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桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

提倡感悟的研讀方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神，這樣才是全面,、完整的語(yǔ)文教學(xué),。

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,，去欣賞那里的山，那里的水,。

(播放課件)

2,、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

(生自由發(fā)言3-4個(gè))

柔美的音樂,，迷人的美景,，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田,。

二、整體感知課文

1,、師：同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美,，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2,、師：讀了課文后,，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清,、綠,、奇、秀,、險(xiǎn))

自主讀書,，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高,。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,，漓江之水靜、清,、綠,，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文第二自然段,。

三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀

1,、師配樂范讀第二段,。

2、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真,，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求,，什么要求呢?聽好啦,，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子,，有感情的多讀幾遍,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,，一定記?。合茸x、劃,，再交流,，開始吧!

3、生學(xué)習(xí)第二自然段,。

4,、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,，作匯報(bào)的時(shí)候,，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由,。

5,、生匯報(bào)：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,，要是我見到這么清的水,，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服,，如果是你,，還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件,，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀,。

6、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,，邊聽邊看課件,。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好,。

過(guò)渡語(yǔ)： 聽得真認(rèn)真,，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀,、劃,、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段,，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段,。

四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀

1,、生自學(xué)第三段,。

2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由,。

3、交流匯報(bào)：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人,、像巨象,、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重,。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊,。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀,、險(xiǎn),?？梢渣c(diǎn)名讀,，也可兩人競(jìng)賽朗讀,。

4、師：這些句子確實(shí)寫得好,，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答,。

5、師：小結(jié)：同學(xué)們,，由此可見,，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。

6,、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件，欣賞一下桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)。

師引說(shuō)：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7,、小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),，老師覺得你們真聰明，第一,，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,，舉一反三的能力強(qiáng)。第二,，發(fā)言積極,，朗讀有感情,。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力,。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,，既鍛煉了學(xué)生的思維,，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化,。

五,、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久,，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城,。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,，對(duì)桂林有了一定的了解,。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下,，讓大家進(jìn)一步了解桂林,。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2,、小組互相交流,。

3、全班交流匯報(bào),。

4,、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下,。師板書。

5,、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面,。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景,，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候要根據(jù)寫作目的,，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng),，不能面面俱到,。

生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,，既拓寬了視野,，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力,。

六,、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收,，桂林的山獨(dú)具魅力,。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意,。

2,、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美,。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案,。

3、點(diǎn)名讀最后一段,，生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

4,、全班齊讀最后一段：

在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中,，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵,。

七、宣傳策劃,，創(chuàng)意展示

1,、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋,，可以采用多種形式,，如：廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián),、詩(shī),、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫的桂林山水吧!

2,、生先小組討論,，再全班匯報(bào)。

語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授,，而是一種能力建構(gòu),。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,，不斷吸收,，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路,。在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中,，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語(yǔ)言,，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。在課內(nèi)與課外,、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢,，給人以美的感受,。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文,。本單元以美麗的河山為主題,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情,，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。

1,、閱讀課文,，感受桂林山水之美，受到美的熏陶,，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情,。

2、理解重點(diǎn)句段,，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法,。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、理解和表達(dá)能力。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累語(yǔ)言,。

1,、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情,。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期,，學(xué)生注意力增強(qiáng),，其思想方法開始由過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快,。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)過(guò)渡,。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；強(qiáng)化閱讀,、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力,；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，讓孩子意識(shí)到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要,。四年級(jí)學(xué)生開始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí),，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生,，促使學(xué)生在客觀評(píng)價(jià)中進(jìn)步,。

談話法,、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用

多媒體課件

2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文,，感知課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞,，熟讀課文,；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河,、澎湃的大海,，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,，處處都有迷人的景色,。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景,。

（設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入,，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái),；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象,。

2,、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意,。

3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò),，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”,，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”,；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落,，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ),；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙,。）

三,、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下

1,、自讀課文,，想想從課文中你讀懂了什么。

2,、談話,，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用,。

這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功,，或許還能更早。歷史上,，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水,，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一,。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，作者以此句總領(lǐng)全文。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu),，課文第一段是總起段,，就其在文中作用而言，起著引起下文作用,，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn),，對(duì)學(xué)生讀寫都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解,，體會(huì)到贊美之意,，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四,、小結(jié)全課,，練習(xí)寫字。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一,、第二,、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練”）

【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文,，感受桂林山水之美；品讀課文,；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn),；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法,；拓展閱讀,，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀生字新詞。

2,、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容,，回憶課文脈絡(luò)并板書。

過(guò)渡：是啊,，“桂林山水甲天下”,，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪,。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶,，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生,，船在青山頂上行”,。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿,。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接,，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

二,、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1,、自由讀課文，思考：桂林山,、水分別有什么特點(diǎn),？畫出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ),。

2、小組交流畫出的句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3,、匯報(bào)交流,，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證,，概括桂林山,、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法,。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。

通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比,、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美,，再把自己體會(huì)到的通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。

在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊,，校園的花真艷啊,，校園的花真美啊。

真啊,，真啊,，真啊。

②我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過(guò)漓江的水,。

作者在寫漓江水特點(diǎn)的時(shí)候,，開始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn),。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì),。

③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,，各不相連,，像老人，像巨象,，像駱駝,，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn),，自主體會(huì)感悟。

桂林的山形態(tài)萬(wàn)千,，有的像,，有的像，有的像,，有的像,，有的像……

④我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山,，卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山,。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀,、自己說(shuō)）

4,、回歸整體，有感情地朗讀課文,，背誦課文片段,。

（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的,。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章,，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、理解,、品味、體會(huì),，從而使學(xué)生在讀中理解句意,，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感,，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式,，展開語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維,，練習(xí)寫話,，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）

三,、自學(xué)課文第三段,，小結(jié)課文

1、自由讀課文,，想想自己讀懂了什么,。

2、指名匯報(bào),，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解,，在課文中的作用——總結(jié)全文。

3,、回顧全文,，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受,。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段,，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用,。采取自學(xué)匯報(bào)的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子,，感受構(gòu)段作用,；同時(shí)回顧全文，回歸整體,，升華主題）

四,、拓展閱讀

1、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊,，霧中的仙,，

神姿仙態(tài)桂林的山。

情一樣深啊,，夢(mèng)一樣美,，

如情如夢(mèng)漓江的水！

水幾重??？山幾重？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城,，

都在青山綠水中……

2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解,。

（補(bǔ)充《桂林山水歌》,，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí),，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）

五、布置作業(yè)

1,、讀了《桂林山水》一課,，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受,。

2,、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片,，或文章,，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，可朗誦詩(shī)歌,，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水,，可完成一份手抄報(bào)等等,。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容,，一是“讀后感”,，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感,；二是綜合性學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí),。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”,，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后,，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無(wú)窮）

總：甲天下

水：靜,、清、綠

桂林山水分贊美

山：奇,、秀,、險(xiǎn)

總：畫中游

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞,、無(wú)暇,、波瀾壯闊、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語(yǔ),，正確、流利、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀,、理解、品味文中的精美佳句,，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜,、清,、綠”和桂林山“奇、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn),，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上,，人在畫中游”的含義,。

播放20xx央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景,，要想體驗(yàn)更多的美景,，就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)

1.大聲朗讀課文,，圈畫不理解的生字詞,。(講解其讀音、含義,、組詞并書空)

2.默讀課文,，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

1.小組討論，組長(zhǎng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括,。

(水：靜,、清、綠山：奇,、秀,、險(xiǎn))

2.評(píng)析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”

(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾,，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受。)

比賽活動(dòng),，自由組隊(duì),，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞,，教師點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)積分

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠,，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力,，也要注意保護(hù)環(huán)境,。

作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩(shī),，下節(jié)課進(jìn)行展覽,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

２,、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情,。

３,、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話,。

１,、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無(wú)雙的喀斯特地貌,。桂林的山,，平地拔起，千姿百態(tài),；漓江的水,，蜿蜒曲折，明潔如鏡,；山多有洞,，洞幽景奇；洞中怪石,，鬼斧神工,，琳瑯滿目,，于是形成了“山青、水秀,、洞奇,、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù),。今天我們就走進(jìn)桂林山水,，來(lái)欣賞一下桂林的美景。

２,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段,，思考：作者用什么和漓江的水作比較？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊,，是動(dòng)的,。西湖的水水平如鏡，是靜的,，而漓江的水動(dòng)而不覺動(dòng),。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水,。

⑵ 漓江的水美,，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

欣賞漓江圖片,，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”,、“清”、“綠”,。

特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈,。

⑶ 說(shuō)話練習(xí)：

教室里真靜啊,，靜得__________。

公園里的花真香啊,，香得_____________ ,。

師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句,，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻、擬人,、夸張等一樣,，也是一種修辭手法。這個(gè)句子寫得多美啊,，讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧,。

⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句,。

⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話,。

⑹ 齊讀第二自然段。

４,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 游過(guò)了漓江的水,，再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

⑵ 桂林的山如此之美,，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆,，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段,。

⑶ 自學(xué)第三自然段,，分小組討論，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較,？

（理解“峰巒雄偉”,、“紅葉似火”）

② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的,？

（用了排比,、比喻、夸張等修辭手法,，還用了很多好詞,，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點(diǎn)？

