,，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊,，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí),，使我們看到了一個(gè)上知天文,、下知地理,、知人善用,、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身,，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢,？

（學(xué)生匯報(bào),，多媒體課件播放空城計(jì)的故事）

19、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這,，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展,，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì),，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著,，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書,，讀好書也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎,？

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1．學(xué)習(xí)本課“妒、督,、魯”等10個(gè)生字,，會(huì)寫妒,、忌、曹,、督等14生字,，會(huì)寫商議,、推卻,、探聽(tīng)等詞語(yǔ),，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻,、輕易”造句。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因,、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義,。

3．了解本課的情節(jié),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí),、足智多謀,。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

1．讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上,，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),，足智多謀,。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用,。

三課時(shí)

1．查找諸葛亮,、曹操,、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。

2．準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料,。

第一課時(shí)

一,、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入,。

師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一,，里面人物或機(jī)智，或勇猛,，人物塑造特別成功,，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng),。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文,。

2．揭題,、讀題,。

3．審題,。

什么叫草船,？草船借箭是指什么意思？

4．再讀題,，讀了課題，你想知道什么,？

出示：誰(shuí)草船借箭,？為什么要草船借箭,？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有,？

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1．回答問(wèn)題,。（理清草船借箭的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程,。

3．自學(xué)課文字詞,，標(biāo)好節(jié)號(hào),，讀通課文,，完成填空,。

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨,、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l,、2自然段）,、二（3--5自然段）,、三（6-9自然段）,、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l段,。

什么叫“妒忌”？（對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎,？

（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié),，師讀旁白,。

大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪,，為每一輪編上序號(hào),。

（2）每一輪對(duì)話中,，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌,。讓我們?cè)賮?lái)看看,，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),，心中是怎么想的吧,。

3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話,。

（1）齊讀,，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的,。

師問(wèn)：周瑜是大都督,，難道他不知道？生：周瑜是知道的,，他明知故問(wèn),。

（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論,。

交流：2人一組,，一人讀周瑜說(shuō)的話,，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象,，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱,?！?/p>

生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過(guò)渡：顯然,，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話,。

（1）指名2人讀對(duì)話,，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng),。

“公事”是什么意思,？“推卻”又是什么意思,？為什么不能推卻,？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng),。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng),。

交流：“我用公事來(lái)壓你,，你想推也推不了?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

（1）分四組討論～六輪對(duì)話,，學(xué)著剛才的方法,，先分角色對(duì)話,，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪,，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀,、白酒招待

（2）討論,、交流,。

6．小結(jié)，我們看到了,，周瑜是步步緊逼,，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套,。從每一次對(duì)話中,，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心,。

7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎,？

a、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣,？

b,、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù),？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題,。

（1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重,，為水戰(zhàn)勝利考慮,，不顧個(gè)人恩怨,，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭,。）

（2）分組分角色,，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié),，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

四、小結(jié),。

周瑜想害諸葛亮,，而諸葛亮更是立下軍令狀,，那么事情又是怎么發(fā)展的呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2,、有感情朗讀課文。

3,、理清課文的敘述順序,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果,。

1、讓學(xué)生讀懂課文,，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

2,、了解草船借箭的前因后果,。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題

1,、板書課題：草船借箭,。

2、齊讀課題,。

3,、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭,？為什么借箭？怎樣借箭的,？借到箭沒(méi)有？

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、師范讀,，生傾聽(tīng),，完成思考：這一課主要寫的是什么內(nèi)容？

草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船,、軍士

草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

2,、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l,、2自然段）,、二（3——5自然段）,、三（6—9自然段）,、四（10自然段）

3,、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題,，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題,？

三,、學(xué)習(xí)第一段

1,、大家的問(wèn)題提得很好,。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決,。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備,，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段,？

2,、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”,？（對(duì)才能,、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨,。）

