在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

假分?jǐn)?shù)

教材第70頁(yè)的例3,。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法,。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

投影,。

（一）導(dǎo)入

提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù),？

學(xué)生回憶并回答,。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．出示例3中的插圖,。

提問(wèn)：從圖中你知道了哪些分?jǐn)?shù)信息？其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我吃了一個(gè)半”,，怎樣用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)半,？

老師隨著提問(wèn)，出示下圖,。

學(xué)生觀察圖,，先獨(dú)立思考，然后指名回答,，“一個(gè)半”是1＋的和。

老師提示：1＋的和可以寫(xiě)成1,。（板書(shū)：1）

2．再讓學(xué)生觀察插圖中其他幾個(gè)同學(xué)吃了多少個(gè)橙子,？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),，老師分另”板書(shū)：1,，2，,。

3.老師指出：像1,，1，…這樣的分?jǐn)?shù),，叫帶分?jǐn)?shù),。觀察這些帶分?jǐn)?shù)都是怎樣組成的？你會(huì)讀出這幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎,？

4.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立舉出一兩個(gè)帶分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生讀一讀。

5．老師小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的,，帶分?jǐn)?shù)都比1大,。

6．指出：有時(shí)根據(jù)需要，要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

（三）思維訓(xùn)練

做同一種零件,，王師傅2小時(shí)做15個(gè)，李師傅3小時(shí)做20個(gè),。誰(shuí)做得快一些,？（化成帶分?jǐn)?shù)再比較）

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了什么是帶分?jǐn)?shù),，并會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),。

第三課時(shí)

第71頁(yè)的例4及“做一做”。

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),。

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法,。

投影。

（一）導(dǎo)入

（1）出示例4,，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)出假分?jǐn)?shù),。

老師指出：這里都把一個(gè)圓看作單位“1”。

提問(wèn)：

(1）它們的分?jǐn)?shù)單位分別是什么,？它們各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

(2）怎樣把這幾個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)？

學(xué)生以小組為單位討論第（2）個(gè)問(wèn)題,。

請(qǐng)小組代表發(fā)言：=1=2

請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的,？

學(xué)生匯報(bào)，可以從以下兩個(gè)方面說(shuō)：一種是看圖直接得出=1=2,一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系得到結(jié)果,。

老師強(qiáng)調(diào)指出：因?yàn)?個(gè)是1,，而8÷4=2，所以8個(gè)是2,，也就是=8÷4=2

提問(wèn)：這兩個(gè)結(jié)果都是什么數(shù),？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)了嗎,？

小結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí),，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

提問(wèn)：的分子還是分母的倍數(shù)嗎,？這種情況怎樣化,？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7÷3，商2表示7份中的6份,，還剩1表示1份,，是所以結(jié)果是2。

提問(wèn)：化成帶分?jǐn)?shù),，怎樣化,？

學(xué)生獨(dú)立完成，寫(xiě)在練習(xí)本上,，然后集體訂正,。

=6÷5=1

（二）小結(jié)。

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么,？

(1）分子是分母的倍數(shù)時(shí),，化成整數(shù)，用分子除以分母,，商是整數(shù),。

(2）分子不是分母倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù),，用分子除以分母,，數(shù)的整數(shù)部分,，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變,。

9．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第71頁(yè)的“做一做”,。

學(xué)生口述方法及結(jié)果，全班同學(xué)判斷,。

（三）思維訓(xùn)練

在中,，a是非0自然數(shù)。當(dāng)a時(shí),，它是真分?jǐn)?shù),；當(dāng)a時(shí)，它是假分?jǐn)?shù),；當(dāng)a＿時(shí),，它能化成整數(shù)。

第四課時(shí)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課

教材第72一74頁(yè)練習(xí)十三的

第1

1．通過(guò)教學(xué),，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題,。

投影,。

（一）導(dǎo)入

談話(huà)：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

學(xué)生回憶并回答,。

老師：今天，我們就來(lái)應(yīng)用這些知識(shí)解題,，看誰(shuí)掌握得好,。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．完成教材第72頁(yè)的第1題。

讓學(xué)生在課本上填一填,，并讀一讀,。

2．完成教材第72頁(yè)的第2題。

老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位“1”,。

讓學(xué)生看圖在課本上寫(xiě)出分?jǐn)?shù),。

提問(wèn)：還可以把誰(shuí)看作單位“1"？涂色部分占幾分之幾,？學(xué)生自己確定單位“1",，再看圖寫(xiě)出分?jǐn)?shù),，集體交流。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課本第76頁(yè)例2及“做一做”第2題,。

1.我能通過(guò)學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題,。

2.我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

1.自學(xué)教科書(shū)76頁(yè)例2: 把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