ａ “奇”：

課文從兩個(gè)方面描寫：一是“拔地而起,，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連。二是“奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,，排列?！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，桂林的山還可能像什么呢？有的像背著娃娃的婦女,，有像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接,。

ｂ “秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥,，色彩明麗的特點(diǎn)?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,，本課指桂林一帶的山。

ｃ “險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的夸張感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊,。

④ 再次欣賞圖片，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

自由讀,，指名讀、男女生讀,。

⑤ 齊讀整個(gè)自然段,。

５、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 如此美的水,，如此美的山,，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”,。請(qǐng)大家讀讀第４自然段,，也找找這種感覺。

⑵ 讀讀第四自然段,，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”,，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽(yáng)朔,，航程８３公里,，沿途都是青山綠水，美不勝收,，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。

⑶ 齊讀第４自然段,。

１,、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子，體會(huì)祖國(guó)山河的美,。

２,、仿照“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”的句式寫一句話,。

３,、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的感情,。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點(diǎn),。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句。

2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、通過(guò)看圖、學(xué)文,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情,。

4,、通過(guò)品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

1、了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí),，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,，通過(guò)看圖,、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感,，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí),，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1,、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、桂林山水的錄像片或投影片,。

3,、制作的課件。

2課時(shí)。

1,、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶,，奇峰突起，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn),，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù),，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,，一起走進(jìn)那迷人的畫卷,。

設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

1、看畫面,，自由朗讀,，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音,、意思,，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué),、老師,。

2、教師范讀,。

3,、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀,，對(duì)課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng),。下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：

作者既然是寫漓江水,，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美,，說(shuō)明這些美景雖美,，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡(jiǎn)筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”)

4,、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面,，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答,，教師概括：

特點(diǎn)之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點(diǎn)之二“清”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移,。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)：

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要有小停頓，以

突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分,。讀這三個(gè)分句,，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺,。

6,、品味詞句，反復(fù)誦讀,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

7,、嘗試背誦,，積累語(yǔ)言。

8,、了解文章特點(diǎn),，學(xué)習(xí)寫法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜,，清，綠,。

9,、仿照課文，寫句子：

如：桂林的水真( )啊,，( )得( ),。

真( )啊，( )得( ),。

10,、總結(jié)第二段學(xué)法。

設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過(guò)看圖,、學(xué)文,，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫中,，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn),。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，通過(guò)觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的感情,。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1,、抄寫詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀全文,。

1,、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后,，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、同桌互相交流第二自然段學(xué)法,。

1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段,。

2,、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) ,、( ),、( )的特點(diǎn)來(lái)展開具體的描述。

⑵思考：

桂林的山有什么特點(diǎn)?

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。

⑵自讀課文，歸納桂林山的特點(diǎn),，找出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ),，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”,。羅列：排列,。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人,、像巨象,、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的'像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,，目不暇接,。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

4,、結(jié)合畫面，展開想象,，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述,。

5、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格,。隨之寫其奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺,。

6、運(yùn)用：

⑴用“……像……像……”寫一句話,。

⑵用“峰巒雄偉,，拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千,，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫一段話,。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法,。第二段的教學(xué)由教師“扶”,，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向,，使他們積極探究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜,、清、綠,，美得獨(dú)特;桂林的山奇,、秀、險(xiǎn),，與眾不同,。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山,，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

出示掛圖或放映投影片,，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

1、配音朗讀最后一自然段,。

2,、小組交流：

“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用,。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢,，給人以美的享受,。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn),。

4、有感情地朗讀,。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象,，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。

2,、列出寫作提綱,。

3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦,。

1,、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。

2,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫出了漓江的哪些特點(diǎn),，哪些句子寫得最動(dòng)人。

3,、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容,，也寫一首詩(shī)描寫漓江的水，或桂林的山,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、知識(shí)與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解桂林山水的特點(diǎn)。

2,、過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

（2）讓學(xué)生初步體會(huì)比喻,、排比,、對(duì)比等修辭方法的妙處。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情,。

了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

《桂林山水》第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容,。

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們,，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河,、澎湃的大海,，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中,，處處都有迷人的景色,。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1,、今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林,，是我國(guó)廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游,。人們觀賞歸來(lái)時(shí)都喜歡用這樣一句話來(lái)贊美桂林的山水,，那句話呢？誰(shuí)知道呀,？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思,，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”

2、我們來(lái)欣賞桂林山水,。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容,。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo),。

1、學(xué)生自讀課文1——2遍,，在讀通課文的過(guò)程中自主識(shí)記生字,。

2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容,。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生,。

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1,、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個(gè)生字詞就讀那個(gè)

2,、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,，寫時(shí)要注意那個(gè)字比較容易寫錯(cuò)（容易錯(cuò)在哪），小組長(zhǎng)檢查同學(xué)寫的情況,，并及時(shí)糾正組員寫錯(cuò)的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3,、指導(dǎo)書寫：瑕、攀,、泰

（二）檢查讀的情況

1,、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。

2、通過(guò)預(yù)習(xí),，你知道了什么,？

1、出示互學(xué)的要求，并合作完成,。

2,、小組長(zhǎng)逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個(gè)組員過(guò)關(guān),。

3,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。

1、默讀課文,，想一想：

（1）課文主要講了什么,？

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn),？

2,、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進(jìn)行比較,，是為了突出漓江水______,、________、_______的特點(diǎn),，顯示了漓江的獨(dú)特之美,。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點(diǎn)。

（3）“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。”采用的修辭手法是______,。把__________比作___________；用__________比作_______________,。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法,，具體寫出了漓江水_____、_________,、________的特點(diǎn),。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的？找出有關(guān)的句子,。

（二）,、小組內(nèi)互相交流

1、智引精練,，靈活拓展

（一）整體感知課文

1,、學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水,。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的獨(dú)特美,。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn),？（學(xué)生回答：漓江的水靜,、清、綠,。）

（4）句式練習(xí)

a,、天氣真熱啊，熱得______________________________________________,。

b,、西湖的景色真美啊，美得________________________________________,。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過(guò)朗讀課文,，你了解了什么？你有什么感想,？

作業(yè)1,、抄寫生字新詞。

1,、師：導(dǎo)入新課,。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導(dǎo)入,，板書課題,。

師：同學(xué)們，能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括你眼前的美景嗎,？多生展示,。師：知道這是什么地方的美景嗎？生,。師：嗯,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,，請(qǐng)生齊讀,。

2、師：（播放畫面2詞語(yǔ)薈萃,。）師：學(xué)習(xí)新課之前,，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。開火車讀詞語(yǔ),，要求：聲音洪亮,，字正腔圓,。生讀，可隨機(jī)正音,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題,。

2,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。

1、談話激發(fā)合作興趣,，組建合作小組學(xué)習(xí),。

2、小組合作,，默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

3,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)桂林山水的美麗。

4,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)竹葉獎(jiǎng)一枚，多關(guān)注后進(jìn)生,。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1,、瀏覽課文。師,；字詞讀準(zhǔn)確了,，才能把課文讀流暢。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話,，一語(yǔ)道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。

2,、總結(jié)段意。（師播放畫面3）師：請(qǐng)問(wèn),，這個(gè)“甲”是什么意思,？預(yù)設(shè)生：第一。師：顯而易見,，這句話概括了桂林山水的地位,。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3,、師：同學(xué)們思考,，這一段在全文起什么作用？預(yù)設(shè)生：總起,。師：既然桂林山水天下第一,，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個(gè)問(wèn)題,，你能否把“觀賞”換個(gè)詞,，而句子的意思不變？預(yù)設(shè)生：欣賞,。師：觀賞僅限于看,，我們可不能說(shuō)我在觀賞音樂，應(yīng)該說(shuō)……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂,。

4,、師：好，出發(fā),，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水,。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、學(xué)生讀文,。

師：那么誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游,，讀讀第2自然段？

生讀,。

師：指名,。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段作者主要寫了什么,？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn),。

師：漓江水有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：靜,、清,、綠。

師,。板書靜,、清、綠,。

2,、對(duì)比—不同。

師：（播放畫面4并讀文,。）同學(xué)們,，老師不大明白,，我們是來(lái)賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖,？

生,。

師：那么我們不妨來(lái)欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點(diǎn)擊超鏈接,。）

師：大海什么樣,？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣,？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡,。

師：那么，漓江水有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。

師：現(xiàn)在明白了嗎,？大海有大海的氣勢(shì)，西湖有西湖的嫵媚,，各具美感,。作者就是想通過(guò)對(duì)比這三種景觀的不同特色，來(lái)突出漓江水別具一格的美,。（點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)“對(duì)比”。）

3,、漓江水特點(diǎn)分析,。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的,？

生讀,。

師：靜到如此地步，令你想到什么,？

生,。

師：請(qǐng)讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。

指生讀,。

師：請(qǐng)問(wèn),，清得你還能在水中看到什么？

預(yù)設(shè)生：小魚,、浮萍,。

師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰(shuí)來(lái)讀？

生讀,。

師：你認(rèn)為綠得還像什么,？

生。

師：對(duì)于這句話的描寫,，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻,。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),，讀出它遞進(jìn)的語(yǔ)勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)展示讀,？