3,、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí),？妒忌什么？

4,、齊讀第一自然段,，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 ,。

5,、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？

6,、從這句話中你明白了什么？對(duì),，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn),。

7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段,。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興,？

8、為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù),？

9、解釋詞語(yǔ)：趕造,、委托,。

10、諸葛亮答應(yīng)了嗎,？怎么答應(yīng)的,？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎,？”諸葛亮又說(shuō)了什么,？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么,？什么是“軍令狀”,？“甘受懲罰”是什么意思？

11,、周瑜聽(tīng)后很高興,，他為什么這么高興？

12,、對(duì),，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話,。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思,？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他,，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二大段,，看看諸葛亮是怎樣做的。

2,、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段,，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？

3,、第一句是什么,？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的,？

4,、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全,？

5,、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后,，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么,？注意讀書回答。

6,、諸葛亮要這些東西干什么,？什么是自有妙用？

7,、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎,？為什么不讓魯肅知道,？

8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了,，我的計(jì)劃就完了,。”從這里看,，諸葛亮知不知道周瑜要干什么,？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？

9,、好,，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣,？“疑惑”是什么意思,？疑惑什么？

10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看,，周瑜不知道諸葛亮如何造箭,，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？

11,、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人,？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容,，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有,？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1．通過(guò)初讀,，列小標(biāo)題,，感知文章主要內(nèi)容。

2．通過(guò)自讀,，資料拓展,，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,，感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣。

課件

課前談話：同學(xué)們,，平時(shí)看過(guò)跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書嗎,？那你都知道哪些呢？

重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師,，周瑜,、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將。

一,、導(dǎo)入1,，

出示背景圖：

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐,。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操,。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn),，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》,，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,。

二、初讀10，

請(qǐng)大家把書翻到96頁(yè),，大聲地讀一讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀完后想一想,，草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果又是怎樣的,。

這個(gè)故事比較長(zhǎng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò),，你會(huì)讀嗎,？誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。

1．生字詞：妒忌,、都督,、草把子、調(diào)度,、大霧漫天,、遲延、擂鼓,、丞相,、神機(jī)妙算

領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。

2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系,。

魯肅

周瑜 諸葛亮

曹操

3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文,，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果是怎樣的,。

草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干,，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書：造箭）

結(jié)果呢,？諸葛亮按期交箭,。（板書：交箭）

那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭,，還寫了什么,？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭,，準(zhǔn)備）

4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō)。

指名學(xué)生說(shuō),。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容,。

三,、明“造箭目的”5，

1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬(wàn)支箭,，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭,，周瑜是怎樣打算的呢？

請(qǐng)你快速瀏覽課文,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句,。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的,，我可沒(méi)逼他,。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延,，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成,，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng),，看他怎么打算,，回來(lái)報(bào)告我?！?/p>

①你來(lái)讀一讀,，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把這句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？先自己試著說(shuō)一說(shuō),。

學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng),，不會(huì)說(shuō)教師示范,。

③再加上這句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

學(xué)生說(shuō),。

④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓,，是為了什么呢,，這段話里怎么說(shuō),？

“到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了”,。

定的是什么罪，你從哪里可以看出來(lái),？

已經(jīng)立下了軍令狀,。造不好箭，就得死,。

整段連起來(lái)讀一讀,。

2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù),，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭,，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬(wàn)支箭的,。

3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨?？—?/p>

看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌,，想除掉他,。讓他，到時(shí)候造不成,，引讀——“定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。

這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的,。

四,、揭“周瑜面目”5，

1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的,，可是他在諸葛亮面前,，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

請(qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話,。

共5處,，劃對(duì)了嗎？課件出示：

①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？”

②“對(duì),，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支,。這是公事,，希望先生不要推卻?！?/p>

③“十天造得好嗎,？”

④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”

⑤“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑,。”

2．周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō),，這造箭是因?yàn)槭裁茨?？曹軍交?zhàn)。

