為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案,，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則,、步驟和安排等,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案一

【教材分析】

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結(jié)構(gòu),，展示了桂林山水的美,，情寓景中,，景中顯情,，全文語言美,、意境美、情感美,、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語,，作為全文的總起句,，既點明了文章的中心思想，引出后文,，又說明了“我們”來觀賞的原因,。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

通過自主朗讀,、理解,、搜集、欣賞,、品味,、感悟文中的精美佳句，使學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、品味美，培養(yǎng)學生的審美能力,。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習,，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

【教學目標】

1,、學會本課生字新詞,，理解重點詞句,，理解欣賞文句的語言美。

2,、通過朗讀,、理解、品味文中的精美佳句,，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

3,、通過看圖,、學文，體會山水合一的自然美,，情景相融的美妙境地,。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

【教學重點,、難點】

1、了解桂林山水的特點,，想象桂林山水的美景,。

2、理解,、體會漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色,。

3,、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段,，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

【設(shè)計理念】

《新課程標準》強調(diào)：語文教育應積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境,，幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究,，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識,。通過看圖,、學文，讓學生了解桂林山水的特點,，學生隨著有聲有色的朗讀,，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學的始終,。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點,，從中學習作者的表達方法,。

【設(shè)計特色】

1、“以畫變話”借畫悟文,，“以話變畫”引導學生想象,，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。

2,、在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

【教學準備】

1、搜集到的有關(guān)西湖,、泰山,、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料,。

2,、桂林山水的圖片、錄像片或投影片,。

3,、錄音機、錄音帶,。

【課時安排】２課時,。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入,，激發(fā)興趣

1,、讓學生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2,、同學們,，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美,，有秀麗神奇的黃山,、水平如鏡的西湖,、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,，更有那甲天下的桂林山水,。

3、今天,，老師要和你們一起去觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”,，我們出發(fā)了,。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,，奇峰突起,，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn),，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽,。） 同學們,，現(xiàn)在老師給你們作導游，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光,，一起走進那迷人的畫卷,。

[設(shè)計目的]：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力,，把學生引入課文,，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學習,。

二、讀中入境,、讀中悟境,，欣賞全文。

1,、看畫面,，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音,、意思，

對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學,、老師,。

2、聽錄音示范讀,。

3,、看圖學文，理解第一段,。

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）

師：（天下第一）桂林山水天下第一,。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng),。

下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

三、巧設(shè)情境,，激發(fā)情感,，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段,。

1,、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖,，有感情地朗讀課文,。

2、自由朗讀第二自然段,，說說漓江的水美在哪兒,？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀,。（板書：靜,、清、綠）

3,、指導朗讀,。

（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”,、“清”,、“綠”。

（2）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在后移,。

（3）通過范讀,、指名讀、齊讀等形式,，突出漓江水的靜,、清、綠,。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（4）讀了這句話,，你對漓江的水有怎樣的印象,？請概括地說。（板書：靜,、清,、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句,。）

4,、了解文章特點，學習寫法,。

小組合作學習：這個句子有什么特點,？這樣寫有什么好處？

運用排比句式,，比喻等修辭方法,，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清,，綠,。

5、理清敘述順序,，指導學生背誦,。

（1）這段話共三句。先用大海,，西湖引出漓江的水,，再具體寫漓江水的特點,，最后一句是感受，也寫出了水的靜,。

（2）音樂伴奏,，學生試背。

6,、總結(jié)第二段學法

[設(shè)計目的]：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過看圖、學文,，使學生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會、感悟漓江的水的特點,。學生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

四,、布置作業(yè)

1、抄寫詞語,。

2,、有感情地朗讀全文。

第二課時

一,、復習上節(jié)課的內(nèi)容,。

自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后,，同座交流，談談各自的感受,。

二,、學法遷移，品嘗感悟桂林的山,，學習第三自然段,。

1、 過渡：漓江的水那么靜,、那么清,、那么綠,，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水,，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀,！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀,、畫一畫,、議一議、練一練,，以小組交流的形式學習桂林山的特點,。

2、小組交流：通過讀悟,，結(jié)合圖片,，學習桂林山的特點。

3,、交流匯報,，重點指導學習桂林山的特點：奇、秀,、險,。 （板書：奇、秀,、險）自讀課文,，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的,。

特點之一“奇”。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補充介紹,，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。

特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”,。課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”,。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