生讀,。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來(lái),，應(yīng)該怎么讀,？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜啊,！漓江的水真清?。±旖乃婢G??！

師：面對(duì)這么靜，這么清,，這么綠的水,，你最想做什么？

預(yù)設(shè)生：歌唱,、洗臉等,。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、學(xué)生自學(xué),。

師：下面請(qǐng)根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容。稍后請(qǐng)你匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,，可以組內(nèi)同學(xué)互助,，生自學(xué)，師巡視,。

2,、自學(xué)展示。

師：指名讀,，學(xué)生展示自學(xué)成果,。

生。師適時(shí)

板書：桂林山奇,、秀,、險(xiǎn),。

3、桂林山特點(diǎn)分析,。

師：同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中碩果累累,，值得表?yè)P(yáng)。（播放畫面6）誰(shuí)來(lái)讀文,？

生讀,。

師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同,？

預(yù)設(shè)生：對(duì)比,。（師點(diǎn)擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉,。

師：（指香山畫面）香山呢,？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火。

師：那么相比之下,，桂林山則是,？

預(yù)設(shè)生：奇、秀,、險(xiǎn),。

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

師：（播放畫面7）想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇,，有多秀，有多險(xiǎn)嗎,？

生：想,。

師：請(qǐng)看！（播放畫面8）

生齊讀,。

好,，我們先來(lái)見識(shí)一下桂林山的奇———（師點(diǎn)擊超鏈接—老人山,、巨象山和駱駝山,。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語(yǔ)表明桂林的山不但數(shù)量多,，而且形態(tài)各異,，是哪兩個(gè)詞,？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千,。

師：我們?cè)賮?lái)欣賞桂林山的秀———（師點(diǎn)擊超鏈接—屏障,、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)生：翠綠,。

師：竹筍呢,？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中,。

師：明麗也就是,？

預(yù)設(shè)生：艷麗。

師：我們最后來(lái)感受一下桂林山的險(xiǎn),。（師點(diǎn)擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣,？

生,。

師：怪石嶙峋呢？

生,。

師：面對(duì)桂林山,，我們無(wú)法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險(xiǎn)啊?。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、融文入畫,，由畫及詩(shī),。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎？

生,。

由畫及文,，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文,。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎,？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了,，好,，請(qǐng)你讀！

生再讀,。

師：有山無(wú)水則失靈氣,，有水無(wú)山則少剛毅，山水相依,，才相映成趣,。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物,？

預(yù)設(shè)生：云霧,、綠樹紅花,、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,，簡(jiǎn)單幾筆勾勒出桂林山水圖,，請(qǐng)問(wèn)：是圖畫嗎？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷,。

師：是啊,，圖畫局限的，而從桂林市到陽(yáng)朔縣全程83公里,，沿途處處皆景,，恍若仙境。泛舟江上,，作者詩(shī)興大發(fā),，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游,。師板書：畫中游,。

2、總結(jié)寫作方法,。

師：（播放畫面10）那么,，能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解嗎？

生說(shuō),。

師：最后,，文章以詩(shī)句收尾，畫龍點(diǎn)睛地概括了全文,，這與首句的“人們說(shuō)”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng),。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來(lái)梳理一下文章的寫作順序,。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起,，而2、3自然段則分述桂林山和水,，第4自然段則是對(duì)全文的總結(jié),。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法。

師：我們?cè)谝院蟮淖魑闹幸惨獓L試運(yùn)用這種“總分總”的寫作方法,，使自己的文章條理更加清楚,。同時(shí)別忘了，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,，采用對(duì)比,、比喻、排比等修辭方法突出景物特點(diǎn)進(jìn)行景物描寫的寫法。

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們,，桂林山水美嗎,？

生答。

師：桂林山水甲天下,，祖國(guó)山河多壯麗,！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美,！讓我們伴著音樂,，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文,，好嗎,？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》,。

2,、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設(shè)計(jì)：

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

⒈通過(guò)朗讀,、背誦課文,，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

⒉正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意啊的音變,，讀好比喻句及排比句。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的,、感到的,、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體,。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解拔地而起,、連綿不斷,、波瀾壯闊、形態(tài)萬(wàn)千,、危峰兀立等詞,。

⒌背誦課文。

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn),，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握啊的讀音,。

二課時(shí),。

⒈人們都說(shuō)：桂林山水甲天下（出示），因此,，我們乘著木船,，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水,。

⒉甲天下是什么意思,？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線,，一起來(lái)觀賞桂林的山水,。

（在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··）

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

a、o,、e,、i、ü ya 真綠啊,、真奇啊

u,、ao,、ou wa 真秀啊

n na 真險(xiǎn)啊

ng nga 真靜啊,、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音,；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？思考怎樣給課文分段,；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出,。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？給文章分成四段,。

板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn),？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書：舟行碧波上,，人在畫中游

完成板書提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層）,，修辭手法，語(yǔ)言文字,，朗讀語(yǔ)氣等等,，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時(shí)提出。

目的：讀出感情,，理解語(yǔ)言文字,，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法,、步驟,。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美,。第二句具體寫漓江水靜,、清、綠三個(gè)特點(diǎn),。其中的真,，是的確、實(shí)在的意思,。

（作者為何在靜,、清、綠前加上一個(gè)真字,，后都帶個(gè)啊字,？通過(guò)朗讀，體會(huì)真寫出程度,。啊抒發(fā)作者喜悅,、贊美之情,。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫出江水之靜,。

⑷描寫角度：引讀

靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫,；

清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；

綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫,。

⑸引讀,，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀,。

靜,，清，綠三字要讀重音,，在靜得,、清得、綠得后要有小停頓,，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分,。讀這三個(gè)分句，音量要漸大,，讀出層層推進(jìn)得感覺,。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn),、清新的基調(diào),，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧,，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低,，卻從沒看見過(guò),、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓,。最后一句是再次寫感覺,，以突出漓江水的靜，讀時(shí)漸輕,、漸緩,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成,。

個(gè)讀,，齊讀。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的,？

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背,，互背,，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

（記關(guān)鍵詞,，列提綱,，記每句第一字）

⒋檢查背誦

⒈抄寫詞語(yǔ)；

⒉有感情地朗讀全文,；

⒊背誦并默寫第二節(jié),。

⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處,。

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語(yǔ)言文字,，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的,。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立,、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千山形

色彩明麗山色

危峰兀立,、怪石嶙峋山勢(shì)

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻，有親身感受,，把山的形,、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真,。引讀,。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法,。

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,，交相輝映,，加上空中（云霧迷蒙）,，山間（綠樹紅花）,，江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是（舟行碧波上，人在畫中游,。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義,？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受,，也是對(duì)全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段。

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情,。

⒉讓我們齊讀課文

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫具體,，即清得怎么樣,。兩個(gè)小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè),；干凈得看不見一張紙屑等,。

⒉完成其他練習(xí)

⒈背誦課文。

⒉默寫課文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)課件

1．運(yùn)用媒體素材,、圖文結(jié)合、品詞析句,、入情入境地朗讀去體會(huì),。

2．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景,。

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

1．字詞目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)瑕,、翡翠,、峰巒、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡,、連綿不斷。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美,。

4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,。

1．將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合，了解桂林山水的特點(diǎn),。

2．培養(yǎng)想象力,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎,？“桂林山水甲天下”,，誰(shuí)知道它是什么意思？請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談,。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,。

過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn),。

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下,。”

1．出示桂林山水圖,、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,，先山水后其他的順序觀察畫面,、談感受（水平靜,、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千,、遠(yuǎn)處云霧迷蒙,、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文,、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準(zhǔn),，解決生字的字音,、字形、字義,。

（2）質(zhì)疑問(wèn)難,。

4．檢查自讀效果。

（l）重點(diǎn)糾正下列字音：

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞,。

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢,？

多媒體演示“波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段,，概括一下漓江的水的特點(diǎn),，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（靜,、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀,。

①帶著對(duì)漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀,，并評(píng)點(diǎn)。

③配樂有感情地朗讀,。

1．自由讀文,，出示課文插圖，觀察“桂林山”,。

2．你讀懂了什么,，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn)）。

3．小組交流,，反饋,。

4．全班交流自學(xué)成果，并解疑,。

①體會(huì)“奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千、屏障,、危峰兀立,、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山,，再對(duì)比泰山和香山,。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)（板書：奇、秀,、險(xiǎn)）,。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險(xiǎn)“啊”讀na

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進(jìn)課文,，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么,。

體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時(shí),，我們已被桂林山水的美麗,、神奇所陶醉，帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（1）識(shí)字與寫字

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典,、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正,、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),，以優(yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江的水,、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。選編這篇課文的主要意圖,，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn),、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,，人在畫中游”一句,。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng),。并且學(xué)生思維活躍,，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫作,，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈,；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng)；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于不斷提高,，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限,。

1、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾,、暇”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“瀾、暇”等11個(gè)生字,。正確讀寫“玩賞,、無(wú)暇”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)默讀,，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3,、初步感受桂林山水的美,。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)一:通過(guò)讀準(zhǔn)字音，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾,、瑕,、攀”等生字。