你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢,？

軍中缺箭,、這是公事、軍情緊急,。

3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎,？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

是因?yàn)檐娭腥奔龁幔渴菫榱说綍r(shí)候造不成,，引讀——

定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了。

是因?yàn)檫@是公事嗎,？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

這所有的一切,，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀,，引讀——

到時(shí)候造不成,，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。

讀到這里,，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

陰險(xiǎn),，狡詐,，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ)。）

五,、品“諸葛亮智慧”20,，

1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭,，甚至立下了軍令狀,，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì)這樣做呢,？

請(qǐng)你默讀第2自然段,，用波浪線劃出諸葛亮說(shuō)的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文,，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢,？寫上批注。

諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好,?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦,。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”

諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”

諸葛亮說(shuō)：“只要三天,?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰?！?/p>

諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了,。從明天，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭,。”

好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流,，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么,？

重點(diǎn)交流：

①“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事?！?/p>

機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么,？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）

“十天造好,，必然誤了大事,。”言外之意就是說(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭,。

他在說(shuō)這話的時(shí)候,，早已經(jīng)算好了什么呢？

第三天有大霧,。帶著感受讀,。

還算好了什么呢？

曹操是不會(huì)輕易出兵的,。帶著感受讀,。

其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了,！早已想好草船借箭了,！讓我們一起讀一讀。

※必引：必然誤了“大事”,，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō),，什么是他的心頭大事呢？

請(qǐng)你讀這句話——

對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō),，什么又是他的大事呢,？

請(qǐng)你讀這句話——

讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎,？

諸葛亮造箭是為了顧全大局,，周瑜自私自利……

讓我們一起再來(lái)讀一讀。

②“只要三天”,。

于是,，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”,。那是一種怎樣的回答?。?/p>

你來(lái)回答一下,。

還是一種怎樣的回答,？

你來(lái)回答,。

2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理,、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢,？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫一寫,。

①有一天,，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn),。水上交戰(zhàn),，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好,?！敝荑ふf(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭,，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,，希望先生不要推卻,。”諸葛亮想：（ ）,，說(shuō)：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用,？”

②周瑜說(shuō)：“十天造得好嗎,？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn),，十天造好,，必然誤了大事?！敝荑?wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好,？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天?！?/p>

③周瑜說(shuō)：“軍情緊急,，可不能開(kāi)玩笑?！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑,。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰,?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,，又?jǐn)[了酒席招待他,。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起,，到第三天,，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。

先寫,，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō),，評(píng)價(jià)。

哪應(yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢,？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō),，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō),。

3．其實(shí),，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他,，可是周瑜卻還蒙在鼓里,，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他,。我得吩咐軍匠們,，叫他們故意遲延，造箭用的材料,，不給他準(zhǔn)備齊全,。到時(shí)候造不成，定他的罪,，他就沒(méi)話可說(shuō)了,。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我,?！?/p>

4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢,？板書,。

5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，下課,！

板書：

草船借箭

造箭 心胸狹隘 顧全大局

準(zhǔn)備 對(duì)比

借箭 自私自利 神機(jī)妙算

交箭

草船借箭第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

第一課內(nèi)容：安排材料的方法,，分段，“果然”一詞的運(yùn)用,。背景,，人物的性格特點(diǎn)總體感受，對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解,。

第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄,，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解,。第二段人物對(duì)話時(shí)玄機(jī)的理解,，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解,，總結(jié),。作業(yè)。

學(xué)生讀熟課文,，了解相關(guān)背景,。按課后問(wèn)題思考，了解人物的特點(diǎn),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１,、了解草船借箭這件事的背景。

２,、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚,，曹操的多疑謹(jǐn)慎,。

３、能正確使用“果然”造句,。

４,、了解課文安排材料的方法并分段。

５,、說(shuō)出主要內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程〗

一、提示課題,，介紹背景

１,、揭題。

２,、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,，寫的是東漢末年的事,。

３、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó),？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí),？