4,、練習朗讀，讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山水的喜愛之情,。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

5,、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的,？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇,、秀,、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺,。

[設(shè)計目的]：采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學由教師“扶”,，第三段“放”手讓學生自學,，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后,，給學生思維以導向,，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時,，充分注意發(fā)揮學生的主體作用,。

過渡語：漓江的水靜、清,、綠,，美得獨特；桂林的山奇,、秀,、險，與眾不同,。這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢,？

三,、以讀代講，學習第四自然段,。

出示掛圖或放映投影片,，同時出現(xiàn)第四自然段的文字。

1,、配音朗讀最后一自然段,。

2、小組交流：“舟行碧波上,，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用,。 學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢,，給人以美的享受。

3,、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗。

4,、有感情地朗讀,。

[設(shè)計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解,，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地,、創(chuàng)造性地理解語言文字,。

四、小結(jié)深化

1,、小結(jié)：“是啊,，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水 真是”

2,、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來,？（板書：美如畫）

3、學生活動：畫桂林山水,、贊桂林山水,、誦桂林山水。

五,、拓展知識,，學習導游：

1、今天,，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林,，你可是現(xiàn)成的導游啊,。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案二

教學設(shè)計說明：

本課教學要處理好教與學的'關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念,。再重視改進教法的同時,，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時,，更要指導學生“會學”,。本課教學,，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,，做到因道學文,，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課,。

教學目標：

1,。學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗,，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。

2。學習”從中心句入手”學課文的方法,。

3,。學習本課生字新詞，理解并積累詞語,。

4,。有感情朗讀課文背誦課文。

教學重難點：

引導學生感受漓江的水,，桂林的山那種獨特的美,。想象桂林山水的美麗景象。

教學課時：兩課時

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，導入新課

二、直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文,。

揭示操作步驟：

1,。第一步：找出中心句，理解意思,，說說作用,。

（學生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句,。）

讀后討論交流,，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2。第二步：圍繞中心句,，了解內(nèi)容,，理清思路。

指名讀課文,，思考,；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流,，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”,，接著分述漓江的水和桂林山的特點,，最后總結(jié)總體感受。

三,、熟讀課文

第二課時

一,、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學生自由談上節(jié)課的收獲

二、圍繞中心句,，學習詞句,，領(lǐng)悟感情。

1,、默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,，課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的,？

讀后小組討論交流,，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特點：靜,、清,、綠。

（3）運用多種方式,，讀出感情,。

2、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”,？課文寫了桂林山的哪些特點,？用什么方法寫的？

自學后討論交流,，教師引導,，并進行朗讀指導。

三,、學習重點句,，領(lǐng)會意思和作用。

1,、生讀第四節(jié)找出重點句,，聯(lián)系上下文理解句意。

2,、了解句子的作用,。

四,、展開朗讀比賽,，再次領(lǐng)略意境,，領(lǐng)會作者的情感,。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案三

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的,。這篇課文描繪了桂林水和山的特點,，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛,，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛,。這篇課文語言優(yōu)美生動,，抓住了桂林山水的特點,，課文按照整,、分,、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

教學目標：

1,、學會本課生字新詞，理解重點詞句,，并累積這些詞語,。

2、通過看圖和學習這篇課文,，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,，陶冶愛美情趣,。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段,，并背誦課文,。

教育目標：懂得自然界的偉大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然,，熱愛祖國的情操,。

發(fā)展目標：

1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法,，并在作文中能有意識地加以運用,。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力,。

教學重點：

1,、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景,。

2,、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情,。

教學難點：

把握桂林山水的特點,，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

教學方法：

問答式,、多媒體課件,、欣賞圖片

教學過程：

一、復習引入新課

通過我們之前的學習,，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)認識了,，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”,、“形態(tài)萬千”,、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” ,、“峰巒雄偉”）

二,、學習第二段

（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章,，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點,。

（特點之一“靜”,。從感覺上突出了漓江水的特點）

（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

（特點之三“綠”,。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點）

（2）再次認真閱讀這段,，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果,？

（運用了對比,、排比、比喻的修辭手法,。這樣做的效果是把漓江水的靜,、清、綠的特點描繪得非常生動,、形象,，更加突出漓江水的特點。）

（3）分析這段的句式特點

（這段由三句構(gòu)成,，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提示下文,。第二句由三個分句組成,，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點,，后半句補充描寫前半句的特點,。第三句是作者自身的感受。）