評(píng)價(jià)二:通過(guò)聽教師范讀,、默讀,、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀,，能做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受,。

評(píng)價(jià)三:通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言,，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略,，能了解桂林山水的獨(dú)特美,。

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

整體感知觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,，你的感受,？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么,？

（完成目標(biāo)三）整體感知,，初步了解課文內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)二

.檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)2

1.指讀課文,、正音、解詞

2．揭示課題,、導(dǎo)入新課,。

（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字，指名讀文

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況,。

（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況,，要求讀音準(zhǔn)確,。

（2）讀生字,，評(píng)價(jià)讀的情況,，穿插正音

（完成目標(biāo)一） 自由讀,、齊讀、互讀,，指名讀,，小組內(nèi)聽寫,、訂正,。

環(huán)節(jié)四

再讀課文,，初知大意活動(dòng)4

1．圖文對(duì)照，理解課文,，討論分段。

（1）指名朗讀課文,。

（2）分小組討論,，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn),？你讀懂了什么,？

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。課文的第4自然段講桂林的山水美,，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（完成目標(biāo)三）自由讀文,，小組合作交流,，指名匯報(bào)，初步感知桂林山水的美,。

環(huán)節(jié)五

感知課文層次活動(dòng)5

討論分段,自由朗讀,。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因,。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山,。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美,。

（完成目標(biāo)二）自由朗讀，小組合作交流,。指名匯報(bào),。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助,，了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美；通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛祖國(guó)錦繡河山之情,。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、理解、表達(dá)能力,。

3,、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；學(xué)習(xí)把句子寫具體

通過(guò)品讀課文2,、3兩節(jié)的排比句,，了解桂林山水的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,，把句子寫具體,。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離,，理解重點(diǎn)詞句,。

多媒體課件。

1,、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,，來(lái)觀賞桂林的山水。

板書課題：齊讀

2,、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻,。

（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。

此時(shí),，你最想說(shuō)些什么呢,？

（板書：甲天下）理解“甲天下”

3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)？

生讀,，后齊讀,。

1、請(qǐng)生大聲朗讀全文,。

要求：

（1）注意生字詞,，把課文讀通讀順。

（2）找一找,，作者在游賞完桂林的山水后,，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái),。

2,、交流句子。

舟行碧波上,，人在畫中游（板書）

說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解,。

3、師小結(jié)過(guò)渡：

人坐在小船上游玩,，就感覺在畫中一樣,，那感覺真是太美了。接下來(lái),，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美,。

1,、師配樂朗讀第二小節(jié)，要求學(xué)生邊聽邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn),。

2,、師：聽出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn),？

3,、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子,。

（抓住靜、清,、綠的特點(diǎn)）

4,、指導(dǎo)朗讀。

讀出靜,、清,、綠的感覺來(lái)。

（練讀、指名讀,、齊讀）

5,、遷移句式，完成填空,。

（1）萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)得（ ）。

（2）西湖的水真（ ）,，（ ）,。

6、有感情地朗讀,。

師：讓我們隨著音樂,，再來(lái)感受一下漓江的美。

過(guò)渡：感受完漓江的美,，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山,。

1、明確學(xué)習(xí)要求：小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫,，可以邊讀邊想象桂林山的樣子,，也可開展朗讀比賽等。

2,、交流,。（媒體出示該段內(nèi)容）

抓（奇、秀,、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解,。

3、在感情地朗讀,。

桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家,。

推薦讀,，齊讀。

1,、師引讀4小節(jié),。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下?！?/p>

2,、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的,？

3、小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,，有多少人被桂林山水的美深深感染,，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

4,、出示賀敬之的《桂林山水歌》,。

老師和同學(xué)一起隨著音樂朗讀這首詩(shī)。

1,、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓?，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛之情。

2,、搜集桂林山水的圖片,，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上,。

【板書設(shè)計(jì)】

37,、桂林山水

總起 分述 總結(jié)

水---靜、清,、綠

甲天下 舟行碧波上,，人在畫中游

山---奇、秀,、險(xiǎn)

《桂林山水》是一篇愛國(guó)主義的好教材,，因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量滲透愛國(guó)思想,，如：看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，在朗讀訓(xùn)練時(shí),，也設(shè)法激起學(xué)生愛祖國(guó)山河的情感,。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,，既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),。前幾個(gè)單元,，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩,。本單元開始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,，我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,，先是采用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學(xué)生議,，說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫具體的,。然后讓學(xué)生想，用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體,。最后,，通過(guò)看媒體，體會(huì)比喻句的作用,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,，采用把語(yǔ)言文字與畫面結(jié)合起來(lái),，目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,，從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,，提高學(xué)生欣賞句子的能力。

入境入情和諧統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,，要求教師傳授知識(shí),、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,。

《桂林山水》一文,，作者抓住桂林山的奇特、秀麗,、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜,、清澈、碧綠的特點(diǎn),，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美,、寫景抒情的好范文,。如何挖掘文章中的美，讓學(xué)生深刻地感愛美呢?

一,、設(shè)境激趣,，觸發(fā)美

“感人之心，莫先乎情”,。課始,，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),，并適時(shí)配上絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們,，我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,，波浪滾滾的遼闊大海，—望無(wú)際的良田沃野,，星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,，尤其桂林山水甲天下。那里山青,、水秀,、洞奇、石異,、園美,。”教師以飽滿的精神,，親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,，以“師情”動(dòng)“生情”，以“師情”激“生情”,，師生的情感融洽地交織在一起,，學(xué)生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動(dòng),、所感,，油然產(chǎn)生美的遐想，心駐神往,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。

二、潛心品讀,，體驗(yàn)美

兒童的心靈最敏感,，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”,。因此,，教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果,。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段,。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),，教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生用雄壯,、渾厚的重音朗讀,，讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美,；在讀“水平如鏡”這詞時(shí)，則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,，讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美,。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分，教師采用接力讀法,，形成—浪高—浪的感覺，特別透過(guò)包含感情的“真”字,，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情,。而且，排比句有它的節(jié)奏美,，讀起來(lái)又流暢,，又有氣勢(shì)，這更襯托出桂林山水的美,。

兒童的思維是直觀的,、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象,。課文語(yǔ)言的音韻美,，能引起學(xué)生的興趣，加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，富有節(jié)奏感，更吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生感到審美的愉悅,。

三、抒情表達(dá),，深化美

愛迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”,。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?？偸怯匈囉谥庇^的形象,，只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),，從而得到情感的愉快,。在教學(xué)時(shí)，教師以圖像為主來(lái)展示形象美,，欣賞景美,。例，教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,，如,，有的山形像一位老人伸展雙臂,，滿臉笑容地歡迎八方游客；有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水,；有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方,；還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫面充分突出了桂林山的特點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,，引人入情入景,。學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,，學(xué)生激情高漲：“桂林山水,，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠,?！薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫，來(lái)到這里,，仿佛進(jìn)入了人間仙境—般,。”……語(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,，從而產(chǎn)生熾熱的愛國(guó)之情,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟,，自得其樂。

二,、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),，陶冶愛美情趣。

三,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法,。

感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。

發(fā)揮個(gè)性,，自主學(xué)習(xí),；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx,。

1,、播放錄像片，配以課文朗讀,。

2,、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>

3、學(xué)生自由讀課文,。

1,、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。

2,、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

3,、指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

1,、觀看投影或錄像中的漓江,。

2、讀課文,，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組,，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”,。

4、讀課文,，抓排比句,，找出漓江的特點(diǎn)。

5,、引讀自悟,，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。

6,、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

第二課時(shí)

一、朗讀第二段,，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟,。

二、觀賞桂林的山,，學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、自學(xué)第三自然段,，分小組討論解決問(wèn)題,。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文,，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句,。

（2）再讀課文,，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片,，感受桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言,。

2,、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn),。

（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處,。

3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像,，動(dòng)手畫一畫桂林的山,。

4、指導(dǎo)朗讀,，體味桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情,。

三、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀,。

（1）畫出感受最深的句子,。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2,、自讀自悟作者的感受。

4,、自主運(yùn)用多種朗讀開工,，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感,。

四,、課外搜集寫祖國(guó)名勝,、桂林山水的文章,。

例：

1、找近反義詞,；

2、劃出一個(gè)比喻句,，寫出本體,、比喻詞、喻體；

3、分層（寫句序）,，寫出層意；

4、“這樣的水”指的是什么,？“這樣的山”指的是什么,？

水靜水清水綠

山奇山秀山險(xiǎn)

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

對(duì)于這類寫景美文,，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子,。

資料提供者：丘艾

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

１、學(xué)會(huì)列提綱背誦課文,。

２,、學(xué)會(huì)９個(gè)生字,，理解１９個(gè)詞語(yǔ)的意思。

３,、理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,。

４、感受桂林山水的美景,，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的思想感情,。

１、了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的,。

２,、在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文,。

多媒體課件,、實(shí)物投影儀。

一,、欣賞錄象,，導(dǎo)入新課

１、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎,？想去嗎,？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

出示課件,。（桂林山水風(fēng)光錄象）

２,、用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

３,、揭示課題：

齊讀,。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容,？（圍繞課題質(zhì)疑）

估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣,？

課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的,？

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第２自然段,，欣賞桂林水“美”