（1）思考：① 要把2/3化成分母是12的分?jǐn)?shù)，我們就要把分母（ ）乘（ ）才能得到12,；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們,，分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小才不變,，現(xiàn)在我們把分母3乘了個(gè)4,，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變，就應(yīng)該（ ）,。最后分子分母都乘了個(gè)（ ）,，就把2/3化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（ ）。

② 要把10/24化成分母是12的分?jǐn)?shù),，我們就要把分母（ ）除以（ ）才能得到12,；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們，分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí),，分?jǐn)?shù)的大小才不變,，現(xiàn)在我們把分母24除以了個(gè)2，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變,，就應(yīng)該（ ）,。最后分子分母都除以了個(gè)（ ），就把10/24化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（ ）,。

（2）結(jié)合我們上面的思考,，把教科書(shū)75頁(yè)例2中的幾個(gè)方框填完整。

2.小組代表展示,、匯報(bào)

3.總結(jié)升華

4.我能行： 完成課本第76頁(yè)“做一做”第2題,。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

2.真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)

3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

4.最大公因數(shù)與約分

5.最小公倍數(shù)與通分

6.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式,，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),。

3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù),、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù),，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分,。

5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

1.多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源,。

現(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要,。

2.把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué),。

3.關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程,，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí),。

4.部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整,。

1. 充分利用教材資源，用好直觀手段,。

2. 及時(shí)抽象,，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義,。

3. 揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系,，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法,。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義;探索并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果,，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題‘認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,。

2.使學(xué)生探索并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的含義,，掌握約分和通分的方法,，能正確進(jìn)行約分和通分，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較,。

3.使學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象,、概括過(guò)程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探索過(guò)程,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)觀察、比較,、抽象,、概括等能力。

4.使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.教學(xué)分?jǐn)?shù)的含義,，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念,。

2.以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),。

3.用分?jǐn)?shù)表示同類(lèi)兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系,，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

4.通過(guò)操作活動(dòng)感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

5.先特殊后一般,，通過(guò)改寫(xiě)假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù),。

6.優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫(xiě)的教學(xué),。

7.理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)并進(jìn)行通分和約分。

第1課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義

教材第52頁(yè)例1和“練一練”,，第58頁(yè)練習(xí)八的第1～4題,。

1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能根據(jù)具體情境表示出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說(shuō)明分?jǐn)?shù)的具體意義;認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的組成,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，感受分?jǐn)?shù)的來(lái)源與形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)觀察,、比較,、分析、綜合與抽象,、概括的能力,，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義,。

認(rèn)識(shí)和理解單位“1”,。

探究合作法、講解分析法,、練習(xí)法等,。

ppt。

一,、談話(huà)導(dǎo)入,，喚醒已知

在三年級(jí)，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，今天這節(jié)課,，我們要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

二,、合作探索，理解意義

1.教學(xué)例1

出示例1中的一組圖

請(qǐng)大家根據(jù)每幅圖的意思,，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色部分,。寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么?在小組內(nèi)交流,。

學(xué)生匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù),，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的?

一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形,，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位,，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。

左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?

一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”,。

(1)在這幾個(gè)圖形中,，分別把什么看成單位“1”的?

(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份?

(3)從這些例子看,，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)?

拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)

說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

如果老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示?

2.完成“練一練”

第1題各圖中的涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示?請(qǐng)大家在書(shū)上填空,。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

第2題,，觀察直線(xiàn)上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線(xiàn)上表示是怎樣想的?

引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)也可以在直線(xiàn)上表示,。這里從0起到1是1個(gè)單位，同樣地從1到2也是1個(gè)單位,，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份,，就可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。

讓學(xué)生在( )里填上合適的分?jǐn)?shù)。

交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?

三,、巧妙聯(lián)系,，深化理解

1.做練習(xí)八的第1題

先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的,、怎樣想的,。

同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同?

2.做練習(xí)第2,、3,、4題。

第2題先讀出每個(gè)分?jǐn)?shù),，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣填的,。

第4題在研究分?jǐn)?shù)時(shí),，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“1”

四,、全可

總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1. 回顧整數(shù)除法的含義。

（1）幼兒園的馬老師把6塊小點(diǎn)心,，平均分給3個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友得到多少塊？

（2）提問(wèn)：你是怎么得到的,？

預(yù)設(shè)：6÷3＝2（塊）

2. 回顧分?jǐn)?shù)的意義

（一）借助問(wèn)題解決完成分?jǐn)?shù)意義的深化

1. 把3塊月餅,，平均分給4個(gè)人，每人分得多少塊,？

2. 要求：請(qǐng)你用手中的學(xué)具剪一剪,、擺一擺，也可以在本上寫(xiě)一寫(xiě),、畫(huà)一畫(huà),。表示出平均每人分得多少塊？