（4）再次有感情的朗讀課文,，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

三、學習第三段

（1）觀賞桂林山的圖片,，請同學們根據(jù)學習第二段的方法來學習第三段,，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述,。

（特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。）

（特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn),。）

（特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情,。

四、體會

我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三,，第二段的結(jié)構(gòu)與第三段的結(jié)構(gòu)差不多,，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結(jié)構(gòu)進行分析，把桂林山的特點具體描述出來,。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論,。

五、板書設(shè)計

靜：感覺不到在流動

漓江水 清：看見江底的沙石

綠：仿佛無瑕的翡翠

奇：拔地而起 形態(tài)萬千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險：危峰兀 怪石嶙峋

六,、課后活動

1,、寫一篇有關(guān)自己旅游的小作文。

2,、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”,，老師要請大家一起來當小小設(shè)計師。同學們可以個人設(shè)計,，也可以合作設(shè)計,。把好的設(shè)計寄給桂林市旅游局。如果被選中,，你設(shè)計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北,，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻,，同學們快快行動起來吧?。ㄟx做）

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案四

【教學目標】

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文中的重點詞語。

２,、理解漓江水的特點和桂林山的特點,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

３,、能背誦描寫桂林山水的句子,，并仿寫一句或一段話。

【學習新課】

１,、桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌,。桂林的山,，平地拔起，千姿百態(tài),；漓江的水,，蜿蜒曲折，明潔如鏡,；山多有洞,，洞幽景奇；洞中怪石,，鬼斧神工,，琳瑯滿目，于是形成了“山青,、水秀,、洞奇、石美”的桂林“四絕”,，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽,。今天我們就走進桂林山水，來欣賞一下桂林的美景,。

２,、學習第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較,？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊,，是動的。西湖的水水平如鏡,，是靜的,，而漓江的水動而不覺動,。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水。

⑵ 漓江的水美,，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢,？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠,。

欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”,、“清”,、“綠”。

特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無瑕：沒有斑點，非常純凈,。

⑶ 說話練習：

教室里真靜啊,，靜得__________。

公園里的花真香啊,，香得_____________ ,。

師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句,，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻、擬人,、夸張等一樣,，也是一種修辭手法,。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧,。

⑷ 引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

⑸ 學習這一段最后一句話,。

⑹ 齊讀第二自然段,。

４、學習第三自然段：

⑴ 游過了漓江的水,，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）

⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆,，那作者又是如何描寫它的呢,？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

⑶ 自學第三自然段,，分小組討論,，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較？

（理解“峰巒雄偉”,、“紅葉似火”）

② 再讀課文,，想一想作者是如何把桂林的山寫好的,？

（用了排比,、比喻、夸張等修辭手法,，還用了很多好詞,，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點,？

ａ “奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,、形態(tài)萬千”羅列，排列,。“形態(tài)萬千”各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，桂林的山還可能像什么呢,？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。

ｂ “秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點,。“屏障”起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山。

ｃ “險”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”,。“危峰兀立”,，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

④ 再次欣賞圖片,，練習朗讀：

讀出桂林山的奇、秀,、險,，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀,，指名讀,、男女生讀。

⑤ 齊讀整個自然段,。

５,、學習第四自然段：

⑴ 如此美的水，如此美的山,，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”。請大家讀讀第４自然段,，也找找這種感覺,。

⑵ 讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷,。從桂林到陽朔，航程８３公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上，人在畫中游”,，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣,，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應,。

⑶ 齊讀第４自然段。

【布置作業(yè)】

１,、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,，體會祖國山河的美。

２,、仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。

３,、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式,，寫一處景物,。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案五

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美,。

2,、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言,，從中學習作者的表達方法,。

3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1,、通過閱讀感受桂林山水之美,，熱愛祖國大好河山。

2,、通過品詞析句,，積累語言，從中學習作者的表達方法,。

教具：電腦大屏幕CAI課件

教學過程：

一,、復習舊知導入新課

1、同學們,，上節(jié)課,，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容,。今天我們接著來學習,。

2、（板書課題）齊讀課文,，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容,？

二、整體感知提出問題

1,、那么,，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思,？“桂林山水甲天下”又是什么意思,？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？邊讀邊畫,。

2、出示PPT,，學生了解桂林的資料,。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣,？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢,？這些內(nèi)容，哪些是寫山的,，哪些內(nèi)容又是寫水的,？（小組互說交流匯報）