１,、聽錄音。思考：

桂林的水有什么特點(diǎn),？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”,，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里,？

２,、根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)：

討論：

⑴桂林水的特點(diǎn)：

靜,、清,、綠。

⑵學(xué)習(xí)第１句,，水“美”在哪里,？“從沒看見過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

再讀第１句,，質(zhì)疑：

（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切,，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”,、“水平如靜”的景象,。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

⑶學(xué)習(xí)第２句,，水究竟“美”再哪里,？指名讀，自由說(shuō)：

比較句子,，你認(rèn)為哪句話寫得好,，為什么？

漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。

桂林山水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，是陳淼先生寫的,。這篇課文描繪了桂林水和山的特點(diǎn)，贊美了桂林的山水，表達(dá)了作者對(duì)這桂林山水的熱愛,，當(dāng)然也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，抓住了桂林山水的特點(diǎn),，課文按照整、分,、整的順序來(lái)對(duì)桂林山水進(jìn)行描寫的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解重點(diǎn)詞句,，并累積這些詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)看圖和學(xué)習(xí)這篇課文,，把握好桂林山水的特點(diǎn)，并從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文,。

教育目標(biāo)：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)的情操,。

發(fā)展目標(biāo)：

1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法,，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

2、培養(yǎng)自己提出問(wèn)題和自己嘗試解決問(wèn)題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)，想象其美景,。

2,、學(xué)會(huì)作者觀察和表達(dá)桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握桂林山水的特點(diǎn),，理解作者對(duì)桂林山水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。

教學(xué)方法：?jiǎn)柎鹗?、多媒體課件,、欣賞圖片

教學(xué)過(guò)程：

通過(guò)我們之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文的生字和生詞都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，復(fù)習(xí)上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”,、危峰兀立”,、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷” ,、“峰巒雄偉”）

（1）觀賞漓江水的圖片，認(rèn)真閱讀這一段文章,，畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子,，并用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

（特點(diǎn)之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點(diǎn)）

（2）再次認(rèn)真閱讀這段,，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫漓江水的特點(diǎn),？有什么效果？

（運(yùn)用了對(duì)比,、排比,、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜,、清,、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象,，更加突出漓江水的特點(diǎn),。）

（3）分析這段的句式特點(diǎn)

（這段由三句構(gòu)成，第一句以別處的秀水作比較來(lái)顯出桂林水,，其中第三個(gè)分句以“卻從沒見過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)漓江的水,，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)分句組成,，每個(gè)分句以兩個(gè)以上的分句組成,，前半句寫出水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn),。第三句是作者自身的感受,。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

（1）觀賞桂林山的圖片,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)第二段的方法來(lái)學(xué)習(xí)第三段，畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子,，并也用三個(gè)字進(jìn)行描述,。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,，各不相連”,。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”,。）

（特點(diǎn)之二“秀”,。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺,，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,。）

（2）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情,。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該能夠做到舉一反三，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多，同學(xué)們要能夠在學(xué)習(xí)完第二段后對(duì)第三段結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,，把桂林山的特點(diǎn)具體描述出來(lái),。如果有不懂的地方可以提出來(lái)我們一起討論。

靜：感覺不到在流動(dòng)

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

1,、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文,。

2、桂林今年將舉行新世紀(jì)的第一個(gè)“山水旅游節(jié)”,，老師要請(qǐng)大家一起來(lái)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,。同學(xué)們可以個(gè)人設(shè)計(jì)，也可以合作設(shè)計(jì),。把好的設(shè)計(jì)寄給桂林市旅游局,。如果被選中，你設(shè)計(jì)的標(biāo)志和宣傳語(yǔ)說(shuō)不定就會(huì)傳遍大江南北,，傳到世界各地,，這也是對(duì)桂林旅游業(yè)的一個(gè)貢獻(xiàn)，同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧?。ㄟx做）

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思,。

2,、聯(lián)系上下文，了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說(shuō)故事可以增強(qiáng)景區(qū)神秘感,。

3,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受作者對(duì)桂林山水的真誠(chéng)的贊美,，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛,。

4、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

了解文章行文的順序,，并學(xué)會(huì)遷移,，在作文中能學(xué)以致用。

學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

桂林,，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地,。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游,。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q,。這個(gè)美稱的背后有哪些美麗的傳說(shuō)呢,？今天咱們共同走進(jìn)朵云的文章《桂林山水甲天下》。

1,、自由讀課文,，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,。

（2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解,。

2,、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，教師正音,。

（2）指名讀,，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）,、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé,。

（3）指名試讀課文,，了解掌握情況。

3,、全班通讀課文,，思考分段交流

第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說(shuō)。

第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來(lái),。

第三段（3～5）：獨(dú)秀蜂及桂林石頭,。

第四段（6）：寫陽(yáng)朔山水甲桂林。

4,、質(zhì)疑問(wèn)難

1,、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下,。

師：下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間,，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容,？（考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力）

（桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說(shuō),；“桂林山水甲天下”美稱的又來(lái),，關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō)；陽(yáng)朔的山水奇景,。）

對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,，接下來(lái)咱們具體看一看這篇文章在語(yǔ)言，景物描寫,，結(jié)構(gòu)安排上有何特點(diǎn),。

1、全文圍繞兩個(gè)字來(lái)展開全文,，這兩個(gè)字是什么,？

（是奇觀）

2、誰(shuí)來(lái)讀讀文章的第一段,？其他同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題,，為什么說(shuō)桂林山水是中國(guó)山水風(fēng)景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的,？

（首先文章第一段開頭的第一句話,，總說(shuō)。接著分別介紹山奇,，水秀,，山與水的融合，來(lái)說(shuō)明桂林山水是山水奇景,，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說(shuō),，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,，可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）

3、獨(dú)秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”,？

（首先是獨(dú)秀峰本身孤峰屹立,，平地拔起。其次還有一個(gè)關(guān)于獨(dú)秀峰的傳說(shuō),，桂林石頭有神守,，增強(qiáng)了它的“奇”）

4、陽(yáng)朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的,？

（段首總說(shuō)這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙,。接著通過(guò)山峰奇翠，水清迂回,。有許多名勝：書童山,，壽陽(yáng)山，迎江閣等增強(qiáng)其“奇”）

5,、找同學(xué)朗讀這一段,，然后回答問(wèn)題

6、請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的,？

（這篇文章思路特別清晰,，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時(shí)候,，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序,。）

全文按照總分的順序，先總寫奇觀,，再分別描寫桂林山水,、獨(dú)秀峰和陽(yáng)朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說(shuō),，在分說(shuō),，給人的感覺思路特別清晰。

7,、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,，思路清晰，而且語(yǔ)言也很優(yōu)美,，運(yùn)用多種修辭手法,。請(qǐng)你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

文章第一段

這里的山都是一座座的孤峰,，有的像竹筍,，有的像玉簪，有的像寶瓶,，有的像劍戟,，有的象公雞,，有的像駱駝，有的像觀音,，有的像老人,，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運(yùn)用比喻排比的修辭手法,，形象生動(dòng)的寫出了孤峰的千奇百怪,，增強(qiáng)行文的氣勢(shì)）再比如寫到書童山，很像一個(gè)寬袍大袖的書童在捧書誦讀,，壽陽(yáng)山形狀宛如含苞待放的蓮花,，形象傳神。

（學(xué)生可以大膽談自己的體會(huì),，學(xué)會(huì)欣賞借鑒,，教師要盡力鼓勵(lì)學(xué)生）

用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點(diǎn)來(lái),，另外要注意寫景順序,，不少于400字。

最后咱們?cè)賮?lái)回味這篇文章,，大家有感情,，掌握好語(yǔ)速，大聲朗讀一遍,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文s版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí),。

本文抓住了桂林山水的特點(diǎn),，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水,，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后,，把桂林山水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。

全文重點(diǎn)突出,，條理清楚,，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真,，是學(xué)生品詞析句的好文章,，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育,、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

１、知識(shí)與能力：

⑴知道桂林山水甲天下,，了解桂林山水的各自的特點(diǎn),；會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處。積

⑵培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高,。

２、過(guò)程與方法：

⑴借助多媒體課件,，遵循從整體到部分再回歸整體的原則,，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美,、意境之美,。

⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,，會(huì)朗讀課文,，通過(guò)朗讀感受文本之美。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)了解,，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法,，寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),。

2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣,。

3,、學(xué)生開始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀,。

本文語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新，層次清晰,，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式,、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等策略,，通過(guò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),，利用多媒體聲音,、圖像資源,，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,，引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，欣賞美景,，品讀課文,，以達(dá)到體會(huì)畫中之情，文中之意的目的,，從而完教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室

資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的ppt課件。

（一）,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀,，你知道在哪里嗎,？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是??！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎,？“想”好,！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧！（出示課件）

2,、剛才看了圖片,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是“山和水”,。是?。」鹆值纳剿呛苊?。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》,，看他是怎樣寫的？板書課題,，齊讀課題,。

（二）、理清層次,，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順,，讀文后試著用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象,。

1、自讀,。

2、交流

隨機(jī)板書：

甲天下

水

山

畫中游

3,、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,。

（三）、圖文并茂,，賞析課文

1,、學(xué)習(xí)課文第一段

（1）、齊讀課文第一自然段,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的理解,。

（2）、小結(jié)

2,、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

（1）,、學(xué)習(xí)第2自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，剛才對(duì)文章有了初步的了解,，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫漓江的水,！

a按要求自由讀第2自然段,。（要求：a說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞,。b作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?c找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,。）

b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

●說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn),？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞,。

相機(jī)板書:靜清綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。。ǜ袊@概括）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛哪是一塊翡翠,。（具體描寫）

（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜,、清,、綠”？（出示課件）

特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

(3),、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜?。è,。?真清啊（?。?真綠?。▂à）!）讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。

(4),、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法,。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

(5),、作者既然是寫漓江水,，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,，這樣寫有什么作用?