介紹背景：當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán),，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán),、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１,、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物,？

板書：

諸葛亮,、周瑜、魯肅,、曹操。

２,、你知道他們分別是哪國(guó)的,？什么身份？教學(xué)：都督（dū）,。

三,、初讀課文

１、草船借箭到底講的是什么故事呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。（填空提示）

２,、在草船借箭這個(gè)故事中,，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料,，找出起因,、結(jié)果給課文分段）

３、說(shuō)說(shuō)安排了哪幾個(gè)材料,？

４,、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象,？

（你能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎,？）

板書：

妒忌,、神機(jī)妙算,、守信、多疑（理解這兩個(gè)詞）

四,、細(xì)讀課文

１,、探究人物的特點(diǎn)：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算，一組曹操,，一組魯肅。

２,、交流：

⑴ 諸葛亮的神機(jī)妙算：

① 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清,。

霧大到什么程度？

這是偶然還是原就料到,？何以見(jiàn)得？

板書：

識(shí)天象

預(yù)料的和事實(shí)的一樣,，可以用一個(gè)“果然”連接。

運(yùn)用“果然”說(shuō)句子,。

② 諸葛亮下令把船頭朝西,，船尾朝東，一字兒擺開(kāi),，又叫船上的軍士一邊擂鼓,，一邊大聲吶喊,。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),，船頭朝東,，船尾朝西,，仍舊擂鼓吶喊,，逼近曹軍水寨去受箭,。

一字兒擺開(kāi)有何用意？出其不意,。

船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭,？

板書：

周密部署

③ “霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去,?！?/p>

④ 魯肅答應(yīng)了,，他并不了解諸葛亮借船有什么用,，回來(lái)報(bào)告周瑜,，果然不提借船的事。

板書：

識(shí)人心

⑤ 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里,，追也來(lái)不及了,。

⑥ “希望你借給我20只船,，每只船上要30個(gè)軍士,。船要用青布幔子遮起來(lái)，還要1000多個(gè)草把子,，排在船的兩邊……不過(guò)不能讓都督知道,，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了,。”這叫什么,？

板書：

識(shí)地理

⑵ 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文,、識(shí)地理，懂陣法,。

這些條件少一條行嗎,？為什么？

出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

“凡為將者,，不通天文，不識(shí)地理,，不曉軍情，不明陣圖,，乃庸才也”。

齊讀取箭經(jīng)過(guò),，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài),，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

教后記錄

１,、本課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：

⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周,、諸葛、曹,、魯?shù)热说奶攸c(diǎn)：

分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù),，具體地感知。反饋交流部分,，本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子,，說(shuō)明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”,。對(duì)于理解是到位的。

⑵ 注意到了語(yǔ)文的工具性要素訓(xùn)練：

其一,，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容,。學(xué)生基本上能夠比較簡(jiǎn)要地概括事件的內(nèi)容,。其二,，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個(gè)材料,。自以為,，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,。

２,、問(wèn)題反思：

⑴ 盡管理解是到位的,，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說(shuō)這種心理原因,，有的是學(xué)生確實(shí)沒(méi)有感知，不理解,。

⑵ 朗讀的時(shí)間不足：

按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來(lái)看,，只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的,。但事實(shí)上，盡管讀得不多,，但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇,，并對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考）。所以并不影響學(xué)生的理解,。問(wèn)題是：公開(kāi)朗讀的次數(shù)較少,。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我來(lái)說(shuō)是弱項(xiàng),。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來(lái)練習(xí)自己的這方面的能力。

⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：

是這樣引的：知人心,，懂天象,。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬ǎ拷Y(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括,，最后還是本人說(shuō)出：明地理。對(duì)于“一字排開(kāi)”,，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖,。時(shí)間關(guān)系，尚未概括,，只能留待明天，也是本課遺憾之處,。