三、品析文本落實目標解決問題

1,、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗,、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧,！下面請同學們按自學提示的要求,，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學提示,，學生自讀,、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較,？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美,？

（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答,，師出示PPT課件）

運用了哪些修辭方法,？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看,，這就是美麗的漓江,。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美,。感情朗讀,，看誰能讀出漓江水的：靜、清,、秀,。

（3）出示課件，講解排比句的讀法,，然后學生再齊讀,，感受漓江水的特點。靜,、清,、秀。

（4）小結(jié)水的特點（出示課件）

（5）出示課件,，照樣子把句子寫完整,。

2、接著往下看,，我們又進入了哪里,？走進了桂林的山中,。

（1）出示課件,，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片,，說說這兩個地方的特點,。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會,。

那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法,？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看,，這就是桂林的山,。

3、請同學們邊看屏幕,，邊有感情地輕聲朗讀課文,，來體會體會桂林山水的美。

師：這么美麗的漓江的水,、迷人的桂林山是那么令人神往,。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢,？

（出示課件）請同學們齊讀

云中的神啊,，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山,！

情一樣深啊,，夢一樣美，如情似夢漓江的水,！

水幾重啊,，山幾重？水繞山環(huán)桂林城,，

是山城啊,，是水城？都在青山綠水中……

（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

人們游在著美麗的畫卷中,，給你留下怎樣的印象呢,？用書中一句話來回答

這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結(jié)構(gòu)梳理）

4,、小結(jié)課文（出示課件）展示桂林山水的特點,。

5、擴展活動

（課件出示）同學們觀看資料,，說一說,，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢,？

生討論,，然后抽學生回答問題交流。

6,、出示課件：同步練習,，先讓學生看句子,，同桌之間討論，然后回

答,，對回答得好的給予肯定,，不足的加以鼓勵。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象,。那么,，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢,？

請同學們默讀課文,，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1,、作者觀察景物是站在什么地方觀察的,？

2、是按什么順序觀察的,？

3,、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考,，然后分組討論,、交流，互相評議,。

小組匯報討論情況,。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。”生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上,，先看到水,，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的,。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語,。……

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢,？師：對,，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察,，并抓住了景物的外形進行描寫,，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察,、描寫的方法,。）

四,、請同學們看今天的作業(yè),。（大屏幕出示）：

1,、學習了《桂林山水》，你對那里的山,，那里的水有什么感受,？把自己的感受寫出來。

2,、背誦全文,。

板書設(shè)計：

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險

舟行碧波上，人在畫中游,。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案六

教學目標：

1,、學會本課生字、新詞,。

2,、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,，陶冶愛美的情趣,。

3、學習并領(lǐng)悟作者細致觀察,、抓住特點和運用對比,、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法,。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學策略與方法：

1,、通過多種形式的讀,，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶,。

2,、圖文并茂，學習領(lǐng)悟作者細致觀察,、抓住特點,，運用對比描寫景物的方法,，注意修辭的妙用。

3,、運用多媒體技術(shù),、圖文結(jié)合、品詞析句,，展開豐富的想象,，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美,。

教學準備：

1,、生字詞卡片、不同的課文彩圖,、影視彩圖及資料,。

2、朗讀錄音,。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一,、激趣導入，揭示課題,。

1,、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何,？（學生各自暢談）

教師評價小結(jié)：從各位同學的談論中得出,，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美?？墒?，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青,、水秀,、洞奇、石異,、園美,，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

2,、教師：人們都說“桂林山水甲天下”,。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了,，開車出發(fā),！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了,，請下車,！讓我們好好游覽一下,。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊,，景色真美呀,！

b：真是山青水秀，優(yōu)美動人,！

c：有山有水,，山水輝映,，千姿百態(tài),，美不勝收！

4,、教師肯定學生評價并引導,，“桂林到底有多美，不妨親身去體會,。”

二,、指導學文第一自然段。

1,、教師指名讀第一句,。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位,；從這句話中也知道桂林以山水而聞名,。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

學生：“天下第一”,。

2,、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下,。

學生：集體讀第一自然段,。

3、思考：這一段在全文起了一個什么作用,？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點,，也就是“甲天下”，因此,，在文中起到了總起的作用,。