這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情,。”

(6),、分組讀：一組讀感嘆句概括的,，另一組讀具體描述的。

(7),、：體會(huì)特點(diǎn),，感悟?qū)懛?，感情朗讀，想象仿寫,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

2,、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段,。

(1),、小結(jié)學(xué)法。

(2),、出示學(xué)習(xí)要求,。

(3),、學(xué)生自學(xué),，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3,、自主學(xué)習(xí)第四自然段,。

導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受,？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。

（1）,、自由讀第四自然段,。

（2）、聯(lián)系上下文,，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞,、句。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”

（3）、再讀第四自然段,。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn),。

(四)、總結(jié)寫法,，感悟作者情感,。

1、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”,。你和作者游玩的感受相同嗎,？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山,，還有空中的云霧迷蒙,，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟,，我們就像是進(jìn)入了畫卷,，進(jìn)入了仙境。）

2,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“甲天下”的理解,。

3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美,？（因?yàn)樗麩釔鄞笞匀?，熱愛桂林山水。?/p>

(五),、拓展延伸,。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法,。進(jìn)行小練筆,。

(六)、總結(jié)全文

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育，陶冶其愛美的情趣,。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字,，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞、屏障,、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn),。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

同學(xué)們,，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書)。那么,，誰(shuí)去過(guò)桂林欣賞過(guò)這一美景,，可以給我們介紹一下么?

學(xué)生自由描述,。

教師附和：是啊,，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽你這么一說(shuō)我真想快點(diǎn)去看看呢,。)咱們沒去過(guò)也不遺憾,，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,，好嗎?

1.教師：我們快來(lái)讀書吧,，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書,，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確,，讀熟練，尤其要注意生字的讀音,，沒讀好的地方可以反復(fù)練一練,。

2.檢查生字詞的讀音。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊,、水平如鏡,、峰巒雄偉、拔地而起,、連綿不斷,。

3.指名讀通課文。

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧,，現(xiàn)在又讀了課文,，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,。)

2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受,，那就是??美,。(板書：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。下面我們?cè)撛鯓幼x書呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……

這就叫做“品味語(yǔ)言”,。

1.大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書，我們可以靜下心來(lái),，咬文嚼字地一邊讀,，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫面,。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……,，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,，奔涌向前,。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽我說(shuō)一句話：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來(lái),，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了,。

你又仿佛看到了什么呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí),，我仿佛看見漓江的水非常的安靜，一點(diǎn)聲音也聽不到,，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見漓江的水清澈見底,，江底的沙石都清晰可見;仿佛看見漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開了豐富的想象，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法,。

2.比較句子,。

看看，跟你們想象的一樣嗎???看配樂課件,，教師旁白：這就是漓江的水,，靜靜的，清清的，綠綠的,，美嗎?那么,，把你最喜歡的句子讀給我們聽聽吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,，它好在哪里呢?

請(qǐng)看大屏幕,，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水很清,，可以看得見江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的,。使句式整齊,，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法,，比喻非常具體,，生動(dòng)，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀,。

漓江的水美,，作者寫得也美,，還得靠我們讀得美呀。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀,，教師先指導(dǎo)讀好第一句,。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆、贊美的語(yǔ)氣,，該怎么讀?大家都練練,。

“我聽出了一種音樂的旋律美，節(jié)奏美,?！苯處熥x?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔?duì)漓江的喜愛之情,。”“你的聲音很柔美，我感覺到你是生怕破壞了這江水的靜謐,?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀,。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句,，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好,，練一練吧,。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美,，我也忍不住想讀了??(畫面出示,，教師范讀。)大家覺得美吧!那么就練一練,。(學(xué)生再自由讀,，又指名讀。)

4.背誦課文,。

現(xiàn)在,，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上,，就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子,，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解,。)

小結(jié)：讀到這里,，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜、清,、綠,。(板書)

1.這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美,，下節(jié)課,，我們還要去看看桂林的山。

2.練習(xí)書寫本課的生字詞,。對(duì)筆畫較多,、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，如,，“瀾,、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫,。

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀全文,，背誦第二自然段。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1,、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的情感,。

1、通過(guò)閱讀感受桂林山水之美,，熱愛祖國(guó)大好河山,。

2、通過(guò)品詞析句,，積累語(yǔ)言,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教具：電腦大屏幕cai課件

一,、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《桂林山水》這課的生字,、詞語(yǔ)以及簡(jiǎn)單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí),。

2,、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容,？

二、整體感知提出問(wèn)題

1,、那么,，桂林山水到底什么樣？下面請(qǐng)同學(xué)們想一想：“甲天下”是什么意思,？“桂林山水甲天下”又是什么意思,？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫,。

2,、出示ppt，學(xué)生了解桂林的資料,。

3,、讀了課文誰(shuí)想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢,？這些內(nèi)容,，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的,？（小組互說(shuō)交流匯報(bào)）

三,、品析文本落實(shí)目標(biāo)解決問(wèn)題

1、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這美麗,、迷人的桂林山水,，去盡情游覽、用心感受它的美吧,！下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求,，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學(xué)提示,，學(xué)生自讀,、分組討論）（1）品讀句子，回答問(wèn)題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較,？②這句話中哪個(gè)字最能說(shuō)明漓江的水的獨(dú)特之美,？

（2）想一想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？（生答,，師出示ppt課件）

運(yùn)用了哪些修辭方法,？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看,，這就是美麗的漓江,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美,。感情朗讀,，看誰(shuí)能讀出漓江水的：靜、清,、秀,。

（3）出示課件，講解排比句的讀法,，然后學(xué)生再齊讀,，感受漓江水的特點(diǎn),。靜、清,、秀,。

（4）小結(jié)水的特點(diǎn)（出示課件）

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整,。

2,、接著往下看，我們又進(jìn)入了哪里,？走進(jìn)了桂林的山中,。

（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢,？（2）課件出示泰山和香山的圖片,，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)地方的特點(diǎn)。與桂林這一帶的山相比較,。

（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”特點(diǎn)的句子,，

進(jìn)行朗讀體會(huì)。

那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法,？（比喻,、排比）

師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文,，來(lái)體會(huì)體會(huì)桂林山水的美,。

師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往,。如果你就生活在這里,，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀

云中的神啊,，霧中的仙,，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊,，夢(mèng)一樣美,，如情似夢(mèng)漓江的水！

水幾重啊,，山幾重,？水繞山環(huán)桂林城，

是山城啊,，是水城,？都在青山綠水中……

（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）

人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢,？用書中一句話來(lái)回答

這么美的地方人們?cè)覆辉敢馊ビ文?？（結(jié)構(gòu)梳理）

4、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點(diǎn),。

5,、擴(kuò)展活動(dòng)

（課件出示）同學(xué)們觀看資料,，說(shuō)一說(shuō),，我們?cè)鯓幼霾拍苁构鹆值纳角濉⑺G呢,？

生討論,，然后抽學(xué)生回答問(wèn)題交流,。

6、出示課件：同步練習(xí),，先讓學(xué)生看句子,，同桌之間討論，然后回

答,，對(duì)回答得好的給予肯定,，不足的加以鼓勵(lì)。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象,。那么,，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使我們難忘呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考這三個(gè)問(wèn)題。（大屏幕出示：

1,、作者觀察景物是站在什么地方觀察的,？

2、是按什么順序觀察的,？

3,、是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）先獨(dú)立思考,，然后分組討論,、交流，互相評(píng)議,。

小組匯報(bào)討論情況,。我們認(rèn)為作者是在船上來(lái)觀察的。理由是課文中說(shuō)“才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移,?！鄙何覀冋J(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖?，先看到水,，再看到山的。生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的,。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語(yǔ),。……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫呢,？師：對(duì)，正是由于作者在船上,，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，并抓住了景物的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象,。我們要注意學(xué)習(xí)作者這種觀察,、描寫的方法。）

四,、請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè),。（大屏幕出示）：

1、學(xué)習(xí)了《桂林山水》,，你對(duì)那里的山,，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來(lái),。

2,、背誦全文。

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險(xiǎn)

舟行碧波上,，人在畫中游,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。

2、通過(guò)看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美，以及課文的語(yǔ)言美,，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想教育,，陶冶愛美的情趣。

3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)和運(yùn)用對(duì)比,、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法,。

4,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

1,、通過(guò)多種形式的讀，了解桂林山水的特點(diǎn),，受到美的熏陶,。

2、圖文并茂,，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法,，注意修辭的妙用,。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù),、圖文結(jié)合,、品詞析句，展開豐富的想象,，入情入境的去讀,，去體會(huì)山水的自然之美。