3. 匯報(bào)：一邊擺一邊說(shuō)自己是怎么得到每人分的塊數(shù)的,。

（二）鞏固用分?jǐn)?shù)表示商

請(qǐng)小組內(nèi)交流想法

① 把這桶餅干平均放在5個(gè)保鮮盒中,，平均每個(gè)保鮮盒放多少kg？

② 馬騰從家到學(xué)校走了15分鐘,，他平均每分鐘走多少km,？

1. 提問(wèn)：觀察這幾個(gè)除法算式，你認(rèn)為除法與分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系,？

2. 提問(wèn)：如果用a表示被除數(shù),，用b表示除數(shù),，這個(gè)關(guān)系式可以怎樣寫(xiě)？

3. 提問(wèn)： a,、b可以是任何數(shù),，對(duì)嗎？

4. 小結(jié)：在除法中,，0不能做除數(shù),，分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù),，所以分母不能是0,。

1. 教材第50頁(yè)，“做一做”,。

在下面括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。

2. 教材第51頁(yè)練習(xí)十二，第1題,。

這些葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里,，每袋重多少千克？

平均裝在3個(gè)袋子中呢,？

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)與意義

分?jǐn)?shù)與除法

真分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)

帶分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

化成分母不同,，大小不變的分?jǐn)?shù)

最大公因數(shù)

約分求最大公因數(shù)

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)

約分及其方法

最小公倍數(shù)

通分求最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比大小

通分及其方法

小數(shù)化分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

分?jǐn)?shù)化小數(shù)

1．知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義,，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。

2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式,，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),。

3．理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4．理解公因數(shù)與最大公因數(shù),、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)與最小公倍數(shù),，能比較熟練地約分和通分,。

5．會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

1．充分利用教材資源,，用好直觀手段,。

本單元教材在加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系上作了不少努力．同時(shí)，教材還運(yùn)用了多種形式的直觀圖式,，數(shù)形結(jié)合,，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)概念的幾何意義。從而為老師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分利用這些資源，以發(fā)揮形象思維和生活體驗(yàn)對(duì)于抽象思維的支持作用,。

本單元的特點(diǎn)之一就是概念較多,，且比較抽象。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。因此,，在引入新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，適當(dāng)加大思維的形象性,，化抽象為具體,、化抽象為直觀，對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)來(lái)說(shuō),，是十分必要的,。所謂化抽象為具體，就是通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情況,，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解,。所謂化抽象為直觀，就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D形,、圖式來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)概念的含義,，這是小學(xué)數(shù)學(xué)最常用的也是最主要的直觀教學(xué)手段

2．及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)乃缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義,。為了搞好木單元的教學(xué)，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),，還要重視及時(shí)抽象,，不能聽(tīng)任學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在直觀水平上。否則,，同樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,。例如，比較和的大小,，有的學(xué)生回答不一定誰(shuí)大誰(shuí)小,，要看他們分的那個(gè)圓，哪個(gè)大,，由此得出可能比大,，也可能比小、,，還可能和相等,。造成這樣錯(cuò)誤的主要原因就在于過(guò)分依賴(lài)直觀，而沒(méi)有及時(shí)抽象,。因此,，在充分展開(kāi)直觀教學(xué),，讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)例,、圖式加以概括,，建構(gòu)概念的意義。

3．揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系,，在理解的基礎(chǔ)掌握方法,。在本單元中，約分與通分,、假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法，都是必須掌握的,。這些方法看似頭緒較多,，但若歸結(jié)為基礎(chǔ)知識(shí)，就是揭示相關(guān)知識(shí)與方法的聯(lián)系,，就比較容易在理解的基礎(chǔ)上掌握方法,。以約分與通分為例，它們都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用,。盡管約分時(shí)分子,、分母同除以一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)，通分時(shí)分子,、分母同乘一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù),，但它們都是依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，使分?jǐn)?shù)的大小保持不變,。因此,，教學(xué)時(shí)不宜就方法論方法，而應(yīng)凸顯得出方法的過(guò)程,，使學(xué)生明白操作方法背后的算理,。這樣就能依靠理解掌握方法，而不是依賴(lài)記憶學(xué)會(huì)操作,。

［課時(shí)安排1

1．分?jǐn)?shù)的意義……………………………………………5課時(shí)

2．真分?jǐn)?shù)和假分…………………………………………4課時(shí)

3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)…………………………………………2課時(shí)

4．約分…………………………………………………6課時(shí)

5．通分…………………………………………………4課時(shí)

6．分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化………………………………………3課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)………………………………………………2課時(shí)

第四單元實(shí)力評(píng)價(jià)…………………………………………1課時(shí)

1.分?jǐn)?shù)的意義

第一課時(shí)

一教學(xué)內(nèi)容

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

教材第60頁(yè)的內(nèi)容,。

二教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

2．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,。

三重點(diǎn)難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

四教具準(zhǔn)備

米尺，掛圖,，幾張長(zhǎng)方形,、正方形的紙。

五教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎,？