三、圖文結(jié)合,，感受水美,，欣賞第二自然段。

1,、播放多媒體課件,，展示波瀾壯闊的大海,，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水,。加以情景化語言帶領(lǐng)大家靜聽錄音朗讀,，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖,，觀察漓江水的特點,。

2、指名帶感情得度第二自然段,，思考：漓江水有什么特點,？從哪兒可以看出？

學生：“靜,、清,、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。”

3、投影以上片段,，體會詞語與句子,。（板書：靜、清,、綠,。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,，以及“啊”的不同讀法,；采用了排比、比喻的修辭手法,。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

小結(jié)：這段話由感覺,、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情,，再加上形象的比喻,，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4,、作者拿什么和漓江水相比,？比得目的是什么？

讀文,、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海,，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美,，與眾不同的美,，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段,。

四,、學生練習朗讀和背誦,。

要求：獨處漓江水的美,，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

五,、小結(jié)

六,、布置作業(yè)。

第二課時

一,、導入新課,。

上節(jié)課學習了漓江水的特點，同樣,，桂林的山也是天下第一,，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點,？

二,、學習第三自然段。

1,、用多媒體課件,，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,，以情景化的語言帶領(lǐng)學生聆聽錄音,，展開想象。

學生：仔細看課件,、聽錄音,，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同,。

思考：桂林的山有什么特點,？從哪兒可以看出來？

2,、獨立作答：“奇,、秀、險,。”讀文：

“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來。”

3,、投影,，引領(lǐng)學生集體朗讀，感受山的特點,。（板書：奇,、秀、險,。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：,，像翠綠的屏障，像新生的竹筍,，色彩明麗,，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結(jié)：作者以豐富的想象,、精妙的用詞,、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇,、秀,、險的特點，更生動形象地展示了山的形美,、色美,、樣子險，讀起來朗朗上口,。

4：作者拿什么和桂林的山相比,？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗,。

5、練習朗讀和背誦第三自然段,。

同桌互相練習,，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三,、學習第四自然段,。

1：看書中彩圖，進行朗讀,，想像是怎樣一幅景象,？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞,，并相機引導,。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山,，再加上空中云霧迷蒙,，山間綠樹紅花,，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上,，人在畫中游。”

3,、作者用一句話,，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游,。”（教師板書）

4,、小結(jié)：作者采用了這句話結(jié)尾，既總結(jié)了全文,，有照應開頭,，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽,，多美的景色,！以此結(jié)尾，意蘊無窮,。

四,、總結(jié)全文，再現(xiàn)景美,、文美,。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話,，引起對桂林山水的興趣,，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言,，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光,，贊美那奇美無比的景色；最后,，又用一句話來寫出感受,，也就是以“總說————分說————總說”的結(jié)構(gòu)來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情,。

2：在第二,、三自然段中，作者運用了對比,、排比,、比喻的手法來寫，使文章更生動形象,，景美文更美,。

3：檢查字詞的預習,。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調(diào)應注意的地方,。

（2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意,。

五、指導背誦,。

六,、練習與作業(yè)。

七,、板書設(shè)計

2,、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上，人在畫中游

八,、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課,，我并不陌生,，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次,。但那是針對六年級的學生,，理解能力和領(lǐng)悟能力已有一定的水平，課文的重點,、難點很好掌握,。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀,，感受桂林山水的美好,，不是難事，但了解作者的語言表達特點,，模仿課文例段,，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,，突破難點呢？

在教學中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握,，通過播放錄音把他們領(lǐng)入文本,；其次是個人讀，讓學生深入文本,，與文本對話,，從而獲得自身的體驗,；此外還有小組讀，男女同學讀等等,，讓他們與文本對話,，從而能有所思，有所悟,，學生在初步感知的基礎(chǔ)上,，在深入朗讀課文。在讀的過程中,，我隨機指導,，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,，感受到了祖國山河的美,。這時候，我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢,？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方,。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,，結(jié)合課文,，我相機指導，讓學生仿照寫例句,，結(jié)合生活中的所見所聞,，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句,，又增加了學生的美感意識,。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海,，看見過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果,。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶,，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助,。

桂林山水教學設(shè)計優(yōu)秀教案七

設(shè)計理念：

首先從觀察入手,，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面,。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合,。抓住重點文句品味語言美,，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美,。通過讀,，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會桂林的美景,。

教學目的：

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察,，抓住特點,，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美。