1,、生字詞卡片,、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料,。

2,、朗讀錄音。

1,、教師：談一談自己都游覽過(guò)哪些地方,？感受如何？（學(xué)生各自暢談）

教師評(píng)價(jià)小結(jié)：從各位同學(xué)的談?wù)撝械贸?，我們偉大祖?guó)的風(fēng)景十分優(yōu)美,。可是,，在我國(guó)南方有一個(gè)游覽者不能不去的地方,，那里山青,、水秀、洞奇,、石異,、園美，它就是桂林,。（播放錄音并放映多媒體課件）

2,、教師：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番,。（板書課題：桂林山水）“坐好了,，開車出發(fā)！”（學(xué)生做坐車樣子）“各位同學(xué),，桂林游覽勝地到了,，請(qǐng)下車！讓我們好好游覽一下,。

教師引導(dǎo)學(xué)生看圖談感受,。

a：看啊，景色真美呀,！

b：真是山青水秀,，優(yōu)美動(dòng)人！

c：有山有水,，山水輝映,，千姿百態(tài)，美不勝收,！

4,、教師肯定學(xué)生評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，“桂林到底有多美,，不妨親身去體會(huì),。”

1,、教師指名讀第一句,。

學(xué)生讀文：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！?/p>

教師引導(dǎo)：“都”說(shuō)明桂林山水在人們心目中的地位,；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思,？

學(xué)生：“天下第一”,。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來(lái)欣賞一下,。

學(xué)生：集體讀第一自然段,。

3、思考：這一段在全文起了一個(gè)什么作用,？

引導(dǎo)：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點(diǎn),，也就是“甲天下”，因此,，在文中起到了總起的作用,。

1、播放多媒體課件,，展示波瀾壯闊的大海,，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水,。加以情景化語(yǔ)言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀，感受水之美,。

學(xué)生：邊聽邊仔細(xì)看圖,，觀察漓江水的特點(diǎn)。

2,、指名帶感情得度第二自然段,，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出,？

學(xué)生：“靜,、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊,，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn),，岸在后移?！?/p>

3,、投影以上片段，體會(huì)詞語(yǔ)與句子,。（板書：靜,、清、綠。）

教師引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀,。注意“真”“啊”的使用,，以及“啊”的不同讀法；采用了排比,、比喻的修辭手法,。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。

小結(jié)：這段話由感覺、視覺,、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個(gè)特點(diǎn),，用“真”“啊”來(lái)說(shuō)明作者的贊美之情，再加上形象的比喻,，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛,。

4、作者拿什么和漓江水相比,？比得目的是什么,？

讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海,，水平如鏡的西湖和漓江相比,；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美,，兼有大海的動(dòng)和西湖的靜之美,。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

要求：獨(dú)處漓江水的美,，讀出對(duì)漓江水的喜愛和贊美之情,。

上節(jié)課學(xué)習(xí)了漓江水的特點(diǎn)，同樣,，桂林的山也是天下第一,，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞，看看桂林的山又有什么特點(diǎn),？

1,、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山以及桂林的山,，以情景化的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生聆聽錄音，展開想象,。

學(xué)生：仔細(xì)看課件,、聽錄音,，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象,，感受桂林山的與眾不同,。

思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？從哪兒可以看出來(lái),？

2,、獨(dú)立作答：“奇、秀,、險(xiǎn),。”讀文：

“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)?！?/p>

3,、投影，引領(lǐng)學(xué)生集體朗讀,，感受山的特點(diǎn),。（板書：奇、秀,、險(xiǎn),。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；

師：桂林的山真險(xiǎn)啊——————————

生：危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái),?！?/p>

小結(jié)：作者以豐富的想象、精妙的用詞,、再加上排比和比喻的修辭,，使我們一下子體會(huì)出桂林山有奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),，更生動(dòng)形象地展示了山的形美、色美,、樣子險(xiǎn),，讀起來(lái)朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比,？比的目的是什么,？

回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山,；襯托了桂林山水的美,，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5,、練習(xí)朗讀和背誦第三自然段,。

同桌互相練習(xí)，注意讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情,。

1：看書中彩圖,，進(jìn)行朗讀，想像是怎樣一幅景象,？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)人畫面,，讓學(xué)生把山和水聯(lián)系起來(lái)觀賞，并相機(jī)引導(dǎo),。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟,，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上,，人在畫中游,。”

3,、作者用一句話,，真實(shí)的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游,?！保ń處煱鍟?/p>

4、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾,，既總結(jié)了全文,，有照應(yīng)開頭，小船在碧綠的上面上行駛,，人仿佛在畫卷中游覽,，多美的景色！以此結(jié)尾,，意蘊(yùn)無(wú)窮,。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話,，引起對(duì)桂林山水的興趣,，再?gòu)纳胶退畠煞矫孀プ√攸c(diǎn)，以優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美那奇美無(wú)比的景色,；最后,，又用一句話來(lái)寫出感受，也就是以“總說(shuō)————分說(shuō)————總說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的,，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛之情,。

2：在第二、三自然段中,，作者運(yùn)用了對(duì)比,、排比、比喻的手法來(lái)寫,，使文章更生動(dòng)形象,，景美文更美,。

3：檢查字詞的預(yù)習(xí)。

（1）出示生字卡片：學(xué)生認(rèn)讀,，教師糾錯(cuò)并強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方,。

（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。

2,、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險(xiǎn)

總舟行碧波上,，人在畫中游

《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作,。對(duì)于這一課,，我并不陌生，它是原先六年級(jí)教材里的一篇文章,，我曾教學(xué)過(guò)好幾次,。但那是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平,，課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)很好掌握。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,，通過(guò)有感情地朗讀,，感受桂林山水的美好，不是難事,，但了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。怎樣突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)呢？

在教學(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是播放錄音，讓學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握,，通過(guò)播放錄音把他們領(lǐng)入文本,；其次是個(gè)人讀，讓學(xué)生深入文本,，與文本對(duì)話,，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀,，男女同學(xué)讀等等,，讓他們與文本對(duì)話，從而能有所思,，有所悟,，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，在深入朗讀課文。在讀的過(guò)程中,，我隨機(jī)指導(dǎo),，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛,，感受到了祖國(guó)山河的美,。這時(shí)候，我設(shè)問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢,？隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái),，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運(yùn)用在排比句,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。我還抓住許多典型的句子進(jìn)行講解,，如“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水,?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果。讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到這方面的熏陶,，并模仿作者的寫作方法進(jìn)行小練筆，相信對(duì)今后的習(xí)作也會(huì)有很大的幫助,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇,、令人神往的游覽勝地,，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望,。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪,。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,，靜，清,，綠,；山峰奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩(shī)句收尾,，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢,，給人以美的享受,。

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕,、擴(kuò)散,、攀登、泰山,、駱駝,、屏障、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千,、色彩明麗、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山,、熱愛大自然的感情,。

：

本x文章語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰,，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例,。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解,，寫法的借鑒,，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)仿寫,。

教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面,，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫,。

：課件

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》,，（板書：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多,？（樹多）,。那么，顧名思義,，“桂林”是什么樹多呢,？（桂樹多）

桂樹成林，“桂林”這座城市,，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳,。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣,？

（指名讀兩組詞語(yǔ),，第一組為地名，第二組為形容詞,，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué),。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峰巒雄偉

香山紅葉似火

2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾,，一浪接著一浪,，非常壯觀，有氣勢(shì),。

我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的,，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

同法理解“峰巒雄偉”

（邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒,，就是一座挨著一座,，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢(shì)嗎,？（學(xué)生有感情地朗讀）

3,、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,，第二,、三自然段，第四自然段,。想想為什么這樣分,？（第一自然段是總起，第二,、三自然段是分述,，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu),。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文,，一箭雙雕,，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn),，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章,。

1、整體把握特點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn),？（漓江水的特點(diǎn)是靜,、清、綠,；桂林山的特點(diǎn)是：奇,、秀、險(xiǎn),。）（板書：水：靜,、清、綠山：奇,、秀,、險(xiǎn)。）

過(guò)渡：作者在寫這x文章的時(shí)候大概是有意而為之,，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰,、明了,，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段,，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）

2,、品讀漓江的水

（1）、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波,，擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移,。

（教師指xx好這句話）

（2）,、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”,。

發(fā)散思維：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō),？（出示：漓江的水真清啊,，清得——）

預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲,、玩耍,。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影,。清得可以看見綠色的水草在跳舞,，在和游人打招呼,。）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)？（出示：漓江的水真清啊,，清得,；清得；清得,。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子,。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子,。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

理解“無(wú)瑕”的意思

觀察,，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系,。這漓江的水啊,，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩,、綠得圓潤(rùn),。回憶昆明湖的句子,。誰(shuí)能讀出這種美,？

（指名有感情地朗讀）

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”,，奇在哪里,？

（拔地而起，各不相連,，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千。）

理解詞語(yǔ)：拔地而起,、形態(tài)萬(wàn)千

師生對(duì)比讀,，讀出山的突兀、姿態(tài)萬(wàn)千

（2）同法理解（山秀——色彩美）

（3）同法理解（山險(xiǎn)）

（指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子,，然后指名朗讀第三自然段,，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。）