教學方法：

在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。以提高學生的語文素養(yǎng),，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話,，用立體化的文本去撞擊學生的心扉,，使學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累,、應用,。

教學重點：

理解、體會漓江水“靜,、清,、綠”和桂林山“奇、秀,、險”的特點,。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

教學準備：

多媒體教學軟件一個,。

過程設(shè)計：

一,、 激情導入,，激發(fā)興趣

1、同學們,，我們偉大的國山河壯麗,、風景秀美，有秀麗神奇的黃山,、水平如鏡的西湖,、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,，更有那甲天下的桂林山水,。

2、今天,，老師要和你們一起去觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船,，我們出發(fā)了,。你們看——————

屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導游,，來介紹桂林山水,。

二、 整體感知,，帶入情境

1,、范讀課文。（屏顯動畫,，音樂伴奏）

2,、此時，你最想說的一句話是什么,？（讓學生說出自己真實的感受）

3,、小結(jié)，并引讀第一節(jié),。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”,。（板書：甲天下）

第二節(jié)，體會感情

1,、自由朗讀

要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀表達出來,，說說你為什么這么讀。

2、交流朗讀,，在讀中體會水的：“靜”,、“清”、“綠”,。屏顯文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

（1）通過范讀,、指名讀、齊讀等形式,，突出漓江水的靜,、清、綠,。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙,。

（引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情,。）

（3）讀了這句話,，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說,。（板書：靜,、清、綠）

（評價激勵：概括得真好,，我們讀文章的時候要把長句讀成短句,。）

3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法,。

（1）屏顯文字：漓江的水真靜?。?/p>

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊,，清得可以看見江底沙石,；

漓江的水真綠啊,！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

（2）和原句對比讀,，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結(jié)：是的,，我們寫作文的時候,，不僅要說出景物的特點，還要作具體,、生動,、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象,。

（3）屏顯文字

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清,，還可以看見江底的沙石呢,！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠,。

和原句對比讀,，你有什么感覺？

（原句整齊,，讀上去有節(jié)奏,，瑯瑯上口）

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來,。

屏顯動畫,，音樂伴奏，學生有感情朗讀,。

4,、激情點播

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清,、綠,，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢,？這不是多此一舉嗎,？

（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

5、理清敘述順序，指導學生背誦,。

（1）這段話共三句,。先用大海，西湖引出漓江的水,，再具體寫漓江水的特點,，最后一句是感受，也寫出了水的靜,。

（2）屏顯畫面,，音樂伴奏，學生試背,。

四,、學法遷移，自學課文第三節(jié)

1,、小結(jié)學法,。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光,，是通過讀讀,、劃劃、練練,、說說的方法來學的,，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。

2,、出示要求,，屏顯文字。

讀讀：讀第三節(jié),。

劃劃：劃出最美的句子,。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法,。

3,、朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,，就自告奮勇來當擂主,，接受同學們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學要先對擂主做出點評再朗讀,。

4,、朗讀欣賞。

比賽優(yōu)勝者配樂朗讀,，其他同學邊聽邊想象,，看能否看到奇,、秀、險的桂林山,。

5,、談談值得學習的寫法。

（對比：抓住特點具體地寫,；用整齊的句式）（板書：奇,、秀、險）

導語：靜,、清,、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇,、秀、險的桂林山,；奇,、秀、險的桂林山環(huán)繞著靜,、清,、綠的漓江水，請同學們看風光片,，聽老師朗讀最后一段,。

五、以讀代講學習第四節(jié)

1,、范讀,。屏顯動畫，音樂伴奏,。

2,、激情點撥

是的，桂林的水美得就像幅畫,，這幅畫有83公里,，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的,？（生答：大自然）大自然可真是神奇,，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,，讓我們感到如癡如醉,。 （板書：美如畫）

3、屏顯動畫,，文字,，生齊讀最后一節(jié),，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧,！

六,、讀寫結(jié)合，延伸課外

1,、其實,，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺,，酉水河的景色

2,、說一說。要求：仿照第2,、3節(jié)的寫法,，抓住仙佛寺山的特點，酉水河水的特點,，學習用整理的句式具體地描寫

3,、寫一寫（略）

七、選擇性作業(yè)

（1）有感情地朗讀課文,，把你喜歡的詞語在書上畫下來,，抄在本子上；

（2）閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,，并把你最喜歡的一段摘抄下來,；

（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

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