4,、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，想像畫面

5、抓對(duì)比：

作者既然是寫桂林山水,，為什么第二,、第三自然段開頭分別寫大海,、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢,？（作者是為了把漓江的水和西湖,、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山,、香山作對(duì)比,，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）

xx：作者這樣寫是有目的,，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟簩?duì)比）

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,，以致熟讀成誦,。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法,。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”,。

第二課時(shí)

一、回憶桂林山水的特點(diǎn),，背誦二,、三自然段。

二,、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō),。

下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美,。（播放課件：配樂播放一組圖片,，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后,，自覺有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：）

云中的神啊,，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山,！

如情似夢(mèng)漓江的水,！

水幾重啊，山幾重,？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城？

都在青山綠水中……

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山,，它叫象鼻山,，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！

傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎,。有一年,，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游,。不巧，這頭大象生病了,，實(shí)在走不動(dòng)了,。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了,。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥,，沒過(guò)多久，它的病被治好了,。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛護(hù),，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活,。玉皇大帝聽說(shuō)了,，非常生氣，派天兵天將前來(lái)捉拿大象,。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾,，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上,。

如果你喜歡旅游的話,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求,，傾訴著人xxx的美好,！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事,。這是游客喜歡的內(nèi)容,，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì)。

三,、拓展研讀,，感受文化

過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景,，想象著那么多神奇的傳說(shuō),，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢,？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,；。

1,、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）

2,、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,，人在畫中游?！?/p>

這句話,，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話,。）

xxx：這是一種修辭方法,，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章,，為什么要引用別人的話?。?/p>

（如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),，就可以引用過(guò)來(lái),。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上,，也表示對(duì)原作者的尊重,。）

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝,，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的,。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng)。當(dāng)時(shí),，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行,。宴席中,，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”,，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！

課文并沒有說(shuō)“王正功說(shuō),，桂林山水甲天下”,，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”,，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎,？

作者、讀者,、游客……

（出示課件）

五嶺皆炎熱,，宜人獨(dú)桂林?！鸥Γㄌ疲?/p>

千峰環(huán)野立,，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f（宋）

青山簇簇水中生,，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?/p>

閱讀了這樣的詩(shī)句,，再回到剛才的問(wèn)題，你想說(shuō)什么,？

（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”,，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”。）

古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下,！

有一句話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,，領(lǐng)略它的文化之美,。

設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句；引用唐,、宋,、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句。這些名句對(duì)已知者是喚醒,，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷,，使學(xué)生懂得桂林山水,，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托,。

四,、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1,、通過(guò)看圖、學(xué)文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解,、表達(dá)能力。

3,、理解重點(diǎn)詞句,。

4、有感情地朗讀,、背誦課文,。

1、了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

掛圖,、投影或電影、錄像,。

一,、寫生字和詞語(yǔ)

二、指名讀課文

下面,，我們接著上節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段,。

三、我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺？作者又有什么感受,？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1,、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山,、水聯(lián)系起來(lái)讀感受,。

2、看看作者有什么感受,？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”,。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏,。“連綿不斷”，接連不斷,?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷,。從桂林到陽(yáng)朔,，航程83公里，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切,?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍?，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)）

3,、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情,。

四,、自讀課文，思考以下問(wèn)題,，然后討論

1,、課文第二、三,、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系,？

第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往,，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。

第二,、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山,，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面,，深深感到桂林山水的確是天下第一,。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺,，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

五、指導(dǎo)背誦

1,、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

2,、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,，練習(xí)背誦全文。

六,、完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子,，注意分號(hào)的用法

要求：

1,、以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,，看半句抄半句,，不可看一個(gè)字詞寫一字詞,。

2,、格式要正確,，字跡要工整,。

3,、想想分號(hào)的用法

（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚）

七,、全班背誦課文

八、作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、完成語(yǔ)文訓(xùn)練第一課,。

山奇,、秀、險(xiǎn),，桂林甲天下,、水靜、清,、綠

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

同學(xué)們,，前幾天我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城的風(fēng)采,，被我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)強(qiáng)的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請(qǐng)同學(xué)們用最甜美的聲音齊讀課題,。

引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部,，是多民族地區(qū),，有壯、瑤,、回,、苗等十幾個(gè)少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬(wàn),。那里有許多珍貴的植物,，有許多種動(dòng)物，一年當(dāng)中夏季較長(zhǎng),，景色秀麗,，是個(gè)旅游觀光的好去處?！柯犃死蠋煹慕榻B,，你對(duì)桂林這個(gè)地方有什么感覺啊,？（很美,。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風(fēng)情,。）那我們就隨著作者去那里看一看吧,！

1、檢查生字掌握情況（隨機(jī)解詞,、造句,、區(qū)別近義詞）

欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大,。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點(diǎn)）翡翠（翠綠色的硬玉,。翡翠的名稱來(lái)自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷,，雄性的羽毛呈紅色,，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色,，名翠鳥,，合稱翡翠）船槳擴(kuò)散栽倒竹筏

攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立,。從地面上突兀而起）羅列（分布,、陳列）形態(tài)萬(wàn)千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列,。屏障（像屏風(fēng)那樣起遮擋,、護(hù)衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平,。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子,。）

舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上,，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽,。

2、檢查課文讀得是否流利

（一）學(xué)習(xí)第一段

1誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下課文的內(nèi)容,？

（桂林山水甲天下）甲：第一的,；一流的；無(wú)人可比的,。

（二）學(xué)習(xí)第二段

2（引導(dǎo)學(xué)生接著提問(wèn),，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結(jié)合文章內(nèi)容，你要提出什么問(wèn)題呢,？

生：為什么會(huì)說(shuō)桂林山水甲天下呢,？

師：也就是說(shuō)接下來(lái)作者從哪幾方面來(lái)寫桂林的山水呢？

生：先寫了漓江的水,，接著寫了桂林的山,。

師：誰(shuí)來(lái)接著問(wèn)？

生：漓江的水有什么特點(diǎn)呢,？

（自讀第2自然段）靜,，清，綠,。

師：快速讀第二段,，用你喜歡的符號(hào)畫出描寫漓江的水靜、清,、綠特點(diǎn)的句子,。

師：誰(shuí)把你畫的句子讀個(gè)大家聽一聽？（這么多同學(xué)都找到了請(qǐng)起立,，一起讀一下吧?。?/p>

師：讀完這組句子，你會(huì)提出什么問(wèn)題來(lái),？

生：運(yùn)用了什么修辭方法,？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞,？（宛如,、好像,、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因?yàn)轸浯涫谴渚G色的硬玉,，有光澤,，他們有相似之處啊。

師：漓江的水這么美,，誰(shuí)能讀出漓江水的特點(diǎn),？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會(huì)流動(dòng),？這是什么修辭方法,？（夸張）

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法??？（對(duì)比）

這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢(shì)磅波美不美,？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女,，美不美？這樣的美作者都見過(guò),，可從沒看見過(guò)漓江這樣的美,。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段,。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1小組學(xué)習(xí)這一段,。（師深入組內(nèi)指導(dǎo)）

2匯報(bào)

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇,，秀,，險(xiǎn)。

（2）從哪些句子讀出的,？（指導(dǎo)朗讀）

（3）用了什么修辭方法,？

排比，比喻,，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法,？（對(duì)比）

（5）這樣寫有什么好處？

（四）讀第四自然段,，你感受到了什么,？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯,，用作者的一句話來(lái)形容就是——舟行碧波上,，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”,。

3想一想,，文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？（首尾呼應(yīng)）

1觀察順序——由低到高。

2修辭方法的運(yùn)用,，使文章生動(dòng)，形象,。更鮮明,、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,、加重感情。

3抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點(diǎn),，按照一定順序觀察，運(yùn)用各種修辭方法進(jìn)行描寫,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，能正確讀寫“玩賞、無(wú)暇,、波瀾壯闊,、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀,、理解、品味文中的精美佳句,，掌握作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。

【重點(diǎn)】歸納漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),，并掌握作者的如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的,。

【難點(diǎn)】掌握文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義,。

播放2017央視春晚桂林分會(huì)場(chǎng)表演視頻,，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景,，要想體驗(yàn)更多的美景，就一起走進(jìn)新課,。(板書標(biāo)題)

1.大聲朗讀課文,，圈畫不理解的生字詞。(講解其讀音,、含義,、組詞并書空)

2.默讀課文，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

1.小組討論,，組長(zhǎng)反饋概括山和水有什么的特點(diǎn)?用簡(jiǎn)練的文字概括,。

(水：靜、清,、綠山：奇,、秀、險(xiǎn))

2.評(píng)析活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)你最喜歡的語(yǔ)句”

(課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩(shī)句收尾,，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢,，給人以美的享受,。)

比賽活動(dòng)，自由組隊(duì),，一人朗誦,，一人創(chuàng)編歌舞，教師點(diǎn)評(píng)并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)積分

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水,、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無(wú)垠,，美景數(shù)不勝數(shù),，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境,。

作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫,，并配上一首合適的小詩(shī)，下節(jié)課進(jìn)行展覽,。